时间：2023-02-04 07:59:39
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇水粉实训总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”因此，学前教育专业美术教师在教学时，应全面考虑幼儿的健康发展水平、心理特征，精心设计教学计划，开发具有专业特色的美术课程，并以合理的方式展开教学。如，在手工课上可以安排幼儿感兴趣的主题活动设计或教学工具、玩具设计等，使学生利用各种综合材料、以小组合作的形式展开绘画或制作。教师应讨论此活动对幼儿成长的帮助以及课程在幼儿教育中实施的可行性，有针对性地探讨与改进。教师也可开展剪贴画、陶泥类、废旧材料利用等实践课程，通过有趣的手工实践课，让学生认识更多的材料及其用途，激发学生主动学习的热情和创新探索的意识，使学生在愉快的学习氛围中掌握更多的美术知识和技能。
二、完善实训设备，培养学生的创新意识
环境是幼儿进行美术活动的重要场所，材料是进行美术活动的必备工具。丰富多样的绘画材料和浓厚的艺术氛围有助于开阔学生的视野，使学生主动融入艺术氛围进行探索、创新。目前，部分学前教育专业学生缺乏扎实的美术基础，对材料、绘画工具的认识不足。因此，认识绘画材料是进行美术活动的第一步。如，在手工教室内，可以在固定区域摆放水粉颜料、水彩颜料、丙烯、油画棒、软陶、卡纸、不织布等绘画材料，以及麻绳、空瓶子、纸箱等废旧材料再利用工具，也可展出学生的优秀手工作品，让学生更直观地认识和接触材料，了解材料用途，拓展创作思路，有方向地创作更多、更具有创新意识的作品。教室墙上可挂放一些中外大师优秀作品图片，教师可在欣赏课上与学生一起讨论作品的构图、设色、情感表达等绘画基本元素，鼓励学生自由阐述自己的观点，交流对大师作品的感受及看法，从而营造浓厚的艺术氛围，培养学生的审美意识。
三、利用“翻转课堂”，发挥学生的主体作用
对于美术这门课程而言，提高学生技能水平最重要的途径之一就是多动手、多练习。学生是学习的主体。因此，在教学过程中，教师可采用“翻转课堂”的教学模式，注重发挥学生的主体作用，大胆地让学生探索他们未曾接触过的领域或方法，鼓励他们积极创作，并引导他们较好地阐述自己的想法。如，在学前教育专业的美术基础课程——简笔画课程中，学生需要用平面化的图形或多种形态的线条提炼、概括出描绘对象最典型、最突出的特征，并根据儿童故事、儿歌、短文等创编绘画或创作主题绘画。这种看似简单、富有童趣的绘画表现形式，实则需要较强的思维能力、创造能力和大量的创作练习。在实际教学中，学生可根据自己感兴趣的主题，选择儿歌或儿童故事进行插画的创编。具体绘本的外形设计或展示形式可根据学生自身喜好或画面需要自由选择，构图和色彩自由搭配组合。教师可鼓励学生大胆采用多种绘画材料和绘画技法进行画面创作，如：可用铅笔、勾线笔、钢笔、马克笔、毛笔等进行粗细线条的描摹或排列；可采用油画棒平涂法、渐变涂色法、水粉水彩颜料干画法或湿画法，以及彩铅明暗灰涂色法等进行染色；还可利用日常生活中的工具或植被、花草直接在画面上进行装饰。这样，既使画面更加形象、生动，又可让创作更直观地贴近学生的生活，激励学生更加主动、自觉地发现生活中的美并创造美。教师在此过程中应该做到因材施教、有的放矢，着重培养学生的学习兴趣，激发学生的创作热情，鼓励学生大胆地探索，不断培养他们的创新精神和创作意识。在美术欣赏课教学中，教师应提前给学生布置任务，以小组为单位，鼓励学生主动查阅相关资料，熟知艺术家的生平年代、绘画风格、时代影响等，并根据自己的理解归纳、总结。课堂上，教师以小组形式开展PPT课件演讲、学生提问、小组答疑等活动，让学生都能参与讨论，在浓厚的学习氛围中，轻松、快乐、主动地接收新的知识。在此过程中，教师可与学生一起分析作品的外在表现手法和内在情感表达，引导学生的艺术思维，提升学生的审美能力，并归纳、总结针对学生进行的讲解、答疑，完成作品鉴赏。在“翻转课堂”中，教师主要起到监督、引导的作用，为学生营造自主学习、自由讨论的环境。这种教学方式不仅能够活跃课堂的学习气氛，促进师生之间的互动，而且能够增强学生的自学能力、互动合作意识，使其在讨论交流中获得灵感，开发思维，对提高教学质量和学习效果均具有很大的作用，也为将来学生成为具有独立思考能力的幼儿美术教师打下良好的基础。
一、教学问题和困惑
在色彩教学过程中，笔者发现学生对色彩的学习缺乏兴趣，实训课技能的提高非常缓慢，作业完成情况也不容乐观。
1.学生对色彩课的学习缺乏兴趣
高一下学期开学初，笔者对学生做了一次问卷调查，了解学生对色彩课的学习是否感兴趣，希望通过色彩学习达到什么样的目的和效果。
调查的结果显示，笔者班级中有30%的学生对色彩学习有兴趣，50%的学生喜欢画画，但是对色彩的学习兴趣一般。还有20%的学生不喜欢色彩的学习，学习色彩的目的也不是很明确。从课堂的表现来看，学生绘画只停留在铺色阶段，没有统一的画面色调的意识，缺少对形体M一步的刻画与塑造。
2.学生作业完成情况不乐观
课堂上的学习任务，学生不能及时完成，课后色彩作业完成情况也不乐观，作业拖交、欠交的情况每次都有，上交作业的质量也有很大的差别。有些学生作业比较认真，画面的效果也较完整；有些学生只停留在画面的铺色阶段，没有进一步的刻画。学生懒散的习惯、应付了事的心理会影响本学科的学习与提高，阻碍自身综合素质的培养。
二、问题产生的原因分析
1.学生对色彩学科工具准备不充分，学习态度不端正
（1）色彩学习需要准备的物品较多，学生嫌麻烦。由于色彩学科的特点，绘画的工具比较多，基本的水粉颜料有20多种，还需要调色盒、水粉笔、水桶、调色盘、吸水布、胶带等工具。在课前的准备方面，学生绘画工具不齐全，几个人用同一卷胶带，导致课前准备拖后。
（2）中职生学习动力不强。中职生源是初中时成绩偏后的学生，学生普遍缺乏学习兴趣，求知欲不强，意志较为薄弱，成绩不好，态度不端正，学习目标不明确。职高部分学生自以为艺术天赋较好，对别人不屑一顾，影响了作业质量的提升。大部分学生来自农村，没有多少美术基础，色彩知识欠缺。完成一张色彩作业需要时间较长，在作业绘画当中，学生经常以洗调色盘和换水为由，三三两两离开画室，逃避画画，最后作业就是在消磨时间、拖沓中结束的。在这样的态度下，学生色彩作业不能及时完成，即使完成了也没有质量可言。
（3）学生对色彩作业的态度不端正。学生通过学习可以提高色彩的观察能力、调色能力，掌握色彩的冷暖对比、用笔技法等等，学习色彩有助于学生综合素质的提高，但要达到这个目的，离不开端正的学习态度、扎实的理论知识和大量的实践训练。学生在课前准备不充分，课中借上厕所为由离开，态度不端正；在课后绘画中“单打独斗”，有畏难情绪，同时缺少沉着冷静的观察和思考，对色彩的热情只是一时，不能做到长久坚持。由于以上几方面的因素，导致学生作业的质量不高，效果不理想，教学效率也很难提高。
2.教材的局限性
教材缺乏实用性，广而不精。长期从事美术教学的老师都知道，学生手中的色彩教材学习范围较广，只有一些基本理论，不利于学生的绘画实践，图片的色彩印刷效果也不理想，直接影响学生的观察与提高。所以在教学中老师要不断搜集、重整，重新组织内容再进行教学。
3.教师对作业的布置和批阅有待完善
现阶段教师布置作业，统一临摹一张，难度“整齐划一”，没有考虑学生的个体差异，导致有的学生吃不饱，有的学生消化不了。教师布置大量的作业，但作业批改仍然是以简单打分的形式，学生看到大量的作业，产生厌烦情绪。
教师布置作业仍然用传统的作业设计及实施模式，一般是课上讲解和学习理论，课后辅导也重在理论部分，学生课后单独实践，不适合中职学生的特点，没有创新、改变，色彩教学难有起色。
三、采取的措施与方法
1.“课中―课后―拓展”创新布置作业
由于色彩学科的特殊性，应结合中职学生的特点，让课堂作业、课后作业实现多样化、主动化、趣味化，丰富作业的内容，同时达到预后教学的效果，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。让色彩作业不再是单一的模式，学生没有选择的自由，压抑学生的成长，教师要思考作业形式的多样化，作业布置实现自主化、趣味化等，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
（1）课堂作业多样化，调动学生完成作业的积极性。
①自主选题――题材和内容。围绕本阶段的学习，让学生选择不同的训练。
②内容趣味化――技法。利用色彩技法中的干湿画法，可以达到不同的效果。
③形式多样――小组形式。学生分小组训练，5人为一组，领取任务，选择不同类别的水粉静物进行实训。小组长根据内容进行分工，期间可以进行专项训练，最终完成一幅作品。
步骤：分析题材内容―布置构图―材料准备―分工训练―教师指导―合作完成―（小组派代表）分析讲解―作品展示。教师通过视频录制、照片等形式记录学生的准备与绘画过程，为下一步的作业讲评做好准备。
（2）课后作业推陈出新，发挥学生完成作业的主动性。采用丰富多彩的形式，放飞学生的理想，作业形式为体验性学习技能。观察作业：观察生活中的物体的色彩、形体的特征、大小的变化等；搜集作业：可以把家里不用的物品搜集起来，为静物写生准备材料；视听作业：学生可以在家观看有关色彩静物的视频。
（3）扩展主题活动作业，学中做，做中学。可以选择各种主题的活动，把学生的作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，强调在一定的情境中完成，学生的情绪得到充分的调动，同时要求学生具备多方面的知识与能力，提升学生的动手能力。
2.“个体―小组―整体”创新批改作业
（1）加强面批，更有针对性地解决问题。继续加强面批面改，教师与学生面对面的沟通，在这个过程中加深彼此的印象，为接下来的教学活动顺利开展做好铺垫。教师要多给予表扬与鼓励，在作业中找出几个典型进行表扬与鼓励，指出优点，其他的学生就有了标杆，从而不断完善自己的作业，提高作业质量。
（2）学生分小组互批，明确标准。在绘画的过程中批改、纠错。学生完成作业后，学生之间互批，教师在这之前要讲清楚批改的标准。每组派代表对组内作业进行展示，老师再做统一的批改，肯定积极的批阅，纠正不准确的评语。
（3）利用二次作业达到预后教学的效果。有些作业需要二次调整与修改的，统一进行二次批改，并与第一次的效果形成对比，让学生看到自己作业中的问题得到解决，不断提高学习的信心，同时明确方向。教师要避免简单的等批阅，改进笼统的文字评语，使学生更好地接受与理解。为预后教学做好铺垫。
3.“互评―专评―重评 ”创新讲评作业
（1）作业讲评充分利用多媒体，调动学生的积极性。发挥学生之间的互评作用，让学生用发现的眼睛来观察，提出同学作业的优点与不足，这也是一个学生提高自己能力的机会。教师利用多媒体教学，在电脑上建一个班级云盘，作业及时上传到班级的云盘中，可以利用投影仪进行作业讲评。
（2）作业的讲评为预后教学做好铺垫。在作业的讲评中，教师要夯实理论知识部分，同时提出学生的问题所在，寻求解决办法。学生在自己的作业中书面记录问题以及解决方法，为预后的教学和实践做好铺垫。教师讲解后，要求学生再次对同一作业进行绘画与调整，再次制作PPT，运用多媒体进行色彩作业的比对，这样更加直观地呈现学生的进步，学生也从中检测自己对知识的掌握情况，利用二次绘画，有目的地解决作业中的问题。二次评分让学生看到自己绘画的进步，真正提高作业批改的效率。
4.“学习―交流―参观”创新作业评价
（1）根据色彩考试的发展动态，有针对性地评价学生的作业。教师在评价中，指明方向，为预后教学提供理论支撑，学生在理论的导向下，在实践中提高绘画技能。色彩风格因地区、学院等不同，也存在不同的风格。教师要研究色彩作业的风格，总结出一般的规律和方法，为学生今后的努力明确方向，找到适合当前的绘画方法，既保留对形体的体块塑造，同时又兼顾色彩的大效果。
（2）搭建交流的平台，校与校之间相互学习。教师利用网络搭建交流的平台，和其他职校的老师沟通交流，上传学生的作业，实行网上评价。也可以邀请往届升入美院的学生加入微信等公众平台，师兄、师姐讲评作业。让作业的评价不局限于本校、本班、本科目的任课教师，让学生可以更广泛地接触最新动向，为预后教学服务。
（3）积极参与各类竞赛、参观画展，接受不同的评价。发挥教研组的作用，经常组织学生参加校内技能运动会、市技能比赛，积极参加各种基础色彩的技能比赛，通过比赛，肯定自己的努力，也可以了解各方面的评价。
多组织学生参加校内外写生与外出参观学习，比如古镇西塘色彩风景写生。让学生在实地写生中提高自己的观察能力和绘画表现力。有机会的话，教师还可以组织学生参观各种画展，如上海的双年展、名家的画展等，提高学生眼界，吸取精华。这些工作都是为提高学生能力服务的，同时让学生对自己有一个评价，起到一定的预后作用，让作业不再是学习的终止，而是下一轮学习的开始，培养学生色彩的表现力。
(1)加强自身能力训练，注重产学研结合。教师既要提高基本素质，又要提高专业实践技能，更要不断接受本专业的新知识、新工艺、新技能，通过产学研一体化的结合，实现从知识型向技能型转变。教师应积极参与实际项目的开发，更多的参与产品设计和工程管理等专业技术工作，主动联合科研单位和企业申报国家重点科研课题。教师要充分利用课余时间，到专业对口的企业进行协作产品研发等实践技能的训练，实地接触先进的生产设备技术和工艺，及时了解本行业当前的生产水平和发展趋势，丰富实践经验，增强专业技能，还可以把生产现场的新技术新工艺讲给学生，作为理论教学的有机补充与拓展。此外，一些实践经验丰富的教师也可联合开办工作室，承接各种设计开发项目，即改善科研条件又能为师生提供实践机会。(2)把学生引入实践环节，为学生创造实践机会。学生可以在实践教育活动中通过自己动手操作和亲身实践体验获得知识，发展能力，掌握发现和解决问题的办法。就工业设计实践教育来说，教师可在教学、实验、实习和项目研究的各个环节中为学生创造实践机会。首先，工业设计教学中实践环节比比皆是：金工实习、速写实习、色彩实习、水粉实习、市场调研、新产品开发等实践环节，这些实践环节要求学生必须在教师的指导下到生活中去亲身实践。例如学生要到工厂了解车钳洗刨钻等工种特点并进行实际操作，用自己的设计方案选择材料，创造新的产品。在这一过程可使学生领悟产品的生产过程和工艺特点，指导设计实践，这种生产现场的亲身经历所带来的震撼与收获是令人难忘的。其次，在一些理论课中增加一些生动直观的实践环节。比如可以参观南京博物院的古代陶瓷青铜器馆等，理解古人的生活方式下产生与之相适应的生产工具的原因。参观回来后可在课程设计中安排对应的设计课题。再次，教师带领学生参与到真实的设计项目中去，提前进入产品设计师的角色。学生可以每2-3人一组进行调研、讨论并制定产品设计方案；亦可以学生自行制定任务书，充分发挥自主性和创造力，每星期进行小结，到一定阶段进行正式汇报。学生的交流实践可以是学生间的，也可以是与教师、专家间的互动，还可以与国外院校师生一起进行交流，了解其他国家学生的设计思维方法。最后还要鼓励并指导学生广泛参加国际国内产品设计竞赛，锻炼设计能力。总之，设计独具专业特色、内容丰富的实践特色的教学形式，为学生提供更多动手动脑、实践创造的机会，启发学生创新意识，提高动手能力，可以更好地培养创新能力强的应用型人才。
2社会——人才培养大环境
目前实践性教学环节侧重于课程设计、校内实验等内容，虽然解决了实践性教学的部分问题，但终究不能替代现实的社会实践环境，不能展现复杂多变的社会经济全貌。要达到实践性教学的完整目的，必须建设完善的实践教学基地，需要社会——主要是企业对应用型人才培养的合作。一种形式是学生到企业直接参加生产工作，有明确的岗位。通过岗位实践，使学生的专业素质获得全面提高，锻炼专业技能。毕业设计的学生还可以在企业中获得第一手的研究资料完成课题。学校还要与实践基地签订协议，定期与实践基地负责人沟通联系，维持好双方的良好合作关系，经常邀请实践基地负责人或相关技术人员到学校为学生举办讲座。由此建立一个固定的、结构日趋合理、设施日趋完善、管理日趋规范的实践基地。另一种形式是校企合作，服务社会。师生参与到企业具体项目的研发过程，在浓厚的职业氛围中培养学生胜任某一项目的能力，使他们的理论知识在实践中升华，能力在实践中增长，也为企业创造社会价值和经济价值。
3总结
决定参赛：保持一颗平常心
在2012年10月落下帷幕的北京市第三届职业技能大赛上，北京市实验技工学校成绩喜人。不仅获得了团体总分第一名的好成绩，更是涌现出多名优秀的学生选手。学生李旺获得了车工复赛一等奖的第一名，袁志杰紧随其后拿到了一等奖的第二名，林张鹏获得了二等奖的第四名，苗雲皓和张志勇分别夺得三等奖的第九名和第十名，陈佳旺也获得了优秀奖中的第十五名。正是因为在北京市职业技能大赛上大放异彩，学校得以独挑大梁，代表北京市参加第四届全国技工院校技能大赛。
在此次全国大赛上，参加普通车床项目的有来自31个省市代表队的59名参赛选手，他们都是在各省市经过激烈角逐后脱颖而出的种子选手。看不见的硝烟在弥漫，无形的压力在不断增加，这让参赛师生难掩紧张。而郑建强校长的一句话，让他们安下心来：“我们就本着一个学习经验、了解自我的心态去参加比赛，平平安安地去，平平安安地回来。”郑校长的这招可谓是“无心插柳柳成荫”。也许是因为没有了沉重的思想包袱，师生们轻装上阵，最终获得佳绩——李旺荣获车工（中级组）二等奖，袁志杰获得车工（中级组）三等奖。
北京市实验技工学校之前未参加过任何全国性的赛事，所以最初得知代表北京市参赛时，大家都难免有些忐忑不安。而郑校长和欧阳校长一锤定音，他们认为学校应该大胆走出去，一方面参与竞争，了解市场与同行，交流办学经验，不能闭门造车；另一方面，要努力打造学校的品牌，展示学院的办学特色。在学校领导班子的大力支持下，备赛工作可谓一路绿灯。学校的实训教室为参赛学生训练不设关闭时间；学校将参赛学生们调整到一间宿舍，让他们有更多的时间互相交流、互相鼓励；由于学校现有实训车床与比赛车床不同，学校还特地租用了企业的设备；选手生病了，校领导和老师立刻前去探望……“我们没有经验，但我们也不怕挑战。”欧阳校长如是说。
赛前准备：练习没有捷径
在技能大赛中的一支关键队伍，就是选手背后的指导教师。第四届全国技工院校技能大赛的赛题全部为明题，这对指导教师提出了很高的要求，除了要有扎实的理论基础外，还需要有丰富的实操经验。学校经过慎重挑选后，确定由王佩卿老师担任指导教师。王老师有丰富的企业工作经验，许多参赛难点都因为他的指导迎刃而解。在近三个月时间的集训中，王老师和学生们一样，没有周末，没有假期。学生集训站了多久，他就站了多久；早上他比学生到得更早，晚上比学生走得更晚，回到家里后，经常查资料到深夜；每天陪伴王老师来去的都是一只书包，里面装的都是厚厚的资料，学生们都心疼地调侃老师：“老师每天都像在上学”……
车床操作危险性高，为了保障学生的安全，学校还为学生们配备了安全指导教师王文忠。比赛前，每天的训练量都很大，过程枯燥乏味，王文忠老师是学生的“情绪垃圾桶”和“唠叨的家长”，除了要耐心倾听学生的心声，对他们进行心理疏导外，更要在学生操作时耳提面命他们规范操作，立在车床前，离不开半步，生怕学生会出半点岔子。
正所谓“名师出高徒”，“在技能大赛中，教师就是学生背后的军师，工序、工艺等都是由指导教师制定的，所以说大赛同时也在考验选手背后的指导教师。”鲍伟副校长总结道。那么，“高徒”们又是一群怎样可爱的学生呢？正在记者好奇时，鲍伟副校长领来了六位参赛学生。学生们略带拘谨地坐下后，和记者开始了“你问我答”。刚开始时学生们还有些紧张，但一聊到比赛这个再熟悉不过的话题，他们就渐渐放松了，气氛也活跃起来。聊到三个月的“魔鬼训练”，学生们个个更是百感交集。
选手们赛前集训安排得非常紧凑，白天要争分夺秒地练习操作，晚上则要紧锣密鼓地学习理论。训练时，工序、时长由指导教师制定好，学生开始练习，由指导教师记录完成度、精准度，直到达到要求，之后再开始下一项练习……练习是枯燥而辛苦的，在训练初期，学生们都不太适应如此高强度的训练，站一天下来，整条腿都肿了。苗雲皓开玩笑说自己曾经到了“看到机床就想扭头一走”的地步。
在学校、老师、同学的帮助与鼓励之下，在自己给自己不断加油鼓劲的过程中，这六位平均年龄19岁的年轻选手经受住了身体、心理的种种考验。袁志杰感冒发烧，却怎么都不肯去休息，生怕跟不上大家的练习进度；陈家旺的基础打得不好，练习起来稍感吃力，于是偷偷请指导老师给自己“开小灶”，然后把学习所得和大家分享……在三个月的集训中，选手们消耗掉了七八吨材料，最终他们捧回了全国大赛的重量级奖杯，证明了自己，回报了学校和老师。
赛后蜕变：心灵的成长
在全国大赛中获得二等奖的学生李旺，在老师们眼中属于“后发制人”的类型。他的习惯是“慢工出细活”，在刚开始赛前训练时，时间方面总是达不到要求，老师忍不住替他着急。但因为功底扎实，苦练后，他的技术便突飞猛进，最终在比赛中获奖，并取得了技师证。谁能想到，生性腼腆的他，第一次实训时，看到庞大冷硬的车床，第一反应是“害怕”，到动手操作时便开始犯怵。然而大赛归来后的他，虽然依旧腼腆，但双眼中的神采却透露出满满的信心：“以前我觉得自己毕业后也就是当一名工人，现在我想充实自己，看看自己到底能走多远。”
坐在李旺身边的是同样参加了全国大赛并获得三等奖的袁志杰。谈到大赛，他还有一点小小的遗憾。在比赛中，他用的车床出了状况，不得不更换车床，否则他很有可能夺得一等奖。谈到袁志杰，他的班主任老师有说不完的话题。袁志杰入学时，是出了名的“问题学生”，上课开小差、逃课早退，和同学一言不和就动手……青春的桀骜不驯在他身上体现得淋漓尽致。但袁志杰的优点也很突出，动手能力强，学习能力强，经常能举一反三、触类旁通。于是老师们开始有意识地对他进行培养，思量再三后，决定让他参加北京市第三届职业技能大赛，他也没有让老师失望，最终叩开了全国大赛的大门。记者面前的袁志杰依然还是一副调皮的模样，但老师们都说，大赛后的袁志杰整个变了一个人。现在的他，不迟到、不早退，带领同学们遵守课堂纪律，将自己在比赛中的所见所学毫无保留地分享给同学，已然成为了班里的带头人，言谈里也多了一份沉稳与成熟，“是训练磨平了我的浮躁，让我的心能沉下来，脚踏实地”。
学生们倾谈着自己的故事，分享着自己的心情，而他们都不约而同地谈到了“感恩”这个词，都满怀着对学校和教师的感恩之心。看着他们稚嫩的脸庞，记者却感受到了沉稳、平和的力量，比赛给他们带来的有知识和经验，而更重要的是心灵的成长。
反思：技能成才之路很宽广
当人们走进北京市实验技工学校的教学楼时，很容易被一面面缤纷多彩的宣传栏吸引，而当中最显眼的当属2012年度校内竞赛专栏。获奖学生的照片错落有致地排列着，张张笑脸比大红证书还要耀眼。另一旁的墙上则是学生的手工大作展示，有针脚细密的十字绣、笔力遒劲的书法、色彩饱满的水粉画、意境悠远的摄影作品……
这些宣传墙既是学校养成教育的成果展示，也是养成教育的重要途径——学生们看到自己的名字和照片登上“光荣榜”，无一不自信心大增。而对学生自信心的培养，一直都是学校养成教育的重要内容。
学校每年都会举办各类校级比赛，除了技能竞赛外，还有作文比赛、英语比赛等综合素质方面的竞赛，每位学生都必须选择参加一定数量的比赛项目。举办比赛，一方面是为了形成“比、学、赶、超”的良好氛围，检验学习成效，另一方面，是为了挖掘学生的潜能，激发他们的自信心。为了鼓励学生们参赛，学校特别制定了奖励制度。只要学生在竞赛中获奖，不仅能获得荣誉证书、奖杯、奖品，还会在全校大会上被公开表扬，接收其他同学投来的羡慕的目光。一位来自内蒙古的学生在比赛完后立刻向老师借了手机，兴奋地跟家人报备自己参加了比赛，当他得知自己获奖后，忍不住天天“骚扰”老师：“老师，奖状什么时候发给我啊？”对这些在普通教育中几乎没获得过任何奖励的学生来说，这是最给力的肯定和认同。鲍伟副校长的话道出了这些学生的心声：“这些孩子真不算是传统教育里的好学生，也从来没有被重视过。有没有奖品不重要，重要的是那一纸奖状，让学生们重拾自信。”
而此次学校组队参加全国大赛并捧回奖杯，更是点燃了全校学生的自信心。
参加完比赛后，选手们捧着热腾腾的技师证、高级技工证凯旋而归。这件事在学校里引起了轰动。众所周知，技工院校的学生几乎都是应试教育的失败者，学生们一度认为只有走高考读大学一条路才能称作“成才”，现在却发现：“原来学技术一样有出路，并且还能发展得很好。”这让他们对自己的前途信心大增，学习的主动性明显提高。以前在实操时，学生都是被动地等着老师分配任务，老师让练习什么就练习什么。但现在，这样的局面正在悄悄发生改变，学生们会根据自己的兴趣和优势，挑选某个项目或某项技能进行专攻，势要在学习上不落人后。
关键词： 高职 《园林美术》课程 课程调整 教学改革
《园林美术》课程的教学并不单纯教学生欣赏和创作的具体技巧、技术、方法，它关注和思考的是人类生存的价值、意义，更注重真的追求和善的探索。它从宏观上启迪和引导着人们不断向人生更美好的境界努力和提升。随着市场经济的发展，人们的精神文化生活越来越丰富，实践对人们生活环境的要求也越来越高，发挥审美意识的文化功能，关系到提高园林工作者创造和表现美的能力，以及人与自然的和谐发展。因此，为了培养出更好的技术人才，我们要不断总结和创新教学模式，提高学生的观察能力、艺术修养和鉴赏水平，为园林规划和施工打下坚实的基础。
1.教学现状
依据多年的教学经验，针对不同专业、不同学生年龄特点，以及就业岗位上的学生反馈和毕业生就业后的反馈建议，我认为该课程还有待于改进。
1.1本课程以往都是只开一学期，周课时4节，课时确实较少。三分之一的理论课，三分之二的课堂基本训练，室外写生、综合实训不到一周时间，根本达不到美术课的实践需要，无法实现技术的熟练掌握。
1.2教材内容过于繁多、分散，纯美术性较强，而且技法参差不齐。中职与高职用的都是“十一五”规划的高职高专通用教材，不区分中职与高职学生实际水平，与专业美术里的人体、静物《素描》、比例，色彩构成、技法，速写范例等基本要求一致，造成教学内容的片面性和不稳定性。
1.3技法训练缺少针对性，显示不出专业特点。课程内容与园林规划设计所侧重的表现技法不大一致，技能训练与专业特点有脱节现象，无法激起学生的学习积极性。如应多些人体形态、自然景观、花草、树木、园林小品等简笔速写和色彩渲染技法训练等。
1.4中职阶段的学生年龄小，思想不成熟，文化底蕴不深厚，美术基础较差，美学理论知识甚少，鉴赏美和创造美的能力更差。不懂得形式美的规律与特征，只能机械地描绘。在学生对园林只是一种模糊认识的情况下，就要求学生描绘和创造园林风景，确实是比较困难的。
2.课程特色与功能
2.1主要特色。园林美术属于实用美术范畴，是以绘画为基础并处于园林环境规划设计和美术技法两者之间，将园林与美术相结合、自然与艺术相结合、功能美与艺术美相结合的产物，在园林设计专业中占有重要地位。我认为园林美术基础课教学体系应由三大部分构成：一是绘画基础部分包括艺术理论、美术理论、结构素描、铅笔及钢笔速写；二是工艺美术部分包括色彩原理、色彩构成、平面构成、立体构成；三是手绘效果部分包括彩铅技法、钢笔淡彩技法、马克笔技法等。
2.2功能。绘画基础是园林美术课程的主干，主要培养学生树立园林设计的新理念，具有正确的审美观念，提高审美能力，同时掌握正确的观察方法及扎实的造型能力；工艺美术是辅助学生更好地理解绘画艺术与园林要素、小品之间的关联性，开发学生的形象思维能力，增强园林环境效果；手绘效果表现是以学生为主体，发挥行为导向作用，激发学生创新意识，提高动手及表现能力，从而培养创造园林美的能力。
3.课程内容调整方案
3.1增加课时量，延长教学时间。建议该课程调整到第二学年第二学期。目前的60多课时确实有限，美术课重在实践，春天景色优美，到外面写生又方便。把园林艺术、植物等课程提到第一学年，使学生在掌握园林艺术特点的基础上进行园林规律的创造，达到预期效果。
3.2概述一章中增加部分艺术美理论、形式美理论、美术语言等美学基础知识课，培养学生审美意识和审美能力，提高欣赏美和创造园林美的能力。
3.3增加人体动态速写、花草、树木、建筑等自然景观的速写内容。加强简笔画的练习，它是电脑绘制平面施工图、立体效果图的基础。
3.4在铅笔素描的基础上，多增加一些钢笔素描的内容。因为钢笔画比较生动，最能表现出建筑、自然景物结构中既柔又刚的特点。构图原则、形体结构与比例尽量以自然景观和园林小品为例，具有针对性。
3.5色彩教学部分，重在讲解色彩原理与构成理论，彩铅的特征及用法，而后就是加强彩铅素描训练，并与钢笔素描相结合，绘制出园林立体效果图。
3.6人物、石膏像素描、美术字、插花、盆景，还有像水粉、水彩写生等内容可作为选修内容。由学生根据自身美术基础拓展知识面。
3.7适当增加实训课时，每周至少6课时，共108学时为宜。开篇课建议先观赏见习、对园林有个整体的了解，感知园林的基本构成、组成要素，增强学生对园林的直观感受，激发学生的学习兴趣，注重发挥其潜移默化和后续课程衔接的作用。
4.教学安排与课时分配
（本课程理论教学38课时，实践教学70课程，共108课时）
5.多元化教学形式的改进
针对学生的学习实践，设计立体化的学习实践模式，是全面掌握学习内容的科学方式。打破长期的理论与写生分开进行教学的模式，实行理论实践并进的模式，挖掘校园周围绿化环境的美，按1∶3理论、实践课时比例随堂写生，使学生在动手过程中接受理论，在理论研究中提高动手能力，是全面增强教学效果的有力措施。
5.1加强实践课外化措施的改善。扩展课堂，我将学生的学习行为推及课外，在形式上采用了课外作业、课外参观、命题写生等，使学生充分且持续地掌握课程要求的知识和能力。写生时，由浅入深，由简到繁，循序渐进地训练，重在培养学生的概括能力、视觉语言能力和空间思维能力；色彩教学方面通过学生对自然界色彩的零距离接触，培养学生对色彩的感悟、组织和对色调的控制能力。
5.2在课堂上营造轻松活跃的氛围，改变传统以追求写实效果的沉默气氛。采用课堂示范，观摩技法比较好的同学的创作过程，研究与讨论、作业评析等教学法为主要手段，辅以名作评赏、名人讲座、参观展示等特色教学的立体式课堂。加强师生间的互动，体现教、学、做一体化。课间组织学生多鉴赏一些优秀的手绘作品和园林风景，激发学习兴趣，潜移默化地感染学生，培养他们对未来事业的兴趣。
5.3针对园林美术课程的特征，有目的地将学生的学习实践与重大节庆展览、活动场景美术设计、专业社团活动等丰富多彩的校园文化形式加以丰富化、趣味化，极大地调动了学生的学习热情，丰富校园文化，取得了强大的带动效果，给学生提供了彰显才能的机会。鼓励学生多参加社团文化活动，重在培养学生的审美鉴赏能力，体现课程介于“园林”和“美术”之间的本质。
6.完善课程考核体系
依据理论实践综合应用能力，重在实践训练考核，总分100分。课外强化练习速写作品占30，课堂布置命题作品占60，参加社团文化活动展示（包括态度）占10。
7.课程调整后的预期目标
通过艺术和美术理论的教学，学生了解了艺术的分类及形式美的规律与审美特征，培养了审美意识，提高了发现美和鉴赏美的能力。
通过《素描》与《平面构成》中具体化等形式因素进行抽象的、创造性的思考合理性设计，按照视觉语言规律对各种因素进行组织、结构，达到启发思维、提高审美能力和培养创造能力的目的。
利用工艺美术与色彩相结合的课程分配模式，使学生掌握色彩的属性及色彩的搭配原理，了解色彩在绘画中的基本概念与运用方法，以及写生中色彩变化规律与艺术规律。
根据园林设计类专业课程要求，通过手绘表现课的教学，使学生掌握表现技能，引导学生认识表现图与设计的密切关系，达到艺术表现与设计思维的互动，从而提高学生表现和创造园林美的能力。
总之，鉴于中高职园林美术课的现状及不足，调整其教学内容，形成系统化的理论体系，采用多元化的教学形式，并针对园林美术课的特征，根据学生的实际情况，结合专业要求，注重专业基础课为专业课服务的意识，才能使学生正确掌握创造园林美的技能，并与后续专业课有效衔接。
参考文献：
［1］马云龙.园林美术［M］.北京中国园林出版社，2001.
［2］奚传绩.美术欣赏［M］.高等教育出版社，2002.
［3］王宁.环境艺术课程发展方向与课程设置［J］.杭州：新美术，2002.3.
计划形式是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部门和不同成员，在未来一定时期内关于行动方向、内容和方式安排的管理事。下面小编为大家收集整理了“2021设计部门工作计划600字以上”，欢迎阅读与借鉴!
设计部门工作计划120__，广告公司业务取得了一些成绩，但距离公司发展规划还存在一些差距。龙腾盛世，做好20__年广告创收工作，对开创市场、运营管理有着至关重要的意义，做好20__年广告创收工作，对于我自己也具有十分重要的特殊意义。因此，我要调整好工作思路、增强责任意识，充分认识并做好今年广告创收工作。通过20__年各项工作开展情况的总结，我充分认识到了自身存在的不足，总结当前及今后广告创收工作存在的实际问题，我计划20__年做到如下几点：
一、制定每日、每月、每季度的工作计划。充分利用现有资源，尽努力、限度的开拓广告市场。鉴于目前我们的终端客户数量有限的情况在争取的同时，也会为未来的市场多做铺垫工作，争取有更多大投放量、长期投放的客户参与进来。根据终端客户数量的增长情况，有针对性地调整工作策略、开发新的领域。
二、制订学习计划。做市场开拓是需要根据市场不停的变化局面，不断调整经营思路的工作，学习对于业务人员来说至关重要，因为它直接关系到一个业务人员与时俱进的步伐和业务方面的生命力。我会适时的根据需要调整我的学习方向来补充新的能量。产品知识、营销知识、投放策略、数据、媒体运作管理等相关广告的知识都是我要掌握的内容，知己知彼，方能百战不殆。
三、冲刺目标。切实可行的原则，要从实际情况出发定目标、定任务、定标准，既不要因循守旧，也不要盲目冒进。即使是做规划和设想，也应当保证可行，能基本做到，其目标要明确，其措施要可行，其要求也是可以达到的。集思广益的原则。要深入调查研究，广泛听取客户意见、博采众长，反对主观主义。突出重点的原则。要分清轻重缓急，突出重点，以点带面，不能眉毛胡子一把抓。防患未然的原则。要预先想到实行中可能发行的偏差，可能出现的故障，有必要的防范措施或补充办法。
四、建立狼性团队。团队的精髓是沟通、分工、合作、共同进步，以形成一个目标明确，有战斗力的团队。广告公司20__团队创建目标是：树立核心形象与威信、创造良好的沟通环境、合理分工各尽其才。考勤制度、会议制度、台账制度、激励制度实施执行。
广告公司20__怀着“把每件事做的好些、更好些”的热忱，永不满足现状，以前瞻创新的思维创立广告公司广告业新标准!
设计部门工作计划2新的一年又开始了，在我们昂首期待未来的时候，有必要对新一年的工作做一个计划，总结以往的应验教训，在新的一年有所改进。
在新的一年里，我们每一个人都怀着饱满的激情投入新的的工作，在工作中认识自我，完善自我，突破自我。这份热情与激情更激励鼓舞着我，时刻提醒着我在新的一年里要加强对自我的管理，提高自己在工作中的不足，为公司献出自己的一份绵薄之力而努力。以下是我总结到的一些工作上不足的地方：
一、严把工作流程，有效的与客户沟通，提高工作效率。加入正阳一段时间了，对公司的工作流程也是比较了解，在以后的工作当中一定要按照工作流程走，有效的与客户沟通，避免做无用功，减少对公司的损失，降低成本，节约的就是利润。再者，要加快工作效率，而且也要确保工作质量，保质保量的完成提案，给客户给公司一个满意的答卷。
二、突破设计思路，提高设计眼界，不要只局限于当前的事物。把握整体设计方向，处理好细节处，增强画面美观度。在设计风格上，尝试多种设计风格，不要被客户所局限住，将多种设计元素结合大众喜好做出主要方案和备选方案，以客户的意愿为我们的意愿。
三、学无止境，“业精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中不断学习专业知识和了解业务知识，通过多看、多想、多学、多练来不断的提高自己的各项技能。同时要不断锻炼自己的胆识和毅力，工作上、做人做事上都要非常细心，提高自己解决实际问题的能力，并在工作过程中慢慢克服急躁情绪，不能鲁莽行事，积极、热情、细致地的对待每一项工作指令。
四、做事有计划性。要做什么不做什么都要有明确性和强制性，不要让时间总是在犹豫不觉中浪费掉，避免因为没有合理安排而导致工作中的遗漏，提高工作效率。
五、增强团队合作意识，团队的力量的无穷的。接到新案子之后，不要一个人单刀匹马的做，首先大家商讨分析一下，确定一个主题，分析细节，做出一套策划方案，签订合同之后进行设计。虽然我们这个小团队人很少，大家在一起磨合的时间也不是很久，但我们经过短暂的磨合期已经共同进行了几个项目的设计。所有的项目靠一个人的力量是不能完成的。
“态度决定一切”。人的一生就那么几十年，如果我们每天都能够充分的利用好时间，认真的对待我们身边的每一件事情，当我们老的时候回想起来，我们不会有任何的遗憾。我们作为正阳传媒的一名员工，严谨的工作态度，是我们应尽的责任和义务。作为一名平面设计师，不断地开拓设计思路，更好的与市场融合，是我们目前需要改进和加强的，所以我会和公司一起努力，为公司的不断壮大，更好的发展，来尽自己的一份微薄之力。
设计部门工作计划3在这__年的一年里，凭借前几年的蓄势，已具备步入了快车道，为实现了稳步的效益增长，以崭新姿态展现在客户面前，一个更具朝气和活力的、车间完善后，管理水平必将大幅度提高，这不仅仅是市场竞争的外在要求，更是自身发展壮大的内在要求。对于各部门来说，全面提升管理水平，与公司同步发展，既是一种压力，又是一种动力。为了完成公司20__年的总体经营管理目标，厂部特制订20__年工作计划如下。
一、根据本年度工作情况与存在不足，结合目前公司发展状况和今后趋势，人力资源计划从九个方面开展20__年度的工作：
1、进一步完善公司的组织架构，确定和区分每个职能部门的权责，争取做到组织架构的科学适用，三年不再做大的调整，保证公司的运营在既有的组织架构中运行。
2、完成公司各部门各职位的工作分析，为人才招募与评定薪资、绩效考核提供科学依据;
3、完成日常人力资源招聘与配置
4、推行薪酬管理，完善员工薪资结构，实行科学公平的薪酬制度;
5、充分考虑员工福利，做好员工激励工作，建立内部升迁制度，做好员工职业生涯规划，培养雇员主人翁精神和献身精神，增强企业凝聚力。
6、在现有绩效考核制度基础上，参考先进企业的绩效考评办法，实现绩效评价体系的完善与正常运行，并保证与薪资挂钩。
从而提高绩效考核的性、有效性
7、大力加强员工岗位知识、技能和素质培训，加大内部人才开发力度。
8、建立内部纵向、横向沟通机制，调动公司所有员工的主观能动性，建立和-谐、融洽的企业内部关系。
集思广益，为企业发展服务。
9、做好人员流动率的控制与劳资关系、纠纷的预见与处理。
既保障员工合法权益，又维护公司的形象和根本利益。
二、增加人员配置：
(1)前台：前台增加至3名，分管不同区域。
(2)车间管理人员：车间行政主管1人、技术主管1人、所需机电维修组长约3名。
三、强化人员素质培训：
春节前完成对各区域所需人员的招聘和培训，使20__年新的管理制度实施过程中人员素质方面有充分的保障。认真选择和慎重录用基层管理人员，切勿滥竽充数。
四、加大人员考核力度：
在人员配置、资源保证、业绩考核等方面作出实施细则规定，从制度上对此项工作作出保证。并根据各区域实际情况和存在的问题，有针对性地加以分析和研究，以督促其在短期内按规定建立和健全管理的工作，
五、加强市场调研，以业务部提供的信息量和公司在各区域的业务进展情况，将以专人(兼职)对各区域业务的发展现状和潜在的发展趋势，进行充分的市场调研。通过调研获取第一手资料，为公司在各区域开拓新的市场方面作好参谋。
六、品牌推广：
1、为进一步打响“振兴”品牌，扩大振兴的市场占有率，20__年乘公司车间乘改建的东风，初步考虑以宣传和扩大品牌，创造更大市场空间，从而为实现奠定坚实的市场基础上更上一层楼。
2、进一步做好内部管理及宣传工作。
在各个现场制作和安装宣传条幅或广告牌，现场展示企业实力;及时制作企业新的业绩和宣传资料
3、加强和外界接触人员的专业知识培训和素质教育工作，树立良好的企业员工形象和企业文化内涵，给每一位与我厂人员接触的人都能够留下美好而深刻的印象，从而对有更清晰和深层次的认识。
设计部门工作计划4一、专业建设方面
1)完成书法室、画室的建设工作，于今年3月能正常投入使用，满足艺术类兴趣小组学生书法、国画、水粉画和素描的教学需要。
2)开设新专业，制定影视后期专业的建设方案，争取于今年8月完成50人的招生计划。
3)申报两个高性能的计算机实训室，满足建筑专业《3Dma_》及平面设计、影视后期专业《AE》课程的教学实训要求。
4)完成太仓毛笔非遗项目基地的申报工作。
二、教科研与教学活动
1)组织本部教师做好科研项目，于本年度2篇以上，完成校本教材的撰写1本。
2)组织本部教师对所授课程网站进行内容更新与补充，推进教学改革工作的顺利进行，完成12门精品课程的课程网站建设任务。
3)组织本部教师参加河南省供销合作总社优质课及优质课件大赛、河南省优质课大赛、河南省第五届信息技术与课程融合优质课大赛、创新杯说课大赛，力争取得好成绩。
4)由本部教师组织成立专业兴趣小组。张春宜、郭亚男负责“国画与书法组”;姜雅男、赵璟负责“文创组”;王小燕负责“手工组”;黄玉洁、牛新玉、张嘉宝负责“建筑组”;于岚、田婉负责“影视组”，对接四大赛，做好教学与竞赛辅导工作，并定期举办成果展。
5)积极准备校技能文化节，组织好“书法”“绘画”“平面设计”“建筑制图”“影视后期”“手工制作”赛项的筹备工作。
6)积极组织参加20__年度__省四大赛以及建筑装饰行业赛，力争取得好成绩。
三、继续教育方面
组织本部室教师参加河南省骨干教师培训和双师型培训，争取年终科室双师型教师比例达到80%以上。
四、招生就业方面
完成年度招生任务，确保学生就业率98%以上，对口就业率70%以上。
设计部门工作计划5一、加强团队队伍，共创美好未来
一支好的队伍，就是要有一个完整的团队，有个充满干劲的团队。以公司目前配备，是完全不够的。首先对整个设计部的发展有一定的局限性，一个完整的设计队伍,应该是往多元化去发展。完善设计队伍。招收2-3名设计师，以下是对招聘的一些要求建议。
职位名称：资深设计师2-3名
职位描述：房产项目的整套平面设计包装方案等
职位要求：
1、1年以上广告平面制作或者相关工作经历;
有房产类广告经验者优先。
2、熟练操作illustrator、photoshop、coreldraw等工作软件扎实的mac计算机软硬件操作能力。
3、熟悉设计制作流程以及熟悉印前制作。
4、具有出色的视觉设计能力、良好美工基础、较强的色彩搭配能力及审美观念高。
5、性格开朗，爱好广泛，工作积极性团队意识强。
应征请附大作(1-2套设计方案)
二、设计部运作方案。实行一项目一设计师方案。
经过__年的设计部的整个运行方案，总结出一些经验。__年设计部是一个基础阶段，一切的运作都不是那么的完整。相信__年是一个突破，各项设计工作实行完善制度，工作跟着流程走，按制度办事。
建议：实行一项目一设计师方案。
实施方案：实行一项目一设计师方案，主要的目的就是完善项目的整体统一性。设计师只要只要专一专制的完成本项目。不用多个项目混杂与一体，混乱设计思维，单一简单化。
一项目一设计师的优点在于，一个设计师完全自主的对该项目的全面深路了解，以及一些想法。发挥该岗位的应有本色。
根据实际的市场，大胆的提出推广与全程营销两体化，这样的一个概念。以个人的观点认为项目的全程推广因更具专业化，从接收新项目的流程来说，目前公司没有真正意义上的一个流程制度来实行，这样不利与本公司品牌的建设。不管是小的项目，还是大的项目，做的事情是一样的。面对的都是甲方。一定要按程序去做，以完整的制度来说服客户，给客户感觉我们是一个真正的，完整的，营销、策划、推广为一体的公司。
两种不同的方式，确是面对同样的产品，出于同样的结果。一者更具有专业性，二另一着更具全面性。
实施建议：两者不同模式，制定两种不同流程制度。
三、公司企业化(文化活动)
从__年的实行来讲，这一项活动只是一个开始，没有真正的坚持执行下来，可能是一些客观原因的影响，相信__年会做的更好。以下是一些可实施的建议。
文化活动分为三部分：
第一，就是每周的周六下午的活动，实行办公室人员人人参加原则，特殊情况除外。
内容：羽毛球比赛，乒乓球比赛，扑克牌比赛，趣味体育等
作用：一周的上班生活，在一周最后一天得到放松，相信能为下一周良好工作状态埋下伏笔。
第二，月活动，时间可放在月末，实行方式可以是全公司或则部门。
内容：可以户外登山，郊游，烧烤，k歌，聚餐等
作用：丰富员工业余生活，凝聚员工之间的感情，增强团队建设意识。
第三：可以说是总结会，就是项目的阶段总结
内容：轻松的聚餐晚会，或者pt晚会等。
作用：庆功，鼓励表彰，增强员工的积极性
四、内部资料整理，完善对外宣传材料
1、每年设计整理资料
2、每年文案整理资料
3、项目完整的推广方案
4、简版对外宣传ppt稿
五、加强设计素材建设
(1)整合院系资源，为学生创造实践的条件和机会。没有实践，就没有实践能力，没有创新，就没有创新能力。学院需要加大投入来改善实践教学环境，建设功能强大、设备先进的实验室，构筑实践教学平台，为工业设计实践教育的开展创造良好的条件。改革实践教学方式，在实验设计中增加综合性、趣味性的实验命题，激发学生的热情来主动完成实验。甚至可由学生自主命题，在有经验的老师指导下独立完成实验或设计。除开放计算机机房外，还可向学生开放一些专业实验室。比如工业设计的造型材料模型制作工作室可对有制作愿望的学生开放，锻炼提高动手操作能力。此外，学校还应通过院系资源共享与整合，为实践教育创造更多的机会。这里所提的资源整合是指学校利用其社会知名度和学术综合研究能力，得到企业的信赖，最大限度地整合各院系优势资源，争取企业项目的开发部分委托学校完成。这样，既可实现效益最大化，各个院系又充分发挥特长，也为师生提供宝贵的实践经验。目前很多著名大学在这方面都有值得借鉴的成功经验。上海交通大学承接了某船厂的游艇制造项目，船厂看中的是交大百年船舶学科优势，学校以海洋船舶学院为基础，联合设计学院进行外观设计和后期策划，联合管理学院进行商业评估，成功的完成了该项目。在校师生与工程技术人员紧密合作，在专业理论和工程实践中取长补短，各专业师生也在项目的每个环节中及时反馈并协调工程进度质量，锻炼了解决实际问题的能力。天津是自行车大城，天津大学搭建了自行车外观设计、结构设计、人机工学、市场等多个科研平台为某著名自行车公司设计未来10年的自行车款式，利用企业对学校科研前瞻能力的信任，系统的提出系列自行车开发套系。所以学校应将各院系的科研能力整合成为有机的整体资源，善打学校整体优势王牌以争取实际项目，为实践教育获得更多的实际机会。
(2)加强实践教学师资队伍建设。由于工业设计在国内是一个较新兴的学科，目前很多高校教师队伍结构不合理：理论课教师比例较高，能进行实验实习指导的专业教师比例偏低；具有工程实践背景的高职称、高学历教师偏少。因此，必须加强师资队伍的建设。要培养应用创新型工业设计人才，就必须建设一支“双师型”的教师队伍，但不能认为“双师型”就是教师+工程师的简单叠加。从工作对象看，工程师面对的是物品，而教师面对的是有思想有情感的人；从知识和能力方面看，工程师需要熟悉生产工艺流程，能够解决现场的技术难题，而教师还要将生产过程的技术知识提炼并再现给学生。因此，学校一方面要引进实践能力强、有实际项目运作能力的教师，另一方面应鼓励教师积极参加实验室建设和实验项目开发，主动与企业联合申报科研课题，让更多的教师有机会承担设计开发的实际工作。
(3)培养注重实践、重视理论与应用结合的学风。优良的学风在学生成才路上起着至关重要的作用，在校园内树立求真务实的风气，注重理论联系实际、扎扎实实的进行调查研究和科学研究，这将使学生终身受益。学校可以举办“工程师论坛”、“专家论坛”等系列活动，活跃校园的学术氛围；举办设计大赛等活动，培养提高学生的专业素质和动手能力；开展职业生涯规划、职业技能培训等活动，提高学生的社会竞争力和适应力；组织学生参加社会实践和公益活动，激发学生的创新意识。在校园内外形成理论与应用实践相结合的良好学风。
2教师——人才培养的执行者
(1)加强自身能力训练，注重产学研结合。教师既要提高基本素质，又要提高专业实践技能，更要不断接受本专业的新知识、新工艺、新技能，通过产学研一体化的结合，实现从知识型向技能型转变。教师应积极参与实际项目的开发，更多的参与产品设计和工程管理等专业技术工作，主动联合科研单位和企业申报国家重点科研课题。教师要充分利用课余时间，到专业对口的企业进行协作产品研发等实践技能的训练，实地接触先进的生产设备技术和工艺，及时了解本行业当前的生产水平和发展趋势，丰富实践经验，增强专业技能，还可以把生产现场的新技术新工艺讲给学生，作为理论教学的有机补充与拓展。此外，一些实践经验丰富的教师也可联合开办工作室，承接各种设计开发项目，即改善科研条件又能为师生提供实践机会。
(2)把学生引入实践环节，为学生创造实践机会。学生可以在实践教育活动中通过自己动手操作和亲身实践体验获得知识，发展能力，掌握发现和解决问题的办法。就工业设计实践教育来说，教师可在教学、实验、实习和项目研究的各个环节中为学生创造实践机会。首先，工业设计教学中实践环节比比皆是：金工实习、速写实习、色彩实习、水粉实习、市场调研、新产品开发等实践环节，这些实践环节要求学生必须在教师的指导下到生活中去亲身实践。例如学生要到工厂了解车钳洗刨钻等工种特点并进行实际操作，用自己的设计方案选择材料，创造新的产品。在这一过程可使学生领悟产品的生产过程和工艺特点，指导设计实践，这种生产现场的亲身经历所带来的震撼与收获是令人难忘的。其次，在一些理论课中增加一些生动直观的实践环节。比如可以参观南京博物院的古代陶瓷青铜器馆等，理解古人的生活方式下产生与之相适应的生产工具的原因。参观回来后可在课程设计中安排对应的设计课题。再次，教师带领学生参与到真实的设计项目中去，提前进入产品设计师的角色。学生可以每2-3人一组进行调研、讨论并制定产品设计方案；亦可以学生自行制定任务书，充分发挥自主性和创造力，每星期进行小结，到一定阶段进行正式汇报。学生的交流实践可以是学生间的，也可以是与教师、专家间的互动，还可以与国外院校师生一起进行交流，了解其他国家学生的设计思维方法。最后还要鼓励并指导学生广泛参加国际国内产品设计竞赛，锻炼设计能力。总之，设计独具专业特色、内容丰富的实践特色的教学形式，为学生提供更多动手动脑、实践创造的机会，启发学生创新意识，提高动手能力，可以更好地培养创新能力强的应用型人才。
3社会——人才培养大环境
关键词：人才培养 工业设计 实践教育
在工业设计人才的培养中，实践教育是非常重要的一个环节，这不仅是社会发展需求，更是工业设计学科自身特色所决定。加强人才培养过程中的实践教育，就必须完善实践教育的培养体系和管理体制，从学校院系、教师、社会等各个角度营造全面的实践教育环境。本文就工业设计人才培养中的实践教育作了初步的探讨。
1.学校院系――人才培养单位
（1）加强实践教育的培养体系和管理体制建设。首先要在教学指导思想和学生培养方案中重视实践教育体系的建设。应用型人才不仅要具有一定的理论知识，同时又具有面向现场操作的技术能力。研究型人才侧重于扎实的理论基础，普通工人则要有熟练的操作技术，而应用型人才必须兼顾两者，在生产过程中发挥创造性作用。所以应用型人才需要具备很强的技术能力、工艺辨别能力、制造加工能力和质量控制能力。目前对学生进行这样的训练太少，也缺少科学系统的实践教育体系。因此学校应当有意识的重视实践体系的建设，建立相应的实践教学计划，对传统的教学计划进行合理的调整和整合，适当地增加实践教学的课时比例并及时地更新拓展实践教学内容。此外，完善实践教育管理体系的评价考核与激励是实施实践教育的重要保障。建立科学系统的实践教育管理体系、评价体系和考核制度，可以有效的监督管理实践教育，及时发现并解决教学中的问题。通过必要的激励机制鼓励师生参与实践教育，对在实践中有突出表现者给予奖励，可以充分调动师生的积极性和创造性。
（2）整合院系资源，为学生创造实践的条件和机会。没有实践，就没有实践能力，没有创新，就没有创新能力。学院需要加大投入来改善实践教学环境，建设功能强大、设备先进的实验室，构筑实践教学平台，为工业设计实践教育的开展创造良好的条件。改革实践教学方式，在实验设计中增加综合性、趣味性的实验命题，激发学生的热情来主动完成实验。甚至可由学生自主命题，在有经验的老师指导下独立完成实验或设计。除开放计算机机房外，还可向学生开放一些专业实验室。比如工业设计的造型材料模型制作工作室可对有制作愿望的学生开放，锻炼提高动手操作能力。此外，学校还应通过院系资源共享与整合，为实践教育创造更多的机会。这里所提的资源整合是指学校利用其社会知名度和学术综合研究能力，得到企业的信赖，最大限度地整合各院系优势资源，争取企业项目的开发部分委托学校完成。这样，既可实现效益最大化，各个院系又充分发挥特长，也为师生提供宝贵的实践经验。目前很多著名大学在这方面都有值得借鉴的成功经验。上海交通大学承接了某船厂的游艇制造项目，船厂看中的是交大百年船舶学科优势，学校以海洋船舶学院为基础，联合设计学院进行外观设计和后期策划，联合管理学院进行商业评估，成功的完成了该项目。在校师生与工程技术人员紧密合作，在专业理论和工程实践中取长补短，各专业师生也在项目的每个环节中及时反馈并协调工程进度质量，锻炼了解决实际问题的能力。天津是自行车大城，天津大学搭建了自行车外观设计、结构设计、人机工学、市场等多个科研平台为某著名自行车公司设计未来10年的自行车款式，利用企业对学校科研前瞻能力的信任，系统的提出系列自行车开发套系。所以学校应将各院系的科研能力整合成为有机的整体资源，善打学校整体优势王牌以争取实际项目，为实践教育获得更多的实际机会。
（3）加强实践教学师资队伍建设。由于工业设计在国内是一个较新兴的学科，目前很多高校教师队伍结构不合理：理论课教师比例较高，能进行实验实习指导的专业教师比例偏低；具有工程实践背景的高职称、高学历教师偏少。因此，必须加强师资队伍的建设。要培养应用创新型工业设计人才，就必须建设一支“双师型”的教师队伍，但不能认为“双师型”就是教师+工程师的简单叠加。从工作对象看，工程师面对的是物品，而教师面对的是有思想有情感的人；从知识和能力方面看，工程师需要熟悉生产工艺流程，能够解决现场的技术难题，而教师还要将生产过程的技术知识提炼并再现给学生。因此，学校―方面要引进实践能力强、有实际项目运作能力的教师，另―方面应鼓励教师积极参加实验室建设和实验项目开发，主动与企业联合申报科研课题，让更多的教师有机会承担设计开发的实际工作。
（4）培养注重实践、重视理论与应用结合的学风。优良的学风在学生成才路上起着至关重要的作用，在校园内树立求真务实的风气，注重理论联系实际、扎扎实实的进行调查研究和科学研究，这将使学生终身受益。学校可以举办“工程师论坛”、“专家论坛”等系列活动，活跃校园的学术氛围；举办设计大赛等活动，培养提高学生的专业素质和动手能力；开展职业生涯规划、职业技能培训等活动，提高学生的社会竞争力和适应力；组织学生参加社会实践和公益活动，激发学生的创新意识。在校园内外形成理论与应用实践相结合的良好学风。
2、教师――人才培养的执行者
（1）加强自身能力训练，注重产学研结合。教师既要提高基本素质，又要提高专业实践技能，更要不断接受本专业的新知识、新工艺、新技能，通过产学研一体化的结合，实现从知识型向技能型转变。教师应积极参与实际项目的开发，更多的参与产品设计和工程管理等专业技术工作，主动联合科研单位和企业申报国家重点科研课题。教师要充分利用课余时间，到专业对口的企业进行协作产品研发等实践技能的训练，实地接触先进的生产设备技术和工艺，及时了解本行业当前的生产水平和发展趋势，丰富实践经验，增强专业技能，还可以把生产现场的新技术新工艺讲给学生，作为理论教学的有机补充与拓展。此外，一些实践经验丰富的教师也可联合开办工作室，承接各种设计开发项目，即改善科研条件又能为师生提供实践机会。
（2）把学生引入实践环节，为学生创造实践机会。学生可以在实践教育活动中通过自己动手操作和亲身实践体验获得知识，发展能力，掌握发现和解决问题的办法。就工业设计实践教育来说，教师可在教学、实验、实习和项目研究的各个环节中为学生创造实践机会。首先，工业设计教学中实践环节比比皆是：金工实习、速写实习、色彩实习、水粉实习、市场调研、新产品开发等实践环节，这些实践环节要求学生必须在教师的指导下到生活中去亲身实践。例如学生要到工厂了解车钳洗刨钻等工种特点并进行实际操作，用自己的设计方案选择材料，创造新的产品。在这一过程可使学生领悟产品的生产过程和工艺特点，指导设计实践，这种生产现场的亲身经历所带来的震撼与收获是令人难忘的。其次，在一些理论课中增加一些生动直观的实践环节。比如可以参观南京博物院的古代陶瓷青铜器馆等，理解古人的生活方式下产生与之相适应的生产工具的原因。参观回来后可在课程设计中安排对应的设计课题。再次，教师带领学生参与到真实的设计项目中去，提前进入产品设计师的角色。学生可以每2～3人一组进行调研、讨论并制定产品设计方案；亦可以学生自行制定任务书，充分发挥自主性和创造力，每星期进行小结，到一定阶段进行正式汇报。学生的交流实践可以是学生间的，也可以是与教师、专家间的互动，还可以与国外院校师生一起进行交流，了解其他国家学生的设计思维方法。最后还要鼓励并指导学生广泛参加国际国内产品设计竞赛，锻炼设计能力。总之，设计独具专业特色、内容丰富的实践特色的教学形式，为学生提供更多动手动脑、实践创造的机会，启发学生创新意识，提高动手能力，可以更好地培养创新能力强的应用型人才。
3、社会――人才培养大环境
目前实践性教学环节侧重于课程设计、校内实验等内容，虽然解决了实践性教学的部分问题，但终究不能替代现实的社会实践环境，不能展现复杂多变的社会经济全貌。要达到实践性教学的完整目的，必须建设完善的实践教学基地，需要社会一一主要是企业对应用型人才培养的合作。一种形式是学生到企业直接参加生产工作，有明确的岗位。通过岗位实践，使学生的专业素质获得全面提高，锻炼专业技能。毕业设计的学生还可以在企业中获得第一手的研究资料完成课题。实践基地的建设要注重实效，基地建设质量上主要考虑规模大和效益好的企业，建立一个完整而系统化的校外实习基地。根据校内实习中基本技能的掌握情况，分批把学生安排到企业中进行实践，为学生在毕业前获得丰富的实践经验和技能创造条件。学校还要与实践基地签订协议，定期与实践基地负责人沟通联系，维持好双方的良好合作关系，经常邀请实践基地负责人或相关技术人员到学校为学生举办讲座。由此建立一个固定的、结构日趋合理、设施日趋完善、管理日趋规范的实践基地。另一种形式是校企合作，服务社会。师生参与到企业具体项目的研发过程，在浓厚的职业氛围中培养学生胜任某一项目的能力，使他们的理论知识在实践中升华，能力在实践中增长，也为企业创造社会价值和经济价值。
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