时间：2022-06-22 13:06:29
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇专科个人毕业总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
(1)层级的确立:N0级:新毕业一年或未取得护士执业资格证的助理护士;N1．1～N1．3级:毕业一年后轮科的初级责任护士;N2．1～N2．3级:毕业三年后定科的责任护士;N3．1～N3．3级:急诊工作五年以上的高级责任护士;N4级:担任护理组长三年以上，外出进修取得急诊专科护士资格的护士。形成护长-专科护士-护理组长-责任护士-助理护士的层级模式。其中在护长中包含急救中心护长，分管院前院内急救的护长与分管院内普通留观观察和急诊重症监护的护长。急诊专科护士中含有儿科急救专科护士，内科急救专科护士，外科急救专科护士与急救技能专科护士。
(2)核心能力内容:根据急诊护士工作内容、工作环境以及我院急救中心护士自身的状况。必须加强以下内容的学习:①基础知识;②急救技能;③应急能力;④沟通能力。
(3)确立各层级护士的级别:通过护士的年资、职称、学历等内容综合评价每个护士的综合素质，来确立级别。根据我院实际情况，每个新毕业护士临床科室轮转三年的要求。新近毕业的护士存在需将理论知识运用于临床实践的过渡期，为期一年为N0级。轮科一年且取得护士执业资格证后，根据上级综合考评N1．1～N1．2～N1．3升级。定科后两年内，根据上级综合考评N2．1～N2．2～N2．3升级。急诊工作五年后，由护长以及护理部综合考评N3．1～N3．2～N3．3升级。N4级护士分别承担儿科急救专科护士，内科急救专科护士，外科急救专科护士与急救技能专科护士等急诊专科护士的角色。
(4)模式:采取一师一徒制。成立护理小组，由N0～N1～N2～N3～N4五个层级护士组成小组。小组成员根据核心能力培训标准对下一层级护士进行培训。采取笔试与操作技能考核相结合，以评估下级的基础知识、急救技能、应急能力和沟通能力四个方面。
(5)恒定各层级培训内容:①N0级(抢救区跟班)以培训基础知识和急救技能为重点。能够基本掌握各种急救技能，并在上级指导下参与抢救区工作。②N1．1～N1．2～N1．3级(观察区跟班-观察区独立值班-抢救室或监护室独立上班)以加强基础知识和急救技能的同时注重应急能力和沟通能力的培训。此阶段核心能力的培训，要求能在上级护士的指导下完成观察区的护理工作的N1．1级转向能独立完成观察区护理工作的N1．2级，再到能独立完成抢救室、监护室和急诊手术室的急救护理工作的M1．3级。③N2．1～N2．2～N2．3级(院前急救-预检、分诊-急诊各区域、指导责任护士的操作技能培训)重点培训应急能力和沟通能力的同时，加强基础知识和急救技能的培训。此阶段核心能力的培训，N2．1级要求能独立完成院前急救工作。N2．2级要求能独立完成预检、分诊工作，能准确分诊，协助院内抢救。N2．3级要求能胜任急诊各区域的护理工作，能承担初级责任护士的培训导师任务，能完成初级责任护士的专科操作技能的培训，参与组织协调各种抢救工作和特殊情况的处理。④N3．1～N3．2～N3．3级(担任护理组长、参与科室管理)基础知识、急救技能、应急能力和沟通能力四个方面全面强化，且重点加强个人应急能力培训，统筹各种应急预案。进入本级别核心能力的培训，要求能完成承担初级责任护士培训教导任务，参与科室管理，配合护士长开展工作，尤其在科室质量管理、制度及流程制定改进与实施方面。⑤N4级(急诊专科护士)基础知识、急救技能、应急能力和沟通能力四个方面融化贯通，且重点加强个人专科护理方面的基础知识知识的培训。完成对下级护士培训教导，参与科室专科知识的培训。
(6)培训方式:①采取一师一徒制，由导师负责监督下级完成急救中心护士核心能力手册并进行考评。②采取专题讲课、技能演示、现场模拟三种形式，以自学、个人专人指导和集中培训三个方式进行加强。由分别承担儿科急救专科护士、内科急救专科护士、外科急救专科护士与急救技能专科护士的N4级护士进行培训，同时邀请专科医生讲授急诊相关新知识、新技术。③临床小讲课。由一定临床经验的护士进行集中授课，讲解急诊现季节性常见疾病抢救与护理常规。④周总结。每周由N3级与N4级护士讨论总结本周常见护理不足，采取晨会时间小讲课传授下级护士。⑤考核。采取自评、导师考评与科室综合考评三种方式。每周自评，每月导师考评，每季度科室综合考评，了解护士的动态能力，以及时改进。
2．调查项目
对在我院急诊中心观察或抢救24小时以上患者，向其发放自行设计的满意度调查表，每张调查项目为10个问题，满意程度按照0～10分打分，10分是非常满意，0分是非常不满意，总分满分为100分，进行问卷调查，现发现收，由专人负责，将所收的调查问卷进行综合评价。
3．统计学分析
1资料与方法
1.1一般资料:全科临床护理人员28人，其中本科毕业5人，大专毕业6人，中专毕业17人;最高护龄21年，最低护龄8人，护士19人，助理护士3人。
1.2方法
1.2.1分组办法:将培训对象共分3组，根据职称结构和学历分层次进行培训，第1组:本科、大专毕业的主管护师和高年资护师;第2组:大专毕业的护师和中专毕业的高年资护师;第3组:中专毕业的低年资护师和全部护士。
1.2.2培训要求和内容:首先加强年轻护士的操作培训，提高操作技能。未规范训练前操作考核合格率仅61．5%(合格分90分)，技术操作不合格的原因及构成比见表1，患者对其操作的满意度仅仅69．2%。
1.2.3加强基础知识和专科知识的学习:年轻护士基础知识差，水平参差不齐，缺少必要的专科知识。科里根据这种情况组织大家进行每月两次的业务学习和要求每周两次管床护士跟随医生查房。业务学习先由护士长制作多媒体讲课，以后安排高年资、素质高、专科知识强的护士轮流讲课，年轻护士要记好笔记，护士长随时抽问;同时要求大家写读书笔记;熟记各项护理操作程序和护理核心制度、专科护理常规等。另外还请科主任或医生讲解骨科的解剖知识、局部骨折时的相对解剖位置、特殊手术的手术方式、手术过程及常规检查的意义等;掌握骨科常用护理技术、骨科常规检查的目的、适应症及注意事项，学会识别简单的X线诊断报告;掌握骨科常用诊疗技术及护理配合;掌握骨折患者的常规护理、康复训练方法等等。
1.2.4加强护士观察能力及应急能力的培养:骨科接受急诊患者比较多，年轻护士缺乏胆识、预见性及整体性全面观察病情能力、随机应变的能力等，往往控制不住场面，要么对病情判断不准或不知道怎样判断、护理等而延误治疗造成医疗纠纷或医疗、护理质量投诉等。所以临床护理观察能力是对护士最基本的素质要求之一。护士长指导护士掌握观察技巧，对晨晚间护理和日间护理查房存在的问题个别指导，有目的地指导年轻护士“浏览”整个病房后，掌握本班哪些患者是观察重点，从哪些方面去观察。总之，护理观察是一项具有科学性、实践性、系统性、广泛性和目的性的认知过程，护士要必须掌握，灵活运用。
1.2.5强化“慎独”精神，规避护理、医疗风险:本科大部分护士不了解相关的法律法规知识，不理解《护理核心制度》的重要性，在临床护理工作中违反《医疗护理技术操作常规》等规范要求，想当然执行医嘱或处理问题，降低了医疗护理质量，造成患者满意度低下。护士长特别指出:慎独是指一个人独处时，仍能坚持道德信念，按照道德规则行事，慎独是护理道德追求的一种境界［2］。我们的每一项治疗、护理都与患者的健康和生命息息相关，工作中不能存在侥幸心理和厌烦、麻痹、松弛的工作情绪，一定要规范自己的护理行为，自觉执行各项规章制度和操作规程，有效预防护理事故的发生。同时护士长有目的要给以培训并结合临床工作中的案例进行分析、总结，将慎独精神与职业的法律教育紧密结合起来，使执业护士能够自觉、主动地按各项规程要求去做，让护理安全警钟长鸣，有效维护患者的生命安全，使护士得到法律的保护。
1.2.6情商与沟通能力的培养:情商是情感智力商数的简称，个人具有对自己及他人情绪的识别与控制，并能用此信息来指导其思维和行动的一种社会智慧［3］。在临床工作中，护患关系需要情感上的交流和沟通，护士要学会换位思考，在以诚待人的基础上了解患者的心理位置，学会用正确的语言表达自己的情感，用非语言信息传递自己的爱意。护士长要指导护士真诚是人际交流的基础，倾听是沟通交流的技巧，也是情商重要的组成部分;引导护士不仅与患者及家属作好沟通，也要与医生及其他护士搞好关系，站在他人的角度去理解其思想、情感，启发护士关注患者和同事，对年轻护士的情商培养起到积极的促进作用。
1.2.7加强心理素质和护士协作精神的培养:随着医院的不断发展，越来越多的独生子女充实到护理队伍来，年轻的护士队伍比例急剧上升，而部分独生子女缺乏责任感和护理团队精神［4］，使护理质量不能得到有效的保证。护士长要严肃指出其错误和不足，给予正确引导，消除不必要的顾虑，提高自信心;强调护理工作不是一个人的工作，而是一个团队的责任，在工作中责任明确，相互配合，是一个护士应有的职业道德。
1.2.8逐步培养评判性思维能力和实践总结能力:评判性思维是在质疑和探究的基础上进行护理过程的思维［5］。在护理工作中领导要有意识培养年轻护士的评判性思维能力，对保证护理安全、减少护理纠纷、提高年轻护士的自身素质具有积极意义。对2年以上的护士要求每年总结1～2篇个案护理或临床护理经验文章，以加快年轻护士专科护理科研意识，提高专科护理理论。
1.3统计学方法:采用SPSS17.0软件进行数据统计分析，培训前后护士技术操作考核、患者对护士操作及服务满意度等均采用检验。
2结果
经过5年左右的规范训练、培养和严格考核，年轻护士的操作水平、患者对护士的操作及服务满意度等较培训前均有了明显提高(见表2、表3、表4)，操作考核合格率为96．4%，患者对其操作的满意度从69．2%提高到96．4%。护士的综合素质明显提高，医护、护护、护患关系更为融洽，患者的满意度大大提高。
3讨论
3.1严格“三基三严”培训考核制度:科室严格遵照医院护理部制定的“三基三严”培训计划和制度按要求、有计划、分步骤实施。同时结合科室人员编制情况制定不同层次护士的培训目标、要求及培训内容，制定各层次护士的培训计划和实施方案，要求人人过关，并纳入绩效工资考核。
一、就业意向的调查与分析
1.毕业生的就业意向
在就业形势日趋严峻的情况下,大部分本科毕业生选择了考研和公务员,而从表1我们可以看出,长沙师范专科学校学前英语教育专业毕业生61.0%选择了就业,因此,就业是他们的主要选择,11.0%的毕业生选择了自主创业,这说明毕业生具备一定的创业意识,这可能与目前不断出台国家优惠政策鼓励大学生创业有关。选择专升本和出国的分别为15.9%和3.7%,表明一部分学生在家庭经济条件允许的情况下,选择升学,以进一步积蓄知识,谋求未来更大的发展空间。
2.毕业生的就业地区
从表2可以看出,毕业生就业地区主要选择
东南沿海开放地区和本省省会,分别为52.4%和28.0%,两者总共高达81.4%,而选择西部边远地区和内地中小城市就业的人数只占3.7%。长沙师范专科学校学前英语教育专业2005届和2006届毕业生实际就业地区为:本省省会为43.4%,东南沿海开放地区39.7%,京津地区3.7%,省内中小城市11.8%,其他1.5%。通过对比,我们发现,毕业生对于就业地区的选择集中在东南沿海开放地区和本省省会。可见,无论毕业生的就业意向还是其实际就业情况,都是与长沙师范专科学校学前英语教育专业培养城市幼儿英语教师的目标相一致的。
表1毕业生的就业去向
表2毕业生倾向的就业地区
3.毕业生的就业单位
从表3可以看出,国家机关幼儿园是毕业生就业的主要意向,共占52.4%;其次是公立学校附属幼儿园,占17.1%;私立幼儿园占3.7%。因此,选择公立幼儿园就业的人数远远高于选择私立幼儿园。近年来,随着私立幼儿园的迅速发展,所需教师大大增加,而愿意到私立幼儿园就业的人数仅为3.7%,绝大部分选择待遇较好的国家机关幼儿园和公立学校幼儿园就业。长沙师范专科学校学前英语教育专业2005、2006届毕业生中,在私立幼儿园就业的占40.0%,国家机关幼儿园就业的占26.0%,公立学校幼儿园就业的占13.0%,其他占20.0%。可见,事实上大部分毕业生在私立幼儿园就业。
表3毕业生倾向的就业单位
4.毕业生期望月薪
收入是反映就业状况最重要的指标之一。由表4可知,毕业生期望月薪在1000元以下的仅1.2%,1001-2000元的达74.4%,2001-3000元的占17.1%,7.3%选择在3000元以上。共有24.4%的毕业生选择2000元以上。而在现实生活中,要达到这一标准是很难的。北京大学教育经济系副主任岳昌君参与的国家“十五”重点课题“高等教育规模扩展与劳动力市场”课题组对2005年的大学毕业生就业状况进行了大规模的问卷调查。
统计结果显示,2005年的高校毕业生平均月收入为1588元,其中专科毕业生为1333元,本科毕业生为1549元,硕士、博士分别为2674元和2917元。
表4毕业生期望月薪
5.毕业生的求职方式
要努力创造条件保证毕业生成功就业,我们应当了解他们比较倾向的求职方式,以便采取相应措施。经调查,毕业生倾向的求职方式前三位依次为:校内大型招聘会,老师、校友、学友推荐,自主寻访。校内招聘会被毕业生认为是找工作的最佳途径,不仅成功率高,而且可以节省大量的时间和资金。老师、校友、学友推荐之所以排在第二位,这与长沙师范专科学校悠久的历史有关。
该校已有近100年的历史,许多校友都已成为幼教战线的精英,因而充分利用这种资源,能够有效促进学生就业。
表5毕业生倾向的求职方式
二、择业行为的影响因素分析
1.个人就业的目的。个人的就业目的与就业意向有着密切的关系。该问卷调查设计了就业的8大目的,请被调查者选出其中的3项并按重要程度进行排序。得出的描述统计结果如下:
表6个人就业目的排序
注:表中的总分是以对排序第一、二、三分别赋值为“3、2、1”所得。
从表6可以看出,长沙师范专科学校学前英语教育专业毕业生个人就业的主要目的居于前四位的分别是:“实现自身价值”、“充分发挥自己兴趣爱好”、“生计的需要”和“施展能力和完善人格”。这表明毕业生在追求物质生活的同时,非常重视自我发展与自我完善,渴望自身价值能够得到他人及社会的认可。也说明随着市场经济的确立和社会人才竞争机制的逐步形成与完善,毕业生自身的主体意识、成才意识和成就动机亦逐渐加强。特别要指出的是,“为社会做贡献”在就业的主要目的中排在倒数第一位,表明目前毕业生的择业行为具有较强的利己性和功利色彩。
2.影响成功就业的因素
为了解促使毕业生成功就业的因素有哪些,问卷调查设计了“除了专业因素,你认为成功就业的主要因素是什么”的提问,统计结果见下表。
表7成功就业的主要因素排序
注:表中的总分是以对排序第一、二、三分别赋值为“3、2、1”所得。
从表7可以看出,有利于成功就业的主要因素居于前五位的分别是“社会关系”、“应聘技巧”、“学历”、“工作或实习经验”、“外貌和身高”。
由此可见,社会关系是毕业生成功就业的关键,这一方面说明目前的就业市场运行机制不健全,社会关系在就业中起着极为重要的作用,另一方面也说明长沙师范专科学校外语系历年毕业生就业率高与学校和各幼儿园建立了良好的社会关系密切相关。同时,我们可以看出,工作或实习经验是毕业生成功就业的重要因素,这主要与当前单位的用人观念有关,许多单位为了节省成本,都愿意招聘能够马上上手工作的人,在招聘时都要求应聘者有相关经验。此外,在当今人才高消费的情况下,学历无疑成为毕业生成功就业的重要影响因素,因此排到了第四位。
3.择业不顺利的因素
在择业过程中,毕业生的就业期望值的实现会受到自身条件和客观因素的制约,往往不可能一帆风顺。从毕业生对“您认为择业不顺利的主要原因”的回答统计表中可以看出,居于前五位的因素分别是“缺乏社会关系”、“自身缺乏竞争力”、“大专层次学历偏低”、“专业不热门”、“信息严重不足”。见表8。
表8择业不顺利的因素排序
注:表中的总分是以对排序第一、二、三分别赋值为“3、2、1”所得。
由此可见,缺乏社会关系成为了毕业生不顺利的最重要因素之一,这进一步说明的社会关系在毕业生就业当中的重要作用。同时,毕业生就业还与自身综合素质密切相关,学生缺乏竞争力与学校的教育培养工作和学生自己的努力程度密切相关。这里再一次证明了大专学历是毕业生就业难的一个重要原因。由于户籍制度的改革以及人们对户口的淡化,户口对毕业生的影响力越来越小,因此排在倒数第二位。
4.择业主要考虑的因素
毕业生的择业意向在很大程度上取决于他们在选择职业时主要考虑哪些因素。通过调查,可以看出该校学前英语教育专业毕业生择业时主要考虑的因素。见表9。
表9择业的主要考虑因素排序
注:表中的总分是以对排序第一、二、三分别赋值为“3、2、1”所得。
由此可见,毕业生在选择工作时优先考虑的经济收入高,福利好。其次是自我发展的空间和前途,以及个人需要与兴趣的满足。此外,从他们在追求高收入的同时也注重工作的稳定性可以看出,毕业生在择业时存在求稳心态,缺乏一定的挑战和竞争精神。而且,在择业问题上出现社会责任感淡化的倾向,对个人发展与社会需求之间的关系认识不够清醒,处理不够到位。
三、对策与建议
根据上述分析我们发现,长沙师范专科学校学前英语教育专业毕业生就业期望值偏高,同时找工作时呈现重发展讲实惠,就业地区、就业单位集中化,求职方式多样化等特点。根据调查结论,为有效的促进毕业生的就业,我们提出以下四点建议:
1.加强就业指导,改变学生就业观念
从以上调查得知,毕业生在就业地区的选择上集中在沿海地区和大城市,就业领域集中在国家机关幼儿园、公立学校幼儿园,期望月薪2000元以上的高达24.4%。毕业生的这种就业愿望是可以理解的,但这种愿望与现实有较大的距离。为此,学校应加强对学生的就业指导,改变学生就业观念。要帮助学生确立起“职业平等,无高下、无贵贱”的职业观,树立正确的人才观、价值观和成才观,鼓励学生到西部和基层就业。同时,从调查中我们了解到,缺乏应聘技巧是导致毕业生就业不顺利的重要因素,因此还应当加强对学生应聘技巧的培训和指导,多举办校园招聘会,以保证学生成功就业。
2.加强技能培训,提高学生综合素质
据调查,“学生自身条件不足,缺乏竞争力”是毕业生就业难的主要原因之一。因此要使毕业生受用人单位的欢迎,应加强学生的技能培训,围绕职业素质,加强学生的职业道德素质、科学文化素质、身心素质等方面的教育,培养出适应工作快、换岗能力强、操作技能好、综合素质高的幼儿英语教师或高技能人才。
3.加强创业教育,培养学生创业能力
调查对象中有11.0%的毕业生有自己创业的愿望,这说明毕业生的创业意识增强。因此,学校要根据自己的实际情况,构建创业教育课程化模式,培养学生的创业理念和创业能力,让学生通过学习,了解自己是否是创业的合适人选,然后根据自己的条件到市场寻找创业机会。
师范类院校 专科学生 就业指导
一、大学生就业问题备受关注
国务院总理在2月27日接受中国政府网、新华网联合专访，与广大网友在线交流时曾说：“一个人能有工作，不仅解决生存问题，也能体现一个人的尊严。大学生是有知识的劳动者，政府始终把大学生就业摆在重要位置。”随着国家首届免费师范生毕业的临近，师范生的就业问题也被越来越多的人关注。在6月17日，总理出席首届免费师范生毕业典礼时，对全国师范生提出了希望。
二、师范类专科生就业现状
国家对教育的重视、教师工资的提高，使越来越多的大学生把目光瞄准了教师这一职业。但师范类专科毕业生因为学历层次有限，在教师招考和就业招聘中屡屡受限，能够同本科院校毕业生竞争的平台越来越少，在激烈竞争中往往处于劣势，就业形势堪忧。如何抓住仅有的机会，引导学生及时转变观念，开发自身优势，缓解就业压力，让学生在毕业后能学有所成、学有所用，便成了各级师范类专科院校亟待解决的问题。
三、师范类专科生就业障碍
很多师范专科院校连年大幅度“扩招”，办学规模与在校生规模连年膨胀。招生规模虽然扩大了，但对毕业生就业问题缺很少有实际性研究，就业观念陈旧，对生源质量、毕业生的将来流向和学校的实际情况缺少可行性定位的研究。许多师范院校的就业指导教育队伍素质参差不齐，仅围绕提高毕业生就业率开展职业和创业方面的宣传，学生缺乏全面的就业指导教育。学生的择业观不成熟、就业心态不平稳、就业信息严重不足，在竞争中没有自信，对于就业态度消极。很多师范类专科学生都想成为特岗教师和正式教师，而近年来教师行业的竞争异常激烈，能够招考成功的毕竟是少数，而大部分学生在等待招考中错过了很多就业机会。
四、提高师范类专科生就业竞争力
1.加强就业基本功训练
（1）加强“三字一话”技能训练
字如其人，作为未来的一线教师，应该进行正规的“钢笔字、毛笔字、粉笔字”基本功训练，但有许多师范院校恰恰放松了对这方面的技能要求。另外，也不应忽视作为国语的普通话训练，虽然现在的师范生都要通过国家的普通话等级考试，但是，纯粹只为考试过关而不为自身素质提高者也不在少数。由于现在高等师范专科院校的毕业生就业多流向中小学，师范生普通话水平在就业竞争中就显得更为重要，学校应加大力度提高学生的普通话水平，同时还应提供普通话朗读技巧等相关培训。
（2）培养学生的教学技能
由于多媒体技术的普及，师范生对于教学中多媒体技术的运用能力也就相应地被列入用人单位的要求中，师范院校不仅要开设多媒体技术的课程，更应在平时让学生多使用、多实践。但是，也不能让学生过度依赖多媒体技术，以免离开了课件就不能上课。教学技能的培养更重要的部分还在于训练学生自主备课、走向讲台并且大方自如讲课的能力。
（3）加强师范生教育学、心理学的学科修养
教育学和心理学是师范生毕业后走向讲台，并且很快适应岗位与学生很好地沟通所必需的。所有的师范生都被要求修教育学和心理学课程，但很多时候，学生们抱着的却是拿了这两门课的学分就行的心态。因此，学校要从心态和教学上同时抓好学生这两门课程的学习。
2.帮助学生转变就业观念
随着中小学生家长对孩子教育的重视，各地区的私立学校和辅导培训机构也大规模的发展起来。虽然他们没有公立学校的编制保障，但面对日益增长的需求，发展前景不可小觑。师范类专科毕业生凭借着专业背景，三年科班训练与职业技能训练，在这些院校也倍受青睐。所以在日益激烈的竞争面前，师范类专科毕业生要树立“先就业，后择业”的思想。“先就业，后择业”前提应该是大学毕业生对自己在学术水平，个性特点，人际沟通等方面素质有全面有全面客观认识，并对自己的职业选择有科学，长远规划的基础上，从大形势出发做出明确选择，然后在自己认同并且适合自己的工作岗位上努力工作。
3.帮助学生进行职业生涯规划
就业规划又叫职业生涯规划，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。传统的就业指导限于就业服务，大学生侧重就业政策、面试技巧等，强调就业观的重要性，属于被动的感知，很难体现大学生的主动参与，远离职业生涯规划。开展大学生职业生涯规划对大学生来说是非常必要的，其对大学生树立职业理想，了解自我及职业发展等方面具有重要意义。
4.加强就业实践指导
（1）增加学生的就业见习机会
师范生毕业后走向教育岗位，要面对的教育对象是活生生的人，而学校的专业课程大多与以后的教育实践联系不够紧密。因此，专业课程的教学中也应渗透与教育实践的联系，即就业教育的内容。
（2）加强信息和实践经验的传承
学校的就业指导教育中心、院系领导、专业老师虽然可以给学生提供全面权威的就业指导，但是，作为学生的同龄人的学兄学姐更容易也更多地与学生接触，他们在就业指导方面发挥的作用也是不容忽视的。学兄学姐尚未毕业时，可以给学生在择业观等方面进行指导，更可以提供专升本考试经验教训、各地区历年的招聘形式等。让学弟学妹们能够提前一年了解到各方面的信息，为他们以后的就业选择提供帮助。
（3）强化就业实践的演练
师范类院校毕业生以后的职业就是教学，所以各地招考招聘单位都以说课或讲课的形式来考查学生的教学能力。师范类专科学校可以在这方面开展专门的训练和指导，提高学生的讲课和说课能力，为学生顺利就业更为以后的工作提供支持和帮助。
（4）就业指导教育还应充分利用毕业实习
毕业实习可谓学生大学毕业前的最后真枪实弹的练兵，学校可以充分利用实习的机会，先对学生进行实习指导，然后让学生放开手脚去实践，积累一定的教学工作经验，让学生在就业竞争中提高自信，更为学生日后教学能力的迅速提高奠定基础。
师范类专科毕业生在就业中面临更多压力和挑战，各级师范类院校有责任对学生进行全面科学的就业指导教育、系统扎实的就业实践演练，挖掘自身优势，健全就业指导教育系统，让师范类专科生们在未来的就业竞争中取胜。
参考文献：
[1]顾晓明.师范生就业指导体系的建构[J].常州技术师范学院学报，2000，（1）.
[2]余国宇.师范生就业潜在危机浅析[J].中国大学生就业，2005，（10）.
关键词：毕业论文；撰写；现状；调查
中图分类号：G642.477？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0006-03
撰写毕业论文是教学计划中规定的一个重要环节和内容，是需要学生在学业完成前写作并提交的论文，是学生在毕业前独立从事科学研究工作的初步尝试。为深入了解江汉大学卫生职业技术学院（以下简称“我院”）目前毕业论文的写作状况，提高我院毕业论文的质量，我们采用调查问卷的形式对我院毕业论文的现状进行了调查。
1 目的
通过调查了解我院学生毕业论文撰写的现状，并分析调查结果，对存在的问题提出合理化建议。
2 对象
我院2007级及2008级共415名学生，其中护理专业314名、医学影像专业58名、口腔医学专业43名，均完成了在校期间各门课程的学习。
3 方法
设计调查问卷，主要内容包括学生撰写毕业论文的动机及方法、毕业论文的选题类型及数据来源、论文的完成时间及场所、影响论文撰写的主要因素、获教师指导的情况、论文对个人发展的影响、对教学的建议等。发放问卷415份，收回有效问卷403份，有效回收率为97%。采用描述性统计分析所得数据。
4 结果
4.1 撰写毕业论文的动机及方法
在对毕业论文的认知方面：绝大多数学生都是被动地完成学校的任务，12.8%的学生认为是检验学习成果，仅有8.5%和1.1%的学生今后有做科研的打算和兴趣驱使。而在论文写作中有17%学生肯定自己是会抄袭的，30.9%的学生还持犹疑态度。
4.2 毕业论文对个人发展的影响
4.3 影响论文撰写的主要因素
4.4 毕业论文的选题类型及数据来源
在选题方面仅有23.4%的学生会选本专业科研论文，30.9%的学生对所选课题略有研究，27.7%的学生认为该题目好写，而只有22.3%和19.1%的学生是从图书馆、实习调研中获取研究数据。
4.5 获得指导教师指导的情况
在论文完成过程中有52.1%的学生是由指导老师指导的，有21.3%学生受到老师5次以上指导，还有38.3%的学生既有指导老师指导，又有其他老师共同指导。
4.6 学生对教学的建议
5 讨论
5.1 提高学生对毕业论文重要性的认识
从表1、2的调查结果来看，学生普遍对毕业论文不够重视，未能全面认识毕业论文对促进自身能力的提高及影响今后的发展等方面所发挥的作用。虽然专科生是否有必要撰写毕业论文目前仍存在争议，但是毕业论文是教育过程中的重要组成部分，从长远看，它能使学生树立科研精神，形成创新思维，强化创新意识、信息意识、竞争意识、团队意识以及成就意识[1]。
5.2 加强学生科研能力的培养
从表3、4中我们发现，由于学生缺乏基本的科研与写作能力，所以第一需花较多的时间去选题，第二较难确定合适的选题，第三获取数据、分析资料的能力较差，第四写作水平仍处于总结、回顾分析为主导的阶段。从实际看，科研是专科教学中的薄弱环节。医学专科学生科研能力的培养目标是：在临床工作中能发现问题、解决问题，初步掌握撰写科研论文的方法，具有初步的科研能力[2]。
5.3 改进毕业论文的指导过程
表5显示，我院参与毕业论文指导的老师工作态度端正、责任心较强，能积极履行工作职责。学生对教师的评价较高，在遇到问题时首先想到的是请教老师。但由于论文写作到第三学年毕业实习前才布置，学生因在医院实习而无法回校，而指导教师也大多不忍心要求学生回校见面，所以多以邮件、电话的形式相互联系，使指导工作缺乏相应的针对性。因此，在表6中学生就要求增加与导师沟通的时间、提前训练写作技巧、开展学术活动、订阅论文期刊等。
6 建议
毕业论文是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节，在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用[3]。
6.1 调整课程结构
笔者认为将毕业论文的教学从最后一学年提前到新生入学的第一学期，提早布置论文写作任务，增加《科研设计》、《文献检索》等课程，在写作类课程中融入毕业论文写作指导，开展专题讲座、学习交流活动或学科竞赛等。既能让学生较早地接触毕业论文的相关知识，掌握基本科研方法和规范，加强思想认识，培养科研兴趣，锻炼写作能力；又能大大减轻学生和教师的工作压力；还能正确引导学生在学习与工作中关注自己感兴趣的问题，发现问题，查阅大量的资料，选择合适的课题，并有充足的时间科学地进行科研设计、实验研究及对所得资料进行统计分析，从而书写出高质量的论文。
6.2 完善指导方式
利用我院良好的院校合作基础如分校、实习基地及教学医院等，提前向他们毕业论文题目类型及要求等信息，不仅可以共同设计毕业论文选题，还可以为学生提供进行毕业论文设计的基本条件，更可以请实习带教老师共同指导学生撰写毕业论文。这样既能够让相关医疗单位通过毕业论文的完成过程对所需人才进行设计定位，又能够使毕业论文选题更贴近医学临床实践并增强其科学性和吸引力[4]，还能够通过毕业论文帮助学生全面了解医疗单位对所需人才的要求并熟悉实际工作中科研工作的开展方法，更能够让学生尽快确定合适选题，顺利撰写毕业论文，完成培养计划。
6.3 丰富论文形式
专科学院的培养目标是为社会培养应用型高级专门人才。根据这一目标，我们可以将传统单一的毕业论文模式，向应用性、实用性方面转变。根据学生的特点因材施教，可丰富论文形式，如学生可以自己的实习医院为背景撰写调研报告，结合实习期间的所见病患编写大病历、病案分析；还可以丰富论文内容，如既可涉及临床也可涉及专科护理、健康宣教、医德伦理、卫生法规等；也可以鼓励学生参加教师或实习单位的科研活动、社会调查和学科知识竞赛等，以提交学年论文或其他毕业实践的报告来抵免毕业论文的学分。这样可以充分利用学生所学的理论知识，分析或解决现实问题，提高其实践应用能力。
参考文献：
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[3]赵旦峰，李刚.论科学选题在本科生毕业设计中的重要性[J].黑龙江高教研究，2006，（10）：109-I10.
关键词：高职院校毕业生；就业难；成因；对策
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）11-0-02
一、造成高职院校毕业生就业难的原因
与普通本科院校毕业生一样，高职高专毕业生就业情况一直不容乐观。尽管最近从有关媒体公布的统计数据看，高校毕业生就业率似乎呈上升的趋势，但是，我们也不得不重视外界对媒体公布统计数据真实性的质疑。对此，笔者对最近两年的高职院校毕业生进行了一次“高职院校毕业生就业调查”活动。通过对调查结果的分析，总结目前江苏省高职院校就业难的成因，主要归纳为经济、社会、学校、自身等四个方面。
（一）经济方面。目前， 随着我国经济改革的深化和发展， 市场经济对人才的需求发生了很大的变化。不仅机关、事业单位精简机构、压缩编制，国有企业减员增效，一些私营企业、外资企业也在不断的裁员，因而，社会接受应届毕业生的力度大大减少，与此同时，大学毕业生人数的增加和毕业生学历层次的提高，也给大专生的就业带来了极大的竞争压力。特别是由美国次贷危机引发的金融风暴直接影响到我国实体经济，从沿海波及内地。很多企业倒闭，大量农民工返乡。这使得本来严峻的就业问题“雪上加霜”。
（二）社会方面。就业是每个毕业生所面临的重大抉择，也是全社会共同关注的事情。大家都知道，孩子上大学就是为了能找到好的工作，可是，为什么每年都会有那么多的大学毕业生找不到工作，为什么大学生就业问题一直让大家这么的困扰呢？究其主要原因，就是供过于求。每年毕业的大学生的数量越来越多，而社会上的用人需求并没有同步的增长，这就造成了大量的高校毕业生没有工作，更别说那些热门的、理想的工作。而与此同时，社会用人单位也都普遍存在着各种各样选材的问题，好多企业基本上是要求本科学历或是以上，更多的单位要求的是有工作经验、有实践经验的应征者。而高职院校毕业生对比本科生、研究生来讲，显然存在着就业竞争力不强、就业质量不高、就业应聘技能缺乏等问题。因此，随着社会对学历的要求，大专生的就业自然就成为了一道社会难题。相比本科生、研究生，高职生在学历，社会认可度等方面都有相当大的劣势，一方面，很多行业和地区对高职生就业在政策上还给予一定的限制，比如，一些用人单位常常给专科毕业生设很多门槛，例如说拿到毕业证书才可以签订工作协议，而且是临时用工协议；或者给专科毕业生的试用期会很长，一般来说，给本科生的试用期正常情况下为一至三个月，而给专科生，则有可能长达半年甚至一年。这在一定程度上影响了高职院校毕业生的就业。另一方面，社会上对高职院校教育还存在着一些误区和偏见，人们对专科教育、专科学生不够了解，常常片面的认为高职院校的高考成绩比较低，所以专科毕业生的知识水平和职业技能都不及本科学生，影响了大专生学生的就业。
（三）学校方面。专科生就业难的问题在最近几年里显得尤为突出，在许多高职院校学生中流传着这样一句话：毕业就等于失业。这句话明显透露出很多大中专毕业生的无奈和遗憾。与此同时，同样也有越来越多的企业抱怨，在人才市场上很难找到他们所需要的专业人才。随着计划经济向市场经济的转轨，市场需求对大学生就业产生了决定性的影响。而很多高校专业设置并不能适应市场的需要，普遍存在重理论轻技能的现象，从而造成供与需之间的相互矛盾。这就造成目前的一种状况，即一方面，有些专业的毕业生过剩，就会导致有一批大学生成为失业者，另一方面，由于某些专业技术工种断档而导致能够从事该技术的工人严重不足。因此，我国人才培养结构的严重失衡，无形中加大了国内的就业压力。根据调查显示，在已落实工作的同学中，工作岗位与所学专业知识联系紧密的仅占13.2%，这表明学校培养与企业需求的脱节很明显，在采访中，一家公司的招聘人员说：“每个单位肯定都是希望新员工专业对口，不需要花长时间去培训，一上岗就能干活的”。北京高教学会心理咨询研究会理事长林永和告诉记者，大学教育与社会需求脱节是一个不可忽视的问题。大班上课，不讲究个性化培养；传统教学，不能与社会变化接轨；只重知识，忽略通用技能培训；缺乏实践，永远都在纸上谈兵。这些都导致大学生进入工作岗位后适应能力不足，与职业要求存在巨大差距。这也是“企业求贤难，大学生求职难”局面产生的原因之一。
（四）自身方面。根据问卷调查的结果显示，目前我们所说的就业难，很大程度上不是毕业生找不到工作，而是找不到所谓“理想”的工作。相当多的高职院校毕业生对就业的期望值明显高于社会现实，主要体现在薪资待遇、工作单位性质、工作区域和自身综合素质域等方面：一是毕业生期望的薪资待遇明显高于用人单位对专科生薪酬的定位；二是毕业生在工作单位性质的选择上，过分注重一步到位，受传统观念的影响，人人都想有一份稳定的工作，一份固定的收入，也就是所谓的“端铁饭碗，拿铁工资”。他们大多对自己个人的职业生涯缺乏明确规划，没有确立正确的职业理想；三是在工作区域上普遍要求到发达地区以及大中城市，而不愿到欠发达的西部地区就业。殊不知越是发达地区的人才越是相对饱和；四是自身综合素质欠缺。主要表现在：1.技术技能缺乏。部分学生在学校里不能够静下心来学习理论知识和各方面的技术技能，三年毕业后不是一事无成，就是学而不精。2.缺乏一定的社交能力和社会实践能力。大多学生在学校不重视社会实践，缺乏与人沟通合作及交际公关的能力。这也进一步加剧了大学毕业生的就业难度。
二、高职院校毕业生就业对策
（一）在面临金融危机的前提下，能够及时就业就是将来职业发展的最基本前提。在就业条件不理想，就业形势严峻的情况下，毕业生必须调整好心态，及时降低择业标准。其实，目前还有很多乡镇、周边等中小型企业缺乏专业人才，毕业生应该及时抓住时机，切莫以企业小、工作环境差而不愿意选择，每个企业都是从从小到大做起来的。因此，高职院校大学生可以避开本科生、研究生的就业大军，先选择在报酬较低的中小企业就业。然后边就业边注意人力资本的积累，以便寻找更好的职业发展机会。
（二）大学生的就业问题，是关乎社会稳定发展社会问题。作为政府和主管部门，应结合实际制定一些政策，扩大就业市场，缓解毕业生的就业压力。第一，政府应要加快发展服务业，增加毕业生的就业岗位；第二，有关部门应建立完善社会保障等制度，解除毕业生的后顾之忧；第三，拓宽就业渠道，缓解就业压力； 第四，创建大学生创业园区，鼓励大学生自主创业。
（三）从学校方面来讲，应根据市场办学，紧密联系社会需求，培养综合素质的人才。首先，高校应该紧密联系社会经济发展的实际情况，加快调整学校专业结构，合理配置教育资源，以培养出的社会急需的实用型人才。其次，学校应积极安排学生参加社会实践，特别是专科生，他们的培养目标应该是应用型人才，对实践能力和工作经验要求更加强烈，因此，学校应积极联系实习单位，每届学生至少安排一年的实习，以便学生在实习中积累一定的工作经验和实践能力，为就业创造有利条件。三、加强毕业生的就业指导工作。学校应该把就业指导工作放在重要地位，并安排专业人员对学生进行指导，最好将就业指导工作贯穿于大学生的整个学习生涯，而不仅仅局限于临近毕业的同学。 四、学校应与招聘单位联系，建议提前对毕业生建立一个合理的培养模式，让毕业生有奋斗的目标。
（四）在就业方面，大专生自身也应作出调整和努力。主要可以从以下几个方面来进行：第一，转变就业观念，明确就业定位。调整就业心态，降低就业标准，从现实出发选择自己的职业道路。第二，积极提高自身综合素质，努力把握就业主动权。高职院校毕业生只有不断提高自身的综合素质，才能在竞争日益激烈的社会立于不败之地。其三，加强社会实践，积累工作经验。在学好专业知识的同时，经常参加社会实践，从知识学习、暑期实践等各个方面来培养自己的全面素质。其四，先就业后择业，逐渐提升自我价值。在严峻的就业压力下，应届毕业生可以降低择业标准，利用一切可以利用的机会，深入工厂、社区、农村等基层单位，可以先在就业过程中积累工作经验，使自我价值逐渐得到提升，为以后找到理想的工作奠定基础。其五，自主创业，依靠自身实力解决就业问题。大学生应积极主动的寻找一切创业机会，发挥一技之长，大胆的走自主创业的道路，这不仅能够解决自己就业的问题，同时也为社会、为更多的大学毕业生提供了新的就业渠道，从而缓解就业压力。
由此次调查表明，高职院校毕业生就业难是个社会问题，而解决毕业生就业是一项系统工程，涉及到政府、社会、学校、学生自身等各个方面，因此需要政府管理部门、高校、社会，包括毕业生本人的共同努力。相信在各方面的共同努力下，毕业生就业难问题一定能够及时得到缓解！
参考文献：
[1]张承东，等.提高认识 转变观念 促进专科生就业.沧州师范专科学校学报，2011.12.
[2]郑向阳.新时期大专生就业困难原因分析及对策[J]，科技创新导报，2008.07.
[3]郑伟，刘伟，段美燕.新形势下大学生就业面临的问题与对策[J].中国西部科技，2007.3.
关键词： 专接本 南通理工学院 学习效果 影响因素 应对策略
一、专接本在江苏及南通理工学院的实施情况
专接本作为一种新型的自学考试教育模式自2008年在江苏开展以来，取得了长足的发展。对接专科学生规模从2008年2741人增加到2013年近30000人，对接专科学校从40所发展到100多所，几乎覆盖江苏省内所有专科学校；南通理工学院自2008年开展专接本工作以来，在校生生数从56人增加到356人，对接专业从4个增加到6个。专接本的开展，为专科学生提高学历层次，增加就业砝码提供了新的途径。但在专接本办学规模不断加快扩展的同时，伴随出现的是接本学生的毕业率不高，全省专接本2013年的首次毕业率不及70%，而且各个专科学校差距很大，特别是民办专科学校的学生对接本科，由于生源素质、教师能力、教学管理等多方面因素的影响，毕业率更是在全省平均毕业率之下。因此，研究影响专接本学生学习效果的影响因素，提高学生学习动机和学习效果，进而提高专接本学生的毕业率，对于专接本的良性发展具有长远的意义。
二、影响专接本学生学习效果的主要因素分析
专接本作为一种新型的自学考试的教育模式，具有其自身的特点。它是在教育主管部门领导下，本科主考学校和专科助考学校合作开展的人才培养方式。因此专接本的学生在学习的过程中，学生个人、专科助考学校、本科主考学校和教育主管部门等诸多因素对专接本学生的学习效果均有影响，具体分析如下。
（一）学生个人方面因素分析
学习效果的形成，学生个体是主要的内在因素。主要体现在学生参加专接本学习的动机、学生学习目标及学习方法等方面。
1.学习动机
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励学生学习的强大动力。根据动力的来源可以将学习动机分为内在动机和外在动机。内在动机是发自学习者内心的自发的动力，外在动机是受外部影响或刺激产生的动力。一般来说，内在的学习动机稳定性更强，动力驱动时间更久。关于学生参加专接本的动机，本研究通过问卷调查，收集两个年级的数据如表1。
表1 南通理工学院2009―2010级专接本学生学习动机调查统计表
从表1可以看出，我院专接本学生64.29%的动机来自于自发内在动机，35.71%的学生是受外部影响参加到专接本学习中的，这部分学生在专接本学习过程中受外在不确定因素的影响更多。
2.学习方法及目标控制
在每年专接本新生开课前我院都组织开展新生入学教育，目的是使他们了解专接本的概况与特点，教学模式与考试特点，引导学生养成科学良好的学习方法，尝试让学生自主制定学习目标，努力跟上学习进度。从历届学生座谈会上整理出信息反应，仅有少部分学生能够较好执行自己的学习计划，大部分学生还是停留在专科学习时随大流的方式，缺少方法的积累和目标的控制，影响最终的学习成绩。
（二）专科助考学校方面因素分析
专科助考学校在专接本教育过程中是课程教学的主要承担者，负责课程的安排、教师的选聘、学生的日常教育和管理等。而且专接本的学期起始时间和江苏省自学考试时间同步，每年两个学期分别从4月份、10月份开始，为了准备考试有时还需要在暑假补课。因此，专科助考学校的教学安排、班主任及任课教师选聘、生活设施配套、优秀学生激励等环节都会影响学生的学习效果。
1.教学安排与管理
由于专接本学生是从专科二年级结束对接本科课程，专科三年级与本科第一年课程重叠，接本学生既要完成专科三年级的教学任务，又要完成本科第一年的考试计划，因此协调安排好重叠期间的教学对接本学生的学习有重大影响。目前大多数专科助考学校都是采取学分互认的方式用本科专业课程的统考成绩作为专科三年的专业课程成绩，解决重叠期间的学习矛盾。
2.教师选聘与考核
专接本课程与专科课程教学目标不同，学习要求不同，因此选聘教师的要求和标准也不一样，专接本大部分课程都要参加全省自学考试的统考，对教师的要求较高。目前我院在选聘接本教师上有职称和教学能力的要求，而且要对教师的最终教学效果实施定量考核。
3.学生管理与教育
专接本学生是单独编班，选聘专职班主任负责接本期间的学生管理工作，接本期间党团活动照常进行，并且参与学校及省考试院组织的各项奖励评选，从而从外部激励接本学生学习动机。
4.学习后勤保障
专接本学生绝大部分都是专科学校里的好学上进的学生，因此专科学校在住宿安排、教室分配、实验实训等方面优先考虑接本学生的资源配置，为接本学生营造良好的学习氛围。
（三）本科主考学校的因素分析
本科主考学校在专接本教育中承担专业教学计划的编制与修订、主干课程的教师培训与辅导、实践课程的考核、毕业论文的指导与答辩、教学检查与督导等工作。主考学校是否能根据专科学校学生的实际情况制订教学计划，衔接好专科与本科的课程体系，对于有针对性地强化接本学生的学习效果有重要的影响。在我院对接的七个专业中，个别专业的教学计划从未修订，教材仍然选用十年前的教材，与现实脱节，教师教学和学生学习反映不好，考试通过率不高，已经严重影响了学生的学习兴趣，在校生规模不断萎缩，发展前景堪忧。从我院目前对接的几个专业的毕业率情况可大致反映不同主考学校学生的学习效果情况。
表2 南通理工学院各专业历年专接本学生毕业率统计表
从表2对我院6个专业近四年在籍专接本学生毕业率的统计可以看出，不同专业及主考学校的学生毕业率有较大差异。这既与专业特点与学生能力有关，又是主考学校对教学计划、师资培训效果的反映，进而对在校生的规模产生影响。
（四）教育主管部门的因素分析
江苏省教育考试院作为专接本教育的教育主管部门在政策制定、考试安排、毕业生就业待遇落实等方面对专接本教育有决策、协调和监督等重要作用。目前专接本学生接本期间计入专科学校的就业率、获得本科学历后可以按照本科毕业生待遇发放派遣证对专科学生参加接本学习有强大的吸引力，在接本过程中专科助学学校不断给省考试院提出关于考试安排、学生奖励等方面的建议，不断完善专接本的制度体系，为专接本教育的不断完善营造更好的政策环境。
三、对策与建议
为了不断强化专接本学生的学习效果，促进专接本教育的健康持续发展，本研究认为应该采取以下措施。
（一）对专科助考学校来说，一要在专接本生源选择时，更多考察学生的学习动机和实际学习能力，尽可能选拔内在学习动机强，学习能力高的学生参加专接本学习，避免招生时鱼目混珠，学习中部分学生跟不上学习进度，最终流失，无法完成学习任务；二要培养相对稳定的教师队伍，加强教师培训和考核，确保教学质量；三要加强对接本学生的教育和管理，激励接本学生成为专科学校里的学习风景线。
（二）对于本科主考学校来说，一要加强调研，与相关专科学校无缝对接，及时修订教学计划，形成适合社会需要和适应专科学校生源实际的专业培养计划；二在教学过程中加强教学监控，协助专科学校做好任课教师培养，不断帮助专科学校提高教学质量。
（三）对于教育行政主管部门来说，一应加强对各主考学校专接本教育情况的对比和分析，开展评比和交流，从宏观上指导专接本教育的健康发展，不断完善专接本的政策；二应为专接本学生营造良好的就业政策氛围，激励更多专科学生选择这条新型成才之路。
参考文献：
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1江苏省高校体育专业人才的培养现状
1.1江苏省高校体育专业人才培养的学历与专业分布情况截至2011年2月，江苏省教育厅统计公布江苏省有体育专业的学校21所，2012年泰州师范高等专科学校开始招收体育教育专业（专科），共计22所.这22所院校中，本科学校15所（其中3所独立学院），专科7所.教育部公布的本科专业目录中③五个体育专业均有招生.体育学特设专业运动康复（2012年目录）和工商管理类专业体育经济与管理专业（2012年目录）由南京体育学院开设.招收社会体育指导与管理本科专业（2012年目录）的学校有11所，招收社会体育专科专业的学校有1所.招收运动人体科学本科专业2所，招生武术与民族传统体育本科专业的学校有3所.招收运动训练本科专业的学校有3所.招收体育教育本科专业的学校有11所，招收体育教育专科专业的学校4所.其中拥有体育硕士学位点的高校9所，共18个点，设体育教育训练学学位点的高校8所[1]，拥有博士授予权单位2个.
1.2江苏省高校三届体育专业学生毕业与就业综上统计，江苏省高校体育本科专业招生涵盖了教育部公布的所有体育专业本科目录，且硕士研究生培养单位多达9个，博士研究生培养单位2个.无论是区域布点，还是学历培养层次都极为丰富，堪称体育专业人才培养大省.某届毕业生人数是该届学生入学招生人数的直接体现.从表2可以看出无论是研究生、本科生每年江苏省的体育专业招生均持续增加，但增加的幅度不大.截至目前基本维持在比较稳定的总量.体育专业专科生招生人数持续下降，这与江苏体育专业办学单位的办学层次和社会需求情况大致相当.从就业情况看，本科生的就业率最高.各学历层次的就业率基本稳定在一定的水平，但研究生的就业情况不容乐观，而专科生就业率一直保持在较低水平.
2江苏省008、2010、2011三届高校体育专业毕业生就业情况毕业生就业去向本文采取几个大的职业范围，设定为机关、事业单位④、企业⑤和其他⑥.
2.1江苏省2008、2010、2011三届高校体育专业毕业生总的就业职业情况从图1反映出一个总的趋势：即学历层次低的毕业生企业就业人数越来越多.研究生毕业生就业重要集中在事业单位（第1）和企业（第2），机关就业人数极少（三届共37人，占总毕业人数的4.5%）；本科生就业主要集中在企业（第1）和事业单位（第2），机关就业人数微乎其微（三届41人，占总毕业人数的0.8%）；专科毕业生就业主要去向为企业（第1）和事业单位（第2），机关就业三届只有1人.
2.1.1三届体育专业研究生就业职业情况从图2可以看出体育专业研究生逐年的就业趋势：机关就业人数越来越少；事业单位就业人数逐年下降；企业就业呈逐年上升态势；其他类的就业也呈上升态势.从就业的主要去向来说，研究生的就业重点仍然在事业单位，但企业就业也逐渐成为研究生就业的重要就业去向.
2.1.2三届体育专业本科生就业职业情况从图3中反映出体育专业本科生就业趋势：企业和事业单位就业为主体，其他类型的就业为辅助，机关就业微乎其微；本科生事业单位就业呈逐年下降，企业和其他类型就业成逐年上升态势；企业就业成为本科生就业的主要就业去向，占到每年毕业就业人数的50%左右.
2.1.3三届体育专业专科生就业职业情况由图4中可以看出专科生的就业去向：企业就业占到每年毕业就业的50%以上，并有逐年上升势；事业单位就业呈逐年递减的趋势，在总的就业人数所占比率也在逐年下降；其他类型的就业所占比例极小，且也有逐年减少的趋势.
3江苏省2008、2010、2011三届高校体育专业毕业生各就业职业分布
3.1三届体育专业毕业生就业事业单位就业情况
3.1.1三届研究生事业单位就业情况在所有研究生就业的事业单位中（图5），高等教育单位就业逐年下降，中初教育事业单位逐年上升，其中县以下行政区域就业人数甚少，但有增加趋势.2011届研究生毕业生中初教育事业单位就业人数超过高等教育事业单位就业人数，达到事业单位就业半数以上，成为事业单位就业主要去向.
3.1.2三届本科生事业单位就业情况本科生的事业单位就业情况（图6）为：中初教育事业单位一直是该学历层次就业的主要去向，且占每年总的事业单位就业比例有逐年降低趋势，但均占到当年事业单位就业的70%以上.高等教育事业单位就业一直维持在一定人数，所占事业单位就业比例5～10%之间.其中在县以下区域就业的人数和就业比例均成逐年缓慢增加，近两年一直保持在20%以上.
3.1.3三届专科生事业单位就业情况体育专业专科生事业单位就业情况为：中初教育事业单位为该学历层次重要的就业去向，但所占当年事业单位就业比例均在20%左右.其中2011届毕业生在事业单位总的就业人数为58人，其中中初教育事业单位就业人数为52人，考虑到此点因素，实际的事业单位就业专科生还是下降的.县以下行政区域就业人数保持较为稳定的态势，且占事业单位就业比例的50%以上.
3.2三届体育专业毕业生企业就业情况
3.2.1三届研究生企业就业情况图8显示：研究生企业就业占总就业的比例逐年增加，且企业就业人数中80%以上在中小企业就业.
3.2.2三届本科生企业就业情况图9显示：本科生企业就业无论是人数还是占总就业的比例均逐年增加，其中中小企业就业占企业就业人数的94%以上.
3.2.3三届专科生企业就业情况图10显示：专科生企业就业所占总就业的例逐年增加，但这其中中小企业就业占企业就业比例有逐渐减少的趋势，这是个值得关注的地方.
4分析
4.1江苏省三届体育专业毕业生就业去向分析
通过以上相关数据分析，可以总结这样的体育专业毕业生就业总的去向：以事业单位和企业就业为主，学历层次越高事业单位就业占该学历层次总就业的比例越高，学历越低企业就业占该学历总就业的比例越高，即学历与事业单位就业呈正比，与企业就业呈反比；在事业单位就业中，中初教育成为主要的就业去向，且越来越趋向于县域以下就业；企业就业中，中小企业成为主要的工作就业去向.
4.2事业单位就业分析
从现有数据看体育各专业、各学历培养的毕业生毕业后首先选择的就业取向为事业单位，而且是教育部门.这种情况与我们现行的培养体制和施行培养方案有很大关系.目前我国体育专业人才培养目标较为单一，就职领域表述较为模糊，不同专业的培养目标有相互混肴的现象，人才素质结构的要求未能充分体现学科发展的规律和职业发展变化的特点.这是其一.其二，随着高校扩招、合并、升格等发展之后，带来的就是教育学历的不断攀升，毕业生人数年年猛增，就业压力陡然增加.然而各类教育单位招聘职员受到体制约束和学校自身发展的制约，不可能无限地、持续地招收新的教育工作人员，于是各个单位就设立招聘的学历门槛，学历高的毕业生也就开始由高向低地由高校流向中初教育单位就业.作为本、专科毕业生在中初教育单位就业压力增大.之所以现在江苏省专科生有一部分在中初教育单位就业，是因为各地出台相应的地方保护政策：招聘条件中就规定了本地籍专科毕业生可以报考部分岗位.
4.3企业就业分析
体育专业毕业生无论学历高低中小企业就业均成为主流的就业去向.这一方面说明毕业生就业取向开始灵活，不再集中于事业单位和大中型企业就业.另一方面也说明体育专业毕业生本身的专业素养不太适合大中型企业的发展，也可以说是专业能力不太符合这些企业的要求.同时也可以这样分析，我国的体育产业尚不完善，可供体育专业毕业生就业的职业岗位并不多，特别是成熟的大中型体育企业在社会中还是极少，所以体育专业毕业生只能就业于中小型企业，当然包括一部分小微型体育企业.除了上述分析以外，我们还从数据中看出每年无论哪个学历层次的毕业生均只有个位数的自主创业人数，这也说明体育专业毕业生自主创业的能力较差.
体育专业毕业生的就业取向
综上所述，体育专业毕业生就业不再仅仅局限于某个或某些岗位，而是更多地谋求个人的生存，不再以专业对口作为就业衡量标准.但也可以看出事业单位，特别是中初教育岗位将成为体育专业毕业生就业重点取向，而且学历层次越高此类取向越明显.对于企业而言，中小企业是体育专业毕业生就业的重要途径，尽管2012年麦可思研究显示：“就业满意度最低的用人单位类型是民营企业/个体（本科为33%，高职高专为28%）”，不论愿意与否，先就业后择业已成为本专业毕业生的现实问题.这也就提出了一个新的人才培养问题，到底体育专业培养什么样的毕业生？
结论与建议
1结论
从2008届、2010届、2011届江苏省体育专业毕业生的就业统计情况分析，体育专业毕业生就业的现状为：以事业单位和企业就业为主，学历层次越高事业单位就业占该学历层次总就业的比例越高，学历越低企业就业占该学历总就业的比例越高，即学历与事业单位就业呈正比，与企业就业呈反比；在事业单位就业中，中初教育成为主要的就业去向，且越来越趋向于县域以下就业；企业就业中，中小企业成为主要的工作就业去向.而今后体育专业毕业生就业取向大致可以这样描述：就业不再仅仅局限于某个或某些岗位，而是更多地谋求个人的生存，不再以专业对口作为就业衡量标准.但也可以看出事业单位，特别是中初教育岗位将成为体育专业毕业生就业重点取向，而且学历层次越高此类取向越明显.对于企业而言，中小企业将是体育专业毕业生就业的重要途径.
2建议
2.1教育管理部门合理布控各体育专业，调控学历层次对于江苏这样的教育大省，体育教育专业更应适时调控专业布点和区域布点，减少招生人数，以本科及以上体育专业人才培养为主.
2.2各校应根据学生就业现状，研讨社会人才需求，突出办学特色现在的高校体育专业，特别是江苏各校举办的体育专业基本相同，人才培养同质化现象严重，造成毕业生就业去向和取向相同，就业压力增大.因而各校应该根据区域、学校、师资等特点，研讨经济社会发展的人才需求，举办特色的体育专业教育.
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