时间：2022-07-15 11:19:59
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇建筑工程测量实习报告，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：建筑工程测量 实践教学 改革 探索
高等职业教育的实践教学环节，是高等职业教育内涵的核心，在一定意义上可以说，高等职业教育实践教学环节决定了高等职业教育的特征，决定了高等职业教育培养目标的实现。实践教学环节在整个教学活动中占有重要地位，它不仅是对理论教学的检验和深化，而且有助于培养学生的动手操作能力。目前，许多学校在实践教学环节中还存在很多不足的地方，因此建筑工程测量课程的实践环节教学改革势在必行。
一、教学现状
1.实践性教学比重偏低
建筑工程测量是一门实践性很强的专业技术基础课，需要在学生掌握理论知识的基础上进行全面系统的实践锻炼，充分培养学生的实际操作能力。目前高职院校都已经认识到建筑工程测量实践性教学的重要性，在教学计划中实践性教学环节的比重也有所增加，但仍存在普遍偏低的情况。
2.实践内容与工程实际脱节
建筑工程测量这门课程是属于测绘学科的内容，但其与建筑学科的关系也非常紧密，目前，很多高职院校在进行建筑工程测量实践教学时多以测量基本理论为实习内容，对于建筑工程中非常重要的建筑施工测量反而涉及不多，这样就导致学生在校内掌握的实践技能与在施工中要求的测量技能出现脱节。
3.实践教学所用测量仪器陈旧
随着科技的进步，测量仪器更新的速度越来越快，性能不断提高。一些老式的测量仪器因为不适应市场的需要，在建筑工程中应用已经不多，但一些院校由于经费等问题，新仪器的添置存在不足之处，仍然使用老式测量仪器进行实践性教学，从而也就出现学生工作后使用的仪器与其在学校学习时使用的仪器不同这一现象。
二、教学改革方向探索
1.制定科学的实践教学计划
作为一种有效的教学活动,实践教学不应是一种随意的活动,而应该是一种有组织、有计划的科学作为。因此,计划是实践教学的基础性工作。建筑工程测量课程的复合性和特殊性决定了实践教学计划制定的复杂性，必须以整合的视角来思考实践教学计划的制订工作,必须要突出对学生技能的培养，并体现出锻炼学生分析问题和解决工程测量中实际问题的能力。在课程教学学时分配上应该加大实践教学课时的比重，突出实践教学的重要地位。
2.确定合理的实习实训项目
实习实训项目是实践教学内容的主体，建筑工程测量实践教学在确定实习实训项目时应充分考虑随堂实习实训和综合实习实训项目的协调布置，严格常规项目的训练，去掉与目前建筑工程联系不密切的实习实训内容，增加适应测量新技术、新仪器的技能训练项目。
在随堂实习实训项目的设置中，应严格进行测量基本技能项目规范训练，使学生熟练掌握测量基本技能，为下一步技能的提高和将来的工作打下坚实的基础。在测量基本技能项目规范训练中一般应包括水准仪的认识与使用、普通水准测量、经纬仪的认识与使用、测回法水平角观测、垂直角观测、钢尺量距一般方法、测设的基本工作等。对于目前在建筑工程项目中应用越来越广泛的电子全站仪、激光仪器、GPS等新型测量仪器，则应增加实训项目；对于在建筑工程施工过程中应用很少的如钢尺精密量距、三四等水准测量等实训内容，则应略去。
在综合实习实训项目的设置上应充分考虑帮助学生将建筑工程测量与建筑施工技术两部分知识进行有效融合，帮助学生“零距离”上岗。为此可以在校内模拟进行建筑物的定位、抄平、放线等实训；条件允许的话可以定期分批组织学生到建筑施工现场进行实践，在实践中发现自身的问题和不足，并向施工现场的专业技术人员请教。
3.探索有效的实践教学方法
实践教学的改革还必须有新的实践教学方法与之配合，在实践教学上，我们探索建立融合实物教学、演示教学和现场教学为一体的实践教学体系，通过建设开放性理实一体化实训室，使学生在实践教学过程中由被动变为主动。
在实物教学的过程中充分发挥理实一体化实训室的作用。将课堂设置在实训室内，上课的过程中通过展示相应的测量仪器，可以使学生较为直观地认识、了解仪器设备的构造和用途。建立理实一体化实训室可以弥补随堂实训教学的不足，可以让学生在规定的教学时间以外进行实践操作，这样做既提高了学生的实践技能，也提高了仪器的利用率。
在演示教学的过程中充分发挥多媒体教学的优势。多媒体技术在教学中有鲜明的特点和优势，运用多媒体课件进行讲解，可以使学生对某些仪器的操作更加明确和直观，对实训项目的要求和步骤更加清楚，在一定程度上提高实训的效率。例如介绍激光垂准仪在高层建筑物轴线传递和引测过程中的操作过程时，利用PPT演示，就可以让学生有一个非常直观的了解；在学习全站仪的使用时，仪器显示屏显示的内容，学生无法看清楚，通过PPT课件演示，就可以让学生清楚地了解仪器显示屏每一步、每一界面显示的内容。
在现场教学的过程中实现教学与生产和社会实践零距离。在讲授测量实践操作应用时，可以采取联系符合教学内容要求的建筑施工场地，现场讲授测量方法，实现教学与生产和社会实践零距离。大部分学生毕业后将会在建筑施工场地从事一线技术和管理工作，而建筑施工测量则是必不可少的一部分，所以把测绘地形图和施工放样内容综合起来进行实习实训，可加深对理论知识的理解。
4.完善实践教学的检查体系
实践教学过程中，必须有一套完善的检查体系，这不仅有利于提高实践教学的成效，也有利于对学生掌握实践知识的程度做出公正的评价。目前测量实习课的成绩主要是采用以下两种方法评定：一是凭学生在实习课中的表现，配合各组完成的情况确定；二是根据学生的实习报告，通过实习成果的精度确定，这两种方法各有利弊。在对学生进行能力考核的过程中，我们不仅要考核学生对测量仪器构造的了解、测量仪器操作能力以及测量观测方法掌握的程度等，而且应在考核中提出一些测量技术在建筑施工中应用的问题，以考核学生对施工测量知识的掌握程度和解决实际问题的能力。我们在对学生的实习水平和结果进行评价和检查时，可以从学生的出勤情况、学生观测成果的精度、学生完成的实习报告、学生操作技能考核的成绩等方面，对学生实践能力做出一个公正的判断。
5.注重培养学生的职业道德
测量工作是一项艰苦而细致的工作，测量数据和成果必须保持真实、客观和原始性，这在工程建设中尤为重要，因此在平时的实践教学过程中，就要培养学生不怕吃苦的工作作风和严肃认真、一丝不苟的工作态度。测量工作的性质决定了测量工作不是一个人能独立完成的，必须和其他人一起协作完成，这就要求在平时的实践教学中注意培养学生的团结协作精神，为今后走上工作岗位打下良好的基础。
三、结束语
高职院校建筑工程测量实践教学改进是一项长期、综合的任务，在改革和探索的过程中要以市场为导向，培养技能型人才，不仅要学生掌握测量基本知识，更重要的是使学生实际动手操作能力得到提高，使学生的专业知识、能力及素质得到协调发展，实践能力和创新能力得到综合培养，从而为国家现代化建设输送更多、更优秀的技能型人才。
参考文献：
[1]聂志红.工程测量教学改革实践与思考.长沙铁道学院学报(社会科学版)，2006（6）
【关键词】理实一体；项目化教学；实践教学方法
1、课程改革的必要性分析
建筑工程测量课程的教学应突出学生的主体地位和学生的能力培养，实施课程的项目化和任务化教学。但在，在教学过程中存在一些问题，教师讲授缺乏测量工程实例，学生消极被动学习，学生的自我学习和自我管理能力得不到有效锻炼，学生动手能力不强，实践、实习效果不佳。
究其原因主要有以下几点：（1）实训实习设备不足，光学水准仪、电子水准仪、光学经纬仪、电子经纬仪、全站仪等仪器不足，影响了学生实习中的分组协作实训实习效果；（2）学生对实训实习内容不够重视，缺乏自主性，没有拿出足够时间对实训实习内容的规划和思考，不能像对待实际工程对待实践内容；（3）没有稳定规范的测量实习场地，实践效果大打折扣，同时偏重教师讲解，学生不能身临其境，对教学内容的理解肤浅，因此，需创造良好的实践环境，以提高教学质量。
2、教学内容的优化改革
建筑工程测量课程的教学内容，应以技能教学为主线，模块式构建新的课程内容。采用技能模块化、内容项目化、项目任务化的结构进行教学改革。重构后的课程教学内容包括基本测量、普通测量和专业测量三大技能模块，每个技能模块包含相应的项目内容，而项目的教学则是通过任务的完成而实现。
学生通过建筑工程测量的学习，应达到以下目标：（1）理解水准测量和角度测量的基本理论、基本知识；（2）了解水准仪、经纬仪、全站仪及各种测量仪器的构造和测量原理并能够熟练使用；（3）掌握小区域控制测量和大比例尺地形图测绘的理论和方法；（4）理解全站仪三维坐标测量及其坐标放样的基本原理；（5）掌握建筑工程和道路施工测量的主要内容及方法。
对于建筑类专业建筑工程测量的教学重点内容应是在熟练应用仪器基础上，侧重测设部分即建筑施工放样的实践。对于基本测量技能要达到熟练使用测量仪器，包括水准仪、经纬仪和全站仪的目标；对于普通测量技能要达到AutoCAD下数字成图的目标；专业测量技能和综合测量技能要能达到能负责具体工程项目的目标。
建筑工程测量教学分为理论教学、实践教学和实习三大块，其中理论教学单独授课，实践教学是配合理论教学进行，实习在期末理论教学和实践教学全部结束后进行。这种分块教学方式便于安排教学计划，易于集中管理。具体内容见表1。
3、教学方法与手段的改革
以案例型教学代替单一讲授式教学模式，以往工程测量教学多采用讲授式为主，案例型教学将典型案例呈现给学生，教师通过指导学生对案例的分析，使学生巩固已有知识，获得思考问题的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。对于建筑工程测量课程来讲，主要是利用典型工程实例来深入的学习理论知识，将抽象问题具体化、形象化，达到理论与实践紧密结合，增强学生实践动手能力。
实践教学模式特点如下：
（1）理论教学结合工程实际。在授课过程中结合教师科研项目和工程实践，穿插大量工程建设实例，如大型桥梁、隧道、水利枢纽工程、高层建筑、地铁和滑坡变形监测项目等，介绍最新测绘技术和方法的应用以及测量作业和数据处理的过程，使学生对国家建设更加了解，激发他们对课程的学习兴趣。
（2）师生互动，激发学生学习兴趣。如果学生对所学知识感兴趣，学习时轻松愉快，学习效率自然会{。在教学中教师引入工程实例，使学生身临其境，引导学生分析问题、解决问题，增强师生互动。学生的主动活动与教师的指导作用是相得益彰的。
（3）案例型教学模式可以直接对学生的理论联系实际能力进行潜移默化式的熏陶和训练。案例型教学模式就是直接进行个案分析性的教学，最生动地体现出如何从现实的事物中正确分析其中的本质思维，如何完成从现象到本质，从个别、特殊到一般和普遍的思想飞跃正是案例型教学直接的表现。
4、实践教学与实习项目的改革
实践教学与实习项目的改革主要包括以下几个方面：
（1）完善实训室的规划和建设工作。规划论证好实训室建设中需要的场地、设备等，如水准测量和角度测量要规划好规范、合理的实训场地，各种点的坐标要便于检核，使学生实习要有规范的数据，同时控制测量和数字测图要规划好区域范围，施工放样要配备完备的实习工具如木桩、工程线等，尽可能使学生有身临施工现场的感觉，同时还要有规范的实习报告手册和实习记录手册，使学生养成良好的职业素养，并完善实训室的规章管理机制，保障测量仪器的永续使用。
（2）确定合理的实训实习项目。理实一体实训项目，对于一些传统的实训教学项目，如水准仪的认识和使用、等外水准测量、经纬仪的认识和使用、测回法测水平角、竖直角的测量、钢尺量距一般方法、视距测量、导线测量、测设的基本工作、建筑物的放样、全站仪的认识和使用等，这些是建筑工程技术人员在建筑施工测量中必备的技能。同时又是学习先进测量仪器的基础（如经纬仪的使用，是学习电子经纬仪和全站仪的基础），因此要严格规范训练，要求学生熟练掌握。而对于工程建设中很少应用的内容，在课时有限的情况下可以删减。如钢尺精密量距、三四等水准测量、方向观测法测水平角、平板仪的使用等。另外有些实验项目如竖直角的观测与视距测量、钢尺量距与视距测量可以合并，因为前者仪器可以共用，后者可以相互验证实验结果，同时它们有个共同的特点是费时较少。通过以上的调整，可以大大提高建筑工程测量实践教学工作的效率。
（3）改进实践教学方法。采用多媒体教学，让学生比较直观地了解每次实训的目的要求、仪器工具、步骤与方法、实训场地安排等，从而保障教学秩序，争取更多的操作时间，同时也可掌握或了解测绘新技术、新方法；严把实验数据处理关，杜绝假造数据和抄袭数据的行为发生，在规定的课余时间内完成好实训实习。保证实践教学的质量，培养学生吃苦耐劳、一丝不苟、团结协作的工作作风。
参考文献：
[1] 朱爱民，万德臣..土木工程测量教学内容新体系的建设与实践[J].测绘通报，2004，（8）：53- 55.
[2] 肖鸾，陈凤年，陈海胜..工程测量教学改革：问题与对策[J].湖南工业大学学报，2008，22（3）：110-112.
[3] 张晓东..工程测量技术专业实习实训基地建设问题的探讨[J].矿山测量，2007（9）：78-82.
尊敬的老师：
我这次实习的内容是对工程测量知识的实践化，实习的要求是让每个同学都对工程测量的实际操作能够达到基本掌握的程度，完成建筑工程测量实习报告。这次实习与以前的课堂实习相比，时间更加集中、内容更加广泛、程序更加系统，完全从控制测量生产实际出发，加深对书本知识的进一步理解、掌握与综合应用，是培养我们理论联系实际、独立工作能力、综合分析问题和解决问题的能力、组织管理能力等方面素质。也是一次具体的、生动的、全面的技术实践活动。
在实习的第一天，由常允燕老师给我们做了实习的动员。在动员会上，常老师强调了本次实习的重要性，并分析了水电校地理条件较复杂及建筑物密集等因素给本次实习带来的困难。并鼓励同学们努力克服困难，努力完成本次实习。还讲解了仪器操作、搬迁中的注意事项，并要求在实习期间自行保管实习备品。本次实习中需要用到的仪器主要有水准仪、水准尺、脚架、经纬仪。当天我们就正式开始了室外的测量工作。
(一)实习目的
(1)巩固课堂教学知识，加深对控制测量学的基本理论的理解，能够用有关理论指导作业实践，做到理论与实践相统一，提高分析问题、解决问题的能力，从而对控制测量学的基本内容得到一次实际应用，使所学知识进一步巩固、深化。
(2)通过实习，熟悉并掌握三、四等控制测量的作业程序及施测方法。
(3)掌握用测量平差理论处理控制测量成果的基本技能。
(4)通过完成控制测量实际任务的锻炼，提高独立从事测绘工作的计划、组织与管理能力，培养良好的咱也品质和职业道德。
(5)熟悉水准仪、经纬仪、全站仪的工作原理。
(二)实习心得
为期两个星期的工程测量学习已经结束了，通过这次实习，让我深刻明白了理论联系实际的重要性。测区是我们重庆市永川区水利电力职业技术学院校区，虽然测区比较大，基本上是整个学校，测绘图也是我们整个学校的平面图，为了能尽快地完成任务，我们小组星期六、星期天加班进行测量，我们在测量的过程中也并不感到累，也没有感到辛苦，反而还能自得其乐。
测量学首先是一项精确的工作，通过在学校期间在课堂上对测量学的学习，使我在脑海中形成了一个基本的、理论的测量学轮廓，而实习的目的，就是要将这些理论与实际工程联系起来。测量学是研究地球的形状和大小以及地面点位的科学，从本质上讲，测量学主要完成的任务就是确定地面目标在三维空间的位置以及随时间的变化。在信息社会里，测量学的作用日益重要，测量成果作为地球信息系统的基础，提供了最基本的空间位置信息。构建信息高速公路、基础地理信息系统及各种专题的和专业的地理信息系统，均迫切要求建立具有统一标准，可共享的测量数据库和测量成果信息系统。因此测量成为获取和更新基础地理信息最可靠，最准确的手段。测量学的分类有很多种，如普通测量学、大地测量学、摄影测量学、工程测量学。作为建筑工程系的学生，我们要学习测量的各个方面。测绘学基础就是这些专业知识的基础。
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关键词:建筑工程技术专业；实践性教学；改革
中图分类号：TU198文献标识码： A
前言
实践性教学是学生在掌握了专业基础理论和职业基本技能的前提下,在仿真情境或者企业真实工作环境中,以学生自主学习为主,教师指导为辅,以培养学生的职业技能、职业能力和职业素养为主要目标的教学形式,它由校内实训、课程设计和校外实习等教学活动组成,是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节。
一、实践性教学保障基础建设
本专业建有建筑制图实训室、建筑材料实训室、建筑力学实训室、建筑CAD实训室、PKPM实训室共计5个校内实训室。建有建筑材料检测、建筑工程测量、建筑施工技术3个校内实训基地，设备总值738万元。
学院本专业校外实训基地以三庆置业集团下属的三泽有限公司、三阳有限公司、三沂有限公司等3大校外实训基地为核心，以济南市区域内的山东盛华建筑有限公司、山东天齐建设集团、淄博天星房地产开发有限公司为有力补充，建成了6个校外实训基地。
本专业现有专业教师23人，其中专任教师15人，兼职教师8人。高级职称9人，占教师总数的39.1%；讲师或工程师10名，硕士研究生15人。具有“双师素质”的教师为18人，比例达到80%。其中，取得注册执业资格证书的教师达14人。
二、实践性教学方法和手段
（1）探索工学结合的“三阶段三能力”人才培养模式
工学结合的“三阶段三能力”人才培养模式，即将教学时间分为三个阶段，按“企业实际岗位要求顶岗实习综合案例实训基本技能”的逻辑顺序，由实际岗位要求确定顶岗实习的培养目标，由顶岗实习对岗位技能的要求确定企业综合案例实训的培养目标，由综合案例实训要求确定基本技能的培养目标，最终锻炼培养学生的专业基础能力、建筑施工管理专业能力和岗位群适应能力，由此形成三能力技能递进式人才培养模式。即根据技术先进、市场导向原则制订专业标准，形成对建筑工程技术专业学生按基本技能（第1～4学期）、项目技能（第5学期上半学期）、岗位技能（第5学期下半学期和第6学期）三大阶段培养模式。
第一阶段：第1～4 学期。着重培养学生的专业基本技能。在该阶段完成对学生基础技能、职业通用能力知识与技能和职业专门能力知识与技能的教学和训练。同时每学期安排一个综合实训，进行专业知识综合运用训练，使学生能够理解、掌握本学期知识，并且能够将知识运用到相关项目中，实现一个学期一个台阶地提高学生专业技能。
第二阶段：第5 学期上半学期。着重加强学生的建筑施工管理能力。通过在与建筑施工单位共同完成一个实际建筑工程项目中实施整个学期的项目综合实训，提高学生开发项目的能力。项目综合实训由企业兼职教师共同参与实施，综合实训项目均来源于建筑行业的实际项目，学生在一体化生产性实训基地完成企业项目案例的完整训练，使学生基本具备建筑施工企业上岗要求的职业能力。
第三阶段：第5学期下半学期和第6学期。着重提升学生的岗位技能。安排学生到建筑行业参加顶岗实习工作，使学生在真实的工作环境中得到锻炼和经验，使学生具备企业工作的实际技能和素质。实习考核由以下几部分组成：实习日记、实习报告、实习过程表现。要求学生记录实习情况，包括实习内容、实习体会等，实习结束后应按实纲的要求做实结。根据在实习期间的表现及实际业绩，由实习单位的指导老师作出鉴定。学校的专业指导老师组成考核小组，根据资料给出学生的毕业实习成绩。
（2）开展教学模式改革
①基于建筑行业特点，实施任务驱动、项目导向教学方法
按照工作过程系统化的新课程体系，依托PKPM实训室，全面实施任务驱动、项目导向的“虚拟”教学方法。根据建筑类工作岗位群的要求和特点，将工作任务进行合理分解和整合，选择典型的工作任务作为“虚拟”教学内容和学习任务。将实际的工程项目引入日常教学，实施以真实工作任务为载体的“虚拟”项目教学法。
②基于建筑行业，实施“教、学、做”一体化的教学手段
在对建筑施工、造价、监理等企业建筑岗位工作过程和岗位分析基础上，着重透析建筑施工管理工作过程和典型工作任务，以建筑施工过程为主线，以实际工程任务为导向、按技能项目构建课程体系，分解从“阅读图纸工程开工基础工程主体结构装饰工程工程竣工验收交付使用”各个施工阶段的岗位技能，将职业岗位标准融入教学内容之中，使教学内容与实际工作保持一致性。形成实施“项目导向”、“任务驱动”、“教学做一体”的教学手段。力学实训、建筑识图与实训、材料检测实训、建筑工程概预算编制，建筑制图软件应用等随授课进度在校内完成；测量实训、施工技术生产实习、建筑施工组织生产实训等实践教学在具备理论水平之后在校内实训基地完成。
③基于建筑行业，实施“教、赛、证”三结合的教学手段
本专业早在2006年就实行了“双证书”制度，学生在取得毕业证的同时，考取山东省建工局颁发的测量员、施工员、造价员等职业岗位资格证书，实现了人才培养模式与职业岗位取证内容相互衔接和渗透。
积极参与省级、市级以及企业组织的技能大赛（建筑制图技能大赛、建筑工程测量技能大赛、工程算量技能大赛、施工技术大赛、建筑二维CAD大赛等），通过竞赛项目快速提升学生应用技能，以竞赛促教学方法改革和教学内容更新。
基于建筑施工员、测量员、造价员等岗位任职要求，以职业能力培养为主线，以技能训练为主体，以“项目导向”、“任务驱动”、“教学做一体”为教学实施主要方式，建立以建筑施工技术为特色的、理论与实践教学相融合的课程体系。建成了《建筑识图》、《建筑力学》、《建筑结构》等3门院级精品课；开发了《建筑识图》、《建筑工程测量》、《土力学与地基基础》、《建筑工程定额清单与定价》等4本校企合编教材。
三：实施效果
创新工学结合的“三阶段三能力”人才培养模式，使专业特色更加鲜明，教学质量显著提高，在学院建设中有显著成效，在学生综合素质提高方面成绩突出，在人才培养模式改革、教学内容更新、课程建设等方面保障作用明显。《建筑工程技术》专业毕业生初次就业率保持在95%以上，专业对口率保持在85%以上。在职业素质、综合能力等方面得到同行及社会的高度认可，毕业生用人单位满意率达90%以上。培养的学生具有良好职业道德和职业能力，企业满意度得到进一步提升，随着新的人才培养方案的实施，人才培养方案的职业面向、培养目标、培养规格等逐步符合行业职业标准。
四：结语
学院虽然在实践性教学过程中初步获得了一定成效，但是实践性教学作为一种新的教学改革途径还有许多尚需完善的问题，这些都需要在实践中检验和更新。为培养出符合当今时代所需的建筑工程专业应用型人才，必须使实践教学体系贯穿于教学实施的全过程，从而使学生在校期间既能牢固掌握理论知识、又有机会广泛地接触工程实际，让他们在实践中发现问题、分析问题、解决问题，真正达到理论和实践相融合、知识与技能相融合，从而实现普通高职院校建筑工程专业的人才培养目标。
参考文献：
[1]康香萍.工程管理专业实践教学中存在的问题与对策[J].经济研究导刊,2010年34期.
一、根据不同的专业特点，制定相应的教学侧重点
由于每个专业培养的方向有所差异，对于同一门课程要求学生掌握内容的侧重点自然也不一样。目前，《建筑工程测量》教材面向的是工民建、市政工程、城镇规划等专业，除要求学生必须掌握测量的三项基本工作外，还必须针对不同的专业制定不同的侧重点，例如，工民建专业应该侧重建筑工程的施工测量，市政工程专业应该侧重道路等工程的施工测量，给排水工程专业应该侧重管道铺设等工程的施工测量，而城镇规划专业应该侧重地形图的测绘及其应用。
二、不断探索仪器操作的讲授方法，提高学生学习的兴趣
测量仪器操作的讲授比较抽象，特别是对那些从未接触过仪器、不了解仪器构造，对其没有任何感性认识的学生，讲授的内容是相当枯燥甚至是难以理解的，这也是测量授课的难点之一。常规的教学方法是将这部分内容放到实习现场讲授。实践证明：由于仪器数量不足，现场条件不规范，学生自控能力弱和教师精力有限等原因，教学效果并不理想，针对这种情况，教师可采取将测量实习中的操作细节、注意事项等带共性的问题分类汇总，形成书面材料并分发到学生手中。并将这些内容有意识地回归课堂，教师在授课时要有针对性地讲授这部分内容。使学生在上实习课时有的放矢，较快地进入角色。作为实习指导教师也避免了顾此失彼不厌其烦地“炒回归肉”的伤神及费力，起到了事半功倍的效果。多媒体技术已深入到当今社会的每一角落，也是易被学生接受的一种新鲜事物，适当地采用多媒体技术能极大地激发学生的学习兴趣，因此，作为授课教师，首先要熟练掌握多媒体技术，并能结合测量教学实际积极运用。比如可把仪器构造、实习操作步骤等制成幻灯片和课件，利用现代多媒体技术进行演示，让学生一目了然，避免了学生对仪器的一知半解和主观臆断，也使死记硬背仪器部件及实习步骤的现象大大减少，提高了教学效果。
三、加强测量实习教学，提高学生的实际操作能力
中职的学生对理论学习兴趣较差，但对实习往往兴趣较高，教师在教学中应以实习教学来带动理论教学。实习教学应做好以下几点：
1.安排课堂实习，为综合实习打下基础。测量实习分为课堂实习和综合实习，课堂实习围绕课堂授课，一般安排在讲授完特定的章节后进行，包括测量的三项基本工作和测设的三项基本工作等实习内容。要求学生根据授课内容完成某一特定的任务，熟悉仪器的使用，掌握有关的观测方法。通过这一阶段的实习，学生掌握一些测量的基本技能，既加深了对理论知识的理解，又可为测量综合实习打下坚实基础。
2.组织综合实习，将测量的理论方法有机结合起来。例如，将角度测量与距离测量结合起来，就是建立平面控制网中的导线测量，将水平角的测设和水平距离的测设结合起来，就可以在实地上对建筑物进行定位，那么怎样做好测量综合实习呢？首先选择一个地貌特征明显的场地作为实习基地至关重要，但由于受财力所限，目前大多数学校尚无法达到这样的标准，在这种情况下，可以在校内建立完整规范的固定实习场地，布设若干条闭合和附和水准路线，组成一个独立的高程和平面控制网，所有控制点均用永久性标石埋设，教师应精确测出各控制点的高程和坐标。这样，学生在实习时不能随便应付，教师也可以掌握学生的实习效果，当然，实习教师必须深入实习现场，确保实习教学质量，学生要独立完成一份综合实习报告，报告中要提出经验教训、设想和反馈意见，以便提高实习效果。
3.加强实习考核，督促学生重视实践。为切实抓好测量实习教学，应加强实习的考核，即对学生的实习效果进行单独考核。为避免实习流于形式或仅仅是走过场，努力提高学生积极参与实习的自觉性，教师应从第一节课就强调实习课的重要性，并向学生明确实习考核不达标视该门课程不及格及将实习成绩计入总成绩的考核方法。
4.成立测量兴趣小组，选拔优秀测量人才，为参加各级测量技能比武做好准备。目前国家对职业学校学生的专业技能非常重视，每学期都要举行各种类别的技能比武，在平时的教学中教师应注意发现人才，培养他们的学习兴趣，成立兴趣小组，对他们加强辅导，这样既可以为测量比武做好准备，也可以让这部分学生在实习教学中辅导其他同学，解决教师精力不足的问题，提高全班同学的实习效果。
四、教师要不断加强自身素质的培养，教师要培养学生较强的实践能力
作为教师要不断提高自身的业务水平和丰富专业实践经验，随着现代科学技术的迅猛发展，测量对象已由地面扩展到空间，由静态发展到动态。测量仪器也日趋电子化和自动化，特别是全站仪、GPS、GIS等技术的推广应用，要求教师必须有所了解。目前，许多学校的测量教师无太多的实践经验，也从未接触过现代高科技的测量设备，直接影响了教学效果。因此，教师除了要加强理论学习还要多到生产第一线考察或在不影响教学的前提下积极参与工程实践，这样既积累了自身的实践经验，又可使测量知识及时更新，了解社会的需要。
五、对学生思想道德教育贯穿于教学始终
关键词： 非测绘类专业 实践教学 教学改革
1.引言
测量实践教学是理论教学与具体实践相结合，巩固理论教学、培养学生综合运用所学理论知识和实际操作能力的重要环节［1］。我校是一所以土建类为特色的高校，自2002年升本以来，我校的土木工程、城市规划、园林、建筑学、给水与排水工程、地理信息系统、建设环境与设备工程、工程造价和信息与计算机管理等非测绘类专业都开设了《工程测量》这门重要的基础课程。作为一门理论与技术相结合、实践性很强的课程，其课程教学效果很大程度上取决于实践教学质量。近年来，随着新技术、新仪器、新内容不断增加，这就对教学提出了更高的要求。如何保证和提高课程的教学质量成为了测量任课老师关注的焦点问题。为此，我校测绘工程教研室对非测绘类专业测量实践教学进行了一系列的探索和尝试，并取得了一些成功的经验。
2.非测绘类专业测量实践教学的现状
我校非测绘类专业测量实践教学现状不容乐观。对于非测绘类专业开设工程测量课程来说，由于测量课程不是专业的主干课程，存在着对测量课程教学目的认识的偏差，对于提高测量实践教学重视不够。一些院系在制定教学大纲时严重压缩测量实践教学课时，突出表现在对测量实验教学重视不够，实践教学成了测量教学质量提高的瓶颈［2］。而对于非测绘专业的学生来说，由于专业课程模块安排得不尽合理，他们似乎感觉到测量学课程与专业课程联系不够紧密，只不过是限定的选修课程，认为毕业以后不太会用到，是不太重要的，从而更加忽视测量实践，于是，部分学生认为学不学无所谓，态度散漫。针对非测绘类专业测量实践教学现状，为了提高非测绘专业测量实践教学质量，促进测绘科技广泛应用与测绘学科的快速发展，解决非测绘专业测量学实践改革问题刻不容缓。
3.对非测绘类测量实践教学改革的基本要求
对非测绘类的实践教学，我们不能按照测绘工程专业实践教学那样进行。非测绘类的实践教学根据不同的专业，其实践教学内容应有所不同。如园林、建筑学、城市规划、给水与排水、工程造价和建设环境与设备工程等专业的学生绝大部分将从事工程设计、施工或工程监理的工作，尽管他们一般不从事专门的测绘工作，但是在工程规划、施工方案、设计方案的确定等工作中都包含许多测量任务的布置，工程技术人员应该根据需要与可能全面衡量，从而提出适当合理的要求［3］。而对土木工程专业而言，特别对路桥方向的学生而言，实践动手能力在今后的工作中将显得更加重要，像路线勘测、施工放样等工作更需要学生有很强的动手能力。这就对非测绘类测量实践教学改革提出了不同的要求。随着社会不断向前发展，科学技术不断进步，要培养出优秀的人才必须从实际出发，讲求实效，根据不同专业毕业生的不同去向、不同工作岗位，无论是在教学内容上，还是在实践内容方面，都应该遵循因地制宜、各有侧重的教学原则，指定实践教学的内容和方案，从而适应我国的经济建设和社会主义的发展。
4.测量实践教学改革的具体内容
4.1实验教学的改革
实验教学是培养学生实践操作能力的有效途径，是理论联系实际的重要手段。它不仅为学生学习后续专业课储备了必要的实践知识，而且为学生毕业后的工作打下了一定的基础，因此组织好、安排好测量实验教学具有不可低估的意义。
4.1.1实验教学内容的改革
由于测量课程压缩，实验课时少，过去不同专业的课间测量实验的内容相同，这样就很难满足不同专业的培养需要。传统的测量实验包括：（1）水准仪的认识；（2）普通水准测量；（3）四等水准测量；（4）水准仪的检验与校正；（5）经纬仪的认识；（6）水平角测量；（7）竖直角测量与视距量距；（8）经纬仪的检验与校正；（9）三等水准测量；（10）大平板测图；（11）点位的测设；（12）缓和曲线及圆曲线的主点的测设；（13）建筑物的变形观测；（14）缓和曲线及圆曲线的中边桩测设；（15）全站仪的认识和使用等15种实验项目。经过改革，我们将课间实验分为必修和选修两个部分。必修的课间实验包括：（1）―（8）个项目，（9）―（15）为选修的实验项目。不同的专业除了要完成8项必修的课间实验外，还根据每个专业的特点选修2―5项实验，这样既有针对性，又激发了学生的积极性。时间安排可以在授课期间，也可以与集中实习联系起来［6］。不同专业的选修实验参考如表1。
4.1.2加强测量实验室建设
我校测绘实践教学中心在2009年被评为湖南省级教学示范中心，承担着全校10余个专业，近4000名学生的实验任务。借申报实践教学示范中心的契机，我校加强了测量实验室建设，主要体现在：
（1）建立健全规章制度和岗位责任制，实现规范化和科学化的管理，使实验室的工作有条不紊。
（2）加强对测量仪器的管理。我校每学年有30多个班级开设了测量课程，测量仪器的使用率很高，除及时做好维修和仪器检校工作以外，还加强仪器的管理和保养，编制了《仪器借用办法》及《仪器使用注意事项》，从而保证学生在使用测量仪器过程中提高了效率。
（3）加强实验室网络建设。我们把测量实验做成动画和录像，放在网上供学生下载学习，同时我们还开发了网上实验预约系统，学生通过实验预约，提高了仪器的使用效率；学生通过网上答疑，与教师互动，解答在实验中遇到的困难，提高了学习兴趣。
（4）加强测量实验场地的建设。由于测量实验受到天气等自然因素的影响，我校在2011年投资兴建一个约500平方米的风雨实验测量实验场地，可以进行水准仪、经纬仪和全站仪的认识实验，以及水平角测量、垂直角测量等实验，从而提高了测量实验的针对性和实验效率，确保了测量实验的教学质量，为测量实验创造了一个良好的条件。
4.2实习教学的改革
4.2.1实习教学内容的改革与调整
传统的测量实习一直是围绕着大比例尺测图这个中心进行的。当然，测图是测量基本功的一个综合训练，对学生全面了解测图过程，掌握测量的基本知识和基本理论，学会基本的测量方法和测量仪器的操作、测量数据的处理及绘图起着重要的作用［6］。随着社会和各专业发展需要，我们在实习教学内容方面也作了相应的调整，使之与测绘新技术和专业发展相适应。例如我们增加了与专业相关的地图应用方面的实习训练，同时对部分专业，如土木工程专业，注重学生测量程序编写的培养；采用全站仪数字化测图方法取代常规的经纬仪测绘地形图的方法，让学生及时掌握现代的数字化测图技术。利用电子地形图的特点，让学生在电子地形图上进行土石方量的计算、库容计算、水淹分析、模拟选线等地形图应用方面的一些训练，提高学生的实战能力。
另外，考虑到学生以后可能要参加各种执业资格考试，如测量工、造价师、监理师、房产评估师等，我们在实习教学的训练中加强了与这些考试的基本要求紧密相关的一些实践，通过此措施提高了学生学习的积极性［6］。
4.2.2加强实习基地的建设
实习基地的建设得到重视。为了使实习基地既符合现代测绘生产实际的全过程，又能供多个班级同时作业，遵循节省实习经费的原则，经多方考察、反复论证，2007年末我校在周立波故居建立了规模较大的校外工程测量综合实习基地。从踏勘、选点、埋石、造标到全面观测、内业数据处理，经过四个月的大量艰苦细致的工作，周立波实习基地建成并迅速投入使用，每年该基地可接待超过约1000人的测量实习任务。
在注重校外实习基地建设的同时，也加强校内测量实习基地建设。目前我校有朝阳校区实习基地和新校区实习基地两个校内测量实习基地：（1）新校区测量测图基地，用于地形测量的首级控制点有22个，这里保存了较完好的原始地形地貌，自然地物、人工地物丰富多样，该基地的建成为实习内容和范围安排提供了很大的灵活性，完全满足地形测量综合实习的要求，可同时供24个组同时进行实习。（2）朝阳校区实习基地，该基地拥有16个二级控制点，可同时供18个组进行控制测量实习和路线测量实习。
除了进行实习基地的建设外，我们还将测量实践的场地移出校园，面向社会。如近年来，我校部分学生积极参与了我校规划建筑设计研究院测量队承担的益阳桃花江核电站勘测、G207国道（益阳段）的带状图的测量、永州207国道改线修测、沪昆高铁湖南段的沉降监测项目、包茂高速（益阳段）红线的放样和益阳高新区工业园的土方测量等一批项目，提高了测量实践的真实性，激发了学生参与实践的积极性，产生了较好的经济效益和社会效益。
4.3实践教学手段的改变
测量实践教学一般采取指导教师布置任务―学生动手―教师辅导的模式，但由于受到时间、仪器设备的限制，使得很多实验难以开设［5］。通过改革，我们对于一些耗时多、仪器设备投入较大的实验，借助CAI多媒体等教学手段，开展常规实验与多媒体演示相结合，学生操作与教师演示相结合，校内实践与校外生产实践相结合的多样化实践增强实践教学效果。同时在有限的条件下，将教学实习与工程实践联系起来。鼓励学生自己制订方案，引导学生自己解决实习中遇到的问题，激发学生的创新意识和积极性。
对于一些学校目前未购置的贵重新设备、新仪器（如测量机器人），我们积极与当地仪器销售商联系，让仪器经销商进校园为学生演示这些仪器的原理和使用方法，以此开阔学生的视野，增长学生的知识，而销售商则在演示仪器的同时宣传了自己的产品，共创双赢的局面。我们还充分利用寒暑假，积极为学生联系相关的实习单位，鼓励学生参与测量方面的工程实践锻炼，为学生的实践打下基础。
4.4实习成绩评定的改革
过去，实习一般是以组为单位，每组4―5人，实习成绩的评定往往是在小组内进行比较、权衡，这样缺乏纵向的、组与组之间的比较。针对实习成绩评定不合理的问题，我们对实习成绩评定做了修改，从多方面、多角度考查学生，除了关注每个小组的实习成果及个人的实习报告外，指导老师还需在指导实习的过程中经常与学生交流、探讨，对动手能力强、实习中能提出独特见解的学生，实习成绩应适当给予加分。为此，我们在每组抽取2―3名学生，对实习的基本知识、仪器操作进行考查，以此作为成绩评定的依据。另外，对实习成绩的评定制定统一的标准，该标准在成绩评定中经过检验，发现不合理的，及时修改，保证实习成绩的公正。
4.5加强教材建设
现有的非测绘专业测量教材版本众多，随着测绘科技的发展，教材大都落后于时代的发展，加上受教学大纲的束缚，走不出应试教育的模式。我校在现有的教材基础上，充分利用校级精品课程《建筑工程测量》和《数字测图原理》的优势资源，组织部分老师编著了《建筑工程测量》和《数字测图原理与方法》两部教材，将在年底出版。同时还组织编写了《测量实习指导书》、《测量实习报告》、《非测绘类专业实验指导书》和《非测绘类专业实验报告》等补充教材，充实了教材内容。教材改革，提高了学生实践的主动性和自觉性，获得了较好的教学效果。
5.结语
通过实践教学的改革，不仅提高了学生分析和解决实际问题的能力及动手能力，还锻炼了青年教师的组织领导能力，提高了青年教师的理论水平和技术水平；通过教学实习改革，开阔了学生的视野，为学生学以致用提供了机会。测量实践教学的改革涉及很多方面，除文中提到的外，实践内容与课时的矛盾，仪器设备的更新与投入不足的矛盾，学生扩招与师资不足的矛盾等问题都要引起重视，所有这些问题的解决，需要得到学校各部门的配合和支持，需要有关教师的全身心投入，这将是一个巨大的复杂系统工程。
参考文献：
［1］刘昌华，王少安等.测量工程专业实践教学的改革与实践［J］.焦作工学院学报，2004，（1）：62-65.
［2］刘彤，汪祖民等.对非测绘类专业工程测量实践教学改革的探讨［J］.高等建筑教育，2003，（4）：76-78.
［3］刘昌华，王少安等.测绘工程专业测量实习基地的建设与发展［J］.测绘工程，2005，（1）：75-77.
［4］程效军，鲍峰.土木工程专业工程测量教学改革的探讨［J］.测绘通报，2002，（2）：6465.
［5］汪祖民.对非测绘专业工程测量课程教学改革的探讨［J］.测绘通报，2002，（8）：59-60.
关键词: 五年制高职园林专业 《园林测量》 教学改革
《园林测量》是五年制高职园林专业的一门重要的专业基础课,其为园林规划设计、园林工程等课程的学习提供必要的基础知识和操作动手能力。五年制高职教育是指招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育,是培养应用型高等职业技术人员。学生不同于高中后的高职教学,整体素质相对较低。为了提高教学质量,进行课程教学改革是广大测量学教育工作者面临的一个重要问题。我根据学生的具体情况和测量课程的特点,经过长期的教学改革研究和实践,在教学理念、课程教学内容、教学方法、教学手段和考试方法等方面进行改革创新,取得了一定成效。
一、树立正确的教学理念
教师应坚持学习先进的教学理念,吸取同行先进的教育教学经验,转变思想、更新观念,结合职业教育发展现状,树立正确的教学理念,持续进行深层次的改革。
1.“以人为本”理念。以育人为本,以学生为主体,全面落实“立德树人”的要求,促进学生全面发展。当前职业学校的生源素质不高,又处于青春期,性格比较叛逆,难以管理,而且学习习惯较差。教师要寻求“老师的教”和“学生的学”两个方面的统一,转变教学观念,了解学生的特点、兴趣和知识结构,掌握学生的接受能力、接受特点和接受规律,尊重学生的价值选择,尊重学生的人格和个性,因材施教,实现目的。
2.“能力本位”理念。五年制高职园林专业学生,专业面向园林企业的一线园林工程施工和养护,要求学生有扎实的专业知识和较强的动手能力,所以在教育中要突出重点,以能力为本位。学校功能的定位是满足经济发展和社会进步的需要,必须研究社会需求,按照市场人才供需机制来培养人才,重视基本性技能和实践性教学环节。因此在测量教学过程中,教师要重视理论和实践相结合的原则,加强学生的动手操作训练,在课时安排上,我一般理论和实践各占一半,每一部分教学内容结束后,都安排学生进行分小组实习,并完成对应的实习报告。另外,教师要及时吸取新信息、新知识、新理论,不断充实自己,完善专业知识结构。而且教师要利用假期下企业培训,丰富工程实践经验,提高专业素质与业务水平。如测量学科,教师不仅要掌握基本的仪器操作,而且要了解测量方面先进仪器的应用,这样才能更好地指导学生,及时将新知识、新理论及时应用于实践中,为学生以后走上工作岗位打好基础。
二、精选和合理安排教学内容
五年制高职教育的特点是以培养技能型人才的目标出发以知识应用为目的,面向职业岗位的教育。所以教学内容够用就好,重点要加强动手操作能力,但现有教材的理论知识对于以初中生为基础的学生来说有点偏难、繁、深。
为此,教师应紧紧围绕测量学教学目的,在精选教学内容,加强基础理论与方法的基础上,理论联系实际,强调知识的实用性。如水准仪和经纬仪的检验和校正可以略讲,毕竟学生主要是学习掌握怎样使用仪器,而且现在仪器出厂都已经进行检验和校正。还有距离丈量与直线定向,删除钢尺检定、钢尺精密量距、罗盘仪使用等对园林类专业实践意义不大的内容,因为园林测量的精度要求一般不高。五年制高职学生以后走上社会基本上是一线的技术人员,所以重点是看懂图而不是测绘图,所以像地形图的测绘这些内容可以略讲,而且现在实际工作中经纬仪图板测图逐渐被全站仪数字化测图代替。还有如交会法点位计算、误差传播定律、缓和曲线测设等许多计算公式的推导可以忽略不讲,而把重点放在公式的应用上。另外,由于在实际测量工作中新技术、新设备、新仪器的应用,教师应该重点介绍全站仪、电子经纬仪等先进仪器,让学生了解现代测绘仪器的进步和发展,激发学生的学习兴趣。
三、教学手段和方法的改革
目前测量学的教学基本上都是沿用传统的方式,教师明确教学要求和任务后,示范讲解工具和步骤,然后学生进行练习。但由于五年制高职学生整体素质不高,目前的教学方法和手段存在很多不足。随着课程教学改革的不断深入,教师必须引入新的教学方法和教学手段来提高教学质量。
1.采用先操作后教学的方式。园林测量是一门对动手操作要求比较高的课程,因此对于一些操作性要求较强的内容,如水准仪安置、经纬仪的安置、高差测量、水平角测量、坚直角测量等,教师应改变传统的先理论后实践的教学方法,先现场演示操作一遍,强调注意点,然后让学生分组操作摸索。如熟悉水准仪、经纬仪的教学,主要是要学生了解仪器的每一个螺旋的作用,课堂上讲得再多,还不如学生自己拿仪器摸索一下效果好。当然老师必须在学生操作过程中注意观察,了解学生在操作中存在的问题,针对这些问题,结合书上的教学内容,有的放矢地进行课堂教学,这样可以使本来枯燥乏味的操作说明变得生动活泼,使学生充分领会测量操作的要领,有利于学生模仿,规范操作程序,培养良好的工作习惯,同时提高教学质量。
2.采用案例教学法。所谓案例教学法,是指在专业课程教学中,贯穿教学始终的实际案例内容必须密切联系实际。教师在测量课程教学中应提出与内容密切相关的案例,让学生置身于具体的实践活动中。如在安排水准路线测量、水平角测量和经纬仪导线测量的实训时,我结合学校的绿化规划,专门设计一条测量路线让学生练习。还有在讲授“高程测设”时,我根据学校的所有教学楼均有完整的沉降观测点,让每一组学生测量一幢楼,通过测量观测每一幢是否沉降均匀。采用这种教学方法,我将学生引入真实的职业情境,大大提高了学生参与教学的积极性,学生不仅掌握了理论知识,而且在实践活动中提高了动手能力和运用知识技能的能力。
3.采用比较教学法。在测量教学中,有些内容有许多相似之外,利用新知识的比较一方面可以促进新旧知识间的迁移,降低学习难度,另一方面通过比较,测量成果之间有样核的依据,可以有效调动学生学习积极性。如经纬仪的安置,内容比较烦琐,操作也比较复杂,学生掌握有一定难度。但经纬仪安置和水准仪的安置有许多相似之处,如整平、对准、瞄准,所以在讲课时教师可以针对两者相似点和不同点来进行分析,使学生在水准仪操作的基础上掌握经纬仪的操作,这样就可以降低学习难度。另外如距离丈量、有直线量距、视距丈量、经纬仪测距等,教师可以安排学生在两固定点间运用不同仪器进行量距,引导学生对各测量成果的进行比较,掌握每一种量距方法的操作方法和优缺点,从而加强记忆,调动积极性。
四、考评体系的改革
“园林测量”是一门实践操作性很强的课程,根据课程特点,我对学生通过理论考试和操作技能考核相合的方式进行综合考评。
理论考试采用传统考试的方式,内容围绕考试大纲要求进行,试题结合学生实际情况按难易比例2∶8的比例进行出题,客观评价每个学生的学习情况。
操作技能考试分为平时操作实践成绩和期末操作成绩。平时操作主要是以小组为单位完成,一般4―6个学生为一组,每次实训结合实训报告既给每个小组打分,又结合每个学生的具体表现给每一个学生每次实践操作打分,这样既考核了学生的团队合作能力,又考核了每个学生的动手操作能力,两者综合作为平时成绩。学期结束前设定一个综合实践项目要求每个学生操作过关,从操作表现进行考评。这两种成绩总评就本课程的操作技能成绩。
一般理论考试占50%,操作机能占50%,这样使学生既重视了书本的理论知识,又加强了对动手操作技能的重视,真正掌握了测量这门课程。
《园林测量》教学改革是一个长期探索的过程,我们必须深入研究,认真实践,特别针对五年制高职学生的具体情况和职业教育的培养目标,有的放矢,才能不断提高教学质量,培养出适应社会发展需要的园林专业人才。
参考文献:
[1]郑金兴.园林测量.ISBN978-7-04-016857-02005.6.
[2]胡和平开展分组协作式学习的必要性和作用[J].内蒙库师范大学学报:自然科学版,2003,(S1),VOL32,(4).
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