时间：2022-11-19 15:45:52
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇八年级历史学习方法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：高效课堂；授之以渔；学力发展；初中历史
高效课堂是一个教师引领下学生自致的、长效的活动课堂、文化课堂、生命课堂，并具有四个鲜明特征：（1）突出目标的整合；（2）催生过程的灵动；（3）实现“四基”的扎实；（4）聚焦人格的生长。其中实现“四基”的扎实：一是基础知识，二是基本能力，三是基本思想，四是基本方法。
中国有句古话叫“授之以鱼，不如授之以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。
《辞源》对“学力”的解释是：“谓学问之所至也。”《自学・议论・引导教学论》一书中：“学力是一个具有综合性内在结构的复合体，是一个由‘四基’融合而成的有机体，缺失了‘四基’中的任何一‘基’或任何一‘极’，都无以构成完整的、真正的、具有内生性的学力。”
初中生正处于由感性向理性，由半独立半依赖向独立过渡的重要时期，学力发展也处于关键时期。同时，《义务教育历史课程标准》也指出：“根据学生的心理特征和认知水平，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。”这也为学力及其发展理论提供了有力的政策依据和理论支撑。
人们往往认为教师上课要采用灵活多样的教学方法，求新求奇，让教学手段和学生活动灵活交替使用。笔者认为，把教学重心从研究教法转变到研究学法上，从帮助学生学会学习出发，按照从易到难、从表面到本质、从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次地安排学习活动，深入学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂，让学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法非常重要。下面，结合自身在打造高效课堂过程中，有关学生学习方法与学力发展方面的几点尝试，说说自己的想法。
一、学生学会“阅读”是学力形成的基础
要学好历史，就要学会快速阅读教材，才能取得课堂的主动权。做到这一点，学生就能学得轻松自如，并逐渐掌握阅读技巧。上课时，带领学生读书学习，已经有层次性、针对性地设计了问题来启发学生什么内容须详读精思，什么内容要略看了解，什么问题要边读边想，什么问题要读后再想。因此，学生要跟着老师给的启示，寻找知识的纵横联系、前因后果等，同时也要养成圈点批注、做简要读书笔记等良好的阅读习惯。比如，课文中绝大部分针对历史名词、概念、人物等所作的小字或资料补充，部分不带星号的引言或插图等，只要快速扫描略看即可，而诸如历史事件的起因、进程、影响，重要的历史概念、历史人物、历史插图等重难点知识，就要求大家详细阅读、认真思考。这样天长日久的训练，学生不仅会合理利用、科学分配课堂时间，还能养成快速读、会读书的良好读书习惯，为日后自学能力的形成打下坚实的基础。
除了阅读教材外，还有一个重要内容，则是史料，学会阅读并分析之，从而论从史出。无论是中考还是高考，都有史料分析，学会史料分析，同样为历史学力发展打下了坚实的基础。
二、学生学会“联系”，是学力发展的必经路
历史学科的清晰度有自己的学科特征，就是时间和空间的教学。教师在平时教学中，重视时、空梳理示范，并引导学生梳理，从而建构好历史知识体系，不仅教师的历史课堂清晰了，而且学生也在掌握基础知识，同时学会了历史学习的特性之一――线索性。
拉清线索，需要教师源于书本，高于书本，打破现有的教材单元内容，建构出教学单元内容，引导学生进行知识的纵横联系、整合。比如，在初三历史复习时，教师可以用国别史，以时序性，引导学生建构出重要国家的知识体系，拉清发展线索。以近代英国史为例，可以按照世纪排序，分为15-16世纪、17世纪、18世纪、19-20世纪初四个阶段，引导学生将具体大事或主要人物进行归类整理，这样线索清晰，重点突出，学生容易理解掌握。
2014年南通历史中考题选择题第26题：下列是英国在近代科学与思想文化方面取得的成就，按其出现的先后排列，正确的是（ ）
①牛顿建立力学理论体系 ②莎士比亚创作《哈姆雷特》 ③瓦特改进蒸汽机 ④哈格里夫斯发明珍妮机
A.①④③② B.②①④③
C.②④③① D.③④②①
这考查了其中15-18世纪的部分内容，如果在平时教学中，通过教师引导，学生就已自主拉清线索，此题自然能迎刃而解。以此为例，学生根据英国史范例，建构出他国的发展线索，如近现代美国史，在个人、小组、全班的合作下，最终按照美国几个重要的总统顺序，建构出美国史的知识体系。
在课堂上，学生尝试知识迁移，不仅自主合作地建构了新知识，并将其纳入了原有知识结构，获取了研究问题的一种策略，而且有了探索、创新的机会，体验了学习的乐趣与成就，历史学力在潜移默化中，也得以发展。
三、学生学会“巧学”，让学力发展变得事半功倍
常常有人错误地认为，初中历史就是死记硬背，认为记忆力是天生而为。我个人认为，有良好的记忆力，是历史学习中重要的学力，学生学会记忆历史的方法，让学生在短时间内理解和记忆纷繁复杂的历史知识，这样的课堂才有可能实现构建高效的初中历史课堂。于是，我总结概括了一些教会学生记忆历史知识的方法。
1.表格归类法
人教版八年级上册第一单元的复习，可以归纳出这样的表格：
2.历史地图法
人教版九年级上册第21课《第一次世界大战》，三国同盟与三国协约的组成国，可以充分利用地图，并连线法，更加形象、更加快速地掌握，具体如下：
3.思维整合法
人教版八年级上册第3课《》，可以用数字归纳为：三个人物――阿古柏、左宗棠、曾纪泽；两个策略――“先北后南、缓进急战”“外交为主、武力后盾”；一个时间及事件――1884年设置新疆行省。这样，突出重点，简约知识，提高概括能力，也便于全体学生的掌握。
我深信，学生在结构化所学基础知识的学习建构过程中，学会基本方法的运用，逐步实现从“学会”到“会学”的转变，必将奠定终身学习的基础学力；我们历史教师牢固树立“以学生为本”的教育理念，倾情投身历史课堂教学改革，大胆探索，不断创新，就一定能够打造出初中历史高效课堂的一片新天地。只有这样，我们的课堂才会更加有效，甚至高效；我们的学生才会放飞希望，得到快乐，收获成功！
关键词： 历史教学 学习兴趣 激发
历史学科的特点是头绪乱、人物事件杂、线索多，如果一味地对所学的历史知识采用死记硬背的方式来学习，学生就会觉得历史知识枯燥无味而失去学习的兴趣和信心。那么如何根据新课程标准的要求，有效激发学生历史学习兴趣呢？
一、巧设导言，激发学生的自主学习的求知欲望
良好的开端是成功的一半。在历史教学中同样如此，一节历史课是否成功，与一开始的导语的设计精彩与否有着很大的关系，设计巧妙导语可以缩短学生与教材之间的距离，充分激发学生的学习兴趣。因此，教师在历史课堂教学中，如果在导入课文的时候创设启发学生思维的教学情境，就可以有效地促使学生对即将要学习的历史知识产生强烈的好奇心和求知欲望，达到提高教学效率的目的。例如在引导学生学习川教版九年级上册的世界历史第19课《美国南北战争》时，教师可以向学生提出这样的疑问让学生进行思考，第一个问题是：“美国进行了开国以来最受尊敬的总统是谁的民意测验结果是林肯，那么出身平民的林肯何以在美国人的心目中具有如此崇高的威望呢？”第二个问题是：“大家知道《汤姆叔叔的小屋》这篇作品吗？伟大的美国总统林肯曾经对这部书的作者斯托夫人说：‘一部书导致了一场战争。’那么这部书导致了什么战争呢？这场战争的原因、性质、结果如何呢？”让同学们带着这些问题去思考和分析，就可以激发学生积极主动地自读教材的内驱力，收到事半功倍的学习效果。而在教学八年级的《中国历史》第12课“”一课时，教师可以先为学生播放的诗词《七律・》改编的歌曲录音，让同学们随着激情澎湃的音乐旋律，在眼前浮现出“不怕远征难，万水千山只等闲”的宏伟壮观的画面，对学习内容产生兴趣和求知欲。
二、在课堂教学过程中以合作学习的形式来调动学生的学习兴趣
每一个学生都希望得到老师和同学关注和认可。教师要在课堂教学过程中，引导学生在进行自读课文、独立思考的基础上积极提出疑问。对于学生提出的疑问，教师不要越俎代疱地进行包办代替式的直接解答，而是要以学生为主体，运用合作学习的方式，组织同桌讨论后，用抢答的形式代替举手发言，或以小组为单位，各小组派代表抢答发言，当抢答出现误差或者“卡壳”时。教师也不能直接告诉答案，而要加以适当的点拨，让同学们按照正确的思路进行解答。针对一个问题，同学们可以起立就答，后者对前者的发言进行纠错、补充和概括，如此几个或十几个同学的发言，可以使课堂上出现大家共同探讨问题答案的生动活泼的局面，可以让学生不仅对学习的结果产生兴趣，而且在合作学习的过程中，使同学之间的观点互相沟通和交流，思想发生碰撞和变化，增强沟通交流能力和团结协作能力。由于学习目的明确，有效地克服以往历史课堂教学中学生只是被动听讲而产生的枯燥乏味的弊端，可以有效地调动学生自主学习的积极性，提高历史课堂教学效率。
三、引导学生在探究性学习中掌握历史知识
在生动活泼的课堂气氛中，学生可以在教师的引导下，通过自主学习和合作学习的方式学到很多历史知识，同时在情感上得到熏陶和升华。初中生有着记得快忘记得也快的特点，因此教师要根据学生的身心特点，及时地帮助学生开拓思维空间，及时复习和巩固所学的历史知识，从而真正提高历史教学效率。可以引导学生通过联想记忆方法，记住历史教学内容中那些琐碎而不容易记忆的知识点。比如在学九年级上册的世界近代史单元第12课的《文艺复兴与新航路的开辟》的时候，学生从教材了解到，随着人文意识的觉醒，意大利文艺得到了全面的复兴，而欧洲人积极在海上探索，寻找通往东方的新航路。这时教师就可以组织学生进行如下探究：联想初中美术鉴赏中达・芬奇，和拉斐尔还有米开朗琪罗等人美妙绝伦、散发着人性光辉的绘画和雕塑艺术作品，再从八年级所学习的中国历史的教学内容中联想到清朝的闭关锁国，给我国经济发展带来的严重后果，思考为何同一时期东西方历史发展会出现不同的结果？可以收到温故知新的效果，使学生深切地理解今天我们走中国特色的社会主义道路进行改革开放的必要性，意识到学习历史可以帮助我们吸取历史教训，促进社会进步的重要性，增强对历史学习的兴趣。
四、帮助学生融会贯通地记忆和巩固历史知识
随着所学习的历史知识的增加，学生会学了前面忘了后面，等最后复习起来更会觉得千头万绪。针对这种情况，教师要引导学生把一个单元、一个学期和一个学年中所学习和掌握的知识点，不按照教材内容上的编排顺序来按部就班地记忆，而是根据它们之间的相似点，找出其中的规律性，进行系统的分类整理，列出一个个专题，如国别、年代、战争、文化、事件等，列出表格来对比记忆，可以用各小组分工合作的方式来进行，有的小组根据国别来整理，有的小组根据年代来整理，然后互相交流，各取所长。这样的方式不但可以有效地锻炼学生的归纳综合的思维能力，使记忆更加深刻，而且可以让学生在自主探究性学习中提高对历史学习内容的兴趣，对历史教学内容形成一个整体的系统意识。
以上是在教学实践中证明可以行之有效地激发学生学习兴趣的方法。总之，教师要根据新课程标准的“一切为了学生发展”，“以教师为主导，学生为主体”的核心理念，根据历史学科的特点，激发学生的学习兴趣，授人以渔，引导学生掌握科学的历史学习方法，让学生学会自主学习、合作学习和探究性学习，从被动学习转变为自觉主动地学习、快乐地学习，从而有效提高历史教学效率。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育历史课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.
以提高历史学科教学质量为中心，坚持教育创新。积极参与课程改革，探索新的课堂教学模式，全面实施素质教育。着眼于学生的发展。
二、教学目标
继续增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。完成中国历史八年级下册的历史教学任务，争取平均分、优秀率、合格率都超过东莞市平均水平。
三、学生情况分析
初二学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实，。学生对历史较感兴趣，但学习的自觉性较差,尤其是男生的自觉性更差。历史小论文写作水平不高。上学本班学生历史期末测试成绩平均分为89.88,合格率为98.40%,优秀率为57.14%.高于整个初二年级平均水平。
四、教材分析
本学期所授的内容是中国历史现代史部分。教科书由单元和课组成。每一个单元为一个学习主题，每一个学习主题下分若干课。本册共七个单元，共二十一课。由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、每课一得以及课文中思考题和课后练习，活动建议等组成。其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。其余内容，可根据学生具体情况，提出不同的教学目标与要求。
五、教学措施
1、认真钻研新课程教学目标和要求，认真备好每节课，明确重点、难点，在传授知识的基础上，进行思想教育和能力培养。
2、教学方法要灵活多样，讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增强趣味，幽默感。要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表，积极创造条件，以教学的直观性，调动学生学习历史的积极性和兴趣。
3、增加课堂容量，精讲精练，减轻学生负担，提高课堂效率。一节课是四十五分种，再除去两分种准备时间，实际只有四十二分钟。我打算将课堂内的四十二分钟分成三份：前五到十分种复习上节课所学的内容，导入新课;中间二十五分钟教学新课;后十分钟练习巩固。
4、教会学生学习方法。在上一个学期，我在指导学生自主学习上做得不够好，本学期我要教会学生学习历史的基本方法，尤其是让学生掌握历史小论文的写作方法。在教学中注重改变学生的学习方式，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力;注重发挥学生的主动性，发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质。
历史课程标准强调，运用唯物史观指导学生在主动探索学习中调整思维方法，能有效吸引他们的学习注意力。纵观近年以来的历史教学，围绕资源活化、过程优化突出策略方法指导，能使得教学更有深度和广度。引导学生从历史素材中找到学习的影子，能在培养学生辩证唯物主义能力的基础上获得更多的感思，提高学生综合运用技能。
一、关注人文性，培养学生积极情感态度
历史作为文科，其人文性首当其冲。正是基于这样的命题，历史课程标准在教学建议中提出了培养学生历史责任感与使命感，形成健全的人格与健康的审美情趣，增强国际意识。围绕学生的积极情感态度培养，优化教学过程与方法，能使得学生在主动认知尝试中获得深刻感知。基于历史人文性，在教学中应突出潜移默化的影响，让学生有更多比照的“镜子”。例如，在人教版七年级下册第2课“贞观之治”的教学中，针对“女皇武则天”的功与过，应引导学生以辩证主义观点来看待。结合史料中提及的“骆宾王檄文”故事，引导学生思考：倘若你就在当时的现场，针对檄文会有怎样的感想？有的同学从骆宾王的文采剖析入手，指出其独特的文采以及丰富思维战略，有的同学从武则天的惜才角度分析其治国方略，有的同学对武则天的为人表示认可，认为其是明君的典范，等等。通过这样讨论，能使得学生对课程中的人文性有更为深刻的印象。
围绕人文性活化教学方法，让学生在认真研读史料的过程中搜集有效信息，帮助他们在摘录筛选的过程中找到切入点。引导学生挖掘隐藏在史料背后的价值意义，让他们找出与史料相关的深层次理论观点。注重给学生更多自我言说的机会，让他们在主动剖析中查找问题，积淀深厚的文化底蕴。
二、突出探究性，培养学生合作互动能力
探究性是历史教学的重要方式，体现了学生对史料的理解感知和综合运用过程。注重探究性，使得学生在彼此讨论和相互交流的过程中找到学习的切入点，在相互交流的过程中获得深刻感知。以探究性为指导，让学生有直言不讳的表达载体，使得他们的合作更加紧密。例如，在八年级上册第1课的教学中，围绕战争发生的原因、过程以及影响，设置如下问题：林则徐为什么要进行？英国政府为什么发动？透过中英《》，你发现了哪些信息？针对这些问题，要求学生同桌交流完成第一个问题，其余问题则运用小组讨论的方式完成。让学生在彼此交流的过程中，能根据教材史料进行综合分析。学生通过这样的探究，能在相互交流中找到学习认知重点，能帮助他们在有效筛选和主动摘录的过程中获得更多的理解感悟。学生通过合作探究，能在集思广益的过程中不断丰富认知感悟，在互动交流中不断提高综合理解力。
围绕探究设置导思话题任务，让学生有明确的目标方向和具体要求，使得他们有全面的理解感知载体。营造自由、民主的交流环境氛围，让学生就各自的问题发表意见，鼓励他们针对任务探究提出不同的意见，使他们在主动沟通中获得深刻印象。教师针对学生的探究多作巡视倾听，在充分搜集相关意见建议基础上帮助他们获得更多的知识技能。
三、注重延展性，培养学生发展创新思维
历史讲述的是过去的事，但却给现在和未来提供借鉴。围绕历史的发展突出延展性，让学生在读史明智的过程中获得更多的发展。突出历史教学中的延展性，让学生在延伸思考的过程中找到学习的切入点，使得课堂教学充满好奇与新鲜，让学生有更多的拓展延伸机会。
历史教学应在合乎时展的基础上，多给学生自由思考的时间和空间，引导学生针对史料主动优化学习方法。例如，在八年级上册第8课的的教学中，为帮助学生准确理解的历史意义及贡献，可对该堂课作延伸教学，让学生围绕“你是怎样理解‘’的”和“如果你是武汉当地博物馆的讲解员，你会怎样介绍”等问题进行思考和讲解，让学生能够从中筛选出有效信息。同时，鼓励学生以“我所知道的”为主题，搜集相关的资料信息撰写小论文，让学生有更多的发展创新机会。
通过拓展延伸，能使得学生在掌握课程知识要点的基础上，主动调整学习方法。让他们在活跃认知思维的基础上，加深理解和运用。多给学生提供多样化思考的史料，让他们在深入挖掘和仔细查阅的过程中发现更多有效的信息点。多引导学生对历史课堂学习进行深入总结概括，让他们能够结合要点内容主动拓展延伸，获得丰富而全面的感知史料。
一、要转变学生学习方式，首先教师要转变教学方式。在教学过程中教师要尝试着改变原来以教为主的教学模式，而更多的采用以学为主的教学模式。例如学生讲课、自学辅导、先学后教等方式。在学习七年级历史《张骞通西域和丝绸之路》一课时，我采用了让学生讲课的方式：主讲人先让学生课下收集资料，组织教学过程中，分三组进行，第一组讲述张骞通西域的相关史实：包括张骞的简介，出使西域的目的、路线、艰难曲折的经历，和通西域的意义。甚至把电视剧《大汉天子》中张骞通西域的一段视频也展现出来，深深地打动了学生的心。第二组，介绍丝绸之路名字的由来、路线和传递的技术与产品，把我们现在一些产品名字的由来介绍的也很详细，第三组介绍丝绸之路上的遗址和遗迹，包括大漠中驼铃声、神秘古楼兰的消失。在全部教学环节中，学生是主体，教师只是在组织、指导，放手给学生，学生给你的是不一样的天空。所以，必须高度重视和尊重学生的主体地位，启发、指导和培养学生进行自主学习，从根本上改变学动生接受知识的学习方式。
二、要充分激发学生的学习兴趣。注重初中学生的心理认知特征和认知水平，结合具体生动的历史史实调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣，培养学生的问题意识，积极的参与到历史教学活动中。例如通过创设历史情境的方式使学生产生了解历史和探寻历史的愿望。在学习八年级上册《中华民族到了最危险的时候》，，我利用歌曲视频《松花江上》导入新课，东北人民颠沛流离逃亡的凄惨画面，把学生带入当时的历史背景并启发学生积极思考“是什么事件导致了人们的逃亡？给中国带来了怎样的影响？”从而激发了学生学习这段历史的兴趣。
在一次听课时我曾见过一个这样的案例：数字化的细节《的伟大》：
年龄：指挥员的平均年龄不足25岁，战斗员的平均年龄不足20岁，14-18岁的战士至少占40%。路线：跨越15个省，长驱2.5万千里，转战地域面积的总和比许多欧洲国家的国土面积都大，翻越20多座巨大的山脉，其中的五座位于世界屋脊之上且终年积雪。渡过30多条河流，包括世界上最凶险的峡谷大江。
行军：在370多天征途中，只休整44天，其余330多天都是在行军和战斗中度过的。除了在少数地区短暂停留之外，在饥饿、寒冷、伤病和死亡的威胁下，需要平均每天急行军50公里以上。
战斗：始终在数倍于自己的敌人的追击、堵截与合围中，遭遇的战斗在400场以上，平均每3天就发生一次激烈的大战。这些数字已经向学生静静的诉说着中的艰难和的革命精神。
这要远远比单纯的说教更加形象，更能打动学生。学生获得的不仅仅是历史概念和结论，同时更能使学生实现感情的升华和思想的感悟。 三、设计比较合理的合作学习活动。注意合作学习的效果和评价。在学习《宋代丰富多彩的社会生活》时。首先介绍宋代的习俗承前启后，在中国发展史上有重要的地位。现代生活中都有古代社会生活的影子。学习本课时，引领学生穿越时空隧道，来到宋朝，我采用了学生角色分配的方式，学生扮演不同的社会角色，比如商人、农民、手工业者，官员等等，来描述自己的生活经历，学习的积极参与到活动中，从而体会到宋朝人社会生活的丰富多彩。教学效果较为显著。
四、设计恰当的问题引导学生开展自主学习、合作探究。以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。在学习八年级历史《工业革命》时，为引导学生更好的自主学习，我设计了这些问题：
1．什么是工业革命？
2．为什么要进行工业革命？
3．英国最先进行工业革命的条件是什么？
工业革命的进程：（18世纪60年代开始）：
第一阶段和第二阶段
结合工业革命中取得成就（展示相关的图片）引导学生探究：
工业革命给人类的生产和生活带来怎样的影响？
在通过展示现在厂房林立，环境污染的图片，引导学生思考：工业革命带来的负面影响有哪些？培养学生学习历史同时也要展望未来的情感价值观。通过精选的历史图片、视频、音频等史料引领学生去了解重要的历史事件，如哈格里夫斯发明珍妮纺纱机，瓦特改良蒸汽机，史蒂芬孙发明“旅行者号”机车，使得学生能够在了解史事的基础上认识工业革命开始于一系列机器的发明；认识蒸汽机在生产中的巨大作用；认识铁路给人类社会带来的影响。在认识的基础上，理解工业革命最先从英国开始的原因；理解第一次工业革命的影响，从而培养学生发展地、联系地看问题的能力。
关键词：初中历史；教育创新；学科功能
历史学是一门科学。史学家夏曾佑先生说：“智莫大于知来。来何以能知。据往事以为推而已矣！”历史，它连接着过去，揭示着未来。历史的作用很大，怎样教好历史，需要教师长期的钻研和思索。教学多年，下面笔者谈一谈实践中的体会。
一、讲课避免抽象讲解
教授八年级第一课《》中“半殖民地”、“半封建”这两个概念时，学生觉得比较抽象，和头脑中的意识对不上号。对此，教师可以针对做一个周详的讲解，那时候中国政治经济正在起着变化.前，中国在政治上独立自主，用外权干预，清政府大权在握；后，不平等条约的屡屡签订让中国的领土、司法、关税遭受侵犯，一些丧失，这就是“半殖民地”。这样，学生理解起来就清楚了，有了明确的认识。
二、借鉴历史教训
我国封建社会早期和中期，科技处于世界领先地位，但从明朝中后期逐渐落后，原因是多方面的，比如，闭关锁国政策，使中西文化交流中断；中央集权统治对科技束缚越来越严重，但封建王朝重文轻理和迷信落后思想的阻碍，尤其是科举考试只考四书五经的文科不考自然科学的理科，不能与时俱进是一个重要原因。作为四书五经的考试内容和八股文的形式本身都没有错，问题在于统治者给它做出了限制，专注于利用它维护自身的统治权益，想方设法压抑人们的思想，打击学子们的个性发展。四书五经是优秀的儒家经典，是我中华民族的传统文化的巨擘，八股文也无可厚非，然而从内容上说，人的精神营养需要从多处吸取，只有四书五经难免偏颇单一，另外几百年只写一种文体，何谈发展？科举制最终被晚清政府废除。
此外，历史教学也需要让学生参加了一些活动，亲眼所见历史古迹会加深学习的印象。教学手段越丰富，学生学得越积极，获得知识的速度越快。相信通过教师不懈的努力，历史课必然在学生的心目中有着重要的地位。
三、中学历史教师应该具备较强的创新思维能力
在全面实施素质教育的今天，要做一名合格的中学历史教师，必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络，在更高层次上驾驭教科书，而不是照本宣科地教教科书。近十年来，史学界研究的成果丰硕，中学历史教师应该涉猎历史上重大历史现象的最新研究动态，并恰当地运用到历史教学中去。一位优秀的中学历史教师，应该具有追踪历史学科学术动态和学术研究的能力。这也是实施素质教育，培养学生创新思维能力的。前提和保障。
四、着重培养学生创新思维精神
当代初中学生在学习历史知识的过程中表现出了许多不同于其他学科的特点，其中最为突出的有以下两方面：
1．重历史表象而轻本质
由于学生识别能力和判断能力的限制，使他们无法从中甄别哪些内容属于真实的历史事实，哪些是艺术家们的“再创作”，导致了在学习历史知识的过程中缺乏对历史知识的应有的严肃性，学习只重历史现象的表象，对历史知识的形象性、直观性、故事性感到有强烈的兴趣，而对历史事件来龙去脉的分析很容易厌倦，对历史知识的学习方法和历史思维方式的掌握感到十分困难。
2．轻理解运用而重记忆
初中学生在学习历史学科知识的过程中，很少意识到历史知识也同样可以通过理解、运用来达到掌握知识，在“读死书，死读书”的怪圈里死记硬背。如何加强学生在学习历史知识的过程中独立思考能力的训练，引导学生学会在掌握基础知识上的温故知新的学习方法，最终学会学习历史知识，分析历史资料、历史事件，能正确解释历史现象，这才是历史学科教育教学的重要目的。我想，有这几点值得注意：
（1）角度创新。历史教师先对长期流行的结论（一般为历史教科书的结论）进行分析，探究此结论是从哪个“角度”或“视角”得出的，并启发学生，分析历史现象，不应该拘束于某一个固定的角度或视角，而应该是多角度多视角。例如在讲到对华盛顿会议的评价时，可先分析教科书上的评价：华盛顿会议对中国来说是一次失败的会议，中国的多项要求遭到拒绝，这次会议以共同宰割中国为结束。然后，教师列举近年来关于对华盛顿会议评价的一种与教科书上的评价不一样的新观点：中国在华盛顿会议上取得了外交胜利。中国自1840年与西方列强打交道以来，这是第一次没有丧失更多的民族权利，而争回了某些东西。山东权利的归还虽然带有附加条件，但已没有像日本当初提出的那么苛刻。为什么对华盛顿会议的评价会有如此大差异呢？教师应该同学生共同分析原因，于是得出这样的结论：这种差异在很大程度上是由于观察历史问题的角度不同而产生的。传统的评价着眼于把中国在华盛顿会议上所取得的结果同最初参加华盛顿会议的愿望作比较，而第二种评价则着眼于把华盛顿会议上中国代表团取得的成绩同中国近代史上其他的外交活动进行比较。
一、设置问题情景，让学生主动获取知识
在教学中国历史八年级上册“”这一课时，我做了这样的尝试。
首先，让全班学生了解这一单元的主要内容是“近代化的探索”，接着提出：“近代化”这个词在这里该如何解释？要同学们带着这一问题，初读这一单元四课的内容，然后同桌互议，弄清楚什么是“近代化”。通过初看、简议，同学们很快就明白了这个词的大意是：中国人民向西方学习，寻求新的出路的过程。紧接着我又问：“中国人民是如何来探索的呢？这一单元是从哪些方面介绍的呢？”反应较快的同学通过看课前的目录很快回答了这个问题。这一单元是从“”“”“”“”这四个方面来介绍中国人民探索近代化的历史情况的。在此基础上，同学们又细读了“”这一课。同时投影幕上出现：1.是怎么兴起的？2.的概况？3.我们如何正确评价？让同学们带着这三个问题，边读边思考。
历史学科要让学生带着问题反复阅读教材，对疑难问题可以采用组织引导小组讨论、开展课堂辩论等灵活的学习方法。历史教学中应努力为学生主动学习创造一种自然情境，为发挥学生主体作用、提高学生能力提供广阔的空间。这既符合历史新课程的理念，也满足了学生主动学习的要求。
二、让学生寻找身边的历史
历史是人类社会的发展过程。历史人物、历史事件、历史现象虽然已过去了若干年，但并不是消失得没有痕迹。只要留意，在我们身边总是会发现历史留下的轨迹，总会觉得历史离我们并不遥远。围绕这一思想，我们组织引导学生跳出课本，走出校园，开展了诸如“本地区一些地名来历的探究”等社会调查活动，并要求选取调查中自己最感兴趣的事例，编写成历史小故事。
对此项活动学生的积极性空前高涨。他们以小组为单位，按事先拟订的计划，奔向自己的目的地。有的小组请80多岁的老人讲述“望直港”镇名的变迁；有的小组一行十几人，骑车去十几里外调查村名的由来。调查后满载而归的同学们是那样喜悦、那样兴奋。高兴之余，几乎每人都编写出了较为生动的有关地名由来和变迁的历史小故事。调查和写作的过程使同学们觉得历史离我们并不遥远，而是离我们很近。
三、编演历史剧，提高学生的综合能力
要激发学生主动学习的积极性，莫过于针对学生特点广泛开展活动。我们在学完中国历史七年级下册第一单元后，根据教材要求，以“文成公主入藏”“鉴真东渡”“玄奘西游”为题，分别成立了三个编写剧本的写作小组，并规定哪一组剧本写得好，就排演他们的剧本。任务明确后，师生一起先钻研课本给各组提供的内容，再去学校图书馆借阅有关写作剧本知识的资料，研读名家剧本。经过写作小组全体成员的共同努力和教师有力的帮助，几经修改，三个话剧本子终于写出来了。通过比较，《鉴真东渡》和《玄奘西游》的剧中人物相对较少，同学们更喜欢《文成公主入藏》的剧本。这个本子剧中人物较多，可以让许多同学走上舞台，体验当演员的感受。接着他们进行具体分工，将全班分成四个大组，第一、二、三组分别排练一、二、三幕（第一幕吐蕃使者求婚；第二幕文成公主西行；第三幕文成公主在吐蕃）。第四组是后勤，任务是设计服装、制作道具、配备音响。各组在明确自己的任务后，真是八仙过海、各显神通。他们利用课余时间，以教室为舞台，以宿舍为排练场。遇到难题时还请来了精通音乐和舞蹈的老师，寻求帮助。后勤组的同学为借一件衣服、为寻一盘磁带，不怕辛苦东奔西跑。负责美工的几个同学为了一幅藏景，一连花掉了两个双休日，最后在美术老师的帮助下，终于绘出了一幅有青藏高原特色的布景。学生自编、自导、自演的三幕历史短剧《文成公主入藏》，在全班同学共同努力下，终于排练成功。在学校庆祝元旦的晚会上，同学们的演出赢得了全体师生员工们的多次掌声和喝彩。
那么，作为基础教育改革下的一门全新综合课程，历史与社会单元复习课采用什么样的方法才是最有效的?笔者以人教版八年级下册第六单元的复习为例，结合自己的实践与探索，将几点复习做法流露笔端，期望能与同仁们交流探讨。
一、整合教材内容，构建知识体系
历史与社会教材与历史单科教材最大的不同是，从以往的通史编写体例变为现在的文明史主题下的中外混编体例，各个单元以主题呈现，突出的是历史阶段性特征，知识点多，且跨越的时空很大。因此，单元知识体系的重新建构，单元之间的有机整合，课内知识组织与主题的实现等，就考验着教师的教学策略和复习智慧。
学生知识体系的完备程度，直接决定所学知识与应试内容建立正确联系的速度，即调动和运用知识的速度。给学生孤立、零散的知识与给学生系统化、结构化的知识，给学生一般知识与给学生学科的核心知识，其复习效果就大不相同。因此要搞好单元复习，让学生形成良好的认知结构，必须根据复习目标，抓住历史知识的主题，按照历史知识固有的内在联系，对知识优化整合，使之序列化、系统化、整体化。这样学生学到的就不单单是零散的历史知识，而是历史的过程、历史的规律，掌握的就是历史学科知识网络。我把这种复习法称之为“网式复习法”，具体做法是：
1.抓好目录标题，理清内在联系
目录是各章节知识的总纲，是全册课本的总体知识框架，应从宏观整体上把握。复习时要注意发挥教材目录和课文小标题的作用，探求章节、单元之间的联系，发掘隐性知识，形成某一历史阶段的整体知识体系。首先是引导学生抓住单元目录，回忆本课中有哪些子目，知道教材是通过哪些知识点来论述主题的。只有当难以回忆起书本知识时去翻阅教材，才能加深对知识点的印象。其次要找出教材的内在联系，理清历史发展线索，形成知识网络。包括段落之间的联系，课与课之间的联系，每一课与单元主题之间的联系等。
例如，复习八年级下册第六单元时，首先引导学生明确单元主题“席卷全球的工业文明浪潮”的内涵，知道“32业文明浪潮”的内容和时空概念，理解“席卷全球”的原因、影响。然后分析每一课与单元主题之间的关系：第一课“改变世界的工业革命”主要叙述了工业革命、第二次工业革命的兴起和发展，这是工业文明的基石和主线；第二课“整体世界的最终形成”、第三课“汇人工业文明大潮的中国”、第四课“工业时代的社会变迁”分别是工业革命带来的世界影响、对中国的影响和对社会生活的影响。第一课和后三课之间又是总分和因果关系。最后再把每课中的子目录按上述方法进行分类归纳，使学生在复习基础知识前先掌握单元目录，就会有高屋建瓴的感觉，课上得大气，复习效果也较好。
2.精读单元导语，找准复习切点
“单元导语”，可视为单元复习的“眼”，一般包括某一时期的历史基本线索、历史特点、主要历史事件的前因后果或地位与作用等，提纲挈领又言简意赅，概括性、综合性、逻辑性很强。所以阅读“单元导语”能帮助学生加深对文本的理解，开阔学习本单元的视野，从宏观上把握单元的线索。便于我们既能清晰地触摸中外同一时期政治、经济、思想文化发展的脉动，领悟人类历史发展的趋势和共性，又能对中外同一时期政治、经济、思想文化的不同特征和最终发展趋势进行对比分析。
例如第六单元导语：“18、19世纪，工业革命的兴起和快速发展，促进了经济和文化的繁荣，社会面貌发生了根本性的改变，奠定了我们现代生活的基础。的诞生，成为工人阶级和一切被压迫民族寻求解放的旗帜和指南。随着工业文明从西欧向全球扩散，整体世界最终形成。在此期间，亚非拉国家相继沦为西方资本主义国家的殖民地和半殖民地。中华民族备受西方列强欺凌，在汇入工业文明大潮的过程中，面临着救亡图存和民族振兴的双重任务。”
做法是，首先要求学生认真阅读上述导语内容，指导学生归纳要点，找出关键词句，如“工业革命”、“根本性的改变”、“的诞生”、“中华民族汇人工业文明大潮”。然后以关键词为切人点，理清本单元的主要知识结构和内在逻辑联系。在此基础上，我们梳理出第六单元的复习思路是：“一条主线、十大巨变”。“一条主线”是指两次工业革命，“十大巨变”是指两次工业革命带来的十大影响。
3.善用复习表格，形成知识网络
画表格、填表格，是初中生最喜欢的一种学习方法。它能使繁杂的内容简洁化，使重点知识一目了然，实现简化复习程序，优化复习效果的目的。经过上述分析归纳，让学生按照“一条主线、十大巨变”的思路，在讨论交流中完成如下表格，这有利于“知识与能力”的提升，也有利于“过程与方法”的达成。
二、落实主干知识，全面夯实基础
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