时间：2022-06-21 07:07:03
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇日语培训总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】日语主持人；语言能力；培养
一、引言
主持人作为各类活动中不可缺少的角色，在活动中担当话题开始的提起者，过程中的串联者和节奏控制者，结束时的总结者，以及在遇到突发事件时的引导者。一个优秀的主持人，不仅需要有对活动的全体了解，临机应变的能力，还需要有丰富的学识和独特的人格魅力。
而日语主持人需要站在台前用日语组织各类活动，除了具有上述的各项能力外，还需要有卓越的语言能力。如何在进行主持人应有的技能培养上，再结合日语进行活动的主持，本文将以语言能力为中心进行探讨。
二、主持人语言的重要性
主持人作为活动与观众的中介，语言是至关重要的因素。作为一名主持人需要口齿伶俐，表达清晰，串词要行云流水，承上启下，才能成为整个活动中的引领者。
语言是主持人活动内容形式的重要载体，即使有优美的画面、宏大的音乐也不能完全表达出活动的宗旨与内容。语言则是能够精准、简练地把重要的信息传达给观众，鲜活的主持人形象更是能大大增加人性化带来的亲近感。
（一）主持人的职责与作用
主持人作为活动的重要一环，必须非常了解整个活动的流程，并且要本着主持引导为主，管理应对为辅的原则进行主持工作。
在我校日语系主持人培训基地的培训中，首先要针对该活动内容及流程进行主持稿的撰写，在此过程中必须与活动的工作人员进行沟通，以便在活动策划期间对活动内容的更改和突况时及时更改主持稿。
在活动开始前对会场的环境进行观察观众等的位置，以便在活动中主持人能够适时与观众等进行活动和交流。
活动开始后，主持人就担负着控制整个活动流程的中心人物，同时主持人也要兼顾着以下几点的工作。
维持现场秩序：在活动中难免会发生各种突况，在场面失控前，主持人必须要维持现场秩序，让活动做上一个完整的收尾。
活跃现场氛围：作为一个活动的主持人，在活动中用诙谐的语言活跃现场的气氛是很重要的一环，同时也是主持人最重要的职责之一。
紧记活动流程：想要掌握现场话题气氛，首先要对整个活动流程有深入的了解。只有了解整个节目流程和活动的中心，才能在节目中有较好的掌握，在活动中用紧扣主题的语言来抓住观众的心。
在活动结束过后，要针对活动流程和个人应对进行总结和回顾，倾听老师和会场工作人员的建议，不断吸收经验，在下次活动中能够不断作出调整和改善。
（二）主持人语言失范的负面性
主持人是一场完美的活动中不可或缺的重要存在，主持人的职责是把所有的节目完美地做到承上启下、一气呵成。主持人语言中一旦暴露出来各种问题，不但对活动、甚至对观众的思想也会产生影响。
首先在语言态度方面，作为一个主持人，如果表现出高人一等的架势，自然而然表现出来的不耐烦以及装腔作势的态度会让观众感到厌恶。作为一位日语主持人，需要清楚了解日本是一个典型的“纵社会”，更是要看清自己的位置，不可逾越。
其次，在言语方面，主持人不能不懂装懂，夸大其词，或者废话连篇，这种言辞的失误也会引起观众的反感，甚至会传达给观众不正确的信息。
另外，主持人要注意自己的语言用词。口头禅、过多的语气助词，也会让主持人形象显得过于轻浮。
因此，在我看来，在每场活动前拟定一份主持稿并熟记流程，有利于主持当中减少语言失范的可能性。
三、日语主持人语言能力要求
语言是沟通的桥梁，需要培养能够感染全场的语言能力并且能够转化为技巧运用到实践当中的能力。而作为一名日语主持人，日语能力也是必不可少的，如何正确运用「tdZ和「尊敬Z，正确区分「内与「外，也是一名日语主持人所考虑的问题。
（一）日语表达的准确规范
主持人需要凭借自己的语言能力、心理素质和思想素质来促进活动质量的提高，因此需要注意语言的运用是否得当、准确、优美，否则影响活动整体水平。因此在活动中，主持人需要尽量修正自己的语言用词，注重推敲语言细节，语速不要太慢或者太快，在于观众互动的时候，不渲染卖弄。1
而作为一名日语主持人，「尊敬Z与「tdZ的使用也是不可或缺的。敬语是日语的独特现象，是日语区别于世界其他语言的显著特征。因此，日本人在他们的言语生活中经常使用敬语、敬语表达。2
无论是邀请嘉宾发言还是与观众的互动，也要随时保持使用「尊敬Z与对方进行互动。而对于自己则要用「tdZ强调自己的身份，真正做到“观众才是上帝”。
另外「内与「外意识是日本社会的固有特征之一，对敬语使用方面也有着深远的影响。因此在公开场合中，强调「内・外集团意识显得尤为重要。日语中，需要根据听者的人际关系、社会地位等等的因素来选择说话方式与词语。
在我校日语系主持人培训基地的培训中，作为一名日语主持人时需要知道自己是处于哪一方的立场上，在公开场合中，对「内的一方进行介绍和互动时可以不使用敬语来显示“自家人意识”；但在内部活动中，只有自身则属于「内的一方，即使是“自家人”也是变成「外的一方，这时候就必须要对“自己人”使用「尊敬Z。
（二）拥有语言感染力
优美的语言能够感染观众。主持人艺术化的语言所体现出来的美感，成了主持人个人魅力的重要因素。从传播学意义上说，主持人的语言艺术就是借助大众传播媒介并以语言为载体的传播信息的艺术。3
优美的语言并不是指用华丽的造词装饰，显得很“高大上”，而是用观众容易接受的亲和力强的语言。作为一名日语主持人，就是用恰当的敬语来维护好主持人和观众之间的距离，让观众一听就能喜欢上这名主持人。
真情实感能够感染观众。“感人心者，莫先乎情”4，语言是人类情感表达的重要载体，在我校日语系主持人培训中，一直强调只有真情实感的表达，才能与观众产生共鸣，过于无趣和死板的语句只会让观众感到主持人很“冰冷”。主持人的一个重要的工作就是有机地将节目进行串联，运用词语巧妙地串联不仅让活动一气呵成，又能引起观众的兴趣。
精辟的总结能够感染观众。主持人在思考串词的时候，要认真地对每一个节目进行观测与思考，仔细推敲出每一个节目想表达的宗旨和中心，然后融到串词当中，用总结式的语言把节目想表达的东西表达出来，给观众启迪，从而强调活动的中心和能够传播观众正确的信息。
（三）具有语言控制及应变能力
语言交流沟通是一个控制与被控制的过程。主持人在活动中要运用语言的魅力挖掘节目深度、吸引观众目光。
良好的语言知识基础是一切发挥的先行条件。主持人需要具有比较强的语言逻辑能力，这样才能使观众得到信服。同时，拥有比较强的语言逻辑能力又能体现出主持人丰富的知识。要做到语言的说服能力以及逻辑性必须具有扎实的语言功底能力。只有掌握了观众的心理活动，才能根据观众的心理进行调整从而达到活动所应有的效果。
同时，在现场中常常由于不可控因素过多导致突况的发生，意料之外的观众的提问、天气的突变、嘉宾情绪的变化等等，都需要主持人一一把握，控制现场，保证情况不会出现不可控制、无法调节甚至不可挽回的错误。5因此需要有主持人根据实际情况进行合理的协调，尽量避免活动中断或者无法进行。
四、日语主持人语言能力的培养
在写作课上，老师都会培养学生思维和表达，思维严密才能构出好的框架，语言表达清晰明了才能行文流畅。而一名优秀的主持人需要有好的思维和语言能力，才能串起一个好的活动流程。
（一）增加知识积累
作为一名主持人，自身要具备丰富的文化内涵和较高的文化品味，才能有自己独特的语言与见解，从而传达观众信息。
专业知识是语言沟通的基石。拥有了丰富的知识储备，才能在各种环境、各种场合下不胆怯，谈吐自如。而作为一名日语主持人，是需要一定的日语能力，并且要合理运用「尊敬Z与「tdZ。虽说如此，但即使是日本人，也不能完美掌握运用敬语，况且我们只是作为一名学习日语的人，更容易出现差错。
因此首先我们需要正确区分「尊敬Z与「tdZ。「尊敬Z是对对方表示尊敬的词语，一般会在词语后面加上「れる、られる或者是「お（ご）になる，还有会把特定的动词改变形式来表示尊敬，例如把「来る变成「いらっしゃる、把「言う变成「おっしゃる等等。
而「tdZ则是运用谦虚的语言来表达自己，间接对对方表示尊敬的意思。一般会在词语后面加上「お（ご）する（いたす），还会把特定动词改变形式例如「言う变成「申し上げる等等来表达自谦意思。
「尊敬Z与「tdZ的练习不仅需要书本上知识的积累，还需要在主持人实践机会中不断体会和理解，在我校日语主持人培训中一直强调敬语的作用，是作为一名优秀的日语主持人必须熟练运用的技能之一。
（二）形成语言风格
目前国内脱口秀节目的盛行，主持人需要和大量的观众进行面对面的交流来传播信息，这样便要求主持人有高水平的临场反应和思维转换能力。日语主持人虽然不需要与大量观众进行面对面交流，但是作为一名优秀的主持人，适度和观众交流也是十分有必要。
现在观众更喜爱语言幽默、思维敏捷、风格独特的主持人，因为这样会在无形之中拉近了主持人与观众之间的距离，作为主持人，要如何形成深受观众喜爱的语言风格呢？
除了要了解目前社会上的新闻热点，丰富自己的阅历，还要不断更新自己的思想，以此不断丰富自己的语言内容，这样才能让观众能够受到语言所带来的愉悦。同时要培养思维方式的开放性，用一种不拘泥于常规的多角度思维方式思考问题。把这两者结合，让主持人的言语新颖独特，让观众耳目一新。
作为日语主持人来说的话，不仅要时刻运用书面语，「尊敬Z与「tdZ更是不可缺少，要在这种被大量“规则”束缚的情况下能形成自己的语言风格，则需要实时结合身边热点添加在串词中，从而拉近主持人与观众的距离，并且实时更新自己的语言，不能墨守成规，让观众感到无趣而死板。
（三）培养即兴能力
主持人需要在活动开始之前做好充分的准备，熟记活动流程和主持串稿，这样才能减少在活动进行期间出现问题。然而活动进行时候会出现预想不到的问题，所以需要要求主持人有较强的即兴组织语言的表达能力来应对突况。
思维能力的提升首先建立在一个良好的语言基础上。一个优秀的主持人，要有完整的知识结构，对社会上各种事物有敏锐的观测能力，对客观事物有正确的认知和判断，培养自己的逻辑思维能力，从而在节目中表现中强有力的思维能力和应变能力，才能在活动中表现出随机应变的即兴口语表达能力。6
可是这种即兴的能力不是短时间能够培养出来，需要经过长时间的主持人实践中不断积累，这样才能在遇到突发问题的时候不会紧张，能够镇定应对。
五、结 语
一个完美的活动需要有主持人从中穿针引线，其作用是不可替代的。一名合格的主持人，需要从专业素质、文化素质等方面进行培养和提高。而日语主持人，在拥有一般主持人应有的技能以外，还需要较强的日语能力。并且作为一名日语主持人作为一个较为新型的领域，更需要的是不断在实践中吸收经验，完善这领域中的不足之处。
基金项目：本文为2015年度国家级大学生创新创业训练计划项目“培养具备‘主持能力’的应用型人才”的阶段成果（项目编号为201512620002）。
作者简介：
陆嘉丽，广东外语外贸大学南国商学院东方语言文化学院日语系2013级本科生。
任升浩，讲师，江苏南京人，法学硕士，现任广东外语外贸大学南国商学院日语系教师。
参考文献：
[1]王XQ.“内・外”意识下的日语敬语使用方法――以“公司内部敬语”为中心.语文学刊・外语教育教学，2012（3）.
[2]谭力.舞台主持专业人才应具备的三种能力.戏剧之家，2015（2）（上）.
[3]蔡蕊伊.播音主持专业学生语言应用能力的培养研究.科教导刊，2013（3）（中）.
[4]赵丹丹.试论播音主持语言表达技巧的培养.中国传媒科技，2011（12）.
[5]仝文慧.探讨播音主持语言控制及应变能力的重要性.一线，2016.
注释：
1.谭力.舞台主持专业人才应具备的三种能力.戏剧之家2015（02）（上）：116-117.
2.张文捷.从敬语表达看日本人的敬语意识.山东师范大学，2007：6-8.
3.肖沛雄，张天健.主持人语言艺术的传播学思考[J].新闻界，2007（02）：8.
4.杨丽君，郝耀宗.语言意识对于培养主持人的重要性.华章，2013（20）：325.
关键词：商务日语；培养方案；BPO；计算机应用技能
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0190-02
一、问题的提出
目前，面向对日BPO（Business Process Outsourcing，业务流程外包）业务非常普遍，这些从事BPO业务的公司目前急缺的是既具备熟练日语又精通计算机数据处理和操作的复合型人才，然而，普遍的问题是，不论是本科院校还是高职院校，大都只侧重其中的一个专业方向培养人才，而忽略了对日BPO企业对复合型人才的需求规格，其结果是企业招聘的人才需要重新培训，增加了企业成本，也制约了BPO业务的开展。因此，如何制定一套人才培养方案，将二者有机地结合起来，以日语能力为主线，将计算机数据处理能力通过各种手段和方法融合在整体培养方案中，比如开设IT日语、日语Office等日语版的数据处理软件等课程，实现对日BPO复合型人才的培养。高职院校商务日语BPO专业方向人才培养目标可概括为：培养对日BPO服务外包企业日文数据录入员、日文数据校改员、日文数据处理软件操作员等；培养熟悉对日BPO业务流程，熟练掌握日文版计算机操作系统和日常办公软件，具有扎实的日语语言基础和较强的语言运用能力；具备日语与IT应用技术复合型BPO技能。从以上专业人才培养目标定位可以看出，BPO作为现代服务业，不仅要求具有熟练的日语交流、阅读（特别是IT日语）和书写技能，还必需具备较强的计算机双语（中、日）应用软件的操作技能，正所谓“没有IT技术就没有BPO”。如何提高对日BPO人才的计算机日文数据处理能力，日文IT软件应用能力，一直是本专业教学改革和课程建设的重点课题，也是教学组织实施的难点，需要采取多种途径，设计多层次、立体化、全方位的学习与训练，方能培养出对日BPO企业所需要的复合型人才。
二、对日BPO符合型人才培养方案的设计与组织实施
1.对日BPO就业岗位的分析。目前，通过对大连、青岛等城市BPO企业的调研分析，企业对日BPO接包量很大，项目比较多，其业务岗位大体包括：日文数据处理、日文软件测试、日语呼叫中心、日文IT系统运维等，这些都是人力密集型的岗位，对BPO人才的需求比较旺盛，这对高职院校日语专业的改革、人才培养的修订提供了机会和依据。
2.商务日语专业BPO方向复合型人才能力结构的设计。笔者经过多年从事对日BPO计算机方面的教学实践和在对日BPO企业学习与训练中总结出一些对日BPO教学的经验，由于对日数据处理业务量比较大，企业急需大量即精通日语又具备熟练操作计算机日文操作系统和数据处理软件的BPO复合型人才，因此，针对本专业学生就业和市场需求特点，商务日语（BPO方向）专业迫切需要对人才培养方案进行调整，在保证日语课程设置的前提下，需要开设有关计算机应用软件技能、数据录入操作技能和办公软件的课程，其能力结构要求如下：①日本语（要求达到N3/N2以上水平）；②IT日语；③双语（中、日文）Office办公软件；④日文数据快速录入系统（日文数据处理软件）；⑤BPO业务流程管理（与BPO发包方，客户一般是日本公司，进行会计对接、人力资源管理、采购、业务协调等内部业务流程管理）。
3.商务日语专业BPO方向计算机技能培养措施。由于商务日语（BPO方向）专业的学生对就业领域的理解不够，在日常学习中更加关注对日语的学习，而轻视对IT技术的学习，因此，要培养对日BPO复合型人才，必须科学的设计教学计划，分阶段、多措施培养学生的计算机方面的应用技能。①技能认知阶段，由于学生计算机软件应用基础比较薄弱，在第一学年，主要进行计算机通用性基础技能培养，提高学生的计算机常用软件的操作能力，由于这个阶段学生的日语能力不够，因此，计算机应用操作使用中文平台和软件，并要求考取某个级别的计算机等级证书。②技能加强阶段，经过一个学年的基础学习，学生对未来的就业领域也有了更清楚的认知，学生对BPO职业对复合型人才的技能要求也有了更深的理解，因此，学生对IT技术的学习更加重视，并表现出强烈的学习需求。因此，在第二学年，除按照教学计划完成有关IT专项教学和实训外，将计算机应用与日语结合起来进行训练，开展课外第二课堂，目的是训练学生不仅要学习专业日语，又要学习和训练日文IT应用技术，以适应未来BPO岗位的要求。③技能提升阶段，经过两个学年的系统性学习，学生日语水平提高的同时，也基本上掌握了日文计算机操作技能、日文软件应用技能。在第三学年，教学计划要与BPO企业对接，根据BPO企业对人才需求规格，制定全面系统的培养方案，将BPO企业的业务流程管理、专用日文数据处理软件等内容嵌入到教学实践中，并由企业对学生提前进行岗前培训、BPO业务流程培训、操作软件培训等。该阶段教学组织可以按照企业岗位需求，采取校内集中实训、校外顶岗实习等形式，由企业兼职教师参与授课和实训指导，该阶段的特点是：就业岗位明确、岗位对技能要求层次清楚、实践性实用性强，实现学习、实习、就业一体化管理。
4.商务日语专业BPO方向专业课程体系的构建。按照以上三个阶段学习规划设计，商务日语（BPO方向）专业课程体系构建采用“1+1+X”模式，其中，第一个“1”为日语能力模块；第二个“1”为BPO专业技能模块；“X”为顶岗实习企业定制模块。人才培养方案的设计和组织实施如表1所示。
商务日语专业BPO方向人才培养方案的落实和实施需要完善相关教学条件，一是具有日语和IT技术能力的复合型师资，这是实施教学计划的关键和瓶颈，由于BPO作为比较新的产业，这方面的师资比较少，需要对日语专业教师和计算机专业的教师分别培训，以适用对日BPO有关双语课程教学、双语计算机应用操作等要求；二是教学组织与实施要与BPO企业密切结合，因为BPO企业的业务流程具有独有的特点，因此，学校必须与企业开展深度耦合，让BPO业务流程指导学生的学习、实习和就业；三是建立校内专业实训基地，为学生提供一个专业训练的硬件环境。
关键词：中职学校；日语教学；具体措施
【中国分类号】G633.46
一、中职学校第二外语中日语教学的现状
随着日语人才的需求量逐年增多，中职学校将日语列为主要的外语培训项目，除了开设专门的日语专业，同时也在第二外语中开展了日语教学。但是由于日语教学与其他的外语教学存在差异，加上中职学校的日语教学基础的欠缺，导致中职学校第二外语中日语教学的开展并不理想。目前中职学校第二外语中日语教学的现状可以归纳为：
1、中职学校的日语教学环境欠佳，教学模式、方式、手段较为传统
中职学校中关于日语教学的基础建设投入少，日语教学环境构建不足，师资力量缺乏，能够具备足够的日语教学能力的学校比较少，多数的学校还处于日语教学的初级阶段日语教学基础薄弱，只能进行一般性的日语教学。中职学校的日语教学环境比较薄弱，许多中职学校甚至没有建立起像样的日语教学体系，在教学模式、方式和手段上依然采用传统的方式和方法，不能适应新形势下的日语教学要求。
2、中职学校对于第二外语中的日语教学，重视程度不够
许多中职学校没有将第二外语中的日语教学与专业日语教学等同看待，对第二外语中的日语教学重视程度不够，没有将日语教学作为一项重要的教学内容来看待，导致中职学校的第二外语中的日语教学成果不理想。
3、中职学校的学生日语基础薄弱，导致日语教学开展起来难度大
由于日语属于我国外语学习中的小语种，具备日语基础的学生非常少，并且由于长期的教育制度的束缚，日语的普及程度远不及英语受众范围广，除了学习的人数少以外，从事日语教学的老师数量也较少。基于中职学校的学生基础薄弱的这一现状，导致日语教学开展遇到了很大的难度。
二、如何在中职学校开展日语教学
要想在中职学校开展好日语教学，就要从多个角度、多个层面，采取多种措施，予以保障。通过对中职学校日语教学开展情况的分析，我们认为应该从以下几个方面制定具体措施：
1、根据中职学生的实际学习能力，制定教学目标、明确教学任务
中职学校日语教学的目标是为社会培养更多的日语实用型劳动人才。针对这一目标，中职学校有必要采取切实可行的措施，优化日语教学的每个环节，使日语教学能够有效培养学生的日语运用能力。首先要明确的就是教学目标，否则日语教学将流于形式，无法取得预期效果。其次，还要明确教学任务，制定具体的日语教学计划，将培养学生的日语运用能力放在首位，使日语成为学生未来谋职的手段。再次，要根据第二外语中日语教学的总目标，制定若干个子目标，细化日语教学目标，使得日语教学的不同阶段，有相对应的目标，做到按照目标开展日语教学工作。
2、创新日语教学方法，改变传统日语教学模式
日语教学由于日语自身的特点所决定，与拉丁语种不同，所采取的教学方法也必然与拉丁语种教学方法是不同的。在教学过程中要不断尝试，日语教学方法的研究和创新，并以学生为本，充分重视学生的主体地位。了解中职学生学习的心理因素，准确把握学生的思想状况，培养和激发学生的学习动机，增强学生的学习动力。所以，要想提高日语教学成绩，就必须对现有日语教学方法进行创新，改变传统日语教学模式。
3、根据中职学校学生的日语基础，选择合适的日语教材
在日语教学中教师应根据学生的日语零基础的情况，选择合适的日语教材，降低日语教材的难度，使得难度与学生日语零基础相适应，做到循序渐进的教学。并根据中职学校的培养目标是为社会输送合格的实用性人才，因而中职学校的日语教学内容必须突出实用性，锻炼学生的日语应用能力。这种选择尊重了学生的基础，符合日语教学的规律。
4、加强提高日语教师自身知识水平，构建良好的中职学校的日语教学师资
在中职学校中，对于现有的日语教师师资，学校应鼓励和支持教师加强学习或外出进修、培训，满足教学需要。日语专业课程老师自己也应积极参加高级日语学习，加强计算机应用、口语能力的培养，提高教学辅助手段的应用，要想在中职学校中开展日语教学，就要构建强大的日语教学师资队伍。
5、加大中职学校的日语教学基础设施建设
日语教学与英语教学等一样，也需要现代化的电子教学设备作为保障。计算机多媒体教学改进了教师讲授为主的单一的课堂模式，很好地弥补了传统授课的不足，多媒体技术可以反复单独地进行外语听、说训练的优势，从某种程度上也为学生创设了一个日语听、说锻炼的语言环境。在中职学校中，要想在第二外语中开展日语教学，就要加大中职学校的日语教学基础设施建设，完善日语教学环境，增加日语教学设备，使日语教学的基础设施环境得到改善和提升，为日语教学提供良好的物质条件。
6、增加中职学校学生的实习机会，锻炼日语运用能力
中职学校开展日语教学的目的就是为了增加学生的实用技能，使学生在就业的时候能够多拥有一项技能。因此在日语教学中要增加学生的实习机会，要选择一些日资的企业作为实习单位，锻炼学生的日语运用能力，检验学生的日语实践技能，使学生的综合素质和能力得到提升。
7、定期对中职学校第二外语中日语教学成果进行总结
中职学校要想做好第二外语中的日语教学工作，就要将日语教学工作当作一项长效的工作来抓，要定期的对日语教学成果进行总结。在总结中，找出影响日语教学的不利因素，并进行深刻分析，找到问题的原因，予以有效解决。只有这样，才能保证日语教学的健康发展，才能保证中职学校的第二外语中日语教学取得预期的效果。因此，在中职学校第二外语中开展日语教学的时候，必须采取定期总结的方式，促进日语教学工作健康发展。
三、结论
中职学校开展第二外语的教育是为了拓展学生的专业技能，使学生能够在中职学校中获得更多的专业技能，能够在社会竞争中处于有利地位。中职学校的第二外语中开展日语教学是对现有外语教育的一种有效补充，让学生获得专业技能的同时，也能开阔视野，获得能力的综合提升。本文通过对中职学校开展日语教学的探讨，分析了中职学校应如何在第二外语中开展日语教学，对于这些具体措施，我们完全可以应用在中职学校的教学实际中。
但是到底如何才能有效的进行复习，特别是对于在高考大军中，一批选择日语为外语考试的特殊考生们来说，面对复习资料相对缺乏，学习氛围不够浓厚的现状，往往会感到手足无措。为此，小编特别采访了未名天日语培训学校的名师，请他们介绍高考日语考试的复习思路，为广大考生指点迷津。
第一、提前调整心态，赢得高考"心"情
人到高三，大致都要经历“紧张——焦虑——平和”这样一个心路历程。高三课业负担空前加重，考试一轮接一轮地进行，家长的关注、老师的期待、考试成绩的起伏等等因素，往往会使学生感到疲惫不堪、“痛苦难耐”。
未名天日语学校名师提醒准考生：既要吃苦，苦战炎夏，又要调整心态，感受清凉。只有这样，才能充分利用暑假这一难得的休整期，在适当兼顾学习的同时，缓解精神压力，调整身体状态，保持旺盛的精力，全力以赴地投入到XX年高考的正式备战中。
第二、回归书本，夯实基础
“回归书本，夯实基础”简单的八个字却是听起来容易，做起来难，恐怕这也是老师反复提醒的。要知道，高考出题秉持源于教材而高于教材原则，试问一个连教科书都没能读透的考生在看参考书时又怎能把握重点有针对性地做题呢？
暑假是备战高考的黄金期，是考生扩大优势、弥补缺点失误的最佳时机，日语的备考在这一时期也同样重要。基础较好的考生，假期可采用专项式学习方法，整理日语知识点，拓宽知识面；基础一般的学生，可多练习书面表达；基础相对较差的学生，要多掌握日语基础词汇，达到基础词汇的熟练运用，给接下来的高考备战做好充分的准备。
这些工作对于迅速提高成绩有着至关重要的作用。在暑假领先一步，在高三便会收获不断获胜的得意与轻松；若差下一步，进入高三后，即便是穷追，有时也很难达及最佳的程度的。
第三、归纳总结、查缺补漏
具体而言，就是要针对自己的实际情况做好错题病例的总结。能够拿分的没拿到分，以前错的题目依然错误，是每年众多考生的最大遗憾。错题病例是重要财富，它直接反映出我们的知识缺陷、思维不足和方法的不当。不要把什么错误都归结为自己粗心，而是要想方设法确实解决。
第四、知己知彼百战不殆
俗话说，知己知彼百战不殆。从XX年开始，高考日语试卷进行了科学的改革。改革后的高考日语试卷对日语语境更加的重视。这无形之中加大了试卷的难度，需要引起广大考生的注意。
1、熟悉试卷设置，做到胸有成竹
经过近一年的复习，绝大部分的考生已经经历了最初的“豪放式”复习阶段，对考题有了大体认识。接下来，即将进入专项复习阶段。在这一阶段，要求考生进一步针对考纲要求明确考题内容等具体信息。如日语高考试卷，主要由听力、知识运用、阅读理解、写作四大部分组成，每个部分具体考点、时间把握等要求考生一一熟记。
高考日语试题题型归纳
内 容
时 间
题数
分 数
听力
20
15
30
常识运用
30
但是到底如何才能有效的进行复习，特别是对于在高考大军中，一批选择日语为外语考试的特殊考生们来说，面对复习资料相对缺乏，学习氛围不够浓厚的现状，往往会感到手足无措。为此，小编特别采访了未名天日语培训学校的名师，请他们介绍高考日语考试的复习思路，为广大考生指点迷津。
第一、提前调整心态，赢得高考"心"情
人到高三，大致都要经历“紧张——焦虑——平和”这样一个心路历程。高三课业负担空前加重，考试一轮接一轮地进行，家长的关注、老师的期待、考试成绩的起伏等等因素，往往会使学生感到疲惫不堪、“痛苦难耐”。
未名天日语学校名师提醒准考生：既要吃苦，苦战炎夏，又要调整心态，感受清凉。只有这样，才能充分利用暑假这一难得的休整期，在适当兼顾学习的同时，缓解精神压力，调整身体状态，保持旺盛的精力，全力以赴地投入到xx年高考的正式备战中。
第二、回归书本，夯实基础
“回归书本，夯实基础”简单的八个字却是听起来容易，做起来难，恐怕这也是老师反复提醒的。要知道，高考出题秉持源于教材而高于教材原则，试问一个连教科书都没能读透的考生在看参考书时又怎能把握重点有针对性地做题呢？
暑假是备战高考的黄金期，是考生扩大优势、弥补缺点失误的最佳时机，日语的备考在这一时期也同样重要。基础较好的考生，假期可采用专项式学习方法，整理日语知识点，拓宽知识面；基础一般的学生，可多练习书面表达；基础相对较差的学生，要多掌握日语基础词汇，达到基础词汇的熟练运用，给接下来的高考备战做好充分的准备。
这些工作对于迅速提高成绩有着至关重要的作用。在暑假领先一步，在高三便会收获不断获胜的得意与轻松；若差下一步，进入高三后，即便是穷追，有时也很难达及最佳的程度的。
第三、归纳总结、查缺补漏
具体而言，就是要针对自己的实际情况做好错题病例的总结。能够拿分的没拿到分，以前错的题目依然错误，是每年众多考生的最大遗憾。错题病例是重要财富，它直接反映出我们的知识缺陷、思维不足和方法的不当。不要把什么错误都归结为自己粗心，而是要想方设法确实解决。
第四、知己知彼百战不殆
俗话说，知己知彼百战不殆。从xx年开始，高考日语试卷进行了科学的改革。改革后的高考日语试卷对日语语境更加的重视。这无形之中加大了试卷的难度，需要引起广大考生的注意。
1、熟悉试卷设置，做到胸有成竹
经过近一年的复习，绝大部分的考生已经经历了最初的“豪放式”复习阶段，对考题有了大体认识。接下来，即将进入专项复习阶段。在这一阶段，要求考生进一步针对考纲要求明确考题内容等具体信息。如日语高考试卷，主要由听力、知识运用、阅读理解、写作四大部分组成，每个部分具体考点、时间把握等要求考生一一熟记。
高考日语试题题型归纳
内 容
时 间
题数
分 数
听力
20
15
30
常识运用
30
[关键词]日语专业 实践教学 构建
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0237-02
随着经济高速发展，市场需求的变化，亟需具有较强日语应用能力、实践能力的应用型日语人才。近年来国家提出一部分本科院校向应用型转型发展，2015年10月21日，教育部、财政部、国家发改委联合下发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，转型部署得以全面启动。但是，一般本科院校的日语教学实践教学是还是一个相对薄弱的环节，
如何构建日语专业实践日语教学体系，顺利开展实践教学，更好地培养学生的创业能力，服务地方经济社会发展，这已成为目前高校日语教学改革研究和探讨的重要课题之一。
一、我院日语专业实践教学现状与问题
（一）实践教学的重要性认识不足
由于教师大多数是从校门到校门，缺乏实践经历和经验，缺乏对实践教学的总体思路和规划，因此实践教学的重要性认识不足，认为实践教学只是理论教学的延伸和补充，处于辅助地位。而且在实践课程安排上，相对集中于高年级，选修课没有形成模块、方向性不明确、课程特色不强；支撑课程太少，所以所学日语语言和商务知识技能缺乏有机结合，而大四阶段学生忙于写论文、找工作，没有真正的实践机会，另外校内课外实践活动，往往受到一定的限制，真正的实训动手做得过少，“做中学”体现得不够。只依靠此类活动锻炼学生的语言实践能力作用并不明显。
（二）实践条件建设难
培养应用技术型人才需要改变培养方式，加大实践环节。但目前我校校内实践教学资源、途径、技术手段、实践基地建设工作相对不完善。包括日语实践教学实习设备、实训室、实践基地等配套设施等，多数都流于形式。转型发展离不开校企、校地的合作教育。校企合作深入比较困难，校企双方并没有真正有效结合实现共赢。如何能找到合作双方的利益共同点，实现实质性的深度合作是一个需要下工夫解决的难题。
（三）建设滞后
教师队伍建设存在追求高学历、高学位的倾向，而轻视实践经历和能力。教师队伍结构中，擅长理论结合实践，擅长知识应用的人过少；只在课堂上与学生见面、课后不管学生的教师过多，能够在第二课堂指导学生，像师傅带徒弟那样的教师过少。一定程度地存在着师资力量薄弱，具有商务日语实践经验的专业师资匮乏，特别是具有行业技能经验的“双师型”教师严重不足，使实践教学难以顺利有效进行等问题。
（四）实践教学管理不规范，相关评价体系及激励机制不完善
我校虽然人才培养目标定位在应用型，从人才培养目标上看没有真正转型。事实上，一般院校往往模仿重点大学的办学道路和培养模式，在很多方面存在着与应用型人才培养不相符合、不能支撑的问题。在制定实践教学大纲、教学目标、实践教学管理、相关评价体系及激励C制方面还不太完善，缺乏完整的日语实践教学体系管理制度。这即不利于教师开展实践教学能力，有不利于学生创新意识和实践能力的培养。
二、日语专业实践教学体系的构建内容
（一）构建以能力培养为主线的实践教学内容体系
1.调整课程设置
培养方式还是以课程讲授为主要形式，以知识传授为主要目的，就会很大程度上弱化了专业能力培养和实践能力、创新能力培养的要求。应开展人才需求调查，重新审视、调整和建设专业或专业方向。下大力气办好自己的专业，争相成为特色优势专业，建立健全课程衔接体系，适应经济发展、产业升级和技术进步需要。
在建设课程体系的过程中，应当考虑到学生的实际水平和能力，还要考虑到学生自身的性格和就业需求，对于学习能力强的学生，强调掌握日语技能；对于学习能力弱的学生，强调培养其他方面的自身素养和能力。日语专业核心竞争力的课程体系建设，就是要确定“以职业能力为核心，能力与知识素质相结合，以就业为导向，培养学生的可持续发展能力”的培养模式，并以此确立培养这些能力的支撑课程。过去按知识体系的基础课、专业基础课、专业课的设置逻辑转向按行业、企业岗位群要求的专业课、专业基础课、基础课设置逻辑，实现课程设置逻辑大转变，同时设置一定的通识课程，这有利于实践教学的顺利开展。
2.要实现教学方式和学习方式的转型
教学模式从传统教学的灌输式、单向知识传授的方式，实现教学方式和学习方式的转型。改变学生处于死记硬背、为考而学的被动状态。人才培养上实现培养道路的转型。要转变以教室、书本和教师为中心的“三中心”的封闭式办学教学模式，应加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。
3.积极展开日语第二课堂
按照实践教学要求，第二课堂与学生发展相结合。通过开展日语第二课堂环节，使学生实践学习活动多样化，进一步提高学生学习日语的积极性，促进学生语言综合素质的提高。通过定期开展系列课外活动，不仅能锻炼学生的语言实际应用能力，而且在丰富学生的课余生活的同时，也能开拓学生的视野。第二课堂以实践活动为主，可以锻炼多种能力，第二课堂是挖掘学生潜力的重要阵地，从这个角度可以说“功夫在课外”。同时把第二课堂有关专业实践活动纳入培养方案，规定最低学分要求，超过的学分可以置换选修课或公选课学分，充分调动学生的学习兴趣，注重个性培养，强化能力训练。
（二）实践基地建设
近年来，教育部推进实施多个改革项目，深化产教融合、校企合作、协同育人，把更多的社会资源转化为育人资源。在校外实践教学基地要通过实行合作教育，充分利用好校外优质资源，搭建实践基地和平台。日语专业应推行“创新实践+校企共育”的人才培养模式，这种“校企双方的各类优质资源凝成整体的人才培养过程，形成共建培养方案与课程体系、共建实践基地与师资队伍、共建培养计划与实践教学模式、共建人才培养质量监控与评价体系的合作育人模式。根据日语专业特点合作方式可以多样化。校内外培养基地相结合，保证每个学生都有专业实践岗位。
（三）培养日语“双师型”实践教学团队
一是加强双师型教师培养培训体系建设，积极开展教师师资培养培训活动，利用校本培训和社会培训途径，有计划地选送教师到企业接受培训，增加教师的实践经历和阅历。加强校企互动，建立与企业双向交流的机制，使教师进日企进行有针对性的培训、锻炼，加强“双师双能型”师资培养，可以开展与日本同类高校合作办学。二是进一步细化对教师的具体要求，为培养理实一体的“双师型”专业课教师提出基本专业要求。培训体系更加完善，为加强教师培养培训提供支撑和保障。并鼓励日语老师抓住进修、考取资格证的机会，使他们实践教学能力得到进一步提高。这样教师与“双能”对接。既能课堂讲授，又能指导实践；既能传授知识，又能应用知识；既能理论教学，又能产学研合作；既有教育经历，又有行业（企业）经历。
（四）完善实践教学管理与评价体系
建立校内外实践教学质量评价指标体系，不断完善实践教学监控体系。对教师的实践教学和学生的实践技能进行考核、评价。结合自己学校的实际情况，针对性地完成考核老师实践教学质量和学生的校内外实践活动情况进行评价。最后要组建专家指导委员会，向专家征求意见，并与同行专家进行多层次的交流讨论，进行成果总结与推广工作。
（五）建立规范的日语教学实践教学激励机制
支持教师带领学生创新创业，建立职称晋升激励机制，鼓励教师参与创新创业教育的科研、教学与实践工作。应由以知识传授为主的教学向知识学习与应用相结合、学校培养与岗位需求对接的教学转变。应由以学历学术标准建设教师队伍向“p师双能型”教师团队建设转变。由以学术标准为主的学校评估制度向以技术创新和服务产业实际贡献为价值标准转变。以鼓励学生个性发展为导向，建立健全创新创业学分积累与转换制度，建立健全学生转专业制度，创新创业方面确有专长且表现优异的学生，优先支持转入相关专业学习。
实践教学是高等教育教学中的重要一环，对培养学生的实践能力和职业能力具有重要作用。通过实践教学有机结合三要素即知识、能力、素质，而这三要素的形成渠道是不同的。知识是学出来的，能力是炼出来的，素质是养成的。为了强化能力，必须加强实践。按照《指导意见》，结合自己学校的实际情况，科学合理地整合理论教学和实践教学，使专业方向及教学内容和行业发展、企业需求吻合，进一步促进日语实践应用人才培养目标顺利实现。
【参考文献】
[1]周晓冰.校日语专业实践教学体系构建探析[J].常州信息职业技术学院学报，2012（02）.
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[4]张皓.浅谈日语专业实践教学[J].现代教育技术，2011
（05）.
关键词：在校生现状；毕业生调查；用人单位需求
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0031-02
近年随着语言教育的不断发展，语言专业学生数量剧增。随着日企进入我国，日语专业的学生数量明显增加，但毕业后能否找到与本专业相符的工作成为各界关注的焦点，同时也是我们日语专业学生关心的问题。本次研究主要是站在未毕业的日语专业学生的角度，思考并研究日语专业就业问题，为本专业学生提出建设性方案。
一、研究概况
1.研究目的。通过分析日语专业学生就业问题，找出与之相对的应对措施，帮助日语专业学生在掌握原有的日语专业知识基础之上，找到符合用人单位要求的其他技能要求。
2.研究对象。本次研究主要以我院2009～2012级日语专业毕业生和目前在校的日语专业学生，以及常熟市范围内（主要以东南开发区为主）的日资企业的人事部门、日语专业的从业人员为主要调查研究对象。
3.调查研究方法。主要是采用数据分析、问卷调查辅助的市场调查、电话邮件采访以及文献查找法来展开研究。
二、研究内容
1.在校生现状。对目前在校生现状包括课程安排、校方培养计划进行资料整理，列出日语专业学生在校所学内容。通过分析得出目前哪些课程是对工作影响很大，哪些是未涉及到而企业恰巧需要的。
2.毕业生调查。从近年来我校日语专业毕业生情况，包括毕业前志向、毕业后实际从事职业以及在其工作中日语的使用比率等，来分析目前日语专业学生的就业方向和选择。具体列出脱离日语工作、单凭日语工作以及日语与会计、IT、管理相结合工作的比率。
3.用人单位需求。从市场需求的条件、用人单位对日语专业毕业生其他方面能力要求方面出发，进行调研，得出市场调查结果。
三、研究调查结果分析
1.课程内容分析。根据日语专业四个年级课程安排及培养计划，得出如下分析：①基础知识方面：日语会话、听力、语法、口译、作品选读。②操作实践方面：日语文字处理、日资企业见习、日语演讲、国际会展实训，学年设计。③翻译方面：基础日汉互译、商务模拟翻译、高级口译。④商务方面：商务日语会话（新设：商务日语写作、电子商务实践）。⑤其他知识扩充：职场英语、国际金融、进出口贸易、报刊新闻选读。企业所需要的学校课程都有涵盖（企业所需由后文4可知）：会话（商务日语会话）、写作（商务日语写作）。课程中未曾涉及日语商务电函，不过这一课程有开设英语商务电函，我们应自行弥补学习。我们所欠缺的是：①对自己感兴趣领域的涉足，应当自行学习培养。②对启蒙基础知识，未掌握、实际运用那少，应当扎实掌握，利用学校提供的实践机会。
2.毕业生调查结果分析。我们采用自制的“日语专业学生毕业生情况调查”问卷，运用随机抽样的方法。通过网上问卷的方式进行，还有部分采用电话询问的方式，将得到的回答也已以数据形式反映（样品数为115，回收的有效问卷63份），具体问卷内容及数据分析如下所示：目前从事的工作是以下哪个方面？由数据统计可以得到，2009～2012级日语专业毕业生目前从事与日语专业无关的工作占总数的20.63%，其次则是单凭日语工作的为19.05%，剩余均为从事日语+其他。由此归结出，日语专业毕业生在实际就职中大部分都是将日语结合其他技能进行工作的。结合最多的有：财务、人事、计算机、采购、其他（包括国际贸易、市场营销、产品设计）。另外，通过电话访问得知：从事日语结合金融、人事、计算机的毕业生均在毕业前取得相关证书。从事其余类型工作的毕业生反映，企业有入职后的专门培训与学习。关于问卷中涉及的日语毕业生“实际工作环境中用到日语哪方面更多”这一问题调查，有77.78%的毕业生表示会话在实际工作中用得更多，仅次其后的听力为69.84%，写作则为30.16%。此问题主要是为了调查日语专业学生在实际工作中日语的有效利用率。同时，也一定程度地反映了课程与实际的差异，从而得出我们应该加强哪一方面的训练，并及早地发现自己是否背离日后工作的需要。结果显示，会话与听力占比例最大。当然，从电话采访中可知，日语翻译与文案编辑者，仍会用到写作。因此要看个人选择，但是从调查结果可以看出的是：会话与听力为每一项日语工作者的最重要的能力。“在工作中最后悔没具备哪方面知识？”统计结果显示：日语专业知识使用（商务、金融）为42.86%；计算机方面知识为12.7%；企业岗位专业知识为7.94%。本题则是为了发现工作中应具备的其他能力大多有哪些，帮助在校生利用剩余时间进一步武装自己，多学以备不时之需，但也并非遍地撒网，而是有目的地扩充知识。由此看出，日语专业毕业生在实际工作中，还需具备或应当扎实的知识技能有：其他外语、日语敬语、邮件函电、具体领域术语涉猎。
3.在校生现状。在校生现状主要包括心理现状，对日语以及课程、未来走向的态度看法调查。通过网上问卷的形式对目前日语专业学生进行了问卷调查，以此为了进一步发现学生对课程的反应与实际要求相比的差距性。调查结果如下：当初选择日语专业原因？有44.68%的学生表示没有目的地选了日语专业（服从调剂），有38.3%的学生表示自己是对日语及日本文化感兴趣；8.51%的学生为了以后就业；仍有8.51%为了去日本发展。另外，对于“除了日语，你是否还获得了其他类的证书”的问题调查，从问卷结果看出68%的学生目前暂无，剩下的32%中以计算机和会计为多。从在校生的现状及其对日语专业的态度进一步推进研究的进展，得出大多数日语学生的意图与态度是积极的，并且有大部分的日语专业学生已选择将日语结合其他技能作为自己日后从业的砝码。
4.企业市场调查结果分析。以常熟地区主要是东南开发区以及周边的日资企业（三菱电机自动化、东南相互电子、纬创资通、丰田物流）的人事主管为对象，主要采用问卷辅以问题采访的形式调研，部分采访则是通过日语从业人员的传达完成。内容主要是日资企业对日语专业毕业生的知识结构和工作能力的要求以及相关建议。采访内容：①目前公司是否需要日语专业人员。②日语从业人员的主要工作岗位或是负责范围。③对日语专业人员的相关标准，是否硬性规定证书获得。④应届毕业生是否受欢迎，工作中更需要口译还是笔译。⑤除了日语，还需具备哪些技能。⑥用人单位对日语专业学习者有哪些要求和建议。受访用人单位回答总结如下：用人单位对日语的口语要求更高，但同时也补充了，岗位不同要求也会有一定不同（日语翻译则侧重于翻译水平和写作能力，不过大多数公司都是复合岗位，口语是基础）。受访用人单位表示，希望毕业生会商务电函基本回复，具备基础的计算机操作技能（办公软件足以），具体的领域专业知识，毕业生不必太拘泥，企业会有后期培训。对于能善于表达自己、有明确主张看法，并能及时处理事物的人，用人单位表示很乐于采用。受访者认为从业的日语毕业生的欠缺之处是缺乏自信、不善表达自我主张。日语从业人员的从事的不单是日语，大部分为：采购员、会计或出纳、秘书、业务担当、总务、翻译、市场销售、财务秘书。另外，用人单位受访者还表示，应届毕业生受欢迎，有前途，是年轻血液。同时表明，对求职者的要求不是刻板不变的，证书不是硬性要求，主要看重你能否听得懂说得出。有些水平是可以在日后锻炼出来的，但并不代表不要求会，前提是你要会并能说出，水平是另一回事。
四、调查综述
综合上述的调查结果分析，日语专业课程安排与企业要求大致是相符的，也是更趋于实践实训，但日语专业学生欠缺的是将基础学习扎实。根据调查得出，公司口语与商务日语会话这两项是重点。对于复合型人才，根据调查数据可知，企业更倾向于具备金融和计算机或者其他专业的日语毕业生。而大多数人都只是在单一的语言文字上熟悉，其他知识面较欠缺。企业所需要的人才趋势是综合能力较强的复合型人才。根据毕业生的调查可知，金融与计算机等复合技能是有必要的。这是目前得出的有利于在校生的有用信息。在此基础上，在剩余时间熟悉某一领域则更能适应用人单位择人要求。要有所长也要有专长。以上就是此次调查研究的总结与汇报。希望能对日语专业在校生起到一定作用，为以后努力的方向提供一些帮助与启发。
五、结语
本次研究调查为期十个月，课题小组第一次站在未毕业日语专业学生的角度去研究日语专业毕业生就业问题，从而找到让自己适应就业需求的有效方法。整个研究过程从前期的资料收集以及汇总搜集毕业生的联系方式、设计调查问卷、在网上公开问卷并收集，到后来的在招聘会现场进行市场调查，进行电话采访、用人单位采访、与毕业生交流，这每一步的进展都离不开小组成员的分工与合作。问卷的设计是小组成员集体智慧的精华，虽说可能并不能代表所有学生的心声，但也应该能反映绝大多数学生的想法。在研究过程中，有些采访问题也是主要依据研究方向而设置的，未能做到具体细微，但精华与有用信息已写入报告。希望本次研究调查能对日语专业在校生起到一定建设性作用，为以后努力的方向提供一些帮助与启发。最后，我们还要感谢李敏英老师的指导以及赵静、王京钰、闫飞老师为我们提供的帮助。
参考文献：
[1]常熟理工学院日语专业本科生培养方案及培养计划[Z].
[2]刘琦霞.浅谈国际化和日资企业所需的专业人才[J].对外经贸实务，2009，（5）.
关键词： 高职日语写作教学 现状分析 教学策略
听说读写译是语言学习的五大能力，日语写作是日语语言综合运用能力的具体体现，是日语教学中应培养的重要技能，也是很多日语专业学生学习的弱项。写作应涉及词汇、语法、文体等方面的知识，因此写作水平的提高，实质上就是日语水平的总体提高。笔者结合多年的教学实践经验，就高职日语写作教学现状进行分析，找出其存在的问题，并就如何提高学生的写作能力谈谈自己的看法。
一、高职日语写作教学现状分析
1.高职学生的特点。
与本科生相比，高职学生文化基础薄弱，学习习惯较差，不愿深入思考，所以写作课上难以下笔，相对喜欢轻松愉悦的听力课、生动有趣的口语课及能够拓宽视野的泛读课等基础课程。
2.课程设置的不足。
一般以贯穿整个日语教学过程的日语精读课程为主，辅以日语听力、日语口语及日语泛读课程，而日语写作课程课时安排较少，大多在第三学年学生在校的最后一学期，周课时仅两节，让学生一开始就偏重于“听”“说”“读”的学习，练习写作的机会较少，这对学生的日语写作学习及练习态度、日语书面表达能力和水平造成直接影响。
3.日语能力考试制度。
大型的英语考试都有专门的写作要求，而日语能力考试未作此要求，其考试题型虽已进行改革，但仍为客观选择题，没有日语书面写作题目。日语能力考试的合格率成为衡量日语专业教学的标尺，学校为提高合格率，自然重视语言文字语法等基础教学，不太注重学生的写作表达。同时，学生也为能拿到能力考试合格证书而沉浸题海，疏忽写作的练习。
4.日籍外教较少，缺乏日语语言环境。
学生需要和日本人进行交流，只有日本人才能教给学生日式思维，这就要求多聘请日籍教师任教。而大多高职院校日语专业三个年级仅有1名日籍外教。语言环境直接影响语言表达能力的提高，毕竟不是在日本，缺乏日语语言环境，学生在课堂之外，大多用汉语交流，日语练习的机会较少。
5.日语教师进修机会较少。
高职日语专业教师大多本科毕业，写作表达水平不高，需要不断进修，更要到日本学习，真正体验日本的社会文化。然而，由于经济条件及进修机会的限制，多数教师得不到必需的培训进修，写作水平停滞不前。
二、提高学生的日语写作水平的策略
1.正确处理好语言学习听说读写译五大能力的关系，适当增设日语写作课程，加强学生的写作练习。日语写作课程应该分散到整个日语教学过程中，可以安排在每学期的实训过程中，根据语言学习的阶段，从简单记叙自己的一天、描述自己的家人或者老师等逐步进行写作训练。
2.排除母语干扰，强化日语思维。写作作为用语言表达思维活动的一种方式，反映着某种文化所特有的语言结构模式和文化思维模式。因此不熟悉日语语言思维的人，即便语言功底再深，也不可能写出地道的日语文章。思维方式的转变是写好日语作文的前提。要克服母语对日语写作的干扰，学生应将汉语思维过程转化为日语思维过程，多了解日本的文化习俗，注意中日语言表达方式上的差异，避免按汉语习惯硬套。
3.加强基础知识的学习，拓宽学生的知识面，促进学生对日本文化的理解。语言是文化的产物，国情、文化背景及风俗习惯的不同将影响学生对日本人的思维及内心的捕捉。教师可以适当运用多媒体技术有声有色地介绍日本文化及各类文章，扩大学生的知识面，促进学生对日本文化的理解，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，提高学生的写作表达能力。
4.增强学生的自信，多写勤练。有的学生因为基础知识较差，害怕出错，畏惧写作，不敢动笔，严重束缚了自己的思维，阻碍了自身能力的提高。因此，学生应该树立信心，增强自信，相信错误有时也是一种进步，能力是在不断练习中提高的，尤其是语言能力。语言必须经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。平时除作业外，还可以自由写作，坚持用日语记日记、写读后感、观后感、摘要等，由少到多，由简到繁。这样日积月累，不仅可以扩大词汇量，还能拓宽知识面，增加知识储备，为写作打下良好的基础。
5.改变传统的作文批改模式。日语老师大多不喜欢上写作课，因为要批改每个学生的作文，工作量大且收效甚微，所以要改变这种传统的学生写作上交、教师统一批改的模式。可以让学生在课堂上朗读自己的作文，同时自我发现问题，大家进行点评，老师再加以指导总结。其他同学也能从中发现自己类似的问题，提高学习效率。
6.课后教师要认真思考与总结每堂课及每个学生的优点与不足，重视学生反馈，通过与学生交流找出更合适的教学方式。
三、结语
日语写作是一项综合性强的语言实际应用活动，不仅要有扎实的语言基础知识，还要加以综合实践运用。要提高写作教学质量和学生的日语书面表达能力，教师必须精心设计课堂，运用灵活的教学方法和技巧，积极创造以学生为主体的教学环节，激发学生的学习兴趣，提高学生练习写作的积极性。同时，教师要加强自身的学习，拓展写作教学的内涵和外延，在教学中不断探索日语写作教学的新思路，逐步提高日语写作表达水平。
参考文献：
[1]王小伟.高职日语写作课程改革策略研究.重庆电子工程职业学院学报，2009.9.
[2]洪林青.论高职日语写作教学现状及对策.华章，2011（6）.
[3]傅美莲.关于高校日语高年级写作教学优化的思考.兰州教育学院学报，2011.2.
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