时间：2022-10-26 09:15:44
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇如何提高初中英语，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
教育的改革对教师的教学水平、学校的教育质量等提出了更高的有要求，素质教育背景下对初中教育的要求越来越高，与传统的教育模式相比，素质教育在教育理念以及教育模式上都有了很多的改进。在新课程理念下，应该摒弃传统老旧的教育理念，加强教学质量从根本上提升和改变。课堂教学是教育改革的一个重要途径，也是引导初中生进行有效地学习的一个重要方法，因此加强课堂教学模式和方法的改革，对提升教育质量有很关键的作用。在初中英语教学实践过程中，要将传统的填鸭式教育改革成为以“学”为主，以“教”为辅的教育模式和理念，在初中英语课程的教学中更加应该遵循这个理念，提高初中英语教学效率。
一、当前初中英语课程教学存在的一些问题
1、初中英语教学方法比较落后
传统的初中英语教学课堂，与一般的课程教学没有异处，仍然是一种填鸭式的教育，停留在教师在讲台上讲，教师仍然是课堂的主导者，只是将知识灌输给初中生，而不考虑初中生接受的效率如何。初中生在课堂上是处于一种被动的状态，他们学习的积极性受到了很大的打击。同时，这种教学方法比较单调乏味，教师的授课内容大多是偏重于理论性的知识，甚至是照本宣科，使得课堂的氛围十分不好。很多初中生根本提不起兴趣去听老师的讲解，久而久之便失去了学习初中英语课程的兴趣和信心。
2、初中英语课程教学内容比较陈旧
随着素质教育的不断深入发展，初中英语作为一种重要的文科性质课程，在教育过程中占据的地位越来越高，加强初中英语教育，可以提高初中生的初中英语应用能力，使得初中生在学习过程中可以不断提高语言应用能力。当前我国初中英语教学过程中的内容还比较陈旧，这是一个十分严重的问题，使得初中生在学习过程中的水平得不到提升。
3、初中英语教学中的策略研究
（1）更新传统初中英语教育教学管理观念
对传统的初中英语教育管理观念进行改革和创新，以保证和现代化的发展理念相符合，是素质教育背景下学科教育进行改革的重要途径。当前的初中英语教育过程中忽视了激励和引导机制的影响，使得课堂上缺乏积极性和生动性。在初中英语教育教学改革过程中，应该要积极对教师的教育行为以及管理行为进行规范。在整体的教育观方面，需要把握初中英语教育的意义在于提高初中生的英语应用能力，对学生进行启蒙教育，从而可以使得初中生在日常的学习过程中进行自我提升，加强初中英语问题处理能力的提升。
（2）构建创新型初中英语教学模式
教学模式是进行教学方法设计的一种指导和支持，构建新型的教学模式，可以从几个方面出发。第一，设定一个合理的学习目标，而且是让初中生自己根据自己的情况设置相应的目标。课堂教学目标是教师选择教学方法、教学活动的依据，在进行教学设计的过程中应该要以教学目标为导向，为了不断激发初中生的学习积极性，让初中生意识到英语学习的重要性，从而加深对学习的热爱，首先就需要让初中生能了解学习的目标是什么，应该学什么，怎么进行学习，才能为后面的学习打下坚实的基础。第二，要培养初中生的问题意识。传统的教学是让初中生等着接受，接受知识的传授，因此少了很多自我思考能力的训练。在新的教学模式中，教师要多设置一些问题，让初中生积极思考。第三，教师应该把教学的设计与初中生在课堂上进行知识探索的这一过程进行一个有机的结合。需要教师在教学过程中对一些比较老旧的知识与一些新的知识进行融合，从而可以产生一些全新的知识，使得初中生在学习的过程中可以获得更多的知识内容，促进初中生的各种认知结构不断内化。第四，优化课堂设计。在进行初中英语教学时，课堂设计是一个关键，在设计的过程中应该要给初中生提供更多有效的资源，通过各种先进的教学方法，比如情境教学、分组教学等，以提高课堂教学效率。
（3）加强多媒体教学设备的配备
初中英语教学过程中的多媒体教学是一个十分重要的部分，多媒体教学对于初中生的学习兴趣的提升有重要的意义，多媒体教学可以使得英语教学内容更加生动形象，从而使得初中生的学习兴趣更高。对此，应该要加强各种多媒体设备以及资源的配备，随着学校初中英语教学过程中对各种多媒体设备以及多媒体应用资源的需求逐渐增大，在教育过程中也应该要加大对这部分的经费投入，以满足教学过程中对多媒体资源以及设备的需求，从而提高教学效率。
关键词：初中英语； 教学方法改进； 兴趣； 模仿 ；氛围； 毅力
初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在:重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。
1 “兴趣”是学好英语的前提
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
2 “模仿”是学好英语的基础
说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。
要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。
3 “氛围”是学好英语的途径
曾经有人向老外请教：What’s the best way of learning English？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就Watch American movies（看美国电影）。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗？’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
4 “毅力”是学好英语的保证
在人生道路走得比较远、比较好的人，并非都特别聪明，但都肯下苦功。英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。此时此刻，学生最需要的不是教师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得“失败是成功之母”的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去。
一个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战，挫折是相对的，成功是绝对的，只有持之以恒者，才能沐浴胜利的光辉。所以，我们广大的英语教师只有充分认识到以上四点，才能对初中英语教学方法的改进有更深刻的认识，才能不断提高我们的教育教学质量。
参考文献
［1］ 桂诗春，宁春岩.语言学研究方法.外语教学与研究，1997，（3）.
［2］ 沈陈炎.重视初中生英语学习兴趣的培养.考试周刊，2007，（07）.
［3］ 王琼.初中生英语学习兴趣与学习习惯养成教育初探，咸宁学院学报，2003，（04）.
关键词：复习；初中英语；对策
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-048-1
初中学生接触英语的时间还不是很长，对英语知识的自学能力还比较欠缺，不能够自己找出英语学习的重点，必须通过老师的帮助才能明白一个学期自己要学什么，要怎么学，要学到一个什么样的程度。因此，在这个时期老师需要给予学生一定的指导，让学生明白每个学期英语学习的目的。此外，在复习课中，老师不能只是机械地将一个学期的重点全都摆出来给学生，老师要通过一定的方法，提高复习的效率，达到真正的复习效果。
一、全面熟悉教材，理清教材重点
老师首先要做的就是将整本英语教材熟记于心，只有这样，老师才能够确定整本英语教材的重点，知识串联的脉络，考试的方向以及考试的目的等，老师才能够更好地引导学生往哪个方向学习，应该采取什么样的办法进行学习。老师在上复习课的时候，要有针对性地将知识点根据内在的逻辑性分成若干个部分，然后再确定将这些具体的知识点计划分多少个课时讲完，先讲什么，后讲什么，如何讲，老师都要做到心中有数。在每一节课上，老师要把复习的知识点讲完整、讲透，让学生对这个知识点形成系统的理解，以做好查漏补缺的工作。并且每一堂复习课都要达到复习的效果，让学生掌握具体的知识点，并且根据知识点的难易程度，做好课时的先后规划，使学生的学习由难到易，促进学生的理解，使学生的学习循序渐进。
二、注意复习方式，提高学生积极性
初中学生自制能力不足，学习的主动性比较欠缺，学习功课时往往跟兴趣有关，根据初中学生的心理和性格特征，初中英语老师在上复习课时，不能够采取灌入式的教书方式，不能够将知识点一条条的列在黑板上或打印成复习资料，而应该转换教学方式。在上复习课时，老师也可以通过提问的方式，了解学生对知识点的掌握情况，然后引起学生的注意力，克服学生上复习课觉得枯燥无味的心理，将知识点一步一步列出，层层递进，让学生随着自己的提问，进行自主的思考，自觉地消化和理解知识点。此外，老师也可以发挥学生的自主性，让学生事先进行复习，然后再在课上对着全班同学将自己的复习成果展现出来，让老师进行评价。也可以让学生们合作，进行小组复习，让学生分成几个小组，然后通过组员合作对书本的知识进行归纳总结，最后在课堂上面几个小组进行竞赛，加以讨论，老师作为评判。通过这种方式，学生会充分发挥他们的积极性，并且对英语的学习变得更加主动，学生也会主动思考，自己挖掘学习英语的方法，这比老师说一百遍还凑效。
三、保持课堂趣味，营造轻松的氛围
现在的学生比以前更加活跃，自我意识也更加强烈，学生对课堂的趣味性要求也越高。初中英语老师不能像以前传授语法一样进行死板的记忆教学，而应该更加注重英语语言的具体语境和运用，让学生参与到英语语言的使用中来，让他们更加积极主动。传统的英语教学方式更注重语法，往往逼迫学生去记忆条条框框的语法要求，而现代的英语教学更加注重英语的运用，注重学生运用语言的能力。因此，在英语的复习课上，老师不能像以前一样，只给学生分析某个语法现象的产生、由来，而更应该注意通过具体的语境，让学生建立一种语感，形成内在的语言感知能力。老师可以在复习课上，让学生模拟完整的英语对话，通过英语的对话，掌握所要复习的英语单词和句子。此外，良好的师生关系也是提高复习效率的一种行之有效的办法。现在师生的关系是一种平等的合作关系，老师对待学生要像对待朋友一样，减少师生之间的隔阂，加强师生之间的沟通，这样才能深化学生与老师之间的友谊，学生才能更加听从老师的建议，更加愿意学习英语。
四、注重学生的差异，对不同学生提出不同要求
在复习课上，不同的学生，英语学习的情况是不一样的，接受能力也是不一样的，老师要充分考虑英语成绩不怎么好的学生的英语复习情况。在复习课上，老师尽量要让每位学生都能够明白知识点的讲解。此外，初中英语老师还可以多花一些时间，在上复习课之前，给成绩不好的学生一些资料，让他们做好上课的准备，先进行消化和理解，然后再花一些时间，帮他们补习一些基础的知识，让他们慢慢地进步，跟上班级的步伐。还有，对于成绩不好的学生要提出不同的要求，不能指望他们一步登天，但是要求他们每次都取得进步，而对于成绩好的学生，可以要求他们有更好的表现，对他们提出更高的要求。
五、总结
复习课对于初中英语的学习至关重要，作为一名出色的英语老师，应该明白初中英语复习课的重要性，做好充分的复习准备。初中英语老师要全面地掌握所教的英语教材，理清英语教材的重点和难点，给学生按照一定的脉络进行疏通理解，让学生学习有所侧重，节省复习的时间，提高复习的效率。此外，初中英语老师还应该注意复习的方式，尽量提高学生的积极性，发挥学生在学习中的主体性地位。要与他们交朋友，加强沟通，建立和谐的师生关系，营造轻松的复习氛围，让学生在轻松愉悦的环境下掌握每一个知识点。
［参考文献］
一、 认真备课，制订好具体施教方案
备课是上课成败的关键，是提高课堂教学质量的重要保证。原因有二： ① 教学面对的是错综复杂的现实，必须有充分准备才能适应。 ② 备课也是教师发挥主导作用的需要。只有认真备课，教师才能对每一堂课胸有全局、游刃有余，正确地引导学生由不知到达知的彼岸。因此，每上一节课，教师都要事先深刻领会教材，从学生实际出发，正确灵活选用切实可行的教学方式方法，精心设计课时计划，周密安排，使各教学环节过渡自然、节奏紧凑。组织好课堂教学是一种艰苦的劳动，也是一门教学艺术，教师应把自己当作一个导游，引导学生在知识的海洋中畅游，使学生的主体作用和教师的主导作用有一个完美的体现与结合，创造课堂学习的良好环境，提高课堂教学效率。
二、 指导学生做好预习，打好基础
预习是学习新课的基础。预习的效果直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地预习新课内容。如在教授现在完成时态时，因为该单元是学生第一次接触现在完成时态，假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解列出该语法项目的要点，进行有目的的预习，这样就能让学生在接受新课时达到事半功倍的效果。
三、 课堂气氛与课下巩固相结合
教师应尽量把一定的问题留给学生，搞活课堂气氛，采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心、自尊心。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对外语中某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，这时教师决不应露出不满，甚至连一声无可奈何的叹息都不应发出。课堂上要鼓励他们积极思考，大胆发言，要善于发现他们的点滴进步。学生如果能得到老师的肯定评价，就能使他们产生积极的反应，增强自信心。而如果得不到公正的、肯定的评价，就容易产生厌恶、对抗等消极的反应，丧失自信，从而使课堂气氛进入一种僵局状态。差生更需要一个广阔的天地，教师在课堂上可以问一些他们力所能及的问题让他们回答，并及时表扬，这样不仅能够改变差生的自卑感，还可以提高他们学习的积极性，有助于创造愉快的课堂气氛。这样学生在自由开放的学习环境下才会更易接受知识，提高教学质量。
四、 课堂上让学生拥有主动权
如何让课堂上的45分钟充分利用起来呢？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在学习七年级下册Unit 5 I am watching TV Section A时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。
五、 充分利用课件总结课堂内容
【关键词】英语作业；有效性；英语教学
一、背景
家庭作业是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学，提高学生学习成绩的一个重要组成部分，也是英语课程改革的一个重要目标之一，但是很多时候学生和教师都“深陷题海”，教师改作不堪重负，学生的学习积极性严重挫伤了，教学效果又微乎甚微。如何有效地布置英语作业，并达到最好的学习效果是每个教师思考的问题和追求的目标。
二、现今英语作业存在的问题
1、作业布置“一刀切”，缺乏层次
教师在布置作业时经常不尊重学生的个体差异，均采用“一刀切”。这样让存在差异的学生做没有差异的作业，势必会造成优秀的学生“吃不饱”，而底子差的学生“吃不了”的现象。长期下去造成的后果就是好生学习动力不足，差生不愿多思考，抄作业现象越多，尤其越到高年级这种越普遍。
2、作业偏重记忆，缺乏应用
记忆在英语学习过程中是很重要的。所以教师喜欢通过布置机械性的作业来强化，这种方法因为容易实施和检查被老师所喜爱。而应用性的作业操作性弱，反馈困难在作业的实践中被淡化。学生在长期机械性作业的训练下思维能力逐渐退化，英语能力逐渐减弱，这种现象让高年级的英语老师叫苦不迭。
3、作业重复没有选择
受应试教育的影响，大部分教师热衷于搞“题海”战术，对布置的作业缺乏研究，没有明确训练目标和针对性，经常同种类型做很多遍。教师在布置的作业时图“量”不求“质”，势必加重了学生负担，也加重了教师改作的负担，形成恶性循环。
4、作业没有反馈或者不及时，学生动力不足
作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。作业教学，使学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的学习欲望。批改不及时会严重地影响学生的学习热情和学习积极性，导致学生作业态度被动，抄作业现象十分普遍。
三、提高英语作业有效性的对策
1、精选作业量，有的放失
教师布置作业之前自己先认真把资料做一遍，根据教学目标和重难点精选当天的练习，去掉一些重复而没有实际的意义的作业。让学生在做作业的同时感受学有所得，能够学以致用，体验学习的成就感，增加学生学生的求知欲。
2、注重学生的差异性，分层次布置作业
学生是有差异的，教师应坚持差异理论，“面向全体学生、尊重个体差异”，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求。让优秀的学生有自由的发挥空间，保持学习的劲头，而相对较差的学生也能收获学习中成就感，看到自己的进步，树立自信。
分层次布置的方法：
（1）第一个层次的作业，强调基础知识的巩固。这类作业是基本知识的简单应用，是为了巩固课堂知识而设计的，人人必做。是基本知识的简单应用，是巩固知识所必需的。在一个班级体里，不论是领先的、中等的、落后的都宜加强基础知识训练。
（2）第二个层次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数能做。教师在布置作业时给予必要的指导，让大多数人都能顺利完成。让这部分学生能“跳一跳能摘果子”，体验到英语学习中探索的乐趣。
（3）第三个层次的作业，是专门为学有余力的学生准备的作业。由于其难度大，比如鼓励学生课外阅读英语读物如《21世纪英语报》《英语周报》《学英语》等，看难易程度相当的外国经典影片和听一些经典歌曲等。如此可以开拓他们的视野，体验学习英语过程中的乐趣，了解东西方文化和语言的差异，从而更喜欢学英语这门课程。
如何分配三个层次的作业，需要教师根据具体教学内容灵活处理，在这样的作业“自选商场” 中， 让学生自由选择，这样就让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，使厌学、抄袭等现象大为减少，即在真正落实英语作业环节的“因材施教”。
3、增加英语作业的趣味性，吸引学生主动参与
兴趣是最好的老师，心理学家通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。
在布置作业时，教师可以根据教学的需要，布置手抄报，贺卡，海报等。在七年级上unit3 教学时，我设计这样的作业：让学生画出家庭成员，再仿照3a句型介绍自己的家人。在八上unit5 我让学生仿照3a设计一张邀请函，可以自己画，也可以用电脑设计一张。学生很乐于做这样的作业，画得很用心，很出彩，让我觉得眼前一亮。作业的作业既提高学生的学习积极性，又让学生在“设计”同时学以致用，同时让老师很享受“改作业”的过程，何乐而不为呢？
4、设计不同形式的作业，让学生从机械学习中走出来
教师经常碰到这样的情况，有时还没有布置作业，学生就知道作业要做什么做到哪里，这像是训练有素的，但是究其原因是教师的作业形式一成不变的缘故。教师可以根据教学目标，结合了学生的年龄特点和生活实际，设计布置不同形式的作业，包括单词拼写，选词填空，句型仿写，翻译句子，单句改错，短文改错，缩写短文，短文赏析，写日记，写心得体会等。不同形式的作业能减少学生对作业的审美疲劳，同样能巩固课堂的知识，并能提高学生对知识的理解和运用。
5、强调合作学习，让学生在合作探究中成长
对于一般的作业，教师都要求学生独立完成，但是有的拓展性作业如：对话表演、调查讨论、课本剧表演、采访报告等等，则需要利用同桌合作或者小组合作的方式才能达到最佳的效果。学生在小组合作中相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长，达到小组资源（语言知识、生活体验等）共享以及知识和能力的相互促进。
6、重视预习作业的布置，提高学生课堂听课效率
作业并不仅仅只能布置在课堂知识讲授之后，有时布置在前反而事半功倍。学贵有疑，让学生带着疑问去学习，带着探究去学习比让其被动的学习，被动的接受要有效率的多。让学生通过做预习作业总对下节课抱有期待，总希望在下节课找到未知问题的答案，此类作业的布置要起到抛砖引玉的作用，是鼓励学生主动学习的一种手段。预习作业布置合理的话能够让学生主观能动的进行思考；使学生综合已获得的知识经验，对即将学习的内容加以分析和推断，对新知有大致的了解掌握，对重难点做到心知肚明。试听课过程成为寻宝过程，让听课策划你改为快乐之旅，真正感受到快乐学习。
7、结合学生生活体验，重视实践性作业
素质教育的一个重点就是培养学生的实践能力。语言学习具有很强的实践性，学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。教师在教学中结合了学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。学生不再只是一味地做听力练习，听写单词，背诵课文，它的内容比较个性化、生活化、社会化，形式强调开放性、探究性与合作性，手段则丰富多样，例如，英语接龙，英语歌唱比赛，制作英语报、英语广告、英语网站，演讲，辩论，编演英语短剧，开展英语角，校园英语广播等。这样，相比之下，实践性作业会更有利于促进学生学习能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
四、结束语
对英语作业的处理，每个教师都有自己的方法，要结合学生的实际情况合理、适量、明确，更好的为英语学习服务。无论哪种，适合学生的才是最好的，学生心甘情愿接受的才是最好的。教师布置的作业不是一种形式，更应让学生在做作业的同时体会学英语的乐趣，享受做作业的过程，爱上英语，爱上做作业。
参考文献：
[1] 徐世贵.新课程实施难点与教学对策[J]. 2003（11）
【关键词】阅读习惯；积累；阅读兴趣；语言意识；阅读技巧
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个学生的听说读写等能力的发展。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。因此提高学生的阅读能力是英语教学的一个重要目标。
基于对新课程标准的理解和阅读教学的现状分析，结合本人平时的教学实践和思考，对如何提高初中英语阅读教学，提出一点薄见。
1 研究英语阅读教学方法，提高教师阅读教学能力。
本人经过多年的教学反思总结发现，英语日常阅读课的教学中实施“问题情景教学法”，是学生阅读最好的方法之一，并形成了以下的认识：
1.1 “语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成就感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
1.2 “整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受，从而培养学生的英语阅读和分析能力。
1.3 “趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力，预测事件情节发展或后果的能力，激发学生学习兴趣，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力，而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
2 重视学生的课内外阅读，提高语言综合运用能力。
阅读是通过书面形式弄清材料承载信息的语言交际活动，阅读理解题在各类语言题测试中都占有很大比例。在英语测试中，阅读理解一直是学生的“拦路虎”，可以说，阅读能力的高低决定着英语考试的成败，故此“阅读攻关”一直倍受老师、学生关注，然而，阅读能力的提高不是一朝一夕就能解决的，贵在平时。
2.1 天天朗读，积水成渊。学习语言的重要途径是运用，所谓“熟能生巧”，每天要求学生朗读单词、背诵课文、制定计划、持之以恒，看似“死记硬背”、“囫囵吞枣”，其实学生受益很多：一则让学生养成朗诵的习惯，大声朗读不仅能引导注意集中，还能刺激脑细胞，加深记忆，而且有助于提高口语表达能力；二则大量的识记让学生潜移默化地感悟一些语法规律和习惯，对阅读能力的提高大有裨益。
2.2 精读与泛读结合，拓展信息。目前英语教学大多通过精读来提高学生阅读能力，巩固和学习语言知识，阅读材料多限于教科书，应该有计划地让学生涉猎课外读物，扩大信息面。例如学习了八年级（下）第六单元后，可印发一些慈善机构筹办慈善活动的短文让学生阅读，并分配角色表演、体会文章。广泛涉猎有助于增加学生对英语国家的思维习惯、价值观念以及相关的文化背景的了解，并能逐步扩大词汇量，提高阅读速度，培养阅读技巧。
当然，初中学生英语基础薄弱，阅读材料要难度适中，最好贴进生活，有趣味性。因此根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，在已有的课本教学资源的基础上，结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，在开发校本阅读课程方面应该多积累像有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等方面的阅读材料。通过这些有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，提高学生的阅读能力。
3 传授阅读基本技巧，提升英语阅读能力。
阅读理解包括阅读的速度和理解的准确度，只有具备这两种能力，才能达到阅读的目的。要想提高阅读能力必须教给学生正确的阅读方法和一些实用的阅读技巧。
3.1 快速阅读，整体把握。阅读时必须纠正两个错误认识：一是认为快速阅读会影响信息的准确，二是认为不把生词弄懂就不能正确理解全文。因此，要教会学生从整体出发，快速阅读，遇到生词跳过，不在生词难句上纠缠，而是快速理清行文思路，抓主要信息，抓关键词、关键句。
3.2 查读筛选，锁定目标。阅读文章可以让学生先快读一遍，整体把握大意。然后根据要求（考查内容）再读文章，“对号入座”查找特定信息，可以一目十行，锁定目标，再仔细阅读，一旦找到答案，就立即停止。值得一提的是，阅读中碰到生词是正常的，不要有畏难情绪，阅读考查的重点是信息的提取，很多时候文章中的生词不过是“障眼法”，不会影响信息的筛选，要做到“静心阅读”、“整体把握”、“跳读避难”、“查读答题”、“复读定案”。
要提高学生的阅读能力，除了应考阶段的集中“突击”外，主要还在于平时教学的点滴渗透。充分利用课堂，精心设计，引导学生思考，如春雨润物般无声地提升学生的阅读能力。总之，教无定法，殊途同归。相信通过全体英语老师的不断探索和实践，会有更科学有效，符合新课标的英语阅读教学法涌现。
参考文献
[1] R·埃利斯，《第二语言习得研究》，北京：外文出版社，1999
[2] 夏慧贤，《当代中小学教学模式研究》，南宁：广西教育出版社，2001
关键词：初中英语 师生 双边活动
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在此期间，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教学已不再是单纯的一支粉笔、一块黑板和教师的一张嘴，而是师生双边活动的过程，因此教师必须精心策划课堂活动，充分调动学生主动性与参与性，以达到双向交流的目的，从而提高学习效率。现就对初中英语教学中如何提高师生双边活动提出以下几点愚见，以供同行探讨。
一、做到一视同仁，关注到每位学生
很多时候课堂普遍存在这样的现象，教学双边活动中一些尖子学生唱主角，教师的课好像专为他们设计的，其它学生很少能参与，那些学习差的更是被冷落，这些被“遗忘”的学生兴趣极受影响，情感遭冷遇，他们在课上得不到老师的重视和关心，当然对上课无兴致可言，更谈不上信心，便心灰意冷，心不在焉，注意力涣散。学生学习能力良莠不齐是正常现象，老师应客观认识，不要在尖子生上找成就感而忽视其他学生。在设计课堂内容时，应由简答到复杂，深入浅出，逐步进入，从而让每个学生都能跟上节奏。同时，要适时的将注意力转移到“差生”身上，时不时向其提个比较容易答的问题，逐步增强其自信，培养学习兴趣，进而积极踊跃的加入到双边活动中。
二、丰富课堂内容，扑捉学生感兴趣话题
信息爆炸是现如今社会的重要特点，很多初中生已有多种摄取外界信息的工具，因此，教师若不充实自己课堂内容，不扑捉学生感兴趣的话题，将无法吸引其注意力，至少无法让其注意力持续。因此，笔者认为在英语课堂教学中，始终要以充分的材料作为后盾。不仅要认真钻研教学大纲和教材，找准重点、难点、关键的知识点，根据学生实际的知识水平，准确地制定教学目标，步骤和方法，力求做到层次分明，结构合理，思路清晰、流畅。还要时刻留意社会上流行的对学生有益的元素，因为这也是学生日常生活当中常常关心的东西，特别是有让学生感兴趣的元素，合理进行整合、编排，为我所用，增强效果。比如学习Unit 8 Merry Christmas时，笔者收集了关于圣诞节由来、国外在这个节假日的习惯等，并与我国春节对比，让学生既学习了西方生活习惯，又了解我国传统文化，同时让学生结合社会及家庭情况，表达自己心目中最有意义的圣诞礼物，充分调动学生的参与性。
三、精心设计问题，在提问中调动双边活动气氛
提问即是教学的一种方法，又是一种学问。苏联教育家提倡“问题教学法”已被广大教师所采用。设计问题精巧、得当，能把学生引入奇妙的问题世界，激发他们探索知识的热情，培养他们的学习兴趣。有提问才有思考，提问是学习的推动力；也是教师课堂语言的重要组成部分；还是组织课堂教学的重要手段。恰当的提问能促使学生主动参与、积极探索、掌握知识、开发智力，能促使学生不由自主的用英语交流，进一步提高学生的听说能力。比如在Unit 9 Do you want to go to a movie中学习了各类电影名称后，可让学生联系自己所看过的英语电影开设以Your favorite English movie为问题，让学生列举自己看过的电影，并继续简单的介绍。既能锻炼学生表达能力，也能从侧面了解学生的兴趣所在，为日后的授课收集资料。
四、以活动为依托，增加双边活动的趣味性
英语教学过程必须让每位学生的综合语言运用能力得到发展，这就要求我们英语教师必须从学生内心需求及心理特点出发，选择合适的教学方法，提高课堂效率。本人长期工作在初中英语教学的第一线，对初中生积累了一定的认识，此阶段的他们仍处于好动的年龄段，有趣的活动能充分吸引其注意力，调动其主动性。通过长期尝试发现，活动教学法有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力，能让学生有机会表现自己的能力，并且互相启发，产生思维的碰撞，生成更多的探索愿望，形成自信、自强精神。如《新目标英语》七年级下Unit 5 How much are the pants ？ Section B时，笔者事先让学生精心地准备一些有关clothes的挂图和其他生活用品并把他们带到教室中来。在举行课堂活动时，把学生分成几组，坐位分开，把教室布置成商品展销会，一组扮演卖衣服的售货员，一组装扮成卖水果的销售量，一组扮成卖球类用品的销售量。由于创设了一个简约的、生活化的课堂情景，大多数学生都进入了角色，大胆地表现自我，语言综合能力得到了提高。
总之，随着新课改的不断深入，英语课堂教学的思想，观念，教学方式发生很大变化，以学生为主体，教师为主导的教学理念逐渐形成。有效的双边活动让教学和学习变得轻松，让课堂焕发出了生命的活力，教师教的轻松，学生学的轻松，减轻了彼此的负担，让课堂教学效率得到了很大的提高。
参考文献：
1. 吴融来 初中英语教学方法探讨 考试周刊 2011（93）：109
2. 袁利民 初中英语活动教学法与有效课堂活动探析 中学课程辅导.教学研究 2012（11）：41
1.从明确学习目的入手，初步构建学好英语的“目标”。人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由一定的动机引起的。
刚跨入中学的学生，最初往往是带着好奇的心情来学英语这门课的，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。
通过课内外的多种形式引导和灵活多样的思想教育，使学生初步认识到了这门课程的重要性。这样，从初一开始学生就有比较明确的学习目的，从而为以后的学习奠定了良好的基础。
2.从培养兴趣入手，初步构建学好英语的“心理工程”。
“兴趣是最好的老师”，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热爱学习。所以是否喜欢英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。
据此，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取了以下方法培养学生的兴趣：①“以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。②“以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。③“设疑激趣”，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。④“以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。
在教学活动中，我把各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，这样潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，教学效果也有了较明显的好转。平时少言寡语的学生也产生了浓厚的兴趣，主动参与进来一块做英语的游戏了。这就为大面积提高英语教学质量奠定了可靠的基础。
3.从记单词入手，初步构建学好英语的“词汇量工程”。要能够熟练地使用英语这一工具，就必须拥有较高的词汇量，这是学习英语的一个重要特点，而要拥有一定的词汇量，就必须从记单词着手。教学中利用一切机会教他们如何记忆单词。根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等。为了使这项工作更扎实地继续下去，为了使大部分学生不落伍，我又趁热打铁，搞记忆单词竞赛，这也为记单词找到了机会，丰富了学生的词汇量，在英语教学中产生了良好效果。
4.从会话速写入手，初步构建学好英语的“表达能力工程”。
英语是门用于交际的工具课。学习英语的目的之一在于将来能够在工作中熟练地运用这个工具，以口语或书面形式进行表述或表达。这就要求英语教学一开始就重视口语或书面表达能力的培养，为了在起始课中注意培养学生说、写能力，我采用了多种培养表达能力的方法。例如我要求学生进行课前两分钟会话值日、或讲故事、或谈家庭、谈父母兄妹、谈同学等活动，调动了学生的积极性，锻炼了学生的口语会话能力，提高了学生的口语表达能力。除此之外，在一些课堂上让几组学生上台表演短剧或表演游戏。我还经常组织学生进行英语会话竞赛。
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