时间：2022-02-19 09:06:19
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中英语教学心得，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：新课程 英语教学 心得
中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0140-01
在传统英语教学中，教师把一天的时间和精力都放在备课、讲课、批改作业上，老师教得很辛苦，学生学得很吃力，英语成绩还是不理想，因此英语教学改革迫在眉睫。
1 教师角色的改变
传统的英语教学方法过分强调了语言知识的系统性，忽略了学生的心理和生理特点，英语课堂上总是老师一个人从头讲到尾，学生坐在那里，只能用耳朵机械地听，课堂气氛很沉闷。传统的教师角色是传道、授业、解惑，新课程理念下的教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”，从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”，以人为本，发挥学生的主观能动性，教育就是挖掘学生的潜能。
2 要有良好的师生关系
教育是为了每一个孩子的发展，不能遗忘任何一个学生，特别是差生。教书先育人，育人先交情，在教学中，师生关系十分重要。人们把老师比作是蜡烛、春蚕、园丁、人类灵魂的工程师，所以老师也应该像蜡烛春蚕一样为了学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培花木。教师应该关爱每一个学生，不能歧视“后进生”，而应给他们更多的爱心和帮助，无论是在学习上还是生活上，不但做他们的老师，更要做他们的朋友，跟他们谈心，帮助他们分析成绩差的原因，并鼓励他们努力学习，培养他们学习的信心和恒心。多表扬，少批评，只要他们有一点进步就给与表扬，在平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就会觉得老师喜欢他们，学英语也相应有了兴趣。试想，如果你总是骂他们笨，每天罚他们写英语单词，他们就更不喜欢你这门科目，甚至会讨厌你这个老师，这样就直接影响了他们的成绩。
转变差生其实就是在考量老师的信心与耐心。教师要为人师表，一定要真诚，学生犯了错误，要及时批判教育，帮助他们改正错误，教师自己犯了错误，也应说“Sorry”，并注意改正，这样学生才会信任你，尊敬你。
教师应给与学生尊重和爱护，用语言和行为来感化他们，滋润学生的心田，在知识的海洋中和学生一起分享知识的快乐。
3 教师要做学生学习的组织者、引导者、合作者
教育改革的根本目的是把课堂还给学生，把时间还给学生，使学生敢于表达、表现和表演，课堂是学生自主学习的课堂，不是教师表演的课堂。教学是学生的学习活动，知识是教不完的，授人以鱼，不如授人以渔。新课程理念明确了老师的任务就是交给学生学习的方法，教是为了不教，学习是学生自己的事，自己的事自己做好，教师只是学生学习活动的组织者，引导者。中学生特别是初中生好动，针对这些情况，教师不妨以动制动，把学生无意识的上课乱动引导为有目的、有组织的动作，这样不仅能提高学生的注意力，更能调动学生的积极性。在英语教学中教师是引导学生去了解另一个民族的语言以及他们的文化，英语本身是一种枯燥的语言，因此我们要用适当的教学方法，活跃课堂气氛，应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的学习兴趣。书本只是给我们提供了一个师生共同探讨的话题，英语是一门有声语言，是用来交流的，学生要学会一门语言，不是被动、机械地被灌输书本上的知识，而是要到真实环境或类似的环境中去感受，去体验。在创设情境教学时，要选一些少而精的，具有代表性，扩展性，趣味性和生活性的话题，让学生在话题中能运用已学的知识，这样既锻练了口语又复习巩固，创造性地运用了新旧知识，能激发学生的积极性。
在教学七年级下Unit8 Topic1 SectionA这一课时，先让学生了解中西文化的不同，中国人打招呼时常这样问“你吃了饭没？”或“干嘛去？”而英美国家的人就会误认为“你要请他吃饭”或“找他办事”，他们常以谈论天气来打招呼。就引入了天气“weather”这个单词，接着问学生今天的天气怎么样（How is the weather today？/What’s the weath like today？）学生回答：出太阳了，天气很好。我就用英语告诉他们“It’s sunny.”sun（太阳）后面加了ny，这样既复习了sun这个单词，又学习了新的单词sunny，并在多媒体上展示sunny的图片，接着问学生现在是什么季节（season，summer），一年有几个季节，展示季节的图片，学生们根据图片就能猜测他们的意思，教学生拼读这些单词。然后教全班一起唱The Four Seasons.这样课堂气氛就活跃起来。随后和学生一起谈论How is the weather in spring / summer / fall / winter？ 先老师问，并帮助学生回答，反复几次，然后学生分小组谈论自己最喜欢的季节，教师在教室里走动，随时帮助学生，选几组同学上台表演，全班同学给与掌声鼓励，最后放flas，学生观看并跟读，纠正发音。通过这些活动，全班同学都能积极参与到课堂中来，踊跃发言，这样教学老师轻松得多，学生们在轻松愉快的环境中学习并运用了英语，也乐意接受。
4 合理利用引导方法，明确引导的目标
教师是学生学习的引导者，要把学生往学习的心理路径上引，不但要激发学生的学习兴趣，还要培养良好的学习习惯，学习动机，学习的注意力，学习的意志，学习策略和自学的能力等。在英语教学中，要教育学生养成良好的学习习惯。告诉学生英语不是一天两天就能学会的，知识是一点点积累起来的，天天用，月月用，就会聪明起来，聪明智慧不是天生的。学习成功=20%智力因素+80%的非智力因素，因此提高教育教学效果应该从非智力因素入手。教师要对学生终身发展负责，就要交给学生学习的方法，培养学生的自学能力，培养学生坚强的意志品质，也就给了他们战胜困难的武器，他们会受益终身。
关键词：教师 学生 初中英语
中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0101-01
在义务教育阶段，小学就已经涉及到简单词汇的学习，而学习英语的关键时期是在初一，这个时期对于培养学生的英语学习兴趣至关重要，一旦学生有了对英语的求知欲，接下来就是教师如何组织好一堂课的问题，要组织好一堂课的第一步就是备课，这不仅要考虑学科的特点还必须体现学生的心理发展特点，符合学生的身心发展规律，一个好的备课也是保障课堂有序进行的有序条件。除此之外，课后辅导及课后作业的批改也是一项十分重要的工作，其中课后辅导有利于巩固学生的知识，课后作业是检测学生知识学习的重要手段。教师作为学生和教学之间的桥梁，也应该由关注教学向关注学生转化，为教育事业奉献自己的一生。
1 备课
俗话说：一个好的开始是成功的一半，在教学中，一个好的开始就是备好一堂课。教师在教学开始前就应该呈现出一份充分、完整的备课，这不仅是教师的基本工作，也是组织教学过程的必备程序，而该如何做好备课工作？这也不是一项轻松的工作，教师首先要目标明确，理解初中英语这门学科的基本特点，充分了解要上课的内容，其次，教师还要站在学生的立场去思考这个问题，即如果你是学生你希望老师用一种什么样的方式把知识呈现在你面前，还应该了解学生的心理发展特点，在英语这门外语的学习中做好引导工作，最后，在备课中还应该注重细节的问题，一个词的变化形式以及在不同时态的要求都应该引起学生的注意，尤其是提醒学生中文和英文在组合差异方面的规则。这是检验老师工作是否认真的工具，也是教师职业道德的体现。
备课中应该包括教师的教学进度计划，有教学计划、课题计划和课时计划。首先，进度计划应该应该体现课程标准和教学目标，要做到精、准，精就是要体现教学中的精华，准就是抓住学生学习初中英语教学时的薄弱点，总和应用多种教学方法，其次要在建立在教育学和教育心理学的理论基础上，结合学生的实际做到“八备”即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。尤其是备学生，这在当今的素质教育中尤为重要，要充分发挥学生的积极主动性，让学生参与到课堂当中去。
备课的内容主要体现在教案上，教案的第一步就是教学目标，教学目标必须体现学校的培养目标，主要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维度去考虑，然后就是教学过程，其中导入显得尤为重要，因为导入主要是起到设疑引趣的作用，如果学生能在这一环节提起兴趣，就为之后的教学过程奠定了一个良好的氛围基础，教学过程的安排还应该体现学生现有的认知结构，学科教学特点，教师自身的知识等，将知识点环环相扣，一步步引导，直到学生理解为止。教学方法的应用也应该避免单一性，比如对于词汇的学习最好是结合必要的图像直观以便加深学生的印象，对于语法和短语的学习就应该教导学生多举例，在例子中习得各个词的用法，还应该创造一定的教学情境，让学生多进行口语方面的练习。当然在这个过程中如果涉及教师也比较模糊的用法，教师应该认真地去查阅相关方面的教辅资料书，其中这些资料书要体现初中生的发展水平和教师的教师的教学水平。
谈到初中英语教学的板书方面，不应该面面俱到，应该体现本次课的重点难点，其中可以用不同颜色的粉笔加以标示，以便于提醒学生该注意的知识点，最后就是教案后面的教学反思，可以结合课堂中的实例来分析这堂课的优点和不足，以便于教师今后教学工作的改进。
2 上课
上课是整个教学过程的中心环节，这不仅包括了教师的教还包括了学生的学习过程，教师是教学中的主导者，学生是学习的主体，在素质教育中，应该课堂的大部分时间交给学生，让学生进行自主探究。
在课堂中，首先应该改变传统的注入式学习的过程，而应该把这看成是学生主动建构知识的过程，教师要善于引导学生积极思考教师的问题，让学生进行自主讨论，自主学习，其次，在课堂中还应该注重嵌入一定的练习，这些练习应该紧扣知识的内容，学习一部分后马上进行练习，有利于锻炼学生应用知识的能力。在课堂中，学生肯定会遇到各种各样的问题，对于一些简单的词汇不懂的问题，教师可以直接告诉其正确答案，对于一些比如语法方面的知识，如：为什么特殊疑问句是用what？ 为什么有的名词前面用冠词a，而有的名词前面用冠词an？对于这样的问题教师就应该提供充分的例证，然后要引导学生进行听、说、读、写的训练。
在教学过程将要结束的时候还要注意课后作业的布置，这也要体现教学目标，让学生进一步巩固课堂中学习的知识，但作业量不宜过多，应该体现学生的生理适宜性。
3 课后辅导
课后辅导在整个教学过程中也是一个不容忽视的环节，在进行课堂教学活动之后，教师对于每个学生的发展特点也有一定的把握，那么在这一教学中，教师就应该充分考虑学生的个别差异性，有针对性的进行辅导，对于英语基础较差的学生，教师应该循循善诱，因势利导，指导学生改变教学方法，也可以采用多种辅导方式，可以是班级统一辅导，也可以提供一对一的指导。
教师对学生进行辅导时，应该尽量做到耐心、细致。这是一个教师良好职业道德素养的体现。
【关键词】英语教学；能力；质量
听、说、读、写是英语教学的最基本的手段，也是要求达到四会的目标。英语教学要求我们培养出具有初步运用英语进行交际能力的一批新人。如何适应并且能教好英语，是摆在我们初中英语老师面前的一大课题。对如何教好初中英语笔者认为应注意以下几方面。
1. 知识方面
1.1 把好语音关。这是学好英语的基础，理由很简单，如果单词读不准，句子不能上口，那就无法学好英语。要学好英语，首先要用心听老师的发音或听正确的录音，听准了，就要大胆开口，反复模仿，耐心纠正，直到发准为止。不要怕错，开始模仿时不可能很正确，只要肯用心而又耐心，没有学不会的。如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写的基本功的基础。
初中英语教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统地安排了语音练习。因此，我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终。把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。做到长期训练阶段侧重综合提高。在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。
1.2 过好词汇关。英语用的是拼音文字，中国学生从习惯方块字到学习拼音文字，本来就不容易，何况英语单词的拼法又很不规则，困难就更大了。但是，大部分的英语单词的拼写和读音还是有规律可遁的，因此，从开始学单词起，就要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则，如good中g读/g/，oo读/u/，d读/d/，g-oo-d拼起来读/gud/。这样学习单词，不仅记住了读音，而且记住了拼法。逐步掌握了拼读规则后，遇到符合规则的单词，就可以举一反三，知道怎样读法，做到“见形知其音，听音知其义”；另外对初学者来说，必要的背诵和反复重复我个人认为也是必不可少的，因为不论你有多好的教学方法和教学手段，对十一二岁的初中生来说，他们的理解和认知能力还是有限的；其三，我们可以发挥学生的积极性和创造性，让他们自己总结学习中的经验，介绍给同学共享，这样既能对全体学生有所帮助，也能在一定程度上活跃和提升课堂的气氛。
1.3 过好语法关。要过语法关，就要掌握正确的学习语法的方法。要学好英语，语法是不能不学、不能不记的，特别是对我们缺少实际应用语言环境而又要面对考试压力的中学农民工子弟。语法包括词法和句法两个方面。对于各种词形变化，不但要能辨认，而且要用得熟练准确。句法比词法更重要，不掌握句法就无从造句，不会造句，就不能表达思想，不能运用英语达到交际的目的。句法的重点是句子结构。对英语的常用基本句型要多练，达到不加思索，脱口而出的地步。但是光听懂老师讲的语法规则，或是能背诵语法规则，还是学不好英语的。我们还必须要求他们用所学的语法知识去解决书中所遇到的问题，并能使用所掌握的语法知识去判断和解决英语学习和英语应用中所遇到的实际问题。
2. 能力方面
2.1 注意培养学生的交际能力。交际能力是通过交际活动培养起来的。交际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务。
交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。交际能力的培养可以按照下列几方面的内容进行由浅入深循序渐进的训练。（1）一般打招呼和简单的客套话。如：Good morning! How are you？（2）交流信息:a)介绍简单的事物，This is … ,It's … b）介绍自己的好朋友，I have a good friend. He is in Class II. c）介绍自己的住处，We live in Zhong Shan Road。d）介绍过去的经历，I went shopping Last Sunday. e）介绍个人的一个打算，I'm going to visit Uncle Li等等。（3）讨论共识。（4）解决问题。（5）小品。（6）描写与辨认，进而扩展到生活中的方方面面。在训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话的实际运用能力。还应注意使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗习惯。
学习外语如同学习游泳的道理是一样的，理论知识和技巧固然重要，但实践才是掌握技能的关键。学游泳需要有个池子，学习外语也需要一个环境。知道再多的游泳理论，却不下水实践，是不可能学会游泳的；同理，知道再多的语法知识、熟记再多的单词，却从不开口实践，是不可能学好外语的。交际就是我们学习使用语言的平台。
2.2 要重视培养良好的学习习惯。英语是一门实践性很强的课程，一门工具课，因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范、榜样作用，另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。诸如认真听录音和教师的示范发音，积极大胆地开口讲英语，勇于参加语言实践活动，朗读背诵课文时既要声音响亮又注意语音、语调、节奏、书写规范等。
2.3 要重视单元检测，保证英语的教学质量。在教学过程中，教师应对每一教学单元进行教学检测，通过这种手段测试学生对所学知识、技能、技巧和能力的真实和综合应用程度。为了达到这个目的，教师应对测试提出具体的知识、技能、技巧和能力各方面的要求。知识方面，要求学生全面地、系统地掌握该单元的基础知识，尤其是课本中的“四会”内容。技能方面，要求学生运用所学语言、词汇、语法知识在听、说、读、写方面体现出来。技巧方面，要求学生在技能基础上，循环往复，达到对技能的熟练掌握，使技能的运用自动化。能力方面，要求学生在知识、技能和技巧的基础上，要有综合能力，即能把三者结合起来，为交际初步运用英语。
要做好单元检测，就要求教师必须努力钻研教材，吃透教材，依据《英语新课程标准》，明确知识、语言范围。注意传授知识的深度和广度，要让学生知道每个单元的教学重点，并准确地讲解和反复地操练。教师要精心设计或选用检测试题，试题要力求符合《英语新课程标准》和教材的要求。既要全面，又要突出重点，难易要适中，能够较全面地检测学生听、说、读、写能力和初步运用英语的交际能力。要做好检测后的讲评工作。
【关键词】初中英语 泛读教学 精读教学 创新 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0088-02
在我国“新课改”和素质教育的背景下，初中英语教学模式发生了重大的变化。其中，泛读教学法对于课堂教学来说，是一个很好的创新方式。它难度适中，形式多样，便于初中生理解和掌握，能有效提高学生的英语综合能力，使英语教学取得良好的效果。既然泛读教学法如此重要，我们就要合理运用它，使它发挥重要的价值和意义。笔者根据多年的初中英语教学实践，对泛读教学法有一些心得和体会。
一、初中英语泛读教学法的作用
英语教材中的课文有限， 使学生接触的阅读材料少， 语感不易形成， 很难符合教学大纲的阅读要求。然而泛读可以丰富学生的语言知识，增长英语文化见识。对于初中生来讲， 大量的词汇量是做好英语阅读理解的基础，词汇量过少会对学生阅读的速度和理解产生严重的障碍。对此，学生可以进行自由的泛读， 使课堂内外的知识相互融合。通过泛读，可使学生在丰富的学习环境中，感受英语学习的意义和作用。泛读量越大， 记忆中永久性储存的信息就越丰富， 越有利于学生阅读能力的提高。因此， 泛读是对课本阅读的有效延续和补充。另一方面，泛读可以培养学生预读、跳读、略读等阅读技巧以及推测词义、找关键词等能力。英语泛读教学在学习新词、巩固旧词、扩大词汇量、提高阅读速度与能力等方面起到不可估量的作用，是精读教学所不能替代的。可见，加强初中英语泛读教学是提高学生综合阅读素质的一个有效途径。
二、初中英语泛读教学法的创新策略
（一）泛读材料选取要科学
要想加强学生的泛读水平，提高泛读教学的质量，对选材的要求非常严格。它一方面要让学生了解更多的信息，另一方面要培养学生的创造性思维。选材要做到以下几个方面：
1.难度适宜
泛读篇目的选择要依据初中生的心理特征和实际英语水平，找到适合他们的泛读方法，让他们学有所得，乐在其中。难度适中的泛读材料可以在提高阅读能力的同时，有效开发智力，使学生不断体验阅读的乐趣，并让这种兴趣成为继续泛读的动力。
2.循序渐进有梯度
泛读是一种通过文字、语法、修辞等进行英语思考的一种形式，有层次的泛读可以推测和判断知识的准确性，从而获得更好的理解和验证。它要求初中生在泛读过程中循序渐进，借助原有的英语基础知识和生活经历，通过想象、重组等思维方式，体味文章的内容和深意，从而筛选有用的信息。
3.角度要广
泛读文章的题材要全面丰富，体裁要灵活多样。多角度的选材有利于拓宽初中生的英语知识层面，激发学生泛读的兴趣，从而使他们灵活应对各种类型的泛读文章，增强阅读的应变能力。
4.引入趣味性
泛读教学要将知识性、趣味性和目的性有机结合。传统的教学媒介，比如教材、报刊、杂志等，虽然可以给学生提供大量的泛读材料，但是缺少一定的趣味性。因此，教师要借助现代化多媒体设备提高泛读教学的趣味性。
（二）掌握良好的泛读方法与技巧
泛读材料不同于教材当中的精读课文。课文要求学生逐字逐句地细读和翻译，透彻理解每句话的涵义，而泛读的教学任务是让学生增大知识范围，进一步提高筛选文章有效信息的能力。当然，泛读的方法不能遵循精读的方法，常见的泛读方式有如下几种：
1.扫读（scanning）
这一方法指的是通读全文的过程中，有目的、有意识地迅速把握需要的信息或者有用的细节，比如时间、地点、人物等，对无关紧要的内容可以不做仔细的分析，一概而过。
2.掠读（skimming）
它是指泛读时不应从头至尾，一字不差的翻译下去，而是利用“跳跃式”的阅读方法，节省大量的阅读时间，提高阅读的效率。同时，在泛读的过程中，要准确找到文中的关键词、中心句和主题，不必纠缠过多的细节，导致对文章大意理解出现偏差。
3.猜读（guessing）
即在阅读时，不能因为遇到一些生词而去用过多的时间查词典，要通过上下文的语义或者构词法等方式，对生词的含义进行合理猜测和判断。这样既可以使阅读过程保持连贯，还可以使初中生快速了解文章的大意，提高泛读的速度和质量，学生再也不会因为生词而对泛读产生反感。
4.悟读（realizing）
此种方法要求学生在泛读时，掌握文章词、句、段的表层内容和深层含义，注重题目、开头、结尾和主题句等的阅读和理解。在泛读时，教师可以给予学生适当的学法指导，让学生从“我会读”向“我愿读”的方向转变。只有形成良好的泛读方法和习惯，才会提高阅读效率，提升阅读成绩。
另外，教师对英语的热爱会感染学生对英语的态度。要想把泛读课变得生动和引人入胜，教师必须保持旺盛的精力与对英语的挚爱，并能做到：向学生讲明泛读课的重要意义和目的，促使学生成为积极读者；提出一个有争议性的问题，让学生完全沉浸在对文章的讨论中，启发他们积极思索；让学生写读书报告，并在课堂上朗读。
三、总结
总而言之，英语泛读是初中生增长学科见识，获取有用信息的重要途径，是提高英语阅读能力的创新性方法。良好的泛读方法和技巧取决于材料的选取和阅读的目标。在我国“新课改”的背景下，初中生的阅读教学有了更高的要求，教师在教学中必须树立全新的教学理念，注重泛读教学方法的创新，使泛读教学和精读教学并重。只有这样，才能使初中英语课堂教学取得良好的效果，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]高媛媛，张大伟.浅谈英语泛读教学方法[J].科技致富向导，2008（10）
[2]周红英.任务型教学法在英语泛读教学中的实践[J].青年文学家，2012（18）
关键词：初中英语；新课改；教学策略
初中英语教学对于初中生英语综合能力的提升和培养具有重要的基础意义，初中生在面对新开设的课程时，起初是较有兴趣的，如果教师能够用合适的恰当的方式引导初中生进行英语学习，注重培养初中生的英语学习兴趣，对初中任何一个学生的终生的学习都将会十分有益。基于此，研究新课程改革背景下初中英语课堂的教学效率问题很有必要。
一、新课改下影响初中英语教学效率的因素
笔者身处初中英语教学第一线，综观目前学生现状，初中英语教学的效益每况愈下，严重影响着课堂教学目标的达成度，造成学生的学习能力不全，学生自我发展受到严重影响。具体体现在以下几个方面：
1.教师教学观念陈旧，教学方式方法模式化。
虽然推行新课改已经多年，一些教师在教学中也力求创新，但实质上所运用的仍然是传统落后的教学方法和方式。教师没有真正地理解和领会现代教学观，很容易去单纯地追求一种没有理念的现象和形式。例如，为提问而提问，提问只是为了巩固和记忆书本知识，而不是引导学生了解知识的形成过程和探索乃至发现知识，以及引导和激发学生产生和提出新的问题。在课堂教学中总跳不出灌输式教学的框子，学生总是被教师牵着鼻子走。教师讲解；教师设问；教师给出标准答案；学生回答问题必须符合书本上和教师的标准答案，这样便不能及时发现学生的闪光点，学生得不到应有的肯定和表扬，甚至不注重学生的思维习惯等等。
2.对教材把握不透彻，导致课堂讲课重点不突出。
教学中，不少教师把精力和注意的焦点几乎都放在了教学的方法和方式上，而忽略了对教学内容的深入钻研。其一是对学科内容本身缺乏研究。由于对初中英语学科知识的整体建构不甚了解，缺乏必要的学科底蕴，教学中于是就事论事，不能使学生掌握知识结构，不能把知识内化为学生的能力和智慧。其二是不注意研究或不能领会教材编写的意图，抓不住要害，教不到点子上，也就降低了教学质量。其三是太依赖教材。由于过分依赖和局限于教材，因而不能和不敢灵活地运用教材进行创新性发挥，致使教师教得吃力，学生也学得无趣。
3.新课改中“小组合作学习”的评价机制不够完善。
新一轮的教学改革后，大多数教师课堂上都使用“小组合作学习”的方式。并且大多只是在一节课上评出最优秀的小组作为这一节课的奖励，这种奖惩方式短时间还能激发学生的学习热情，合作意识，时间久了，学生就会觉得乏味，因此课堂上小组合作学习的热情并不高，组与组之间的竞争意识不强，没有达到小组合作学习的真正目标，课堂又会变成了几个学生的课堂，失去了小组合作学习的作用。
二、新课改下提高初中英语教学效率的对策
如何提高初中英语教学有效性，笔者从本校多年来教师们成功的范例出发，大胆设想，反复实践，深刻领会“二期课改”理念的实质，把握其要领，从学生的价值取向、学生学习进取心以及师生感情交流等方面出发，改变那些不适应学生实际情况的传统的学习方式。
1.创设问题情境。
根据教材内容、学生的认识规律和学生的生活，实际创设问题情境，使学生置身于问题情境中，在轻松愉悦的氛围和生动活泼的环境下，通过自己动手探索、阅读思考、小组讨论、教师引导等多种方法与途径，抽象出初中英语问题。每节课或每节教学内容中初中英语问题的产生一般有两个层次：其一，是让学生自己发现，这是最高层次的，这是因为发现问题比解决问题难度更大，更有价值。其二，是教师根据相关教学情境提出问题，这是比较普遍的常用方法，因为每一个初中英语问题都让学生去发现，是没有必要的，也是不可能的。
2.探究思维过程。
初中英语学习的本质是一种思维活动，发展思维能力是培养学生能力的核心，而思维又始于问题。问题提得恰当，可对课堂起到立竿见影的效果：问题过难或过简，无疑是在浪费课堂宝贵的时间，对提高学生能力毫无裨益。因此，课堂提问要以培养学生思维的积极性和主动性为出发点，根据思维“最近发展区”原理，尽可能地选择一个“最佳的智能高度”进行提问，使大多初中英语生能够“跳一跳，够得着”。问题是思维的“外衣”，学生自主合作交流是发展思维的最佳策略。学习思维，习得智慧技能，使“不聪明的人变聪明，聪明的人更聪明”。
3.教师应注重采用多种方式培养学生。
初中教师应该与初中生加强交流，交流和沟通不仅能够提高教师和初中生之间的感情，而且还能够为教师提高课堂教学效率提供参考依据。因为教师在和学生交流和沟通的过程中，会发现初中生在英语学习中遇到的困难和障碍，会了解到学生对于英语教学的意见和建议，也可以在其他方面指导和教育初中生，建立正确的价值观等，教师积极和初中生交流英语学习心得，并认真总结和初中生的交流热荩会改变自己的教学方式，从而会提高自身的教学质量，进而提高课堂教学效率。
通过提高初中英语教学实效性策略的研究，可以帮助我们找到解决初中英语教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的初中英语教学办法。
参考文献：
关键词：新课标精神 初中英语教学 应用
在初中英语教学中，传统的教学方式是以教师为主导的“填鸭式”教学。在整个教学过程中，学生只有听的份，没有时间去思考。例如，在学习英语词汇时，教师会带领学生朗读三遍，然后大概解释重要词汇的含义和用法。显然，这种方式不利于学生记忆单词。为此，新课标提出教师要重视学生的主动性、突出学生在课堂中的主体性地位等新的教学要求。新课标精神在初中英语教学的应用可体现在以下几个方面 ：
一、教师要更新教学理念，提升自己的素质
要使新课标精神应用于初中英语教学中，教师首先要做的就是更新教学理论，提升自身的素质。为了实现这个目标，教师可以从两个方面进行努力。首先，初中英语老师要对教学内容有充分的了解。例如，七年级英语下册第二单元Welcome to Sunshine Town中，在教短语“have to”的用法时，教师不仅要了解“have to”的内涵、适用范围，即“强调因客观条件的制约而不得不去做某事”，还需要与“must”作对比，了解两者的适用范围不一样，即“must通常是指主观认识到应该去做某事，是‘必需’的”。而且，教师需要列举几个句子让学生们分别用“have to”和“must”来补充，在运用中体会两者的差别，使学生的记忆痕迹更深刻。其次，英语老师还要了解同教材相关的内容，介绍外国文化的背景，以便于拓展学生的视野和思维。
二、在教学中以学生为主体，倡导自主性学习
新课标精神中很重要的一点即学生是课堂的主人。所以在教学中，我们要突出学生为主体，主张将课堂交给学生，使学生真正成为学习的主人，倡导自主性学习。为了实现这一点，初中英语教师可以从两个方面进行努力。第一，营造民主和谐的课堂氛围，创造“自主性学习”的学习气氛。在“自主性学习”中，教师应努力创设民主、和谐、宽松的课堂气氛，一方面，要注意和谐平等的人际关系 ；另一方面，要给予学生充分的思维空间和时间。例如，在七年级英语下册第五单元Abilities教学中，通过多媒体给学生观看Superman的电影片段，并设计以下问题供学生研究讨论 ：1、Talk about what Supermancan do。2、What do you want to do if you are Superman？ 学生在讨论中各抒己见，并根据自己观看的心得加以评论。教师在这一过程中可运用激励性的评价语 ：Good，Welldone，Go ahead，Would you please try it again？…课堂气氛轻松和谐，学生在讨论中愉快地进行了听、说、读、写的知识、技能训练，达到教学目的，使学生得到了全面的发展。第二，精心设计“自主性”课题。教师在教学中应尽量优化研究课题，设计出既满足教学需要、完成教学任务、达到教学目标，又要符合学生生活实际、符合他们身心特点和发展水平的探究活动，使探究活动兴趣盎然。只有这样，学生接受知识和综合运用知识的效率才会提高，学习热情也会随之提高。例如，在七年级英语上册第二单元My Day中，可以给学生布置的课题是：我的一天（My Day）。采取小组合作研究的形式，并以各个小组的一名成员为研究对象，可以用照片、录音或者其他工具记录其一天的情况。这样让让学生在学习中研究，在研究中学习，锻炼了学生的自主学习能力和合作能力，这正是新课标对英语教学所提出的目标要求。
三、采用灵活开放的教学方式，培养和激发学生学习英语的兴趣
学生的学习兴趣是进行有效教学的前提。只有调动学生学习英语的兴趣，让他们产生学习的欲望，才能开拓他们的思维，并积极地、主动地思考问题，进而提高英语能力。可见，调动学生学习的兴趣对英语学习来说具有重要的价值。所以，我们可以采用灵活开放的教学方式，通过丰富教学形式和教学工具来提高学生学习英语的兴趣。例如，在八年级下册第三单元Online Travel教学中，因为学生在生活中经常用电脑上网、玩游戏等，所以这个Online Travel话题是学生很熟悉的，因而教师可以采用课堂讨论的方法，让学生畅所欲言。此外，播放学生们感兴趣的电影片段也能激发学生的兴趣。
四、将英语运用于生活实践中，做到学以致用
英语是一门应用性很强的学科，其重要性得到越来越多人的认可。在教学中，教师要善于引导，把书本上的知识和现实生活情景联系起来，并在课堂中让学生模仿、学习，让他们真正掌握知识。例如，在七年级英语记单词要提倡词不离句，句不离文，文不离景，也可结合拼读规则，或是可采用同义词、近义词、反义词等方式记忆。要使每个学生都有所提高，以中等偏下水平的学生为基点，设计课堂活动。鼓励、帮助中等生、差生多参加活动操练，又要设计出更高层次的题目来调动尖子生。把握住班集体的绝大部分中间力量，带动差生，促进尖子生，缩减两极分化。
五、教师应注重自身素质的不断提高，优化课堂教学
英语教师要不断地学习和研究先进的英语教学理论，并结合教学实际，将其融入到自己的教学活动中。在实践中不断探索、反思、逐步提高。新课改的实施和深入，对我们提出了更高的要求，充满挑战。只有坚持不断的学习、研究、创新，教师的教法才会更丰富，才能优化英语课堂教学。总之，预防、缩减英语两极分化的工作，任重道远，需要我们每一位教师充满爱心、耐心和信心以及锲而不舍的精神。让我们共同努力，保证教学的全面丰收。
六、结束语
深化我国教育体制改革是优化我国教育质量的重要内容之一，初中英语也是我国教育改革的重要内容之一，因此，笔者在深刻认识到我国初中英语教学的重要性基础上，结合新课标教育的精神，在本来从五个不同的方面论述了新课标精神在初中英语教学中应用的内容。
参考文献：
[1]徐加强.浅谈新课标下中学英语教师须注意的四个问题[J].新课程（教版），2009年11期
微博它是微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系信息分享、传播及获取的平台。微博因凭借其强大的信息承载量，平等的交互和协作功能，即时的信息传播和反馈等优质特点，成为语言教学中师生互动的绝佳平台。当前，随着英语网络化进程的不断加快，各级各类学校的网络教室基本建成，为英语课堂的丰富多样性打开了一片崭新的蓝图。目前在初中英语阅读教学中普遍存在着“费时低效”的现象，因此如何利用微博互动平台的优势，实现初中英语阅读教学的情境性、协作性就显得尤为重要；它不仅可以促进师生间的情感交流，还使学生在获得语言知识和语言技能的同时，个性得到了充分地发展。
二、基于微博的教育应用研究现状
1.微博的特点
微博作为网络互动平台的新兴的学习资源，以其“简短，平等，快捷，即时，开放”的传播特点受到了众多用户的欢迎。其优势表现在：（1）微博的这种3M-learning的特性有利于调动学生的阅读兴趣。微博系统支持视频、音频、图片、文字及超链接等各种格式的文件，这种“自助餐式”的学习风格更符合初中学生的年龄和心理特点。（2）微博强大的交互功能可以促进相关学习者间的相互交流。其具备的评论、聊天、私信、提到@等多种交流功能，学生可以凭借这些强大功能进行主题式讨论，中故事接龙，重难点交流，上传音视频进行资源共享。（3）微博信息传播的便捷性及碎片化的学习方式可以便捷地登陆和使用微博，实现真正意义上的“移动学习”。这种微学习方式可以帮助学习者提高在听、说、读、写等方面的能力提升，对增强英语阅读学习的日积月累、提升英语阅读的综合技能非常有效。
2.国内外的基于微博的教育教学研究
微学习的最早研究始于国外，奥地利学习研究专家Lindner（2007）将其定义为数字网络化微型媒介为载体的任何学习形式，是课堂学习方式的有效补充。毫无疑问，微博的4A元素（anywhere， anything， anytime， anyone）是实现“3M-Learning”这种“多模态，多媒体，多环境”学习的有效手段。2009年5月，美国德克萨斯大学历史学教授Monica Rankin在You Tube上了在课堂上使用Twitter微博平台的视频，结果表明：将微博引入课堂可以有效激发学生学习兴趣，调动学生踊跃参与教学互动，并产生创新想法。国内基于此的研究也在有声有色的展开：张艳琼（2010）在“大众传播学”课程教学中使用了新浪微博，探讨了如何通过微博激发学生学习兴趣、促进协作学习，以及培养团队协作精神。李高新（2010）详细介绍了微博在语言教学中的应用，探讨了如何通过微博激发学生的学习兴趣，促进协作学习，开展主题式讨论，弥补情感不足，同时还指出了在应用中应当注意的一些问题。崔秀美（2010）在分析微博传播特点的基础上，得出其在语言教学中应用的可能性。张婷婷（2011）探讨了基于微博环境的有效的英语教学策略。王璐（2013）提出通过建立微博群开展英语教学，分析微博教学的作用，表明微博教学的作用，表明微博教学可以增加师生课外互动，扩展学习领域，提高学生英语水平，根据教学状况提出相应的教学建议，布置趣味性任务提醒学生识别微博语言正误；鼓励学生运用课堂所学词汇进行写作，优化课堂教学效果；充分给予学生微博发言时间，激发学习动机。
三、微博运用于初中英语阅读教学设计实例
由于传统的英语阅读教学受到时间，地点及初中学生心理因素的制约，使得一些有意义的讨论和思考不得深入具体，而且在师生和生生间的思维交流甚少，从某种程度上来说，不利于学生阅读水平的提高，教师也不能全面地掌握学生的实际阅读兴趣和阅读能力。而凭借微博平台，通过组建微博讨论群，划分学习小组，使得英语阅读教学活动多维度地开展，其中可以包括课前预习，课内主体讨论，课后巩固互动。由于新浪微博的英文承载量最为合适，加之经过相关的问卷调查获悉学生们大多都是新浪微博的用户，因此笔者通过新浪微博注册了Apple-class班级用户，并由笔者和班级的微博组长共同管理。并让所执教班级的50名已经注册好的同学之间和Apple-class成为互粉，成为好友。笔者以译林版牛津英语7B Unit6 “Down the rabbit Hole” Reading版块教学为例，这是童话故事爱丽丝漫游仙境的一段小说节选，首先学生对这样的阅读题材较感兴趣，使得各种相关的讨论可以深入，由于实际的课时数有限，有些讨论部分不能完全在课堂上进行，因此在预习环节，笔者把预先截取好的如下三段相关录像置于Apple-class中：
Video One： Here comes the rabbit.
Video Two： Down the rabbit hole.
Video Three： In a hall with all doors locked.
布置学生预习观看，并根据问题展开讨论。通过发表个人观点@班级其他同学，从实际效果来看，学生们共同讨论，相互协作，畅所欲言。班级微博用户Rainbow―Li Xiang信息：I think the short movies are so wonderful and questions are easy to answer. 并回复@Cissy-Yanan：我也好想成为Alice，这样就可以不用写作业了。 David―Chen Chiyu 还分享了一部关于Alice in Wonderland的卡通链接，微博群里的点击率很高，同学们表示要在接下来的课堂上和同学们一起现场分享微博预习的心得。
在课前预习的基础上，笔者在课中互动环节设置了四个任务供学生们选择讨论并且各抒己见。同学们在课堂上表达的热情也是一度高涨，小组竞争非常激烈！笔者通过PPT 的展示链接让学生们一起分享同学们的预习成果，课堂效果甚好。
在课后巩固环节，笔者在Apple-class了任务六：Creative writing.（Try to imagine what will happen to Alice next？ How can she go through the door by herself？）到这一环节，可以说把微博的强大教学潜能延伸到了课外。Snow white 662 发表展示如下：Oh！ What a beautiful garden！ Suddenly， she saw an animal running past her. It wore a coat too. Alice were very surprised. She ran after the animal again. The animal stopped and said，“You are Alice ， right？”微博群里其他许多好友@ Snow white 662，并评价：What a creative writer！ You can be a director！ 笔者在接下来的英语课堂中进一步分享学生们的成果，作出评价！
一、营造温馨、民主、和谐的课堂教学氛围
教学新理念与传统的教学模式最大的区别是凸显学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。在教学过程中，教师要用心营造一种民主、平等、和谐的师生关系，放下师道尊严，做学生心灵的朋友，与学生心与心地交流，真心关爱学生，给学生课堂主人的位置，让学生敢于发表自己的见解。教师也要有意识地调节气氛，用关怀的语气、细心的问候让学生去除心理上的负担。比如，有一次，在课堂上我有意将单词读错，很快有学生举手提出来说：“老师，这个单词我觉得你读错了!”我很快对他进行了表扬，并说，“Great.I'm sorry，class.You are a careful boy.Thank you，sit down，please!”通过这样的“小插曲”激发了学生参与课堂的热情和自信，也培养了学生勇于质疑，敢于否定的创新素养。
二、优化教学方法和手段，培养学生的创新思维
1 创设情境，激发兴趣
语言学家弗斯认为，人类的交际活动总是与一定的场景联系在一起的。在英语教学中，许多有声的语言素材一旦脱离了实际情境，学生会感到晦涩难懂。因此，教师在教学中，要尽量利用学生熟悉的人或物，结合教材需要，创设情境，给学生亲切感。这样，学生置身于情景之中，使枯燥、抽象的语言材料变成了看得见、听得着、可感知的形象，而且有了大量的听说机会。如，我在教学牛津英语7A Unit4“food”的时候，我分别让两组学生各派一个学生代表上台，背对投影，投影上放各种食物和水果的面面，下面同组的学生拿着话筒在旁边用英文介绍食物和水果的颜色、形状等，来让上面的学生猜，哪组猜对多就胜出。通过这种轻松愉快的方式，学生掌握了与食物相关的词汇，创造性地运用他们所学的一切词汇来阐述他们所看到或听到的一切，培养了他们的创造思维。
2 引导质疑，激活思维
传统的教学模式往往是教师设疑，然后引导学生思考，学生回答，教师纠正补充。这种一成不变的模式犹如一潭死水，丝毫不能荡起创新的涟漪。好奇是创新的起点，在英语教学中，教师要善于激发学生质疑的能力，勇于提出自己的问题。如我在教学牛津英语7A Unit 6“The fashion show”这一课时，为了引导学生质疑和探究，我首先在上课伊始，告诉学生这节课我将通过网络带领大家去“邀游世界”，并让学生根据我的提示、动作、表情和所给的图片，猜测要去哪里?从而诱发学生质疑、探究。学生们提出了许多问题：Is it an interesting place?Is it far from here?Are we going there bv train?Which city is it?Is it a fashion show?…接着我们通过网络，飞跃千山万水，“来到”法国，感受时尚的法国风情的模特表演，由此导入新课，在整个过程中，课堂气氛浓厚，学生思维活跃。
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