时间：2022-03-26 03:10:10
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇数控技术专业，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：数控技术专业改革；人才培养模式创新；模块课程建设；教学团队建设
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）23-0035-03
作者简介：王凌云，教授，研究方向为数控技术应用、先进制造技术；黄红辉，教授，研究方向为模具设计与制造、先进制造技术。
一、专业人才培养方案的系统设计、开发
1.服务地区经济，建校企合作战略平台，构建专业对接产业、学生对接职业的人才培养模式
全面落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》对职业教育提出的目标任务。突出高职教育特色，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，贯彻落实《上海高等教育内涵建设“085”工程实施方案》。
以校企合作为基础，依托校内外两个平台，推进，形成数控技术高技能人才培养与机械装备制造行业企业的对接。
“数控技术”专业紧扣上海市先进制造业竞争力的提升脉搏，覆盖多个新兴制造产业的岗位群，为机械制造、汽车制造、船舶制造、航空航天制造等上海龙头发展行业培养所急需的制造业一流人才。
在“示范型高职院校”目标引领下，以强化实践实训为基础，以技能培养为主线，以先进数字化协同集成制造技术为特色，以技术革新意识、团队精神培养为先行，充分整合已有教学资源，进一步强化自身优势，做强“上海市数控技术公共实训基地”。
将学院拥有的“上海市数控技术开放实训中心”建成“数字化制造技术创新实训平台”，从而达到数控技术专业（及专业群）学生利用该平台进行典型产品的数控加工工艺设计、数控机床程序设计与加工的一体化培养目标；为培养以技能和技术创新为重点的数控技术技能型人才奠定基础。
以重点专业建设为“龙头”，带动相关专业群--数控技术、模具设计与制造、机制工艺与设备、机电一体化技术等专业的发展。通过专业建设，创新人才培养模式和课程体系，提升社会化服务能力。
根据产业人才需求确定专业培养目标，以专业教学、人员培训、技术开发等合作项目为依托，将行业和合作企业的生产、设备、标准直接引入教学过程，将职业岗位的职业道德要求和企业文化引入校园，实现毕业生就业与职业岗位的有效对接；拓展工学结合工业中心，发挥校企合作、工学结合基地的功能，强化与上海宝山钢铁股份有限公司、上海烟机厂、上海大众汽车制造有限公司、上海汇众汽车制造有限公司、上海三电贝洱汽车空调有限公司、上海汽车上海纳铁福传动轴有限公司、上海拖拉机内燃机有限公司、上海电气集团人民电器厂等企业的战略合作伙伴关系，建立校企共生发展的利益分享机制，完善生产实习、顶岗实习、综合实训等生产性实训环节的实施方案和质量监控体系；建立先进的职业技能培训和鉴定平台。
（1）实行学历教育与具有国际认证的职业资格“双证”制；突破传统的教学模式，以岗位任务作驱动，企业工作项目为导向，以一体化教学、工学交替等手段组织教学，并制定相应的培养计划。
（2）实行“综合职业能力素质养成”教育模式；以企业为导向，专业为基础，职业能力为核心，培养学生成为有较强综合职业能力的技术应用型人才培养模式。
（3）以岗位为目标、实行工学交替、产学合作；以项目驱动、任务引领进行教学，以就业为导向，培养高技能应用型人才。
（4）签订校企合作人才培养协议书，扩大校外顶岗实习企业网络。
（5）以职业能力培养为核心优化课程体系。
2.专业定位与发展相融合
专业建设上，按照“职业岗位明确，层次定位准确，培养模式先进，专业特色鲜明，人才质量优良"的要求，集学历、职业技能“双证制”教育、继续教育等多元化教学模式，推进人才培养模式、课程体系和教学内容改革，全面提高专业建设水平和人才培养质量。着力推进校企合作战略联盟建设，加快推进工学交替教育模式，进一步完善支撑专业特色发展的体制和机制。
以国家的经济结构调整为依据，以先进制造业为专业背景，进行培养目标的确定。培养适应产业转型发展中所需的、具有较强综合职业能力的人才，重点是培养数控多轴及高速加工技术、数控编程与操作、数控加工工艺设计、数控机床装调及设备维修、CAD/CAM技术、集成化数字制造技术及数控产品质量管理等方面的高级应用型技术人才。
二、人才培养方案设计思想
1.课程设计理念
课程设计理念是根据数控技术专业人才培养目标，以企业的实际岗位职责为依据，课程体系全面对接用人单位的需求，提高的课程的针对性与适用性，减少课程设置的盲目性。通过市场调研和企业走访，了解企业对于专业毕业生的能力与素质要求，针对企业具体岗位的能力要求，开发相应的课程与实训模块。结合基于工作过程方法，突出技能培养的模式。课程体系按照企业数字化制造岗位实际工作需要，设计教学内容；按照模块化课程设计方法，重点突出技能；以现代装备制造业实际工程项目为载体，设计制造过程为导向，过程学习与综合能力训练相结合，实施“做中学、学中做”课程设计理念的一体化教学课程开发与设计。
2.以培养具有技术革新意识的高级技术应用型人才为目标
专业课程的开发和设计目标指向培养高级技术应用型人才，以学生形成数控职业技术能力为目标，以提高数控人才培养质量为目的，建立“公共数控技术平台，多个专业方向（数控机床程序设计与加工方向、数控多轴及高速加工技术方向、集成化数字制造技术方向、数控加工工艺设计方向及数控设备维修与管理方向）”的新的人才培养模式，根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格；以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系，拓宽基础，注重实践，加强职业能力培养，提高综合职业素质。
能运用CAD/CAM专业软件从事数控加工工艺分析、数控编程设计、加工设备操作调试、维护等方面综合职业能力，同时了解材料加工先进技术及理论，具有基本的从事技术革新能力。
3.能力结构总体要求
4.课程体系分层次、模块化，培养学生工程实践能力
分为基础能力模块、设计模块课程、制造模块课程、职业技能训练模块课程、职业能力拓展模块课程五部分，各部分侧重于专业基础知识与基本技能的培养、专业核心知识与综合职业能力的培养和专业新技术、新设备、新工艺的能力的培养，五部分课程模块共同培养学生的专业知识与技术，具有系统性。各部分课程在开课时间上具有先后关系，在课程内容深度与知识层次上具有递进关系，体现出课程间的发展性。
根据课程模块之间的内在联系，统筹安排职业技能训练模块课程，分层次构建训练项目的内容。分为机械设计与制造基础技能训练、金属切削技能训练、数控机床编程与加工训练、CAD/CAM综合训练、数控机床维护维修等五大模块。各模块训练内容对应相关职业岗位和课程需求，对接普通机械加工和数控技术应用职业标准，学生根据职业资格等级对知识与操作技能要求的不同，灵活选用不同的功能模块进行实训，在实训结束后参加相应等级职业技能鉴定并获取数控中级或高级证书。利用CAD/CAM综合实训和《数字化制造中心》，打破了过去各项数控加工技术互相封闭独立、相互脱节，缺乏有机联系、系统化训练的传统做法，为学生提供全新教学体验，提高学生综合工程素质和实践能力。通过数控机床编程与加工实训体现专业特色，让学生掌握数字化制造岗位所必须的基本技能和知识，并取得数控加工中级和高级资格证书。
利用理论教学、生产实训、企业顶岗实训、毕业设计等环节相融合的模式进行教学，使学生在过程中了解生产工艺流程，锻炼动手能力，培养团队协作精神。
三、结语
基于机械制造工作流程，依据数控技术相关专业标准以及相应岗位职业标准，兼顾搭建学生可持续发展平台的要求，从主要培养学生创新设计、创新制造能力出发，设置相应的课程体系。
以专业建设为核心，根据高技能人才培养的需要，建设融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实训基地或车间。可以看出，高等职业院校实验实训条件建设是实现人才培养目标、实现工学结合的基础条件。围绕课程设置和培养目标，加强实验实训建设和双师结构师资队伍建设，全面推进校企合作，实施工学结合的人才培养模式，促进数控专业内涵建设，培养出社会与市场需要的高技能应用型人才。
参考文献：
[1]李雄杰.高职理论实践一体化课程规划与设计[J].高等工程教育研究，2010，（2）.
[2]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.
据调查， 企业对数控人才的需求有以下三个层次：一是“基础层”。要求精通数控加工， 熟练掌握数控机床的操作和手工编程，能够对数控机床进行简单维修。此类人员目前市场需求量较大，但由于其知识较单一，其相对比例有所下降，已逐渐不能适应日新月异的数控技术发展的需要。二是“复合层”。一种是掌握数控加工工艺知识，能熟练运用CAD/CAM等软件进行数控手工和自动编程的数控编程员；另一种是熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构，清楚数控机床的机械结构和机电联调，精通数控机床的机械和电气维修的数控机床维护人员。由于要求知识面广， 与数控相关的工作的适应能力强， 需要大量实际经验的积累， 因而培养较困难。由于进口的大量高档数控加工中心需要既能编程又能熟练操作的“复合层”来掌握， 未来几年， 我国企业对“复合层”数控人才的需求将明显增加。 此类人才目前非常缺乏。三是“精英层”。是指精通数控编程、数控操作和数控维护、维修的高层次复合型数控通才。他们具有较高的专业理论水平和丰富的实践经验， 是企业的抢手人才。目前， 数控精英型人才在企业中所占比例仅为4.80%，他们将成为数控技术应用、发展与完善的生力军。
一、数控专业就业岗位群和职业能力
高等职业教育实质上是就业教育， 目的就是培养具有较高素质和职业岗位群所需专门知识及能力的技术应用型人才。职业性和实践性是职业教育最鲜明的特色，因此，以能力为本位，注重综合职业能力的培养已成为现阶段高等职业教育的主要培养模式。职业能力由核心职业能力、行业通用能力和职业特定能力构成。职业能力的培养，对学生顺利就业以及较快适应企业职业岗位要求起到显著作用， 它是当前高等职业教育应着力解决的问题之一。
企业对数控技术专业毕业生需求的主要就业岗位为数控机床操作、数控加工工艺与编程、数控机床维护/维修，次要就业岗位有数控设备营销与售后服务、机电一体化设备操作、一线生产与技术管理等。由此可见，数控技术专业主要就业岗位群的职业能力为数控加工工艺分析、工艺方案制定和工艺规程设计能力；数控机床操作能力；数控手工及自动编程能力； 质量控制与分析能力；数控机床机械、电气调试和维修能力等。
二、理论课程设置
中职课程的理论教学体系应以应用为宗旨，以职业能力培养为核心，以相对完整的职业技能培养为基本要求，强化职业岗位能力的培养，学以致用。要以职业分析和职业实践要求为前提，来设置数控技术专业理论课程。在具体设置上要增强理论课程的针对性，及时补充，动态调整，以中职教育的“必要”、“够用”为尺度，突出教学内容的实用性、先进性和对技术发展的前沿动态的反映。在我校三年的数控技术专业学习过程中理论课堂教学（包括实验）总课时为75周，我们将理论课程分为公共通识课程、专业基础课程和专业核心课程三部分，其中公共通识课程、专业基础课程占整个理论教学的比例为62.8%，专业核心课程所占比例为37.2%。
三、实践环节设置
为了全面提高学生的职业能力和社会适应能力，就必须开展一系列相关的实践活动。实践活动中我们采用模块化渐进式教学方式，分阶段、分层次系统地安排实践环节。三年里安排的实践教学环节总课时达到了39.5周，具体安排见表2所示。
四、校企合作
校企合作是提升学生职业能力的最佳途径。全方位的校企合作能够把专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学改革等与技术服务有机地结合起来，能够为全面实现数控技术专业的培养目标，为培养学生的职业能力奠定坚实的基础。
实践性教学，特别是专业核心课程等方面的实践性教学，必须有实际生产的环境。但是由于资金等条件的限制，每台数控设备价格昂贵，学校购买的数控设备数量有限，每个学生的独立动手、实际操作机会很少，因而实践效果并不好。为此，我们采取与校外实习基地合作的方式，有计划地组织安排学生到企业参观，进行生产现场讲授，跟班顶岗实习，让学生在企业真实环境下接受训练，营造职业氛围，加快了学生职业能力水平提升的速度，为本专业学生顺利就业创造了条件。
几年来我们明确数控技术专业培养目标，以企业需求为导向，坚持以培养学生职业能力为核心的教学思路，实行人才培养模式多样化，向培养复合型、精英型数控人才培养方向发展，使数控专业毕业生就业率超过了95%。学生在工作岗位经过短暂的适应期后，可很好得融入到企业氛围中。
参考文献
数控技术能够在许多行业得到应用，对实现生产的自动化、柔性化、集成化都具有明显的帮助，在一些大型企业的车间，数控技术一直是保证生产质量提高生产效率的重要依仗，例如数控机床就是工业现代化的重要装备。为了增强我国的数控技术能力，我国开始大力开设数控技术应用专业，但是，在培养的过程中，要注意加强学生的职业能力，高校教师要加强对这方面的重视，让学生能够适应企业的需求。
1数控技术应用专业学生应当具备的职业能力
数控技术应用专业的职业能力是每个学生应当具备的，同时也是当前制造业所需要的，因此，学校和教师在进行教育时，要注意对学生专业能力、方法能力和社会能力的培养。学校和教师应当改变自己的服务宗旨，把就业当做是教育的导向，让学生在走出校门时就能够找到合适的工作。专业能力主要是指利用专业知识和技能独立解决问题，并评价其结果的能力，该能力主要包括工作的方法、数控设备的认识和使用等。学生要熟练掌握数控技术的专业知识，能够熟练操作数控车床、数控铣床等设备，还要熟练使用各种测量工具，能够看图识图、掌握数控程序编制等技能。专业能力也是最基本的职业能力，如果专业能力不足，就不能称作是数控技术应用专业的职业能力培养。方法能力主要是指学生应当具备从事生产工作等活动的工作方法和学习方法，包括制定工作的具体步骤、解决问题时的方法思路、学习新知识新技术的能力、评价数控工作的结果等。例如，要想制作一个机械零件，就要确定使用的工具、制作的步骤、需要的相关参数等，如果不具备这些能力，就很难达成预期的目标，这个机械零件也就不能够完成。方法能力也是一种职业发展能力，通过这种能力能够让学生掌握更多的专业知识，学生发现问题解决问题的能力就会得到提高。方法能力的培养重点要让学生具备正确的思维模式，采取的方法的一定要符合逻辑[1]。社会能力主要是指从事数控工作所需要的行为能力，它包括人际交往能力、处理公共关系的能力、职业道德、环境意识等。例如，在进行数控作业时，要与其他的同事或者部门进行沟通协商，如果沟通不畅，就会影响整个工作的进展。社会能力是职业生存能力和职业发展能力的结合体，是每个学生应当具备的能力，社会能力的要求是让学生具备积极的人生态度，增强自身的适应能力。
2如何增强数控技术应用专业学生的职业能力
2.1学生专业能力的培养
数控技术应用专业主要培养四个方面的职责，分别是加工准备、数控编程、零件加工、数控机床维护与精度检验。其中，最主要的职责就是数控编程与操作加工，该项能力对学生的成长非常重要，在理论、实训、综合实习等教学过程中都应当占据比较大的比重，教师要通过项目式教学、任务驱动法等方式来进行教学。数控车床加工与编程操作进行结合也能提高教学的效率，教学的内容可以从以下几个方面展开，分别是数控车削加工基础、外圆与端面加工、锥面加工、圆弧面加工、槽加工、孔加工、螺纹加工、数控车床的维护与检修等，这些内容可以包含大多数的数控操作，是比较典型的教学内容，这些内容还可以进行扩展，分成许多小的教学项目。教学的过程要注意由浅入深、由易到难，把基础打牢才能进行下一步的教学，要把理论知识与实际操作紧密的结合起来[2]。
2.2学生方法能力的培养
方法能力的培养主要依靠项目教学法来实现，具体的操作就是把学生分成几个小组，当教师布置完任务之后，让学生们自己进行探索，他们可以通过相互之间的讨论，来提高自己解决问题的能力。学生首先要制定好解决问题的计划，对每个组员进行分工，让学生们充分的融入到小组氛围之中，小组成员在解决问题的过程中，共同、协调、合作的能力就会得到提升，解决问题的速度就会变快。当任务完成之后，组员还要对自己所负责的工作进行评价，分析自己的优点和不足，找出自己处理不当的地方，并且记录下来，以此作为教训，为以后的小组学习打好基础，这样一来学生就变为课堂的主动者，被动学习的方式转变为自主、协作、探究的学习方式，教师的教学压力也会减轻，教学的效率却不会因此下降。这样一来学生的主动性、积极性和创造性得到了提高，培养了学生的方法能力。
2.3学生社会能力的培养
教师在分配课堂任务时，要增加一些激励竞争的要素，使小组的组员之间既是合作的关系，又是竞争的关系，让他们体验社会的复杂性。小组的组长要将制订好的计划报告给老师，老师在审核之后才可以进行操作，如果审核不通过，则要重新制订，然后再把具体任务分配给组员。在进行操作的过程中，组长的权力是最高的，他要指导任务的进行，并负责组员之间、小组之间以及师生之间的沟通与协调。学生之间要进行积极的沟通，不能因为怕丢面子或者其他原因就放弃对问题的探索，要充分发挥自己的主观能动性，时刻激励自己，直到完成任务，通过学生之间的沟通与合作，能够让学生产生互相帮助、互相学习、共同进步的学习氛围[3]。
3总结
关键词：中职；数控技术应用；思考
引言
数控技术应用专业培养牢固掌握文化基础知识、具备从事数控加工和数控设备操作与管理的基础理论知识和综合职业能力，有较强的实践能力，在生产、服务、技术、管理第一线从事数控设备及其它机电设备操作与维护的高素质劳动者和初中级应用型专门人才。笔者简要分析了我市部分中职学校数控技术应用专业存在的主要问题，并提出了相应的建议和思考。
1主要问题
1.1生源少
由于部分学校所处地理位置离本市生源较多的县区较远，不能有效地吸引家长和学生等多方面的因素影响，导致这些学校的在校生总人数逐年下降，甚至出现数控专业报名人数太少开不起来的现象，呈现出招生越来越难的被动局面。
1.2理论教学难
根据最近几年的情况，几乎所有选择上中职学校的都是没有被公办高中录取的学生。不论是高中生还是中职生，每个学生都有自己的闪光点。但是，没被高中录取的学生普遍文化基础较差。而数控专业并不是纯粹的体力劳动，也需要较好的理解能力、分析能力、计算能力等。另外，没被高中录取的学生普遍在九年义务教育阶段就没有养成好的学习习惯，上课时不能坚持认真听讲，对学习没有积极的心态，这些都对教学带来一定的难度。
1.3实训实习难
中职数控专业是为了培养技能型人才，要掌握技能，自然不能忽视校内实训和顶岗实习。虽然一些学校实训设备充足，但是校内上实训课一个班只能配备一两名指导教师，而操作机床具有一定的危险性，学生普遍纪律性较差，容易出现野蛮操作，加大了实训的危险性。导致实训时指导教师将精力花在了维持纪律和维护安全方面，降低了实训效率。由于生源减少，学生参加顶岗实习也不能安排带队老师驻厂跟踪服务，极易导致学生偷懒、离职等。进而影响顶岗实习效果，没有为就业打好基础。
1.4就业难
我市虽然是工业城市，但是以有色金属、化工、陶瓷建材等为主，对数控技术与应用专业人才的需求不旺盛，学生更多选择去远离家乡的江苏等制造业较为发达的城市。另外毕业还不能胜任有技术含量的工作，毕业想拿高新不现实。
1.5创业难
国家鼓励“大众创业 、万众创新”，学生学汽修，毕业可以创业开汽修店；学烹饪，毕业可以创业开饭馆。但是学数控，毕业如果创业开加工厂购买机床成本太高。
2应对措施
2.1千方百计抓招生
面对生源少这一困局，我认为招生工作不能按部就班、年年重复、没有创新、没有亮点。很多工作都可以和招生联系起来，据我了解，重庆某学校就将感恩教育和招生宣传结合起来，对新生进行感恩教育，教导学生感恩父母、感恩家人。学生通过写家书感谢父母的养育之恩，向家人报平安，汇报自己学习生活各方面都很好等。家长看完信觉得以前不爱学习调皮捣蛋的孩子进了这个学校变得懂事多了，学校的饮食住宿等各方面条件都不错。这样一传十十传百，学校的口碑变得越来越好。通过感恩教育，既教育了学生，又宣传了学校。当然做这些工作的前提是求真务实，而不是虚假宣传。
2.2加快教改
针对理论教学难的问题，我觉得应该鼓励一线教师进行教学改革，关键是形成教师乐意教改的氛围。
2.3重视实训实习
针对实训时操作机床存在危险的问题，我建议为参加实训的师生购买相应的保险，减轻实训指导教师的心理负担。目前中职学校一般采用两年在校学习加一年顶岗实习的模式，学生在校积极性不高。应鼓励老师组织学生在一二年级时适当的去本地的制造企业参加认知学习，增加职业认同感，培养专业学习兴趣。顶岗实习应安排指导老师和实习企业共同管理。如果没条件驻厂，可以通过电话、网络等方式加强顶岗实习期间的管理，让学生通过顶岗实习进一步提升技能，锻炼综合素质，增加就业竞争力。
2.4提升就业质量
学校应该尽可能筛选专业对口、职业发展空间大的企业推荐学生就业，避免推荐学生到没有技术含量的工作岗位就业。
2.5提供创业平台
学校应该在政策允许范围内积极推进校企合作，盘活现有资源， 为有创业意向的学生提供平台。
3结语
不论是学校发展，还是专业建设，都需要各方面的努力。我市部门学校数控技术应用专业要走出困境，同样需要抓生源、抓教改、抓实训、抓实习、抓就业、抓创业等各方面的努力。而这些工作也不是孤立的，是相辅相成的。比如就业质量提高了，也会促进招生工作。总之，我市部分学校数控技术应用专业的发展，不是一朝一夕就能有所突破，需要每位职教人的探索和努力。
参考文献：
关键词：基础英语；数控专业英语；措施
引言
随着“一带一路”的发展，人才国际化的需求越来越大，专业数控技术人员仅仅会操作已经跟不上时代的步伐，也需要越来越高的英语水平。能够看懂数控机床的英文手册，能够看懂英语数控机床的故障维修手册，是一些大公司选择毕业生的基本要求。多数院校的基础英语以夯实学生的基础为主，与专业英语没有衔接。专业英语课程开设学期短，学时少，学生面对大量需要掌握的专业词汇和复杂句子结构，往往产生畏难情绪，专业英语的教学效果并不理想。根据国家“建立健全职业教育课程衔接体系”的号召[1]，很多高职院校纷纷行动起来，打破基础英语和专业英语之间的壁垒，充分利用学时在校的有限学时，在基础英语学习阶段渗透和融入专业英语，为学生的专业英语学习打好基础。
一、基础英语与数控专业英语的衔接
我院在基础英语与专业英语融合方面做出了积极探索和实践。以数控专业为例，在制订数控技术专业学生的人才培养方案时，明确基础英语的课程目标：结合数控专业技术岗位工作的需求，通过基础英语课堂教学，进行语言实践活动，在基础英语教学阶段，融入相关的数控专业单词、句型和英语阅读资料，使数控专业学生能够阅读并翻译一般难度的专业资料，使数控专业的学生借助词典能够阅读本专业领域中等难度的英语文章，为数控专业学生以后学习专业英语打好基础，进而在实际工作中，能够熟练使用数控技术专业英语，利用数控专业英语解决工作中的实际问题的能力和进行技术创新的能力。[2]具体实施主要体现在以下两个方面：第一，改革传统的教学模式。基础英语教师通过与数控英语专业教师充分沟通，建立数控专业基础词汇，基本句型和专业英文资料的资料库。第一学期由专业词汇入手，第二学期逐步增加简单的专业句型和数控专业英文资料。按照学生的英语基础，采用由浅入深、循序渐进的教学方法。数控技术专业英语有制造业自动化和集成化生产的基础，相对生动丰富。任课教师在授课中，积累有用的前缀，加强词汇学习策略训练，及时总结单词构成的内部规律，如micro（微的，百万分之一）：microchip芯片，微片；microcomputer微型电脑；microprocesser微处理机；microprocessor微型信息处理机；microscope显微镜；microwave微波；microcircuit微型电路；microlm微缩胶片；Microsoft微软。用这种方式记忆单词，能快速地帮助学生积累大量本专业术语，在词汇积累的辛苦过程中，事半功倍，化繁为简，充满乐趣。很多学生通过教师的引导，找到了适合自己专业英语词汇的学习方法。学生们逐步掌握了生产中常用的机械零部件的英文拼写，数控设备的类型，掌握了一些数控编程有关术语。当学生普遍掌握了一定数量的专业词汇，并具备了一定的专业知识以后，就可以指导他们阅读和翻译简单的数控专业英语资料了。教学为资料的阅读和理解，教师教给学生阅读资料的方法，并按照预习、复习、巩固、阅读参考书、自学教材的“五步法”，训练学生快速阅读专业英语资料的能力，常用语句要求学生反复阅读甚至背诵下来，通过一学期的训练，学生们的英语自学能力、口语交流能力、专业阅读能力和解决实际问题的能力都有了显著提高，学生们学习英语的积极性提高了。第二，组织课程教学，采用多种教学手段。教师以项目为载体，进行项目布置，学生分成若干个项目组，以“APDCA”工作流程加以展开，即Analysis（分析）、Plan（计划）、Do（实施）、Check（检查）、Adjustment（调整总结），每一个项目实施均需要调整并不断改善五个阶段。以“数控机床的认知”这个项目为例：把班级学生分成五个小组，每组选举一名leader（组长）带领组员分析教学要求：能够用英语说明数控机床各部分结构及刀具系统的名称，并了解它们的应用。第二步，制订学习计划，组员分配任务。第三步，组员到实训工厂现场拍照，正确识读数控机床控制面板；认识数控机床及刀具系统；了解几种典型加工的编程方法。第四步，核查知识点，搜索中英文对照，并制定汇报PPT。第五步，咨询专业教师和英语教师调整汇报内容。学生们在踏实严谨的学习过程中，增强了自信心和责任心，增加了团结协作的意识。同时，任课教师在课前通过信息化教学平台和手机App，数控专业英语相关资源信息，让学生明确学习内容，指导学生自主学习。在课堂中，通过问题的讨论、抢答加分、当堂测验等形式，密切了师生之间、生生之间的互动交流。充分体现了以教师为主导，以学生为主体的课堂教学。课后，教师把巩固练习题在信息化教学平台，让学生对知识进行复习巩固，加深理解。教师们要积极运用信息化教学手段，提高学生们的学习兴趣和自主学习能动性。
关键词：实践教学 改革 数控技术
1、学院提出“以能力为核心，以技能为重点”的教学体系
高等职业教育是培养技术应用型人才的教育，它要求学生在校期间完成上岗的实践训练，毕业后能胜任专业岗位的要求。我院以就业为导向，以企业需求为依据，在办学过程中，逐步摸索出一套既不同于本科院校、又不同于中职学校的工学结合培养模式，与校企合作开发和构建出了具有针对性和实用性的教学体系。
对该专业的培养模式我们经过了以下阶段：2004-2005年采用的是模仿教学。2005-2007年采用“模块+特长”的培养模式。对部分学生进行“产学结合、工学交替的实践能力培养模式”，实行校企合作、工学结合的“2＋1”培养模式改革。2007年至今实行“模块＋专业＋专长，2＋1”培养模式改革。将校内实习基地、校外实习基地和“产学研”基地有机结合，把能力培养贯穿于教学过程的始终。将普通高等教育“理论―实践―再理论”的教学顺序，改变为“实践认识―针对实践的理论学习―再实践”的顺序，并将工学结合分为“走岗”、“贴岗”、“顶岗”三个阶段。采用模块化渐进式教学方式，注意每个实践教学模块要解决的核心问题。
我们根据市场对数控人员的需求，得出数控技术应用的核心内容：
(1)数控加工工艺――基础；
(2)CAD／CAM――手段；
(3)编程技术――纽带；
(4)数控机床操作――技能的标志；
(5)数控设备――人才培养的重要条件；
(6)设备维修――人才的塔尖；
(7)现代制造企业――人才培养的实际战场。
2、实践课程体系的改革
根据数控技术人才需求的层次结构确定培养规格：
“蓝领层”：承担数控机床的具体操作及日常维护工作的技术工人，目前需求最大。
“灰领层”：承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员。
“金领层”：具备并精通数控操作、编程和数控机床维护、维修所需要的综合性人员。
从初级到高级、从简单到复杂、从单一到综合，形成从认识实践到专业操作技能训练实践，最后再到专业技术应用能力训练实践的实践教学体系，具体体现如下：
2.1 根据岗位确定课程
数控技术专业主要就业岗位为数控编程工艺人员，其核心能力为数控加工工艺及程序编制能力、数控加工操作与调整能力。这就要求首先掌握机床操作技能，成为一名熟练的数控机床操作人员，才能获得岗位所需的实际工艺知识。
按照支撑岗位核心能力的知识，确定主干课程：数控机床与编程、机械制造工艺。
确定主干课后，再逆向构建支撑主干课的专业基础课，理论课部分：机械制图、机械基础、机械设计基础、单片机、可编程控制器；实践课部分：金工实习、AutoCAD、生产实习、数控机床与手工编程、数控机床操作实训、机械设计课程设计等。
2.2 数控课程的改革――“再现工程环境”
再现工程环境，是指在教学中模拟一个实际生产加工的环境，学生能够身临其境地学习数控知识。采用在金工实习、操作实训中充分发挥学生主动性，从开始的机床结构原理分析、CAD建模、加工工艺编制、刀具的选择、三坐标测量、到整个实践加工过程，让学生来完成，指导老师按要求辅导，尽可能让学生独立解决问题，培养学生综合能力。
2.3 强化数控加工龙头作用，取得数控机床操作职业资格证书
开设《综合实训与职业技能鉴定》。第三学期在学完《数控机床编程》一体化课程及《机械制造工艺与数控加工工艺》课程后，实训3周，要求学生熟悉数控机床的操作面板并对数控机床进行操作。第四学期在学完高级工的理论课并经过校外上岗实习训练后进行三周的提高训练，注重复杂零件的加工精度和加工效率，完成学生的高级工考试训练，最后考取证书。
2.4 完善校内专业实训场
学院为满足教学要求，强化学生技能培养，先后投入近2000万元，购买加工中心、数控机床等数控设备与操作软件，充实并完善了数控加工实训中心；建起了CAD/CAM中心，可进行自动编程和模拟仿真实训；之后建起了数控系统综合实验室，可进行数控原理和数控系统的各种实验。
3、加强产学研结合，确保“2+1”人才培养模式的实现
为保证校企合作、工学结合的“2＋1”培养模式改革实现，建立毕业实习教学质量管理监控体系，与企业共同建立校外教学点，落实校外实习指导教师队伍，加强校外实习指导，使学生得到真正的锻炼。
几年来，本专业与潍坊多家企业建立了良好的校企合作关系。学生的生产实习和毕业实践主要在这些企业完成，并聘请这些企业的工程技术人员担任兼职教师、校外指导教师和专业顾问。企业优先可录用优秀的毕业生，并及时向学院反馈毕业生的质量和对人才培养的意见。
通过改革从根本上改变了实践教学依附理论教学的状况，落实实践教学在高职人才培养全局中的主导地位，并按“三个阶段”形成系列，形成“以能力为核心，以技能为重点”为主线，以基本实践能力与操作技能、专业应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践课程教学新体系。将工学结合分为“走”、“贴”、“顶”三个阶段：走岗实习阶段，学生在实习工厂熟悉生产环境和工艺流程；贴岗实习阶段，学生在技术人员的指导下学习工艺操作；顶岗实习阶段，学生在指导教师的组织下，完成实际的工作任务。将传统的毕业设计改为毕业设计与制作，让学生选择中等复杂程度的零件，从使用到加工都由学生自己完成，提高学生动手能力，最后以毕业设计说明书和毕业答辩的形式考核学生，训练学生的语言表达与文字表达能力。程序和产品作为评定学生毕业设计成绩的主要依据。
4、实践教学改革存在的问题及今后努力方向
关键词: 数控技术人才培养专业建设
由于数控技术迅速发展,相关数控技术的人才培养已成为各种层次学校的热点。我校也于2002年开办了数控技术应用专业,配备了师资力量,花巨资引进数控设备,建立了实验室、实习场所。为了提高教师自身素质和学校的教学质量,我校组织了暑期实践活动。实践企业为徐州天翔铁业有限公司,实践时间持续一个月。内容涉及如下方面。
(一)了解企业性质、生产产品、行业地位、市场辐射、管理模式、企业文化、发展战略等。
(二)了解企业产品生产流程、技术特征、工艺方法、质量检测等生产管理体系。
(三)了解企业生产目标计划、协调、监督手段、考核方式。
(四)了解车间管理模式,目标计划实现与考核,各岗位所应具备的知识、技能。
(五)深入了解学生在企业中的情况,收集企业对人才品质的各种信息和对人才规格的要求。
(六)严格按照企业管理要求参加企业生产实践。
根据以上要求,现笔者将实践报告总结如下。
一、企业基本情况简介
徐州天翔铁业有限公司始建于2001年8月,位于徐州市贾汪区工业园,占地面积60000多平方米,建筑面积8000多平方米,是一家与徐州天工铸铁有限公司合作加工工程机械零部件的股份制企业,现有固定资产5000余万元,其中机械设备2300多万元,公司于2005年9月28日通过GB/T19001-2000idtISO9001:2000标准质量认证。
公司现拥有各类数控车床、数控立式车床、普通车床、加工中心、坐标镗床、铣床、钻床等80多台加工设备及三维坐标检测仪等高精度检测设备,如CK6180数控卧式车床、CKA6150DI数控卧式车床、CK516数控立式车床、VMC600加工中心、数控车床、B1-400K立式升降台铣床、Z3050*16/1中捷摇臂钻床、Z3050*16/1中捷摇臂钻床、TGX4145B单柱座标镗床,具备工程机械各类零部件的加工与检测能力。公司产品深受山东临工、上海龙工、美国卡特比勒的欢迎,并建立了长久密切的供求合作关系。公司工艺技术水平先进,主要产品有:卡特彼勒(CAT)徐州公司挖掘机球墨铸铁件,美国纽荷兰(CNH)公司灰铸铁件,意大利卡拉罗(CARRARO)球墨铸铁件,美国汉尼斯(HENNESSY)铸件,国内工程机械生产厂驱动桥用高韧性、高精度球墨铸铁件等。
二、调研实践结果及分析
(一)企业数控人才需求层次
根据调研情况,我们可把数控技术人才分为三个层次。
1.“蓝领层”
“蓝领层”是指在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人,在企业数控技术岗位中占75%,是目前需求量最大的数控技术人才。这类数控技术人才可通过中等职业教育来培养,企业也可依靠自身力量从普通机床操作工中培养。
2.“灰领层”
“灰领层”是指在生产岗位上承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员,这类人员在企业数控技术岗位中占20%,其中数控编程工艺员占9%,数控机床维护、维修人员占11%。此类人员需求量相对少一些,但也非常缺乏,是企业(特别是民营企业)的抢手人才,待遇较高。此类人员专业知识与技能要求较高,可能通过本科或高职教育作基础培养后,经企业大量实际工作经验积累不断提高。
3.“金领层”
“金领层”人员具备并精通数控操作、数控工艺编程和数控机床维护、维修所需要的综合知识,并在实际工作中积累了大量实际经验,知识面很广;精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计,掌握数控机床的机电联调;能自行完成数控系统的选型,数控机床的安装、调试、维修和精度优化;能独立完成机床的数控化改造;适合于担任企业的技术负责人或机床厂数控机床产品开发的机电设计主管。
(二)数控技术人才的学历状况
调研数据表明,50%的数控技术人才为中专及以下学历,38.2%为大专学历,仅有10.3%为本科学历,本科以上学历仅占1.5%。可以看出,中等和高等职业技术教育在数控技术人才培养方面大有可为。
(三)数控技术人才的来源渠道
调研数据表明,在企业现有数控技术人才中,依靠企业自身力量培养提高的占16%,而直接从学校招收的学生占68.6%,从社会招聘占15.4%。
1.职业院校学历教育培养的数控人才还很难完全满足企业的需要。刚走出校门的毕业生,具有不同程度的英语水平、计算机应用能力、机械和电气基础理论知识和一定的动手能力,但由于在校期间难以积累工艺经验,实际动手能力差,难以满足企业对数控人才的要求。
2.数控人才的培养并非高不可攀,企业可以依靠自身力量从普通机床操作工中培养。这就要求职业院校进一步拓展办学功能,加强校企合作,根据企业用人“订单”培养人才,为企业职工提供在岗、转岗数控技术培训。
(四)对职业素质的要求
通过调查,我们发现毕业生的综合素质越来越重要,企业往往要求毕业生能够同时拥有多方面的技能,要求基本功扎实,应用能力较强,能够团结协作,富于开拓和创新精神,要敬业爱岗,踏实肯干,吃苦耐劳,实际动手能力强,综合素质高,具有很强的社会竞争力。
(五)企业对我校毕业生的综合评价
为了更准确地了解我校往届数控专业毕业生的工作情况,我们利用此次实地考察的机会对往届毕业生进行了一次回访,并进行了企业对我校数控专业毕业生综合评价的问卷调查。统计数据显示,企业对我校数控专业毕业生的称职情况的评价较好,满意度较高。综合评价为27%优良,63%称职,10%不称职。数据说明数控专业毕业生在社会中的反映良好,基本能经得起社会的检验,基本能够胜任本职工作,适应相关岗位的要求。另外,调查还包括了企业对毕业生其他素质项目的评价情况。企业对毕业生的职业道德的评价为15%好,65%较好,20%一般,0%差;企业对毕业生专业业务知识的评价为10%好,70较好,10%一般,10%差;对毕业生的基本素质的评价为24%好,56%较好,18%一般,2%差。数据说明用人单位对数控专业毕业生的职业道德、专业业务知识和基本素质较为认可,毕业生在企业中能够表现出较高的职业素养和职业能力,数控专业开展的职业素质教育对学生今后的就业工作起到了积极的作用。
(六)存在的问题及其改进措施
1.存在的问题
在调研中我们发现,从总体来讲我校数控技术应用专业的人才培养目标和培养模式是正确的,但是在具体实施的过程中还存在一些问题和不足。
(1)学生专业理论知识转化能力较差,很难将专业知识应用到实际工作中。
(2)学生对技能的熟练程度和企业的要求有距离。
(3)学生在学校进行的专业实训和企业真实的生产环境有距离。
(4)学生专业面不宽,造成就业口径过窄。
2.改进措施
为了达到教改方案的培养目标和业务规格要求,我们将采取以下措施:
(1)紧扣“实用”“实训”两个环节。
为培养面向生产第一线,专业实践技能强,具有良好职业素质的应用性实用型人才,学校课程设置的架构必须紧扣“实用”、“实训”两个环节,把岗位技能培养融入到课程体系中去,充分开展项目化教学,使课程教学与技能培养充分“对接”。
(2)完善和加强数控专业的实训基地建设。
我校数控专业虽拥有国家级数控实训基地,但是在设备数量上和设备先进性上还有差距,还应该加大投入,紧跟我国数控尤其是企业数控发展水平,实现和企业的无缝对接。
(3)坚持开放式的办学体系,实行校企联合,产、学、研一体化。
虽然我校在数控专业的实训上投入了较多的资金,实训设备条件也相对较好,但是和企业的真实环境总是有距离的,学校不可能投入太多的资金。我们可以利用校企联合、工学结合的方式实现产、学、研一体化。在办学中坚持学校走出去,老师走出去,学生走出去,课程走出去。同时,我们也可以把专家学者请进来作高层次的学术报告,也可以请有一线工作实践经验的工程师来给学生讲学,一些课程也可请外面工程师来上,甚至可以让企业办到学校来。
(4)推行“一专多能、一生多证”。
我校要安排学生多工种的专业实训,培训学生多方面的技能,同时要充分利用节假日和双休日的时间,让所有实训室向学生开放。这样不仅能充分利用现有的实训场地,提高设备的利用率,而且能为学生考取多个技能证书提供条件。
通过本次调研活动,我们获得了大量第一手信息,也得到了许多启发。我们在今后的工作中除了继续加强对学生专业知识和技能的训练之外,更应进一步强调对学生基本素质的培养,注重对学生的职业道德教育,提高学生的诚信意识,同时增加学校与企业的交流,为学生的就业和工作创造良好的环境。随着社会对人才的要求越来越高,走校企联合、工学结合的办学之路将是我校数控技术应用专业的发展方向。
参考文献:
[1]林辉,漆军.珠三角地区数控技术专业人才需求调研与分析[J].广东交通职业技术学院学报,2008,(04).
在选择简历模板时需要重视阅读性，尽可能避免过于花哨的简历模板。因为过于花哨的简历模板会让招聘人员认为徒有其表，所以在打造时一定要避免这一点。下面是小编给大家带来的数控技术专业的个人简历模板，欢迎大家阅读参考!
数控技术专业个人简历模板1
姓名：_先生
性别：男
出生年月：
民族：汉族
现居住地：江西省/南昌市
婚姻状况：未婚
学历：大专
毕业学校：江西机电职业技术学院
专业：数控技术
手机：
电话：
电子邮件：
教育经历
20__.9～20__.7
江西机电职业技术学院
专业：数控技术
学历：大专
语言水平：
英语：良好
普通话：标准
其他专长：
能熟练的运用Word、E_cel、PowerPoint等办公软件。能熟练的使用车床、铣床加工中心等专业设备，会CAD.CAM.等Poo/E等专业软件。获得了全国高级加工中心操作职业资格证书，在学院运动会上多次获奖。
工作经验
20__.10～20__.6
深圳方大集团
公司性质：民营/私营企业
担任职务：技术员
工作描述：
在公司工作期间，对本工作认真负责，工作热情高，动手适应能力强，能独立完成各项工作。在工作中我对自己严格要求自己，注重能力的培养，尤其的实践动手能力是我的强项，在实践中锻炼自己的`工作能力，交往能力，培养团队的协作精神。
对新的事物有较强的学习和接受能力，乐于接受新的挑战，能吃苦耐劳。
求职意向
工作类型：全职希望
行业：机床数控
期望薪水：面议
自我评价
本人有良好的心理和身体素质，工作热情高，性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，做事有毅力，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。
数控技术专业个人简历模板2
个人基本简历
姓
名：
国籍： 中国
目前所在地： 萝岗区
民族： 汉族
户口所在地： 湖南
身材： 174 cm 50 kg
婚姻状况： 未婚
年龄： 21
主修课程
机械制图 电子电工 数控技术 液压与气动 数控机床操作
数控加工工艺 塑料模型设计 模具制造 冲压模设计 机械工程材料
auto/cad pro/e wildfire3.0 计算机基础 英语 高数 等
个人简历
1999年9月——2003年6月 __三中
2003年9月——2006年6月 __三中
2006年9月——2009年6月 ____
熟悉软件
熟悉auto/cad pro/e软件等制图软件。
个人特点
本人真诚，诚实守信，乐观向上，爱好广泛，拥有较强的思考能力和适应能力，并具有良好的身体素质。与人相处和睦融洽，乐于助人，对工作认真负责。能够积极参加学校班级与公司组织的活动，并能在活动中充分发挥出自己的作用。
应聘岗位
及个人特
长和能力
本人能吃苦耐劳，具有较强的动手能力，熟悉机床基础和数控原理，具有一定的机械设计能力，懂金属加工工艺，熟悉电脑硬件，有一定的电脑基础。
工作
经历
本人已有两年多工作经验，2009年2月至2009年5月在____大朋电子厂工作。2009年6月至2011年6月在___捷科技有限公司工作，在冠捷时工作认真，受到部门主管多次表扬，任职领班职务，与员工同事关系融洽，有自己成功的领导方式方法。
数控技术专业个人简历模板3
个人基本资料：
姓名：
性别：男
出生日期：
身高：
民族：汉
体重：64kg
婚姻状况：未婚
政治面貌：共青团员
户口所在地：陆丰市
目前所在地：广州市
证件类型：身份证
证件号码：
求职意向：
工作类型：
全职
工作地点：
不限
意向岗位一：
生产/工厂/工业类 技术/工艺设计工程师
意向岗位二：
生产/工厂/工业类 设计/制图
意向岗位三:
机械(电)仪表类 机械制造与设计
职位名称和技能
数控操作,技术员，分析员,。熟练使用autocad、proe、photoshop、mastercam、办公自动化等软件。
期望待遇：
__-3000
教育背景：
学
历：
大专
毕业学校：
黄冈职业技术学院
就读时间：
__年09月
毕业时间：
__年06月
系
别：
机电系
专
业：
数控技术 机电一体化
其它学习经历：
现在正在自考武汉理工大学的机电一体化专业课程.
语 言 一：
中文良好
语 言 二：
英语良好
计算机技能：
中级
职
称：
能力与专长：
自学能力，分析能力，接受能力良好，善于操作，
工作经历：
曾工作单位：
上海麦逊机电有限公司
从事行业：
加工/制造(工业自动化,设备,零部件)
单位性质：
购物车(0)
