时间：2022-11-07 01:27:15
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇基础会计实验报告，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】 电算化会计;上机实验;控制点
一、《电算化会计》上机实验内容
对于会计学专业本科学生而言,在《电算化会计》课程的上机实验中既要学会当前流行财务软件的基本操作使用,又要涉及分析、设计和开发性实验。根据这一特点,作为江苏省品牌专业的中国矿业大学会计学专业,在《电算化会计》的教学过程中,将课后作业与上机实验有机结合,共设计了五个实验,其中四个实验为用友U8的基本操作使用,一个实验为开发性实验,具体如表1所示。
二、《电算化会计》上机实验内容分析
实验一“系统管理与企业应用平台的创建”,要求学生熟悉和掌握用友U8.52系统基本环境和运行环境的创建;实验二“账务处理系统的操作使用”,要求学生熟悉和掌握用友U8总账子系统的基本操作,包括系统初始化、日常业务处理、出纳管理和期末转账四部分内容;实验三“报表子系统的操作使用”,要求学生熟悉和掌握用友U8.52中自定义报表和使用报表模板生成报表的方法;实验四“其他子系统的操作使用”,要求学生熟悉和掌握用友U8.52中其他子系统的基本使用;实验五“网上工资系统的分析、设计与实现”,要求学生使用Dreamveaver和Access实现网上工资系统。
其中,实验一至实验四为用友U8.52的基本操作使用,前三个实验为必做实验,实验四中包含固定资产子系统、工资管理子系统、应收款管理子系统和应付款管理子系统四个子系统,学生可根据自身的实际情况选做其中一个或数个子系统。实验五是借助Dreamveaver和Access,在不编程的情况下,充分利用面向对象的特点,实现工资数据的网上,包括工资数据的录入、查询、删除等基本功能,掌握将本机数据进行网上展示的基本技能。
三、《电算化会计》上机实验控制点设置
(一)用友U8.52的操作使用控制点设置
实验一至实验四为用友U8.52的基本操作使用,使用的软件和数据完全一致,难免会有相同的上机实验结果和相似的实验报告,那么如何控制上机实验结果和实验报告的拷贝,保证实验结果和实验报告的唯一性,成为实验指导教师关注的焦点所在。下文从账套号、账套主管、关键截图以及文件夹四个方面进行控制点设置:
1.账套号控制。在用友U8.52中,账套保存一个公司或一个独立核算单位的会计资料,其账套号是账套的唯一标识,类型为3位字符型,最多可容纳1000套账,且在用友U8.52的界面操作中不允许修改。实验中要求每位同学将自己学号的后三位设为个人的账套号,从而使每位同学的账套唯一。如某同学的学号为“05560300”,则该同学的账套号为“300”,此法可保证每个人的实验账套唯一,避免账套拷贝。
2.账套主管控制。在用友U8.52中,账套主管负责所选账套的维护工作及部分业务操作,一个账套只能有一个账套主管。凡是账套主管做过的操作,如填制和审核凭证,在凭证上会显示其姓名,具有不可抵赖性。实验中要求每位同学将账套主管的编号设为自己学号的后三位,账套主管的姓名设为自己的姓名,从而使每位同学的账套主管唯一。如张三同学的学号为05560300, 则其账套主管的的编号则为“300”,姓名为“张三”。
3.关键截图控制。账套号和账套主管的控制,保证每个同学的电子实验账套唯一,而关键截图则保证电子实验报告唯一。实验一“系统管理与企业应用平台的创建”中,可截取“账套的用户及其权限列表”;实验二“账务处理系统的操作使用”中,可截取“录入期初余额后的试算平衡表”、“总账业务处理后的科目余额表”、“出纳管理最终的余额调节表”及“总账期末业务处理后的对账表”;实验三“报表子系统的操作使用”中,可截取“200×年×月份的利润表”;实验四“其他子系统的操作使用”中,可截取“固定资产日常业务处理后的对账结果”、“工资管理业务处理后的部门工资汇总表”、“应收款管理系统转账处理生成的所有凭证”、“应付款管理系统账表查询及其他处理中200×年×月的业务总账”。
在关键截图中,需要注意让学生截取屏幕全图,重点检查该图中的账套号和账套主管的姓名,以此判断该截图是否截自该生的账套。
4.文件夹控制。 做完以上用友U8.52操作层次的实验之后,要求学生上交每一个实验的最终账套,以此促进学生进行实验操作的积极性。上交电子实验结果时,对学生个人及班级文件夹的建立提出严格要求,如张三同学实验一结果的文件夹路径及名称应为“D:\会计06-2班\张三\300账套\(2-1)基础设置”(实验一中分为两部分:系统管理和基础设置,其中基础设置是在系统管理的账套基础上进行的,所以只上交该实验的最后结果“基础设置”即可,其编号为“2-1”,具体见参考文献[1])。
(二)网上工资系统的开发性实验控制点设置
实验五“网上工资系统的分析、设计与实现”的实验结果实际上是一个网站,网站最大的特点就是容易在拷贝的基础上修改,变成外表看似不同风格的作品。因此如何从网站的核心数据源进行控制,是本文关注的焦点。
1.设置服务器路径。本实验涉及到数据库中数据的访问,需要使用网络信息服务器IIS,为网站设置虚拟服务器路径,以便调试网站。因此服务器的路径设置是控制的重点之一,如张三同学的服务器路径为“d:\finance300”,其中“300”是张三同学的学号后三位。如此以来,所有同学的服务路径可以保持唯一。
2.站点及数据源控制。在Dreamveaver MX中的首要工作是建立站点,张三同学的站点名称应为“网上工资系统300”,该站点的存储位置为“d:\finance300”,其中“300”是张三同学学号的后三位,因此站点名称和路径具备唯一性。在Dreamveaver MX中建立ASP动态网页的前提工作是建立数据源,在数据源的“自定义连接字符串”中,连接名称和连接字符串分别输入:finance300 和 "Driver={Microsoft Access Driver(*.mdb)};DBQ=d:\finance300\data\finance300.mdb",其中“300”是张三同学学号的后三位,无论是文件夹,还是数据库文件都具备唯一性和难修改性。
3.关键截图控制。在数据内容相同的情况下,网站的特色就是其外观,因此需要学生截取网上工资系统的主要网页界面,以展示其设计风格和数据交互功能的实现。
四、结束语
以上所提供的《电算化会计》上机实验的控制措施经笔者多年实验教学证明,是有效且可取的,愿本文的控制点设置能为更多的《电算化会计》或其他课程的上机实验指导教师提供有益参考。但任何结果都不是绝对的,一些技术高明的学生可能通过间接方法对以上控制点进行突破,照样在拷贝其他同学实验结果的基础上进行修改,变为自己的实验结果。
【参考文献】
[1] 王新玲,房玲玲.用友ERP财务管理系统实验教程. 清华大学出版社,2006(9).
论文摘 要：会计专业实验教学作为会计教学体系的重要组成部分，对培养学生的创新意识、操作技能、分析问题和解决问题的能力具有不可替代的作用。明确实验教学目标、更新实验內容、采用先进的实验教法方法和手段、制定科学合理的考核方式是当前实验教学改革的突破口，也是改革进程中十分重要的几个方面。
2005年《教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》中指出，“推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量”，“树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境，建立现代化的高效运行的管理机制，全面提高实验教学水平”。这些内容，强调了实验教学在本科教学中的重要作用，指明了实验教学的改革方向。
会计实验教学作为会计专业教学体系的重要组成部分，对培养学生的创新意识、操作技能、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的独特作用。明确实验教学目标，更新实验内容，采用先进的实验教学方法和手段，制定科学合理的考核方式，是当前实验教学改革的突破口，也是改革进程中十分重要的方面。
一、实验教学目标能力化
能力化要求会计实验教学的目标不仅是让学生掌握会计知识，而且要通过实验教学培养学生各种能力。因此会计实验教学目标定位不仅包括知识目标、技能目标，还应包括能力目标。所谓知识目标是指学生今后继续学习所必须的基础知识，包括会计、审计及相关知识，要求学生掌握会计核算、财务管理、审计监督鉤基本理论和方法；技能目标是指会计实验的操作技能，包括从会计凭证到会计账簿，再到会计报表一整套账务处理程序的实际动手操作技能；能力目标是指学生拥有学习能力、分析能力、职业判断能力和独立思考能力、解决综合问题能力、沟通与合作能力、创新能力等，并拥有在社会活动中正确收集、处理各种信息，不断地进行自我完善的能力。在实验教学中应避免只关注知识目标、技能目标，而不关注能力目标，把实验的知识目标、技能目标、能力目标有机地结合起来。
二、实验教学内容立体化
立体化要求会计实验教学内容必须针对不同层次的学生进行分别设计，一般应包括基础性实验、综合性实验和拓展性实验三种性质的实验。其中，基础性实验属于课程理论教学的深化，针对性强。但较为单一，适用于会计的初学者。实验内容应紧密结合会计学原理、中级财务会计和成本会计的理论内容，实验目的是培养学生的基本操作技能，增强初学者的感性认识，激发学生后续学习的积极性。综合性实验是运用某一课程或多种课程的知识，对学生实验技能和实验方法进行训练的一种复合性实验，适用于已掌握一定会计基本知识和基本操作技能的学生，实验内容应紧密结合高级会计和行业会计的理论内容，实验目的是培养学生从事不同行业、不同组织形式企业的会计工作，积累实务操作经验，增加社会适应能力。拓展性实验是学生运用所学知识和技能，自己创造实验条件，自己设计实验方案，经指导教师审核，再去实施实验方案，通过实验证明自己的理论设计是否与实际相符。拓展性实验适用于已完整系统学习过会计理论的学生，实验内容应从会计操作拓展到财务管理和审计的有关内容，实验目的是培养学生从企业管理的不同角度全面思考问题、分析问题和解决问题的能力，努力塑造应用型的商层次会计管理人才。会计实验教学要加大综合性、拓展性实验的比重，对一般性、规律性的实验项目进行压缩，给综合性、设计性实验留出足够的学时。并对综合性、拓展性内容的实验项目优先纳入实验教学计划。
三、实验教学方法多样化
本科层次的教育，对学生的能力要求除需具备较强的动手能力外，还应具备一定的创造性思维的能力。因此，会计实验教学方法不应局限于演示法，即教师讲授会计资料的填制方法，学生模拟教师的步骤被动的练习，应当向多样化转变，在原有的教学方法基础上引入案例教学法、模拟教学法、体验式教学法。案例教学法通过对具体事件的分析来促进学习，最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色，主要应用在财务管理、经营分析、财务审计这个层次的会计实验上，这种方式能够较好地激发学生学习的主观能动性，提高他们分析、解决问题的能力。模拟教学法是以“情景模拟”实验方式进行的。主要应用于财务会计的课程实习。在实验过程中学生集角色扮演与岗位体验于一身，按会计职责岗位分组，将参加实验的学生分为出纳、制单、审核、记账、成本核算、主管等多个组。实验时可轮流地模仿每个角色。使学生产生一种置身于实境的感觉。这种方式使学生既学到业务知识，又训练相互协作的能力，更培养每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的能力。体验式教学法是以ERP沙盘模拟实训方式进行的，主要应用于综合实习，需要将财务会计与其他专业课程结合起来。该方法将企业结构和管理的操作全部展示在模拟沙盘上，以最直观的方式让学生去体验复杂、抽象的 经营管理理论。在整个实验过程中，学生能够全面学习，综合运用市场营销、财务管理、物流管理等相关专业知识，同时学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中，能够了解和体验企业经营运作的全过程，认识到企业资源的有限性，从而深刻理解企业的管理思想。领悟科学的管理规律，从而拓展了专业知识领域。它能够充分调动学生兴趣，并鍛炼学生多方面能力和提高综合素质。
四、实验教学手段现代化
会计实验教学手段现代化，不仅仅是建立了电算化实验室或者是使用了多媒体教学就能够实现的。在会计实验教学实施的过程中，实验手段的运用必须整合手工会计实验和电算化会计实验。使二者有机地融为一体。对于手工实验室。首先要做到实验环境仿真化，实验室内的布置按相应职能岗位划分，由六个岗位组成一个小组，包含出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管等，这样在流程式的实验中可以使学生各司其职，又互有紧密的联系，象征性地代表了一个财务科组。其次要做到实验道具逼真化，在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、转账凭证单据到分类账和总账的账簿、各类会计业务处理流程图以及全套会计科目章，使学生直接接触实物，亲自实骏。从而获得履行职责的感受。对于电算化实验室，应以先进的计算机网络系统为基础平台，以专业gtg机软件为载体，以科学 组织的案例、数据、图表和知识系统为实验教学材料，构造一系列完成特定实验项目的实验教学系统。在实验教学过程中，针对有些具体实验，如填写凭证的要求、账账核对的流程、账簿的装订等，还有会计软件的演示，都是在课堂上不容易讲清楚的。我们便利用计算机作为辅助教学工具，并在讲台上设立配套的教师专用微机等先进声像设备，使学生可参照教师的演示及笔记自己进行实验。达到直观、准确的效果。此外，还应建立ERP沙盘模拟实验室，针对一些综合实习，可以省略手工实验操作，选用ERP沙盘实验平台进行全面的电子化仿真演练。
五、实验教学考核方式多元化
会计实验教学考核的内容不仅包括实验态度、实验理论。还包括操作技能和实验报告。实验教学的考核方式应根据实验教学的特点采取灵活多样的考核方式：1)观察方式。可以通过学生有无迟到、早退、缺课，以及实验中有无大声喧哗、是否爱护实验器材、是否注意环境卫生等方面进行评定，占实验成绩的10％。2)实验操作方式。观察每位学生的实验操作情况，对学生在实验过程的主动性、操作的正确性、动手熟练程度等进行全面考查。其中手工操作技能可以通过记账凭证的编制与装订、会计账簿的登记与结算、会计报告的编制与分析等方面的规范性、准确性和完整性，由手工实验指导教师根据学生手工实验完成上交的记账凭证、会计账簿和会计报表等资料以及参考现场实验情况评定。电算化操作技能可以通过对会计电算化软件的了解、熟练地操作与维护等方面，由电算化指导教师根据现场抽查和学生完成的电子版信息等评定。实验操作占实验成绩的50％。3)抽查提问方式。在实验过程中，对学生进行随机提问，可以对学生操作过程中存在的问题进行质疑或提问，也可采用针对实验项目的思考题进行提问，提问以交流的方式进行，尽量不干扰学生的实验，最后根据学生回答情况给出实验成绩，抽查提问占实验成绩的10％。4)实验报告方式。实验报告应于实验完成后一周内，以实验教学班为单位交给指导教师，不能按时交实验报告的学生，成绩将被扣分，指导教师应及时批改实验报告，对有错误的地方作记号，并及时反馈给学生。指导教师根据实验报告完成情况合理给出实验报告成绩。实验报告占实验成绩的20％。5)笔试答题方式。实验理论水平的考核，可以通过笔试方式进行。笔试成绩占实验总成绩的10％。
参考文献
[1]沈志荥，马文超，大学会计专业实验教学的思考与棵索[J]，教育教学研究，2009(4)
[2]于玉林，会计实验创新教育的探讨[J]，会计之友，2009(2)
[3]于玉林，张俄民，会计实验理论与会计基础实验[M]，北京：经 济科学出版杜，1999：46～53
论文摘 要：会计专业实验教学作为会计教学体系的重要组成部分，对培养学生的创新意识、操作技能、分析问题和解决问题的能力具有不可替代的作用。明确实验教学目标、更新实验內容、采用先进的实验教法方法和手段、制定科学合理的考核方式是当前实验教学改革的突破口，也是改革进程中十分重要的几个方面。
2005年《教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》中指出，“推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量”，“树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境，建立现代化的高效运行的管理机制，全面提高实验教学水平”。这些内容，强调了实验教学在本科教学中的重要作用，指明了实验教学的改革方向。
会计实验教学作为会计专业教学体系的重要组成部分，对培养学生的创新意识、操作技能、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的独特作用。明确实验教学目标，更新实验内容，采用先进的实验教学方法和手段，制定科学合理的考核方式，是当前实验教学改革的突破口，也是改革进程中十分重要的方面。
一、实验教学目标能力化
能力化要求会计实验教学的目标不仅是让学生掌握会计知识，而且要通过实验教学培养学生各种能力。因此会计实验教学目标定位不仅包括知识目标、技能目标，还应包括能力目标。所谓知识目标是指学生今后继续学习所必须的基础知识，包括会计、审计及相关知识，要求学生掌握会计核算、财务管理、审计监督鉤基本理论和方法；技能目标是指会计实验的操作技能，包括从会计凭证到会计账簿，再到会计报表一整套账务处理程序的实际动手操作技能；能力目标是指学生拥有学习能力、分析能力、职业判断能力和独立思考能力、解决综合问题能力、沟通与合作能力、创新能力等，并拥有在社会活动中正确收集、处理各种信息，不断地进行自我完善的能力。在实验教学中应避免只关注知识目标、技能目标，而不关注能力目标，把实验的知识目标、技能目标、能力目标有机地结合起来。
二、实验教学内容立体化
立体化要求会计实验教学内容必须针对不同层次的学生进行分别设计，一般应包括基础性实验、综合性实验和拓展性实验三种性质的实验。其中，基础性实验属于课程理论教学的深化，针对性强。但较为单一，适用于会计的初学者。实验内容应紧密结合会计学原理、中级财务会计和成本会计的理论内容，实验目的是培养学生的基本操作技能，增强初学者的感性认识，激发学生后续学习的积极性。综合性实验是运用某一课程或多种课程的知识，对学生实验技能和实验方法进行训练的一种复合性实验，适用于已掌握一定会计基本知识和基本操作技能的学生，实验内容应紧密结合高级会计和行业会计的理论内容，实验目的是培养学生从事不同行业、不同组织形式企业的会计工作，积累实务操作经验，增加社会适应能力。拓展性实验是学生运用所学知识和技能，自己创造实验条件，自己设计实验方案，经指导教师审核，再去实施实验方案，通过实验证明自己的理论设计是否与实际相符。拓展性实验适用于已完整系统学习过会计理论的学生，实验内容应从会计操作拓展到财务管理和审计的有关内容，实验目的是培养学生从企业管理的不同角度全面思考问题、分析问题和解决问题的能力，努力塑造应用型的商层次会计管理人才。会计实验教学要加大综合性、拓展性实验的比重，对一般性、规律性的实验项目进行压缩，给综合性、设计性实验留出足够的学时。并对综合性、拓展性内容的实验项目优先纳入实验教学计划。
三、实验教学方法多样化
本科层次的教育，对学生的能力要求除需具备较强的动手能力外，还应具备一定的创造性思维的能力。因此，会计实验教学方法不应局限于演示法，即教师讲授会计资料的填制方法，学生模拟教师的步骤被动的练习，应当向多样化转变，在原有的教学方法基础上引入案例教学法、模拟教学法、体验式教学法。案例教学法通过对具体事件的分析来促进学习，最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色，主要应用在财务管理、经营分析、财务审计这个层次的会计实验上，这种方式能够较好地激发学生学习的主观能动性，提高他们分析、解决问题的能力。模拟教学法是以“情景模拟”实验方式进行的。主要应用于财务会计的课程实习。在实验过程中学生集角色扮演与岗位体验于一身，按会计职责岗位分组，将参加实验的学生分为出纳、制单、审核、记账、成本核算、主管等多个组。实验时可轮流地模仿每个角色。使学生产生一种置身于实境的感觉。这种方式使学生既学到业务知识，又训练相互协作的能力，更培养每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的能力。体验式教学法是以erp沙盘模拟实训方式进行的，主要应用于综合实习，需要将财务会计与其他专业课程结合起来。该方法将企业结构和管理的操作全部展示在模拟沙盘上，以最直观的方式让学生去体验复杂、抽象的
经营管理理论。在整个实验过程中，学生能够全面学习，综合运用市场营销、财务管理、物流管理等相关专业知识，同时学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中，能够了解和体验企业经营运作的全过程，认识到企业资源的有限性，从而深刻理解企业的管理思想。领悟科学的管理规律，从而拓展了专业知识领域。它能够充分调动学生兴趣，并鍛炼学生多方面能力和提高综合素质。
四、实验教学手段现代化
会计实验教学手段现代化，不仅仅是建立了电算化实验室或者是使用了多媒体教学就能够实现的。在会计实验教学实施的过程中，实验手段的运用必须整合手工会计实验和电算化会计实验。使二者有机地融为一体。对于手工实验室。首先要做到实验环境仿真化，实验室内的布置按相应职能岗位划分，由六个岗位组成一个小组，包含出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管等，这样在流程式的实验中可以使学生各司其职，又互有紧密的联系，象征性地代表了一个财务科组。其次要做到实验道具逼真化，在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、转账凭证单据到分类账和总账的账簿、各类会计业务处理流程图以及全套会计科目章，使学生直接接触实物，亲自实骏。从而获得履行职责的感受。对于电算化实验室，应以先进的计算机网络系统为基础平台，以专业gtg机软件为载体，以科学 组织的案例、数据、图表和知识系统为实验教学材料，构造一系列完成特定实验项目的实验教学系统。在实验教学过程中，针对有些具体实验，如填写凭证的要求、账账核对的流程、账簿的装订等，还有会计软件的演示，都是在课堂上不容易讲清楚的。我们便利用计算机作为辅助教学工具，并在讲台上设立配套的教师专用微机等先进声像设备，使学生可参照教师的演示及笔记自己进行实验。达到直观、准确的效果。此外，还应建立erp沙盘模拟实验室，针对一些综合实习，可以省略手工实验操作，选用erp沙盘实验平台进行全面的电子化仿真演练。
五、实验教学考核方式多元化
会计实验教学考核的内容不仅包括实验态度、实验理论。还包括操作技能和实验报告。实验教学的考核方式应根据实验教学的特点采取灵活多样的考核方式：1)观察方式。可以通过学生有无迟到、早退、缺课，以及实验中有无大声喧哗、是否爱护实验器材、是否注意环境卫生等方面进行评定，占实验成绩的10％。2)实验操作方式。观察每位学生的实验操作情况，对学生在实验过程的主动性、操作的正确性、动手熟练程度等进行全面考查。其中手工操作技能可以通过记账凭证的编制与装订、会计账簿的登记与结算、会计报告的编制与分析等方面的规范性、准确性和完整性，由手工实验指导教师根据学生手工实验完成上交的记账凭证、会计账簿和会计报表等资料以及参考现场实验情况评定。电算化操作技能可以通过对会计电算化软件的了解、熟练地操作与维护等方面，由电算化指导教师根据现场抽查和学生完成的电子版信息等评定。实验操作占实验成绩的50％。3)抽查提问方式。在实验过程中，对学生进行随机提问，可以对学生操作过程中存在的问题进行质疑或提问，也可采用针对实验项目的思考题进行提问，提问以交流的方式进行，尽量不干扰学生的实验，最后根据学生回答情况给出实验成绩，抽查提问占实验成绩的10％。4)实验报告方式。实验报告应于实验完成后一周内，以实验教学班为单位交给指导教师，不能按时交实验报告的学生，成绩将被扣分，指导教师应及时批改实验报告，对有错误的地方作记号，并及时反馈给学生。指导教师根据实验报告完成情况合理给出实验报告成绩。实验报告占实验成绩的20％。5)笔试答题方式。实验理论水平的考核，可以通过笔试方式进行。笔试成绩占实验总成绩的10％。
参考文献：
[1]沈志荥，马文超，大学会计专业实验教学的思考与棵索[j]，教育教学研究，2009(4)
[2]于玉林，会计实验创新教育的探讨[j]，会计之友,2009(2)
[3]于玉林，张俄民，会计实验理论与会计基础实验[m]，北京：经 济科学出版杜，1999：46～53
关键词：会计教育应用型；复合型人才
一、高校会计学教育现状
笔者所在高校会计学专业的总体培养目标是培养德智体美全面发展，专业知识扎实，具有创新能力、实践能力和自我发展能力的高素质、应用型、复合型人才。学校开设了财务会计，管理会计，成本会计，政府与非盈利会计，预算会计等多个方面的课程，提升学生的专业技能。同时学生还要学习形势与政策，思想理论与概述等课程提高思想政治素质。学校要求学生必须掌握一门外语，在大二学年开设了会计英语课程。在学生刚进入大学阶段，学校开设了公共基础课和通识课程，为学生以后的专业学习打下坚实的基础，使得形成合理识框架。同时通过认识实习，专业调查，专业模拟实践，毕业实习，企业实践的方式提高学生实践能力。采取理论教学和实践教学相结合的方式，积极开拓第二课堂，通过完成读书笔记，参加学术讲座，发表学术论文、参与学生创新基金等活动，以多元化途径有机结合方式实现培养目标。
二、分析说明大学会计学教育存在的问题
（一）侧重理论学习，学生实践操作能力差
学生专业学得好，并不意味着将来到企业单位中工作能够胜任会计职位，高校中存在着高分低能的现象。学校教师缺少实践经验，而且对会计理论的研究重于对实务的研究，加上教材上的理论知识与实际操作相差很大，学生对编制凭证，登记账簿，成本预算没有完全弄懂，对于学过的知识模糊不清，模棱两可。
（二）实验作业存在抄袭，实验报告烂于收尾
实验课程大部分在每学期的后半部分开设，实验报告上交时间在期末，学生忙于期末复习对于实验报告匆忙草率做完，报告烂于收尾，对于实验原理没有理解到位，实验步骤也不清楚，试验中存在的问题和应该注意的事项也没有弄懂。
（三）教学目标过低，学生学习只为期末考试及格
部分课教师平时教学目标相对较低，课堂上讲解的内容只涉及到期末考试的范围，为降低挂科率，考前给学生勾重点，泄漏试题。教学陷入“应试教育”怪圈，与大学素质教育的理念相违背，没有为学生拓展知识，会计教育大众化，教育水平一般。学生没有完全摆脱小学和中学阶段树立起的应试心理，过分关注分数与名次，平时上课不认真听讲，缺课逃课，考前背重点，没有真正掌握专业知识，同时也树立了不良学风。
（四）校外实践机会不足，人才培养模式与社会实际需求脱节
会计是一门实践性，操作性和专业性很强的专业，因而学校应该重视对学生动手操作能力的培养。学科结构单一，课程体系陈旧；会计教学方法和手段相对落后；师资队伍实践能力不够等方面，企业招聘一般都有工作年限和经验要求，由于在校大学生经验不足，资质尚浅，会计岗位对会计人员的保密性要求等原因，企事业单位大都不愿意接受学生实习。大部分人是靠熟人介绍进入相关单位实习，学生缺乏实习实践的机会，毕业工作时不能很快适应工作。会计人才不能很好地与社会实际需求接轨。
（五） 会计教育中各科内容有重叠之处，忽视彼此间的联系
这里包括授课内容和授课先后次序问题。例如，《统计学》与《管理会计》，应该先学习统计学中的相关数据分析，后学习统计学，而有的高校忽视了顺序，导致部分管理会计内容无法学习。《财务管理》与《管理会计》在复利，年金的计算上有重叠之处。《经济法》内容包含了《税收理论与实务》中的知识，内容冗杂，教材编写不合理。
（六）毕业论文质量低，重复率高
毕业论文答辩时间在大四下学期，由于学生忙于实习，找工作，准备出国，用于写论文的时间较少，加上所读专著，期刊不多，专业知识学的不深，没有东西可写。写出的论文是东拼西凑，复制粘贴形成，重复率过高，水平一般。
三、对大学会计教育的建议
（一）加强诚信教育
就会计的历史而言，其本质乃是对经济行为的客观真实反映，保证所提供的信息内容真实，数字准确，资料可靠。会计信息作为国际通用的商业语言，在促进国际贸易、国际资本流动和国际交流等方面的作用将更加突出，社会各界对会计信息真实、客观、透明、公允等的要求更加严格，对会计人员诚信的要求会更高。学校只有加强诚信教育，才能纠正学生抄袭实验报告和考试作弊的行为。
（二）改进考评方法，提高教学水平，树立良好学风
对于教师的绩效考核，不应只关注于出勤率和挂科率。学校可以采用出勤率，挂科率，学生发表学术论文，科创竞赛相结合的考核办法。对于学生在著名期刊上发表与本课程相关的论文，取得与本课程相关的市级以上竞赛奖金的，可降低对本课程挂科率的要求。不仅有利于减轻教师的挂科率压力，也有利于鼓励教师帮助和指导学生对本课程的研究，提高学生的素养，加强教师与学生的合作与沟通，有利于教师与学生共同走出“应试怪圈”，树立良好的学气。此外会计教学深度应达到注册会计师的要求，会计专业课程的教材可选用注册会计师教材，以培养注册会计师和高端会计人才为目标，对于学生毕业一次通过注册会计专业阶段考试的，给予学生和专业教师一定的奖励，授予教师荣誉称号。
（三）推进案例教学，增加实习机会
邀请实务界认识讲学，案例教学，提升学生的阅读分析能力。加强与外界公司，事务所的联系与合作，在寒暑假为学生提供实习机会，增强学生的实务操作能力。使学生能够全面熟悉企业财务与会计业务的各个方面，认识到会计理论与企业记账存在的差异，提高学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
【关键词】 会计实务设计性实验； 主动； 被动； 综合性； 创造性
随着经济体制改革的步步深入，企业经济业务的综合性、复杂性日趋增强，对会计工作者的要求日益提高。高等院校现有的企业会计实务实验，停留于传统企业会计事后算账的被动性实验，不能适应新经济形势的要求，亟待在综合性、预见性、创造性分析和解决问题的能力方面有所突破。
天津工业大学工商学院作为国家财政部与地方高校财会实践教学共建重点实验室基地，以及天津市教委认定的优秀实验室建设单位，近两年在会计实务的综合性设计实验方面做出了积极的探索与实践。
一、会计实务设计性实验的特征及教学目标
（一）会计实务设计性实验的特征
1.需在全面熟悉案例企业经营情况的基础上进行。会计实务设计性实验是在一个已经成熟运营的、有着完整企业各项数据及状况资料基础上，企业财务会计作为企业经营管理者，合理地、经济有效地继续一个时期的经营运转，因此，每一项经济业务的发生是承前启后的。
2.需以财务小组为基本单位进行会计实务设计性实验。将参加设计实验的学生组成若干小组，实验小组中按照企业财务部门的岗位及职责，建岗定位，合理分工。
3.会计实务设计实验小组（财务部门）的设计活动必须协调进行，集体完成。由于一个企业的生产经营过程的组织是一个相互制约，相互支持的系统工程，因此，财务部门中的出纳、材料采购与付款、存货管理、成本核算、销售与收款及固定资产管理等不同主管会计，在财务负责人的组织协调下，必须随时保持沟通，方可使企业合理有效地经营运转成为可能。
4.会计实务设计实验成绩构成具有综合性。每一会计实务设计小组需完成一套完整的实验成果。包括一个月的完整业务设计表、原始凭证和记账凭证装订册、一套完整的会计账簿、会计报表和实验报告，以及电算化的完整操作。就目前实施的评定成绩构成为：小组集体设计实验成果占55%，个人岗位总结报告占20%，出勤占15%，小组电算化完成占10%。
（二）会计实务设计性实验的教学目标
通过学生对大学期间所学的会计专业及相关学科知识的综合运用，培养学生主动地、创造性地合理设计企业的经营运作活动，在不断的协调讨论中进行，将会计实务与理财理论、市场营销理念综合融入经济业务发生设计、核算及分析过程，并最终全面完成企业一个时期的生产经营运行过程，达到增强学生沟通合作能力，全面提高综合考虑问题和解决问题能力的教学目标。
二、会计实务设计性实验的教学组织环节构建
（一）案例设计及内容要素
会计实务设计性实验案例目前没有成熟的教材可以使用，在进行此项课程的时候，使用的是教师编写的讲义。案例编制别注意难易适中，基本资料内容齐全。案例内容要素主要包括：涉及企业的企业性质、规模、生产经营范围；产品及主要生产工艺过程、产品消耗定额及成本核算方式；主要供应商、主要客户参考；上一会计期的资产负债表、利润表参考；期初建账资料等。
（二）实验材料准备
会计实务设计性实验前需准备的材料有：完整的会计账簿一套；收、付、转记账凭证；科目汇总表会计报表；企业常用的外来的原始凭证和自制的原始凭证样式。
（三）财务部及会计岗位设置
每一财务部一般由7名学生组成。会计工作岗位主要有：财务总管、出纳员、材料采购与存货核算员、销售与应收账款核算员、成本核算员、固定资产及税金核算员、期间费用核算员。
（四）经营过程设计及会计核算组织
若干财务部在同一企业经营状况基础上开展供、产、销经营活动。每笔经济业务的发生都要求一定的可行性和合理性。如企业投产领料，仓库是否有足够的库存，如需购料银行是否有资金付款，采用什么结算方式最为经济等，若干会计岗位必须不断地加以商议和协调进行经营过程设计。
企业一个时期的经营业务活动基本确定之后，按会计工作岗位开始编制相应的原始凭证、记账凭证、登记账簿及结账，编制会计报表。会计核算过程的难点是正确确定不同经济业务原始凭证的类型及填制。各财务组手工实验设计全部完成后，有条件的应该将设计全过程利用财务软件进行运作，以进一步巩固电算化操作技能。
（五）实验报告总结讲评的组织
各财务组实验完成后，首先在各小组内进行经济活动有效性分（下转第85页）（上接第82页）析，测算财务分析指标完成情况。包括企业的偿债能力指标、资金营运能力指标、获利能力指标及企业发展前景评价指标等。分析企业经营设计与会计核算中的收获与存在的问题；尔后逐一小组台前讲述，其他小组进行讨论讲评，并将评价意见填写于实验报告的相应意见栏中；最后，教师进行点评总结，将教师点评意见填写于实验报告的相应意见栏中。
三、会计实务设计性实验对现有会计实验教学的突破
（一）对培养学生创造性地主动经营企业，并具有良好的沟通与协调能力有重大突破
会计实务设计性实验对现有会计实验教学的突破，是学生不再是在既定的企业经济业务发生基础上，进行事后算账。变每人独立记账、算账、报账的过程练习为集体解决企业经营业务发生的合理性、会计核算资料应该如何生成等问题。集体商议如何采取更有利的资金管理策略经营企业，供、产、销以及资金运动各环节，脱离岗位沟通企业将不能正常运转。在同一设计起点上取得的实验成果将产生差异，不同的经营业绩和会计核算的成果是每一个集体共同努力的结晶。由此培养学生创造性地主动经营企业，并具有良好的沟通与协调能力有重大突破。
（二）多学科知识的综合运用，使会计专业技能和企业理财能力在高仿真实战中得到综合提高
会计实务设计性实验对现有会计实验教学的另一突破，是变被动的经济业务事后核算处理为创造性地系统设计企业的资金运动全过程，设计中学生必须调动所学的会计基础、会计实务、财务管理、市场营销及内部控制等学科知识，在高度仿真的企业经营环境下，实际进入经营管理者的角色状态，进行一项又一项的决策，并完全主动地对设计的经济业务完成账务处理，最后通过核算成果的财务分析，反思企业经济活动发生、发展的合理性及效益性，使会计专业技能和企业理财能力在高仿真实战中得到综合提高。
（三）培养会计专业学生的竞争意识和敏锐的职业判断力有重要突破
现有会计实验教学是全班学生使用相同的教材，实验操作过程和结果要求完全一样。会计实务设计性实验是在相同设计约束条件下，不同财务小组的经济业务设计产生不同的财务经营成果。实际表现为不同财务小组的经营业绩和财务核算及管理水平的竞争。竞争中必然地强化各实验组学生的企业竞争意识和岗位合作意识，考验和锻炼会计人员敏锐的职业判断力。
四、结束语
随着社会科学与经济发展的不断进步，企业对会计专业学生应对工作岗位的主动性、创造性，相关专业知识的实际综合应用能力提出了更高的要求。会计实务综合设计性实验应作为丰富现有会计实验教学的内容，应设置于学生毕业前，相当于其他专业的一项毕业设计。笔者实践中认为应特别把握的难点是实验案例资料的充分完整性，实验用材料的适用性，如建账资料的完整性，各种空白外来原始凭证和自制原始凭证的搜集与提供，对于设计性实验的组织者提出较高的要求。因此，案例资料的完整性，实验材料的适用性，是决定设计实验能够顺利进行的基本保障。
【参考文献】
[1] 教育部.关于实施高等学校本科教育质量与教学改革工程的意见.教育部[2007]2号文件，2007.1：24.
[2] 何深知，闫淑莲，段薇.抓住问题培养学生的探索创新思维.实验室科学，2007（6）.
关键词：地方高校 会计 实践教学体系 对策
二十世纪末到本世纪初，我国各地方政府为满足社会大众对高等教育需要和服务地方经济的目的，对当地的高等教育办学资源进行整合，升格形成了一批新兴的高等院校，一般称之为地方高等学校。这类学校与部属、省属重点高校等相比，办学历史不长、办学资源不广、生源质量不高。经济管理类专业是绝大部分地方高校都开设的专业，但由于自身的办学条件和办学特色，这些专业都把应用型创新性人才作为培养目标。应用型创新型人才的显著特征应该是学生具备较强的动手能力、知识综合应用能力，这些能力的培养依赖于完善的实践教学体系的支持。
一、建设会计专业实践课程体系的必要性
会计专业的实践教学在培养学生的动手能力、知识综合应用能力等方面有着不可替代的作用，也是当代经济管理类大学生了解社会、适应社会和服务社会的重要渠道。经济和管理学科的理论研究相对成熟，其知识体系完整严密，但也比较抽象，在教学上需要一套完善的实践课程体系与之相适应。由于种种因素的制约，当前的会计专业实践课程体系建设相对滞后，和理、工、农、医等学科相比，会计专业实践教学所受到的重视程度远远不够，这一状况在地方高校中表现得尤为突出。因此，高校会计专业，特别是地方高校的会计专业尤其应该重视实践课程体系的建设。
二、会计专业实践教学存在的问题
地方高校经济或工商管理学院的专业一般包括工商管理、市场营销、国际经济与贸易、财务管理、会计、信息管理等一些类似的专业，其实践教学体系主要包括：实践课程体系；实践教学内容、方法；实践教学管理办法以及与之相配套的基础条件。在地方高校的会计专业中，实践教学体系的问题集中主要表现在：
（一）实践教学课程设置不合理
课程体系是整个教学体系的核心。从地方高校会计专业培养计划来看，这些专业的实践教学主要由两部分组成：校内实验和校外实习。校内实验一般和相关的理论课程一一对应，都采用实验室上机的方式，开设的目的是为了通过验证巩固理论学习，加深对知识掌握的效果。校外实习中除大学生综合素质培养的教学环节外，和专业教学相关的实践性环节一般包括专业认识实习、专业课程实习、专业综合实习和毕业实习等，通常采用到企业参观、见习、顶岗等形式。这些课程很多是参照部属或者省属重点大学而设置的，也有的是根据本专业自身情况而设置的。这些实践教学课程的设置目的性不强，重点不突出；课程间有的相互重复，有的相互脱节，并未形成有机的内在联系，课程体系松散。
（二）实践教学的师资队伍还需要进一步加强
地方高校的师资一般具备研究生或者以上的学历。教师基本上是从一个学校门到另一个学校门，经济管理学科方面的理论功底很深，但和社会、企业接触不多，对企业一线的实践知识了解不够，从事实践教学并非所长。实践教学的师资力量不强直接导致了教师在实践教学的内容安排、教学方式方法设计等方面有所欠缺。在教学中，指导教师常常安排了较多的验证性实验，安排很少的综合性、设计性实验项目，而且为数不多的综合性、设计性实验项目还存在认定的问题，所教授的内容既不代表学科前沿又不能反映企业生产一线的应用需求。有些实验教学的授课方式套用理论课的讲授方式，形式单一。这种实践环节指导教师重理论轻实践的现象对于本科教学培养目标的实现是非常不利的。
（三）实验实习场所不足
会计专业的实践教学场所分为校内实验室和以各类企事业单位为主的校外实习场所。在一些地方高校，会计实验中心建设起步比较晚，投入不足，实验室数量比较少，规模比较小。同时，由于个别实验室建设的论证工作不够充分，建成以后成了“花架子”，使用频率低。因此，很多地方高校会计专业的校内实验、实习场所存在结构性矛盾，不能满足教学需要。在校外实习场所方面，在市场经济条件下，企业不再承担接纳大学生实习的义务，企业出于担心商业机密外泄、干扰正常的工作秩序等对自身不利因素方面的考虑，不太愿意提供大学生实习的机会。即使部分教师通过私人关系联系到实习单位，企业也不能提供有实习价值的工作岗位。因此，实验实习场所的制约已经严重影响了实践性环节的教学效果。
（四）考核评价方法效果不明显
实践教学的考核评价分为对指导教师的考核评价和对学生的考核评价两个环节，其中以对学生的考核更为重要。在一些地方高校，教师对学生实践性教学的成绩考核依附于理论课，考核的依据主要是实验、实习报告和考勤。一些学生上机实验的自觉性、积极性不高，上机以完成实验报告为目的，剩余时间玩游戏、聊天，甚至有个别学生抄袭别人的实验报告。而校外实习也流于形式，有些学生找个实习单位盖个章，再写个实习报告就算完成任务，个别工作责任心不强的教师可能存在对学生管理松懈的情况。同时由于对实验实习教学的量化评价比较难，一般的规章制度可操作性不强，教学质量难以有效监控。
三、完善会计专业实践教学体系的对策
要改善会计专业实践教学质量，必须坚持以学生能力培养为主线，修订培养计划和规章制度，并采取相应的措施，完善会计专业的实践教学体系。
关键词 独立学院 会计学专业 实验教学
中图分类号：G642 文献标识码：A
Accounting Major Experimental Curriculum Construction of the Independent Colleges in Hubei Province
Abstract Experimental teaching of independent colleges in Hubei Province accounting profession has faced many dilemma， such as pilot projects on a single， single teaching method， experiment a serious shortage of teachers in the design of the pilot project， the construction of the experimental teaching materials， experimental teachers teamlevels of construction and experimental assessment system perfect reform to improve the quality of experimental teaching， optimize practice teaching system accounting profession.
Key words independent college； accounting professional； experimental teaching
1 湖北省独立学院实验教学现状调查分析
1.1 实验课程现状
湖北省知名的独立学院均开设有会计学专业，在实践教学方面，无论是华中科技大学文华学院、武汉科技大学城市学院等结合母体高校的独立学院，抑或武昌理工学院（原武汉科技大学武昌分校）、武汉长江工商学院（原中南民族大学工商学院）等现已独立办学的学院，其会计学专业主要都开设有基础会计、财务会计、成本会计及计算机会计等实验课程，但是在实验教学中普遍存在以下问题。
（1）实验内容不全面。目前湖北省独立学院选用的会计实验教材，一般都以工业企业为主体，处理该企业某年度12月份经济业务，让学生进行销核算及成本计算，并形成会计报告。但学生就业面并不局限于工业企业，且一些业务复杂、核算难度大的新内容（如长期投资、融资租赁、非货币易，债务重组等）以及会计职能的其它领域，如会计分析、预测，决策和纳税筹划等基本上都未涉及。
同时，目前会计实验基本要求学生完成“凭证一账簿—报表”流程，忽略了“审核、监督”这一重要环节。在实验中未能准备一些不真实、不合法的原始凭证供学生判断选择，淡化了审核环节的重要性，未锻炼学生的查账能力。
（2）实验项目设置与电算化结合不够，实验手段单一。目前的会计实验主要是验证性的单项会计手工模拟实验，或者提供已知手工项目资料应用于ERP，但综合型实验项目较少，基本没有设计性实验项目，电算化的内容和深度都不够，无单独跟手工模模拟实验拟实验相配套、统一的综合案例。
（3）实验教学考核制度不完善，要求不高。一直以来，实验教学的考核主要是以实验报告为依据，少量参考学生实习表现、考勤等情况来决定实验成绩，要求不严格导致影响实验教学质量。
1.2 实验教学条件的困境
（1）实验教师的师资队伍结构单一，主要由专任教师完成实验指导，而兼职教师的实验指导质量监控存在问题；（2）实验教学条件单一，在软件的操作，且过于依赖金蝶、用友等成型的财务软件，以及各个财务软件公司开发的教学平台，实验教师的主动性不够；（3）实验教学的管理基本由各专业科系的教学行政人员、专任教师、实验室工作人员共同进行，但存在职责不清晰，管理环节不严密，过于依赖个人能力的问题，没有详尽科学的实验教学管理规范和细则，或无法切实地实施。
2 湖北省独立学院会计学专业实验课程的建设
会计学专业实验教学应从实验项目的设计、实验教材的建设、实验手段的改进、实验教师队伍的建设以及实验考核制度的完善等层面进行建设。
2.1 实验项目的设计
将会计实验项目划升为三个层次：单项实验、综合性实验及设计性实验，各有侧重并逐级提高。
2.1.1 单项实验
单项实验是针对会计理论教学中的重点难点单独进行的模块化实验。以《中级财务会计》为例，课内8学时进行单项电算化模块实验（如存货、固定资产、销售业务等），课外4学时进行手工模拟实验（如银行支付凭证的填制、工资结算表的填制等），每一项实验在相关理论教学完成后同步进行，采用课内课外相结合的方式，将软件操作和手工操作手段相结合，更好地达到实验效果。
2.1.2 综合性及设计性实验
ERP（Enterprise Resource Planning）模拟实验包括物理和电子沙盘模拟实验，学生先在物理沙盘的实验过程中扮演如总经理、财务总管、营销总管、生产总管和采购总管等不同角色。通过模拟实验，了解企业的采购、生产、营销和财务的关系，了解企业的整体经营流程，如何时上什么生产线、何时采购什么材料，生产出的产品能否卖得出去，何时拿出多少资金打广告等情况。在物理沙盘的实战经验基础上，再进行竞争更加激烈的电子沙盘模拟实验，提升学生的综合能力和素质。
综合性实验可采取会计手工模拟实验和会计电算化（包括网上教学平台和财务软件）模拟实验并行的方式，即从建账套、设置科目和账簿，到最终的实验结果都相同，而且手工和电算化都在机房同时完成，在实验过程中互相检查核对，及时发现手工或电算化中的问题，然后再进行ERP模拟实验。在条件允许时，还可有学生分组设计实验项目资料，自行完成从基础会计资料到ERP沙盘模拟实验的流程。
2.2 实验教材的建设
会计学专业实验课程的建设，一方面应选用各种获奖的、优秀实验教材作为主要的实验指导书；另一方面，鼓励专业教师和实验指导教师到大中小不同规模、工商服务业等不同类型的企业和会计师事务所去收集、整理模拟实验所需的实际资料，自行编制实验辅助教材，并添加一些不真实、不合法的原始凭证供学生选择判断，如假发票、不合法的增值税发票等，培养学生的审核能力。经过积累力争建立一套完善的财务会计实验指导教材，既涉及制造业企业供、产、销各个阶段所涉及的会计业务，也包含商品流通企业、房地产企业、服务业行业等各种大中小型企业的经济业务；既包含财务核算业务，也涵盖成本核算财务报表及报表分析等内容。
2.3 实验教师队伍的建设
一方面，应该采取各种途径为会计专任教师提供充分接触会计实务、审计实务的机会，不定期地选派教师到企业、会计师事务所锻炼实务操作能力；另一方面，应尽量安排实验工作人员介入各个实验课程，建立多部门合作的实验教师队伍。
2.4 实验教学条件的改进
组织学校多方力量建立网上会计实验室，实现全天候开放，充分利用实验教学资源，提高学生实验实习的自主性。同时，还可以不定期地组织学生进行会计实验实习竞赛，努力参与各个层次的会计类竞赛，提高学生自主学习能力、职业判断能力和创新实验能力。
2.5 实验考核制度的完善
采用综合测评方法对学生实验教学质量加以评定，从学生的实验态度（30%）、阶段性成果（30%）、实验报告（50%）三个方面评定。实验态度根据学生考勤和实验表现界定；阶段性成果主要根据实验小组根据阶段要求完成的速度和质量界定；实验报告根据实验过程、实验结果及对结果的分析和总结情况界定。
3 结语
会计实验教学作为独立学院会计学专业实践教学的重要组成部分，对培养学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力具有不可或缺的作用，是培养创新人才的重要途径。以武汉理工大学华夏学院院为例，会计学专业开设了5门实验课程，在教学过程中做了多方面的有益探索，但仍需不断深化会计实验教学改革，进行持续的教学创新。
参考文献
[1] 贾小能.独立学院会计教学改革研究[J].经济，2010（3）：14.
【关键词】 会计信息化；实验教学；实施方案
《会计信息化》是一门融会计学、计算机及网络技术、信息科学和管理科学为一体的交叉学科，是高等院校会计专业的一门专业必修课，是现代会计科学的重要组成部分，它是为培养适应社会主义市场经济要求、符合企业信息化需要的、懂得会计信息系统理论与实务的实用型人才服务的。因此，要高度重视实验、实习等实践性教学环节。通过实验教学，培养和提高学生的操作技能、综合素质与创新能力。具体实施方案设计如下：
一、授课对象、预修课程、教学目的
授课对象为高等院校会计、财务、审计、经管及相关专业的本科、专科层次。
预修课程为会计学原理、中级财务会计、成本会计及计算机文化基础等。
教学目的与教学目标。教学目的是掌握会计软件的工作原理，重在提高实践操作技能。熟练应用典型会计软件完成会计模拟实习资料的处理，明确手工核算模式与计算机核算模式之间的区别，特别是计算机核算的优越性及在企业信息管理决策的应用。因此教学目标应定位在：培养当前市场急需的初级或中级操作型人才。开设会计信息化实践课，各校应根据不同的办学层次、不同的专业特点、不同的财务教学软件、不同版本的教材等，来确定相同的教学大纲即教学目标，只是教学要求与教学重点应有所区别。比如笔者所在的院校有专科层次的会计信息化专业及经济管理专业，还有本科层次的财务管理专业。多年以金蝶财务软件为主要教学软件，业余时间让学生练习用友财务软件及电算化考试软件，一方面使学生们熟悉多种大型财务软件，做到举一反三，又可以顺利考取会计信息化证。利用此软件已成功为广大的中小企业培养了一批会计信息化实用型操作人才。
二、机房软件、设施配置
机房电脑要做到每人一台，教师机配置应高一点，并安装所需各种软件特别是会计软件，多媒体教学软件等。
学生机除安装系统软件和基本的办公应用软件外，会计软件一般应安装3-4种，如金蝶KIS 版、用友财务软件、电算化考试软件等。以一种软件为主进行系统学习。
另外应配有多媒体设施，便于直观教学演示。
三、理论教学与实验教学同时进行
每学期一般16个周，一周4学时，共计64学时。利用32学时进行理论讲解，32学时上机，完成平时的模块教学实习。
最后毕业实习时，会计综合实习再集中安排30学时（5天），其中18学时（3天）进行手工实习，12学时（2天）利用会计信息化软件上机实习，以让学生感受到两种实习手段的不同，充分显示会计信息化软件处理业务的优越性。
四、实验教学内容
（一）设计实验项目与课时配置
实验项目应与所用教材相配套。本校选用的教材为山西财经大学郭宗文教授主编的《小企业会计制度与会计信息化实务》，本书并没有配套的实验教材，本人自编了一套以工业企业的案例数据为依托，以金蝶KIS小企业专版软件为蓝本，把整个教学实验分成11个实验项目的讲义。突出特点是运用案例教学，根据案例内容安排教学实验顺序并调整教学内容。列表如下：
（二）实验组织
1. 分小组实验，实行组长负责制。因为教学班较大，多达100人左右，学生们可能分布在多个机房，上上机实验辅导课时，一个老师辅导不过来，严重影响了教学效果。为避免这一问题的出现，把学生分成5人一组，并选出组长，明确职责。对操作中出现的问题，负责讨论或指导，保证让基础薄弱的同学也能很好地完成实验；并要求每组在每个实验完成后，递交撰写实验情况说明。尽管把学生分成若干小组，但每位学生仍应独立完成实验并写出实验报告，这样做不仅保证每个学生都能学会，而且锻炼了学生的团队合作精神。
2. 试验应注意的问题。在使用本实验讲义时，学生可以根据需要，有选择地进行操作练习。如只想熟悉工资处理流程，练习试验九就可以；试验中应注意的问题很多，不可能在实验中全详尽地列出来。系统提供了“账套选项”及“帮助”功能，学生应学会使用这两项功能，以便掌握更为详细的产品功能及应用指导信息。
（三）实验考核方法
采取多种考核方式，灵活地培养和鼓励学生的实践能力。会计信息化课程成绩考核由实践环节考核与期末考核两部分组成。
实验操作环节考核成绩占课程总成绩的30%，其内容为以上提到的前9个实验项目，各项实验应与理论课同步进行。实验报告一般包括：实验目的、实验内容、实验资料、实验数据及实验结果分析。学生应独立填写实验报告，并将实验数据以磁盘介质形式保存。学生每次实验都按百分制评出成绩，取总次数的平均值为实验环节考核成绩。
实验理论课期末考核，占总成绩的70%，采取考试软件进行，其内容分为基本理论考核和操作技能考核两部分，考核比例各占50%，理论考核以基本概念、基本原理、功能结构、流程描述为主，同时可以考核学生的趋势分析以及发展方向判断的能力；操作技能考核以业务处理方法、操作技巧、注意事项为主，这种考核方式完全脱离笔试，学生通过计算机随机抽取给定的考题进行操作并由计算机自动判分给定成绩。
五、实验教学特色
从专业人才的培养及要求的角度来说，学生的能力可以分为两类。一是技术性能力，如对计算机系统运用能力，对会计信息化软件的运用能力，用会计信息化软件解决问题的能力等等。这类能力一般可以通过一定的教学手段和环节对学生进行培养，为其奠定一定的基础。另一类是素质能力，如创造能力，对问题的综合分析和判断能力。这类能力具有更高的层次和水平。为了提高和培养学生这两类能力，特别是后一种能力，在进行教学时教师的教学理念、教学方法和教学手段就至关重要。
（一）实验教学方法
首先改变教师满堂灌的传统教学理念，根据会计信息化教学内容和该课的教学特点，在教学上强化实践操作，并树立学生是“主体”的思想，及时与学生沟通，调整教学中的不足，尽可能地开展模拟性教学，启发性教学、案例教学和讨论教学，组织学生积极参与教学活动，以提高学生学习的积极性和主动性；实施“双师型”教师任教本课，有助于用先进的教学理念推动教学与教法的改革，提高会计信息化课程的教学质量；系统讲授与课后辅导相结合，课上教学与课下辅导相结合。注意实践教学环节、学生科研环节、学生社团活动、学术研讨等综合素质的培养；改革对学生进行评价的内容和标准。考察的内容主要是学生在课堂学习、课堂讨论、实验操作、解决分析问题等活动中的表现，考试的内容主要是对学生掌握知识的熟练程度进行测试。
（二）教学手段
以多媒体教学为主，以金蝶公司编制的财务软件为例。学生掌握会计信息化所有功能模块，并在会计信息化实验室实验，教师与学生互动的操作演示系统，直观生动，使学生身临其境，激发了学生学习兴趣；邀请校内外专家做学术报告，同时组织学生成立会计信息化研究会和学习小组，针对性地采用沙龙式的讨论，倡导学生积极参与，调动学生的学习积极性；积极推动和落实网络教学在会计信息化中的运用，让学生在校园网的任一台电脑上都能随时学习并与同学、任课教师交流讨论；把会计信息化课建设成校级或省级乃至国家级精品课将会更加使教学手段先进，更有利于提高教学效果。
（三）上课学生规模
理论授课人数可以多些，可安排合堂。而实验、实训等实践教学环节应采取小班制，50人以内，并分成由5人组成的小组，有条件的可适当增加实验指导教师，配合任课教师共同完成实验教学任务，以保证教学质量的顺利完成。
（四）技术信息手段
1. 建立网络课堂。会计信息化课程根据学生学习的需要，在教学过程中利用计算机网页编制网上学习资源――网络课堂。其内容包括教师介绍、学习方法、成绩考核、教学大纲、精品案例、实验指导、BBS讨论等。该网络把教学延伸到课堂之外，使学生能自主地学习，并方便学生与教师之间交流，是有效的教学辅助工具。
2. 制作多媒体教学课件。主要是学习辅导，目的在于引导学生正确的学习，帮助学生克服学习上的困难，是助学的一个有力工具。
【主要参考文献】
[1] 陈旭，毛华扬. 《会计信息化实验教程》[M]. 清华大学出版社，2006.
[2] 郭宗文等. 《小企业会计制度与电算化实务》[M]. 经济科学出版社，2005.
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