时间：2022-12-06 17:35:44
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇医师专业技术人员，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
第二条 本办法适用于本市全民所有制企业、事业单位（以下简称单位）与专业技术人员之间发生的下列人事争议：
（一）因履行聘用合同发生的争议；
（二）因辞职与单位发生的争议；
（三）劳动争议仲裁委员会受理范围以外的其他争议。
第三条 市人事局受理全市范围内重大人事争议，以及认为应由其受理的人事争议。区、县人事局受理本行政区域内除市人事局受理范围外的人事争议。
第四条 事业单位因开除、除名、辞退专业技术人员发生的人事争议，应直接向市或区、县人事局（以下简称政府人事部门）申请处理。
第五条 单位与专业技术人员发生的人事争议，经单位调解委员会或调解小组调解达成协议的，双方当事人应遵守执行。
当事人一方不愿调解或调解不成的，可以向政府人事部门申请处理。
第六条 发生人事争议需要申请处理的，当事人应自争议发生之日起六十日内，或者自单位调解不成之日起三十日内向政府人事部门提出书面申请。
事业单位因开除、除名、辞退专业技术人员发生的人事争议需要申请处理的，当事人应自单位公布处理决定之日起十五日内向政府人事部门提出书面申请。
第七条 政府人事部门收到书面申请后，应在七日内作出受理或不受理的决定。决定受理的，应自作出决定之日起五日内将书面申请的副本送达对方当事人；对不予受理的，应作出说明，并在五日内通知申请人。
第八条 有下列情形之一的，参加人事争议处理的工作人员应自行回避，当事人也有权要求其回避：
（一）是人事争议的当事人或当事人的近亲属；
（二）与人事争议有利害关系的；
（三）与人事争议的当事人有其他关系，可能影响公正处理的。
第九条 政府人事部门处理人事争议，应先行调解，促使当事人相互谅解。对调解达成协议的，当事人应当按协议履行，政府人事部门不再处理。当事人任何一方不愿调解或者调解不成的，政府人事部门应及时作出处理决定。
第十条 人事争议的处理，必须保障双方当事人平等行使权利，充分听取双方意见，调查研究，查清事实，按照法律、法规和规章进行。有关单位应如实提供材料（档案、资料和原始凭证），协助进行调查。
第十一条 政府人事部门作出处理决定后，应制作处理决定书，由政府人事部门参加人事争议处理的工作人员署名，并加盖政府人事部门印章，送达双方当事人。
第十二条 受理人事争议，一般应在六十日内结案。
第十三条 当事人干扰调解和处理，扰乱工作、生产秩序或拒绝、阻碍国家机关工作人员执行职务的，由公安机关按照《中华人民共和国治安管理处罚条例》予以处罚；构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。
第十四条 处理人事争议的有关人员违反本办法，情节严重的，给予行政处分。构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。
第十五条 本办法不适用于国家机关中发生的人事争议。
集体所有制企业、事业单位和外商投资企业的人事争议处理办法另行制定。
关键词：事业单位：专业技术人员：岗位绩效考核
一、考核原则
1.坚持民主公开、客观公正的原则。
2.坚持德才兼备、考核择优的原则。
3.坚持简化环节、注重实效的原则。
二、组织保障
事业单位应成立专业技术人员岗位绩效考核工作领导小组，由主要领导、分管领导、科室负责人及纪检人员等组成，负责组织实施绩效考核相关工作。
三、考核内容
以岗位说明书为依据。
四、岗位说明书的编制
岗位说明书界定了专业技术岗位存在的价值体现了岗位的具体工作内容和职责。事业单位专业技术人员自行编制岗位说明书，经领导审核同意后报岗位绩效考核工作领导小组。作为岗位绩效考核的依据。
编制岗位说明书注意事项：
1.实事求是：岗位说明书编写、审核均要遵循此原则，必须认真、严谨。
2.客观描述：针对具体岗位，对事不对人。
3.表述精准：使用简短而明_的词语，剔除废话。如有可能，请使用只有一种含义的词。
4.忌流水账：注意语言简练、准确，具有概括性，不要写成每日的工作流程。切忌写成流水帐。
5.归纳总结：在描述时，要将具有相同特征的事项归类，总结为一项工作。
6.操作性强：填写具体、详细，可操作，不要出现“完成本职工作”等含糊不清的词语。
7.通用语言：尽量用通用语言替代独特名词。
8.动词词组：建议使用动词词组描述通过主要活动带来的最终结果。例如：“按会计准则规定设置会计科目、会计凭证和会计账簿”。
9.合并同类：多个专业技术人员工作性质相同的，为同一岗位。
10.编制流程：岗位说明书应由岗位员工本人填写，上级领导指导、审核，包括规范用语，检查内容的真实性，把握和平衡各项内容的尺度等。
11.保存文件：要求每岗一书，每一个岗位保存为一个文件。
具体范例可参考附件1。
五、考核量化标准
事业单位专业技术人员岗位绩效考核实行十分量化考核和十分外奖扣分制度。
（一）十分量化考核，主要考核“工作实绩”
1.承担工作量，分值3分。
2.工作质量，分值4分。
3.工作态度，分值3分。
十分量化赋分中，“工作量”“工作质量”“工作态度”3项均应赋整数分值。
（二）奖励、减扣分部分
在上述十分以外设置，发生时直接计算，同类事项不重复奖扣分。
1.上一年度，获得国家级表彰的，每个奖0.4分；获得省级（国家部委办局）表彰的，每个奖0.3分；获得市级（省厅委办局）表彰的，每个奖0.2分；获得局级（市部委办局）表彰的，每个奖0.1分。
2.考核年度内。合理化建议或工作创新被各级政府部门决策采用的，奖0.3分。
3.考核年度内，在突（偶）发事件中做出特殊贡献的（含媒体表扬的）奖0.2分，失职扣0.2分。
4.考核年度内，每加班1天，奖0.05分；每旷工1天。扣0.05分：病事假累计满10天以上的扣0.3分，超过10天。每超1天扣0.05分。
5.考核年度内，行政行为引发行政效能投诉，经落实负主要责任的扣0.3分。
6.考核年度内，违法违规行为引发上访或行政诉讼的扣0.5分。
7.考核年度内，因工作失误造成重大经济损失或造成严重后果的或收到纪律处分的，按照严重程度，扣0.6～1.0分。
8.需要酌情奖、扣分的其他事项。
9.应提供奖扣分的依据材料。
六、考核实施
（一）考核周期
考核周期以一年为宜。
每年年末，专业技术人员根据年度工作任务，制定下一年度岗位说明书，经领导审核后报岗位绩效考核工作领导小组：下一年年末，专业技术人员撰写工作总结，自我汇报，内容应与岗位说明书一致。
（二）考核赋分
岗位绩效考核工作领导小组收集数据，衡量并进行汇总、赋分后公示。
（三）考核反馈
岗位绩效考核结果公示后，岗位绩效考核工作领导小组应组织专业技术人员进行深入交流，使其确切了解自身的绩效水平及改进措施。若专业技术人员对考核结果有不同意见，岗位绩效考核工作领导小组应具体问题具体分析，依据事实判断，维持或更改考核结果。
（四）考核改进
岗位绩效考核工作领导小组将本轮考核经验进行总结，改正考核中的不足之处，进入下一轮考核周期，最终实现岗位绩效考核的良性循环。
（五）结果应用
关键词：专业技术培训机制 培训方法 师资选聘 教材创新 远程网络 培训平台建设
现代世界经济迅猛发展使得科学技术日新月异，在生产一线关键岗位的专业技术人员原先掌握的知识与技能如果不能及时刷新就不能适应工作的需要。对这些技术骨干与精英的继续教育，即新技术、新工艺、新理念等领域培训是刷新知识的有效途径。因而，改革陈旧的培训机制，建立适合我国经济发展需要的专业技术人员的培训机制势在必行。
《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020）》提出要“大规模开展重点领域专门人才知识更新培训，建设一批工程创新训练基地”这是深入实施专业技术人才知识更新工程，加快培养经济社会发展重点领域高层次、急需紧缺和骨干专业技术人才，推动专业技术人员继续教育事业的发展，促进经济社会发展的重要举措。如何完成“纲要”提出的任务是摆在我们培训教育工作者面前的重要课题，下面根据我中心多年来的实践，总结一下创建一流专业技术人员过程中的体会。
我单位—大连交通大学所属中日友好大连人才培训中心是日本无偿援助的中、日两国政府间合作项目，中心举办的大量卓有成效的培训受到了企业的欢迎，大连交通大学是原铁道部继续教育东北基地，作为具有行业特色院校的培训中心，承担着对铁路企业专业技术人员的培训。铁路企业随着中国改革开放的进程，行业技术已经走到世界的前列，尤其高铁技术，需要培训出一大批相适应的专业技术人员、校长（兼中心领导）及中心有关领导在短期内走访了哈尔滨、呼和浩特、北京、沈阳、南昌、成都等铁路局，先后签订了战略合作协议，详尽了解了路局对培训内容的需求，根据需求及铁道部有关技术人员培训规章，制定了相应培训计划，除了选聘本校教授外还特别聘请行业一线技术主管担任主讲，例如：北京铁路局客运集控中心主任、运输处技术主管、铁科院有关研究员、长春轨道客车股份有限公司高寒动车电气主管、北京铁路局调度所高级工程师、大连交通大学电气学院有关教授等。授课内容以现场运用急需实用技术为主，基础理论为辅，基础理论为实用技术服务。中心2006年运行以来为有关路局、地方铁路、大连城市轨道交通等专业技术人员培训了五万多人次，2012年被批准为大连市专业技术培训基地。
根据“纲要”提出的“依托知名跨国公司、国内外高水平大学和其他培训机构加强企业经济管理人才培训”精神，中心加强了自身培训水平。培训水平的提高的标志很重要的一点是拥有一批高水平的授课教师，中心的运营单位大连交通大学同日本早稻田大学、立命馆大学等世界知名高校有多年交流合作历程，并签署了有关方面的合作协议，双方每年都有两至四次校级领导与教授互访、进行学术、科技交流与讲学。
随着大连市进行的东北亚金融中心、航运中心以及物流中心的“三个中心”建设过程以及我国铁路运输业的急速发展，对所需的人才的知识结构、信息化科技更新等提出了更高的要求，因而每年的几次交流与讲学满足不了需求。针对有些国外和外地教师因地域因素不能及时授课问题，经过充分的调研我们认为建立稳定的师资队伍，通过网络数字平台进行远程教育是解决这一问题的良好途径。我国教育部十分提倡与支持远程教育，目前211院校均已建立了远程教育平台进行学历教育，我们认为在培训领域创建远程教育平台也是可行的，且具有很高的前瞻性与实用性。选聘远程培训教师，优先从曾在中心任过教的优秀教师中进行，中、外籍专家及志愿者教师回国前，通过征求本人意见并留下联络地址，输入师资库。远程培训选取专用软件，专用软件可师生远程相互交流，课堂提问、课件演示、多人讨论等教学方式运用自如。远程培训网络系统是把原有网络系统进行改造，增加视听设备，因设备操作简单易行因此授课教师及学员很快便可适应这种教学环境，取得良好教学效果。
在原有网络基础上充分考虑到教师、学员能利用的网络资源，增添课件服务器、信箱服务器、网络出口与公网（INTERNET）、中国教育网（CERNET）、铁道部局域网（DSTN）兼容，选定好视通远程培训（会议）软件，拟适当修改显示界面并启用中心服务器，同合作单位、院校远程教育机构保持常态联系，选聘的远程教师分配给固定的用户账号，中心设远程培训教研室专项负责。中心两个计算机教室（60座），报告厅（180座），加装云台摄像机，投影机，音响麦克等视听设备作为远程教育教室。担任远程培训授课任务的教师可在当地选适当的场所—例如办公室、家庭书房等，具备一台电脑及摄像头、麦克即可轻松上课。
经改造的远程培训平台拓扑结构图如下：
一流的专业技术人员的培训模式应对企（事）业单位专业技术人员的培训脱离传统的近乎学历教育的培训，而应主要是能迅速提高他们适应本职工作的综合素质，掌握新技术、新工艺、新规范、新要领等的专项培训，使之通过培训成为本单位技术工作骨干。
目前，大连市政府“东北亚国际航运中心”建设的战略规划，围绕市委、市政府“实现科学发展新跨越”重大决策和“建设创新型城市”战略目标，重点通过开展国际合作和科技研究，积极推进科技体制、国际合作机制创新、技术创新体系建设和创新能力建设，充分借鉴和利用国际资源为“东北亚国际航运中心”建设人才支撑提供服务。由于“东北亚国际航运中心”建设属于区域战略性规划，涉及的内容广泛，需要现有从事相关工作的政府、事业单位、企业人员迅速调整知识结构，掌握国际前沿的专业和管理知识，接受战略层面的思维训练，组建能力强具有国际视野的人才队伍，形成“东北亚国际航运中心”建设的核心动力。随着全球经济区域化、一体化的深化和拓展，港口及航运业加大人才开发力度，加强各类人才的培养、引进和使用，加快形成支撑东北亚国际航运中心建设的人才市场体系，加快培养高层次人才、高技能人才和紧缺型商务日本语、航运、物流领域的人才培养体系，势在必行。具有国际一流水准的师资是人才培养的首要条件，国际间交流尤其是高校间一流师资的交流与讲学是解决师资水平的有效途径。
2011年3月中心与日本立命馆大学、大连市人力资源和社会保障局、大连市港口与口岸局共同合作签署了“大连东北亚国际航运人才培养基地”的协议，并在中心挂牌成立了“大连东北亚国际航运人才培养基地”。使得培训中心为全面开展“东北亚国际航运中心”建设高端科技人才培养所需的教学队伍进行了重要的延伸，确保了高端科技人才培养的核心资源，即国际水平的专家，这一举措具有充分的必要性并且具有战略意义，基地的目标是构建港口城市商务日本语、航运、物流领域的专业人才培养体系，运用创新科技环境建设思路，填补了东北亚国际航运中心领域高层次人才培养的空白，具有标志性意义。 以日本立命馆大学为主进行策划培训项目，同时与日方的大学专门机构的专家和实际管理干部共同合作实施，旨在借鉴日本在航运建设方面的经验，取长补短，加快实现大连东北亚国际航运中心的建设，提升大连在航运中心建设方面的地位。近年来，日本专家立命館大学名誉教授、经济学部教授、株式会社理事顾问、公益社团法人等均为大连市港口与口岸局所属各部门相关人员、学校管理学院相关教师及研究生70余人授课取得较好培训效果。
依据航运国际化，船舶大型化、高速化、智能化的发展趋势，航运人才需求发展趋势也需要与之匹配，须培养四方面能力。一是跨文化交际能力，这是国际航运面向世界的需求，它决定了从业人员必须适应国际化工作环境，很好地融入国际大家庭，并善于与不同文化背景的各国航运人员打交道。二是动手操作能力，这是国际航运这一实践性和风险性很强的工作性质决定的，也是船舶作为流动的国土，需要从业人员依靠智慧和能力来灵活处理问题的特性所要求的。三是独立处事能力，打破传统工作分工体制的海事事业，经常需要自主决策、随机应变、科学综合地处理各种事务，这种能力正体现了航运的发展方向。四是组织协调能力，由于国际航运是一个受国际政治、经济环境等因素直接影响的行业，因此必须强化政治意识、法制意识和规则意识，并通过科学的技术与管理手段，让学员学会如何最大限度地在世界航运市场上争取到主动权、话语权和经济效益。
作为培训机构，把握人才需求的变化方向，应根据市场需求，动态调整人才培养方案。制定科学的人才培养方案是以需求为导向的人才培养模式的基础，结合国家经济形势变化和行业发展趋势调整人才培养方向。技术转化表面上是成果的转移，但实际上转移的载体是人，而非成果“转移”。因为研发的知识主要在专家的头脑中，尤其在某些领域，这个特点非常明显。因此人才知识的转移是近期技术转移的主要形式，周边多所高校提供各领域相关优秀师资的支持，各高校优秀师资资源集中运用，发挥的综合培训效果是明显的，在过去的5年中，数十名高学历高职称并且有经验的教师为中心的短期高端管理干部培训班授课，确保中心教学质量的核心之一即高水平的师资，也确保了学员的学习质量和学习收获。
中心还不定期聘请国内外企业或机构的知名专家或管理者开展讲座，使相关培养对象有机会接触更宽阔视野的思维和知识，例如丰田汽车工程公司、日本住友电工旗下的日新电机公司、日本能率协会、中国安全生产研究院、日本国际交流基金、人民教育出版社等，使得培训中心的师资队伍更为广泛更为专业。
由于中心长期注重专业技术人才培训的质量与社会效益，受到委培单位好评及学员的信任，不少返回生产岗位的学员工作中遇到了不懂的问题还经常通过电话、电子邮箱等方式与教师交流，取得了良好效果。
综上述，创建一流的专业技术人员培训基地重要的是要创建一个新的人才培养模式，正如《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020）》中所说，“创新人才培养模式，建立学校教育和实践相结合，国内培养和国际交流相衔接的开放式的培养体系。”
关键词：专业社团；园林园艺；人才；创新；实践
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）07-0166-03
1 园林园艺类专业人才培养存在的问题
1.1 专业培养目标不明确，不能满足园林园艺类专业的岗位需求 园林园艺类专业所开设的课程绝大部分为植物养护、园林绿化、观赏园艺等以园林种植与养护为主的课程，使得学生就业面较窄，不能满足园林行业对技术技能型人才的需求。实际上园林行业需要大量从事园林设计、生产、养护管理方面的人才，园林设计包括园林景观的设计、园林花艺及植物造景设计；养护管理包括植物的培育、配置、修型、植物保护等。
1.2 学生的综合实践能力偏低，不能适应岗位职业能力的要求 职业教育由于受到各种因素的约束，往往难以落到实处，课程体系也总还是像老师本身读的本科大学一样，基础课、专业课、专业技能课等，即使是专业技能课，也首先是一堆的理论讲授，再按照实验步聚按部就班完成就算合格，各课程或课程的各部分都是相互割裂的，学生到了毕业还不知什么是综合的项目，也就无法完成园林生产的完整过程，不能适应岗位职业能力对学生综合能力的要求。
1.3 校企合作，工学结合不够规范 园林园艺类专业从开办之初，就定位于培养技术技能应用型人才，为了把握人才培养目标，建立了专业建设委员会，共同审定人才培养方案。从推广“案例”教学、研究性教学到项目教学，教育教学改革起得了一定成效。但校企合作层面仅停留在校外实训基地方面，没有形成有效“互惠互利，合作共赢”的机制和自我完善的制度，在项目、环境、师资、标准等方面的深度融入仍有待于不断推进，校企合作之间存在“一头冷一头热”的现象，严重影响了工学结合的正常开展。
2 园林园艺类专业人才培养研究与探索
2.1 基于“专业社团”三课堂联动培养人才 江苏农牧科技职业学院园林园艺类专业围绕课堂教学，学生专业社团和校内外实训中心，形成了“三课堂联动”的人才培养模式。
“第一课堂”是指传统的课堂。在课堂学习中，教师采用“项目导向，任务驱动”教学方法，将一个完整项目其分解为若干任务，在完成这些任务的过程中培养学生的专业技能；同时，利用课程设计、毕业设计、职业技能课程等培养学生综合运用专业技能的能力。
第二课堂主要是通过学生专业社团培养学生。学生在专业社团中参加讲座、校内比赛，完成教学项目，参与竞赛项目和企业真实项目。
第三课堂主要包括校内外实训基地。学生在第三课堂上⒂肫笠嫡媸迪钅炕蜃灾鞔匆担熟悉企业工作流程和企业文化，提升职业素养和综合运用技能能力。
园林园艺类专业学生结合自己的专业特点，于2013年成立了组培协会、花艺与盆景协会、植物标本协会和水族协会，这些专业社团一方面活跃了校园生活、繁荣了校园文化，以特色鲜明、针对性强的专业活动吸引了广大同学参与；专业社团通过邀请行业企业专家开展各类学术讲座；组织组培大赛、景观设计大赛和插花大赛等各类专业技能竞赛、以及挑战杯等活动培养了学生的实践能力，让学生在自身的实践体验中获得经验，主动发现和获取专业知识。
2.2 建立“三项融汇”专业教学体系 以学生为中心，通过校企合作，引入教学项目、竞赛项目、企业真实项目，多层次培养学生的专业技能与综合素质。课堂教学完成教学项目，专业社团活动瞄准竞赛项目，校内外实训承接真实项目。将教学项目、竞赛项目、真实项目分阶段循序渐进融入课堂教学、社团活动和校内外实训中。使学生在不断地学习中有效提升其专业核心能力，逐步积累各类项目实战经验，提高职业素养。建立了层次递进的学生技能培训和创业孵化的组织框架。
“三项融汇”专业教学体系提高了实训与生产环境的一致性，提高学生实践能力的培养。技能竞赛是专业知识的综合运用和延展，在专业课程教学体系中，通过技能竞赛把基础理论、综合实训融入在课程建设中，开设与全国性专业竞赛相关课程，如《植物组织培养》《花艺与盆景技艺》《计算机辅助设计》和《园林规划设计》等课程，不断优化专业相关课程的建设，把专业教学与企业用人需求相匹配，使学生在专业教学中提高实践操作和专业科研能力。
2.3 依托平台，注重特色，孵化创新创业人才 “以学生为本，以提高学生综合技能水平为目标”的创新创业人才培养特色，依托学生专业社团，三课堂配合教学。经过多年的发展，学生活动收效显著、学生参与各类比赛成果斐然。
单纯的课堂教学、书本学习，难以很好地实现这样的培养目标。高职学生的特点是重实践学习而轻理论学习，因此，与专业联系紧密的专业社团能够很好地起到课堂教学延伸的作用，营造培养学生创造思维、发挥学生创造潜能的氛围，加强实践能力的锻炼，为创新能力的培养创造条件。这对解决现代大学生对书本知识很熟悉，但却缺乏实践和创新能力的局面很有帮助。
3 园林园艺类专业人才培养创新与成果
3.1 提出以“专业社团”为载体的产学结合模式 课堂学习能让学生了解职业岗位必须的各种技术技能；学生专业社团活动能让学生掌握职业岗位必须的各种技术技能；校内外实训参与的真实项目开发确保学生熟练掌握职业岗位必须的各种技术技能。
3.2 建立学生自我管理，双重导师指导体制，确保专业社团成效 园林园艺系坚持以学生为专业社团主体，专业社团覆盖园艺技术、园林技术、园林工程技术、景观设计以及中草药栽培技术5个专业。目前专业社团包含：盆景社团、花艺社团、艺彩社团、组织培养社团、植物标本社团共计6个。针对现有社团，有效利用教学资源，实行实训室开放模式，加强学生自我管理及协调能力。聘请专业教师为社团指导老师，解决专业指导问题，如论文，写作，实验，开展调查和社会服务；把思想教育工作融入到专业指导中，在提高社团成员专业水平的同时提高社团成员的思想政治素质，两类导师相互配合，相互补充，相互促进，“两手都要抓，两手都要硬”。社团成员专业技能比赛成绩显著，不同年级社团成员互帮互助，形成良好的阶梯模式，由社团日常活动、院系技能比赛、省赛直至国赛，屡获佳绩，成效显著。
3.3 实施校企结合，项目推动的专业社团运行模式，实现专业成果转化 园林园艺系坚持以专业社团发展和企业实践相结合，通过专业社团的作用发挥，把专业理论的运用和企业的创新实践结合起来，与企业的实际需求相结合，为企业生产做研发，社团成员开拓思路，大胆创新，提升社团的创新和应用价值；社团成员参与专业教师及企业的项目中去，通过社会资源的引入开阔社团成员的视野，同时给予社团成员创新能力平台，推动专业社团发展，有效锻炼了专业社团以及指导老师的综合能力，如：，专利申报，园艺产品生产，景观设计规划等，从而真正实现产学研的成果转化。
3.4 精益求精，打造特色社团，学术型和社会服务型专业社团齐头并进 园林园艺系注重培育精品社团，积极打造特色社团，每年举行大学生专业社团成果展，倡导社团成员运动所学专业理论知识，分析解决社会实践中的问题。通过社团成果一方面由传统的学术型拓展到创业类服务，可以提供职业生涯咨询，提高自身职业意识和素质，另一方面，通过媒体报道加大专业社团的号召力，更有效的为社会服务，这种将大大提高专业社团成员的积极性，实现学术型和社会服务型专业社团齐头并进。
4 园林园艺类专业人才培养成果的推广应用
（1）园林园艺专业社团指导教师和学生积极将专业学习与服务社会紧密联系，多次参加由泰州市科协主办的泰州市“科普广场”活动。活动以室内观赏植物的鉴赏和栽培养护科普为主要内容，就室内植物栽培养护管理方面的问题向广大市民现场讲解，并发放家庭养花小知识宣传单。活动得到广大市民的高度关注和认可。社会服务使学生不畏艰辛，勇于挑战，大大提高了学生责任心和就业信心。
（2）园林园艺系专业社团指导教师带领20多名社团成员和泰州市特殊学校的小朋友们开展了“艺术抒写人生，童心与我同画”爱心志愿服务活动；花艺协会成员携手凤凰小学的小学生开展皱纹纸花的制作活动等。通过活动的组织，社团成员始终充满热情的小学生进行交流沟通，对他们表现出了极大的耐心与关爱，并且利用自身所学专业知识现场制作特色作品，深受小朋友们的喜欢。
（3）社团举行了实验室技能我是小小科学家、盆景养护活动、温室园艺带我走进生活、押花画作品创作、新生花材识别活动、药品称量比赛、“校园一景”明信片成果展示、植物水培营养液配制比赛、叶脉书签制作、环保生活之植物标本创意DIY活动、水族箱造景体验活动、“手绘牧院，筑梦青春”为主题的手绘校@大赛、“以花传情，品质生活”多肉拼盘大赛等丰富多彩的活动及成果展示，锻炼了同学们的专业素养和动手能力，激发了同学们的求异思维、创新精神。
（4）在专业社团导师的指导下，从社团活动中选拔一批专业知识扎实，实践操作能力强，学习积极性、主动性和创造性高的学生参加国家级、省级、市级的技能大赛，并获得了优异成绩。其中获得国家级技能大赛一等奖1项、二等奖1项；江苏省技能大赛一等奖1项，二等奖3项，三等奖3项；泰州市技能大赛二等奖2项。
（5）2015年12月由泰州市文明办、泰州市公安局交警支队、泰州广播电视传媒集团（台）新媒体发展中心・凤城泰州网主办的“交通文明之美”泰州高校墙体绘画比赛在泰州老街拉开帷幕，为迎接“122全国交通安全日”的到来以及深化其精神，园林园艺专业社团的学子积极响应号召代表学院投身到此次长达2个月的创作比赛中去。在比赛中，社团的学子们利用自己专业的手绘功底，结合老街的文化底蕴，在20m的白体墙面上以泰州古城今韵的设计概念为出发点，由泰州特色京剧脸谱展开故事，用红色绸缎将泰州凤城的古韵和交通文明主题充分融合，为泰州老街增添了一分创意灵动。经过前期的线上投票，以及决赛当天的线下现场专家评委和市民评审打分，我专业社团作品的综合得分情况远超他校，夺得“泰州首届高校墙体绘画比赛”冠军。
（6）园林园艺专业社团的不断壮大，社团活动质量与层次的不断提高，扩大了专业类社团在学生心目中的影响力，充分调动了学生们的学习积极性，激发了学习兴趣，同学们踊跃主持并参与各类教科研项目。近年来我系教师指导学生参与江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目7项；学生参与教师科研项目10项；创新创业基地3个，2014年张成霞老师指导学生“创意生活馆”在省大学生创新创业优秀成果交流展示会上进行了展示。我系老师多次带领学生参加社会服务，如对海陵区有害生物进行普查、麒麟湾生态果园进行葡萄搭架等。
（7）园林园艺专业社团的发展，提高了学生的专业知识，促进校园文化的繁荣和社团品牌的打造。专业社团的建设使社团管理和相关人才培养机制逐渐走向科学化、规范化、系统化，促进我校社团品牌建设。在社团活动的推动下，学生积极参与老师的科研（或设计）项目，为毕业设计（论文）的顺利完成打下来基础。其中，张进达、吴梦影两位同学分别在2013年度、2014年度获得江苏省普通高等学校本专科优秀毕业设计（论文）三等奖，为自己的大学生活画上了一个圆满的句号。
参考文献
[1]姜宗庆，李成忠，余乐.高职园林技术专业人才培养模式探索研究[J].开封教育学院学报，2016，9：146-147.
[2]姜宗庆.高职院校专业技能型学生社团现状调查[J].高教学刊，2016，4：171-172.
一、企业专业技术职务评聘工作是企业人事管理工作的重要组成部分，应与完善企业承包经营责任制，加强内部管理，推进企业人事、劳动、工资制度改革结合进行。各地区、各部门人事（职改）部门应区别不同企业的特点和经营管理水平，切实加强对企业专业技术职务评聘工作的指导和协调，帮助企业建立和增强自主管理和自我约束的内部机制，逐步完善企业专业技术职务聘任制度。
二、企业聘任专业技术职务，应引入竞争机制，实行择优聘任，竞争聘任，打破专业技术职务“终身制”，真正做到人尽其才，能上能下，能进能出，充分发挥专业技术人员的积极性、主动性和创造性。
三、各级政府人事职改部门不再采取下达职数的直接控制办法，实行结构比例的宏观控制。由企业在首次评聘后实际形成的结构比例内根据生产经营、科研设计、技术改造和技术开发等专业技术工作的实际需要，区分专业技术岗位的工作性质，评价工作内容的繁简难易、责任大小，合理地设置和调整专业技术职务岗位。个别企业如工作需要提高首次评聘后的结构比例时必须经上级人事（职改）部门核准。在合理设置专业技术职务岗位的基础上，明确工作标准，落实岗位职责，建立健全岗位责任制，使专业技术人员做到事职相符，人适其职，责权利统一。
四、对三线军工企业和以专业技术人员为主体从事高科技开发、承担国家专项重点任务以及重点技术改造的老企业，设置的高、中级专业技术职务岗位的比例可略高于同类工交企业。
五、对企业所属医院、学校等事业机构，应参照社会同类事业单位的办法设置适当的专业技术职务岗位。其他非主体系列一般不设高级专业技术岗位。
六、在《经济专业人员职务试行条例》修订以前，应严格控制经济专业岗位的设置范围，一般只在决策层和管理层评聘高、中级经济专业职务，并限定其岗位职数和比例。对大型工交企业，高级经济专业岗位，应控制在工程技术系列同级岗位数额的5％以内；中级经济专业岗位应控制在工程技术系列同级岗位数额的20％以内；中小型企业一般不设高级经济专业岗位，中级经济专业岗位应比大型企业更少。
七、企业单位的行政领导不兼任专业技术职务。具备担任专业技术职务的能力、业绩、资历、本专业（或相近专业）学历和相应外语水平等基本任职条件的。可以根据《关于职称改革评聘分开试点工作有关事项的通知》（人职发［1991］7号）精神，按照评聘分开的原则，由上级职改部门组织，通过规定的评审程序，评审相应的专业技术职务任职资格。少数企业单位的个别行政领导如有特别需要必须兼职的，应在限定的职数和结构比例范围内，履行所兼任职务的岗位职责，并报经企业主管部门和人事（职改）部门批准。
八、企业评聘企业技术职务应注重政治思想标准，着重考核专业技术人员履行岗位职责，解决生产、经营、科研、设计、工艺等实际问题的能力以及创造的效益及贡献，不宜过分强调论文、著作。企业中少数成绩优异、贡献突出，虽不具备职务试行条例规定的学历、资历条件的专业技术骨干，可由企业根据工作需要和实际业绩提出破格评审和聘任意见，经企业主管部门和人事（职改）部门同意后，按规定程序评聘相应的专业技术职务。
我院属于“二级甲等”医院，现有职工271人，有男职工92人，其中少数民族28人；女职工179人，其中少数民族56人。有专业技术人员234人，其中少数民族专业技术人员72人，占总数的31％。有副高级职称15人，其中少数民族8人；中级职称107人，其中少数民族32人；初级职称118人，其中少数民族31人。本科学历38人，其中少数民族19人；大专学历89人，其中少数民族22人；中专及以下学历115人，其中少数民族43人。20～30岁28人，其中少数民族12人；31～40岁95人，其中少数民族24人；41～50岁124人，其中少数民族40人；51～60岁24人，其中少数民族8人。医院领导班子由藏、回少数民族人员组成，班子内部团结，大事共商量，小事常通气，为医院的发展提供了组织保证。
医院有科主任18人，其中少数民族11人，占61﹪。医院下大力培养少数民族干部，在去年任用的年轻高学历的12名中层领导中，有3人为少数民族。
二、少数民族专业技术人才培训和发挥作用情况
医院在推荐参加省、市、县有关会议和选定进修、上学人员时，均有少数民族职工占到一定比例。近年来，医院通过“请进来”、“送出去”等方式，强化重点学科建设，花大力培养业务骨干、高新技术人才，先后与××、××医院等结为友好帮扶单位。每年投资5～10万元，自20__年以来，先后选派了48名专业技术人员到××、××及省内等上级医院进修学习，其中少数民族15人，占培训人员的32％，如：内科学科带头人、院长××（藏族）、骨科学科带头人、业务副院长××（回族）、外科主任××（藏族）、外科主任××（撒拉族）等，带回了泌尿外科、普外、胸外科、骨科、妇产科、内、儿科等专业的新技术和新知识，培育了一批年富力强、确有造诣的医疗人才，构建了一支爱病人、精业务、勤服务、尚医德的职工队伍，使医院的业务水平、科研水平都有了很大的提高。20__年至20__年开展“三新项目”91项，其中17项新技术经省卫生厅认定均达到省内先进水平，顺利实施了全国！县级医院少有的“××、××、××等高难度手术。由于开展“三新”工作实绩突出，20__年被省卫生厅评为开展“三新”工作先进单位。
三、存在的问题和意见建议
㈠如今医疗卫生事业的发展是日新月异，医院要发展，要在激烈的医疗市场中占有一席之地，就必须要加大人才的培养力度，靠科技兴院。但医院目前经费严重紧缺，无法大力的培养人才。
关键词：高职院校 艺术设计 学徒制 人才培养
高职院校的艺术专业类学生毕业之后一般从事与广告、包装、室内设计以及房地产等工作当中。这些领域是我国的重要生产力，一直走在时代的前沿。但是目前社会当中一直存在着许多的浮夸与烂俗设计。就以广告方面来说，现在市面上的广告设计大部分趋向于用绚烂的环境设计或是采用简单的大红大绿的颜色博人眼球，严重缺乏艺术气息，给人一种市侩与俗气的感觉。因此，如何将现代高职院校学生的培养计划进一步完善是十分重要的。然而，现代学徒制模式很好地将教育制度与劳动制度有机结合起来，初步建立了有效适应当前经济发展的高职艺术类专业培养模式。
一、我国的“师徒制”教育模式的发展状况
在我国，早在很久以前便产生了“师徒制”的教育模式，直至先秦时代充分活跃于整个市场，然后一直延续至今。目前，我国的艺术设计类“现代学徒制”的工作开展的相对较少，特别是在人才的培养方面，十分缺乏先进的理论基础，相关的研究成果更是寥寥无几。造成了我国的艺术设计类培养模式无论在理论方面还是在实践方面都相对落后的局面，从而无法形成成熟的“现代学徒制”的教育模式。在此之前，我国的高职院校培养模式一直围绕“校企结合”、“工学结合”、“项目化”等方面展开研究，但是碍于具体实施的深度不够，造成了当前高职艺术设计类培养模式的落后的现状。
然而，现代的“学徒制”与古代的存在较大的差异，“现代学徒制”是借鉴了国外的学徒制以及中国古代的学徒制的精髓，然后根据当前的教育现状与社会特色研究出适用于当前高职院校艺术设计类专业发展的培养模式。他凭借其独特的方式，改变我国艺术设计专业人才培养质量较低的情况，使得我国的高职教育水平得到稳定的发展，从而进一步推进我国的现代企业的发展。
二、我国的高职院校艺术设计专业培养问题分析
（一）培养目标定位不准确
近年来，受国家政策以及市场需求的影响，高职院校的发展势头逐渐呈现出一种迅猛的状态。在这一情势的影响之下，大多数的院校开始致力于大力培养专业人才，并且将培养目标定的很高，希望学生能够变成全能型的人才。因这一因素的考量，许多的高职院校艺术设计专业都涉及到多方面的课程学习，可是学生的能力与精力都存在局限，大部分的学科都只学到了皮毛，到最后什么都并不精通，于社会来说缺乏实用性。
（二）课程体系结构与社会需求不对口
大部分高职院校的课程设计都只是根据历史或是其他学校的课程现状来安排的，缺乏对社会需求的研究与分析，从而导致了其课程体系结构不符合社会发展的现象。
（三）其他方面
当前的高职院校的培养方式还存在较多的问题，此处简述一二。例如：校企合作不够深入，大多数的情况都太过流于形式，并没有在真正意义上培养学生的实践能力。其次，教学活动受到许多条条框框的限制，缺乏自由。再者，教育管理机制过于程式化，缺乏灵活性，在处理具体的教学问题上面显得生硬而迂腐。最后，师资力量相对落后，大多数的高职院校都存在缺少优秀教师的情况，从而导致了学生的教育深度受到了局限。
三、高职院校艺术设计专业学生“现代学徒制”教育模式的探索
（一）教育理念
师徒制教育模式的教育思想便是将深化校企合作，促进工学结合，通过教师对具体项目的亲身指导，给学生产生具象化的立体思维，以方便学生理解，再根据教师针对性地指导与纠正，从而保证学生在学习上更加容易。
（二）“现代学徒制”教育模式的作用
现代学徒制人才培养模式在政策支持下，学校和企业共同探讨岗位人才需求，以企业提出人才需具备的职业素养和职业技能为依据，校企共同制定人才培养计划，并共享合适的一线师傅、实训基地、培训设备、项目工作等资源。即“实行企业和学校结合，交替式培养模式。”从而保证学生的实践能力以及动手操作的能力。并且，通过这种师徒制的培养模式，可以实现产、学、研的有机结合，使得学生在学习的过程中也充分掌握了工作的技巧，并且通过不断的动手实践，研究出新的产品思路以及现代化的设计方式。通过市场上专业的师傅的带领，将社会的前沿信息带给学生，保证学生对潮流的敏锐嗅觉，再加上有经验的师傅的引导，从而呈现出一幅欣欣向荣的人才培养画面。
通过这种现代化的学徒制教学模式，提前让学生感受到了工作的具体内容，充分的提高了自己的能力以及工作技巧，为接替新一代的岗位奠定了坚实的基础。在这一培养模式之下，学生毕业之后参加工作时的能力得到了保障，企业对学校的满意度也会逐渐增加，从而进一步刺激学校的培养力度，然后形成一种优质的循环。再者，这一培养模式可以有效促进学校师资力量的增强，促进了专兼结合的“双师”素质教师的团队建设。
四、结语
随着当代社会的发展，高职院校艺术类专业学生的需求日渐增多。因此，更加科学合理地培养高职学生是当前高职院校所需要重视的一大问题。然而，“现代化的师徒制”教育模式是一种十分优质的培养模式，它可以有效的推进我国高职教育的进一步发展，并且为国家和企业的人才输送提供了保证。
参考文献：
[1]夏金凤，凤建煌.探索高职院校现代学徒制体制机制建设[J].艺术科技，2015，（12）.
关键词：四川省民办高职院校;艺术设计专业;人才培养;创新模式
中图分类号：G712.4;J50-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）27-0186-01
一、四川民办高职院校艺术设计专业人才培养模式存在的问题
目前，四川民办高职院校艺术设计专业人才培养的模式多借鉴或照搬本、专科的培养模式，基础、专业、顶岗实习，这种分段式的培养，或者专业必修、专业选修等学科背景的学分式的培养，导致培养出来的学生理论与实践脱节，专业学习不能直接与岗位的实际需求相对接，在教学过程中趋于模式化、程式化，教学内容不能有效的与生产过程对接等。究其原因，导致人才培养模式创新不足的原因主要有三点：
1.四川民办高职院校艺术设计教育的起步较晚，大部分学校真正建校时间不过几年或十几年，还处在规模扩张的初级阶段。在内涵建设方面，民办高职人才培养模式系统的理论研究缺乏，无成功经验借鉴，尚处在探索阶段，没有建立起实用性较强的适用于四川民办高职艺术设计人才培养模式;
2.各个院校人才培养模式“同质化”严重。随着艺术设计传媒大类毕业生就业率下降的现状，四川省民办高职院校艺术设计专业的就业率也不容乐观。近年来艺术设计专业招生人数的增长，专业领域的细分，社会对艺术设计专业提出了更高的要求，给民办高职院校艺术设计教育造成了较大的压力。但专业和人才培养的特色不凸显，也导致了学生在就业竞争中始终处于短兵相接的冷兵器时代;
3.人才培养模式的实施保障体系不够完善。在教育教学过程中的监管和师资队伍结构都有待改善。民办院校的身份特点决定了其始终处在自力更生的状态，在硬件投入上不高，软性建设不够。
二、创新四川民办高职院校艺术设计专业人才培养模式的主要策略
（一）建立艺术设计专业人才培养的新理念
立足四川，面向西部，当前四川民办高职院校艺术设计专业人才培养模式没有充分考虑到职业对艺术设计人才的需求。高职院校应该随着地区社会经济的发展不断更新教育理念，四川民办高职院校的艺术设计专业培养首先是立足和服务于四川，满足四川省经济市场对艺术设计人才的需求，然后面向西南，再不断拓展至整个西部。艺术设计的市场是包括了设计开发与制作等一系列的综合市场，因此，四川民办高职院校在确立艺术设计专业人才培养理念时应立足于市场的需求，走艺术设计教育综合化的道路。
（二）探索现代学徒制等，创新人才培养的模式
现代学徒制是由企业和学校共同实行的一项育人模式，培育对象既包括学生，也包括企业的员工。在学徒制中，就学就是就业，学习的过程是工作的过程，学生在完成相应工作之后还可以得到报酬。作为一种新的培养模式，学徒制非常适合运用于艺术设计专业之中。现代学徒制不仅有利于学校艺术设计人才的培养，实现专业的学习与产业需求的对接，还可以将教学过程与生产过程相结合，提高人才培养的针对性。将学徒制运用在艺术设计专业人才培养上，是现代职业教育服务于当前经济发展的要求，是推进职业院校艺术设计教育的战略选择，也是深化校企结合、工学结合、理论联系实际的有效途径。四川省民办高职院校艺术设计专业中运用现代学徒制，是时代的要求，它可以提高学生的职业技能与职业精神，是锻炼学生创新能力、社会责任感和实践能力的主要举措。因此，四川省民办高职院校艺术设计专业应该高度重视开展学徒制试点工作，加大对学徒制的支持力度，大胆探索，全面提升四川省民办高职院校艺术设计专业人才培养的能力和水平。
（三）建立与人才培养模式相适应的教学模式
艺术设计的教学应注重学生的创新精神和个性的表现，当今的艺术设计不再是机械的再现和重复，而是需要创新和个性的体现。因此，四川民办高职院校艺术设计专业在教学上应该激发学生的创造性思维和主观能动性，让学生自主探索和再现。艺术的生命力是随着时间的推移慢慢体现的，讲究顺其自然，水到渠成，除了职业能力的培养外，综合素质的提高也十分重要，通识、博雅、拓宽、犁深，基础与专业，专业与职业的对接与发展，课程的开发与完善等使学生后劲十足，不局限于初次就业的满足，为学生提供更高、更广的发展空间。
本文为四川省教育厅资助科研项目，课题名称：四川省民办高职 院校艺术设计人才培养模式“对标”研究项目编号：14SB0564。
参考文献：
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