时间：2022-11-07 14:11:25
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学思想品德教育，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
[关键词]思想品德教育 教学生活与活动 说服 家校沟通
对学生进行思想品德教育是学校素质教育的重要内容。小学阶段的学生身心发展迅速，接受新事物的能力很强，所以高尚的思想品德会对学生今后的成长起到重要的影响作用，甚至会影响一生。作为教师，要引导好、培养教育好每一个学生，应该率先垂范，为人师表，用自己高尚的人格、和谐的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造每一位学生，让学生在教师高尚的师德沐浴中健康、快乐地成长。
1在教学中进行思想品德教育
学校教育以育人为本，德育为先。对学生进行品德教育不仅仅靠思想品德课来完成，其他学科也应在课堂教学中渗透思想品德教育。这因为各学科教师都肩负着既传授知识又造就人才的双重任务，因而在传授基础知识和基本技能的过程中，使学生受到应有的思想教育，是德育的一条有效途径。因此，教师应课堂上创设情境，根据不同的教学内容，选择不同的教学方法和不同的教学手段激发学生的道德情感，让学生全员参与，充分展示自我，使学生在课堂中了解自我与他人，明白某些事情该怎样做、不该怎样做。教师应善于利用学科特点对学生进行品德教育，善抓细节，讲求实效，避免呆板，声情并茂，启发学生心智，调动学生心绪，拨动学生心弦，这对学生一生都有好处。教师是对学生实施教育的主体，教师的思想、知识、师德对学生思想品德的培养起着非常重要的作用。特别是小学教师，他们是第一个运用科学而系统的教育方法引导少年儿童认识社会、认识人生的人，他们对少年儿童乃至其一生都有重要的影响。在少年儿童的心目中，教师是最神圣、最完美的人，是道义和知识的化身，所以他们对教师的信任和敬重超过了一切人，教师的每一句话他们都深信不疑，教师的每一个动作都是他们模仿学习的榜样。因此，要使少年儿童健康成长、成才，小学教师必须具备正确的思想意识和高尚的道德素养，必须具备相当全面的知识和科学的教育方法，这是教师发挥主导作用的先决条件。小学教师应对学生真诚热爱，与同事团结协作，对自己严格要求，只有这样，才会在潜移默化中以为人师表的力量树立威信，影响少年儿童的言行举止，培养他们正确的道德观念和良好的生活习惯，取得育人工作的成功。
2在日常生活及活动中进行思想品德教育
“学高为师，身正为范。”在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，老师的一言一行都在潜移默化地影响着他们的言行。因此，教师一定要时刻注意自己的言行，要身体力行，给学生树立榜样。记得有一位教育家说过这样一句话：“做出的比喊出的有分量。小事情大内涵，大道理小行为。”因此，在教育教学过程中，教师不应用嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生，潜移默化地影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬师长、勤奋好学、积极上进的品德观念。此外，开展丰富多彩、适合小学生的活动也是对学生进行品德教育的好机会。教师可以通过生动的故事会、热烈的演讲赛、精彩的歌舞表演等学生喜闻乐见的形式，吸引学生认真听、仔细看、用心想，让学生参与，让学生讨论，让学生感悟，从活动中受到启发，受到感染，受到触动，不知不觉地懂得深奥而抽象的道理，培养学生爱劳动、讲团结、守纪律等良好品德，并逐步形成一种自觉自律的行为。
3必要时进行反复的说服教育
小学阶段既是进行德育的最佳时期，又是进行德育的困难时期。由于这一年龄段的学生，心理处于多变，行为处于多动，情绪处于多样的阶段，因此，培养小学生良好品德不可能通过一则故事、做一次游戏就能形成的。即使良好品德已经萌芽或形成，也不可能永远地保持下去。学生的情感极为丰富且不稳定，很容易与外界产生共鸣，这就要求教师要重视德育工作的反复性。为了收到正面强化效果，教师应该对学生的好思想、好行为一次又一次地加以肯定，予以表扬，促使他们能比较稳固地向前发展。发现缺点和错误时，教师要不厌其烦地说服教育，帮助学生纠正不足之处。教师在制定品德教育计划与组织品德教育活动时，应考虑如何从正面多次反复地进行教育，以确保教育的针对性、持久性和实效性。
4重视学校教育与家庭教育的沟通
关键词：思品；教师；学生
小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为初为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。
一、教师――从我做起
法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教生语言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是――幸福。
教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。
二、德育――时时处处
课堂中的德育。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在学习“I’msorry!”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；在学习《》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国。珍惜生活。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大；学习自然课，我们要提升环保意识；军训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……
生活中的德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是的与的一个重要环节。
三、惩罚――责任教育
关键词：思品；教师；学生
小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为初为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。
一、教师―从我做起
法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教生语言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是幸福。
教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。
二、德育―时时处处
课堂中的德育。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在学习“I’m sorry！”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；在学习《》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国。珍惜生活。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大；学习自然课，我们要提升环保意识；军训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……
生活中的德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是的与的一个重要环节。
三、惩罚―责任教育
关键词：农村小学；寄宿制；思想品德教育
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.05.075
一、农村寄宿制小学思想品德教育现状分析
（一）农村小学生思想感情形成的特定环境
家庭因素对学生思想感情的形成与发展有至关重要的作用，尤其是家长的教育态度与教育方式能够直接影响孩子的性格形成。农村学生所处的社会环境随着农村经济的不断发展而发生了较大变化：父母亲长期在外务工，孩子不得不跟随爷爷奶奶生活，正常的家庭教育活动无法展开，家庭教育面临着严重缺失，孩子思想情感的发展无法得到很好的引导，处于一个自我形成与发展的状态。
（二）学校思想品德教育体系存在的问题
目前在学校思想品德教育队伍和管理制度上存在的问题有：第一，学校全体教师并不是全部都重视学生的思想品德教育，我们往往看到的是全体教师在全力以赴地抓教学质量，学生的思想道德建设除了班主任在抓，鲜少有人问津；第二，没有形成多元评价体系，学生不能从评价中获得成功、成长的快乐；第三，学校结合上级部门要求，会开展一些时令性的教育活动，但局限性较大，而且活动多流于形式，还有更广阔的思想品德教育空间有待开辟。综上所述，有效加强在校学生的思想道德建设，优化学校思想品德教育管理体系，便成了农村寄宿制小学迫切需要探讨的问题。
二、农村寄宿制小学思想品德教育方法与实践
（一）做好学生的常规管理，必须大力抓好三支队伍的建设
班主任、生活教师和红领巾监督岗是寄宿制小学思想品德教育管理中要抓的主要方面，即要想让学校的思想品德教育工作有新的进展，我们就必须要在实际工作中充分调动并全面激活这三支队伍的主动性和积极性，持久地发挥他们的能动作用。1.加强学生的个体管理，建立全面的管理和考评制度，营造良好的思想品德教育氛围。除了正常的学习和纪律方面的管理外，寄宿制学校学生的常规管理还应包括发型着装、生活纪律、就餐秩序、生活区卫生等。首先我们要结合实际，建立科学、合理的管理和考评制度，做好及时的检查反馈和整改；并根据考评制度对逐一项量化，做好表彰奖励与违规处罚，最后，每月一汇总，对违纪严重的进行处理，对优秀学生予以表彰。2.加强班级管理，重视培养学生的集体主义观念。班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者，肩负着提升学生思想品德、塑造学生灵魂的重要使命。班主任要建立包涵班级工作各个方面在内的量化考核制度，包括纪律、卫生、文明礼仪、床铺整齐、就餐秩序等。考核的目的就是要督促人人做好，学生之间互相监督，互相帮助，共同提高，促进班级的整体进步，形成积极向上的合力。建立的班级一日常规量化考核或班级量化周考核制度，学生如有违反，除扣除个人分数，还要扣除班级分数，每天一公示，每周一汇总，分数列后的予以处罚，列前的班级予以奖励。3.重视生活区管理，依靠规范而科学的管理，向学生及家长提供优质服务。生活区的管理是寄宿制学校管理中的一个重要区域，首先需从生活教师中选聘工作责任心强、业务素质好的教师担任生活部主任，组建生活区管理团队，制定科学合理的生活教师的岗位职责和考评细则，不断加强培训，提升生活教师的素质，并建立健全考评机制。其次要充分发挥学生自我管理的作用，以红领巾监督岗、学生值班等配合生活教师加强检查，按照考核细则做好考评记录。定期召开班主任、生活部的工作交流会议，及时反馈，将班主任的考核与深入生活区解决实际问题的考核相结合，提高生活区的管理力度，依靠规范而科学的管理，向学生及家长提供优质服务。4.开展丰富多彩的校园文化活动，注重学生综合素质的培养，重视学生的全面发展。育人是校园文化最主要的功能。因此，农村寄宿制学校要充分发挥和结合好区域特色和地域优势，投入必要的物力、财力、人力，搞好校园文化建设。文化娱乐场馆和课外活动要全方位地向学生开放，书法、绘画、器乐、合唱、舞蹈、棋类、特色跳绳、抖空竹、地书字等兴趣小组有序地开展，以满足学生娱乐、参与、创造的欲望，丰富学生的精神生活，促进学生的身心健康。
（二）加强校内外联系，整合社会资源，巩固学生在校思想品德教育的成果
要巩固好学生在校思想品德教育的成果，就离不开家庭与社会的大力支持和配合。1.家长会。家长会能增进教师与家长、学生之间的相互沟通、了解和信任，让家长对学校、教师和自己的孩子有一个全面的了解与认识，从而提高学校教育教学工作的针对性、艺术性和效果。2.“校讯通”。教师利用“校讯通”系统，可将学生在学校的思想表现情况、学习情况、生活情况和临时通知等反馈给家长，让家长能及时了解学生在校的表现。同时，学校也需要家长的支持和理解，可以以短信的方式告知家长，得到家长对学校工作的理解和支持。
（三）不断提高思想品德教育工作者
自身的素质和教育学生的能力作为思想品德教育工作者，我们必须要从自身做起，不断钻研业务知识，加强自身修养，保持乐观健康的心态，从而以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪去感染学生。
（四）学生思想品德教育评价机制的健全和完善
关键词：小学生；思想品德教育；有效性
小学思想品德教育最主要的目标是立德树人、在教育教学的过程中培养学生良好的思想品德。所以，在小学的教育工作中要把对学生的品德教育放在首位。应利用一切社会环境等因素创建好的教育教学环境，调动小学教师的积极性，充分发挥学生的双边作用，把小学思想品德课确定重要地位，提高小学思想品德教学的实际效果。
一现阶段小学思品教育存在的问题
经过问卷调查，调查数据显示：当前在小学思品教育中存在多方面问题，例如，教育教学的环境；开展教育教学所用的教学内容；教师的教学方式和方法；学生自身存在的学习问题等等，这些都是需要紧急解决的问题。
（一）环境
小学思品教育亟待解决的难题环境的定义：个人的生存活动的整个过程中，其对行为有影响的外部条件。在这里主要讲影响孩子受教育的最基本的三大环境影响：社会环境、学校环境、家庭环境。（1）社会环境。社会环境最原始的影响学生的行为，从孩子接受教育开始，社会环境无时无刻不在影响着学生，良好的社会环境促进学生良好品德的养成，恶劣的社会环境，导致学生处于亚健康的氛围，对孩子学习乃至品格行为的养成具有强烈的干扰作用，例如：社会的虚拟网络，孩子的抵制能力不足，会有一些孩子沉迷网络，迷失道德规范。（2）学校环境。学校环境是最适宜学生发展学习的环境，但是在当前的教育教学的过程中，出现了学习成绩第一位的主导思想，而且，在大部分学生实行学习成绩和教师的考核直接挂钩。再者，思想品德教育评价难以量化，没有评价标准，导致小学思想品德教育背离了正确的方向。（3）家庭环境。家庭环境对孩子的成长起到的是决定性作用，现在的家庭，或者父母忙着工作，对于孩子的教育甚少，或者部分父母过于溺爱孩子，为孩子做各种事情，忽略了对孩子的能力的培养，更不用谈对孩子进行思想品德教育。
（二）学校进行小学思想品德教育存在的问题
学校对学生进行思想品德教育，主要是思想品德课的教育，同样的存在不足之处。（1）教材内容。小学生思想品德课的课本内容过于简单化，而且脱离学生的现实学习环境，课本上内容与现实生活脱离实际，教材的内容过于单一，缺乏趣味性，不足以激发学生的学习兴趣。（2）教学形式。小学思想品德的教学形式，一般是说教，这种课堂对于激发孩子的学习热情，没有足够的动力，学生在这种枯燥的课堂进行着思品的学习，学习效果不能的到保障。（3）课程评估体制。在学校的课程评估体制关注的是孩子在课堂的表现，关注的是孩子的成绩，对于孩子课下的行为规范等表现没有有效的监督，但孩子的品行更多的是从生活中的各个方面表现出来的，对课堂以外的孩子的品德教育没有针对性，没有形成像课堂一样的评价体系，部分教师只是在课堂内从事教学，对教学效果缺乏反馈和监督，对课堂外学生的表现更没有关注。
（三）小学思想品德教育中双边关系存在的问题
教师的教和学生的学共同组成教育的一个双边关系，教师在教学过程中主要扮演传授知识、组织秩序和引导学习等任务，是教育教学活动的主体，学生在教育教学过程中扮演着接受知识、听从引导等角色任务，是教育教学活动中受教育的主体。现在，在小学思想品德教育中，教师和学生组成的这种双边关系不能够得到良好的配合。（1）教师主体地位不明确。现在很多小学，尤其是乡镇上的小学，忽略了对学生思想品德教育的重要性，呈现混乱驳杂的现象。例如，在部分学校没有专职的思想品德教师；或者管理层认为思想品德课不重要，把思想品德课划分给语文、数学等科目；或者在思想品德的教学课堂上，教学形式方法简单化，课堂枯燥无味，教学内容不能吸引学生；更有思想品德教师本身不重视自己所教科目，认为没有语文、数学等主科重要，这种轻视思想品德课的现象日趋严重。（2）学生受教育主体地位不重视。学生是教育教学活动中受教育的主体，受教育就有接受教师传授知识的权利，现在的学校教育活动中，没有取消学生的这种受教育的权利，但是严重忽略了学生受教育的主体地性。现在教育多是一味地强调成绩，填鸭式教学，并没有太多的教学活动引起学生的共鸣、激发学生的学习激情，让学生自主积极地参与教学活动中去。现在学校教育这种生搬硬套、空洞说教的课堂教学，对学生影响深远，忽略学生受教育主体地位的同时，课堂教学也不能满足学生的需求，对学生在接受思想品德教育的过程中有害无益。
二针对小学思想品德教育问题的策略
对于上述小学思想品德教育中出现的问题，提出以下几点策略：
(一)优化环境：建立三位一体的思想品德教育氛围
环境促进人的发展，决定人的成长，优化思想品德教育环境，对于整个小学阶段教育来说，将发挥出积极有效的影响力。三位一体，顾名思义：社会、家庭和学校组成的一个整体。社会环境应当为学生提供融洽的氛围，让置身于社会中的每一个学生都能以身边的社会现象为镜子，更正自己不良的社会行为，监督社会不文明现象，促进学生健康品德的养成；家庭环境对孩子品格和行为的养成起到决定性作用，在家庭教育中，家长应该尽己所能为孩子创造一个和谐的环境，家长以身作则，为学生树立典范，引导孩子品德养成，并关注孩子在家庭生活中出现的不良行为，做出及时制止、引导和教育，提升家庭教育的真实性；学校环境，应该创造一种文明校园，从教师到学生都是文明积极的，让校园充满勃勃生机，发挥出学校的润泽学生的作用，给予学生巨大的精神鼓励，促进学生养成良好的道德意识。最后就是整合三方教育，建立“三位一体”的教育环境，充分发挥各自的优势，让孩子了解思想品德教育的重要性，自己走出思想品德学习的误区。
(二)思想品德教育内容和管理下功夫
思想品德教育的内容上，首先要符合学生的身体和心理发展规律，学生必须能够接受这些教学内容，从趣味性方面考虑，可适当的增加彩色插图、品德小故事等吸引孩子的注意力，引导孩子由我要学转变为我喜欢学，教学内容还要适当加入一些实践活动，例如，参观纪念馆、清明节扫墓等，置于孩子这种特殊的场景，让学生自己去体会、感悟，培养孩子独立思考，解决问题的能力；其次，教学内容应当简洁而不仅仅是简单，教学内容学生在教师的引导下能够自己理解，再引导孩子去认识社会，同时教师还可以开展革命故事、英雄事迹等课堂，培养学生高尚的情操，提高学生的爱国主义精神和乐于奉献的品质，抓住各种教育时机，组织欢快的实践活动，提高感性认识，感性带动行动，促进品格和行为的良好养成；最后，在对学生教学评价上，转变以往以分数高低来评判学生的评价方式，应结合试卷测试、日常行为等给予学生一个公正客观的评价，必须做到评价的科学合理性。
(三)明确师生在学校思想品德教育管理中的双主体地位
教师队伍的能力直接影响到学生品格和行为的养成，要培养优秀品行的学生必须要有优秀的思想品德教师队伍，建立优秀的队伍，学校应多给教师提供平台，进行业务学习、科研活动等，让他们在学习交流中找到自己的不足之处，努力学习弥补不足，提高个人水平，每个教师努力，就会发展成优秀的教师团队。应发挥学生的主体性作用，让学生积极参与思想品德教育的全过程，以生动活泼的形式调动学生的积极性。让学生主动走出校园，参加多种多样的实践活动，促进他们素质的全面发展，变“你应该怎么样”为“我应该怎么样”。要形成一种平等，互动的新型师生关系，营造相互尊重，真诚交往，共同探究的关系。通过互动合作来完成思想品德教学课堂的构建，从而进一步提升学生主体地位，有利于提高思想品德教育的实效性。
三结语
学生是国家的未来，是国家的希望，小学生的教育受到全社会的关注，教育现代化的今天，教育者培养的不仅是学习优秀的学生，而且是品行更加优秀的学生，学生的品行教育应该从小抓起，呼吁社会、家庭和学校关注小学思想品德教育，以期形成学校、社会、家庭“三位一体”的思想品德教育管理模式，促进小学生品格和行为的良好养成。
参考文献
[1]李晶.小学思想品德教育的问题及对策分析[D].吉林大学,2013.
[2]张志刚.思想品德教育接受的障碍、成因及理想状态[J].东北师大学报,2003,03:140-144.
[3]毛伟.浅谈如何提高思想品德教育的有效性[J].南方论刊,2014,02:78-79+91.
【关键词】情感；思维；交往；认知
1．关注学生的情感状态
以往小学思想品德教育中关注的往往是认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。这种失衡现象导致了学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等，使教学潜力的发展受到限制，已不能适应社会和时代的需要。教学内容要通过故事、游戏或课件等形式表达出来，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生学习合作交流的情境，充分地激活他们的积极性，思维活跃，自觉投身其中，增强练习的乐趣。小学生的学习，往往带有浓厚的感彩，在熟悉的情境中，他们能够发现知识、掌握知识和运用知识，感受到品德与生活、品德与社会的联系。生命是千姿百态的，与莎士比亚、牛顿、爱因斯坦一样，每个学生都可能成为天才，都蕴藏着巨大的潜能。人类中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，赏识体现了对人的尊重，对生命的尊重。如果小学思想品德教育充满生活的情趣、美的享受以及教师的赏识，那么学生就会对思想品德教育产生亲切感，在教育中体验到生活的乐趣，感受到思想品德教育的魅力与价值，使学生的思维始终处于积极、活跃的状态，从而促使他们主动学习。
2．关注学生的思维状态
思想品德教育的目的是促进学生健康发展。小学生处于身心发展的活跃期，思维发展很快，对周围世界充满了好奇，对一切都想问个为什么。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。因此，在引导学生理解教育内容，尤其是学生预习、自学时，应鼓励学生进行理解性提问。学生由被动受问者转变为主动发问者，体现了平等对话和民主协商的精神，使学生真正成为学习的主人，成为自主意愿和自我发现的积极表达者。在教育中应开拓学生思路，利用开放性或探索性问题，引导学生从不同角度去思考问题。对于那些有创见的观点，即使是不成熟、不完整，也要给予应有的肯定和鼓励，以培养学生敢于求异探索的精神。创造性思维不是单一的思维活动，而是多种思维形式的综合表现。在教育中，应引导学生积极参加各种实践活动，充分发挥自己的创造才能。
3．关注学生的交往状态
【关键词】小学思想品德教育 问题分析 对策研究
对世界充满好奇心的小学生，最有可能成为未来的有用之才，但也是最易于受周围外在环境影响的弱小人群。因此，有必要给他们提供良好的环境，树立正确的世界观和价值观。小学是成长的重要时期，在此阶段加强思想品德教育，有助于他们陶冶道德情操，促使学生身心健康、全面发展。
1小学思想品德教育的内涵及重要性
1.1小学思想品德教育的内涵
小学品德教育主要是以思想品德课为载体，以老师授课为主要传播途径，目的是提高学生的道德认知，培养学生的道德观，训练学生的道德行为，提升学生的品德素质，促使学生全面健康发展。
1.2小学思想品德教育的重要性
一是小学思想品德教育有助于学生树立正确的世界观和价值观。小学阶段是学生初步认识这个世界，美好的事物让他身心感动，并据此初步确立好自己的人生目标。但是他们还没有能力完整规划好这个理想，需要周围的老师、父母及朋友的帮助，这样让他们自己慢慢学会辨别是非和掌控好自己的行为，为他们今后的成长与发展指明正确的方向。
二是小学思想品德教育有助于加强学生的凝聚力。小学生刚刚体验班级这样的大环境，自律性与团结友好意识还比较弱，思想品德教育可以培养学生的自主意识、自律行为和团结精神，使学生深刻感悟到团体精神及团结的力量，使他们一改以往的“公主病”“皇帝病”等不良习惯。因此加强思想品德教育有助于学生的健康发展。
2目前我国小学思想品德教育中存在的问题
2.1忽视学生的主体地位
小学生已经具有潜意识的表现出一定的情感与行为，具有选择性接受的能力，而老师在当前的思想品德教育中，主要还是以灌输课本上的知识，空洞乏味，这用述说式教育已不能满足学生此阶段的心理需求，不利于学生树立正确的思想品德素质。因此，在今后的德育教育中应注重学生的亲身体验感，提升学生的主体地位，按照学生的心理发展规律来培养学生的思想品德素质。
2.2激发学生道德情感不到位
老师的教育方式主要是以课本内容为主，自己的成长经验为辅，面对面的口述和交流，这种生搬硬套的教育方式不容易激发学生道德情感，因为生活环境不同，也不容易产生共鸣，没有亲身体会，就会缺乏真实感与体验感，很难深层次的改变学生的思想道德观，会影响到教育的时效性。
2.3对学生课外活动不够重视
思想道德教育是以学生的身心健康为研究焦点，非常注重学生的真实感与自我体验感，只有让学生亲身经历与感悟，才能发挥出思想道德教育的真正价值意义。而目前的教育方式，学生的参与不够，真实感不强，课本内容与实践活动不能完美的结合，课外体验活动甚少，这种教学方式有碍于学生思想情操的提升。
3提高思想品德教育质量的对策
3.1激发学生的学习兴趣
兴趣能够促使人们更积极地观察与认识事物，学生的学习兴趣直接关系到教学质量。只有学生具有强烈的好奇心和好学心，才能激发学生高涨的学习热情。因此老师有必要设置良好的导入学习模式，设计活泼的课堂互动活动，调动他们学习的积极性与主动性，同时，在课堂教学中，老师善于发现学生的有点，并恰当的给与必要奖励，让他们在学习中能够亲身感受到品德的力量，获得成功的情感体验，获得学习的乐趣，这样才能实现小学思想品德课的高效性。
3.2注重培养学生的活动实践
课堂教学方式只能说把知识输送到学生的大脑表层，并有带给学生深刻的感悟。如果把知识付诸于实践，走出课堂，采用活动的方式让学生亲身经历与感悟，他们自然会树立正确的价值观。例如，组织学生参加植树节活动，告诉学生爱护动植物就是在保护我们自己的家园；组织学生到养老院当小小志愿者，让他们明白尊老爱幼的真实含义；在参与维护道路交通秩序活动中，告诫学生遵守交通秩序保护的是每个人的生命。
3.3重点培养学生良好品质
目前思想品德教育存在严重的问题就是太过于关注学生的学习知识与成绩，忽略了思想品德教育的实质的价值意义。学校应该多向学生家长表明教学目的，期望家长在重视孩子智力开发的同时，多多关注孩子的道德品质方面的成长，并及时给与孩子一定的引领与指导。老师也必须充分利用思想品德课，发现孩子的优缺点，及时与孩子家长交流沟通，共同为孩子的全面发展而努力。
3.4运用多媒体辅助教学
计算技术和网络技术已经广泛应用到教学中，在小学思想品德教育中，多媒体的运用可以强化教学质量与效果。一是可以改变老师处于主体滔滔不绝的讲解，学生比较被动的接受知识的现象，多媒体的使用可以拉近师生距离，学生也会更有兴趣，也会很放松地与老师进行交流，通过这种灵活多变的教学方式可以提高学生的学习效率。二是多媒体可以使知识通过真实案例视频或动画等形式再现，大大的提高了教学质量，让学生更深刻的感受到思想品德的作用。
3.5不断扩大知识眼界
老师应多留一些课后的知识拓展作业，比如，让学生多看看新闻与近期报纸，关注时事，然后在课堂上发表一下自家的见解与感悟，目的是加大学生的求知欲望，培养学生的好学心，重点是提高学生理解与思考的能力。小学思想品德教学全面推行素质的最有效途径就是理论联系实际，将学校教育与生活相结合，经常组织一些“献爱心”活动、爱国主义动漫等，培养学生要勇于探索、坚强理智、团结友爱的意识。
4小结
经以上探究，思想品德课对学生的健康发展发挥重要作用，虽然在目前的教学过程中存在着各种问题，但是我们也在不断地探究与解决，本文分析总结了我国小学思想品德教育中存在忽视学生主体地位、激发学生兴趣力度不到位和缺乏课外实践活动等问题，并有针对性的提出了解决措施，希望能够引起相关部门的关注，促使我国小学思想品德教育的全面发展。
【参考文献】
[1]商艳风.如何改进当前小学思想品德教育的教学方法[J].中国科教创新导刊，2013，（9）：78.
关键词：思想品德；现状；对策
小学思想品德教育是提高小学生思想素质、政治素质、道德素质、心理素质等基本素质的核心与关键，其根本任务是为小学生提供系统化的公民品德教育，有助于帮助小学生培养良好的思想道德品质、明确正确的政治方向，并形成科学合理的世界观、人生观与价值观。因此，对小学生思想品德进行教育具有重要的理论意义与实践价值。
一、小学思想品德教育的问题
就目前来讲，我国小学思想品德教育仍然面临一些比较突出的问题，主要表现在以下三方面。
（一）学校与学生对思想品德课的重视度不够
部分学校和学生对思想品德课的重要程度不够。受各学校之间升学率、升学指标的影响，各小学之间存在严重的竞争，导致有些学校口头上承认思想品德课的重要意义，但实际工作中却把思想品德课置于虚有实无的地步。甚至还存在一些学校出现随意占用思想品德课程，以满足应试课程的课节不足，从而剥夺了小学生进行思想品德课程学习的权利。品德课程地位不突出，导致思想品德教学目标难以实施，教学质量难以提升。
（二）思想品德教师素养不足，专职思想品德教师缺乏
目前，部分学校对思想品德师资配置不够重视，缺乏专职的思想品德课教师，甚至出现一些兼职教师。有的学校虽然有专职的教师 但缺少专业知识，严重阻碍了学生思想品德的提升。一些学校的思想品德任课教师师资队伍整体学历与素质偏低，无论是综合知识，还是专业知识都有待提高，大部分教师也没有做到与小学生建立起互相尊重、平等互动的良好师生关系，仍以高高在上的传授者姿态自居。对待一些小学生不良品德与行为的问题上，往往只是采取简单、粗暴的解决方法，不但没有真正解决问题，反而给小学生幼小的心灵上徒添了一层不良阴影。
（三）思想品德课程教学方法缺乏创新
方式方法对于思想品德课程教学至关重要。一些教师在教学方法上多以传统的客体论、填鸭式的模式进行思想品德教学，使得小学生一直处于被动的接受位置。据相关调查资料显示，绝大多数思想品德任课教师的教学态度比较认真，但是，其思想品德教学成效却不是很高，这是由于大多数思想品德任课教师在实际教学中，过多地注重了抽象化的思想品德理论的传授，忽略了课改的纲要，也忽略了小学生生理、心理特征以及接受的程度和内化效果。一堂生动有趣的思想品德课应该采用多种教学方式和方法进行教学，在讲解课本理论知识的同时，要敢于让学生多体验生活、多体验实际过程，充分发挥学生的主体性作用。
二、小学思想品德教育的对策
针对思想品德课存在的问题，需要从以下三个方面着手：
（一）转变观念引起重视
学校应将思想品德课放在与语文、数学等课程同等的教学地位，应选择有责任心、有丰富教学经验的教师担任专职思想品德课教师，而不应该把它当作一门副科，更不应该让没有经验的教师担任思想品德课教师。教育主管部门要加强对该课程的开展和实施情况进行检查与督导 强化学校领导对思想品德课的认识。教育主管部门要多组织学校间进行相互参观学习，通过相互学习，开展研讨，交流活动在教学实践中总结经验 完善教学。
（二）提高教师的个人修养和能力，增强教师的人格魅力
教师自身的思想道德素质，人格力量有着至关重要的作用。思想品德课老师要对自己所教的内容坚信，对自己宣传的人物崇敬，以自己的真情实感影响学生，以自身做人之本教会学生怎样做人。思想品德课老师还应提高自己各方面的能力，转变观念，积极参加各种培训和学校间的相互交流学习，树立终身学习的理念，不断丰富自己的课内和课外知识和经验。此外，思想品德课教师还应注意仪表、仪态，在仪表上要注重美观、自然、整洁，要大方得体在言谈举止上要从容大度，符合教师的基本要求。
（三）实现思想品德教学途径的多样化
一是积极发挥老师的模范、榜样作用。这样才可以让小学生从教师的身上看到、学到更多的良好品行，以此为学习、仿效的榜样，从而达到思想品德教育的隐性目的。其次，通过有效的评价发挥激励作用。对小学生思想品德学习以及实践活动的评价时，教师更应关注学生们在过程中的表现，以此来进行客观、合理、有效的评价。
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