时间：2022-09-13 20:53:16
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇学习表现总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
根据司令部党委实施"关于开展学习实践''''三个代表''''重要思想，为全面建设小康社会做贡献教育活动"的教育部署。为把学习贯彻十六大精神进一步引向深入，确保这次教育在我所贯彻落实，确保招待所的安全稳定和高度统一。我所于三月底至七月上旬，利用14天实践深入开展了教育。在教育中我所主要做了以下几项工作：
一、端正认识，打牢教育的思想基础
接到通知后，我所立即召开党员大会，科学制定教育计划，同时通过动员、骨干谈心等方式澄清官兵厌烦、无关、轻视三种模糊认识，引导官兵认清了教育的重大政治意义和社会意义，使全所官兵对中国特色社会主义事业的政治信念更加坚定；高举旗帜，听党指挥的思想更加牢固；激励官兵同心同德、艰苦奋斗，为进一步完成后勤保障任务提供强大的精神动力。
二、加强领导，搞好教育的组织保证
我所把这次教育作为当前部队教育的一项重中之重的工作，集中精力、全力以赴、精心实施。在司令部党委动员结束后，又结合我所实际情况认真进行了再动员，并结合阶段小结讲评，深入思想动员。结合自身特点，出专题黑板报，组织写教育的体会，大力营造浓厚的氛围，使官兵参与教育的热情高涨，形成了良好的教育氛围。
三、结合专题教育，讲清道理
我所紧紧围绕十六大教育的主题，反反复复组织官兵认真学习《十六大报告》内容，进行了专题教育后，及时开展讨论、辩论、写心得体会等活动，巩固教育成果。切实做到了把形势讲清，把道理讲实，把思想认识理正。
四、开展有效活动增强教育效果
每个专题授课后，我所有针对性地布置讨论题。讨论中，注重边学边议，干部骨干带头重点发言，大家补充，全所统一讲评。为增强教育的效果，还组织官兵观看《国防教育》、《党的光辉历程》等录像，不断帮助官兵提高认识扫清思想障碍，确保了教育的扎实有效，确保了我所安全稳定，工作的健康开展。
根据司令部党委实施"关于开展学习实践''''三个代表''''重要思想，为全面建设小康社会做贡献教育活动"的教育部署。为把学习贯彻十六大精神进一步引向深入，确保这次教育在我所贯彻落实，确保招待所的安全稳定和高度统一。我所于三月底至七月上旬，利用14天实践深入开展了教育。在教育中我所主要做了以下几项工作：
一、端正认识，打牢教育的思想基础
接到通知后，我所立即召开党员大会，科学制定教育计划，同时通过动员、骨干谈心等方式澄清官兵厌烦、无关、轻视三种模糊认识，引导官兵认清了教育的重大政治意义和社会意义，使全所官兵对中国特色社会主义事业的政治信念更加坚定；高举旗帜，听党指挥的思想更加牢固；激励官兵同心同德、艰苦奋斗，为进一步完成后勤保障任务提供强大的精神动力。
二、加强领导，搞好教育的组织保证
我所把这次教育作为当前部队教育的一项重中之重的工作，集中精力、全力以赴、精心实施。在司令部党委动员结束后，又结合我所实际情况认真进行了再动员，并结合阶段小结讲评，深入思想动员。结合自身特点，出专题黑板报，组织写教育的体会，大力营造浓厚的氛围，使官兵参与教育的热情高涨，形成了良好的教育氛围。
三、结合专题教育，讲清道理
我所紧紧围绕十六大教育的主题，反反复复组织官兵认真学习《十六大报告》内容，进行了专题教育后，及时开展讨论、辩论、写心得体会等活动，巩固教育成果。切实做到了把形势讲清，把道理讲实，把思想认识理正。
四、开展有效活动增强教育效果
每个专题授课后，我所有针对性地布置讨论题。讨论中，注重边学边议，干部骨干带头重点发言，大家补充，全所统一讲评。为增强教育的效果，还组织官兵观看《国防教育》、《党的光辉历程》等录像，不断帮助官兵提高认识扫清思想障碍，确保了教育的扎实有效，确保了我所安全稳定，工作的健康开展。
【关键词】好奇心 情境 总结
好奇心是促进学习的内动力，对调动学生主动积极投入学习起着至关重要的作用。培养学生学习数学的好奇心是搞好数学教育的法宝。学生的头脑不是盛装知识的容器，而是蕴藏智慧火种的宝藏，需要我们去开发。学生对数学学习有无好奇心，与数学教师是否善于学生启发、诱导、培养有关。教师的教学艺术，直接影响着学生的学习效果。作为一个成熟的教师，有责任有技巧为学生点燃智慧的火种，有效地实现教学目标。根据自己多年执教的体会，要为学生点燃智慧的火种，培养他们学习数学的好奇心，可以从创设问题情境，诱发表现欲望，善于总结提升等方面入手，激发培养学生学习数学的好奇心，收效是令人满意的。
一、创设问题情境，诱发学生好奇心
创设问题情境有利于诱发学生学习数学的好奇心。在学习新知识之前，教师就要运筹帷幄，巧妙创设与这节教学内容有关的问题情景，以激发学生的学习兴趣，从而诱发出学生对所学内容的好奇心，产生求知的欲望和学习积极性，进入最佳学习状态。
当我教学“三角形三边关系”时，事先准备好三根木棍，在上课时就提出如下问题：“三根木棍能组成一个三角形吗?”学生刚开始听了，就觉得很简单。大多数学生回答是肯定的。这时，我请一位学生到讲台上用三根木棍给大家现场演示，看这三根木棍能不能组成一个三角形？他试了半天都没有成功。当学生看到三根木棍居然不能组成一个三角形时，都感到很惊奇。这时我再把最长的木棍适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。再让学生思考：这是为什么？学生这时候睁大了眼睛，困惑不解，好奇心被激发起来了。此时，我相机诱发学生自己动手用木棍去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形，经过一番摆弄，很快学生就找到了答案，他们非常兴奋和快乐，充满了成就感。像这样的教学在我的课堂中还有许多，我认为这样的教法既促使学生勇于探索，又将学生思维引向更深的层次。
“学起于思，思起于疑。”古代知名学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”也就是说，疑问是觉悟的先机。我们的思考正是从有疑问开始的。为了解答疑问，就得思考；思考不能解决的问题，就得学习；带着自己想急于解决的问题去学习，很快就会进入最佳学习状态，从而取得好的学习效果。
二、诱发表现欲望，激发学生好奇心
学生良好的学习心理状态，不仅是学习活动和一切智力活动的催化剂，而且还是学生有效掌握最佳学习方法的重要保证，是取得良好效果的内动力。为此， 教师要尽量满足学生在学习上合理的心理需求。
初中学生的年龄特点，决定了他们在占有一定优势时就会产生强烈的自我表现欲望。教师在教学过程中，根据初中学生这一心理特点，要巧妙为学生搭设自我表现的舞台，创造自我表现的机会，激发学生追求和探索知识的好奇心，增强学习兴趣，使他们的自我表现欲得到满足，在自我表现中体验成功的喜悦，从而进一步增强学习的信心。
当学生对教师提出的某个问题有独到见解时，教师一定要把握时机，让学生的表现欲望得到满足。这不仅对学生的学习是有效的激励，还能进一步密切师生关系，在学生心里形成这样的印象：老师是看重我的，我在老师心目中是有培养前途的学生。我一定不辜负老师对我的器重，进一步努力学习，为老师争光。有了这样的效应，学生就会信心百倍地去学习、去思考、去探索、去创造，从而取得最佳学习效果。在数学教学课堂中，有时内容比较简单，我会让学生自己预习，并给他们提出要求，说我可能会抽一位同学上来讲这堂课的内容。每一位同学都会有紧迫感，下来后都会认真去预习，做足功课，以免被抽到时讲不好。我也会根据学生平时的情况及性格特点来抽人，给他们一个表现的机会。这样既能让他展示自己，又能带动其他学生，还能培养他们的自学能力。做到一举三得。
三、善于总结提升，培养学生好奇心
在教学过程中，我们按照知识的发现、认识、学习、归纳、概括和总结提升的过程，让学生去学习、去揭示、去探索、去发现的同时，还要善于及时总结提炼与升华，以培养学生学习上的好奇心。
我在教完一元一次不等式组的求解后，针对四种解的情况，及时为学生归纳出了这样的歌诀：“两大取大，两小取小；小于大，大于小，解在中间找；大于大，小于小，解就不见了。”这样总结后，既便于记忆，又可以提高解题的速度，而且准确无误。这样一做，学生的兴趣来了，好奇心得到了培养，同时引发了他们对其他知识，包括其他学科知识的总结与归纳，收到了较好的教学效果。
后来我又引导学生对《函数与图像》一章中找对称点的方法归纳总结为歌诀。这样坚持下去，既培养了学生的好奇心，又培养了学生自学能力、自我总结归纳提升的能力。
1.1学生的积极性较低
许多中职院校的学生对学习的兴趣都比较低，在学习的态度上表现的也不主动。虽然数据库学习是计算机专业的核心课程，但是因为数据库学习的运算过程和杂乱的代码大大的减弱了学生们的积极性，从而降低了学生们对数据库学习的重视。
1.2教学方式传统
许多中职院校数据库教学还是传统的教学模式为“老师教，学生听”，师生之间的互动不多。因为数据库学科定理是十分抽象难懂的知识，又因为学生没有参与计算和实践，所以数据库学科的知识很难被学生们理解。
1.3不重视教学的实践
数据库学习是一门要求很高的学科，它要求学生对软件操作和实际计算机都应具备很高的能力。这就需要教师重视培养学生的实际操作技能，让学生多多的进行实践。然而在实际的教学过程中，教师更加注重理论知识的学习，从而忽视了培养学生的实践操作能力。
2项目教学法的定义与具体实践
项目教学法是要求学生和教师在一定的教学环境下，共同完成一个比较完整的教学项目。在整个教学活动中，教师承担着主导性的作用，帮助同学们充分发挥自己的主动性和积极性，在整个教学活动后，教师还应该对学生完成项目的情况进行点评。总结来说，项目教学法有三大方面：
2.1“总-分”的线性模型
“总线”要对开发的方向、项目的选择和项目的实施提起注重。“分线”是要对模块的设计、界面的风格和数据的标准统一提起注重。
2.2项目的实施
要对项目进行定向，这就要对教材、学生的兴趣、项目难易的程度进行考虑；再确认分组；②通过小组和数据库教材内容进行知识的构建；③把数据库的理论融入到学生的实际实践中，同学们分析结果后，老师进行补充回答，这样有助于提高学生的自主学习能力。
2.3评价
项目实施成果，老师的检验评价是对学生努力的肯定，这也是同学们互相学习的过程。①可以由学生自己评价，由学生由己介绍项目的开发心里体会、成功的经验、失败的教训；②有同学之间相互评价，让同学相互之间提出对方的不同见解；③由老师对各组进行评价。通过评价既可以肯定学生的努力，又可以帮助同学们指出不足之处，挖掘同学潜力。此后，教师可以选择优秀的作品、好的设计思路进行总结和归纳，建立作品档案，为以后的教学提供优秀学习资料。考核学生的表现可以作为成绩的考核内容之一，这样可以增加学生的积极性。
3项目教学法在数据库教学中应注意的事项
3.1要体现师生角色互换
在传统的教学法中，整个教学过程是以教师为中心的。教师按照学科所学内容进行设计、安排教学顺序，教师讲什么，学生就学点什么，这样学生就变成了一个学习的木偶，始终是一个被动的角色。然而项目教学法是要突破传统的师生模式，这就要在实际的教学过程中，学生更多的参与，在这一过程中学生占主体地位，为学生提供更多的学习机会，使学生将自己学习的理论知识与实践进行结合，更简单的是学生深入理解学习的内容。
3.2要重视对实践的总结
项目教学法主要的作用是培养学生的主动性和实践能力，但是也不能忽略在教学过程中对对项目教学的实践过程进行评价和总结，从而实现实现理论与实际相结合。具体来讲，项目教学实践的总结主要包括两点：①对实践的过程中的总结，通过总结可以帮助学生在实践过程中遇到的困难和问题，并可以总结出重要的知识点。②对，整个实践过程后的总结，通过实践过程可以使学生对数据库整体的知识有一个大概的理解，既可以加深了学生对知识点的理解，又可以提高学生对学习的信心和积极性。
3.3选择适合学生的优秀项目
1.新课改后，虽然很多中学教师对学生的人格尊重提升了很多，然而，受传统教育理念的影响，“师生不平等”的概念根深蒂固，以“尊长”的眼光来看待学生学习的现象极为普遍。虽然用传统道德观念审视其无可厚非，然而，由此而导致的过度介入学生学习、课堂“主导”大于学生的“主体”体现、为学生筹划学习现象比比皆是。这严重影响了学生的创造性思维发挥，也降低了他们学习的自主性。
2.师生关系仅用教学来维系，其间缺乏情感纽带，缺乏真正的相互关爱，相互体谅。当学生感到困惑、失意、迷茫，情感上遭遇了误区或挫折，教师难以为学生分忧，更不能成为学生倾诉的对象，因此，由“无助感”而导致厌学是很多中学生的心理通病。
3.从教学理念来看，组织和引导学生学习是教师的主要责任。然而，学习的途径和方法有很多，传授、引导仅是方法之一，所谓“教学”，并非是一味的“教”，有时候，教师还需要刻意制造一些困难让学生去学习，去克服，但从现状来看，这种理念还没被引入教学，从教到学，单纯的师生关系是目前初中化学教学的主要特点。
二、巧妙转换教师角色，打造化学有效课堂
1.把握课堂隐退作用。在课堂教学中，教师应时时将自己塑造成为一个“隐退者”的角色，把握时机，把握学生的动态表现，让“退隐”成为一种艺术，用“退隐”打造高效课堂。
如“蜡烛的燃烧”一课，该课的教学目标是让学生掌握拉瓦锡实验，了解蜡烛燃烧后的质变和变质。
引入课题：停电时，我们都会用蜡烛照明。那么，同学们观察过蜡烛的燃烧吗？燃烧后的蜡烛变成了什么？一个生活中常见的事件，能带给我们哪些启示？———引入课题：蜡烛的燃烧。实验道具：蜡烛、弹簧测力计（师生同备）、烧杯和澄清的石灰水（师备）。
师（介入时间：30秒）：要了解蜡烛燃烧后的质变和变质，就必须首先观察蜡烛的形态。观察甚至测量，总结蜡烛燃烧前的特征。———教师隐退
生（学习时间：5分钟）：测量重量、尺寸、外观形状等，进行总结。师（介入时间：30秒）：蜡烛燃烧后产生哪些变化呢？请观察并总结———教师隐退生（学习时间：10分钟）：点燃蜡烛观察，最后总结：蜡烛减少，一部分变成蜡油。
师（介入时间：5分钟）：根据前面学过的二氧化碳知识，我们可以用石灰水来检验二氧化碳的存在，下面老师做一个实验，大家观察。演示实验：将石灰水倒入烧杯再倒出，将内壁含有石灰水的烧杯罩在燃烧的蜡烛上，观察石灰水的变化。
师：根据蜡烛燃烧的变化，以及石灰水的变化，总结一下，蜡烛燃烧后有哪些质变和变质？———教师隐退
生（学习时间：15分钟）：蜡烛的质变是由固态变成了液态（蜡油），燃烧掉的蜡烛变成了二氧化碳和水。最后师生讨论，总结课堂。如此，在这节课中，教师利用隐退而给予了学生更多的学习空间，同时，画龙点睛式的提问引导也提升了学生的学习效率，因此，扮演隐退者的角色是打造有效课堂的重要途径。
2.重塑新型师生关系。针对师生关系的纯粹化和教育化，教师应首先客观认识自己所扮演的角色对学生学习的重要影响，其次把握学生心理，找准自己位置，分别塑造师长、同学、朋友乃至解语者等多种角色，以此来提升学生学习的有效性。首先，师长角色表现在了重大环节的矫正方面，以情感为基础，向学生提出“你必须这么做”的严厉要求；其次，同学角色表现在了学习层面，在提出问题的基础上化身学生的同学，与学生共同学习；再次，朋友角色表现在了师生交流层面，利用课外活动、郊游等机会，与学生倾心交流，共同成长；最后，解语者的角色表现在了学生的情感倾诉方面，要耐心倾听学生的情感表现，关注学生的情感变化，了解中学生青春期的微妙心理，使学生乐于向教师倾诉，乐于表现自己的喜怒哀乐，让情感成为联系师生关系的纽带。
关键词：高中地理 教学质量 兴趣 总结归纳
中图分类号：G633.55 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.108
高中地理相对于高中教学中的其他学科，虽然学习难度大，掌握内容多，但和其他学科相比，也有自身的一些优势。高中地理内容丰富，涵盖面广，课程内容更能引发学生的学习兴趣，能够博得高中生的热爱。高中地理教学逻辑与想象并存，课程生动，偏爱想象和逻辑的同学都能够在课堂上找到自己的热爱点；高中地理层次广，领域大，牵涉有历史、数学、物理、生物等学科上面的一些精彩内容，学习时容易找到和其他学科的共通点，诱发学生学习兴趣。本文通过对高中地理教学的深入研究，把握学生学习地理的学习特点，通过总结完善提高，提炼出一套适合高中生的地理授课的教学办法，对于高中地理教育工作者具有一定的参考意义。
1 高中地理教育内容
高中地理教学要求学生对天文、气象、地理、气候、海洋等具有一个整体的认识和掌握，能够理解各种地质现象发生的原因和形成的结果，能够对各种地理现象进行解释，能够应对一些生活中常见的地理问题。学生在平时的地理学习中，不仅要能够对课本知识进行全面掌握，还需要对该知识涉及到的其他知识进行一些扩展学习，而传统的地理授课根本无法满足这一要求，地理教学中的有效性越来越被大家质疑。
2 高中地理教学模式现状
关于高中地理教学模式的现状，简单一句话说，就是迷茫两不知的状况。传统理科教学注重理解，平时联系和课时作业均为加强学生对课堂学习内容理解的题目。文科教学注重记忆，课堂教育通过激发引导性讲解，来加强学生对课程的记忆，课时作业也多为偏重加深记忆为主，理解层面的总结题目很少，也很少有发挥学习想象空间的知识。而地理作为一种特殊的学科，被归为文综类，教学模式注重记忆，而地理需要记忆内容众多，覆盖面广，而且很多需要深层次理解，单靠记忆的学习模式很难真正帮到高中地理学习者，所以文科学生在学习地理时，一般都觉得很难，有抓不到头脑的感觉，记忆很久总会有照顾不周的地方，直接影响到自己对该课程的总体掌握。另外，高中地理中涉及到很多学生无法亲身体会的知识理论，这些理论和物理教学中那些多层次的数字公式差不多。将这些难以理解的文字公式直接推给文科为主的文科生来说本身就是一件难事，再加上这些知识不能得到亲身验证，只能靠自己的想象和私下的记忆来掌握，对于高中生来说，十分困难。地理教学中涉及到的气候知识、海洋知识等不仅地域差异各不相同，而且规律性理论又需要进行深层次推敲，单靠记忆无法掌握，理解又非文科生特长，常常让文科生们叫苦不迭。
3 提高高中地理教学有效性的研究
3.1 近几年来高中地理教学中的一些发现
每一门功课都有其佼佼者，地理学科也不例外，尽管高中地理学习难度大，学习耗时多，但有一些学生不仅对地理学习表现出极大的兴趣，而且课堂记忆理解部分均能够融会贯通，不仅靠记忆达到理解，而且在理解的前提下加深记忆，全面提高掌握水平，让自己的地理学习成果也得到了老师和同学们的认可。笔者多年来从事地理教育过程中对这些孩子的留意观察，对地理学习方法的精髓感触颇多，正所谓“工欲善其事，必先利其器”，有合适的方法才会有优秀的结果，针对不同的课程，要采用不同的办法。
善于学习地理的同学自身首先都对地理学科表现出浓厚的学习兴趣。将兴趣归咎为造成学生学习成绩差异的原因是不全面不科学的。观察发现，学生表现出对某一门功课的学习兴趣往往跟学生在此门功课上的成绩表现有直接的关系，当学生在此门功课上成绩优秀得到大家认可后，自然就会对此门功课表现出比别的同学更加浓厚的学习兴趣。可见，良好的学习兴趣和良好的学习成绩是一个相辅相成的结果，而真正决定这一切的是一个优秀的学习习惯和学习方法。
地理学科和别的学科不同，有一些其它功课都十分优秀的学生，地理成绩却表现一般，就是因为地理学科跟别的学科在课程上有差异，一样的学习方法并不一定能够得到很好的效果。
观察发现，地理成绩优秀的学生无疑对地图、地域有着强烈的求知欲，即使是在课下，也会拿起世界地图，或者中国地图研究一番，这一对地域的兴趣和了解构建了学生学习地理的基础，让他们在整理负责的地理系统中有章可循，有物可参。地理优秀的学生多半喜欢总结，笔者无意中看到过班上几个地理成绩不错同学的笔记，虽然方式不同，但都有一个特点，通过自己在课本上做笔记、做标示的办法对地理上需要记忆的东西进行归纳分类总结，有些将相同的东西放在一起分类，有些则直接在书本上做出特殊标示，对整个框架进行区分分类。地理成绩优秀的学生在学习地理课程的过程中喜欢对课本上理性强、有深度的知识进行探索和讨论。这些学生在学习地理过程中对课本上和物理理论同等级的天文海洋理论时，经常在课下或者课间跟周围的同学对这些知识进行思考探讨，这是一种优秀的学习习惯，是学生强烈求知欲的表现，也是真正适合地理学习的办法。相对于物理理论，地理上的这些理论一般只限制在点，而没有更广泛的探索和延伸，所以学生在学习这些理论的时候，如果能够及时进行思索探讨，则能够对地理理论及时掌握，并能顺应推广。
3.2 对提高高中地理教学有效性的研究
关键词:学习责任 乐学 善学 优化环节
学习责任意识，是指在学习实践活动中，对责任的基本认识和基于这种认识所发生的自觉心理活动。积极主动、自觉认真学习，对学生有强烈的责任感是一个学生有学习责任意识的重要表现。学习的责任意识，在学生众多素质中处于极为重要的地位。从现在看，受应试教育的影响，学校的智育和德育在一定程度上严重脱节，表现在学习上主要有:强调自我学习价值，缺乏关心别人思想感情，合作学习的相容性差;课堂纪律检懈，听讲不专心;学习的目的性不明确，学习习惯难以形成。
造成这种现象的原因在于学生缺乏学习的责任意识。笔者认为学生的学习责任意识一旦被培养、被建立起来，那将使学生的学习产生质的飞跃，并进而能带动学生整体素质的提高。在实际的教学中我主要采取以下策略培养初中学生的学习责任意识。
一、建立和谐师生关系，让学生爱学
课堂教学中师生应是民主、平等的，它的基础是师生的相互信赖。只有教师树立起为学生服务的思想，热爱每一个学生，关心每一个学生，尊重每个学生，才能促进学生内心起变化，让学生从教师的耐心服务中，从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信。在课堂教学中，我时刻要求自己用和蔼的态度和亲切的语言来启发、引导、点拨学生。特别是对一时语塞或害怕发言的学生加以鼓励。这样，学生自己感到教师真诚与耐心的帮助，进而爱学，树立起对学习的信心，这是培养学生学习责任意识的基点。
二、实施情境教育，让学生乐学
课堂教学过程不能脱离人的情感，教师和学生的情感表现是教学活动的源泉。首先在英语教学中我常常通过自己富有情感色彩的教学语言、实物直观演示、情景对话、小品表演、多媒体、现场模拟等各种手段创设丰富多彩的教学情境，达到知情一体，寓教于乐，激发起学生浓厚的英语学习兴趣。其次我充分挖掘教学内容中的情感因素，引导学生投入，在潜移默化中使学生受到感染。学生乐学，愿意学，正是具有学习责任意识的表现。
三、注重指导方法，让学生会学
学会学习是培养学生学习责任意识的最终表现，是学习责任意识培养目标。学生以学习为主，会不会学习，学法掌握的情况如何，应是一项最直接也是最重要的效果指标。学生学会了学习(或者说掌握了一定的学法)，说明对学习已确立了一种较明确的责任意识。培养学生会学的能力。
1.要培养学生良好的学习习惯。我在教学中注重培养学生的认真听讲的习惯、阅读英语课外读物的习惯、乐于口语交际的习惯等。
2.要教给学生学习方法。如培养学生做到“学”与“思”结合，“学”与“习”结合，“学”与“问”结合，“学”与“说”结合，在英语学习过程中努力进行听、说、读、写的实践。
3.要总结反馈学习过程。在完成了课堂主要学习任务之后，引导学生将所学知识进行归纳整理，使他们进一步明确学到了什么，是怎么学的，找出有规律性的东西，从而强化责任意识的培养，其方式有学生总结、教师总结、师生总结等。我充分发挥学生的主体作用，注重引导学生自己来总结学习方法，或者大家相互交流学习方法，这不仅养成总结、概括的好习惯，还培养了学生举一反三的学习能力。
四、转变学习方式，让学生善学
让学生主动学习是学生学习责任意识培养的核心。现代教育方法强调学生是学习的体，受教育的主体。教育一切措施应遵循学生的年龄特点和身心发展水平，围绕启动学生主观因素的发挥，促使学生主动地投入到各种学习当中去。为此，在英语教学中我努力转变学生的学习方式，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，从而培养学生学习的积极性和主动性。如我在英语教学中充分培养学习的自主意识，课堂中注重学习全员参与，多感官参与，让学生在自学中积累方法，选择方法，运用方法。学生在自学中克服困难，解决问题。合作学习、探究学习是真正意义上的个体学习，是面向全体的学习。教学中我在检查学生自学过程中经过反复思考难以解决一些共性问题进行讨论。方式不拘一格，有同桌讨论、前后讨论、小组讲座等，这时教师起的只是导引点拨作用，其目的在于充分培养学生的合作探究精神，学生也只有具备了学习的责任意识，才会与人合作、探究，并在合作、探究的过程中，享受到学习的乐趣。
五、优化学习环节，让学生想学
学生责任意识的培养离不开良好学习环境的创设，学习环境是一种客观存在。素质教育不仅要激活原本就存在的学习环境，还要不断优化整合，充分利用一切有利因素，为学生的学习创设一个充满活力、促进成长的客观环境，对此，我在以下几方面做出了努力。
1.加强班级文化建设，促进良好班风。
【关键词】小学数学 学业评价 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.200
不论从老师的角度或者家长的角度，甚至学生自身的角度出发，学业评价均是一项很重要的存在。目前小学的学业评价不同于以往单纯的依照考试成绩进行判断，而是有了更加多元化且人性化的评判标准。能够让学生更加真实的感受到学习带给自己的变化，改善了学生被动学习的现状，激发学生自主学习能力。学业评价体制的完善也推动了小学教育的完善。
一、学业评价的内涵
学业评价是依照国家规定设立的，通过对学生学习情况的搜集汇总，依照相关的评定依据进行归纳的、能够反映学生学习状态的一种机制。学业评价的存在给老师和家长了解学生有了系统性的参考，方便学生查漏补缺，方便老师因材施教，同时也激励着学生不断地进步发展，以成为祖国的栋梁之才。
二、学业评价的方法
（一）平时表现
这个包含了学生对课后作业的理以及课间的表现。正如人们所说态度决定一切，在评价学生的发展时，不能只依照成绩。有的学生十分的勤奋，认真的完成了老师的任务，但对于部分学生而言，数学是他的短板，考试成绩不理想，教师并不能因此就否定了该学生。全面考虑学生为该学科所做的努力，如果此时只片面的看到考试成绩，只会打击学生学习的积极性，还会扼杀学生的进步空间。因此，平时表现也应该是学业评价的重要组成部分。只有参考了平时的表现才能保证最终评价结果的客观公正。
（二）课堂表现
这个方面主要考察学生上课的表现，是否在听讲，是否认真做笔记了，有没有开小差等方面。课堂听讲的效率直接影响了最终的成绩，只有看学生课堂上的表现，是否是有效率的在进行学习才能看出学生是否专注于本学科。数学是一门理性的学科，有很多的演算过程运算步骤，老师应带领学生参与到这些过程中来，让学生亲身体会数学的奥妙。
（三）社会实践
数学是一门来源于生活的学科，它可能高于生活但不会脱离生活。老师可以组织学生观察生活中对数学的应用，如买菜，家里开销的预算，这些小小的实践都是对数学的运用，看似不起眼，但能让学生切实的了解到数学在生活中的重要程度，让学生对于为什么要学习这一学科有更深的认识。同时让他们熟悉了解该学科，加深对其的喜爱，更能帮助学生的思维跳脱出课本，不局限发散的思考。由此可见，社会实践也应该是对学生学业评价的一方面。
（四）考试
考试的方式主要包括口试和笔试，在数学这门学科中，笔试是主要的方式。通过集中学生统一参加，在规定的时间内答出由出题者精选的题目，由老师统一评判，以检验学生对该学科知识的获得程度。考试作为对学生学习成果的最终检验，在整个学业评价中占有很重的分量，但是老师应该时刻记得，成绩只是评价标准中的一种，并不能代表全部。最终的成绩应该不要给学生具体的分数，造成学生的心理压力，而是给等级，优良中差等，这样的方法要让考生明白，成绩不是为了凸显他在班级中的位置，也不是对学生学习好坏的衡量，而是让考生以成绩为参考进行下一步的学习。
三、评价角度
（一）他人评价
他人评价通常是最为客观公正的，如古人所说当局者迷旁观者清，旁观者更能清楚的了解学生的动态，对数学这门学科当前的状态如何等等。所以这一角度的评价在最终的评价结果中占有很重要的位置。这一评价角度对教育工作者的要求就比较高了，要求老师细致的观察学生，要关注学生的学习进度，也要关注学生的情绪变化，发现问题及时纠正，看到进步及时表扬。有时候老师的一句小小的激励可能带给学生质的变化，影响孩子的一生。他人评价只是老师的评价是不够的，也需要家长的评价。学生在家里的情况同样重要，课后的巩固不可忽视，温故而知新，因此需要家长的配合参与，督促学生在家里的学习。在家可以采取相对轻松的方式，培养孩子对数学的兴趣为主，兴趣才是最好的老师，兴趣会指引学生不断的走下去。这种情况下就不用给学生施加过多的压力，理解学生，在家不用过分的苛责学生，找到学生容易接受的方式学习，才能达到事半功倍的效果。
（二）自我评价
自我评价要求学生客观的对待自己的优缺点，自己才是最了解自己的，小学生在自我评价中能检验自身对知识的掌握程度，完善自己脑中的知识框架。学生在自我评价的过程中能够梳理思路，认识自己的不足之处，同时总结专属于自己的学习方法。当学生对自己的评价不够切合实际是，过高或过低应该由老师帮助修正，评价过高时帮助学生脚踏实地认清自己，让学生养成不浮躁不激进的习惯；当评价过低时由老师进行鼓励，发掘学生的潜力。自我评价要求学生养好总结的习惯，每次学习以后让学生自己总结，找不足，寻进步。在学习的过程中，只有对每阶段进行总结，才能做出最为中肯的自我评价。也能让长辈做出最合适的判断，找到适合该学生的方法。
四、学业评价的作用与意义
学业评价能够总结学生的现状，在总结现状的条件下发现问题，发现了问题才能制定学习的方案方向，在有方向的情况下砥砺前行。学生通常对自己的认识并不是那么的清楚，靠着学业评价让学生对自己的学习现状有着清晰的认识，看到自己的问题所在，及时的纠正，发现的进步的地方，也能使学生相信自己，相信自己能够克服当前的困难，能够学好这一学科。学业评价能够让学生对自己的未来不那么迷茫，在迷雾中看清前行的路，不怀疑不畏惧的走下去，慢慢的取得进步。由此可见，学业评价是多么的重要，甚至能帮学生构造更好的未来。
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