时间：2022-03-01 08:33:53
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇体育大学毕业论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
大学生作为一个成人学生群体,其个性的独立与经济的不独立之间的冲突使得大学生的消费呈现出不合理的趋势。在以往有关这一方面的文章中，视角多放置于消费形态的研究，本文在此基础上加入了对消费具体行为的研究。在研究内容上是对以往研究的一个补充。
在实践方面，大学生非理性消费作为一个关乎社会、家庭和大学生个体身心发展的问题，对它正确全面地认识是解决这一问题的基础。本文运用一系列量化指标对这一问题的各个方面作了充分的描述，这对于解决问题起到了铺垫的作用。
二、 研究方向的动态及本文创新点：
当前，对于大学生非理性消费的文章并不多，撰文者多将视角放在大学生非理性消费的原因分析和消费引导方面，借助心理学方面知识进行分析的占多数。但这些研究的共性问题是对于大学生非理性消费的调查材料的收集和量化分析显著的缺乏。这使得建立问题本身情况之上的一系列解决方案显得苍白无力。
本文基于以往研究的这种状况，采用调查问卷的方式收集了有关消费形态和消费具体行为的资料，并通过对材料的分析，对我校的非理性消费作描述，以期对这方面的研究作一点补充。
三、 主要研究内容及提纲：
一、 引论
二、 文献回顾
三、 研究方法
四、 大学生为理性消费
(一) 大学生非理性消费的消费状态描述
(二) 大学生非理性消费的具体行为描述
五、结论
四、 研究的方法与手段：
问卷调查
五、应收集的资料及主要参考文献：
[1]刘佳刚、刘乐山. 非理性消费行为模型建构及启示.经济消费.XX(4)
[2]傅晓华.大学生非理性消费及其道德防范.云梦学刊.XX(6)
[3] 徐磊.当代大学生消费研究的路径与方法 北京社会科学 XX(2)
六、毕业论文进度安排：
1.选题 XX年09月05日——XX年09月13日
2.开题报告 XX年09月14日——XX年09月27日
3.收集资料及实施研究 XX年09月28日——XX年10月27日
4.完成初稿 XX年10月28日——XX年11月17日
5.完成修改稿 XX年11月18日——XX 年11月28日
论文关键词：大学生，英语听力，教学策略
一、当前大学生英语听力水平现状
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。但从学生反映出的实际语言技能来看，明显表现出不均衡的特点。经问卷调查，发现我校大部分非英语专业的学生在中学阶段都是接受的应试性英语学习，偏重语法、词汇及阅读的训练和学习，不重视听说，加之由于地域、方言以及高考不考听力等因素的影响，语音面貌不佳，缺乏对英语语音的连读、爆破、弱读、同化以及英美英语的发音差异等等方面的知识，又对语法知识的一知半解，对英语背景知识知之甚少，这些都是影响听力水平提高的主要因素。从目前情况看，我院非英语专业学生的英语听力水平普遍偏低，“聋哑”现象较为严重。学生反映最亟待提高的就是听力和口语。鉴于这种现状，本文在深入开展的英语听力调查的基础上，分析了英语听力教学过程中存在的一些障碍，提出了有效的教学对策，以期提高英语教学的整体效果。
二、影响非英语专业学生听力能力提高的因素
1．语言因素的障碍
语言因素是影响听力水平最重要的一个原因，其中关键词汇量做后盾。当然，语法知识在听力中也发挥着很重要的作用。有些学生盲目地认为语法知识不重要，其实英语的语法规则语差别较大。例如英语中的虚拟语气在汉语中是没有的毕业论文提纲，这种语法结构方面的差别，会干扰学生的听觉认知，从而使听力出现偏差。
2．文化背景的障碍
正如语言学家拉多所说：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言，语言是文化的一部分，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”因此，对听力材料的理解并非完全取决于个人的语言知识，还要求学生具备一定的英语语言文化背景知识，才能做出正确判断期刊网。如果学生对英美等西方国家的历史、地理、民族风情、风土人情和生活习惯等背景知识了解甚少，就会感到即使听懂单词，但是理解不了所听的内容，造成听觉认知上的障碍，选择答案时就会茫然、不知所措。比如：
W：What else did youbuy?
M：I bought a baker’s dozens eggs.
Q：How many eggs did thewoman buy?
A: Eleven B: Twelve C: ThirteenD: Twenty
当学生听到a baker’s dozens eggs 时，绝大部分学生都毫无疑问的选择了B，其实正确答案是C项。能否正确地选出答案关键在于是否了解a baker’s dozens eggs这一习语。该习语起源于15世纪的英国。当时英国对面包的重量进行了规定，但是在当时的条件下很难保证每个面包的重量，但又为了避免因缺斤短两而受到惩罚，baker们规定在一打12个的基础之上又加了一个，即13个，又因为13 在西方国家是个不吉利的数字，所以就用a baker’s dozens来替代13。所以如果对该习语不了解，是不可能选出正确答案的。又如Pandora’s box（潘多拉之盒）这个典故出自希腊神话，地上的第一个女人潘多拉因为好奇打开了众神给他的盒子，立刻出现了一系列的灾难，给人类带来了极大地痛苦和折磨，因此人们用Pandora’s box比喻灾难的根源。如The Senate investigation turned out to be a Pandora’s box for the administration。在该句子中出现了Pandora’s box，如果不知道潘多拉之盒的寓意，就无法正确理解该句子的意思。
由此可见，文化背景知识将会对学生的听力理解产生很大的影响。如果学生对西方文化背景知识知之甚少，就会对听力理解产生很大的障碍。
3．心理因素的障碍
影响学生听力水平除了语言和文化因素，还存在着一定心理因素的障碍。事实上，学生听的过程就是其已有的语言知识、背景知识和输入信息与声学信号相互作用的心理过程。因此，良好的心理素质对听力的影响也很大。在听力训练过程中，我们会发现如果同学听者如果积极主动，充满自信，不带有任何心理负担，就可以发挥其正常水平；但是如果听者紧张、焦虑或者精力不集中，就容易产生恐惧和慌乱的心理，这会严重影响听力理解的正确性。
三、相应的教学策略
针对我们在教学中所发现的各种听力障碍，教师应该对症下药，做出针对性的调整。本人建议如下：
1、加大训练，突破语音知识关
在教学过程中，老师应对全班同学的语音做一次摸底调查，针对同学在语音方面的问题毕业论文提纲，进行专门的正音练习。一般在中学阶段，学生对有关的的语音语调方面的知识了解的比较少，所以听说课的教师应该系统简洁地介绍相关的英语语音语调的基本概念，然后给学生推荐相关的介绍语音知识的书籍和听力材料让他们课下自学。上课过程中，结合他们复习的语音知识，帮助他们发现自己的错误并予以纠正，养成良好的朗读习惯。在授课过程中老师应该有计划、有意识地给他们讲授在语音方面的基本知识。如区分元音、辅音、辅音群、重读和弱读；不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等。其次，选择合适的录音材料进行模仿、跟读、听写等练习，培养学生对语流中的语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。再次，要向学生进行英美发音的对比，了解英美的差异性，能正确区分英美发音，为听力理解扫除障碍。语音学习是外语学习的关键，正确的发音及语调是顺利进行口头交际的基础，是听力能力提高的必要条件。
2．鼓励学生加强词汇自学，巩固语法知识
实践证明，词汇量的大小会直接影响学生的听力水平，所以，在教学时要引导学生进一步加强词汇练习，将词汇学习融合到读、听、说、写、译等各项技能的学习中；还要引导学生采取灵活多样的方法记忆单词，促使学生利用纵向横向思维对词汇进行词源及音、形、义连贯记忆，在课堂内外不断纠正自己的发音，课上加大新单词出现的频率，最终使学生真正掌握一定量的词汇并熟记于心期刊网。当然，听力课上我们的应该不大量的时间用来练习听力，但在平时的课堂教学中我们应该鼓励学生课余可以利用练习和小测试巩固所学语法知识，从根本上提高学生的英语水平，从而促进对听力的理解。
3．补充文化背景知识，强化英语表达方式
语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。目前的大学英语教学比较侧重语言现象的讲解，对于英语国家的历史、地理、文化和风俗很少介绍。而听力内容广泛，题材多样，并且英语听力教材中文章有很多是欧美人撰写的。如果学生知识面较窄或者跨文化历史背景知识缺乏，不了解他们的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念等，常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。语言的学习也应该是文化的学习，教师应充分利用多媒体等现代的教学设备，多给学生提供一些关于西方国家的文化、历史、政治、经济、法律、宗教、教育、文艺的相关影片或有声材料，不失时机地向学生介绍西方文化，再次，也可以通过听英文歌曲、阅读英语报刊、杂志等来了解英语国家不同时期的社会习俗和国情背景，以克服文化差异带来的听力理解上的障碍。此外，还可以鼓励学生与外教加强交流，进一步掌握更多的文化背景知识，以增强对英语国家的了解毕业论文提纲，从而便于更好地理解听力材料。
4．创造良好课堂气氛，加强互动练习
大学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程，不可能一一蹴而就。轻松愉快的课堂氛围有助于减轻学生的心理负担。在听力教学过程中，教师要善于采用灵活多变的教学手段，幽默亲切的教学方法来营造一种自由、民主、轻松的课堂气氛；并且要积极为每个学生创造成功的机会，及时对他们的表现给予肯定和鼓励，让每位学生都尝到成功的喜悦，激起欢乐和自豪，使学生以轻松的心态、积极主动地投入英语听力学习，从而取得良好的教学效果。学生们要拆卸掉心理障碍，进行必要的基础训练和听力测试。多听、常听、反复听，坚持 “精听”和“泛听”相结合的原则，总之，只有进行不断的努力才能最终提高自己的英语听力水平。
四、 结语
总之，大学英语教学中一定要加强培养学生的听、说能力，改变“哑巴英语”、“聋子英语”的状况，以听力教学为先行，正视英语教学听力中所存在的问题，积极探索，大胆尝试，采用多样化教学形式，不断在教学实践中总结经验，从而找到解决问题的方法，让听力教学发挥其最全面的作用。
参考文献
［1］顾嘉祖.语言与文化［M］. 上海：上海外语出版社，2002
［2］夏黎红.大学英语听力教学现状与改进措施［J］.昆明大学学报，2002,（01）
［3］李冬梅.近十年来国内英语听力理解研究述评［J］.外语界， 2002（02）
［4］王海波.大学英语听力教学现状及其对策［J］.大学英语， 2006（01）
关键词 法学本科毕业论文 “前伸性” 模拟法庭
中图分类号：G642 文献标识码：A
本科毕业论文的写作是本科教学中的最后一个重要环节，它不仅是对学生四年所学知识和技能的一次综合性的应用，同时也是高校本科教学实践的一次检验。本科毕业论文质量关系着高等学校的教育质量、人才培养和学生的综合素质水平。然而，传统的本科毕业论文有以下通病：选题大，观点旧，理论脱离实际，内容空泛，由此带来的拼凑现象，甚至是涉嫌抄袭现象在所难免，此种现象已经严重背离了法学教育的宗旨，尤其是对于独立学院的法学教育来说，本科毕业论文模式更应当与应用型综合性的人才培养目标相吻合，更应当强调学生毕业论文的应用型和实践性，因此，必须对本科毕业论文写作与答辩模式进行比较彻底的改革和创新。
1 法学本科毕业论文的改革目标及措施
受大陆法系法学教育模式的影响，我国的法学教育长期注重理论知识的灌输，缺乏实践能力的训练，存在着一个理论到实践的鸿沟。鉴于法学教育天然具有学术研究性和职业技能性两方面的特点。我国著名法学教育家孙晓楼先生认为，法律人才需具备三个要件：一是法律的学问；二是法律的道德；三是社会的常识。他指出，在法律的学问的培养方面，“第一个步骤，当然是在认识法律，究竟法律是怎么一回事，怎样一个东西。第二个步骤是在运用法律于认识法律之外，再注意如何运用这个法律。最后一个步骤，我们于认识法律，于运用法律之外，应当知道哪种法律是适应现实的时代和社会，并且如何可使法律现代化、社会化。”我国的现代法学教育普遍忽视了第二个和第三个步骤。由于教育理念的偏差，导致法学专业学生缺乏有效的实践技能培训，综合素质较差。我国的法学教育必须进一步深化和改革，改革的目标应界定为培养实用型法律人才，具备问题解决、法律分析和推理、法律研究、事实调查、交流、咨询、谈判、诉讼、法律工作的组织和管理、了解并应对职业道德问题的能力的综合法律人才。
我院立足这一法律人才培养的目标，针对学生的实际情况，对本科毕业论文模式进行了一系列改革与探索。在毕业论文的撰写和答辩中增加模拟法庭演示考核的实践环节，要求学生自己选择案例、设计模拟法庭，并通过模拟法庭中所扮演的角色，分析自己体会、感受和经验，以及存在的问题及建议，最后针对所选取的典型案例中其感兴趣的法律问题完成毕业论文的撰写工作。
2 注重法学本科毕业论文撰写的“前伸性”能力培养
按照上述毕业论文的改革模式，要求法学本科毕业生必须具备以下能力：第一，运用法学专业知识，分析解决司法实践中的实际问题；第二，熟悉司法审判技能，完成法律职业角色的扮演；第三，分析总结法律实践中存在的问题，并上升到一定的理论高度进行研究。这些能力的培养绝不能靠毕业生最后一个学期短短几个月的时间准备一蹴而就，而是要将完成毕业论文所需能力的培养进行“前伸”，拓展并延伸到整个法学本科教育培养过程中，与日常教学（教学计划、课程设置、教案、课程论文、学年论文、课堂案例讨论、模拟法庭、社会实践、法律援助等等）相协调，并融入其中。
我院开展的本科毕业论文设计中增设模拟法庭演示考核的实践环节的改革模式，就是希望通过模拟法庭这种跨越理论与实践的教学方式，检验学生是否具备了实用型法律人才的素质。按照这一毕业论文的改革模式，不仅对学生提出了较高的要求，而且作为考核的教师来说也是一个挑战，教师需要协助学生依次解决以下这些问题。
第一，如何选取典型案例。社会纠纷层出不穷，民事、商事、行政、刑事等案件不断涌现，然而何种案件适合学生进行模拟法庭的设计和再创造，适合学生编写各种证据材料和法律文书，值得考量。
第二，如何避免模拟法庭设计及毕业论文流于形式。尽管要求每个学生必须在模拟法庭的特定情境中，身临其境地进行演示，但个别学生草率应付的情况很难避免，如何要求学生提高认识，并认识到实践的重要性。
第三，如何使学生能够更好地创新。创新是学术的价值和生命所系。学生的认知水平所限，学生独立思考的空间有限，如何通过教师有限时间的指导来提高学生的学术水平。
为此，笔者将以本人承担的模拟法庭实践课程为视角，来具体探讨如何解决上述问题，更好培养法学本科生撰写论文的能力。
“前伸性”能力培养注入模拟法庭的教学环节 模拟法庭是为法学学生举办的讨论模拟或者假设案例的虚拟审判，是教授审判程序、证据规则、法律辩论、庭审技能、具体审判制度以及法律文书写作等职业技能的一种教学方法和课程，是法学本科专业重要的实践性教学环节。在模拟法庭的实践课程中，学生成为了课堂的主角，承担了某一特定身份的法律职业人（法官、检察官或律师）的责任，需要将其掌握的法学理论知识综合运用于具体案件中。这一教学方法有利于全面提升学生的法律知识、实践技能以及职业道德的培养。
以本人承担的民事诉讼法学课程而言，其教学内容主要是进行民事诉讼活动的步骤和方法，具有内容琐碎复杂、实践性强的特点。这决定了民事诉讼法学课程中必须设置模拟法庭的教学环节，通过学生亲临其境地参加法庭审判过程，感受诉讼的环节及规则，远比教师在课堂中的单纯讲授要生动得多、形象得多。
2.1 明确教学目标
教师作为模拟法庭实践课程的指导者，应在开展教学活动之前明确教学目标。笔者认为，模拟法庭教学的目标应立足于实用性法律人才的培养，渐进提升学生的法律实践技能：第一阶段，让学生熟练掌握民事审判的法律法规及基本程序步骤；第二阶段，引导学生像法官、检察官、律师等法律职业人那样去思考，培养其法律实践应用能力，包括如何分析案情、收集和运用证据、适用法律规定、制作法律文书、进行法庭辩论等；第三阶段，提升学生的法律职业素养，通过模拟案件的审判让学生产生对法律的兴趣及对法律职业的认同感，进而转化为对法律的尊重和信仰，并将这种感受自觉演化到未来的职业生涯中。
2.2 选择模拟案例
社会纠纷众多，案件难易程度不同，教师必须考量哪些案件适合学生进行模拟法庭，进而实现由教师指定案件逐步演变为学生自己选择案例进行模拟审判的过程。因此，教师在指定案例时应综合考虑以下因素：一要紧扣课程内容，设置模拟法庭的教学环节是为课程教学服务的，希望学生通过模拟法庭加深对法学理论知识的理解，因为案例的选择必须与课程内容有衔接，并在一定程度上对专业课程进行理论上的延伸和拓展；二要难易程度适中，简单的案例会让学生觉得容易，无法激起学习讨论的兴趣，而过难的案例会让学生无所适从，打击到学生的积极性。此时，指导教师要掌握好“度”，合适的案例应该是能让学生经过认真地思考和分析后，运用所学的法学专业知识解决案例中存在的法律问题，同时调动学生的思维积极性，去触类旁通地整合运用其他的相关知识；三要预留争议的空间，案例中的争议问题往往会激发学生的讨论兴趣，为学生提供辩证分析问题的空间，激活学生的学术创新精神；四要贴近学生的生活，尽量选择他们生活中熟悉的案例，增加其学习兴趣。基于上述因素的考虑，笔者的民事法学课堂的模拟法庭案例选择了“学生溺水死亡的民事侵权损害赔偿纠纷”一案。一方面，案件当事人角色扮演涉及学生、家长、学校等多方，案情贴近学生的校园生活，容易找到共同语言；另一方面，考虑到大二学生已掌握的法律知识，该案涉及的人身损害赔偿方面的法律规定是学生能够通过查找资料找到和掌握的法律依据。
2.3 组织模拟审判
模拟法庭作为一个教学环节，应该有组织、有步骤地进行。按照模拟法庭的审判规律，一般可分为以下几个阶段：
（1）分派角色。指导教师应先对学生介绍模拟案例的案情，但要注意对一些细节交代不必过于详细，提供给学生一些可以发挥的空间。学生在了解案情的基础上，自愿报名选取模拟角色。当然，教师可以根据学生的特长并征询其意见后，做一些适当的调整。分派角色完成后，可将学生分为不同的模拟法庭角色组，如法官审判组、原告与律师组、被告与律师组、书记员等其他诉讼参与人组等，便于学生进行集体讨论。教师可对每一组学生下达具体的任务，让其分头进行准备。
（2）开庭前的准备工作。为了使学生了解并熟悉庭审程序，可组织学生观看法庭民事审判的教学视频资料。 在观看过程中，教师应详细介绍整个庭审流程，如开庭前的准备程序、法庭调查阶段、法庭辩论阶段、法院宣判阶段等，以及每一阶段应完成的任务。同时，给予学生搜集资料、讨论问题的时间，教师此时只需做一个旁听者，不应主动提供意见，但可以给予指导性意见，启发学生自己去寻找解决问题的（下转第59页）（上接第48页）方法。
（3）开庭审理。为使模拟法庭的效果贴近真实的法庭审判，笔者所任职的法学院专门改装了一间教室作为模拟法庭，供学生模拟审判之用，并且配备了法官服、律师袍及法锤等装备，设置“审判人员”、“当事人”、“人”及“证人”席等。整个审判过程严格按法定程序和要求进行，由学生承担法官、辩护人、证人、书记员等职能，组织法庭审判、出示证据，询问证人、进行辩论。指导教师应认真观察，及时记录庭审过程中出现的问题，包括程序是否遗漏或错乱、法律语言是否规范、法律知识是否运用准确、辩论逻辑是否清晰等。
2.4 模拟审判结束后的总结
模拟法庭审判的完成，并不意味着教学工作的结束。指导教师应组织学生进行庭审后的总结，让参加模拟法庭的学生对自己的表现发表意见，特别是案件事实的认定、证据的确定、法律文书的拟定、适用法律等方面展开讨论。在学生发言的基础上，指导教师可结合模拟法庭的表现进行全方位点评，如案件的事实是否调查清楚、证据是否确实充分、庭审程序是否按顺序进行、法庭辩论是否有理有据、运用法律是否准确得当等等。通过肯定教学成果、解决疑问以及指出不足，启发学生更深入地学习、研究法律知识，提升法律实践技能，具备现代法律人才素质。
关键词：体育教师；评价体系；权重系数；数学模型；自动化设计
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)07-0960-04
教师评价是教学评价的重要内容也是较难实施的一类评价,它是对教师的工作现实或潜在价值做出判断的活动［1］。
当前我国对教师评价的指标单一，采用同一种评价模式和标准来衡量教师，这种忽视教师之间不同的工作性质、不同的学科、不同的年龄层次、不同专业发展阶段的教师评价方法，难以为教师个体提供进一步发展和改进的方法策略，在很大程度上也就难以通过评价帮助其专业发展。
本文根据体育学科的专业特点，对体育教师评价指标体系，各评价指标的权重系数，评价系统的自动化设计等问题加以研究。从而提升我国体育教师评价工作的专业化和评价管理的科学化水平，促进学校体育的持续发展。
1研究对象与方法
1.1研究对象
2004年9月-12月对全国大中学校270名教授、副教授，460名中、高级教师进行了访谈和问卷调查。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法在查阅大量文献资料的基础上，根据体育学科的专业特点，拟定出体育教师评价指标问卷量表。
1.2.2专家访谈法有目的地选择部分知名教授和各省市体育教研员、中学特级教师进行访谈，根据专家意见，确定体育教师评价指标的具体框架和各评价指标权重系数。
1.2.3问卷调查法采用李克特式总加量表法（Likert-type rating scale）的五点分量表方式，要求被试者在表格规定的非常重要、很重要、重要、一般、不重要五项中进行选择，并依序给予5分、4分、3分、2分、1分，分数越高，表示重要性越高，然后采用a系数进行问卷内部各层面的一致性检验。
1.2.4层次分析法采用美国运筹学家Satty提出的多目标、多准则的决策方法―AHP法来确定一级指标的权重，建立层次分析模型。
2体育教师评价指标体系的构建
根据文献资料综合归纳比较［2～5］，访谈专家的意见和调查资料统计整理，经过因子分析和（HSD）比较分析，将体育教师评价指标分为：教学设计与实施，专业态度与学生辅导，教学策略与评价，专业技能，团队沟通与配合，专业发展等六大领域，然后与43项具体指标内容组合，构成一个完整的体育教师评价指标体系（表1），此体系可根据不同层次教师的评价需要,适当增减评价指标内容。
3体育教师评价指标权重系数的确定
3.1一级指标权重系数的计算采用美国运筹学家Satty提出的一种多目标、多准则的决策方法―AHP法来确定一级指标的权重。
AHP法即层次分析法。它的基本思想是运用系统分析法建立层次分析模型，根据决策判定量化原则，对评价指标进行两两比较和重要性评分，建立判断矩阵，用方根法（或乘幂法、和积法）求评价指标权重向量并归一化处理后，用一致性指标CI检验评价指标权重判断矩阵有无逻辑混乱，无则具有满意的一致性，有则要调整权重判断矩阵。
为了增加本研究成果的实用性，考虑到目前我国用的办公软件绝大多数是微软的OFFICE系列，根据前面计算的过程以5名评价者为例设计了EXCEL数据分析簿，来代替人工计算。
5体育教师评价系统的自动化设计
根据以上的运算步骤，运用Excel（2000）函数的组合技术［7］实现教师评价的自动化。在Excel工作簿中将数据处理区域分成几个模块,将有关的统计函数、其它函数、统计分析工具宏和常用的运算符号在工作簿中加以有机整合编排、链接，为评价者或被评价者提供有用的信息，实现评价的目的与任务。
在Excel活动工作簿中设计成三块区域进行研究：数据区域、运算处理区域、和结果显示区域。数据处理区域主要用来原始数据的存放；运算区域主要根据计算方法选择统计函数、其它函数、常用运算符号和被链接的统计分析宏等；结果显示区域主要综合各个计算步骤显示分析结果及链接动态统计曲线、统计图等（图1）。
图1Excel教师评价系统的构造5.1数据存放区域在数据存放工作表中A列是存放具体43个评价指标，B列、C列、D列、E列、F列存放专家或评价者对被评价者的各个指标按“优、良、合格、差”进行评定。为了减少数据输入的错误并对数据的有效性进行提示和检验(图2)。
5.2运算处理区域这是中心模块，主要负责自动计算功能，根据前面的计算步骤分别进行各个领域的矩阵运算。具体总框架设计（图3）
5.2.1权重存放区域各层次的权重系数是模糊矩阵合成运算时必须调用的数据，因此它的合理设计关系到下面模块设计的难易。一级权重输入在A列，根据教学设计、职业态度与辅导、教学策略与评价、专业技能、团队沟通与配合、专业发展的顺序分别输入在a2到a7中，二级权重也按照这个次序分别输入相应的列里（图4）。可根据大中小学不同层次教师、不同评价指数和要求，确定不同的权重系数。
5.2.2评价结果与V的模糊关系矩阵Ri根据数据存放区域进行了函数组合以教学设计领域为例表5，其中A、B、C、D、E代表在Excel中的列，14、15、...到22、23代表在运算处理区域中的列号。运用count if计数函数统计每个指标的专家评语的数目再进行基本的运算，可组合成评价结果与V的模糊关系矩阵Ri。
5.2.3权重向量A和模糊相关矩阵合成运算这块区域包含权重向量A和模糊相关矩阵合成运算及向量的归一化处理。矩阵的运算主要是min函数（取区域中最小的数值）和max（取区域中最大的数值）函数组合。向量的归一化处理用到求和函数sum和常用的运算符号整合。具体函数编制（图5）。
5.3结果显示区域主要包括教师各领域所得的分数及等级，综合评定的分数及等级，教师直观评价图等。结果显示区域用if嵌套函数来进行各个领域的等级评定和综合评定。分数的评定要链接到运算处理区域工作表中具体各领域归一化处理后的单元格，综合评定分数要链接到综合决断的单元格中，这样就可以把X教师的分数和等级自动显示出来。统计图采用条形图，可直观的显示X教师的各个领域的水平（图6）。
6结论
1) 构建了体育教师综合评价指标体系。主要包含教学设计与实施、专业态度与辅导、教学策略与评价、专业技能、团队沟通与配合、专业发展等六大领域和43个具体指标。
2) 建立了评价体系的三个层次。第一层是总目标即体育教师的综合评价；第二层是六大领域即教学设计与实施、专业态度与辅导、教学策略与评价、专业技能、团队沟通与配合、专业发展；第三层是各领域中的具体指标。
3) 确定了体育教师评定量表。在实施评价中采用定性和定量相结合的原则，引入等差打分法，建立了多级模糊综合评价系统，对六类领域分别建立了模糊综合评价模型，将模糊因素数量化，并利用向量的乘积，求出综合评价的代数值。
4) 此系统软件可根据大中小学不同层次教师和不同人数的具体情况，对系统进行适当调整。通过浙江省20所大中小学使用后，获得主管领导和教师们的高度评价，认为此系统简单实用、操作性强，适用于各类学校对体育专业教师进行有效的评价
参考文献：
［1］ 陈玉琨.教育评价学［M］.北京:人民教育出版社,1999.15.
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［6］ 黄大海.体育教学评价系统与智能评价系统设计［D］.曲阜师范大学毕业论文,2001.
［7］ 沈晓强.Excel 统计函数的组合技术在体育统计中的应用［J］.浙江体育科学,2004,26（4）:108-111.
一、下到零海拔，攀登另一座高山
从一名普通核保员跃升至保险公司首席核保师或许是许多保险从业者一生为之努力却无法企及的目标，但薛寒冰实现这一追求仅仅用时9年。他说感谢父亲当年对他的教诲，否则他不可能达到现在的高度。
成为施皮茨、比昂迪那样的奥运冠军曾是薛寒冰的理想，他为此在游泳池中奋斗了十几年。然而，面对自然规律，人类始终处于弱势，伤病积累、年龄增长等客观因素时时为提升运动成绩制造障碍，薛寒冰当然也无法逃脱这一自然规律。
退役是运动员必须直面的现实，一旦离开赛场，未来对他们意味着什么？
当把青春献给赛场后，很多叱咤风云的运动员在退役那一刻开始变得无所适从，未来在他们眼中显得迷茫。过去，他们“衣来伸手、饭来张口”，所有事情都被安排得相当妥帖；而今，他们需要自己打理一切，以往单一封闭的环境已然为复杂取代，即便看一看，也会眼花缭乱。
运动员退役后都要择业，只不过其间的经历有所差别――有的直接走向社会，有的进入高校学习后再与社会接轨。就退役后的职业选择看，一部分运动员为各自项目吸收，进入教练员岗位，依然活跃在体育战线，另一部分人则分布于各行各业。随着观念的转变，运动员退役后由过去国家安置逐步演变为领取“基础安置费”和“运龄补偿费”后自主择业。
作出选择的时候，对于退役运动员而言，既是痛苦的告别，也是艰难的重生。
“当你登上一座山峰的峰顶后，不要陶醉于一览众山小。你总要下山，而且你面前还有许许多多高山等你去攀登。”薛寒冰说，这是他陷入两难选择时父亲对他的开导，“我意识到，自己必须下到零海拔，才能攀登另一座高山。”在退役前两年，薛寒冰考入天津医科大学临床专业，开始边学习边训练的生活。
像薛寒冰那样回到学校的还有体操运动员张家政，但起点不同，他进入的是小学五年级。
六年级才开始学习汉语拼音，张家政小学毕业的考试成绩一塌糊涂，没有一所中学愿意录取他。父母跑断了腿，用九年制义务教育的理由说动了一所中学。那时，张家政综合成绩的总排名在400名开外，未来一片迷茫。即便如此，他还梦想回队训练，为国争光。
一天，父母为儿子的事商量了很久，张家政深感父母的伤心与为难。也就是那晚，他决定放弃重返赛场的想法。他还给自己制订了一个三年学习计划：初一争取跟上同学的学习，不再让老师感觉他特别差；初二争取考到班级中游水平；初三上升到年级前50名，考取省重点高中。艰苦的过程不必赘述，到初三年级毕业时，张家政的综合学习成绩进入年级前20名，中考时顺利考入陕西名校西铁一中。
自行车运动员赵彦彦、田径运动员陈妙婷退役后也相继进入高校深造，她们在那里为就业做了充分准备。
二、从不同原点，相聚到体育平台
1992年，东北。5岁的赵彦彦被爷爷带到商店，他打算挑一辆儿童自行车送给孙女。不巧的是，店里只剩下一辆辅助轮坏了的车子，他们已没有选择余地。
爷爷说，先不买了，等新车到货后再说。没想到孙女说什么也不干，还哭了一鼻子。爷爷没办法，只好花280块钱买了个残次品。赵彦彦当时不会想到她与自行车运动的缘分就此开始。
时间回到1999年，5岁的张家政在父母带领下通过运动减肥，无意中练就了一身“本领”。
“你会做俯卧撑吗？”一天，一个年轻人叫住了小家政，孩子一口气做了200多个，翻了几十个跟头，爬树用手不用脚。很快，张家政就被招进宝鸡市少年业余体操队，而那个让小家政表演的年轻人是体操教练吴军。
2000年，广东博罗县“萌芽杯”校际运动会女子短跑赛场沸腾了，一个三年级的小姑娘战胜了六年级的师姐，连夺女子60米、100米冠军，她就是陈妙婷。
良好的运动天赋为赵彦彦、张家政、陈妙婷敲开了体育大门，接下来的故事如同其他运动员一样，学校体育老师或业余体校教练慧眼识珠，将懵懂少年送上专业体育的征程。那时，体育带给他们的是无限自信与光荣。赵彦彦还记得，每天早上教练都会接她去学校训练，从田径100米栏练起，一步一步走到省队，最终成为自行车运动员。
2007年，陈妙婷读高中一年级，那年在广东省少年田径锦标赛上，她夺得60米、100米和4×100米三项桂冠后进入省队。两年后，陈妙婷凭借优异的运动和学习成绩，考取华南师范大学。冲出博罗，奔向广州，陈妙婷开始品味到体育带来的幸福。
留在体操馆的张家政则树立了远大目标，要像李宁、李小双那样成为奥运冠军。虽然训练单调、枯燥，而且数次想逃避，但凭着信念，他坚持了下来，还取得过“李宁杯”全国体操赛团体金牌，个人单项基本保持在全国前八名，全能则在前六名，成为队内核心队员。
比赵彦彦、张家政、陈妙婷更早进入体育领域的是薛寒冰。1986年进入天津游泳队时，薛寒冰仅仅10岁，短短几年，他便游进国家队，为实现梦想开启了崭新的天地。
体育如同一座平台，使许多人在此相聚，尽管他们年龄、经历、家庭各不相同，但他们却为着荣誉共同奋斗。体育不仅给予了他们强健的身躯，也赋予了他们坚强的性格。
三、运动路中断，退役面临新选择
“我曾经特别怕水，在水边一站就是两三个小时，就是不想下去。”1991年，薛寒冰因伤休养近一年，回到泳池时，他的体重已经上升了十几斤。到底还游不游，他开始犹豫，与他同龄的运动员有的已经退役，而且此时16岁的他继续上学还来得及，“那时候度日如年，每天都数日子，然后在墙上划‘正’字。”
在运动生涯中，许多运动员都曾面临是否继续“坚持”的问题，相比训练给身体带来的痛苦与疲劳，心理上的煎熬更让人难以承受，可一旦选择“坚持”，他们会比过去变得更为坚强，而由此获益的已不仅是他们从事的运动，还有他们的人生。
再度入水的一瞬间，薛寒冰意识到，在泳池里的坚持是正确的……
2001年，此前在学校练习田径多年的赵彦彦被教练选中，要她改练自行车。
或许是天意，儿时在学骑自行车时展露的天赋使得赵彦彦有了用武之地。她说，一骑上赛车就特有感觉，由于协调性好，她很少摔跤，再加上团队配合等要求，她对自行车的兴趣逐渐浓厚起来。
不过，选项不慎给她带来了麻烦，爆发力强是她的优势，几次想转练短距离，但未能如愿。
2005年，赵彦彦错失全运会参赛资格，这成为她运动生涯中最大的遗憾，提到此事，她妈妈至今还眼泪汪汪。赵彦彦的心情别人无法体会，身边的人总说，你还年轻，一次比赛的得失不算什么。可谁也没想到，赵彦彦2006年连续受伤，特别是尾骨骨折导致她无法继续进行自行车训练。
作为全国锦标赛前三名的选手，赵彦彦竟然没能参加一次全运会。
陕西省体操馆，张家政8岁生日那天，爸爸来看儿子，并说服教练请了一个小时假外出。一出体育中心大门，爸爸就问儿子：“今天是你生日，你要爸爸送你什么礼物？”张家政带着哭腔说：“我只想吃个肉夹馍！”爸爸实在不能拒绝孩子这小小的要求。
回到队里，当教练得知张家政吃了肉夹馍，脸色大变，罚他蹦楼梯，直到蹦得腿软。爸爸事后说：“都是我害得儿子被教练罚。他快比赛了，教练控制孩子体重保障成绩我们理解。”那时，张家政已入选省队，10岁被授予国家一级运动员，前途一片光明。2005年，小家政进入八一体工大队，正当他为进入国家体操二队努力时，在一次比赛中跟腱意外受伤使他停训一年。
陈妙婷在省队同样经受着煎熬，伴随成绩而来的还有接连不断的伤病，“也许是运动负荷太强，自己也不懂得调节，所以伤病不断。如果不是到了不得已的地步，我肯定不会放弃，可真的是没法再练下去了。作出退役决定前，我不知哭过多少次。”2011年城运会后，陈妙婷正式退役。
四、踏上新起点，体育经历是财富
说到退役运动员的难处，陈妙婷至今记忆犹新。她说，运动员心理上失去了坚持多年的东西，无法再向冠军努力；生活中最直接的影响就是待遇――失去运动队的保障，一切都要自己买单，“刚退役的那段日子特别难熬，没有收入，不想找家里要钱，只有边学习边做兼职。那时觉得在运动队特别好，吃的好、住的也好……”
2007年5月，赵彦彦正处在人生低谷，伤势让她无法再骑自行车，转到田径、皮划艇项目也未能如愿。从那时起，赵彦彦开始认真思考未来，直到拿到北京体育大学的录取通知书，她似乎看到了自己的另一个起点。
入学前，赵彦彦在家里能待3个多月，妈妈为她报了两个班――模特班、英语班，“我妈让我学着正常人走路。以前，她每次叫我，我都是一溜小跑，根本不像女孩儿。再有，马上要上大学了，我连英语字母还认不全……”当时，赵彦彦和读初中一年级的妹妹一起报班，坐在一堆小不点儿中间，她并没觉得尴尬，“有一次考单词，我居然拿了100分，特自豪！我妹妹还不服气，拿过试卷给我挑了个错。”赵彦彦回忆道。
“做过运动员的人任何困难都不怕，只要他们认准，就会坚定地走下去。”赵彦彦对运动生涯发出感慨。
3个月的“恶补”虽不长，但为赵彦彦进入大学学习打下了良好基础。在大学，除了基础课程的学习，她还修了营销学、新闻学、社会学与公共行政学等公关类课程，其间获得了国家奖学金、北京市优秀毕业生等荣誉。去年7月23日，在天津卫视播出的招聘节目《非你莫属》中，大方自信的赵彦彦赚足了老板们的眼球，被称为“最强势求职退役运动员”。
陈妙婷也没有沉寂太久，很快确定了做教师的方向，“我父母说，无论我做什么决定都支持，自己的路自己选择，自己负责。”退役一个月后，陈妙婷出现在广东省退役运动员过渡转型培训班上，学习求职技巧，社交礼仪，参加由“冠军基金”组织的职业规划课程，为转型打基础。
课堂与书本对好学的陈妙婷并不陌生，在她看来，学习是一种习惯，是与训练并行的生活。中学时，她就把训练以外的时间用来看书、做功课，正是这种学习习惯让她考取了华南师范大学。大学期间，陈妙婷学习了心理学、教育学的课程，并考取了体育经纪人资格证，是运动队出名的“学术派”。
“训练完再学习不容易，必须静得下心，哪怕今天5分钟，明天10分钟，慢慢就能培养学习习惯。”陈妙婷说，学习对于运动员退役后谋求新出路至关重要，“学的多、见得多才能跟人交流。公开招聘都要笔试，有知识才会答。英语也很重要，网上很多资源都是英文，学会英语才能听懂看懂。”
经历了两年边学习边游泳的生活，薛寒冰觉得自己必须有所取舍，“老师曾非常明确地告诉我，在病人面前没有特殊身份的学生，因为人命关天。”那时，薛寒冰的包里时常会放一个闹钟，“它会时刻提醒我学习时间到了。”
从天津医科大学毕业后，薛寒冰本可以留在天津从医，但他却再度挑战自己，进入保险领域。“表面看，我的选择已经跨行业，实际上我搞的寿险与医学相关。”为了完善自己，薛寒冰2006年又考取了北大医学部流行病学专业的硕士研究生，3年的苦读至今历历在目，“写毕业论文的时候特别艰苦，往往为了核对一个数据要熬一宿。”然而，薛寒冰对此早就习以为常，“当运动员时，那么苦都不怕，这又算得了什么！”
对于退役运动员来说，运动经历是一生中最宝贵的财富，当他们在日后的工作、生活中遇到困难时，时常会比照训练比赛时的艰难，由此激发克服困难的信心。
五、坚韧加信念，翻开人生新篇章
上高中后，张家政再次与体育结缘，他参加了学校的健美操训练，学校没有训练场馆就在操场上跳，每周六跟着西安体院练，每周日在公园的空地跳，深夜睡觉前还要加练半小时柔韧和力量。很快，张家政获得国家一级健美操运动员称号、陕西学生健美操赛冠军，在全国健美操锦标赛中也取得了优异成绩。
张家政因健美操受到清华、北大、浙大等名校青睐。在2011―2012年清华、浙大高水平运动员冬令营选拔测试赛中均进入前三名，同时被两所大学专业认定。不仅如此，他在2012年全国高考中以超过重点分数线74分被清华大学录取。
进入大学前两年，赵彦彦只字不提过往，不再与教练、队友联系，就连赛事也不敢看，生怕勾起体育带来的痛苦回忆。不过，大学二年级结束后，她报考公关班，学习相关知识，从事公关宣传、体育培训工作，成为她人生的新目标。“想为运动员做点事儿。”带着这种朴素的信念，赵彦彦曾经辞掉月薪七八千元的工作，转而投身月薪两千多的公司，“因为在那里能真正实现自己的目标……”
赵彦彦说，坚持信念的代价是一贫如洗，有段时间她的食物只有泡面，右半边脸都是青的，出了好多痘痘。生活、工作上的辛苦，没有磨灭她的追求，“我特别开心，一直知道自己要干什么。”
相比其他运动员，薛寒冰的求学、择业经历充满传奇色彩，现在他在保险业干得风生水起，虽然他也曾遇到过“不想入水”的尴尬，但体育对他的塑造再度使他平稳渡过难关，“今后我还想在学业上继续深造，如果可能，有一天会回到体育界，以我的亲身经历教育运动员，在运动场上如果你是最好的，那么在其他领域，你同样是最出色的。”
大学期间，陈妙婷参加过某公司年度运动会的策划和裁判工作，当过兼职健身教练，并跟随校队去中学实习。在她看来，退役运动员走出运动场投身社会实践并不是容易的事。“我们当时是封闭训练，因为跟外界脱离太久，开始特别不适应，跟外人交流会有问题。”
陈妙婷的第一份工作是做兼职健身教练，因为口才不好，迟迟开不了单，没有收入。面对进入社会的第一个难关，她迎难而上。“关乎生存的事，怎么都要把自己逼出来。那段时间一直逼自己，不断从网上搜索销售知识，然后偷偷看那些前辈是怎么样开单的，终于在两周后给我开出第一张单。做健身教练不单要有知识，与人沟通也很重要。”半年后，为实现自己的理想，陈妙婷结束了兼职教练的工作，开始为当教师努力。
实现理想的过程颇费周折。陈妙婷当时参加了3场招聘会，现场、网投的简历不计其数，可最后只接到一份面试通知，“人家也没有提问，直接就让试讲，可我当时什么也不会，只能教广播体操，结果被刷了下来。”初试失败让陈妙婷意识到了自己的不足，“只有一门专业技能是不够的，要一专多能，还要有口才，有综合能力。”
为让自己求职有更多的砝码，陈妙婷开始学习更多的运动项目，大学期间学了羽毛球，2012年暑假学了游泳，同年9月，还跟校队去中学实习。“那3个月的实习经历对我帮助特别大，每天讲课，慢慢地就对教师这个行业熟悉了。当时带我的老师每节课都在旁听，把课上的内容记下来指导我，教我去写教案，非常负责。”今年初，陈妙婷顺利通过了教师资格考试，即将开始教师生涯。
离开体育这一平台，曾经的运动员逐渐融入大千世界。然而，无论何时、无论何地、无论从事何种职业，他们永远不会忘记体育对他们的塑造。当他们为体育付出的同时，也获得了体育的回报，而这将伴随他们终生。
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