时间：2022-06-26 23:01:22
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇水果教案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
活动目标：
1.
运用各种感官的感知来初步了解水果。
2.
发展幼儿初步的探索精神。
材料提供：石榴、柿子、橘子若干
活动过程：
1.
谈话，引出主题：“秋天里有许多好吃的水果，你都吃过那些水果？今天老师带来了几个水果，让我们看一看，它们是什么？”
2.
请个别幼儿上前摸口袋，摸出一种水果并说出它的名称。（要鼓励每个幼儿都能清楚的说出水果的名称。）
3.
每组一盆，数一数，共有几种水果？比一比，那种水果最大，那种最小，并进行排序。
4.
摸一摸、看一看、闻一闻，说一说它们有什么不一样？
（1）
你最喜欢哪个水果，摸摸看，它是什么样的？闻一闻，有什么气味？你吃过吗？想一想，它的味道是什么样的？
（2）
你再去摸摸你没有摸过的水果，看看它和你刚才摸的水果有什么不一样？
5.
谈话：“我们幼儿园里有棵石榴树，现在我们就来看看石榴是怎么样的？”
（1）
摸一摸，看看它的感觉如何？
（2）
打开石榴，看一看，里面是什么样子的？（里面是一粒一粒的红色的石榴子）
（3）
1.让幼儿认识几种水果。
2.培养幼儿喜欢吃水果。
3.让幼儿知道多吃水果有好处。
活动准备：
各种水果（苹果，橘子，葡萄，柿子）。
活动过程：
1.谈话导入。
老师：小朋友家里的冰箱里都放了些什么啊？
有水果啊？都有些什么水果啊？
2.拿出水果让小朋友认识。
老师：小朋友看看这都是些什么水果啊？
3.让小朋友讲一讲各种水果的味道。
4.告诉小朋友在秋天天气比较干燥，要多吃水果，对身体有好处。
1967年3月13日出生，曾执教德乙球队帕德博恩队。
2012年6月担任奥甲球队萨尔茨堡红牛队主教练并带队获得联赛冠军；2014年7月出任德甲劲旅勒沃库森队主教练，2017年3月离任。
2017年6月10日，北京国安足球俱乐部官方宣布罗杰·施密特成为球队新一任主教练。
早年经历：
以下是整理的国旗下防溺水安全教育讲话稿，仅供参考！
老师们、同学们：
早上好！
今天我讲话的主题是：“珍爱生命、预防溺水”，夏天是溺水事故的多发季节，每年夏天都有溺水身亡事故发生。在溺水者当中，有不会游泳的，也有一些会游泳、甚至是水性好的人。
在我们国家，意外伤害是0-18岁儿童的首要死因。平均每年全国有近50000名儿童因意外伤害而死亡，平均每天有近150名儿童因意外伤害而失去生命。意外溺水是意外伤害的首要死因，10个因意外伤害而死亡中，有近6个是因为溺水身亡的。
20xx年1月8日，山西省长治县某村，因开发商挖沙导致地面出现大坑，聚集河水，4名小学生在坑旁边玩时不慎落入坑中溺水死亡。
20xx年3月3日，海南某中学2名初三学生到河边钓鱼，不慎落水身亡。
20xx年4月20日，重庆市云阳县某小学4名学生放学回家后，相约到离家几百米外的池塘游泳，其中3名学生溺水死亡。
20xx年4月25日，广东省化州市某小学5名小学生放学回家，经过村边小桥时不慎掉进河里，造成3名学生死亡、1名失踪。
20xx年6月21日，哈尔滨7名初三学生相约去松花江游泳，全部溺水死亡。 血的教训，令人十分痛心。
现在正是天气炎热季节，加上我们所处的地域环境比较特殊，周围河流、鱼塘、小溪比较多，防溺水伤亡必须要引起每个家庭、学校和所有学生的高度重视。为了让每个学生渡过一个快乐、吉祥、安全的假期，在此学校再次强调要求同学们做到以下几点：
1.树立安全意识，加强自我保护，不要去江河、小溪、鱼塘边玩耍及钓鱼。 从我做起，严守学校纪律，坚决不私自下水游泳。
2.发现有的同学私自去游泳或到危险的地方去玩耍，要及时劝阻并告诉老师和家长。
3.在加强自我安全意识的同时，要相互督促，对于那些违反学校纪律，私自玩水的行为，要坚决抵制并提出严历的批评。
4.放学回家须经过小河边或过桥的同学，一定要注意安全，不要太靠近边上走，不要去爬桥上的栏杆。
5.掌握游泳的基本常识，学会简单防溺水的急救方法，坚决杜绝溺水事件的发生。
6.如要游泳要到有资质的游泳场游泳，而且必须要有组织并在家长带领下方可去游泳。
7.在我们的日常生活中，如果一旦遇到有人落水，最重要的一点，就是不能冒然下水营救，因为一旦被落水者抓住将十分危险。在水中与落水者纠缠不但会消耗救助者的大量体力，有时甚至会导致救助者体力耗尽最终丧命。所以，发现有人落水，最正确的做法应立即大声呼救，寻求他人的帮助。同时，可以将救生圈、竹竿、木板等抛给落水者。
8.熟记游泳六不准：不准私自下水游泳；不准擅自与他人结伴游泳；不准在无家长或老师带队的情况下游泳；不准到不熟悉的水域游泳；不准到无安全设施、无救护人员的水域游泳；不准不会水性的学生擅自下水施救。
溺水是非常危险的，在日常生活中要提高安全意识，安全第一，防患于未然。水无情，人有情。其实，只要我们在生活中注意各种游水、戏水事项，提高安全防范意识，学会在遭遇溺水懂得如何自救和他人遭遇溺水时如何抢救，溺水事件是可以防止的。
同学们：生命高于一切，珍爱生命，预防溺水，杜绝悲剧的发生。
【关键词】汽动给水泵1×100％容量2×50％容量
【 abstract 】 analysis of domestic and international large units of water system equipment configuration and the operation, in view of the 600 MW ultra-supercritical units on the 1 x 100% steam pump with 2 x 50% steam to pump water pump arrangement of technical and economic comparison.
【 keywords 】 steam pump 1 x 100% capacity 2 x 50% capacity
中图分类号：U464.138+.1 文献标识码：A 文章编号：
锅炉给水泵在电厂热力系统中处于关键地位，合理的配置给水泵的型式及容量，对于降低电厂初投资，改善机组的运行经济性、确保机组的长期安全运行至关重要。
1国内外大容量火力发电机组给水泵组配置
1.1 国内火力发电机组给水泵组配置现状
国内300MW以上火电机组，绝大部分采用2×50%汽动给水泵加一台电动给水泵的方案。600MW、1000MW等级机组也大多数采用该配置方案，如：威海三期工程，配置2×50％汽动给水泵；华电国际莱州电厂一期2x1000MW机组工程，配置2×50％汽动给水泵和1×30％启动电动给水泵；外高桥二期工程2X900MW机组，配置2×50％汽动给水泵和1×40％启动/备用电动给水泵；华能玉环电厂4X1000MW机组，配置为2×50％汽动给水泵和1×25％启动电动给水泵；国电泰州电厂和华电邹县电厂四期2X1000机组，给水系统的配置均为2×50％汽动给水泵和1×30％启动电动给水泵。
1.2 国外火电机组给水系统配置现状
日本大多数火电机组锅炉给水泵的配置情况与中国的配置方案相同，采用2×50%汽动给水泵加一台电动给水泵的方案。
德国近年来新建的百万级超（超）临界机组，给水泵的配置均采用1×100%汽动给水泵和2×40％启动/备用电动给水泵。其中典型电厂主要有NIEDERAUSSEM电厂，Boxberg电厂，Lippendorf电厂和黑泵电厂。
美国AEP 公司也先后于1973年到1989年之间投入运行6台1300MW超临界机组（Amos 3、Gavin 1、Gavin 2 、Mountaineer 1、Rockport 1、Rockport 2电厂）配置了1×100%汽动锅炉给水泵组，其给水泵的容量为49.4MW，不设置电动给水泵。
2给水泵配置方案的技术经济比较
2.1 技术方案比较
汽动给水泵台数和容量的选择，取决于机组容量、设备质量、机组在电网中的作用、设备投资等多种因素。根据《火力发电厂设计技术规定》DL5000-2000第10.3.5条要求，“对600MW及以上机组运行给水泵，宜设置两台容量各为最大给水量50%的汽动给水泵”。
配2×50%容量汽动泵：
优点是一台汽动泵组故障时，单台泵能带65%左右额定负荷运行，对机组负荷影响不大。正是基于可靠性高、运行灵活的优点，此配置在国内百万千瓦等级电厂以及其它300MW、600MW亚临界、超临界电厂广泛采用，且50%容量的给水泵及配套给水泵汽轮机能够实现国产化。2×50%容量小汽机为刚性转子，起机过程中不存在临界转速。机组启动方式较灵活。
配1×100%容量汽动泵：
泵与主机的负荷相匹配，系统简单、操作和调节比较方便。
1×100%容量小机不是刚性转子，起机过程中需要快速通过临界转速。由于小机临界转速低于小机额定运行转速，小机调速范围的下限值的设定就必须高于临界转速。按国内小机厂设计，小机最低稳定运行转速~2500rpm。参考给水泵制造厂提供的设计曲线，在此转速下运行（开启再循环），给水泵的出口压力~14MPa，流量~400t/h。然而在锅炉进水阶段、启动初期和机组负荷低于40~50%BMCR时，要求的给水流量小，压力低，单台小机运行无法满足要求。为此需设置30%启动电动给水泵组，同时在汽泵负荷升至40~50%BMCR以前，需要开启泵最小流量阀以适应机组启动要求。
2.2经济性比较
额定负荷下， 2×50%容量和1×100%容量小机和给水泵组经济比较见表1~3。
方案比较及初投资如下（由于100%给水泵配套的给水泵汽轮机目前国内还没有制造、运行业绩，分别按进口和国产两种方案进行比较）：
方案a：1×100%汽泵（进口）+1×100%小机方案（进口）：4930+400（启动电泵）+9610=14940万元（两台机组）；
方案b：1×100%汽泵（进口）+1×100%小机方案（国产）：4930+400（启动电泵）+3750=9080万元（两台机组）；
方案c：2×50%汽泵（国产）+2×50%小机（国产）：3620+3048=6668万元（两台机组）。
表1初投资比较（两台机组）
表2给水泵性能比较（100%汽泵需进口）
注：
1、年运行小时数取为5500h，标煤价暂按800元/t计算。
2、由于1×100%容量小机外形较大，由此引起厂房、电气设备以及四大管道等投资增加初步估计约440万元（两台机组）。
3、参考外高桥三期工程，1×100%汽动给水泵考虑配备独立的凝汽器，在机组调试和启动时给水系统能提前投入运行。
根据年费用比较公式：
A=P·I (1+I)n/((1+I)n-1)+R+S
A--年费用 P--初投资 R--年运行费（含电费、检修维护费，暂取0）
n—经济生产年I--年利率（贷款）取5.94%
S--系统费用，此处取0。
如电厂常年在100%负荷运行，方案a节省的运行费用不足以偿还贷款。方案b在电厂寿命期没不能收回投资。
另外，从某工程辅机招标情况看，在VWO/THA/TMCR/TRL这些工况下，国产600MW半容量小汽机与全容量小汽机均可以保持较好的内效率，设计工况一般在83％以上。
从小机厂给出的不同工况看：
1）在100％工况时国产半容量小机汽耗较国产全容量小机高约0.16 kg/kwh。进口全容量给水泵效率较国产半容量给水泵高约2.65%。全容量方案整体效率略有提高。
2）在75％工况时，半容量小汽机内效率可以保持在75％-80％之间；全容量小汽机内效率一般在70-78％之间。
3）在50％工况时，半容量小汽机内效率一般在70％-78％之间；全容量小汽机内效率一般在60％-70％之间。
从以上数据看来，如电厂长期在75%左右负荷运行时，全容量小机效率较半容量小机上不占优势，在电厂寿命期内更不能收回投资。
综合考虑设备初投资、运行经济性等各方面因素，2×50%容量小机和给水泵组的经济性高于1×100%容量小机和给水泵组。（以上未考虑电厂因耗煤量的减少而减少的排放量）
3结论
【关键词】 房产税； 减免制度； 税基减免； 批量评估系统
一、引言
上海和重庆作为房产税改革试点2011年1月28日正式启动，拉开了我国房产税改革的序幕。国际经验表明，房产税的主要作用在于调节财富分配。为了实现公平目标，各国在发展和健全房产税体系的过程中，通过一系列减免制度体现对不同居住需求的充分考虑和对困难群体的优惠。本文以税基减免为研究对象，主要借鉴美国相关法律规定，对我国上海、重庆的房产税试点方案中的相关减免措施进行比较研究，旨在为我国房产税制度体系的建设提供借鉴。
本文所指的房产税、物业税与房地产税、不动产税含义相同，是指对不动产持有环节的课税。
二、美国物业税税基减免沿革及现状
物业税在美国历史悠久，是州和地方政府的重要税种，其相关收入占地方财政收入的比重在70%以上，在基层政府（如镇、学区等）甚至达到了90%左右。
税基减免是通过直接缩小计税依据来实现减税免税。美国物业税税基减免的主要措施之一是评估限制。评估限制的核心是在房地产保有环节征税的过程中，对税基评估价值的增长进行限制。1957年，马里兰州首先实施了税基评估限制制度，该制度主要针对农业物业，旨在降低农民的税负。20世纪70年代末，美国很多地区房价快速上涨，物业评估价值也随之快速增加，导致纳税人极度不满。在这种背景下，各州相继实施了一系列减免措施。
（一）美国加利福尼亚州相关法案分析
税基评估限制的核心是对持有房地产评估价值的增长进行限制。以加利福尼亚州为例，该州先后颁布了数个评估限制法案，成为此类制度比较完善的地区。综合加州法案的主要内容包括：
1.物业税率最高限制为1%，但不适用于以前拖欠的税款；所有物业的评估价值以1975—1976年为基准；增长率不能超过同期CPI，同时也不能超过2%；住宅交易时，应该根据市场价值重新评估，通常以交易价格为基础。
2.家庭内所有权变更减免措施，即家庭基本住宅和价值不超过100万美元的其他住宅在父母和子女间变更产权时免于再评估，配偶间变更产权免于再评估。
3.允许55岁以上的公民在同一郡县内转换同等价值以下住宅时免于再评估，但这种减免在公民一生中只能使用一次；允许年长业主将已评估的基准价值物业与其他郡县的物业转换，但必须取得该郡县的许可，在加州只有10个郡县接受这种转换申请。
（二）美国佛罗里达州相关法案分析
佛罗里达州的税基减免制度建立时间较晚，但是在实施过程中通过数次修改也逐步完善起来。其主要内容包括：
1.纳税人的基本住宅（须自住）的评估价值增长率不高于同期CPI的增长率，同时也不得超过3%；自住基本住宅的免税税基为2.5万美元；所有权变更或交易后应按照市场价值评估；所有住宅评估价值不得超过市场价值。
2.纳税人的基本住宅（须自住）评估限制为6%；自住基本住宅的免税税基为5万美元；业主在州内迁移时，变更所有权时可以享受原有税收优惠。纳税人可以将最高不超过50万美元的原有物业评估价值转移到新物业上；扩大自主住宅免税额，免税价值达到5万美元，但是学区物业税不享受该优惠措施；非自住物业评估限制为10%。
税基减免制度的实施受到大多数美国公民的欢迎。对于纳税人而言，它降低了不确定性，使纳税人可以清晰地预测税负。数次的补充立法和修正案的通过，使美国评估限制法律体系日益完善。细致、明确的评估限制法律极大地提高了纳税人遵从度。目前，评估限制条款已在美国19个州和哥伦比亚特区实施。虽然各州规定不尽相同，但共同要素都是以前期评估价值为基础，根据物业类型和纳税人情况分别限制增长比率，从而实现差异化减免。
三、沪渝试点方案税基减免政策分析
房产税改革对完善地方财税体系、调整房地产市场结构、调节个人收入分配等有着重要的意义。笔者认为，其成功的关键在于：依据各地的实际情况，设计一个公平、高效、便于操作管理的制度体系，最大程度地提高纳税人的接纳程度。在这样的制度体系中，差异化的税收减免措施非常重要，它包含对财政收入、地区经济、纳税人特征、纳税人收入与财富状况等诸多因素的考虑和权衡。
本文对《上海市开展对部分个人住房征收房产税试点的暂行办法》和《重庆市个人住房房产税征收管理实施细则》中有关税基确定与减免的内容进行国际比较和分析。
如表1所示，上海和重庆的试行方案中关于税基减免条款具有以下特点：
1.上海和重庆的税基确定方法是以住房交易价格为依据，两地均明确提出时机成熟时将以评估值征税。
2.税基更新周期方面，重庆试点方案没有相关规定，仅规定物业交易或所有权变更后不进行税基调整，这就意味着在推行评估值征税之前，所有应税物业的税基价值将保持不变。在上海试点方案中，税基更新周期取决于物业再次销售或者所有权变更的频率，再次销售的物业将按照新的交易价格计税。
3.从税基减免的角度分析，上海和重庆试点方案都实施了类似于税基冻结的政策。美国也有类似的政策，比如佐治亚州规定，所有家庭基本住宅的税基评估价值冻结，即税基增长率限制为0%。
四、房产税减免政策的国际比较
将美国相关法律规定与沪渝两地税基减免政策进行比较分析，不难发现美国的相关法律制度具有以下特点：
（一）条款分层制定，精确锁定减免对象
美国大部分税基优惠政策都是依据整个社会不同群体的情况分层制定，考虑了众多因素，比如物业类型、纳税人年龄、收入情况、家庭财富、所有权变更性质等。从评估优惠对象来说，大部分州对家庭基本住宅和农业物业有较大的政策倾斜；也有一些州的优惠条款仅针对自住的家庭基本住宅，所有阶层都可以享受。这些规定使得房产税减免对象定位准确、有的放矢，在保证公平性的同时，最大程度地提高了社会的接纳度，同时也保证了地方政府的财政收入。
（二）税基减免法律的内容和效力差异显著
法律效力方面，10个州的评估限制条款是以州宪法修正案的形式通过，其余10个州是以提案的形式通过。州宪法修正案具有较高的法律效力，该类条款的任何改变都需要选民表决。法律内容方面，各州的法律差异非常显著，在优惠范围、限制规定、所有权变更和评估价值迁移方面都明显不同。而上海和重庆的试点方案，税基确定和优惠措施方面规定不详细、差异较小，只在交易是否更新税基方面存在不同。我国各地区经济发展水平和人口发展状况存在显著差异，因此有必要根据实际情况制定差异化的减免方案。这样才能确保政策的针对性、适用性和有效性。
（三）税基确定方法科学有效
目前，沪渝两地采用住宅交易价格确定税基；而美国均采用批量评估系统确定税基。这种评估系统的基本逻辑是基于市场价值评估。在美国，购买一份资产自动评估报告需要20～25美元，而一份由不动产评估师单独进行评估的报告需要500美元。这种快速且低成本的评估方式是传统方式无法比拟的，因此被广泛应用于房地产税基评估和住宅抵押贷款评估中。
目前，沪渝两地的房产税征收范围有限，随着征收范围的扩大和全国推广，在技术层面上必须依赖批量评估系统。只有借助批量评估系统才能够在规定的期限内对不动产作出快速、稳定和低成本的评估。
五、结束语
从国际经验的分析和我国现有试点方案的比较中，可以得到如下结论：
首先，在美国实施税基减免制度的19个州和哥伦比亚特区中，具体法律内容和法律效力差别很大。与美国各州的房产税税基减免政策相比，我国沪渝两地的税基减免政策差异化程度不高，缺乏地方特色。我国各地区经济发展水平和房地产市场发展状况差异显著，只有根据各地实际情况制定税基减免政策，才能最大程度地确保社会对房产税的接纳程度，提高税收遵从度。
其次，上海和重庆试点方案中都制定了类似于税基冻结的政策，尤其是重庆方案中规定再次销售后税基仍然不变。短期来看，税基冻结的政策在降低征管难度的同时，将为地方政府带来稳定的收入。但长期来看，这些规定对税负公平和地方政府组织的财政收入都可能产生不利的影响。比如：上海方案将有可能造成税负不断地向交易频繁的住宅物业转移；而重庆方案可能造成整体税负不断地向新建物业转移。这将在一定程度上产生税负不公平现象。同时，冻结的税基也在一定程度上限制了地方政府组织财政收入的能力。
再次，美国各州均采用批量评估系统确定房产税税基，这对于税负公平、地方财政收入和房地产市场的健康发展都有着重要意义。上海和重庆试点方案选择交易价格确定税基，短期来看，这种税基确定方法和税基冻结政策可以有效降低技术难度，提高税收管理效率。但是，随着沪渝两地征收范围的不断扩大和全国推广，在技术层面上就必须进行改进，建立和发展批量评估系统。
最后，上海、重庆试点方案的税基确定方法与减免措施规定对房地产市场可能产生较大影响。短期来看，该政策有利于我国房地产市场的调控，稳定房地产价格，控制投机易。但长期来看，房地产市场消费者的决策有可能被扭曲，最终对市场的流动性产生影响。
因此，上海、重庆应在房地产价格回归理性的过程中相机调整试点方案，引入合理的税基确定方法，完善税基减免措施，最大程度地确保社会对房产税的接纳，提高税收遵从度，最终在确保地方政府收入的同时，促进房地产市场的有序、合理发展。
【主要参考文献】
[1] John H. Bowman，Property Tax Circuit Breaks to 2007：Features，Use，and Policy Issues， Lincoln Institute of Land Policy， working paper， 2008.
[2] Mark Haveman and Terri A. Sexton， Property tax assessment limits[R]. Lincoln Institute of Land Policy， 2008.
[3] 上海市开展对部分个人住房征收房产税试点的暂行办法[S].2011.
最近有机会见到了几位老师所设计的《海水“晒盐”的过程》教案，设计者通过实验和其他有利于增强学生感性认识的方式来建立饱和溶液、溶解、结晶等概念的做法，比较适合初中学生的认知水平和初中化学的教学要求，但是就教育和教学改革而言，为了更好地体现课标基本理念和提高课程教学水平，有一些带有根本性的问题仍然需要继续研讨和不断地实践。
1 教学设计应当力求贯彻“少而精”的原则
就教学设计而言，过分渲染，“手段”太多，反而可能导致学生眼花缭乱，兴奋和思考脱节，出现跟不上教师的思路等问题。
作为一门学科，教育的目的不能偏离学科的基本任务，否则设立这门课程的前提也就不复存在了。
如何才能把握住“精”字诀？关键在于认真思考和区分“科学常识”和“科学知识”。在研究这个问题时，有一个简单实用的参比系，那就是科普活动和科学教育。科普活动主要关注的是前者，科学教育主要关注的是后者。
科学常识和科学知识的区别
以海水为例，人们从不同的侧面和通过不同的渠道获得的感性认识，逐步形成了对海洋和海水的这样或那样的认识，如：“海水和江河水不同，海水不能直接饮用”；“海水中含有大量可溶性物质、悬浮物和多种海洋生物”；“海水中含有大量盐分，其中以氯化钠为主”；“海水对钢铁有很强的腐蚀性”；“海洋对地球地表的温度调节起着重要的作用”等等，都属于科学常识的范畴。只要是经过严格验证并得到普遍认同的，就可以成为“科学常识”。科学常识可以只介绍现象或对某个事物的结论，也可以加上根据某些科学原理或验证实验所做的科学解释，但是不可能形成一种体系缜密、逻辑严谨、有助于构成有序地开展探究性活动的科学知识体系，而后者则是科学教育的基本任务。所以二者的特征可以简单地归结为：前者主要关注“是什么”；而后者还要求解决“为什么”的问题。
随着科学技术的发展，研究领域越来越宽广，分工也随之越来越细。当人们所关注的自然或社会现象越来越专一时，看问题的视角和所采取的研究方法就不会完全相同。就认识的整体而言，都会带有一定的片面性。但是就局部而言，却更接近事物的本质。因此以学科知识为内容的学科教育，不仅包含着一定数量的具体知识和技能，而且应当有助于形成主动学习和独立探究的意愿、习惯和能力。
2如何认识和运用“贴近生活，贴近社会”的原则
由于科学知识是一种经过反复提炼和优化的知识，初学者常常会感到陌生、晦涩和过分严肃，存在着超越初学者的感知能力和认知水平等问题。为了克服这个“入门难”的问题，“贴近生活，贴近社会”（包括演示实验、模型、电影、动画、社会调查等）是一个行之有效的原则，但是它更应当是一个策略性的原则，并不是化学教育必须遵守的铁律。因为科学所期望发现与探究的事物、现象或问题，具有至今尚未发现、仍然无知或无法具体表述的属性，远非“贴近生活，贴近社会”的原则所能覆盖。
3《海水“晒盐”的过程》教学要点的探讨
那么，对于海水“晒盐”这一并不复杂的生产工艺，初等化学教学应当如何切入和确定自己的视角和研究方法呢？首先，这个主题中包含着海水、盐和“晒”三个部分。海水涉及的常识很多，对于初等化学而言，要建立的概念主要有：海水是一种能够提供水和很多化学物质的资源（它还可能成为一种能源）；海水中溶有很多种化学物质，其中氯化钠的含量最高，就氯化钠而言，海水是含有大量杂质的氯化钠水溶液，属于混合物。氯化钠作为日用商品称作食盐，在化学中，它不过是盐类中的一种。和其他盐类在化学组成上具有共同特点。其次，海水的组成可以用所含有的每一种纯物质的质量分率来表示，这是表示水溶液中某个物种和水溶液质量比率的一种方法。习惯上称为“浓度”。化学中谈及混有多种溶质的溶液浓度时，常常只针对其中某一种溶质，这和化学主要研究纯净物的特点相关。这些本来属于常识层面的内容，可以通过有效地梳理和知识系统化的过程来解决。不求面面俱到，突破一点，引导学生，经历举一反三的学习、思考和尝试过程，就可以达到教学要求了。“晒”的部分包含着非常有趣和丰富的教育元素，能够充分体现化学所特有的视角、思维和探究方法，应当成为这个教学主题的核心内容。
“晒”在这里是一个利用太阳能把氯化钠从海水中分离出来的过程。加热、长时间的放置也都能够实现这个过程。如何能够节约能源，如何能够提高生产效率，用什么样的装置和如何收集产物等，都属于工程或工艺问题，初等化学阶段没有必要有意识地强化。值得思考和探究的问题应当有：（1）海水中包含的溶质很多，在晒盐过程中为什么首先得到氯化钠？（2）这种使水和溶液中其他溶质分离的方法，是否普遍实用？（3）为什么粗盐可以通过溶于水后，用再次除去水的方法来提高它的纯度（这种方法叫做重结晶法）？经过思考和种种猜测之后，通过实验探究，再引入溶解度和饱和溶液的概念，就可以使常识升华为科学知识。学生由此就会对化学为什么要研究纯净物，和为什么要研究物质的物理性质和化学性质有所了解。当他们知道化学在处理类似问题时，通常从何处着手，应当掌握哪些信息，实验探究对于提出切实可行的解决问题的方案有何作用等等有所了解后，才会真正对化学产生兴趣。同时从初等化学学习中获得的这些经验，会通过不断地实践转化为学生的基本素质。
让学生有机会对所得到的氯化钠产品纯度做一次检验，不仅是必要的实验验证，而且会激发学生的创造热情。对于喜爱化学或对科学特别有兴趣的学生，还可以提出以下的问题供他们思考和进行实验探究：（1）如果溶液中同时存在的离子有：Na+、Mg2+、Fe3+、Ca2+和Cl-、SO42-、NO3-，在收集有关盐的溶解度数据时，应当包括哪些盐？（2）有人提出，通过降温使水溶液结冰，也可以提高溶液的浓度。前提是析出的冰是纯净的，即不含有溶液中曾与它共存的溶质。请设计一个实验来检验这种说法的可靠性。如果他是正确的，从生活中能够找到实例吗？（3）由海水可以直接得到不包含水的氯化钠，从做实验的水溶液可以直接得到纯净的冰。把这两件似乎并不相干的实验事实联系起来，你能得到什么结论？
4 归纳和结论
针对这个主题所涉及的知识点和化学基础，大致可以区分为以下几个部分：
(1)属于常识的部分：海水和它的化学组成；水的物理性质；以氯化钠为代表的常见无机盐的基本性质；对太阳能的感性知识；溶解和结晶现象的感性知识。在此基础上，通过化学概念的形成和相应的探究活动，逐步形成科学知识。
(2)海水晒盐工艺的成功基于以下的前提条件：
水容易蒸发；在该工艺条件的温度和日光辐照下，无机盐，特别是氯化钠保持稳定：海水所含无机盐组分中氯化钠的比率远远超过其余组分；温度变化对氯化钠在水中溶解度的影响极小。从而保证了在温度较高的水溶液中，氯化钠首先达到饱和、收率和纯度较高，实现了和其他易溶性物质的分离。
(3)属于化学基础的概念：混合物与纯净物；溶液、浓度、饱和溶液；溶解度；盐；蒸发、结晶。
关键词 普通高中 学业水平 测试方案
中图分类号：G610 文献标识码：A
Comparative Study of Ordinary High School Academic
Proficiency Tests Scheme in China
YIN Xiaoshuang
（School of Educational， Shandong Normal University， Ji'nan， Shandong 250014）
Abstract In this paper from six angles， test function， subject， form， performance， time and relationship between the test and the college entrance examination， has carried on the comparative analysis of 13 provinces （city） academic proficiency test scheme， presents the differences and similarities between the various solutions.
Key words regular senior secondary schoo； academic achievement； test scheme
2005年，山东省教育厅制定了《山东省普通高中学生学业水平考试工作管理暂行规定》，标志着普通高中学业水平测试的诞生。随后，各省（市）也纷纷响应，相继结合本地区的实际情况建立了学业水平测试制度。笔者通过比较全国13省（市）的学业水平方案，发现了相互之间的异同之处。以下将从学业水平测试功能、科目、方式、成绩、时间以及与高考的关系六个方面进行比较分析。
1 普通高中学业水平测试功能的比较研究
普通高中学业水平测试是依据普通高中课程标准而实施的参照性考试，是为了全面反映学生各学科所达到的学业水平。它的举行，一方面督促普通高中生在高中期间认真学习并扎实掌握各科的基础知识，另一方面在某种意义上避免了偏科现象的发生，致力于培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。它延续了以往高中毕业会考的主要功能——其成绩是衡量普通高中学生能否毕业的主要依据。山东省就把“在学业水平测试中成绩全部合格”作为学生获得高中毕业证书的必要条件之一。此外，不同的省份在不同的程度上将学业水平测试的功能进一步拓展。福建省和黑龙江省把学业水平测试作为对普通高中教育教学质量进行管理和监控，规范教学行为的手段；上海市认为学业水平测试具有对普通高中教育教学质量统一的检测与导向功能，是深化高校自主招生、推动招生制度改革的基础性工作。随着学业水平测试制度的日益完善，越来越多的省份将其与高考录取相挂钩，成为了高校择优录取的重要参考之一。
由此看来，高中学业水平测试的功能不外乎是三点：督促学生认真学习，帮助其全面发展；检验学校教育质量，评估教师教学能力；充当高中毕业依据和高招录取参考。
2 普通高中学业水平测试科目的比较研究
全国各省（市）的普通高中学业水平测试科目一般分为“全科”型、“全科+特色”型、“全副科”型以及“文理交叉考”型。
“全科”型的测试科目包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、信息技术这10科。山东省作为“教育强省”和“高考大省”，十分重视学习基础知识和培养应试能力。为了重视必修科目和配合高考“3+X+1”模式，山东省成为了学业水平测试科目的“全科”型代表。
重视综合素质、语言表达以及动手能力的上海市，采取“全科+特色”型的测试方案。除了进行“全科”型的10科考试，英语额外进行听说能力测试，物理、化学和生物还进行技能操作测试。为了促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，湖南的“全科+特色”型测试将研究性学习、社会实践、社区服务和“音体美”纳入测试范畴。河南省为了引起师生们对体育锻炼和强健体魄的重视，进行的是“全科+体育与健康”型考试。四川和云南省为了培养学生良好的科学素养，进行的是“全科+通用技术”型考试。
在广东和陕西，学业水平测试采用的是“全副科”型，即不考“语数外”。由于这三大主科是每个参加高考的考生的必考科目，为了避免重复测试和减轻师生负担，所以在学业水平测试中就不统一进行。
在海南，学业水平测试是“文理交叉考”型，即高考报考文史类、艺术类的考生须参加“理化生”、信息技术和通用技术的基础会考；报考理工类、体育类的考生须参加“政史地”、信息技术和通用技术的基础会考。这样一来，在减轻学生考试负担的前提下，既降低了“偏科”现象的发生，又促进了学生的全面发展。
3 普通高中学业水平测试形式的比较研究
全国各省（市）普通高中学业水平测试形式一般分为笔试式、操作式、开卷式、闭卷式以及特殊式。
一般来说，语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学和生物都是以笔试的方式进行。外语考试中的听力部分也会放入书面试卷中进行测试。格外重视英语听说能力的上海市，又将30分钟的听说测试作为操作类考试纳入学业水平测试中，且最终成绩计入总分。通常，在操作部分中，物理、化学、生物会进行实验操作；信息技术则是进行上机操作。测试形式分为笔试和操作，一方面能够考察学生对于理论知识的掌握，另一方面将理论与实践相结合，考察学生的动手操作能力以及关于书本知识的实际运用能力。
为了更准确的对学生所掌握的基础知识进行考查评估，水平测试一般采用闭卷考试的形式。有些省份也会采用开卷方式。例如，甘肃的思想政治和历史考试就是开卷的，云南的思想政治考试是开卷与闭卷相结合的。总之，开卷考试的出现使考试形式多样化，更重要的是减轻了学生的负担，不用再长篇大论的进行背诵记忆。
广东的学业水平测试采取了一种特殊形式，其最大的与众不同之处在于题型全部为选择题。这可是对广东考生们最大的“福利”，他们不用对文科进行死啃课本的大段背诵，也可以在理科考试中利用题目的备选项来“反向选择”出正确答案，在很大程度上减轻了考生的负担和考试的难度。然而，选择题作为一种客观题，它最大特点是“只看结果，不看过程”，存在一定“猜”和“蒙”的可能以及利用“排除法”和“估算法”的技巧，很难真实准确的反映学生学习水平。
4 普通高中学业水平测试成绩的比较研究
全国各省（市）普通高中学业水平测试成绩一般分为等级制与百分制。
等级制是按照A、B、C、D来进行登记，分别对应优秀、良好、合格与不合格。当然，不同的省份，在具体要求上也会有不同之处。在山东，成绩90分（思想政治、语文达到85分）及以上者记录为A，75分到89分之间记录为B，60分到74分之间记录为C，成绩59分及以下者记录为D，D为不合格等级。对于山东的考生来讲，只要考试分数在某一等级范围之内，成绩就会被记录为相应等级。其实，这样的给成绩方式是有些不公的。卷面取得75分和89分的同学看似相差14分，但成绩都是等级B。而卷面成绩90分与89分看似只相差1分，实际等级却有A和B之分。
有些省份学业水平测试的成绩是将所有学生的卷面成绩从高到低进行排序后，再按比例给予相应等级。在陕西，A等占30%；B等占40%；C等和D等共占30%，其中D等控制在3%以内；在上海，A、B、C、D四个等级分别对应20%、30%、25%、25%的比例。这样一来，不但体现了考试的公平性，也可将学生的成绩在全省排名的大置一目了然。同时，成绩等级分布会较为均匀，避免出现考题容易时成绩几乎全是A和B或考题难度大时成绩基本上都是C和D的现象。
有的省份，还是延续了百分制的方式。在湖南，学业水平测试成绩采用原始分计分，补考成绩只记及格和不及格。采用这样的形式，一方面曝光了学生是否参加了补考，另一方面避免了同一等级中实际分数相差过大的现象，如95分和86分都是A级，突出了成绩的公平性和公正性。在海南，学业水平测试成绩也是按百分制进行记录。但不同的是，考生的成绩会按10%的比例记入普通高校招生统一考试录取总分中。这就要求海南的师生们必须深深地重视起这个考试，视为高考一样对待。当然，师生的压力也会相应增大。
5 普通高中学业水平测试时间的比较研究
全国各省（市）普通高中学业水平测试时间一般分为“一次性完成”与“分阶段完成”，不同的省（市）根据自己的实际情况来确定具体测试日期。
山东、广东等地一次性进行完所有科目的测试，测试时间安排在高二学年的期末左右，即6月下旬。上海的测试时间较为分散，在高一的7月初进行信息技术和地理的测试；在高二的6月底进行历史和“理化生”的测试，并在7月初进行“理化生”的操作测试；在高三的1月底进行英语听说测试，并在3月底进行“语数外”和政治的测试。四川安排的测试时间也相当复杂，信息技术测试安排在高一下学期，历史、地理和“理化生”测试安排在高二上学期，政治、通用技术测试时间则是高二下学期，“语数外”测试时间是高三上学期。
一次性完成的学业水平测试是一种大规模的集中性的测试，有利于考试机构的统一组织和管理；也有利于老师拿出整段时间带领学生进行统一系统的复习；但是，繁多的测试科目必然会给学生带来不小的压力。分阶段完成的学业水平测试能够帮助学生扎实地循序渐进地学习知识，减轻了学生的负担，但过于拖延的“战线”和分散的科目使师生们不免产生不胜其烦的感觉。
6 普通高中学业水平测试与高考的关系的比较研究
普通高中学业水平测试简称为“学测”，俗称为“小高考”，既然是“小高考”，那么必然与高考之间有一定的联系。通过查阅各省市的学业水平测试方案，几乎在所有的方案中，都会提及一句“普通高中学业水平测试的合格是高中能否毕业的重要条件之一，同时它的成绩也是高校选拔考生的重要参考依据之一”。在全国已公布“新高考”方案的省份中，越来越多地把学业水平测试和高校录取实行“挂钩”，挂钩形式一般可划分为两种，即“硬挂钩”与“软挂钩”。
海南省和江苏省将学业水平测试成绩与高校录取实行“硬挂钩”。在海南，学业水平测试的成绩按10%的比例计入高考总分，直接影响招生录取。在江苏，“新高考”方案中明确了学业水平测试A等级在高考中加分的政策。虽然加分不是很多，但对于高考这样的大型考试，1分就足以决定能否上理想大学。实行“软挂钩”的省份最具代表性的是广东省。在广东，如果文科生想要上一本院校，物理、化学和生物的学业水平测试成绩必须达到C及以上等级；理科生则需要地理、历史和生物成绩达到C及以上等级。所以，想进入“211”、“985”等重点高校的学生们，既要做到“不偏科”，又要格外重视学业水平测试的成绩，因为一旦不符合要求就会被拒之门外。
学业水平考试成绩与高考录取的结合，在一定程度上打败了师生们的“一考定终身”的侥幸心理，使其不能再抱有“平时成绩无所谓”和“只学高考科目”的心态。高中期间，学生要全面地掌握学科知识。不能因为是文科生，高考只考“语+数+外+文综”，就一点也不顾“理化生”的学习；同样，作为理科生，也要对“政史地”的基础知识进行掌握。以此来看，学业水平测试的成绩单不再只是一张“压箱底的摆设”，而是真正能在高考招生中起到作用。
综上所述，全国各省（市）进行普通高中学业水平测试的目的是大致相同的。但在各自的实施中，不同的地区根据自己的实际情况制定了相应的具体方案。
参考文献
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[3] 黑龙江省普通高中学业水平考试实施方案（试行）[S].2008.
[4] 福建省普通高中学生学业基础会考方案（试行）[S].2006.
[5] 江苏省普通高中学业水平测试方案[S].2006.
[6] 上海市普通高中学业水平考试实施细则（试行）[S].2009.
[7] 湖南省普通高中学业水平考试实施方案[S].2008.
[8] 河南省普通高中学业水平考试实施方案[S].2009.
[9] 四川省普通高中学业水平考试实施办法（试行）[S].2010.
[10] 云南省普通高中学业水平考试方案（试行）[S].2009.
[11] 广东省2009年普通高中学业水平考试实施细则[S].2008.
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