时间：2022-06-23 22:56:39
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇家长对学生的评语，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1、三年将是你一生中最鼎盛的时光，最灿烂的年华。世界将在你面前展现出前所未有的姿态。为了让这段岁月没有遗憾，今天请用一切努力，去守护这个未来的梦想。因为有的梦想，一生只能追逐一次。
2、在本学期中，xxx能在家中帮助父母做一些力所能及的事，在对人接物方面有了较好的改变，能认真阅读一些好的书刊，并提出一些问题和写出一些较好的文章。但在对待学习的态度上，表现的不太理想，有时不能积极主动的去巩固所学到的课堂知识，过于粗心，学习方法过于简单，导致学习成绩时好时坏，波动起伏过大。
3、孝敬父母，对人有礼貌，有进取心，是大家族中公认的好孩子。但学习方面的主动性有待加强，四年级的成绩不太理想。希望庄梓灵在新的学期里在老师和家长的教导下秉承严谨、了学的作风，上课认真听讲、课后仔细及时的完成老师布置的作业，在新学期里总结经验思考自己的学习方法，再加上努力认真的学习，认真及时完成作业，一定能把成绩提高。相信庄梓灵会努力的。
4、有些任性，做事拖拉，学习拈轻怕重，要懂得一份耕耘，一份收获。
5、持积极的学习心态，能自觉主动地学习，会合理安排自己的学习、娱乐时间，能按时、按质量完成作业，不懂就问，有正义感、同情心，会自己调控情绪，保持乐观的心态，和父母沟通有一定的技巧，能明辨是非，对生活中的人和事学会用自己的知识去思考辨别。能正确面对挫折，不自卑、不气馁，有自信心。
6、高中三年，不是鲜花铺就的，不是轻松造就的，更不是浪漫成就的。高中三年，是一个由蛹化蝶的过程，是一个由花到果的过程，是一个由苗到材的过程，是一个石墨变金刚石的过程。期间会有疼痛，会有失落，会有压力，更会有约束，有义务，有责任。
7、我想对孩子说，高中三年将是你一生中最鼎盛的时光，最灿烂的年华。世界将在你面前展现出前所未有的姿态。为了让这段岁月没有遗憾，今天请用一切努力，去守护这个未来的梦想。因为有的梦想，一生只能追逐一次。
8、这学期课外书读的还是比较多的，这在阅读方面进步大。学习上也能自觉点了。知道自己每天该做什么，较以前比之，也有进步。希望下学期，新的学年有一个新的开始。严格按照自己制定的计划表。特别是语文会有错别字方面，能够有个长足的进步。课外阅读能广泛点，别老捧着历史看。最后一点，希望孩子别任性、性子别急躁，听妈妈把话说完先。
9、当你走在高中校园的时候，你必须明白：你应当时时留意自己的一言一行，因为它反映着你的品性素养，影响着你的班风校貌，折射着你的家教家风。
10、你带着花季的笑容，走进了高中校园；你带着青春的自信，走向了成人；你更应该带着绅士的风度淑女的风采智者的学识走出高中校园，走向精彩未来。笑容与自信是你成功的名片，知书和达礼更是你走向成功的阶梯。愚顽之于孩童是天真，是可爱；而愚顽之于成人则是可怜，是悲哀。
11、该生本学期比较乖巧，能够认真完成家庭作业，对人有礼貌，尊敬师长，团结同学，在家是个懂事的孩子，学习也比较认真，但写字比较潦草，要求以后写字要工整，对没有学懂的课题，要勤问老师和同学们，希望将来是一名品学兼优的孩子。
12、那种期望渡过三年就会有大学上的想法是可笑的，那种自信苦学高三就有大学上的想法是幼稚的。唯有从高一就开始努力学习、科学学习的同学在群雄逐鹿的高考中才能笑傲沙场，在告别高中生活的金秋才能喜获丰收，在18岁成人的季节才能踏入理想的大学校园，
13、孩子在本学期中，能积极完成学校各科学习，性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。在学习中，态度和习惯还需加强。希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。
14、出类拔萃不是一蹴而就的，出人头地不是一想就来的，出将入相不是一梦即可的，所以你必须走对高一，走实高二，走好高三。
15、作为家长我很高兴看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开始，在新学期能够继续延续，这样才能不负老师的期望。感谢孙老师的鼓励。
16、一个学期又要过去了，看着孩子成长的足迹，有欢笑，有泪水；有成功，有失败；有进步，有不足；有收获，有憾缺……
17、本学期即将结束，孩子在家里的表现还是不错的。首先是能够主动、自觉地学习，认真完成每天的家庭作业，并且都让家长检查、签字。其次，在休息时，能自学地锻炼身体，或者做些家务事，如扫地、拖地、洗碗等。第三，完成作业后，经常约同学一起玩，增强交往和友谊。第四，平时求知欲较强，常看些《儿童文学》、《中国历史故事》、《兰州晚报》，中央电视台的一些好节目，如《动物世界》、《百家诗坛》、《科技之光》等CCTV10的节目。但是有时意志不够坚强，且胆小，今后应加强培养和训练。
18、这个暑假你长大了很多，懂得了自觉学习，能合理安排时间，有了体育锻炼的意识，各方面有很大的进步，希望你制定计划后能坚持并严格执行，那样你的暑假生活会更精彩。
19、希望在今后的学习生活中，能端正自己的学习态度，自觉地去加强巩固所学到的知识，认真完成作业，不懂就问，做到“温故而知新”，“取众人所长，补自己所短。”提高稳定自己的学习成绩。
20、不论今后面对的是什么，你现在要做好的是：树立正确的世界观、人生观、价值观，明确学习目的，端正学习态度，做一个品行优秀的人，一步一个脚印地认认真真走路！
21、有良好的学习习惯，有明确的学习目标，有理想、有目标，持之于恒，有丰富的想象力和创新意识，对学习充满兴趣，并会总结学习方法，不断改进自己的学习方法，提高学习效率。会关心、体谅父母，关心长辈，思想逐渐成熟，能与家长交流沟通并养成了一些好的文明习惯，有同情心，正义感。()
一、激励评价语具有优点放大作用
不同年龄阶段的学生在其身心发展的过程中体现不同的能力和特点，时刻都能释放出许多我们大人所意想不到的优点和光环，但学生本人很少能够主动地发现、认识，对于他们来说这有些困难。因为他们对自己的评价大都要依赖成人的评价意见，尤其是老师的激励性评价能把他们的优点放大，让他们清晰可见，使他们自己一眼就能看到有哪些进步，还可以朝着哪些方面发展，从而增强争取更大进步的内动力。
一次深入站前小学听王芳老师的一节美术课，课堂上教师拿着一名同学的作业对大家说：“李瑞林同学真棒，这次作业她画的很认真，和前几次相比，进步了一大块。很了不起，继续努力一定会成为涂色小专家的。”这个纵比评价语，虽然教师及时抓住了这名学生的点滴进步予以表扬，显然有有意表扬之嫌。但教师通过这样策略的描述，这位学生的进步却摸得着看得见了，会更加使他增添了克服缺点的动力。
在一节作品讲评课上，我是这样对全班学生说的：“这次活又形颐前嘤肯殖龊芏嘈家，也使我们班成为小画家的摇篮。大多数同学的画不仅能够代表全班的最高水平，而且还能反映我们全校的最好水平。”这种激励性评价看似毫无根据地瞎扯，夸大其辞，但是它实际上是一定基础上的，因为班级的这些小画家比在绘画方面已经表现出了比同龄学生相对高水平的绘画能力。所以当老师表扬同学们是“小画家”时，孩子们一定非常开心，他们会感觉到小画家就在我身边，我就是“小画家”，这样无形中就给孩子们增加了学习美术的兴趣，提高学习美术的信心。
二、激励性评价语具有行为上浮作用
一次在七年三班上课时，遇到了这样一件事情：美术课代表告诉我，这次的作业没有收齐，原因是有的同学没带来，有的同学根本没做。我就这个问题在周二的课堂上做出如下评价：这次的作业交上来的同学画得都很棒，无论是内容选择，还是画面的安排、涂色都比以往任何一次水平高，就连老师们看了也都很受感动。没交的同学可能画得也很好，因为大家都努力了，如果明天带来了就交给课代表。这次老师想把全班的作品进行展览，让我们大家互相学习一下，尤其是从不同角度来评价作品，学习他人的长处。我在处理这件事情的时候，并没有批评未完成作业的同学，而是从正面做出积极的评价。那几个没交作业的同学很难为情，不好意思地低下了头，事后抓紧时间补交上来了。这一事例充分说明教育教学中我们要避开负能量的话，恰当地运用激励性评价对学生具有上浮作用，促使学生将自己未达到标准的行为上浮，从而达到标准的评价水平。
三、激励性评价语能够对学生起到精神激励作用
每个学生都有一颗积极向上的心，特别是受到良好的精神鼓励与评价时，他们会产生积极而愉快的心理体验，从而朝着好的方面发展。学生在课堂上，如果回答对了一个问题，或是画好了一幅作品，或是做了一件好事，哪怕是捡起教室地上的一张纸，在路上给陌生人指一条路，如果得到老师的表扬，他们都会非常高兴。这种体验越深刻，持续时间越长，他们就会越积极地去从事好的向上的行为。当这种愉快的体验出现的时候，教师及时给予激励性评价，就能对学生起到精神激励作用。如在美术课堂上对学生成功的回答，我经常这样说：“你真有创造力！你的想象不但很丰富，而且组织语言的能力也非常好，我们都要向你学习呀。”“你真不愧是咱们班的小画家，要想画出一幅有创意的图画就需要有大胆的想象力”。还有一次，在春季的植树节画展活动总结评价中，我这样对学生们说：“小雷锋在行动，小树苗在成长。你们都是当代的小星星，你们是未来的太阳”。这些都是我在日常生活中的一些做法，对我的教学起到了良好的效果。
四、积极性评价语具有补偿缺点作用
美术课堂的教学活动过程相对来说比较活跃，学生在学习的过程中会很兴奋，所以无法避免的会出现这样或那样的小问题。当学生出现问题时，尤其是犯了一点小缺点、小错误，如果我们一味地批评、指责，甚至惩罚，很容易使学生反感，产生逆反心理，这样就容易遭到学生的拒绝与反抗，影响教学效果。如果改用激励性评价的方法，挖掘学生的闪光点甚至放大，学生听了会很开心，从而积极努力地去做事情。
2011版《体育与健康课程标准》明确指出：学校体育教学必须始终坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长。因此，我们倡导的教师支持性评价的理念就是通过优化评价手段，淡化过去过于注重知识传授的倾向， 强调形成积极主动的学习态度， 使获得心理体验和基本技能的过程同时成为学生学会学习方法和形成正确价值观的过程，帮助学生逾越学习过程中身心遇到的障碍，从而促进学生身心健康成长。
二、教师支持性评价含义与特征
1.教师支持性评价含义
所谓的教师支持性评价就是教师以学生需要为原点，为学生提供帮助和支持，满足学生潜藏学习需求的一种评价。它是一种对学生进步充分认可的评价，是让学生不断得到心理满足的评价，是尊重学生自身发展规律的一种评价。通过剔除传统评价方法上过多追求客观和量化的标准，使之在评价内容和评价方法上不带有教条性，更多地注重对教学过程的调控，通过语言的表扬、实物的奖励、情感的疏导、问题的归纳、难易的解说等方式对学生身心进行调控，提升学生的学习能力，让学生逾越学习过程中身心遇到的障碍，获得心理的需求、技能的指导以及前进的信心。
2.教师支持性评价特征
支持性评价的出发点是根据学生的需要教师提供评价，有别于指导性评价的教师主动提供量化标准评价学生的优劣。支持性评价的特性分为两种，一种是具体性，具有显性的特征，往往表现在量化标准层面。另一种是策略性评价，表现为教师对学生学习、情感、心理、思想等方面的支持。如赏识评价策略，是一种无声的支持，默默的赞许，一剂心理期望的良药。再如：情感评价策略，帮助学生在学习过程中保持良好的情绪等等。
三、教师支持性评价对学生逾越学习障碍的影响
1.教师支持性评价对学生逾越心理障碍的影响
教师支持性评价具有传导功能，教师通过评价能把教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生，同时支持性评价对学生兼有鼓励和抑制的功能。评价结果对学生产生的影响主要是看评价结果能否满足学生被认可的需要、成就的需要、自尊的需要等。首先，一般的体育学习评价会影响学生的情绪稳定性和对需要、目标的追求。而当学生得到语言、实物、情感等支持性评价时，就能感到自我实现的愉悦，表现为情绪稳定，同时成功的体验又增强了他们的自信心和克服困难的意志力。因此，体育教师应及时了解学生的心理状况，并根据反馈的信息做出合理的、科学的支持性评价。只有科学合理的支持性评价才能使学生提高对体育学习的兴趣，促进其发展，取得进步，逾越学习过程中遇到的心理障碍，提高学生的自信心和进取心，树立从小喜欢体育、终身体育的观念。
2.教师支持性评价对学生逾越运动技能障碍的影响
掌握运动技能是体育教学的首要目标。由于多数体育教学在户外进行，教学面授对象获取知识形式、手段、思维及情感等因素完全区别于常规的室内教学，这就决定了体育教师的评价方式具有更大的调控空间、更多的调控手段提高学生体育学习的主动性。以往的体育评价方式采用的是统一的标准，没有考虑到学生的个体差异性，一味采用横向比较，而忽略个体纵向发展的变化，未能将学生自己努力的程度和进步的幅度作为评价因素。比如，有的学生在某一运动项目上先天基础比较好，学习中并未认真对待，但他最终的考核成绩有可能比那些先天基础较差，学习中刻苦努力，但进步不明显的学生要好。这种评价就不能客观反映学生学习过程中运动技能掌握情况和生理指标的变化情况。此时，教师通过多元化的支持性评价就能影响那些先天条件较差但在体育学习上有着一定兴趣的学生进一步参加体育锻炼，并努力提高运动技能。同时，对那些先天条件较好的学生而言，合理的支持性评价也将促进他们充分发挥自身的优势，影响他们对于未来体育特长的培养。
3.教师支持性评价对融洽师生关系的影响
班主任评语是班主任老师向家长、学生汇报学生在校的各种情况的窗口，这对班主任、家长、学生都起到举足轻重的作用。评语寥廖数十字、蕴藏着老师的滴滴心血，寄托着家长的殷殷希望，包含着学生日日寒窗。写好评语也不是一朝一夕的事，要做许多琐碎又有意义的工作。
一、全面了解学生，进行综合评价
俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”教师了解每一个学生的方方面面才能依人画像，不至于千人一面。了解学生包括两个方面；一方面是学生的客观情况，另一方面是主客表现。两方面相互影响，客观情况影响主观表现，主观表现又反映了客观条件。要想了解学生的主客观情况班主任一开学就要做工作了。要去了解学生的家庭情况，生活情况，学习情况等。
二、努力提高文学素养，活灵活现勾勒形象
学生良好的品质在评语中是以书面语的形式出现的，恰如其分地评价学生，需要老师独到的慧眼，明察秋毫。提高观察能力、写作能力是老师的必修课。老师在课余时间多博览群书，首先是文学著作，摘抄精彩片段背诵经典名句，体会写人的技巧掌握语言艺术、写起评语不会辞不达意了。（班主任工作 ）其次是教育书籍，运用教育规律观察学生的行为举止，再用一些简单的教育术语给学生指点迷津、家长会更容易接受些。第三，老师还要关心时政，阅读报刊、杂志及时准备地把握教育动向，做一个与时俱进的教育者、把新鲜的血液及时注入到工作中，说出的话、写出的文章才令人信服。老师和书交朋友，学生也受益匪浅。让家长透过语言对自家孩子一目了然。
三、主动与任课老师交流，多方位，多视点观察学生
偏听则暗，兼听则明，学生的评语虽然是班主任一个人写的，但班主任不能只凭个人印象。对学生来说，班主任只给他们教一门课或不教他们课，与学生打交道的时间也不充裕，这就很难看清一个学生的多方面发展和表现，这造成班主任容易只看到部分学生好的一面，忽视了不足的一面。
四、利用班级日志、教师日记记录学生生活点滴
评语不要等期末才手忙脚乱、匆匆而就。班级日志记录的事经常是随机的，有时或间断或不间断地记录某一个学生反复做的事，评定一个学生时，班主任基本可以精确的统计出数字，把这些情况用评语和家长做一个沟通，让家长从事件与数字中给自家孩子作一个客观的评定。班级日志经常是学生记的，即使老师记也只能记录一些事情、不能捕捉细节，教师日记则弥补了这一不足。开学后把学生的名单分列出来，写在工作笔记上，每一个学生姓名后空一大段，老师可以随时给某个学生填上精彩一段，到写评语时，再针对学生的总体情况适当扩充（有的甚至不需要）评语就成了。
五、创造情境，给不起眼的学生提供表现机会
细心的班主任可能写评语有过这样的困惑：两头的学生写的顺顺当当，不患无辞，而一些中间型的学生却都差不多，使这群学生跃然纸上就得费神了。这一类学生，课堂上、关注他们、效果并不明显，要老师另辟蹊径。举行一些活动为他们搭建舞台，让他们尽情的展现。举办演讲、唱歌、毛笔字、跳绳、踢球等比赛，针对这一类的学生不同的特征设计特定的比赛，既发挥他们的特长又增加他们的自信。在这一过程中，班主任可以看到他们的一举一动，从动态的形象给他们作一个评价。
六、利用多种评价方式，形成三维立体印象
评语包含学生一学期的学习生活情况，学生总会生活在一个班集体中，课内课外不一样，老师不在场的时候是很放松的，和同学交流的语言有别于大人，学生在家有别于学校，因此评语可以包含一些这一方面的内容。这一内容可以通过多种评价方式获得。让学生经常展开自我评价，学生互评，请家长评价，最后老师作一个综合评定，既给学生一个自我认知，向同学取长补短的机会，又使得学生、家长、老师互动沟通起来。多渠道的评价，言辞贴切，家长读罢心里明明白白。如给一位活泼而又爱学习的学生的评语：瞧，课堂上你专心致志，发言踊跃课后你神采飞扬，大汗淋漓；在家乖巧懂事、尊敬长辈，真是一位出类拔萃的好少年。
七、给孩子撒播爱的阳光，促使学生健康成长
关键词： 评价 评语 写法
评语对于教师而言并不陌生。评语是学生评价的一种传统形式，为了使评语能够真实反映每位学生的成长状况，促进学生的发展，我们必须给学生写出恰当的评语，这不仅对于教师对于学生来说都是很重要的。
作为一名教师，特别是班主任，不管是富有经验的教师，还是刚刚进入工作岗位的新手，都不可避免地面临如何利用评语对学生进行评价的问题。我们每学期为学生写的评语就是对学生校内表现的综合评价，它与班主任的工作职责是相符合的，是对学生全面教育、管理、指导任务的体现。通过评语，家长可以了解学生在校的表现情况，学生可以知道自己这一学期或一学年哪些地方做得好，哪些地方做得不够。评语质量直接影响学生本人和家长对教师的态度，影响家长对学生交易的真实情况的了解，更重要的是直接影响学生对自己优点与不足的认识。
一、评语的类型
评语主要包括书面评语和口头评语，还包括学生自己给自己的评语和学生之间的评语等。教师已经为学生写过许多评语，在自己还是一个学生时一定也收到了不同老师的不同的评语。我们给学生的评语大致有两种：一种是“面向家长的评语”，是为了让家长了解自己的孩子在学校的表现，以便和班主任配合，更好地教育孩子。它往往出现“该生”的提法，把学生视为学校与家长之间的“第三者”。如“该生思想……学习……希望继续努力，取得更大的进步”。另一种是“面向学生的评语”是从语气与行文中力求使学生意识到，评语是老师对自己而写的评语。如“你是一个学习刻苦的孩子，你会……有……优点，但也有……缺点，希望……”。
二、教师如何给学生写评语
教师如何给学生写评语，其实是一门艺术。以往教师在写评语中存在一些共性问题：比如评语主要面对家长，而不是面向学生，忽视对学生的教育意义；在评语结构中，偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别不大；评语用语贫乏，流于俗套，不足以打动学生。总之，以往的评语缺乏应有的教育性。评语要写出学生这个人，要写给学生看，让学生知道自己和自己在集体中的位置，还要写出学生的“新起点”，包括新的进步和退步，新的生长点，即在他的过去、现在与未来的联结点上对他作出评价。在具体写评语时，我们应该注意以下方面：
1.让“鼓励”成为评语的基调。
鼓励和赞美是有区别的。也许你常常出于好意，希望用赞美的语言影响学生的行为，如“你是一名优秀的学生”、“你的作文是全班最好的”等。当自己的行为能取悦教师时，学生就会从教师那里得到赞美，因而觉得自己是有价值的。但是，过多的赞美会使学生难以体会其中蕴含的价值。
2.让评语富有建设性。
评语应该向学生提出具体的建设性的建议或希望。以往学生评语，不乏“希望你严格要求自己，学习进步”、“希望你努力学习，更上一层楼”、“希望你下学期有一个新的面貌出现在我面前”、“要争取做一个德智体全面发展的好少年，这是老师对你的最大期盼”……的评语，稍加注意不难发现这些评语都只是笼统的希望，很难让学生知道具体该怎么努力和改进。因此，在评语中提出一些体现一定“教育性”的具体意见显得更重要。这些有价值的、有针对性的建设性意见，对学生成长是很有帮助的。比如可以提出：“希望你广泛阅读课外书籍，积累各方面的知识，提高写作能力。”“希望你多练口语，提高口头表达能力。”“希望你胆子再大一些，学习上更加主动，不要老说‘我不知道’或‘老师没说’，好吗？”“希望你以后要多读书，积累词汇，少写错别字，少用拼音代已学过的字。数学上要多思、多问。”等让学生可操作的建设性建议或希望，这将为学生指明今后发展的方向。
3.让评语更恰当，符合学生的特点。
给学生写评语要注意用语恰当，要生动、活泼、形象、简洁，要用学生的语言，使学生易于领会和接受。在具体措辞上，要杜绝出现伤害学生自尊心的语句。如可以这样评价学生：
“聪明的孩子，老师每天都能看到你的进步，你能坚持住吗？别忘了，有困难是我会帮助你的。继续努力吧，可爱的小精灵。”
“你是一个诚实善良的孩子，以上有灵气的大眼睛告诉别人你的一切。你渴望信任和成功。老师乐意和你做朋友，帮助你走向成功。你愿意把手伸给我吗？我希望和你一起努力。”
“你的天真、纯洁与善良，如同一朵百合花含苞待放，祖国的明天需要你去装扮。努力吧，多吸收一点知识的养分，让自己在明天绽放，为自己、为家人、更为祖国、为社会，倾吐你的芬芳。”
关键词：重视评语；综合素质；激励作用
一、操行评语
对学生的操行进行评定，是班主任工作的一项重要组成部分。操行评语是对学生一学期以来的思想品德、学习、劳动、健康状况做出的全面总结和评论。撰写操行评语是把学生一定时期的操行表现，进行语言表述的创作过程。操行评语是一面镜子，可以照见学生的风貌，操行评语又是一块路标，指点着学生前进的方向。因此操行评语，既是教育的结果，又是进一步教育的依据，既是考察学生品德行为的方式，又是向学生进行教育的手段。
传统的操行评定流于形式，内容空洞单调，语言生硬呆板，思想意识滞后，教育效果甚微。我们汲取成功经验的基础上，进行了创造性的发展。操行评定切实遵循全面性、教育性、针对性、主体性的原则，各班班主任组织自评、小组评、教师评，并允许学生对同学或教师对自己的评价解释、答辩、质疑、申辩。改变了过去那种“教训式”“激励式”的评语。“谈心―引领―激励”构成学生评语的框架。即教师使用亲切动情的词句，高度概括学生优点的诸多方面，然后引导学生认识自己的不足之处，最后以满腔的热情，亲切的语气激励学生朝着教师引导的方向努力。
我所带的班级中有一个叫蒋杰的学生，他学习不用功，各门功课的学习都很吃力。他课余时间总是自己玩，用橡皮泥捏个小人或用一纸画个小鸟什么的倒是有模有样。上课不专心，下课玩橡皮泥，不思进取，学习成绩自然上不去。面对这样一个学困生，针对他能把橡皮泥捏好，能把小鸟画好的特点对他进行表扬，给他写下了这样的评语：“你是一个心灵手巧的小男生，捏出的小人、画出的小鸟栩栩如生，这点真令老师佩服，如果你能肯将自己的聪明才智用到学习上去，你一定能成为一名品学兼优的学生，加油！”蒋杰拿着这样一则评语，这是他第一次受到老师的好评，他哭了。从此建立了师生之间心与心的桥梁，经过一年的努力他甩掉了学习“后进”的帽子，成了一名品学兼优的好学生。
评语，是教师献给学生的珍贵礼物，在这一份份礼物中，集中体现了一名教师的全部教育技巧和教育艺术。
二、作业评语
作业评语是教师在学生试卷和平时作业上写的评语。它是批改符号和等级评定的补充说明，是一种指导性很强的定性评价。要求教师的作业评语要形式多样、不拘一格，同时要具有鼓励性、分析性、指导性、启示性等。如在我们班胡浩轩同学的作文本上有这样一则评语：你这次虽然只得了“良”，但老师的欣喜程度却超过了别人的“优”，因为你找到了描写人物的新角度，真了不起！继续努力，未来的大作家肯定是你！这里，我用发展的眼光评价学生，使学生发现并挖掘自己的潜能，并在今后的学习中更主动自信地发展。
三、口头评语
教师对学生的谈话应亲切诙谐、轻松活泼、委婉含蓄。应用朋友的口吻，长辈的肯定成绩，指出不足。如：你们看何丰浩同学劳动起来多卖劲，这种不怕苦、不怕累的精神值得大家学习。要是他做起作业来也这么勤快，肯定同学们会更喜欢他！老师相信何丰浩同学从今天开始学习就会勤快起来，大家用掌声支持他。这样一来就抬高了这个学生在同学中的地位，也拉近了师生间的心理距离，亲切信任感油然而生，帮助被评价者接纳和认同评价结果。学生乐意听，也愿意按老师指引的去做，从而达到教育学生的目的。Υ尚在成长过程中的学生，发现学生的特长与成功之处，并给予充分的肯定，用愉悦人心的语气给予真诚的赞赏，学生会再还给你一个惊喜。
口头评语还可以通过和家长谈话的形式反映。教师与家长应该是平等、民主的关系，教师没有资格对家长进行训斥。责备家长，往往使家长难以接受，从而产生抵触情绪。有的家长回家后，甚至把从老师那里受到的怨气发泄到自己孩子身上，不但教育不好孩子，反而会使孩子产生逆反心理。因此，教师在与家长沟通的过程中注意使用礼貌用语，一定会收到很好的教育效果。
关键词：巧用评语 增进感情 沟通
教学实践告诉我们：作业就是一种最好的交流方式，我们没有理由放弃，在对课堂、课外作业的批改中，我发现了巧用评语是一条好的师生交流途径。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。因此，巧用评语成为作业批改中必不可少的重要环节。
一、课堂作业中巧用评语，增进教师与学生之间的感情
自从教语文以来，我就开始研究语文作业中巧用评语，我从来没有以简单的“优、良、中、差”来衡量我班的学生作业的好坏，而是给学生鼓励的批语。虽然每批一份作业都要用上平时两倍，甚至更多的时间，但是我从中得到了收获，学生明显进步了，这是我最大的欣慰。我先从他弟兄俩的习字册入手，当我翻开他的习字册的时候，真实情况是一个好字都挑不到，为了不打消他的积极性，我还是“硬着头皮”给他圈了一些红圈。然后我认认真真的给他写了这样一些评语“虽然你的字比不上那些写的好的同学，但是我发现你的字也不是别人说的那么差啊，你看，我给你找出这么多写的好的笔画，如果你把每个字的笔画都写的这么漂亮，我相信下次的作业一定会有更多的圈的。”就是这样的几句话，没想到他真的起到了作用，第二次教写字册的时候虽然他的字依旧那么的不好，但是我可以看出来他认真了。我十分高兴，我知道这样的方法见效了，于是我更加认真的研究批语，我又一次给他的批语是“这次你的作业又进步了，你真是一个进步很快的学生，还有潜力可挖呦，一直这样努力，成功属于你”。就这样他的字越来越好了。不只是习字册，其他的作业也进步了。有时候他的作业出现错字，我就给他“说” ：“用你明亮的眼睛看准字的写法吧”、“老师相信你能认真改正好，当他的作业质量特差时，我会批上“是不是这次没用心写呢？下次给老师一个惊喜好吗？”等评语向他提示。让他在老师的提示下自己去改正不良学习习惯。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。我平时尽量地关注他，发现他的闪光点，以鼓励的语气调动他的积极性。如：“这个字写得太漂亮了！”、“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我很高兴，希望你更上一层楼。”“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”“你今天的书写很整齐，我喜欢看”等。用这种带感彩的评语使他感受到了老师对他的关爱，充满了学习的希望。而且也慢慢的和我亲近了。有时候我会在作业上给他写一些其他的内容，比如他今天的表现等等。并不是只局限于对作业的评价，有的时候还会评价他的人品，他所做的事。一段时间下来，我发现他作业上缴及时了，学习积极性提高了，字也写的比以前漂亮多了。
后来我“偷偷的问”他（批改作业的评语）怎么会有如此的变化，你知道他怎么说吗？他说，他想看到老师表扬他，他想和老师聊天，他盼望着每次发作业，看到老师的评语，哪怕只有一个字“棒”他也高兴。听了孩子的话，我非常感动，我觉得作为一名老师，真的应该好好利用给学生批作业的机会，去了解学生，有时候当着全班同学的面表扬他，还不如你在他的作业本上“偷偷的”给他写上几句勉励的话呢。那样他会觉得你在和他说悄悄话，觉得你是他的知心朋友。在语文作业中恰当的使用评语，建起了我与孩子交往的桥梁。
二、课外作业中巧用评语，增进教师与家长之间的沟通
除了在课堂作业中我运用这种批改方式与学生增进了感情取得了成功，在学生的家庭作业中，评语又成了我和家长沟通的桥梁。在学校，每天和学生的家长联系，那是不现实的事情，自从我把批改评语运用到了课外作业的批改上，我发现，它又成了我和学生家长沟通的良好工具。
【关键词】小学语文 评语 魅力 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.144
评语是教师在教学过程中常用的一种教育手段。运用得当，可以起到规范学生行为，激励学生上进的作用。相反，可能会造成学生情绪低落的效果。但是，评语的作用能否得到有效的发挥，与评语的形式，学生是否乐于接受密切相关。就目前教育的现状来看，对学生的评定许多教师仍然保持着枯燥的，说教式的，结论式的评价。因而，探索一种全面的、综合的、适合当今少年儿童心理的教育机制已迫在眉睫。在多年的教学生涯中，我发现，小学评语的改革也是教育教学改革中的重要内容之一。评语应做到全面性，强调多层次评价，更应该开辟一种活泼有趣的语言，力求对学生素质的发展起到积极的作用。
我曾经针对一个六年级的班级中64位学生做过调查，最终得到以下5种信息。
（1）问：“你希望老师对学生的评价采用怎样的方式？”
答：“由于教师的时间是有限的，除了必要时采用面对面交谈式的方法外，希望老师可以写一些简洁的语言在每天的作业后面。这是对我们每天的优点、缺点做一个提醒，又或者说是一种鼓励。以便我们可以马上获得信息，时时对照自己的行为，有利教学和我们的健康成长。”这是76%的同学的建议。
（2）问：“你们喜欢老师用什么样的语气评价你们？”
答：“我们喜欢老师用中肯的、客观的、温柔的语气评价我们。首先希望教师肯定我们的优势，这样会帮助我们建立自信心。然后用客观的、温柔的语气指出我们的不足。这样我们也更加愿意接受教师的观点，从而检讨自己。”这是62%的同学的心声。
（3）问：“同学们，这个问题由你们的家长回答。针对教育改革的形势，家长希望看到老师对各自孩子的小学语文评语应该是什么样的？”
答：“希望能多些跟老师沟通的机会，希望老师与家长做推心置腹的谈话。最难以接受的是一见面老师就说：‘你们自己的孩子到底管不管？’希望教师能够谈谈他们的教育心得和经验，指导、提醒家长的不足之处，也便于家长摸索学习教育孩子的经验。”这是80%的家长的共同语言。
（4）问：“同学们看老师的小学语文评语，想获得什么样的感受？”
答：“亲切、真实、促使人向上，按捺不住地想再看到那红红的，不断跳跃的星星又一次出现在作业后面。对老师每天的关注充满期待。”这是90%的同学的回答。
（5）问：“同学们，你们是否愿意让你们的父母或邻居参与评价你们的操行？”
答：有65%的同学表示愿意，有30%的同学表示不愿意。
从调查中可以看出，学生、家长都希望教师的小学语文评语能带给学生欢乐、鼓励，给学生指明前进的方向。为此，我制定了改革后的小学语文评语原则：
（1）多层次性原则
在操行评定前对每一个学生做一次比较全面的家庭、社会访问。通过家长、邻居等多方面的因素，加深对学生的了解。并且也请班委同学参加评议，从而达到目的多层次性的综合评定目的。
（2）差异性原则
要求教师们在每一份小学语文评语都能体现学生的个性特征，兴趣爱好，学习态度，人际交往等。针对该学生的实际情况书写评语，避免每个学生都用同一模式的弊端。
（3）鼓励性原则
教师在小学语文评语的语言色彩和表达方式方面，要力求生动、活泼、诙谐、态度诚肯、富有哲理，使学生们看了小学语文评语后能够产生一种奋进，积极向上的欲望，切忌使用挖苦、讽刺、生硬、尖刻的语言。
这一点我觉得十分有效，也十分重要。今年我班插入一个由自贡转学的新生，很聪明，就是字写得不工整，简直是无法辨认。第一次，他为了给新老师留下一个好印象，拼了命地认真写作业，但照样是歪歪扭扭的。我看了一遍作业，好不容易从中找到几个稍好一点的字，用红笔给圈上，然后在作业的后面写上了这样的评语：“你做作业很认真，题也解答得不错，虽然字形差了一点，我还是十分爱看你的作业。希望明天会更好！”第二次的作业确实比第一次好多了。到了期末，这个同学的字迹书写水平连他父母都赞不绝口了。这就是作业中小学语文评语的魅力所在啊！
（4）真实性原则
教师写小学语文评语应如实反映学生们的实际情况，要做到公正、客观地评价每一位学生，要特别注意避免偏见，避免伤害学生们敏感而又脆弱的心灵。
（5）发展性原则
教师应该用发展的眼光看待每一个学生，对学生们存在的不足之处要有耐心和信心，让学生们从小学语文评语中找到自信，找到克服困难和改正缺点的力量。
小学语文评语改革试行一年来，收到了很好的教育效果，下面是我们班一个同学的操行案例。用以说明。
学生自评：我的价格比较开朗，在不同的人面前有不同的表现：在父母面前我很谨慎；在爷爷、奶奶面前我很固执；在老师面前我很勤快；在同学中间我很调皮。在学习面前，我能投标取巧，能运用自如；在是非面前，我学习孙悟空用火眼金睛看清谁是妖，谁是怪，谁是受害者，好打抱不平是我的特长。别忘了，我的理想是：做一名中国的福尔摩斯。
同学互评：我的同桌是个调皮、活泼又可爱的大侦探。他上课不停地动，是一个一刻也不能安静的，令人讨厌的家伙。但他又十分爱帮助有困难的人，他做数学作业可快了，但是他不会让你偷抄袭他的答案。
家长评语：学习比较自觉，爱看侦探影视和书籍。只愿意听老师的话，父母的话大多时候都当作耳旁风。生活自理能力太差，已经12岁了，还要大人陪睡。
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