时间：2022-06-11 01:03:24
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇其它合同，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
速度不一样缘是“核心”大不同
在众多的浏览器中，微软的IE无疑是排在第一位，其他的浏览器可以分为两类，一种是改装版“IE”，如傲游、腾讯TT，它们只是将IE的外壳进行了改变，其本质上还是在用IE，这和我们改装汽车差不多；另一类是完全自主独立开发，与IE没有任何关系，如火狐、Chrome、Opera等，这类浏览器我们统称为第三方浏览器，在硬件和系统相同的情况下，它们加载网页的速度都比IE要快（见图1）。
(1)
在界面上所有的浏览器都是差不多的，操作也比较相似，浏览网页速度快慢最根本的原因在于它们的“内核”不同，“内核”如同机动车的发动机，机动车的性能主要就看发动机，而浏览器的性能则看“内核”。一些第三方浏览器的内核都吸取了IE的精华，去除了IE的糟粕，运行效率会比较高(见图2)。
小知识：
什么是浏览器的内核和外壳？
“内核”只是一个通俗的说法，其英文名称为“Layout engine”，翻译过来就是“排版引擎”，也被称为“页面渲染引擎”。它负责取得网页的内容（HTML、XML、图像等等）、整理信息（例如加入CSS等），以及计算网页的显示方式，然后会输出至显示器或打印机。所有网页浏览器、电子邮件客户端以及其他需要编辑、显示网络内容的应用程序都需要排版引擎。“外壳”就是浏览器面向用户的界面，是网页浏览器为我们实现的各种功能。
(2)
图文显示不同步，所以速度大不同
除了内核不一样了，第三方浏览器的优化技术也与IE有区别，笔者看过某权威网站做过一个实验，在Windows XP中测试了四款不同内核浏览器的系统资源占用情况（见图3），在开始使用时，四款浏览器中IE占用的系统资源最少，而在打开网页数量增多时，IE占用系统资源暴涨，这也是很多人在用IE时会觉得网页浏览速度会越来越慢的根本原因。另外在从服务器读取资料时，它们也会有所不同，比如IE浏览网页时是图片文字一起从服务器读取，而火狐则是先读取文字并在浏览器中显示出来，然后读取图片，这样用户就会觉得火狐浏览网页比较快。
“装备”各不相同
如果你是火狐的用户，肯定会有这种感觉，不安装任何插件的火狐除了浏览网页，其他啥都干不了。而IE则不同了，它跟系统捆绑在一起，浏览器能干的事它几乎是一样不少，显得比较臃肿，所以外部“装备”不一样，装备越多运行速度自然也会有所下降。
(3)
树大易“招风”
IE在使用过程中之所以容易变慢，还有一个不可忽视的因素――病毒。目前大多数病毒都是针对IE，像一些第三方浏览器由于用户人数少，病毒的制作者一般懒得编写相关的病毒，IE才是最大的蛋糕。
小提示
Opera浏览器的超级速度
用Opera浏览某些国外站点时，你会发现打开的速度非常快，其实这是由于在浏览这些网站时，Opera浏览器会访问自己的服务器（非原网站服务器），这些服务器上保存的都是针对Opera浏览器进行优化过的原网站页面文件，所以速度才能做到极快。
【关键词】通感；音乐；学科；整合
“提倡学科综合”是《音乐课程标准》提出的理念之一。音乐学科不仅与其它艺术学科有千丝万缕的内在联系，而且与语言学科、社会学科、自然学科等非艺术学科也有密切的联系。
中学时代曾读过朱自清先生的《荷塘月色》，至今记忆犹新，以为那是人间极致美文。尤其是对荷塘上轻烟笼罩的月色，描绘为如梵婀玲上奏着的名曲，更是惊叹不已。然而却道不出“月色”与“名曲”之间究竟为何通融如斯。后来上大学时方知那叫“艺术通感”，即由对一门艺术的感受连带勾起相关艺术门类的感受。如读诗歌产生绘画感，观画萌生音乐感，听音乐滋生诗画感，即所谓“诗中有画，画中有诗”，“诗画中有旋律”，“音乐中有诗情画意”。由此我想到了音乐，想到了音乐教学艺术与丰富多彩世界之间的沟通。的确，音乐是听觉艺术，音乐艺术审美的丰富性在于通过听觉能够刺激唤醒人体的各种感觉器官，从而在心中呈现丰富多彩的立体世界。反之亦然，其它艺术学科的信息作用于各种感官，也能激发听觉神经，从而产生乐感。本文就音乐与其它学科之间的通感现象，结合笔者日常音乐教学实践，浅谈几点感受，与诸位同仁共同商榷。
一、启动通感之门，让音乐情感渗透润物无声
音乐被誉为“人类感情的速记”。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“音乐，这是情感的语言，它能够表达人类语言所表达不了的人的感受的最细腻的色彩！”。情感出自于兴趣，而兴趣产生于学生在参与音乐课活动中的体验。因此，我们必须多渠道营造课堂活动情景，以达到情感体验与思想熏陶的目的。
（一）与美术结合开启情感心扉
音乐和美术分属两个不同艺术门类，但借助美好情感进行德育熏陶的功能是一致的。通过悠扬的旋律、美好的画面可以净化学生心灵，陶冶他们的情操，让他们感受真善美的人生真谛。比如在教学《采茶舞曲》这首歌时，可以通过多媒体展现层层叠叠、碧波万顷的绿色茶园和热闹繁忙、生机勃勃的妇女采茶画面，让学生的思想随着视觉进入“大好河山”的美景和“集体合作”欢乐的劳动氛围之中，再欣赏悠扬美妙的音乐，则精神同画意交融，灵魂与旋律俱飞，爱国主义与集体主义思想情感在润物无声中得到升华。好的音乐就是一幅美丽画面的流泻与折射，美好的音乐会在我们脑海中幻画出一幅幅动人的画面，使我们沉浸在一种由音乐和绘画交织的美好氛围中去获得一种艺术的熏陶和美的感受。作为一名音乐教师，我们要努力挖掘音乐这一听觉艺术和美术这一视觉艺术的交融点，以培养学生良好的综合艺术素养。绘画是凝固的音乐，音乐是流动的画面。我们在教学中要以音乐为主体，有机地结合美术，抓住音乐与绘画审美上的共同特征，相互作用、相互交融、相互强化，共同陶冶情操，引导学生感受、发现、表现、创造艺术美。
（二）与影视联姻放飞思想翅膀
影视音乐凝结着影视故事中最深刻的思想和最深沉的情感。优秀的音乐作品为影视加入情感内核，使之更加动人；面对人类复杂的情感，再出色的台词有时候也显得苍白无力，若辅之以婉转动听的音乐，则这个片段往往会成为影视中最撩人心弦的篇章。反之亦然，优秀的影视作品则令音乐飘逸、灵动，回味无穷。《大海啊！故乡》是一首优美抒情的歌曲，它借助对大海的思念与赞颂，抒发了人们对故乡和祖国的热爱之情。为求得更好的教学艺术效果，在教唱时，引入影视艺术，播放电影《大海的呼唤》片段，给学生以身临大海的感觉，让思想的翅膀腾飞于祖国秀美壮阔的山河之中。那么，学生对《大海啊！故乡》的爱乡爱国情感就油然而生了。
（三）与文学合璧升华心灵境界
音乐用声音抒感，愉悦人们的生活，使之丰富多彩；文学用文字触及人们的心灵，陶冶情操，使其脱胎换骨。音乐与文学是姐妹艺术。在音乐教学中让学生多展开文学想象，有助于学生正确理解音乐作品的内涵，从而达到情感熏陶的目的。
有一则《蓝色的多瑙河》的欣赏案例。这是一首世界名曲，由五个小舞曲组成，各个主题的音乐风格各有特点，但他们都是愉快、爽朗、活泼的，如第一圆舞曲主题旋律是呈三度上行的。师问：“这种旋律线能表达一种什么情绪，若填一句歌词，该填什么？”经过启发，学生能感悟到一种明朗、积极、向上的基调，慢慢地体会到这首音乐作品所表达的情感是歌颂春天、歌颂大自然、歌颂家乡，从而自然想到歌词“春天到了”。在此基础上，又鼓励学生展开文学想象，搜寻与春天、家乡及大自然有关的古今名篇佳句当堂朗诵。于是张若虚的《春江花月夜》、朱自清的《春》等，都成了学生竟先吟咏的佳作。这种浸透着浓郁文学气息的音乐课，无意中深化了对音乐作品主题的理解，荡涤了学生胸襟，极大地调动了学生的思维积极性，有效地达到陶冶情操、净化心灵的目的。
二、打开通感之窗，让音乐美育熏陶春风化雨
美是人类永恒的追求。年轻的奥古斯丁曾经无数次地对自己的朋友说：除了美，我们还能热爱什么呢？亚里斯多德也间接地说过：美本身就是最高的追求目标。音乐课追求的除了相对单纯的知识性、技能性的专业目标外，更多则体现在艺术美的意识教育，也就是通常所说的审美教育。这种教育始终贯穿于整个音乐教学过程之中。
初中教材中的《鼓浪屿之波》，我是这样设计的：让学生欣赏歌曲并同时播放厦门、台湾的美丽风景片，吸引学生的注意力，将学生带入歌曲的艺术氛围，然后采用对话的方式和同学们共同了解厦门、台湾的地理、历史、民俗风情。并进一步与学生探讨如何采用不同的方式为作品配伴奏，设计演唱方案和声音效果。在老师的引导下，同学们设计出了击掌、捻指、哼鸣、领唱、齐唱等方式。出人意料的是竟有学生和着优美的旋律，用口技模仿潮起潮落的海浪声和海鸥的鸣叫声，一种身临其境的美感，顿时如潮水般袭来。
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（来源：文章屋网 ）
曾冒雨接机，风波后独自做美容
北京机场，热闹人流里，白T恤和牛仔裤，深色花围巾，一个身材姣好、气质清丽的女孩走出闸口，接机女士迎上来，把一只泰迪狗送到她怀里，小狗在她怀里撒欢，她也开心不已—她叫赵卓娜，一个女艺人，1988年出生，中央戏剧学院毕业，曾出演《仙剑奇侠传》、《兵团岁月》等作品。
今年8月，网上爆出她和男作家韩寒的恋情。
再往前一个月，北京机场，雷雨大作，航班延误，男作家韩寒在机场等待许久，最后在出发层坐上一辆奔驰离开，开车的是一位20多岁的漂亮女孩，气质文静，她宽慰了等候多时有些沮丧的韩寒，这女孩后来经过仔细比照，正是赵卓娜。
八月后，网络流言越来越热，但赵卓娜，一个年轻的、事业刚刚起步的女艺人似乎对回应此事显得毫无兴趣，消失在公众的视野里—直到那只泰迪狗在她怀里撒起欢来。和其他艺人的生活有些相似，赵卓娜坐着别克商务车离开了机场，然后去了一家美容院，5个小时后，凌晨1点左右，她带着微笑离开了美容院，打车回到了东三环附近的一处公寓楼，这处公寓楼在北京的圈子里小有名气，曾有多位明星在这里居住。赵卓娜是那种长发飘飘清爽可人的女孩子，有网友称她是“小章子怡”，但记者却觉得她更像刚出道时的李小冉。另外，记者从其他渠道获悉，韩寒的很多朋友都认识赵卓娜，还曾聚会过，不少韩寒的身边好友都在微博上关注了她，其中还包括韩寒的父亲。
上海，男车手韩寒的生活
赛车归来，携妻把还家
上海机场，一个拖着一大一小两箱子的男子和妻子一起走出闸口，妻子手捧杂志忙着打电话，两人多少感觉有些“没头脑”，在机场大厅转来转去，显得地形不熟，拖箱子的男子就是刚参加完CTCC中国房车锦标赛排位赛的作家车手韩寒。
9月16日，鲜有露面的韩寒妻子金丽华在赛车场的照片被曝光，照片里的她正与韩寒相视而笑，行动证明着两人的恩爱。事实上，在8月份，那个网络流言出现后，两人也是首次在公众场合“亮相”。
两天后，他们返回上海。有趣的是，他们真的对虹桥机场有点“路盲”，有说有笑拖着行李从到达大厅坐电梯上了三楼，径直又走回出发口，当看到安检标志才恍然，走错了——连后知后觉的程度也相当默契——韩寒和金丽华对视傻笑，像两个犯了错的小孩，调转方向往出口走去。这时候韩寒看到记者拍照，表情自嘲地连连打招呼致意。走出机场，来接机的朋友早已等候在外，而这次比赛似乎仍未过足车瘾的韩寒主动要求自驾，相当兴奋地坐进这部已经脏得看不出颜色的宝马，而金丽华则坐在副驾驶位置，三人愉快地说笑离去。
韩寒早前出征外地赛车，金丽华许多场合都有陪同，直到怀孕中断。如今女儿渐渐可托付家人照顾，最近几次活动金丽华又恢复陪同作战同行外省，坚定做着“背后的女人”。事实上，韩寒依然住在上海远郊松江的普通公寓——和其他同龄人稍有不同的是，因为不用朝九晚五，所以除了出赛或修车，他呆在家里的时间更长些。
我们的婚姻如果有波折，必然是我的错
2012年，身为车手的韩寒再度拿了冠军，也是这一年，他遭遇了两个不大不小的意外，第一个意外里，他被质疑不是自己作品的作者，他反击、感叹、控告，最后似乎突然想通了去证明这样一件事似乎多少有点庸人自扰；第二个意外中，他被卷入了一场艳遇，从网络爆出的星星之火，经过无数人的点击、传阅、丰富，变成了燎原之火，他的家庭也被热心的娱乐策划人群“拆散”了。
也许和所有有点名声的人一样，30岁了，应该遇到点“意外”。
面对第二次的意外，韩寒除了通过路金波的微博传达了夫妻间感情依旧，似乎更有话说。作为80后的一代，他正和许多同龄人一样刚刚步入婚姻家庭，刚刚品尝为人父母的酸甜苦辣，他有自己的婚恋观及价值观，也许它代表了一批人的想法，也许相反。但让我们有些惊讶的是，作为一个极受关注的公众人物，韩寒可以无畏指责辱骂道德高压，坦诚地将心声勇敢诉之于众，展现他最真实的一面。
绝不怀疑被炒作利用
“感情就是爱者不疑，疑者不爱”
娱乐圈的感情故事，在双方名气不对等的情况下，弱势一方通常会有炒作嫌疑。这段绯闻中的诸多说法来源都颇有指向性，令人难免猜测纷纷。然而坦荡之人永远不怀阴谋论，韩寒没有直接回应与赵卓娜的关系，却坚决否认被利用炒作的可能，“爱者不疑，疑者不爱”是他的爱情法则，他承认与太太感情非常坚固，但也可能会爱上其他人。其实韩寒对爱情的见解在去年他接受本刊专访时已深入浅出地谈过，建议大家翻出报道温故知新。
南都娱乐周刊：最近微博上“何安”很红……
韩寒：我觉得这个名字不错。这要是姓谢，可不得叫洗衣液。但在网友嬉戏的过程中，我发现很多朋友的拼音水平有待提高。
南都娱乐周刊：现在这件事会让你对身边的女孩有所质疑么？觉得此事是否对方有心策划，自己被利用？
韩寒：绝不会，无论是谁，我的太太，或者女朋友，或者我交往过的女孩子，我都不会怀疑她们，也不会说任何人坏话。我觉得感情就是爱者不疑，疑者不爱。另外，我很讨厌那些分手了就说他人坏话的人，说越多其他人的坏话，其实就是越嘲笑自己的判断力。匿名吐槽前任是极品这种情况不算。我信任和我交往的任何人。无论是我前女友、女友、太太，都是特别好的姑娘。
1、有更好的耐久性，支撑性、稳定性，曲挠性和良好的减震作用。篮球运动中不断的起动、急停、起跳和迅速的左右移动等动作使得你在挑选篮球鞋时必须把鞋的特性放在绝对首位。
2、篮球鞋是进行篮球运动时的必需品，因为篮球良好的减震作用，这使脚部在篮球运动中移动、起跳、急停中感觉更舒适。
3、篮球鞋能很好的保护脚踝，支持肌腱的限制作用，保护运动者不受伤害。
（来源：文章屋网 ）
张女士今年47岁，她因“周身不固定疼痛5年”来到中国医大附属盛京医院就诊。在心理门诊，张女士向医生讲述了自己的病痛经历：5年前在一次按摩后，张女士觉得颈部明显疼痛，认为自己的“神经”被按坏了，不敢活动，每天在家养病，家务也不做了。之后疼痛部位不固定，有时颈部疼，有时肩膀或后背疼，有时腿疼或胳膊疼。反复到各大医院就诊，做检查，医生均不能明确是何原因引起疼痛。想各种办法治病，但效果都不好。长期如此，张女士活动更加少了，很少下楼，出门基本都是为了上医院治病。几年下来，钱花了不少，但病却没什么改善。家里人认为张女士是没病找病，张女士觉得家人不理解自己，难以沟通。因为这事，张女士没少和家人闹矛盾。
心理医生点评
难道是张女士得了什么“怪病”吗？张女士可能是患了躯体形式障碍。这类疾病往往具有明显的躯体症状，如疼痛、胃肠道症状等，但经过详细的检查，结果却无异常或异常微小，无法解释症状或不足以解释症状的严重程度。临床上称此类症状为医学无法解释的症状。但患者往往不相信检查结果，而游走于各大医院、各个科室之间，常常是花了不少钱，但治疗却没有效果。
一旦发现可能存在的医学无法解释的症状，最好的办法就是到医院就诊，不仅仅是到与症状有关的科室就诊，同时也要到心理科或精神科就诊，以确定症状的发生是与器质性疾病有关，还是与心理社会因素有关。
上面提到的张女士，经过详细询问，得知她在患病前与家人因经济问题产生纠纷，而这一问题一直困扰了张女士很长时间。后来，她又因为长期“看病”的问题，与丈夫、女儿产生了分歧，一直有着不被理解的感受，心情也总是不好。由此看来，张女士疼痛症状的产生与持续，可能与她个人的情绪及家庭关系有关。针对张女士的问题，我们选择了药物结合心理治疗的方法，并建议张女士的丈夫陪同来诊，进行家庭式的心理治疗。
药物治疗的目的是为了调整不良情绪，缓解目前存在的抑郁及焦虑症状，并帮助缓解疼痛症状，使症状在较短的时间内得到有效的改善。当然，单一的药物治疗并不能解决所有的问题，张女士的家庭关系也需要适当的调整。为此，我们首先向张女士和她的丈夫解释了什么是躯体形式障碍，并澄清了张女士的疼痛并不是装病，而是实实在在的感觉，但这种疼痛的感觉并不是由身体上实质的疾病造成的，而是一种“身体语言”，潜在的内容可能是情绪的问题，或人际关系的问题。这样做的目的在于让张女士的家人转变原来的态度，由原来的不理、指责转变为接受。同时，建议其家人能帮助张女士发掘在日常生活中除关注疼痛症状外，还有哪些事可以做，比如做家务，与朋友或家人聊天、逛街，或其他娱乐活动，以弱化张女士的病人角色，减少对症状的关注。张女士自身则需要减少抱怨，在家里不谈症状，而是到门诊来谈，并由家人监督。
关键词：基础教育；其他教育层次；教育框架（体系）；沟通衔接
目前，大家心知肚明的是：基础教育非常重视“升学”――初中毕业生升入高中（特别是素质教育示范校）的比例越高越好，进入中等职业学校的比例越低越好；高中毕业生升入本科（特别是重点大学）的比例越高越好，进入高等职业院校（或考不上高校）比例越低越好。升学率的问题往往成为学校是否优质的关键。其他教育层次在招生时，一边要抓住“尖子生”，一边又“抱怨”生源质量。基础教育和其他教育层次的冲突旷日持久。
究其原因，在于基础教育相当排斥其他教育层次，一味强调自身的“独立性”；而其他教育层次忽视基础教育，一味关心自身的“专业性”。基础教育和其他教育层次已经完全脱离了国家的整体教育框架（体系），成为既不“往来”又彼此“埋怨”的两个“独立领域”。在这种状况下，各教育层次在各自领域里的所有改革最终都必定是徒劳的，所有的改革也必定是得不到社会认同的。
一、基础教育不能排斥其他教育层次
基础教育对社会发展的推动作用是显而易见的，而这种作用是在所有教育层次共同作用下形成的。从哲学的角度讲，价值是两各物体（事物）之间作用的结果，是实践的产物。基础教育过去没能独立，现在不会独立，将来也不可能独立。因为“独立”就没有了“价值”。
1.基础教育与其他教育层次的沟通衔接不等于“应试教育”
从形式上看基础教育处于其他教育层次的下端，似乎是“其他教育层次（特别是高等教育）的预科，高考流水线上的一个环节”。于是有人就简单地认为：基础教育事实上已日趋丧失了自身的独立性，沦为高考的附属物。其实从国家的整体教育框架（体系）的角度看，基础教育就是其中的一个基础部分，不是独立的、完整的系统（或许只能称为一个子系统）。基础教育的这种定位与其是否是“预科”、“附属物”和“流水线上的一个环节”没有直接的关系，更不会直接导致“应试教育”的形成。
将基础教育从教育体系中与其他教育类型（层次）割裂开来，成为游离于教育体系之外的“教育”，基础教育就能迈向“素质教育”，体现基础教育的根本价值了吗？
“应试教育”之所以泛滥的关键是“劳动力”价格上的高度“离散”。高学历就等于高收入，促使全社会追求“高学历”。这种不合理的收入差距是造成“应试教育”的关键。对学历的崇拜是“应试教育”的核心。为追求高额待遇而展开的学历比拼，不是基础教育的问题，而是社会问题。“应试教育”既不是基础教育的特产，也不是基础教育的特色，基础教育没有必要为“应试教育”承担全部的社会责任。
2.基础教育不能过于强调“独立意思”，不能形成“功利意思”
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”鉴于教育在社会发展中的巨大作用，所以一旦出现社会问题，最终被“问责”的往往就是教育。鉴于基础教育自认为在教育中具有突出的作用，所以一旦出现教育问题，最终被“问责”的往往又是基础教育。鉴于教师在基础教育的关键作用，所以一旦基础教育出了问题，最终被“问责”的又必然是教师。
基础教育何其苦？基础教育的教师何其苦？基础教育为摆脱这种尴尬的处境，天长日久就形成“独立意思”，就需要强调“独立价值”，就要告诉世人“诸多迨掠诩何薷伞薄A硪环矫妫为从国家的整体教育框架（体系）摆脱“垫底”的定位，有必要讨好整个社会，于是“功利意思”日益明显。基础教育虽没有必要为“应试教育”承担全部的社会责任，但必须承担在“功利意思”下，为“应试教育”推波助澜的责任。
基础教育在国家的整体教育框架（体系）的定位是天然的，是不能改变的；基础教育和其他教育层次的沟通衔接是必然的，是不可避免的。
二、基础教育与其他教育层次的沟通衔接
1. “人才培养模式”的基本内容要下移
高等教育是为社会各行各业培养高级专门人才的教育，培养目标正逐步关注不同学生的能力结构。目前高等教育大致有两大类高校模式：一个重视学科性人才培养、另一个重视应用性人才培养。其中，应用型高等教育机构产生、壮大与完善最具活力。高等教育培养着更广泛意义上的精英，几乎包括所有经济和技术组织中的领军和骨干人才。
职业技术教育是培养生产、服务与管理第一线的高素质的实用型技术人才。其人才培养的价值取向是就业，它的最终目标是以职业能力为本位的。
高等学校和职业院校在“人才培养模式”改革中，一是在专业教育的基础上加一些公民道德教育，也包括一些与人合作和社会实践教育，这是所有高校都要做的；二是通过主辅修课程教学，在专业教育的基础上进行一些学科结构上的扩展，这是大多数学校要努力的方向；三是通过厚基础的教育，特别是文理贯通，拓展学生的思维方式，主要适用于那些不以本科教育为就业产品的大学。
总而言之，高等学校和职业院校的“人才培养规格”是：具有人本意识、全局意识、未来意识，具有分析与决策能力、计划与组织能力、演示与表达能力、团队协作能力、实践与创造能力、处理压力能力的人才。其中的基本要求完全可以下移至基础教育。
2.“学业评价”的基本要求要落实
学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。
“学业评价”中两个重要的指标是“认知行为的变化”和“知识和能力水平价值判断”。前者不是简单的“认知评价”，后者不是简单的“知识和能力判断”，而是在认知、知识、能力等方面变化发展和水平与方向的综合评价。落实学业评价的关键在于为学生的发展提供重要的依据和参考。
由于基础教育不是直接为社会培养人才的教育层次，基础教育毕业的学生必须进入职业院校、高等院校，才能将认知、知识、能力等方面的学习成果转化为社会直接需要的实践技能，从事某一特定的职业，满足自身的存在和发展，为社会的现实和发展做贡献。基于这样的认识，基础教育只有落实“学业评价”中基本要求，才能和高等学校和职业院校人才培养对接，完成人才规格的要求。
三、基础教育与其他教育层次沟通衔接的具体表现
1.基础教育的办学目标
由于基础教育处于国家的整体教育框架（体系）的底层，所以基础教育办学目标事实上成为其他教育层次办学的出发点。其他教育层次由于自身定位的差异要求办学的出发点也是不同的，因而基础教育办学目标必须也是多元的。基础教育办学目标的多元性，决定了需要为不同的学生提供合适的教育，不光是现在接受者的教育，还有将要接受的教育。
这里带来了一个问题，基础教育办学目标的多元化是否就会造成“应试教育”？造成了“应试教育”的根源是基于社会分配的基础教育办学目标的单一性（只有升学目标――高中或本科院校），基础教育目标办学的多元化反而是杜绝“应试教育”的有效途径。
2.基础教育的管理资源、信息和条件
教育管理就是管理者通过有效的组织协调，充分发挥各种可利用的资源、信息和条件，高效率的实现教育管理目标的活动过程。可利用的资源、信息和条件，不仅来源于教育内部的，更多的是来自于教育外部。
但是目前基础教育管理的资源、信息和条件等主要还是来自于基础教育内部，外部的东西少之又少，充其量是地域内的一些师范院校的资源、信息和条件，根本无法跳出基础教育这个圈子。基础教育与其他教育层次沟通衔接，并利用他们的管理资源、信息和条件，直接或间接地与社会发展的需求结合起来，才能办社会需要的基础教育。
3.基础教育的教学内容
教学内容是学与教相互作用过程中传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。由于课程标准体现的是认知、知识、能力的概述性要求，所以基础教育和其他教育层次在教学内容上的沟通衔接首先是课程标准，教材的沟通衔接是其次的、从属的、困难的。
事实上，基础教育在课程既定之后，教师在教学中却首先关注教材，其次才是课程标准。而其他教育层次则相反。基础教育教材之所以往往是高校教材的简写本，问题就在于两者间的只是教材的沟通衔接，而非课程标准（认知、知识、能力组成的整体）的沟通衔接。
4.基础教育的教学评价
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。
教学评价的评价指标是由服务的对象――学生和其他教育层次决定的。自说自话式的评价完全没有意义。基础教育的毕业生不满意，高一层次的教育不满意，就是对基础教育的否定。基础教育的教学评价不能搞“花架子”，所谓的“自评”、“互评”或由主导基础教育的专家、领导评，其作用与意义其实大家心知肚明。
四、基础教育与其他教育层次之间的沟通衔接
谈到基础教育与其他教育层次之间的沟通衔接问题时会发现，中等职业教育、高等职业教育比较积极，往往是主动提出要和基础教育的沟通衔接。可惜！相对高中，中等职业教育没有优势；相对本科院校，高等职业教育也没有优势，所以基础教育“懒得”和他们沟通衔接。本科院校也不是不愿意和基础教育沟通衔接，可是为避免成为高等教育的“预科”、“附属物”和“流水线上的一个环节”，所以基础教育又不敢“搭理”。
基础教育目前的强调所谓“独立价值”――似乎不独立不能显示其重要性，强调所谓的教师发展“专业性”――似乎只有基础教育的教师才具有专业性。可能就是这种思维在作“怪”，使得基础教育与其他教育层次之间难以沟通衔接。基础教育自我封闭，主动地将自己“孤立”于国家的教育整体框架（体系）之外，“孤立”于社会发展的大背景之外。
基础教育发展的动力来自于社会的发展与需求，基础教育发展的前提是融入国家的整体教育框架（体系）的，基础教育必须和其他教育层次有效沟通衔接。
[参考文献]
[1]柴彩霞《基础教育中学业测评的测量学取向》《教学与管理》[J]2013年18期
关键词：高速公路；施工阶段；费用控制
随着国家对高速公路建设加大投入，建设资金需求量短期内急剧增加，面临工程造价控制也就应运而生。公路工程项目建设过程中，合同其他费用必不可少，而且一般都会对工程造价产生影响，监理工程师合理的处理合同其他费用工作，为整个项目成本控制起着至关重要的作用。高速公路施工阶段合同其他费用主要有工程变更、索赔及价格调整。
1 工程变更的处理
1.1 工程变更含义及内容
工程变更是为了完善设计图纸，提高工程使用耐久性，是对合同中所包括的任何工作内容的数量、质量、特征、结构尺寸、工作内容的增减、工程顺序或时间安排的改变。工程变更可能来自设计单位、发包人、监理人及承包人提出，工程变更一般包括以下几方面：（1）取消合同中任何一项工作，但被取消的工作不能由发包人或其他人实施，由于承包人违约造成的情况除外；（2）改变合同中任何一项工作的质量或其他特性；（3）改变合同工程的基线、标高、位置和尺寸；（4）改变合同工作中任何一项工作的施工时间或改变已批准的施工工艺或顺序；（5）为完成本工程需要追加的额外工作。
1.2 变更工程单价处理的原则
1.2.1 采用合同内项目单价，若变更工程在工程量清单中有相同项目或类似项目，而且工作内容和现场情况基本相同，应以该项目单价计算变更费用；若无合适单价套用时，可采用相邻合同段相同或类似工程单价进行比较，确定一个合理单价，但有不平衡报价的项目，单价不能套用。
1.2.2 工程量清单中没有参考单价的新增项目，清单中无相似或相近的项目，无法确定单价时，应根据交通部预算编制办法编制预算单价，编制预算单价的人员一般由监理单位合同内具备甲级以上资质的造价人员来完成，组成单价的要素有以下几点：
（1）工料机价格按投标时当地交通主管部门的价格信息为准（合同专用条款对工料机价格明确规定时按合同执行），如该信息的资料不能满足要求可采用承包人的采购发票作为编制依据。（2）费率按当时工程建设所在地交通部门的预算编制办法进行取费。（3）如交通部的预算定额不能满足要求时，可采用当地公路造价主管部门补充定额，已有定额不能满足要求时，可根据实际施工情况结合相邻省份、行业的预算定额编制补充定额。
按照上述原则单价编制完成后，监理人、承包人及发包人三方应进行协商，并参考工程所在地其他项目类似单价进行降幅后确定（合同专用条款规定按承包人中标价占预算标底的比例下调后作为项目单价时按此执行），如果新增单价与承包人不能达成一致或新增项目费用较大时建议由发包人委托第三方有资质单位进行预算确定，在最终单价未确定前可先确定临时单价进行中期支付，待最终单价确定后予以调整。
1.2.3 计日工单价确定变更工程单价
该方法主要用于工程量清单中，没有合适项目的零星附加工作，对变更工程也可以采取计日工的方法进行这一条款，应尽量避免使用或不用，因为在投标时由于计日工表一般没有工程量，不计入中标合同金额，故承包商所报计日工单价较高，采用计日工形式的费用比一般工作要高，所以要尽量避免采用这种形式。
2 索赔的处理
索赔是承包人维护自己正当权利的一种手段。由于工程施工中不以人的意志为转移地会发生许多属于自然的、人为的、合同的、政治的等诸多非承包商自身原因而产生的合同之外的费用付出和工期顺延等损失情况，面对这些损失，承包人可以通过索赔来获得相应赔（补）偿。
2.1 索赔的申报
2.1.1 当索赔事件发生时，承包人应当保存当时的记录，作为申请索赔的凭证，在索赔事件发生28天内，向监理工程师递交索赔意向通知书，并说明发生索赔事件的事由，承包人未在28天内发出索赔意向通知书的，丧失要求追加付款或延长工期的权利。
2.1.2 索赔事件具有延续影响的，承包人一般每隔14天提交延期索赔通知书，说明连续影响的实际情况和记录，列出累计的追加付款金额和工期延长天数。
2.1.3 索赔事件结束后28天内，承包人应向监理工程师递交最终索赔通知书，说明最终索赔金额和延长工期，并附必要的记录和证
材料，一般包括：（1）事件发生的时间、地点或工程部位；（2）事件发生的双方当事人或其他有关人员；（3）事件发生的原因及性质，应特别说明非承包人责任；（4）承包人对事件发生的态度。应说明承包人为控制事件的发展、减少损失所采取的措施；（5）说明事件发生将会使承包人产生额外经济支出或其他不利影响；（6）提出索赔意向，注明合同条款依据。
2.2 索赔调查及处理原则
索赔事件发生后监理工程师同承包人到现场共同调查并分别记录事件发生的时间、地点、原因、经过及结果。采用现场拍照、录音或录像等手段取得尽可能详细的第一手资料，同时做好每日施工监理记录，详细记录事件影响的人工、机械设备、工程数量以及与此有关的一切活动，对于可以调配的机械、人员与承包人协商，综合利用，采取有效措施减少损失。《公路工程标准施工招标文件》中规定的可以索赔的条款详见下表：
处理索赔必须坚持合理性原则，既考虑到国家的有关规定，也要考虑工地的实际情况，停窝工时间应根据工程的不同性质扣除雨水天气所占时间，人工工日单价可以参考投标预算价格及当前人工工资水平确定，机械停滞台班单价可以采用概预算机械台班：（折旧费+大修费）×机械设备使用率+机上人员工资，延长天数参考施工进度计划表中关键线路占天数来确定。监理人提出索赔初步意见报发包人审批，如果发包人和承包人索赔谈判处理意见达不成一致，则可根据合同规定，将索赔争议提交争议评审组或仲裁或诉讼，使索赔问题得到最终解决。
索赔事件发生后，索赔的提出和处理应当及时，处理不及时，对双方都会产生不利影响，承包人的索赔长期得不到解决，索赔积累的结果会导致其资金困难，同时影响工程进度，给双方带来不利影响，对于工程索赔应当加强主动控制，尽量减少索赔。
3 价格调整
公路建设项目规模大、工期长、技术复杂，施工中具有较大的风险性。其中价格变动带来的经济风险是难以避免的，工程中可能造成价格变动的原因有两种，一是物价变动引起的，如人工、材料、运输费用上涨；二是由于标价作出后，由于国家政策、法律、法规引起的，如增加了某项税收，这种变更会增加施工成本，同时又是承包人在编标是无法预料的。如果合同不允许调价，承包人必然会将此风险计入报价中，承包人考虑的费用未必是合理费用，结果导致发包人得到一种较高的不合理报价，为了避免这种情况出现，公路工程多采用可调价的单价合同，可根据合同及《公路工程标准施工招标文件》物价波动及法律变化规定进行调整。
4 结束语
高速公路工程建设中合同其他费用处理是合同管理最为敏感的工作，监理工程师既要充分理解又能熟练运用合同中的相关条款，公正无私地处理好工程其他费用，既兼顾业主和承包商双方的利益，又较少地影响工程进展。
参考文献
[1]公路工程标准化施工招标文件[m].人民交通出版社，2009.
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