长期以来,语文课堂饱受"低、差、慢、费"和"高耗低效"之诟病。如何彻底改变目前高中语文课堂这种尴尬的处境?教师除了要提升专业水平和综合素养之外,还应将着力点放回原点和常识,在课前沉下心来,精心准备,不打无准备之仗;课堂上胸有成竹,游刃有余,不当没头的苍蝇;课后冷静反观,积沙成塔,集腋成裘。构建有效乃至高效的语文课堂,走可持续发展的诗...
2019年苏州中考历史试卷在继承原有特色的同时,有了较大的创新与发展,以史实奠基,倡导构建知识整合之路;以智慧启迪,诱导打开思维活跃之门;以国家认同,引导探寻学科育人之本。该试卷顺应了历史以计分的形式重回江苏省高考的新形势,体现了中考试卷面向初中历史教学的科学导向性。
在初中语文古诗词教学中,教师要借鉴"真语文"的理念,提升学生品读古诗词的能力。教师要引导学生了解古诗词的基本语言知识,探究创作背景并感受诗歌情感,最终促使学生真正读懂古诗词,提升学习效率。
在新高考背景下的文言文教学中,教师关注的重点要从单纯的"模式化"备考转变为理解性学习。文章针对文言文教学的现状与困境,结合高考文言文阅读的考查趋势,为养成学生的文言文学习理解能力提供一些路径。
语文生活化教学具有"语文处处有生活"和"生活处处学语文"两大意义。语文生活化教学智慧体现在教学目标生活化、教学内容生活化、教学方式生活化、教学评价生活化,语文生活化教学智慧具有重要的研究意义和价值。文章以名师教学童话《皇帝的新装》为例,探讨语文生活化教学的智慧。
教学是一门奇妙的艺术,也是一门具有创造性的人文活动,语文教学更是如此。语文课堂上,语文教师不仅要唤醒学生的意识,调动学生的思维,激发学生对语文的求知欲和浓厚的兴趣,还要让学生在美好的课堂氛围中解读、感悟并沉醉于文本,从文本中获得语文知识,进而提高语文素养和综合素质。文章指出,语文教师需要深刻理解生态课堂、生态阅读教学理念,并在...
《荷塘月色》是朱自清先生写的一篇极富美感的散文。朱自清先生通过描写荷塘月色中美丽的景象,含蓄而又委婉地抒发了对现实的不满,表达了渴望自由的情感。在这篇课文的教学中,教师要注重培养学生的审美能力,使学生能够真正地理解这篇优美散文的内涵。文章以《荷塘月色》一文的教学为例,对高中语文审美教学策略进行了探讨。
语文阅读教学虽进行了一系列的改革,但仍存在把阅读教学变成纯知识教学的现象。文章对中学生语文创造性阅读能力的培养进行了一些积极的探索,指出教师要营造宽松、和谐、民主、开放的对话氛围,激发学生潜在的联想和想象能力,鼓励学生大胆质疑,鼓励学生多角度地分析和思考,注重课外阅读。
诗歌是中华传统文化的精华,古诗词教学可以激发学生的情感,提高学生的审美情趣,陶冶学生的情操,提高学生的人文素养。如何在全新的教育形势下提升学生的综合素质,如何提升高中语文古诗词教学的有效性,是语文教师迫切需要解决的问题。文章就高中语文古诗词教学中的困境及其解决策略进行探讨,以期为学生营造轻松、愉快的古诗词学习氛围出谋划策。
文章主要分析了现如今初中文言文教学的现状,指出了其中存在的问题,提出了注重诵读、解读关键句、注重迁移运用等具体教学策略,目的在于培养学生学习文言文的能力,让学生认识到中华文化的博大精深。
《义务教育语文课程标准(2011版)》第四学段(7-9年级)的"课程目标与内容"中要求学生"了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识"。课文涉及的文学文化常识是碎片化且杂乱无章的。因此,如何在有限的时间里进行较为全面又有效的复习是个难题。文章对"作家与作品"的复习、"文体知识"的复习、"古代文化常识"的复习进行了分析,以期总结出复习文学文...
文言文翻译一直以来都是高考必考的一项知识点,但学生在这一块的失分却比较严重。文章指出,为了改变这一现状,学生必须广泛地积累文言实词虚词、掌握辨识特殊句式的方法、识记古代文学文化常识、熟读背诵经典文章,以提高文言文翻译能力。
立德树人是教育的根本任务,学科教学要强化学科育人。核心素养背景下的英语教学不只是教知识和培养能力,更要彰显英语的工具性和人文性。教师自己要做一个有人情味的人,带着以人为本的教育理念,打造有人情味的课堂,培养有人情味的学生,提高学生的核心素养。在高三英语教学中,教师应注重整合、改编教材资源,做到备课时心中有人,上课时目中有人,提...
培养核心素养的主战场是课堂。践行英语学习活动观是使英语学科核心素养落地的重要途径。运用思维导图提高学生在阅读中的思维能力是提高英语阅读课教学效果的一种有益尝试。在高二英语选修阅读课教学中,教师可以运用思维导图,培养学生的阅读思维,通过让学生阅读与主题相关的文本,自己独立绘制、小组合作绘制思维导图并进行评比等方式,提高英语...
在高中英语阅读教学中,教师可以通过读前导入、文本探究、读后续写等教学步骤,开展读后续写的活动,为学生设计切合其语言水平的任务,实现语言模仿与内容创新的有机融合,促进学生语言能力的发展。
建构主义是相对于客观主义来说的,是一种关于知识和学习的理论,强调学习者的主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。基于建构主义语言观,在高中英语阅读教学中,教师可从更新教学观念、创设教学情境、创造互动契机、渗透情感教育和拓展教学内容等方面入手,逐步提升学生的阅读水平与英语素养。
微写作短小、灵活,是英语课堂上训练学生英语书面表达能力的有效方式。在高中英语教学中,教师可结合英语新课标对学生书面表达能力的要求,设计恰当的微写作主题,组织学生开展微写作训练,强化学生的写作行为,提升学生的书面表达能力。
《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出,情感态度目标是英语课程的五大目标之一,积极的情感态度有利于学生提高学习效率和发展自主学习的能力。在初中英语语篇教学中自然渗透情感态度教育,提升学生的核心素养是英语教师肩负的责任。文章从设定情感态度目标、挖掘情感态度资源、开发体验式学习情境、序列化情感态度目标等方面探究实现情感态度...
在初中英语书面表达教学中,教师应活用教材,循序渐进地展开训练,帮助学生积累丰富的英语词句、熟练掌握四种基本的写作文体,并对学生的习作进行多样化的评价。
高中阶段英语写作教学现状令人担忧,文章从课程设置、教师及学生三方面分析其原因,并提出相应对策。
段落理解关系到学生对语篇的理解程度。在初中英语阅读教学中,教师可采用评判段落内容、推断内涵信息、归纳关键信息等深度加工策略,进行段落解析,帮助学生实现对文本的深度理解。
新课标对于高中英语词汇教学提出了新的要求,然而贫困县区多数英语教师仍然沿用传统的词汇教学模式进行教学,效果并不理想,存在的主要问题有单词教学脱离语境、教学方法科学性不强等。贫困县区高中英语教师应采取相应的对策,改进词汇教学。
初中英语语法教学应遵循隐性教学、意义先行、语法适量等原则。根据这些原则,教师应基于教学内容,创新教学方法,提高语法教学的质量和效率,提高学生的语法知识水平。
文章对2019年高考英语全国卷Ⅱ语法填空题进行了分析,总结了语法填空题的答题策略,探讨了语法填空题对高中英语教学的启示。考题涉及考纲中所列的很多语法项目,注重对实词尤其是动词、形容词和副词的考查。
新的高中思想政治课程标准以议题的方式提示课程内容,并围绕议题提出多种活动建议,而设置议题则成为贯彻新课标理念、开展活动型课堂的重要抓手。由此,议题中心教学法备受关注。在设计与实施相关议题时,应坚持基础知识与社会实践相结合、开放性与引领性相结合、学生主体与教师引导相结合。
如何培育学生的学科核心素养成为当下教育改革的焦点。文章巧用南充市本土资源以培育学生的高中思想政治核心素养,丰富思想政治课教学内容,落实立德树人根本任务。
高中政治课中的部分教学内容贴近日常生活,与学生已有的常识相差无几,对生活常识类教学内容进行理论建构,有助于提升学生的科学精神;部分教学内容意识形态色彩较重,学生在学习这类知识时往往有着较大的心理抵触,对意识形态类教学内容进行理论解读,有助于引领学生的政治认同。对高中政治教学内容进行理论建构或者理论解读,有助于充分展现学科价值...
中国特色社会主义进入新时代,高中思想政治课要想更好地满足学生和社会发展的需要,培养担当民族复兴大任的时代新人,就必须让学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,必须发挥社会主义核心价值观的引领作用,使社会主义核心价值观内化为学生的精神追求,外化为学生的自觉行动。还要在培育和践行社会主义核心价值观的过程...
为了追求更好的生活,五邑华侨形成了进取、勤劳、开放、包容、奉献的华侨精神,这种精神对五邑地方教育事业的蓬勃发展起着重要的推动作用,它的教育价值在思想政治教学中体现得淋漓尽致,为学生树立正确的世界观、人生观、价值观起着重要的导向作用。
主题式案例教学,实质上是一种"整体案例"教学,是指在课堂上,根据课堂学习目标,以案例为中心对学生进行的一种引导教学,以加深学生的理解,促进课堂教学效率的提升。文章从"一景多例,多维切入""问题引领,由浅入深""联系理论,系统认知""变换角度,深化思维"四个层面进行阐述,意在提升道德与法治课堂教学效率。
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