时间：2023-02-07 15:25:17
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高尔夫专业论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：中外 高尔夫教育 研究
一、高尔夫教育概述
随着高尔夫运动在我国的迅速崛起， 对从事高尔夫专业人才的需求日益增多。针对市场需求，国内各大院校纷纷开设了高尔夫相关专业。现有研究生教育层次院校8所，本科教育层次30多所，高职教育层次50多所，中等职业学校层次几十所，非学历培训机构近百家。开设的专业方向大多集中在是高尔夫球场服务、高尔夫场地管理、高尔夫运作管理、高尔夫运动技术等几个方向。根据各自办学层次开展教学活动，培养适合社会需求的学生。
二、中外高尔夫教育比较
国内培养高尔夫专门人才的高等办学机构成立已经有19年之久，继深圳大学1995年首开高尔夫专业教育以来，国内各大院校陆续开设高尔夫方向的专业人才培养。经过近二十年的高尔夫教育实践，现在对国内外高尔夫教育进行比较性研究，不仅具有理论意义，而且具有实践意义。通过对比研究，找到适合我国的高尔夫教育发展模式和趋势。
1.培养目标的比较
国外对高尔夫人才培养目标的描述比较简单，但是对就业方向的陈述却非常详细具体，如美国对高尔夫就业方向的描述多达16类、58种职业。它对培养目标的描述是：为高尔夫产业培养领导者；为那些希望以高尔夫产业作为职业，渴望在高尔夫行业取得成功的学生，提供必要的知识与技能。培养目标简洁具体。主要方向有：高尔夫球技教学方面、高尔夫球场管理（如球会总经理、部门经理等）、协会管理（如PGA总部员工、PGA分部员工）、市场推广和营销（如市场部经理、市场部主管、会员部主管等）、高尔夫咨询（如业务咨询、PGA职业顾问等）、高尔夫技术研究（如高尔夫球杆、球、高尔夫器材设备和软件的研究和开发）、高尔夫竞赛业、高尔夫项目开发（如球场设计、房地产开发与管理）、高尔夫设施维护、高尔夫传媒业、高尔夫用品业等。
我国高尔夫专业培养目标高、大、全，缺乏可操作性。如高尔夫俱乐部管理专业的人才培养目标定位在培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的理论知识，系统掌握高尔夫俱乐部管理、营销、服务工作的必备的专业知识和专业技能；具有良好职业道德和高尔夫国际化管理与服务理念，胜任高尔夫俱乐部国际化管理和服务工作，具备策划、组织、协调能力，能够适应高尔夫俱乐部管理需要的高技能、高素质应用型人才。目标制定缺乏针对性，有些高不可及。[1]
2.课程设置的比较
美国PGA职业高尔夫管理专业课程结构差异不大，分为两大部分，一是PGA职业高尔夫管理项目所挂靠专业的所有课程，由通识课、专业基础课（必修+选修）、专业方向课3部分组成；另外一大部分就是PGA规定的高尔夫专业课程。所以，PGA职业高尔夫管理专业的学生实际上要完成两个专业课程的学习。PGM教育项目课程结构总体上呈“树状型”，非常重视学生的人文素质教育、学生交流能力和专业基础教育。课程设置以所依托专业的学位课程为主，尤其重视商业管理学科类和经济类等本专业基础课程的学习，由于大多数学校都是依托商业管理学科类相关专业办学，课程门类齐全，课程结构和教学内容完善，这种课程结构有利于学生掌握扎实的经营管理类学科知识。但由于过分追求商业学科体系的完整性，也造成学生负担过重，学生辍学率较高，部分课程与高尔夫实际需求关联度较小，如金融学等课程。[2]
我国高尔夫相关专业的课程结构基本上由公共基础课、专业课组成。而公共基础课课程设置单一，忽视人文、社会、艺术等人文社会科学课程的开设，也忽视对学生人际交流能力、文字表达能力和口头表达能力和定量推理能力的培养，其中“两课”教育和外语课占据了公共基础总学时的2/3，专业课设置具有明显的“拼装”色彩和背景学科特点，包含的学科领域广泛，课程内容包罗万象，一般包含了体育学、管理学、旅游管理等学科内容，根据所依托专业性质的不同，各类学科课程的开设比例差异也较大。
3.实践教学的比较
国外重视学生的实习和实践活动，如美国高尔夫专业学生实习时间达到16个月，韩国高尔夫专业的学生每天下午都可以去球场做兼职球童。美国采取的是理论学习和实践配套进行，实习时间一般安排在每个级别的理论学习完成以后，共分4次完成。例如，美国PGM教育项目对实习采取了严格的管理措施，要求实习地必须指定专业人员监督指导学生的实习，这些指导者一般都是PGA职业管理人员。从美国的办学经验来看，培养高尔夫专业人才就是要学生到球场打球、考察、研究。打球是认识高尔夫运动的一条捷径，学生在打球过程中，可以了解各种球场的结构特点和特色，球场的运作和管理，对提高球技水平、掌握高尔夫规则、礼仪非常有帮助。
我国的高尔夫专业实习时间平均不到10周，且实习基本上是集中在最后一个学期进行，专业实习又缺乏专门人员的指导，对学生也没有具体的实习要求和评价措施，实习质量得不到保证。而办学硬件的缺乏是影响办学质量的另一个重要因素，我国高尔夫专业办学缺乏自己的高尔夫球场、球具设计操作实训室等，学生经过几年的专业学习后，对高尔夫球场的管理和运作依然很陌生。
4.专业方向的比较
美国PGM专业与我国的高尔夫管理专业共同的地方是都是某个专业下的一个专业方向。主要差异是美国主要依托商学院的工商管理专业和市场营销专业办学；而我国依托体育院校的体育服务与管理、休闲体育等专业办学的比例较多，达到了40%以上，基本上是高尔夫运动与训练、高尔夫运动与管理方向：依托工商管理专业办学的基本上是高尔夫经营管理方向：依托旅游管理专业办学的基本是高尔夫管理方向。依托农业类院校草业科学专业办学的基本是高尔夫场地管理方向，而辽宁职业学院经过九年的办学基本形成了高尔夫俱乐部商务管理、高尔夫运动技术与管理、高尔夫运作与管理和高尔夫场地管理四个专业方向，涵盖了高尔夫球场商务管理、运作管理、球场服务和草坪养护四个专业方向。
5.就业方向和就业领域的比较
美国高尔夫专业学生就业范围广，就业机会多，其就业领域涵盖了高尔夫产业链的方方面面，包括高尔夫产业经营管理、球技教学、科技研究和产品开发、传媒业、竞赛业、球场设计和建筑业、高尔夫用品业、销售业、咨询业、高尔夫项目开发等众多领域。而我国高尔夫专业的就业范围相对狭窄，局限于高尔夫球场，再加上人才培养质量不能满足企业的实际需求，导致大部分学生只是在高尔夫球会做基层专业服务人员的工作，比如球童、巡场、出发员、销售员等，而专业人才的缺乏又会严重影响高尔夫产业的发展和繁荣，高尔夫行业提供的就业机会也会慢慢减少，长此以往，必将造成高尔夫教育发展与产业发展之间的严重脱节。
6.师资力量的比较
由于高尔夫运动在我国发展历史短，师资力量严重缺乏，教师基本上都是半路出家，既缺乏系统的理论学习，也缺乏实践经验。有些老师都没下过场，更谈不上打一手漂亮的好球了，缺乏教学方法和手段，而国外高尔夫专业由于发展历史长，人才储备充足，许多教师是PGA会员，是单差点选手，有着丰富的高尔夫俱乐部经营管理经验。既擅长理论教学，又擅长专业技术教学。教学方法、手段非常先进。我国目前高尔夫球技教学人员和赛事运作人才奇缺，在中高协注册的职业教练员还不足100名，而高尔夫球教练和教学人员是高尔夫运动的主要推广者，对高尔夫运动的发展起着重要作用。
三、启示与建议
1.明确办学目标，开展针对教学
培养目标制定应准确、简单、易操作，就业方向的陈述要详细具体，如，高尔夫草坪管理人才和经营管理人才应由不同的专业承担培养任务。
例如，我国的高尔夫管理专业培养目标不明确，具体表现在对草坪管理人才和高尔夫经营管理人才的人才规格模糊不清，既想培养经营管理人才，又想培养草坪管理人才。所以，必须明确要培养人才的就业岗位需求，开展针对性教学。[3]
2.根据岗位需求，开展课程设置
应该根据岗位要求，开展实践课课程的设置，并注重实习和实践质量。高尔夫专业是一门应用性很强的学科，国外高尔夫专业教育都非常重视学生的实践活动和实践能力的培养，学生从实践中来，毕业后又回到实践中去，是造就应用型人才的有效途径，学生就业后，能很快地独立工作，大大缩短工作适应期，所以高尔夫专业课程应该针对高尔夫行业的实际需求选择课程内容并注重采取“理实一体化”教学。
（三）改善教学环境，提高实习质量
现在，开展高尔夫专业教育的院校办学层次参差不齐。普遍条件偏差，多数只有一个室内实训室，导致实践课程课时不足，学生到了实习阶段企业不愿意接收，导致实习质量偏低。学生就业后岗位衔接不上。因此，开展专业的院校应该提高教学手段，增加实训设备，创造实践机会，提高实习质量。
参考文献
[1] 宁自衡，《美国高尔夫高等教育的现状与展望》，全国首届高尔夫学术研讨会论文集，2005.
关键词:高尔夫 应用型 人才培养
伴随我国经济的持续快速发展，高尔夫产业发展非常迅猛，截止2010年，我国已营运的球场数量有395家，共计8814个球洞，折合约490个18洞高尔夫球场（未含港澳台地区）[1]，仍有许多球场正以其它绿化项目正在建或正在申报中，有研究表明，我国今后建设13375家球场是较符合国情的[2]，经济学家迟福林认为，中国潜在的高尔夫消费者现在是2000万，2020年可能是5000万[3,4]，这些数字也许并不一定精确，但足于证明高尔夫在我国的发展势头是不可阻挡的事实，中国将成为世界高尔夫强国之一。
与此同时，高尔夫教育亦是近十年高等教育发展的一个热点。总体上看，虽然高尔夫教育取得了一定的进展，却一直承受着种种压力。相关院校高尔夫教育办学硬件与师资不足，加上高尔夫专业的学科归属、教学理论与课程设置及培养方向均处在初级阶段[5]，以及社会对高尔夫教育的质疑声等等，高尔夫教育的困境已成为抑制高尔夫产业发展的瓶颈,本文通过客观分析高尔夫教育现存在的问题，以期推动高尔夫教育向前发展。
一、高尔夫教育功利主义
对高尔夫教育功利主义的认识有两个角度，一个是从办学的角度来看高尔夫教育，功利性院校办学局限于眼前利益，主要表现在对招生规模及生源的抢夺。一些院校在“多快好省”办学思路指导下，没有高尔夫教育办学条件也要“创造”条件申报高尔夫教育，视如专业师资不足，缺乏实训场所，甚至有的院校连专业师资和实训场所都没有。功利性院校在致力于近期经济利益的同时，放弃了对学生进行保质保量的教育，这是高尔夫教育办学目标功利化造成的；一个是求学的角度来认识高尔夫教育，据初步统计有82.3%的学生完全不顾虑个人的兴趣爱好而报考高尔夫专业，而理由仅仅是因为家长和学生听说该专业就业前景好，可以通过高尔夫平台实现高薪就业，或借助高尔夫平台结交成功人士，为日后成功走“捷径”。种种功利行为表明高尔夫教育已成了一种畸形、不健康的教育。为此教育部门应正确引导对高尔夫教育的发展，避免盲目招生；同时加强对高尔夫教育的全方位宣传，提高人们对高尔夫教育的认知度。
二、高尔夫教学存在的问题
1、专业师资不足
众所周知，由于高尔夫教育作为新兴专业，专业师资非常奇缺。目前具有中高协认定的高尔夫职业教练资格仍不足1000人，其中具有中级职业教练资格仅200多人。据不完全统计，大多数院校只有3～5名专职教师，且真正高校培养出来的高尔夫科班很少，多为草业科学、体育、工商管理和旅游管理等专业“半路出家”，作为兼职教师的企业管理层大多为球童出身，自身文化水平较低，理论教学水平较差。与此同时，高校在待遇上不去的同时，还增加了对研究生学历的要求，而现实中会打球的没有学历，有学历的又不会打球，导致高校很难招到有学历的高水平技能型人才。为此，许多高校只能选择与国外高校或国内高尔夫企业联合办学，采取兼职教师的授课方式，但由于高尔夫人才流动性极大，兼职教师授课教学进程与授课质量很难保证。专业师资队伍的严重匮乏，已成为阻碍高校高尔夫教育健康发展的鸿沟。
2、教材现状
高尔夫教育经过十几年的发展，涌现出韩烈保、吴亚初、马宗仁、谭受清等一批从事高尔夫教育与研究的知名教授，同时也出现一批批从事高尔夫研究的博士、硕士研究生，还有高尔夫企业的从业人员投身到高尔夫研究中来，目前通过中国知网中国学术期刊网络出版总库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国重要会议论文全文数据库的查新显示，截止2012年2月主题中精确含有“高尔夫”字样的数目条数仅有7649，其中还包括研究高尔夫汽车等的相关文章。据市场调查目前仅有国防科技大学出版社、科学出版社、天津科学技术出版社和人民体育出版社四家出版社出版了高尔夫相关教育系列教材，高尔夫相关教材可供选择的数量不仅不够，且多为专家的个人研究专著，很难满足本科和高职高尔夫教学现实情况的实际要求。
三、实训现状
3.1实训场地匮乏
一个标准18洞球场占地1000亩以上，投资均在亿元以上，而据网络资源调查，目前在60多家开展高尔夫教育的院校中仅有4所高校具建有9洞以上的球场，13所高校建有室外高尔夫练习场家。高校未能建场地大多是受场地的限制、资金不足或社会的舆论[6]等的因素影响。此外，我国政策也不允许建球场。
3.2实训经费不菲
国产品牌高尔夫球杆至少在3000元/套以上，高尔夫练习场年卡市场价为8000元左右，即使学生可优惠，但至少也要3000元/年，下场按照学生价18洞150元/场（未含球童小费和球车费），即使有球场的高校学生下场打球价格也很难优惠到18洞50元/场。以每周下场一次练习计算，小费50元/次，每生每年的球技练习费要花近万元，没有厚实的经济基础做后盾，练习球技将犹如戴着“脚镣”与“手铐”，倘若不然即使在练习场学会了挥杆，而不能下场体验的话，挥杆也只能是“屠龙之术”。如何解决教学实习经费问题，将是高尔夫教育面临的最大困境。
四、高尔夫专业归属与教学课程设置问题
由于我国高尔夫学科归属尚未明确，大多挂靠在旅游管理、草业科学、体育管理和工商管理等。目前高尔夫课程设置较为复杂，课程设置没有突出管理学和高尔夫专业的专业特色，带有明显的“拼装”色彩；课程设置带有明显的背景学科特点，与高尔夫实际需求严重脱节[5]。据不完全统计目前近60所院校设置高尔夫课程，培养方向五花八门，百花齐放。但根据目前高尔夫产业人力资源结构的现状及其发展趋势上看，高尔夫教育人才培养应主要有五个培养方向，且每个培养方向都应有独立的和科学的定位，并保持相对的稳定性。
4.1高尔夫草坪管理方向
草坪在高尔夫运营中的重要地位毋容置疑，球场90%以上由草坪覆盖。大多数球场一般需要数种不同品种的草坪草，不同的草坪草品种一般其养护方法与措施均有所不同，即使是相同品种的草坪草由于局部环境的影响也会造成其具体养护方法和措施的差异。而目前国内高尔夫球场几乎是使用引进国外研制的草坪草品种，而对这些引进品种的特性以及在国内球场环境下生长状况的研究尚欠缺，即便是国内唯一登记的果岭草坪草品种——粤选1号，在广东球场养护也不尽一致。球场过分依赖国外草坪品种和草坪管理专业人才，不仅增加球场建设与维护成本，亦不利于我国高尔夫的自主发展，同时，高尔夫赛事对高尔夫草坪的质量要求越来越高。因此，高尔夫草坪草的育种和养护管理人才在国内市场发展趋势良好，而与此相匹配的就是高尔夫草坪管理人才的培养。
高尔夫草坪管理方向涉及到草坪管理学、土壤学、植物学、草坪病虫害、农药化肥和园艺学等学科知识，是草业科学和高尔夫的交叉学科。高尔夫草坪管理方向应以高尔夫草坪养护管理为出发点和归属点，主要培养草坪的日常维护、草坪机械的操作和草坪生态环境的保护等高级应用技能型人才。
4.2高尔夫经营管理方向
高尔夫经营管理方向涉及到高尔夫球会经营管理、财会、企业战略管理、市场营销、高尔夫赛事组织与管理等学科知识，是经济学和管理学与高尔夫的交叉学科。经营管理在高尔夫球会运营中的重要地位亦毋容置疑，高尔夫运动的快速发展离不开球会的经营管理的成功运作。高尔夫经营管理方向以高尔夫俱乐部经营为基础，以会所经营运作、赛事组织与管理、会籍销售和高尔夫房地产销售等高级应用技能型人才为培养目标，体现经营管理与经济管理的学科特点。因此，高尔夫经营管理方向应以现代经营管理理论为核心，熟练掌握高尔夫经营管理的基本知识与技能，能进行高尔夫球会日常运作的基层管理，能初步策划与组织高尔夫赛事，并兼具高尔夫市场营销等复合型高级管理人才。
4.3高尔夫运动方向
高尔夫运动方向以高尔夫运动作为基础，涉及到高尔夫球技、高尔夫裁判和高尔夫教练等学科知识，是体育管理和体育运动与高尔夫的交叉学科。目前我国高尔夫裁判、高尔夫球技教学人员和高水平球手人才非常奇缺，在中高协注册的职业教练员尚不足100名[5]，世界排名靠前的中国籍球手尚未出生，而高尔夫教学人员和球手是高尔夫运动的主要推广者，同时对高尔夫的健康快速发展起着至关重要作用。因此，高尔夫运动方向以高尔夫球技作为基础，高尔夫运动管理作为核心，培养高尔夫运动员、高尔夫裁判员和高尔夫教练员技能型高级人才为培养目标。
4.4高尔夫球场设计与建造方向
高尔夫球场设计与建造方向是工程设计与建造与高尔夫的交叉学科。据调查，目前国内从事高尔夫球场设计与建造的专业人才和专业公司为数不多，导致国内大多数球场的设计者均为国外名师。其中原因也许由崇洋的观念造成的，但可以肯定的就是国内设计名师的严重匮乏。高昂的球场设计费直接导致投资高尔夫项目的高门槛，严重影响高尔夫的大众化普及。因此，高尔夫球场的设计与建造方向在国内尚属初级阶段，需要高等院校和高尔夫球场建造企业的优势互补，共同培养。
4.5高尔夫用品设计与制造方向
高尔夫用品设计与制造方向是模型设计与制作与高尔夫的交叉学科。众所周知，世界上大多数高尔夫用品的生产在珠三角，但只有极少数产品拥有知识产权，“山寨杆”、“仿杆”严重影响了我国知识产权保护在国际上的声誉，未来对知识产权的保护趋势将越来越明朗，高尔夫用品设计与制造的知识产权保护已迫不及待。因此，高尔夫用品设计与制造方向的教育亟待解决，培养属于我国自己的高尔夫用品设计与制造人才，这就需要高等院校和高尔夫用品制造企业的优势互补，联合培养。
四、结语
高尔夫教育为典型的技能教育与学历教育双结合，其特殊的职业偏向性导致高尔夫人才培养必须以职业技能教育为主。为此高尔夫教育应偏向职业应用型技能人才培养，迎合高尔夫产业需求，而目前高尔夫教育已严重制约着高尔夫产业的健康发展，为解决高尔夫教育的困境，教育部门加强对高尔夫教育的监督与引导，严格控制盲目上专业，肆意招生，专业学科归属问题和课程设置应尽快组织专家讨论，各院校之间加强合作与交流。
高尔夫专业教育应适应社会，以高尔夫产业需求为导向，以高尔夫健康发展为目标，培养职业技能型人才。因此，高尔夫人才的培养应与高尔夫产业发展相对应，未来高尔夫产业需要什么样的高尔夫人才，高尔夫教育就相应的培养什么样的高尔夫人才，紧密结合高尔夫产业发展趋势，将高尔夫产业的需求作为高尔夫教育人才培养的出发点和归属点。高尔夫教育培养职业技能型人才，必须有针对性的加强职业技能的培训，使学生具备扎实的专业理论知识与高尔夫球技技能，具有良好的服务意识，毕业后基本能跨越基层服务，立足于基层管理工作，满足高尔夫产业健康持续发展的迫切需求。
总之，人才荒已成为制约高尔夫健康发展的瓶颈，互相挖人是高尔夫企业惯用的方式，且已成为行业内一种恶性循环，解决高尔夫教育困境问题已迫在眉睫。
参考文献：
[1]朝向集团.中国高尔夫行业报告[R],高尔夫白皮书,2011,04.
[2]袁华莹,韩烈保.从土地资源看高尔夫的发展[J].草业科学,2006,23(4):105～110.
[3]程磊.对发展湖南高尔夫旅游产业的思考[J].湖南涉外经济学院学报,2005,(4)：50～51.
[4]陈明.浅析高尔夫专业的发展前景[J].湘潮,2007,9(269):92.
关键词：高尔夫；高尔夫俱乐部；营销策略；SWOT
1引言
高尔夫俱乐部是指以高尔夫球场为设施进行高尔夫活动的组织。高尔夫俱乐部向消费者提供进行高尔夫运动的场所以及相关服务［1，3］。在我国，高尔夫俱乐部经营发展出现了一些问题，尤其是在营销、收费定价方面［4，5，9］。很多球场不能够从自身实际出发，客观分析自身条件，分析市场竞争环境，明确经营思路和方向，制定合适的营销策略，通常是模仿国外或国内其他球场的经营方式，盲目的扩大会员，搞房地产经营，造成整个高尔夫球场经营市场非常混乱，以至于高尔夫俱乐部的收益也受到很大的影响。我国高尔夫俱乐部发展水平很不均衡，区域差异很大，比如华东地区高尔夫俱乐部发展相对较快，管理较先进。但即使在同一区域，有些俱乐部管理水平较高，发展较好，而有些俱乐部则相对较差。由于不同区域的高尔夫俱乐部，甚至同一区域不同的高尔夫俱乐部都相差很多，因此各俱乐部所采取的营销策略也各有不同［4，8，11，12］。高尔夫营销策略有很多，主要包括［2，4，8，9，10］：会籍营销策略，房地产营销策略，赛事营销策略，价格折扣营销策略，广告营销策略，跨界营销策略，差异营销策略。
2基于SWOT的高尔夫俱乐部营销策略选择
由于区域经济发展不均衡，高尔夫俱乐部的实力差异很大，因此高尔夫俱乐部在选择营销策略时，如果一味模仿，则会导致营销策略失误，造成损失。针对不同区域的高尔夫俱乐部，利用SWOT分析法［7］，分析高尔夫俱乐部该如何选择和制定适合的营销策略。针对不同的高尔夫俱乐部，从自身实力和所处竞争环境两个方面分析。自身实力主要是指规模和经济状况，管理水平，员工素质，球场的知名度和影响力等。所处的外部市场环境主要是指在区域内高尔夫俱乐部的数量，高尔夫运动在当地的普及，当地居民的收入水平等。如果一家高尔夫俱乐部规模大，经济实力强，管理水平和员工素质也高，知名度和影响力也大，就认为该家俱乐部优势明显，即处于优势，反之，则认为该家俱乐部自身实力不足，即处于劣势。如果一家高尔夫俱乐部所在区域仅此一家俱乐部，而当地高尔夫运动很普及，人们参与高尔夫运动的热情很高，同时当地居民的收入水平较高，就认为该家俱乐部的外部市场环境很好，机会多于威胁，反之，则认为该家俱乐部所处区域的外部市场环境竞争激烈，威胁多于机会。利用SWOT分析法分析处于不同环境下的高尔夫俱乐部该如何选择营销策略，如图1所示。在SWOT营销策略选择模型中，优势和劣势表示高尔夫俱乐部自身实力因素，而机会和威胁表示高尔夫俱乐部所处市场环境因素。处于象限I的高尔夫俱乐部自身实力较强，而且外部市场机会很多，处于一种有利的位置。在这种情况下，高尔夫俱乐部可以采取一般的营销策略即可，比如会籍营销策略，房地产营销策略，赛事营销策略。处于象限II的高尔夫俱乐部自身实力明显不足，但是外部市场有较多的机会。在这种情况下，高尔夫俱乐部采取传统的营销策略时，由于自身实力不足，无法充分利用外部市场提供的机会，因此，为了更好的利用外部市场提供的机会，在传统营销策略基础上，可以考虑采取跨界营销策略，和其他企业或行业合作，以便弥补自身实力不足的劣势。还可以通过举办一些小型赛事不断增强自身实力，为俱乐部以后的发展奠定基础。图1SWOT营销策略选择模型处于象限III的高尔夫俱乐部自身实力不足，而且外部市场竞争激烈，处境很困难。在这种情况下，高尔夫俱乐部考虑采用收缩战略，进行转型，先谋求度过难关，以便在其它行业寻求新的发展。处于象限IV的高尔夫俱乐部自身实力较强，优势明显，但是外部市场竞争激烈。在这种情况下，高尔夫俱乐部可考虑多样化经营，由于自身实力优势明显，可以通过价格折扣策略，广告营销策略，差异化策略与其它高尔夫俱乐部进行竞争。高尔夫俱乐部在制定相应的营销策略时，要考虑的因素很多。在实际中，高尔夫俱乐部到底属于哪一象限可能不是很清晰，因此，SWOT营销策略选择模型只是为决策者在制定营销策略时提供一种分析方法，在实际制定高尔夫俱乐部营销策略时，还应具体问题具体分析。要会灵活应用SWOT营销策略选择模型，而不是硬套该模型。
3实例分析
3．1钟山国际高尔夫俱乐部介绍
钟山国际高尔夫俱乐部坐落于南京紫金山东麓，是南京市唯一在市区内的高尔夫俱乐部，占地面积3671亩。建设有符合国际级赛事标准的18洞高尔夫球场和9洞灯光球场及与之配套的综合娱乐项目。钟山国际高尔夫俱乐部多次承办国际大型赛事，例如2013年亚青会和2014年青奥会的高尔夫比赛。经过多年的发展，通过承办国际高尔夫赛事，钟山高尔夫俱乐部的经营管理不断完善，综合实力不断提高，已成为华东地区尤其是江苏地区实力最强高尔夫俱乐部之一。通过分析，现阶段钟山高尔夫俱乐部在该地区尤其是南京周边地区具有明显优势和潜在的市场机会。
3．2钟山高尔夫俱乐部营销策略选择
当前，钟山高尔夫俱乐部具有较强的区域优势，且面临较好的市场发展机会，因此钟山国际高尔夫俱乐部处于SWOT营销策略选择模型的第一象限。通过SWOT营销策略选择模型分析可知，钟山高尔夫俱乐部营销策略应主要包括：会籍营销策略，房地产营销策略和赛事营销策略。在会籍营销策略方面，除了一般的会员卡之外，钟山高尔夫俱乐部可以与南京开设高尔夫专业的高校相合作，推出一些针对高校高尔夫专业学生的练习场会员卡，不仅可以有效的利用练习场地，而且还能增加练习场的收入，同时为培养高尔夫竞技后备人才做贡献。在房地产营销策略方面，钟山高尔夫俱乐部实施的相对比较完善。钟山国际高尔夫别墅作为南京豪宅项目中的龙头老大，别墅距离市区仅20分钟车程，交通方便，生态宜人。钟山的房地产营销策略以其“皇家园林高尔夫，紫金龙脉别墅群”的高端项目定位已得到业界与市场的认可。在赛事营销策略方面，钟山国际高尔夫俱乐部举办了多次国际型赛事，如2007年的欧米茄中国巡回赛、2013年亚青会与2014年青奥会的高尔夫比赛等。可以看出，钟山高尔夫俱乐部国际大型赛事的组织运营已非常成熟，具有一定的社会影响力，并得到了行业内的认可。但在小型趣味赛事方面，钟山高尔夫俱乐部比较欠缺，应该重视该类型赛事的举办，比如业余选手比赛，青少年赛事，会员赛事等一系列的趣味型赛事。趣味小型赛事的举办，能够让更多的人有机会参与高尔夫运动，体验高尔夫运动的乐趣，同时有助于高尔夫运动的推广。
4结语
针对我国高尔夫俱乐部经营现状，本文分析高尔夫俱乐部的经营特点，归纳总结了高尔夫俱乐部常用的营销策略，并基于SWOT分析法，构建了一个SWOT营销策略选择模型，为所处市场环境不同的高尔夫俱乐部选择和制定营销策略提供决策依据。最后，以钟山高尔夫俱乐部为例，分析了该营销策略选择模型的实际应用。实际中，影响高尔夫俱乐部营销策略制定的因素有很多，因此，决策者在具体制定高尔夫俱乐部营销策略时要能够具体问题具体分析，切忌死板硬套SWOT营销策略选择模型。
作者:张婉婉 单位:南京体育学院研究生部
参考文献：
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关键词：高尔夫专业；教学特点；比较分析
中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0156-02
随着我国高尔夫产业的兴起，高尔夫专业教育也随之发展。目前我国高尔夫专业的教育层次可分为高职院校的专科教育，本科院校的本科教育和研究生教育。本文以英国爱姆伍德学院的高尔夫专业和天津商业大学高尔夫经营管理专业为例，分析比较中英高尔夫专业教育的差异性，从而为中国高尔夫专业教育的健康发展提供一些建议。
一、爱姆伍德学院高尔夫专业和天津商业大学高尔夫经营管理专业简介
英国是高尔夫运动的起源地，高尔夫运动已经普及，高尔夫产业也相对成熟，其高尔夫专业教育基本形成了自身独特的模式。爱姆伍德学院是英国一所高等教育学院，开设有与高尔夫相关的三个专业方向，即高尔夫俱乐部管理、高尔夫球场管理和高尔夫职业教练。该学院在英国乃至欧洲都是最早开设高尔夫教育的高等教育院校，已经形成了自身一套教育教学模式。天津商业大学高尔夫经营管理系于2009年在国家级特色专业旅游管理专业下开设高尔夫经营管理方向。当年纳入《天津商业大学按大类招生学生选择专业管理办法》，在2007级各专业学生中招生。从2010年起纳入学校招生计划，按专业方向招生，现拥有四个年级在校生和两届毕业生。
二、英国爱姆伍德学院高尔夫专业教学特点
英国爱姆伍德学院学制为三年，分为NC（National Diploma）、HNC（higher National Certificate）和HND（Higher National Diploma）课程，学生每修完一年的课程就能够获得一张相应的职业证书，并可凭该证书去球场求职，因此该学校在教学中采取的是学术与职业素质培养并重的模式。该校高尔夫专业课程体系基本分为两大类，一类是一般的管理类课程如市场营销、人力资源管理等；另一类是专业课程如高尔夫草坪管理、高尔夫运作、高尔夫设施管理等。其专业课的教学特点如下。
1.注重实践教学环节。该校非常注重实践教学环节，在讲解高尔夫相关知识时，都是理论知识与实践相结合。在高尔夫草坪管理专业的课中，实践环节基本占到了60%左右，对草种认知主要通过在实验室和球场上的实地考察一边讲解知识一边辨识。在《球场设计》课程中，老师经常带领学生到不同的球场进行参观和试打，让学生能够深刻理解各类球场设计风格的特色和优劣势。
2.以学生自主学习为主，教师引导为辅。该校的教学中，教师在整个教学工作环节主要是起到引导作用，将知识点进行简单的介绍和讲解，然后让学生自主学习，进而形成自己的创新观点。该种教学模式能够充分调动学生的学习主动性，激发学生的创新思维，但利用该种教学模式需要灵活的管理制度，如教师灵活掌握教学时间和地点，考试方式等。
3.注重过程管理，学生成绩考核多元化。该校非常注重过程管理，教师每节课都会对学生的考勤做记录，及时解决学生旷课问题。此外，该校学生成绩可分为两部分，第一部分为作业，未达到要求者该门课程视为不通过；第二部分为考试，任课老师根据课程的性质，对每门课程做出规定。每位学生只有在作业和考试都通过的情况下才能够拿到这门课程的学分。
4.网络教学发达。该校建立了系统的教学网络，学生可以通过教学网络下载课件和资料，并上传作业。此外，教师和学生也多数是通过网络或电子邮件进行课下交流，使学生的问题能够及时告知老师，老师也能够在工作日内及时回复，做到有效沟通。
5.实践教学场所发达。该学院建设有爱姆伍德高尔夫球场用来作为高尔夫专业实践基地，通过实际参与到球会运作工作中，提高学生对所学知识的认知。同时该球场给高尔夫专业的学生提供免费打球，提高该专业所有学生的打球水平以辅助学生尽快融入到高尔夫业界。该球场同时对外开放，所获利润用于球场的运作。
6.注重高尔夫专业品牌的建设。爱姆伍德学院的高尔夫专业在英国具有很好的口碑，这主要来自于该校在专业建设中一直很注重品牌的建设和维护，并且该校密切和R＆A合作，共同在全球推广高尔夫运动，这也提升了该校在高尔夫业界的声誉。
7.服务到位，给学生提供打印、复印、上网查阅资料等的设施。该学院为学生提供打印、复印、上网的场所和设备，学生可免费打印复印，方便学生的学习。
8.对国际学生注重文化的传播。该校针对国际学生的特点，和当地社团合作组织各种类型的活动，帮助学生了解更多的苏格兰文化，实现文化的传播功能。此外还组织学生进行郊游，了解苏格兰的风土人情。
三、天津商业大学高尔夫经营管理专业的教学模式特点
天津商业大学高尔夫经营管理专业是四年制本科教育，学生读完四年才能获得本科学历和学位证书。学生所学全部课程可分为专业课，专业基础课和基础课。基础课包括高等数学、英语等，专业基础课包括管理学、会计学、经济学等与企业管理相关的学科课程，专业课包括高尔夫球会管理、高尔夫市场营销与会籍管理、高尔夫赛事管理等专业性很强的学科。专业课的教学模式特点如下。
1.有一定的实践基地。该校高尔夫专业建设了一个高尔夫练习场的实践基地，学生可以在该实践基地进行球技课程的学习和模拟高尔夫练习场的运营，但练习场规模较小，不能为每个同学安排实习的机会，此外，对球场运营方面的实践基地还有待完善。
2.有一定的实践教学环节。该校高尔夫专业也在逐步完善实践教学环节，学生可在练习场实践一定的高尔夫练习场运作工作。此外，学生有一定的机会参观球场，提供重大赛事的志愿者服务，每年组织一场赛事，并且和高尔夫球场达成协议提供学生一定的下场打球机会。
3.教师讲解为主，学生学习相对被动。由于资源限制和管理制度的限制，该校课程的学习还主要是采取的课堂教学模式，老师在课堂上是主导地位，学生基本还是以听课的方式学习，学习状态相对被动，自主研究工作较少。
4.学生和教师还仅限于面对面的交流，没有有效利用网络教学。该校高尔夫专业的学生和老师的交流渠道还基本限于面对面的沟通，虽然也在使用网络，但相对双方没有有效利用网络资源平台，从时间和沟通效率上还有待进一步改进。需要建立多种沟通渠道，保持学生和教师的沟通渠道畅通同时又能够有效利用工作时间处理问题。
5.学生成绩考核以考试为主，平时成绩为辅。该校学生成绩期末考试占70%，平时成绩占30%。期末基本以试卷考试为主，个别的课程可采取论文形式进行考核。平时成绩由课堂练习、平时测验和考勤组成，由于平时成绩占的比重较小，学生对平时成绩不太重视，过程管理相对较弱。
四、对我国高尔夫专业教学的启示
1.高校可与球会建立密切的合作关系，争取到各类球会参观。高校可与中国高尔夫协会和各个球会建立联系，为学生提供到球场参观的机会，特别是讲解草坪知识，球场建设知识和球场运营方面的知识时，到球会实地考察能帮助学生更深刻的理解知识。此外还可和球会工作人员进行交流沟通，了解球会实际运作中的问题和解决之道，帮助学生提高职业素养。
2.开发多样性的实习基地，为每个学生提供适合的实习场地。高校可开发多样性的实习基地，除了本校的实习基地，如高尔夫练习场之外可以和球场合作，提供给学生更多的实习基地，同时也通过学生的良好表现在高尔夫业界打造高校的高尔夫专业品牌，为学生未来就业打基础。
3.制定灵活的管理机制，授权教师要灵活地把握课程教学和考核模式。高校可授权教师根据自身课程的特点，采取多种方式的教学手段，除了课上讲解，可以采用更多的研究性学习方式来使学生掌握课程知识，考核方式也不一定拘泥于试卷考试，应多采取论文和平时实践评估的方式进行考核，也可借鉴爱姆伍德学院的考核方式，将学生成绩考核模块化，分为考察知识量的期末考试和考察学生学习过程的平时作业，要求每个学生必须每个模块都通过才视为该门学科合格，这样即注重了最后知识量的掌握，也兼顾了学习过程的管理
4.建立多种有效沟通渠道。教师和学生应建立多种沟通渠道，比如可以通过E-mail、QQ群等进行交流，此外借助校园网的平台为每个课程建立资料中心，供学生们查阅，方便学生和老师的交流。
2002年4月，山东省泰山市博物馆的专业人员在维修岱庙城墙遗址时，在地下发现了一组公元1O世纪至13世纪时宋代的石刻。这组宋代石刻由14幅画面组成，每幅画上都是小孩子们在玩游戏，其中就有引起轰动的“捶丸图”。图中双腿分立，手持L型球棍的孩童玩的正是在宋代宫廷中和达官贵人之间非常流行的捶丸游戏。具备现在高尔夫运动诸多元素的捶丸游戏令人很自然的联想到了高尔夫运动。
“中国是高尔夫运动的起源地”。这一论调随着“捶丸图”的出土而得到了越来越多的认同。显然，宋代流行的捶丸游戏比西方兴起的高尔夫运动早了有400年之多。甚至在元代，曾经有本书，就叫《丸经》，书中详细记载了捶丸的历史、场地、规则等。而故宫博物馆内有一幅藏画，叫《明宣宗行乐图》，图画生动描绘了公元十五世纪，明宣宗朱瞻基亲自捶丸的情景。
上海博物馆的明代藏画《仕女图》也细腻地刻画了宫廷仕女捶丸的场景。山西洪洞县广胜寺的水神庙里有一幅元代大型壁画《元人捶丸图》，看到此画的前国际奥委会主席萨马兰奇惊呼：“原来中国人在元代就开始打高尔夫了!”
南唐已有高球雏形
目前在世界上，关于高尔夫的起源流行有四种说法，分别是荷兰、古罗马、法国和中国。尽管当今高尔夫界的众多权威依然认定苏格兰是现代高尔夫运动的发源地，但近年来，“高尔夫运动是由蒙古大军在十三世纪西征时带到欧洲”的说法已经越来越得到了学术界的认同。中国著名的高球选手张连伟更是曾自豪地对国外媒体称，高尔夫就是起源于中国。
2006年1月，又有新的证据显示中国乃是古代高尔夫运动的起源地。来自中国西北师范大学体育系的教授凌洪龄撰写论文指出，早在中国历史上的南唐，就有一项与现代高尔夫运动极其相似的游戏出现了，这要比苏格兰人开始打高尔夫足足早了500年之多。
宋朝流传下来的古籍《东轩录》中记载，中国人在公元945年就已经开始玩这种东西了。书中描述的这种游戏叫“捶丸”，游戏者用10根不同的外层饰以宝石的球棒击球，有些球俸的样式与现代高尔夫球棒十分相似。
凌教授表示：“高尔夫球被介绍到中国时，多数中国人都很自然地认为那是外国人的游戏。事实表明这种说法不符合史实，现在我们知道，高尔夫球显然起源于中国。”凌教授的论文给予了“高尔夫运动是由蒙古人带入欧洲进而传人苏格兰”这一论点进一步的支持。
苏格兰坚称正统故乡
然而作为苏格兰最古老的高尔夫权威管理机构，著名的圣安德鲁斯球场的皇家古典协会(R&A)则极力维护苏格兰对于现代高尔夫运动的创始功绩，他们公开宣称：“用杆打球入洞的游戏古代曾在多个国家流行，特别是在中国；但是我们所指今日的高尔夫运动，也就是18个洞的高尔夫，则很清楚起源于苏格兰。”
说到圣安德鲁斯，这是高尔夫世界中再响亮不过的名字，这座球场的历史已经超过了两个半世纪，这也是苏格兰敢于坚持自己才是现代高尔夫起源地的主要原因。
圣安德鲁斯的所在地爱丁堡1744年就有了世界上最早的高尔夫社团――绅士高尔夫团，后来这个社团改名为爱丁堡高尔夫球手荣誉社团，这个社团至今还存在于Muirfield。到了1754年，圣安德鲁斯的绅士们共同组成了圣安德鲁斯高尔夫俱乐部。这就是今天享誉全球的“圣安德鲁斯皇家古典高尔夫俱乐部”。
从那时起，圣安德鲁斯的球手社团就有了公开赛，而社会上每个人都可受邀参赛，并不在乎他是否是社团的会员。到了1764年，圣安德鲁斯球场的球洞数从原先的22洞减至18洞，并最终确定了下来，直至今日。
从此，18个洞就成为了世界上所有球场的标准。1834年，圣安德鲁斯高球协会达到了皇家级别，英王威廉四世不仅出任了协会的主席，并且同意该协会改名为“圣安德鲁斯皇家古典高尔夫俱乐部”，自此，圣安德鲁斯就被视作了“高尔夫的故乡”。
【关键词】高等体育院校高尔夫专业教育现状对策
我国高尔夫运动发展到今天已有30的历史。1984年中山温泉高尔夫俱乐部成立，标志着我国高尔夫运动的开始；1997年深圳大学高尔夫学院成立，开创了我国高尔夫高等教育的先河；2002年北京体育大学设立了高尔夫专项班，弥补了我国体育院校高尔夫教育的空白。以上事件都是我国高尔夫运动发展的里程碑。高尔夫回归奥运会，成为2016年和2020年奥运会的正式比赛项目，这对我国高尔夫回归体育本质和高尔夫大众化有很大的推动作用。因此，努力建设和发展符合社会需求的高尔夫专业，培养适应社会需求的高尔夫专门人才，是高等体育院校义不容辞的责任。通过调查和访问学校网站得知，目前我国高等体育院校都开展了高尔夫相关的课程，比如，首都体育学院社会体育专业开设成人函授高尔夫方向；成都体育学院休闲体育专业开设高尔夫选修课等；西安体育学院在2013年开始招聘高尔夫教师；北京体育大学、河北体育学院、南京体育学院、沈阳体育学院、上海体育学院、广州体育学院、山东体育学院、武汉体育学院都开设了高尔夫专项班。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
我国14所高等体育院校：北京体育大学、河北体育学院、南京体育学院、沈阳体育学院、上海体育学院、广州体育学院、山东体育学院、武汉体育学院、天津体育学院、成都体育学院、哈尔滨体育学院、首都体育学院、西安体育学院和吉林体育学院。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过查阅广州体育学院图书馆有关本研究的各种资料、图书，获得可借鉴信息；通过中国知识资源总库以高尔夫高等教育为关键词进行搜索，经过初步筛选获得与本研究有关的文章80余篇，这其中包括硕士学位论文，全面了解高尔夫高等教育的现状和前沿，为本文的研究提供了一定的理论基础，以及借鉴和帮助。
1.2.2逻辑分析法
本文研究通过归纳、演绎等逻辑分析法对收集到的资料进行梳理，对我国体育院校高尔夫教育的教育模式、培养目标进行思考，对我国体育院校高尔夫教育提出对策和建议。
1.2.3专家访谈法
本文在体院院校开办高尔夫专业方面，访谈了国内外高尔夫领域的专家、学者，高尔夫业界资深人士，并获得了宝贵的意见和建议。
1.2.4比较研究法
对14所体育院校的高尔夫课程、培养模式以及培养目标等进行比较分析，找出差异，为我国体育院校高尔夫教育发展提供理论基础。
2 结果与分析
2.1教育现状
2002年北京体育大学与北京世纪联合高尔夫俱乐部管理有限公司联合办学，突破传统的教学模式，根据高尔夫运动项目和实际情况的特点，采取学历教育+职业技能教育的培养模式，开设了北京体育大学世纪联合高尔夫方向班的招生教学，全国第一所开设高尔夫专项班的体育院校，从而开启了体育高等院校高尔夫教育的新的篇章。随时间的推移和高尔夫运动在我国的发展，河北体育学院、广州体育学院等相续开设了高尔夫相关教育。
首都体育学院在2006年在社会体育专业下，开展了成人高尔夫教育，2012年学校购买室内高尔夫模拟练习器。在2013年开始招生小球高尔夫教学训练理论与实践的研究生。天津体育学院从2012年开始，在社会体育专业下开设了高尔夫运动与管理，每年只招5个学生。成都体育学院在2012年把高尔夫球作为休闲体育专业学生的选修课，并有高尔夫教学训练理论与方法的研究生教育。西安体育学院社会体育系2013年招聘了高尔夫教师。吉林体育学院也设立了高尔夫教育，并组队参加高校联盟高尔夫球联赛。哈尔滨体育学院2013年校内高尔夫练习场投入教学训练使用，有10个打位、15个打笼和一台室内高尔夫模拟训练器。北京体育大学、上海体育学院和广州体育学院等8所院校均开设了高尔夫专项班教学，其中河北体育学院办学规模最大，在校人数达一千余人，在全国各大高校中高尔夫方向学生最多。
2.1.1学生生源
据了解，目前各体育院校招生的高尔夫方向的大多数学生是没有专业基础的，因为我国高尔夫教育还没有普及到中小学，只有及其少数的学生有高尔夫运动的经历。但是，现在南京体育学院高尔夫方向学生招生中有高尔夫专项素质和技能测试。我相信，随着我国高尔夫的发展，具有高尔夫基础的中小学生会越来越多。
2.1.2高尔夫专业学科归属
目前在我们国家，高等教育中还没有高尔夫这个专业，我国各体育院校只能借助其他体育专业来开设高尔夫专项班或高尔夫方向。通过表1得知，我国体育院校高尔夫教育是在体育管理、社会体育、运动训练和休闲体育下办学，开设了高尔夫方向或成立了高尔夫专项班。
2.1.3培养目标
虽然各体育院校依托不同专业来开展高尔夫教育，但是培养目标只归结在高尔夫经营与管理和高尔夫竞技与管理。不难看出，各体育院校高尔夫教育的培养目标比较统一。
2.1.4高尔夫人才培养模式
通过表1不难看出，每一所院校的高尔夫教学都是校企联合办学，但是每一所院校校企联合办学的程度又是不一的。通过调查分析得知，校企合作主要有以下三种：第一种是学生在学校先学高尔夫理论和基本挥杆技术，企业提供实践教育完成相应学科、提供训练场地条件和提供工作岗位，比如北京体育大学；第二种是学生在学校先学高尔夫理论和基本挥杆技术，已班级的形式去到企业进行集体实训，比如广州体育学院；第三种是学生在学校先学高尔夫理论和基本挥杆技术，学生自行联系企业进行实习，孰优孰劣自会日见分晓。
2.1.5教材和师资力量
据了解各体院用的高尔夫教材不尽相同，即使教材的名称一样版本也不一样，因为少量的教材有的是翻译的国外教材，有的是自己学院编写的教材。这不利于体育院校高尔夫专业教育的发展，但是现在已经有一批体院通用高尔夫教材诞生了，比如由吴亚初和陈琦主编的《高尔夫竞赛组织与规则裁判法》和吴亚初主编的《高尔夫概论》，这无疑对体育院校高尔夫教育的发展是一个好消息。另外，各体育院校的高尔夫教师都是半路出家，经过短期的培训上岗授课。他们也有自己的优势，他们有较高的科研水准，高尔夫也需要理论研究作为学科发展的理论支撑。至于高尔夫挥杆技术，能够掌握基本技术，完成高尔夫基本技术教学任务就可以了，并不一定是但差点或零差点的球手。高尔夫技术的晋级教学完全可以交给职业球手来完成，各取所长才能办好这个专业。
2.1.6学校硬件设施和经费投入
提到高尔夫教学场地设施，这给每所院校出了一个大难题，因为高尔夫练习场地与其他体育项目不同，它需要更大面积的场地。经过调查发现，已有一半的体育院校有了自己的高尔夫练习场地，比如：河北体育学院、武汉体育学院、南京体育学院、沈阳体育学院、上海体育学院、哈尔滨体育学院等。各院校也在不断加大高尔夫教育的投入，2012年河北体育学院投资600万元修建高尔夫练习场。
2.1.7高尔夫竞赛情况
目前全国性的大学生高尔夫赛事有全国大学生高尔夫锦标赛，是由中国大学生体育协会主办。区域性的大学生高尔夫赛事有广州大学菁英杯高校高尔夫邀请赛和上海大学生高尔夫锦标赛。
2.2存在问题
2.2.1生源质量差
高尔夫专项或高尔夫方向学生生源质量差，他们在入大学之前没有接触过高尔夫球，不具备相应的高尔夫专项素质和高尔夫专项技能。特别别是在有限的高尔夫教学条件下，大多数学生在短时间内很难达到较高的水平。
2.2.2高尔夫专业学科归属不清晰
高尔夫专业学科归属不明确，每个院校都有自己的学科归属，比如体育管理专业、休闲体育专业、运动训练专业、体育教育训练专业和社会体育专业。目前高尔夫学科归属问题还得不到统一，只有高尔夫教育不断发展，逐渐走向成熟，高尔夫专业学科归属才会变的清晰。
2.2.3培养目标不明确
培养目标不明确，美国高尔夫专业学生毕业就业去向非常清晰，高尔夫赛事、球场管理、赛事运作管理、高尔夫球杆技师等。我们体育院校的培养目标通常是：培养系统掌握高尔夫基础知识的实用、综合性人才；培养高级实用性人才；能从事运动休闲指导、体育休闲活动的组织管理和体育休闲市场开发与营销等工作的专业人才。
2.2.4高尔夫人才培养模式单一
所有体育院校高尔夫专人的人才培养都是校企合作，但是这种联合培养的方式主观性太强，受环境的影响太大。有得企业和学校配合的就很好，真正地从办学、从人才培养的角度出发；但是也有学院和企业之间的合作，只是学校为高尔夫球场提供人员的层次，这样很难做到联合办学。我们需要发现更好的办学思路，让学校学生受益，高尔夫球场取其所需，共同办好高尔夫教育。
2.2.5教材和师资力量缺乏
据调查得知，不论是教材方面还是师资方面，在高尔夫教育中都是非常缺乏的，缺乏好的教材，缺乏有学历的、有高尔夫运营管理经验的、扎实高尔夫技术的专业的师资。在研究的14所体育院校中，还有少数几所院校没有自己高尔夫专业教师，其它院校也只是有2至3位教师，这远远不能支撑一个专业的发展。
2.2.6学校硬件设施和经费投入不足
首先是学校土地资源非常有限，很难有足够大的地方来建一标准的高尔夫练习场，其次是学校的资金不够宽裕，建练习场需要资金少则几十万，多则上百万甚至千万。对于建立高尔夫教学场地，学校有非常大的压力。目前，已经有一半的院校建立了自己的高尔夫练习场，还有一半的院校没有自己的训练场地，只能是到校外租借场地来完成教学。在校外租借场地上课的缺点是，一方面是增加教学成本，一方面会降低教学效率，把时间都浪费在往返上课的路上。
2.2.7高尔夫赛事活动少
大学生高尔夫赛事对学生的技术水平提高有着不可替代的作用。因为赛场是最理想的训练场地，赛场是球手交流学习提高自己的舞台，赛场同时也是验证我们的教学成果最好的场所。目前全国大学生高尔夫锦标赛是我国唯一的全国性的、国家级高尔夫赛事，既然高尔夫赛事对高尔夫教学这么重要，我们应该不断完善我们大学生高尔夫赛事，来促进高尔夫教育的发展。
3 对策与建议
3.1加强学校和企业的合作
加强学校和企业的合作深度。改变学校提供人员，企业提供就业岗位的局面，为了我国的高尔夫事业的发展，高尔夫企业和院校共同承担责任。政府协会出来呼吁企业勇于承担社会责任，市场调节，到达学校和高尔夫企业共赢的目标。
3.2加快师资培养，加强教材建设
学校尽快配备高尔夫专业师资，这里可以通过两个方面去实现。一方面培养自己教师，把自己学校教师派到高尔夫运动发达的国家地区去学习，学习高尔夫教学理论，学习高尔夫教学方法，学习高尔夫教学经验；另一方面是通过对外公开招聘，招聘学历条件是门槛，招聘高尔夫运动技能和高尔夫运作经历是关键。通过校内培养和校外招聘起到互补的作用。再一个就是加强教材的建设，因为现在院校用的教材还存在着较大差异，教材差异的存在不利于我国高尔夫教育的发展。令人高兴的是全国体育院校教材委员会已经开始做这件事情。
3.3培养目标分类细化，完善办学条件
体育院校要把高尔夫专业办好，必须得有自己高尔夫训练场，技术才是体育院校的强势。如果没有地方建设高尔夫练习场地，科学高尔夫训练室、高尔夫实验室、打笼和室内高尔夫模拟器是不可少的。培养目标在高度概括的基础上需要进一步细化，比如：高尔夫赛事与管理、高尔夫球具维修与保养、高尔夫旅游、高尔夫俱乐部经营与管理、高尔夫训练与教学、高尔夫竞技、高尔夫球场管理等。
3.4发挥协会作用，增加赛事交流
大学生高尔夫赛事采用“三位一体”的模式，发挥国家和地方高尔夫协会的作用，由高尔夫协会牵头，企业老板搭台，高校高尔夫专业学生来唱戏。不管是全国性的比赛，还是区域性的比赛，都要有组委会有裁判、有热心赞助商、有媒体等参与，把大学生高尔夫赛事越办越好，增加赛事交流。
参考文献
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[3]王鹏飞.我国高校高尔夫专业教育现状及发展前景研究[D]湖南：湖南大学，2010.4
[4]谢芳，陈小蓉.对中美高尔夫管理专业本科教育的比较研究[J].体育学刊，2006，（6）：71-74.
一、研究背景
课程体系有广、狭义之分。狭义的课程体系特指课程结构，是各类课程之间的组织和配合。狭义的课程体系是指所设全部课程互相之间的分工和配合，是教学计划的核心[1]；广义的课程体系是在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标（或专业培养目标）实现的系统。
随着中国高尔夫运动产业化的发展，高质量专业人才的缺乏已成为制约中国高尔夫运动与产业健康发展的重要因素。现代高尔夫本科教育的发展在中国已初具规模，但国内一些院校高尔夫专业课程门类严重不足，专业课程体系缺乏科学性，学生真正想学的、要学的、知识性和应用性并举的、于今后工作必不可缺的课程门类不多，用人单位也感到他们的知识不专、不精、不纯[2]，从高校的课程设置看，现阶段的高尔夫专业课程满足的是高尔夫球会基层专业人员，对高尔夫运作的课程还停留在较底的层次上面，并没更进一步深入。课程设置与球会需求存在一定差距，课程设计深度不够，含金量太少，培养目标不明确，有相当一部分课程在高尔夫球场并不适用，许多理论课程的设置与球场运作管理的联系不大[3]。
二、中国高尔夫专业本科课程体系的研究
（一）国内高校高尔夫专业课程设置现状
1.深圳大学高尔夫学院工商管理（高尔夫管理方向）专业课程体系
深圳大学高尔夫学院是中国唯一所专门性高尔夫学院，该校工商管理（高尔夫管理方向）专业的培养目标主要是培养具备从事高尔夫运动管理和高尔夫产业相关领域所必备的管理、经济、体育、草业科学方面的基本专业知识和专业技能，能够胜任高尔夫球会各类岗位管理、组织各类高尔夫球赛事活动，以及从事高尔夫产品开发和营销所具备的的专业能力和基本技能；成为思想品德好、社会责任感强、职业道德优良的德、智、体、美全面发展，具有较强的沟通能力、组织协调能力、优良的人文素质和创新精神的复合型专门人才。其课程结构主要包括综合必修课、专业必修课和综合选修课三个部分，该专业修业年限为四年，学生须取得156学分方可毕业，并授予管理学学士学位。其中综合必修课47个学分，专业必修课54个学分，综合选修课36个学分，课程类学分一共为137个，实践类学分为19：在综合选修课中，理工科类课程至少为6学分，本专业选修课至少为18学分，总共不低于36学分；在专业实践环节中包括军事训练、专业实习、假期见闻（含假期实践）、毕业论文设计等共19学分。
2.湖南涉外经济学院社会体育（高尔夫运动与管理方向）专业课程体系
该专业的培养目标主要是培养熟练掌握高尔夫球运动技术和高尔夫行业及相关酒店业、旅游业管理知识及技能的德、智、体、美全面发展的应用型人才，使之既能担任教练员、职业球童、球会管理、高尔夫大赛管理，又能胜任高尔夫球场设计与建造、草坪建植与护养，以及高尔夫市场营销与策划等工作的专家。规定学分为171，修业年限为四年，学生毕业授予管理学学士学位。其课程结构包括公共课、专业必修课和专业选修课类型。
3.北京林业大学草业科学（高尔夫草坪管理方向）专业课程体系
北京林大利用该校草业科学是博士点学科和美国密歇根州立大学拥有世界一流的草坪管理专业与先进教学设备的两校特长于2003年开始进行草坪管理专业的联合办学，为中国培养优秀的草坪管理专业人才，以满足中国对该专业人才日益增长的需要。其专业培养目标主要是培养高尔夫球场、运动场等部门草坪生产与贸易、教学与科研、草坪建植与管理等工作的高级科技人才。本专业学制四年，学习时间一般为五年，分为三个阶段：英语预科阶段，时间为一年；基础课程阶段，共60学分，时间为两年；专业课程阶段，共60学分，时间为二年。该专业课程结构主要由基础课、专业基础课、专业课和选修课四部分组成，其中基础课程科目数量为11，所占整个课程数量的百分比为14%，学分为41；专业基础课程和专业课程的科目数量都为14，所占整个课程数量的百分比为18%，学分要求分别为35和16；而选修课程科目数量和比例相当大，分别为38%和50%，学分为29。
（二）本科院校高尔夫专业培养方向
中国逐渐开办了高尔夫专业的院校，以体育类目录设置的院校有北京体育大学、上海体育学院、广州体育学院等运动训练和休闲体育系下设的高尔夫专业；以管理类目录设置的有深圳大学高尔夫学院、暨南大学深圳旅游学院高尔夫经营管理专业；以农林类目录设置的有北京林业大学、中国农业大学等；都相继把高尔夫球场草坪建造与维护纳入了其专业课程。下面是中国高尔夫本科院校专业学科的归属状况。
综上，总结出国内高尔夫专业的归属可分为以下几个方向：第一，通过文化教育大类的体育类，将其附设在运动训练、体育服务与管理、社会体育等专业；第二，通过旅游大类的旅游管理，将其附设在旅游管理、景区开发与管理专业；第三，通过财经大类的工商管理类，将其附设在工商企业管理专业；第四，通过农林牧渔大类的草业科学类，将其附设在草业科学专业。
三、中国高尔夫专业本科课程体系的创新构想
（一）培养目标的新思路
新的课程体系的创建主要包含目标要素、内容要素和过程要素三大部分。高尔夫本科专业培养目标是高校培养中高级高尔夫专门人才的基本依据，那么，我们在调整中国高尔夫本科专业的培养目标之前，首先要确定高尔夫学科的归属问题。随着社会的发展，目前中国普通高校本科和研究生教育的学科、专业已经不太适应社会职业的需求，鉴于高尔夫运动的特殊性和中国未来高尔夫行业发展态势，高尔夫应该单独成为一个新学科专业，而不是某个学科专业下的一个专业方向。按照中国目前高尔夫专业（方向）的主要学科归属，即管理学、教育学和农学三大类的基础上，在其二级学科中分别设立高尔夫管理、高尔夫运动与管理和高尔夫草坪管理三个专业。目前中国高尔夫专业本科课程体系的培养目标是为中国高尔夫运动与产业的学术研究、俱乐部管理、协会管理、市场营销与策划、资源规划与开发等各类企事业及行政管理部门培养通才。但是，由于学生在学期间的学时是一定的，因此，这种培养目标造成的结果如前文分析，并不是真正意义上的各院校希望的“厚基础、强专业的复合型人才”，而是“厚基础、多能不专”的所谓“通才”，并不能切实满足中国高尔夫运动与产业发展的实际需要。课程培养目标的制定应该是综合考虑行业人才需要的结果。从中国目前的高尔夫运动与产业发展情况来看，人才的需要主要集中在高尔夫教育与科研人才、高尔夫企业实践与管理人才两大类，而后者的需求量又明显大于前者。而对于高尔夫企业而言，无论哪一个具体的职位所需要的人才都不是“通才”而是具备一定知识广度的“专才”。因此，中国高尔夫本科专业课程体系的培养目标应该调整为：为中国高尔夫运动与产业发展中的各类岗位培养具备较好知识广度的中高级专业人才。
（二）课程设置结构的创新设想
在课程体系培养目标调整的同时，课程的设置结构也应相应做出调整。因此，根据高等学校课程体系内容要素的构建模式和设计理论，其调整的内容应主要包括课程比例、课程时序和课程结构的调整。其中，课程比例的调整又涉及三个方面：一是减少基础课学时，增加专业课特别是专业方向课学时，同时，设定专业选修课课程相关性系数，引导学生选修特定方向的专业选修课，提高课程体系的专业深度，保证人才培养的专业性；二是减少理论课学时，增加实践课学时，有针对性地提高学生的专业方向技能水平，满足学生就业后的职业需要，同时，利用实践课引发学生的专业兴趣，促进专业理论与实践的有机结合；三是增设个人职业发展类课程，提高学生的自我职业生涯规划能力并以此激发学生在学期间的学习兴趣与意愿。课程时序的调整主要在于理论课、实践课和社会实践的设置时序。从认识事物的基本规律来看，鉴于中国大学生普遍不具备个体经验，课程设置的时序应为：实践课―专业基础理论课―社会实践―专业战略理论课。这样才能使课程的设置与学生的个体先前经验相适切，符合学习的经验。课程结构调整方面，主要把原来的“三层楼”阶梯模式调整为“四模块”平台模式，即把公共基础课、专业基础课和专业课调整为基础课程模块、专业方向课程模块、素质拓展课程模块和实践课程模块。
四、优化中国高尔夫专业本科课程体系的对策及主要原则
（一）遵循系统性与适应性
本科课程体系的改革优化是一项系统工程，只有从整体上把握课程改革才能真正实现课程体系优化。其一，影响课程体系优化的因素是多方面的，它既受到学校综合办学水平的制约，又受社会经济、教育观念、国家教育政策等因素的影响，高校在优化课程体系过程中只有系统考虑校内外因素对课程体系优化的影响，才可能不致于顾此失彼；其二，课程体系优化不仅涉及到系统中某一类课程要素本身的优化，还需要处理好课程门类间的关系及课程系统与学校内部其他系统和社会大系统的关系。课程体系的优化既要保证学生能扎实学好起长效作用的基础知识，正确处理理论学习与生产实践技能培养的关系，又要注重学校教育的理论性、系统性、长效性，加强课程体系间的内在联系，完善各门类课程自身的系统性及相互间的关联性，提高整体效益。课程体系优化过程中要贯彻系统性原则应把握好三个层次的协调，一是课程内部各章节内容间的协调，二是课程与课程间的协调，包括课程安排的顺序，学时分配及内容选择，三是课程体系综合功能的协调，充分考虑各类影响因子的作用。只有确保了课程体系的整体性才能真正实现课程体系的优化。高等学校应着眼社会发展、科技发展趋势，加强对人才市场的预测与研究，全面了解社会科技经济发展趋势，主动适应科学技术的迅猛发展和知识经济对人才的要求，树立科学的教育思想、教育观念，以人的全面、充分而自由的发展为指导，以实现本科教育培养基础性、适应性和创造性人才为目标，紧跟当代科技的突飞猛进和学科知识的纵横网络关系，优化课程体系，强化课程的综合性与时代性，增强课程之间的有机联系，加强学科之间的衔接性与各学科知识、技能、过程的渗透性，既重知识逻辑结构又重知识发展的历史过程，既重知识纵向更新又重知识之间的融合和应用，既关注学生知识的获得，又要关注学生实践能力、创新能力的培养以及健全人格的养成，使学生形成广阔的视野、开放的思想和自主创新能力。
（二）强调可行性与个性化
所谓“可行性原则”是指，课程体系能满足其特定的教育制度的要求及资源的程度。这主要指：一是该课程及教学方法是否适于学生的能力和已有经验。二是适应课程体系中各门具体课程内容不同的特点以及各学生个体有所区别的实际情况，应尝试使用不同的教学方法达到课程的教育教学目标。三是所提供的课程应满足学生未来职业发展以及自我完善自我学习的需要，并应含有迄今为止的专业前沿发展动态，特定的课程应能够及时修订。由于中国课程体系的逻辑严密关联性强，因此，学生对于知识理论掌握的比较系统，未来的自我完善和自我学习比较容易实现。但是，由于在学生毕业后在行业企业普遍面临实习期，这一阶段对学生的实践技能要求高，而对理论知识要求低，课程缺乏实践训练的问题暴露在学生的职业发展中，不利于学生的自我实现。并且，多数课程过于关注经典理论，知识更新不及时。四是现任教师能否实施该课程。本科课程体系的个性化主要体现在三个方面，一是符合学校办学实际，体现学校办学特色；二是反映专业发展特点与优势；三是突出对学生个性的培养。高等学校作为培养人才的社会机构，由于各自的性质与培养任务不同，既不可能所有学校、所有专业都按一个模式进行人才培养，按相同的模式来组合人文、自然及社会课程，也不可能一所学校满足社会对各层次人才的需求，而只能从各自不同的经历、传统、现实、优势与特色出发，依据社会发展的要求与学生发展的现实，利用所处的地域及行业关系进行最佳选择，确定不同的培养规格要求，从而构建各具特色的课程体系。
（三）突出高尔夫专业特色
高尔夫专业本科课程体系的优化必须结合现代高尔夫运动特点和产业发展趋势及高尔夫专业的特性，突出对学生的实践能力培养，将理论与实践配套进行的学习方式，重视实践课程的设置及学生知识运用能力的培养，理论教学与实践一体化。在高尔夫专业课程内容的选择上要注重其应用性和针对性，高尔夫行业对专业知识的需求是能够学以致用，能够解决高尔夫行业中所遇到的问题，能够精通各类高尔夫设施运作以及了解高尔夫产业的运作，懂得如何管理、营运，并产生经济效益，为企业带来利润的专业人才，所以高尔夫专业课程应该针对高尔夫行业的实际需求选择课程内容，以突出高尔夫专业的学科特点。
[关键词] 消费观念 专业化 职业教育
自1984年由霍英东先生投资的广州中山温泉高尔夫俱乐部建立起，中国高尔夫运动成长经历了20多年的时间，在这短短的20多年当中，高尔夫运动在我国已经有了相当规模的发展。高尔夫运动的蓬勃发展正见证了中国自改革开放以来经济的腾飞和人民生活水平的大踏步提高。同时，作为旅游休闲产业的一部分，高尔夫运动产业的繁荣也证明了我国的旅游业正进入结构调整期，正由人员密集型的观光旅游逐步转型成为私密集约型的休闲度假旅游。旅游职业教育应紧紧抓住这一契机，紧跟行业需求发展而变化，跟进扩展教育领域，为新兴的旅游产业培养更多的高素质专业人才。
一、我国高尔夫产业及高尔夫教育产业现状
（一）作为新兴产业，与高尔夫相关的休闲服务产业异军突起，发展速度和发展规模令人叹为观止。
从20世纪80年代至今，在短短的二十几年时间里，中国的高尔夫产业以惊人的发展速度迅速崛起，发展前景更是不容小觑。依据泛高尔夫网公布的最新数据表明：“目前，中国现有约600个18洞高夫球场和数以千计的高尔夫练习场，遍布了全国31个省、区、市中的29个。而且，球场的数量，每年以约30%的速度增长；中国山东南山国际高尔夫球场以15个球场，279洞的规模，成为目前世界上单个球会球洞数量最多的球场。现在参与高尔夫球运动的人约有300万人，业余运动员约3000余人，职业运动员约400余人。但参与者、职业、业余运动员、教练员、裁判员和经理人、球童等专业人员在过去两年中以40—50%的速度猛增。”①高尔夫球专业媒体方面，目前全国已经有3个数字频道，30余本专业杂志和数十家网站和报刊，也呈现出爆炸式的增长。加之国际奥组委已正式将高尔夫列为2016年奥运会比赛项目，高尔夫运动将重新进入奥运会大家庭，对于一切体育运动向奥运看齐的中国，高尔夫运动产业在我国未来的发展可谓前景广阔、空间巨大。
（二）高尔夫专业人才的极端稀缺成为制约高尔夫运动产业跨越式发展的最大瓶颈。
高尔夫运动产业井喷式的发展也带来了诸如土地利用、环境污染、水资源浪费、政策打压等相关问题和制约因素，但我国高尔夫运动产业跨越式发展所面临的最巨大的瓶颈却是高尔夫专业人才的极端稀缺。以一家正常运营的18洞高尔夫球场为例，需要各类专业人才350人，按此标准计算，目前中国的600家高尔夫球场专业人才缺口近20万人之多。而每年各类院校能为高尔夫人才市场提供的专业人才不足5000人，人才供应数量远不能满足巨大的市场需求。所以高尔夫俱乐部不得已降低标准聘用非专业人士来维持俱乐部的日常运营，而此类高尔夫从业人员大都没有受过高尔夫专业教育，对高尔夫运动产业知之甚少，仅仅依靠短期培训，只图眼前利益，没有长远的高尔夫职业生涯规划，对高尔夫俱乐部乃至整个产业的长期、健康发展都将最终带来极大损害。对比我国的高尔夫产业发展规模及高尔夫教育的现状，这种“求”与“供”之间的尖锐矛盾将持续至少10年时间。面临如此巨大的人才需求市场缺口，肩负着向社会输送一线职业人才的职业类院校应迅速开拓这一新兴领域，为填补这一缺口做出努力，而首当其冲应做出反应与调整的恰恰就是旅游类职业院校。
二、旅游职业院校对于填补高尔夫产业人才缺口有着得天独厚的优势
（一）专业对口。在总体上，高尔夫运动属于休闲旅游板块，而休闲旅游则是旅游业不可分割的一部分，所以由旅游职业学院培养相关人才可谓专业对口。同时由于高尔夫这项运动本身的与众不同，使得高尔夫产业也具有一些其他产业不可比拟的特征，其最大特点是具有狭长的产业链：以第三产业为核心同时涵盖第一和第二产业，从草木灌溉、园林设计到机械修理，从建筑施工到竞技服务、接待餐饮，环环相扣、缺一不可。一所高尔夫俱乐部的正常运营需要很多的部门相互配合，但最大的两个部门是营业部和运作部：营业部主要负责接待、餐饮、会籍销售与管理、专卖店等任务，人员编制在50人左右；运作部主要负责客人的竞技服务，由于是一人对一人的专人服务，人员编制在200人左右。这两部门人员之和达到250人，占整个俱乐部全体人员编制的70%以上。对于这类人才的对口培养，只有旅游类职业院校的专业设置和培养模式才能满足其特有需求。
（二）旅游高等教育发展的需求。我国旅游类高等教育作为高等教育的后起之秀，依托的是我国上世纪九十年代以来飞速发展的观光旅游产业，所以其开设的专业多以观光旅游为核心，即以导游服务、酒店服务为主体来设置专业及与其相关的子专业，其针对面过于狭窄，方向过于单一。随着国民收入的提高，旅游产业的发展，人们已经不满足于昔日的“上车睡，下车照，一问什么都不知道”的传统旅游模式，而是更加注重休闲度假，提高娱乐的品味，提升文化修养，加强身体锻炼。旅游业也为迎合人们的需求而在悄然的发生着转变。因此传统旅游教育的生存空间正被不断压缩，开辟旅游教育新方向，拓展旅游教育新领域势在必行。正在兴起的以高尔夫运动为代表的休闲运动产业正迎合了这一需求。
（三）旅游类高校毕业生职业规划需求。无论是旅游类本科学校毕业生还是专科毕业生，根据其在校所学，毕业后的对口工作往往还是一线的导游或酒店的服务人员，直接进入其理想的管理层的可谓凤毛菱角，这就远远满足不了高校毕业生经过多年寒窗苦读，通过层层考验进入高等学府深造后的职业要求。此外，此类工作也不能够为毕业生提供施展所学的空间，给毕业生造成“上不上大学都能干”，“所学课程都没用”等负面的印象。这一情况对于旅游类高校毕业生在就业时的心理冲击非常大，极大地影响了毕业生在就业市场上的竞争力，而高尔夫等休闲旅游产业具备的高端化、新兴性等特点正可以弥合高校毕业生较高的职业规划需求。高端意味着收入、工作环境、身份地位的保障；新兴则意味着发展空间的保障，有其二者，旅游类高校毕业生的就业选择余地被大大拓宽，层次被大大提高，毕业生的职业规划可以更加多元，无疑为毕业生的就业敞开一扇更新更好地金色大门。
转型意味着阵痛，开拓意味着艰辛，但开拓旅游职业教育新方向的步伐不能停滞。河北旅游职业学院已经开始了大胆的尝试，通过三年艰苦卓绝的努力，无数次的企业考察、行业座谈，不断的实践修正，再实践再修正，创新性的提出了“校企合作” 、“工学交替”、“企中校”、“订单班”、“教师挂职锻炼”等别具匠心的人才培养模式和教师培训机制，卓有成效的解决了高等院校对于新兴高端休闲产业人才培养所面临的缺师资、少设备、无场地等巨大的困难。本着对学生负责，对教育尽责的态度，我们必将一步一个脚印的在开拓旅游职业教育新方向的征途中积聚力量，不断前进。
参考文献：
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