时间：2022-05-26 05:43:18
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇机械制造就业方向，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：高职教育 职业资格认证 课程改革
一、高职教育实施职业资格认证的现状
高职教育的任务是培养能够符合市场需求，具备职业技能的应用型人才。目前，高职院校的培养方案、专业设置、课程建设等方面基本上都是围绕这个任务进行的，所以高职学生在校期间的技能培训必不可少。技能培训效果的好坏完全可以通过职业资格技能考核来验证，借助职业资格认证，既能检验学生掌握职业技能的水平，提前为进入职场提供能力保障，又可以检验高职教育专业培养的有效性，为进行课程改革提供依据。
作为高职教育的主要组成部分，专业课程的实施对学生学习非常关键。专业课程的内容、培养效果完全决定学生今后从事职业岗位的实践能力，所以依据职业资格认证制度进行高职专业课程改革符合当下高职教育的发展趋势和培养要求。
二、实施高职课程改革的措施与方法
1.依据职业资格标准，设定专业课程目标
依据职业资格认证制度进行高职专业课程改革，首先要确定专业课程目标。专业课程目标的设定应以就业为导向，以职业资格标准为核心，突出技术能力的形成以及综合素质的培养，具体制定过程应从职业、企业的岗位需求出发，以职业资格标准、相关的企业标准为重要依据，将职业资格标准要求的知识、技能、素质分解到相关的专业课程之中，在教学内容上实现专业课程与职业资格标准的融通与衔接，使专业课程目标紧密贴合企业的岗位技能需求。
2.调整课程结构，设置课程模块
合理的课程模块是实现高职专业课程目标与职业资格认证有效衔接的关键。在课程改革实施中，可以根据职业能力的要求设计不同职业大类的课程模块，在能力分析的基础上确定各专业模块中的对应课程，按照职业岗位特定能力要求，对课程内容进行创新改造，使这些课程覆盖到职业资格证书要求的所有知识和技能。
以机械专业大类为例，参照职业资格证书的要求，将专业课程体系划分为相应的课程模块，即将整个教学计划分为职业基础课程模块、专业方向课程模块和专业拓展课程模块三个层次，相应的课程模块涵盖了不同工种的考核课程。职业基础课程模块面向所有机械类专业的学生，目的是为学生打下较扎实的职业文化基础；专业方向课程模块是按照具体专业方向要求学习的专业课程，其作用是使学生掌握相应的专业技能，具备较强的岗位适应能力。职业拓展课程模块是在行业发展需求调查和预测基础上升级推出的针对不同职业岗位的课程模块，学生可以根据自己的爱好、特长和今后的发展意愿自愿选择相关课程进行学习，以提升自己的知识水平和职业技术能力。
表1为机械制造与自动化专业、模具设计与制造专业的模块课程设置情况，表2所示为机械类专业部分工种（高级工）所要求考核的课程。表1中第一部分的职业基础课程模块是机械制造与自动化专业、模具设计与制造两个专业都要求学习的课程，同时也涵盖了车工、钳工等岗位资格证书考核所共同要求的课程，经过这部分课程及第二部分的若干课程的学习，学生能达到上述三种高级工证书所规定的要求。第三部分主要是职业拓展平台课程， 学生可根据个人兴趣、特长及就业形势进行选择，为将来获取各种技师证书奠定基础。
表1 机械制造与自动化专业、模具设计与制造专业课程模块
专业
模块 机械制造与自动化 模具设计与制造
职业基础课程 机械制图与计算机绘图、电工电子技术、公差配合与机械测量、机械设计基础、机械制造基础、液压与气动技术、机械加工实训、测绘与计算机绘图实训等
专业方向课程 数控机床编程与操作、可编程控制器应用、机械制造工艺、机床夹具设计、计算机辅助设计与制造、数控机床维修技术、数控加工实训等 数控机床编程与操作、模具制造工艺、计算机辅助设计与制造、塑料成型工艺与模具设计、冲压工艺与模具设计、机床夹具设计、数控加工实训等
专业拓展课程 车间管理、特种加工技术、机电创业概论、机械创新设计等
表2 机械类专业部分工种考核课程
工种 等级 课 程
车工 高级 机械制图与计算机绘图、公差配合与机械测量、机械制造基础、机械制造工艺、机床夹具设计、车工加工实训
钳工 高级 机械制图与计算机绘图、公差配合与机械测量、机械制造基础、机械制造工艺、机床夹具设计、钳工加工实训
加工中心 高级 机械制图与计算机绘图、公差配合与机械测量、机械制造基础、机械制造工艺、数控机床编程与操作、机床夹具设计、数控加工实训
3.加强实践环节教学
在各类专业课程中，实践性教学环节的设置对课程改革效果的影响非常关键。实训基地不成规模，实践环境与企业现场相差甚远，实践时间不能够得到保障，以上等因素都是造成部分高职院校实践教学质量不高、对学生进行技能鉴定愿望不迫切的原因。因此，需要加大实践教学环节设施投入，增强技能训练效果，做到“实训场所即职场”的效果，为进行职业资格认证打好基础。
4.改善课程师资队伍
高职院校专业课教师作为专业课程实施的主体，保障高职课程改革的成功，所以打造一支紧跟职业发展脚步、熟悉行业需求的师资队伍至关重要。这就要求高职院校采取“既要走出去，又要引进来”的方针，学校要积极引进具备良好企业经验的教师来充实专业课教师队伍，还要创造条件，安排教师参加企业相关岗位的锻炼，委派教师参加各种培训，争取实现所有专业课教师都具有相应职业资格证书的目标。以机械类专业为例，学校可以鼓励专业课教师参评机械工程师或获得各类技师职业资格证书，通过教师的努力，改善高职课程改革中存在教师薄弱的问题。
5.完善课程评价机制
目前，绝大多数专业课程的考核依然采用传统的试卷模式进行，如果继续采用这一模式，将与高职课程改革的目标相背离，所以急需完善课程评价机制，制定新的评价标准。以机械类专业为例，《数控机床编程与操作》课程可以加入“加工中心”高级工技能鉴定环节，《机械加工实训》课程可以加入“车工”“钳工”高级工技能鉴定环节，通过采取类似的课程教学质量考核与职业资格证书并重的考评机制，促进两者互相认同，相互补充，协调发展。
三、小结
当前科学技术发展迅速，社会要求不断更新，这就要求我们高职教育培养和造就能够适应经济发展的大批职业应用型人才。而高职教育目前存在与职业资格认证脱节的现象，因此，高职教育迫切需要改革转型，转变教育观念，紧跟社会职业需求，构建与职业资格标准相对应的课程模块，加强实践环节教学效果，提高技能训练质量，改善课程师资队伍，完善课程评价机制，促进教学与技能鉴定互补发展，最终实现高职教育与职业资格认证的有效衔接，为我国经济建设提供强有力的人才支撑。
参考文献：
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[中图分类号]F740.4-4[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）07-0051-02
20世纪80年代，机械制造行业几乎成为“夕阳产业”的代名词，造成大量在机械设计和机械制造行业从事技术工作的人才外流，或“下海”或改行，即使在仍然从事机械设计与制造的人员中，也因知识得不到及时更新而知识老化。目前已经出现技工、高级技工和高级技师人才奇缺的局面。与此同时，普通高等院校也纷纷缩减工程方面的专业，开办热门专业，以保证生源数量，保障学校的整体收益。或者出现工程教育盲目向科学教育靠拢的现象，这就必然造成制造业的技术人才层次和结构上的缺陷，已经严重制约机械制造业的发展，这一现状引起了各级领导和社会各界的普遍关注。
近年来，随着东莞机械行业的发展，企业产业结构的转型，各种先进数控设备的投入使用，促使东莞企业增加了许多与机械制造相关的工作岗位，如：数控编程员、数控操作员、模具设计员、钳工、电工等这些适合有一技之长人才的岗位正在逐步增多，东莞企业的机械制造与自动化水平正在以前所未有的速度增长着。以服务社会主义现代化建设为宗旨，并推动东莞经济社会的发展，符合国家关于大力发展职业教育的重大决定。
本次调查主要针对东莞镇区50家机械制造生产企业进行人才需求调查，在企业调查中显示用人单位更注重的是学生的综合能力评价，其次为学生本身的性格特征及工作态度，再有加上学生所获得职业技能证书等。高职机械机械制造与自动化专业所培养的学生应该是具备良好的职业道德和职业素养，以及有较强的职业能力并面向社会和市场需求的技术型、应用型、管理型的复合型机械专业人才。
一、调查范围与内容
为反映东莞市机械制造与自动化专业人才需求的状况，特向东莞市机械企业较多的镇区进行问卷调查。
二、调查方法
采用问卷调查及座谈交流的方法进行。向50家机械企业进行发放问卷，回收问卷45份，回收率90%，并对其进行统计分析。
三、结果分析
（一）数据结果分析
很多企业用人的标准是：高职学生一般都是先做学徒，在工作期间要勤学好问、积极上进并能够吃苦耐劳，通过阶段性的学习，了解并掌握一线工作的基本流程，这样才能更好的胜任其他工作。
另外，企业更看重的是有工作经历的人才，一般很少招聘应届毕业生，一是由于应届毕业生没经验，二是很多刚走出校门的学生不愿意从低做起。那么，从问卷调查得出的数据来看，企业在招聘应届毕业生时比较看重大学生的素质，其中积极主动、能吃苦耐劳和团队合作精神占了很大方面的比重，都是22.5%。其次就是敬业精神和责任心占比重的20.7%，再者才是专业知识技能占15.3%。这说明了在工作中，大学生的素质远比知识技能重要。学习知识技能固然重要，但也不能因此落下对自身的素质的培养，反而要加强这方面的培养，这才符合我国职业教育人才培养的方针。
（二）企业人才需求现状
21世纪市场竞争的焦点是高素质人才的较量，没有高素质人才的企业，就不能生存。先进制造技术的实施离不开高素质的员工队伍，离不开员工的大力支持。因此，培养和造就高素质的技术人才是全面提高企业竞争力的关键。机械工业要发展，要提高先进制造技术应用水平，就必须加强人才队伍的建设，努力培养、引进具有信息技术和专业技能的高素质人才，加强全员职工培训，推广、普及计算机和网络教育，全面提高职工综合素质，为制造技术信息化创建好人才基础。
在社会竞争越演越烈的今天，企业的改革更新，社会经济的飞速发展以至发展所需的人才已经不再是仅靠单一的专业知识去处理工作上的问题了。因为现代社会经济发展需要的是复合型的人才，仅靠单一的专业知识已不能适应现实对学生的要求所谓复合型人才即是时下人们常说的T型人才。T型人才是一种一专多能的人才，它有如下特点：宽泛扎实的基础知识、专业深入的技术技能、精准娴熟的工程经验，并具有较高的效能性，较好的进攻性，较强的适应性和较多的独特性。机械制造企业的发展就是需要这类的人才。
通过调查发现机械制造与自动化专业的学生在专业上不仅需要掌握常用的读图、识图、制图能力，及常用机械设备的操作能力和制图软件的操作能力外，还要掌握机械设备的日常维护、机械零件的检测、分析能力等。随着企业的发展壮大，引进国外的先进设备增多，能否读懂机械的英文说明书对高职学生来说也是个考验。
虽然高职院校对学生的英文能力要求只是B级，但若想向更高的层次发展，熟练掌握一门外语对高职机械制造与自动化专业的学生来说并非是件坏事。还有常用的办公软件的应用能力，虽说一般用人单位在招聘时通常不作此项要求，根据调查所知，这将会是你日后升职加薪的有利筹码。
（三）企业对学校培养机械制造与自动化专业人才的建议
1.能够真正学有所用、理论与实践能并同、多增加实操。机械制造与自动化专业的学习不仅要深入的理解理论知识，特别是在制图学习上，还要结合实训所学内容，加强自身实操能力，这样才能更快的胜任工作。
2.证书是其次，真才实学才是最主要。目前，企业在招聘技术人才时，最看重的还是工作经验方面，对比学历下，工作经验丰不丰富，才是最关键的问题。
3.要有较全面的机械制造理论，并有创新能力。在工作期间要不断的探索、思考，在所学知识的基础上，利用课余时间钻研探讨更深层次的知识结构，能在自己的领域上有所突破。
4.综合素养要强。即学生除了要很好的掌握所学的专业知识，还要加强其他素质的培养，如：人文素养、吃苦耐力、团队精神及职业道德等。
[1]国务院关于大力发展职业教育的决定.2005年10月.
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关键词：卓越工程师；机械制造工艺学；教学
为了推进我国高等工程教育改革，教育部决定实施“卓越工程师培养计划”(简称“卓越计划”)，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程各类型技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。这是中国高等教育改革的一次创新，是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。
针对不同的专业科目，深入研究其教学内容，创建符合卓越工程师培养目标的特色教学模式，对全面落实卓越计划具有重要的现实意义。
1 课程特点及目前教学中存在的问题
“机械制造工艺学”是机械类专业学生须掌握的一门专业基础课，在机械类专业教学体系中具有极其重要的地位。其教学内容主要包括加工质量的分析、零件机械加工工艺过程制定和装配工艺过程设计等几部分。该课程实践性强，涉及知识面广，教学内容组织上有很强的针对性和实用性，在教学过程中需要注重对学生解决实际问题能力的培养以及强化学生的工程意识。
作为机械类专业的专业基础课，“机械制造工艺学”对机械卓越工程师的培养起着重要的作用，其教学改革成败，对“卓越计划”试点工作有重要影响。
长期以来，大多数高等学校受到教学和实验条件的限制以及受传统教学观念的影响，重理论轻实践，教学内容陈旧、更新缓慢，培养的学生与社会需求脱节。机械制造工艺学的教学存在一系列问题：①缺乏合理的教学模式，教学方法仍以单向灌输为主，问题讨论太少，导致创新思维培养滞后，学生的学习兴趣不高；②评价体系将理论学习和考试成绩视为评价学生能力的唯一标准，考试时以记忆性的问题和选择题代替了分析性问题；③缺乏实践环节，应用和实践能力的考核不足。
落后的教学体系和方式严重束缚了人才质量的提高，必须进行深入的改革，采用先进的教学方法及手段有效调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生学习潜能，才能满足实施“卓越计划”的需要。
2 改革措施
(1)改革课程教学内容，适应行业特色。目前“机械制造工艺学”的教材大概有50多种，但是内容基本相同，甚至连教材的实例都雷同，导致各高校所讲授的内容高度一致，致使培养的学生高度同质化。
不同的高等学校其毕业生就业领域往往存在着一定的差异，因此，各高校不应采用统一的教学模式和教学内容，而应该根据毕业生就业单位产品的零件工艺特点进行“机械制造工艺学”的教学，从而缓解高校培养的人才与社会需求严重脱节的状况。
我国作为世界第一的造船大国，拥有众多的船舶企业，为使我国由造船大国跃升为造船强国，迫切需要大量具有扎实理论功底，掌握科技发展最新技术以及具有较强动手能力的人才。而我校是一所具有鲜明特色的高等工科院校，多年来为各级船舶企业及科研院所输送了大批毕业生，为使我校毕业生熟悉船舶企业产品的工艺特点，缩小学校教学与企业实际情况之间的距离，我们针对“机械制造工艺学”课程的教学内容进行了改革，在教学内容选取上突出了船舶特色。
船舶企业的产品很多，其中船舶辅机是涉及机械加工最多的产品。船舶辅机包括船用泵、空气压缩机、液压舵机、起货机、锚机、绞缆机、船舶制冷装置、空气调节装置、船舶锅炉和海水淡化装置等一些设备，为提炼这些设备的常用零件加工工艺，对这些设备进行分解，对这些零件进行分类，如轴类零件、盘类零件、箱体类零件、焊接件等。然后就每类零件，选择2-3个零件进行工艺分析，将这些内容贯穿于教学中。这样一方面在教学中，潜移默化地培养学生对船舶产品的浓厚兴趣，另一方面，又能使我校将来在船舶企业工作的学生尽快进入角色。
(2)利用网络教学平台，建立跨越时空、方便学生自主学习的“外延式”教学模式。实施“卓越计划”后，学生的实践教学学时将大幅度增加，这将导致课堂理论教学学时一定程度的减少。在实施“卓越计划”后，我校机械设计制造及其自动化专业的“机械制造工艺学”的教学学时也将由现在的32学时减少为24学时。这必然导致课堂上老师讲解的时间减少，利用多媒体网络教学、模拟仿真教学等现代信息技术，建设基于校园网的资源平台、教学平台和管理平台，丰富网上教学资源，是解决这一矛盾的有效方法。
目前，课堂教学中广泛采用的多媒体教学相对于传统的板书教学方法，可以在有限授课时间内使所传授的内容更多。但其信息传递是单方向的，学生被动地接受，很难在课堂上全部消化吸收。利用网络教学平台开展网络辅助教学，使课堂教学和网络教学有机地结合起来，课堂教学中确立教师的主导作用，课外借助于网络平台发挥学生的自主作用，将课堂教学延伸到了课外，使“机械制造工艺学”的教与学突破了时间和地点的限制。另外，网络教学交互性强，弥补了传统教学方式存在的不足，给教学和学习带来了新鲜感和乐趣，培养了学生的自主学习、协作学习和探究、创新的能力。
(3)借鉴CDIO工程教育理念，创立高校与行业企业联合教学的新机制。CDIO工程教育理念最早由麻省理工学院创立，它倡导工程教育应当从科学向工程回归。CDIO代表构思(conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)
，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习。它以专业理论为基础，关注实践，强调人才培养的核心信念：个人、人际交往的能力以及产品、过程和系统的建造能力必须在真实的工程实践和解决问题的过程中取得。
教育部提出的卓越工程师培养目标是以工程技术为主线，以实际工程为背景，面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。两者在人才培养理念上不谋而合，CDIO教育模式，对于我国卓越工程师计划的实施具有一定的借鉴意义。
CDIO工程教育改革成功的关键在于运用校企联合培养的模式实现了学生的“做中学”和“基于项目教育和学习”，构建了一个政府、社会用人单位、高校、学生等多个模块共赢的一个良性合作机制。在“机械制造工艺学”教学过程中，借鉴CDIO工程教育成功的经验，运用校企联合教学模式对培养学生的工程实践能力必将起到积极的作用。
行业企业掌握本行业的发展趋势、技术前沿、人才需求情况，应该发挥他们在人才培养方面的指导作用。
行业企业拥有高校不具备的最先进的生产设备和制造技术，真实的工程环境，以及经验丰富的工程师，这些对工程人才的培养至关重要。
将行业企业工程技术人员的丰富实践经验和高校教师渊博的知识结合起来，相互取长补短，应用于教学中，进行联合教学，可以有效地解决教学内容与企业实践脱节现象。
“卓越计划”的实施，为像“机械制造工艺学”这种实践性强的课程进行校企联合教学提高了难得的契机，强化了行业企业在“机械制造工艺学”教学中的作用。邀请企业工程经验丰富的工程师参与制定“机械制造工艺学”教学大纲、教学计划，“机械制造工艺学”的理论教学内容由高校教师负责承担，课程设计从企业选题，并由企业工程师负责提供指导或咨询。按照“术业专攻，双剑合并，分工协作，有机配合”的原则进行课程教学，使行业企业深度参与到课程教学中，创建高校与行业企业联合教学的新机制，加强学生基于企业实际生产现场的实践环节，着力推行基于问题的探究式学习、基于案例的讨论式学习、基于项目的参与式学习等多种研究性学习方法，从根本上解决工程人才培养中校企脱节的现象。
(4)构建“机械制造工艺学”双语教学平台。教育部“卓越工程师教育培养计划”明确提出，“卓越计划”是面向工业界、面向世界、面向未来，培养卓越工程师后备人才。培养的学生应该具有“国际视野”、“跨文化交流能力”和“国际合作和竞争能力”。参与高校要积极引进国外先进的工程教育资源和高水平的工程教师，要积极组织学生参与国际交流、到海外企业实习，拓展学生的国际视野。
考虑我国高等教育办学规模大、层次和类型多的实际情况，组织大规模大学生进行国际交流和海外企业实习仍然存在很大困难。在这种情况下，构建双语教学平台，对专业基础课、专业课采用双语教学对“卓越计划”的实施显得尤为重要。
教师、教材与教法是任何一门课程“双语教学”成功与否的三大决定因素。“机制造工艺学”的双语教学过程中，需要处理好这三个方面的内容，才能取得良好的教学效果。
对于高校双语教师队伍的建设过程必须坚持“请进来”和“送出去”两种策略并重。现在国家及地方每年都派遣一定数量的高校教师出国访问学习，其中大部分教师都是进行纯科学研究。其实，从国家卓越人才教育出发，外出学习人员可利用交流机会，选择一两门国外大学的相关专业课程教学进行观摩学习，从而提高自己采用外语进行教学的能力；另外，随着我国综合国力的不断增强，每年在国外学有所成，回国发展的高层次人才不断增加，高等学校要充分利用这一资源，欢迎那些有志于从事科学研究和教育工作的人员加入到学校教师队伍中来。
在中国高校中，目前机械设计制造及其自动化专业广泛采用的课程体系是前苏联模式，大而全、多而细的知识结构形成了机械类课程的主要特色。而欧美等发达国家由于职业教育起步早并日趋完善，在人才培养模式上的层次性更加清晰。对于大学本科课程，重基础、重实践、重综合能力的特点比较突出。使用欧美原版《机械制造工艺学》教材更加适合卓越工程师培养目标的实现以及提升学生跨文化交流、合作能力和参与国际竞争能力。
“双语教学”可分成单语教学与混语教学两种方法。单语授课要求教师自始至终应用外语(目前主要是英语)授课，不掺入母语。混语授课指在一堂课的教学中可同时混用两种语言。混语教学法又可分成过渡式与渗透式。过渡式是指课堂师生交流主要使用英语，遇到学生“卡壳”(不理解)，可用中文解释。渗透式是指课堂师生交流以母语为主，教学中逐渐渗入英语。究竟采用哪个教学方法，可以根据学生的英语水平，灵活变化，不应采用一成不变的模式。
(5)改变考核模式，强化实践模块，引导学生以积极的态度，正确的方式对待课程学习。考试成绩的高低直接与学生的切身利益息息相关，考试方式成为学生学习的指挥棒。恰当的考核方式对人才的培养至关重要。
长期以来，评价一个学生的“机械制造工艺学”这门课程的学习情况，都是采用书面考试的形式，这种考核方式导致学生“上课记笔记，考前背笔记，考后全忘记”，在学习的过程中，重理论，轻实践，不利于卓越工程师人才的培养。
为扭转这种局面，将过去的一次书面考试方式，变成贯穿于教学过程中的多元模块综合考核模式。学生的期末总评综合平时考核、实验考核、课程设计、期末考试四大模块，并且加大平时考核模块所占的比重。在讲解完每一章教学内容时，针对工厂实际课题，留给学生一次大作业，作为学生的平时考核。例如在讲解完“机械零件工艺规程制定”这一章时，我们给每个学生一个零件的图纸，然后让学生编制工艺过程，再根据工艺过程进行零件的加工，零件加工后分析零件的加工质量，找出问题所在，提出问题解决方案。通过在考核中增加实际部分的考核，使学生对实践操作的重视程度大大提高，把理论知识应用于实践的能力大大增强。
这种过程性评价有效地督促学生将功夫下在平时，避免学生在学习过程中“前松后紧”、“期末突击”的现象。
针对“机械制造工艺学”实践性强的特点，充分利用“卓越计划”的契机，借鉴CDIO工程教育理念，以提高“机械制造工艺学”教学质量为目的，以提升学生解决实际问题能力为最终目标，进行“机械制造工艺学”教学模式改革的探索，文中从五个方面阐述了“机械制造工艺学”教学模式改革的具体措施，以从根本上解决工程人才培养中校企脱节的现象，为实践性强的课程教学改革探索了一条有效途径，为卓越工程师培养目标的实现奠定基础。
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20*年底，*市委八届五次全体会议提出要“整合我市中、高等职业技术学校和技工学校资源，突出办学特色，力争把我市建成华北地区机械加工制造类技能人才的重要培训基地。”这一战略设想，顺应时代的要求，站位高远,不仅对发展我市经济,提升城市整体经济实力具有重要意义，对提高我市人力资源品质，在华北地区树立*优势品牌，也具有不可估量的重要意义。同时也引发了我们对这一问题的深刻思考。
一、建设华北地区机械加工制造类技能人才培训基地的重要性
知识就是力量，技能创造财富，技能人才成长的主要途径靠职业培训。所谓技能人才，是指那些熟练掌握专门知识和技术，具备娴熟的操作技能，能够解决技术难题的人员，是把科学设计转变为实用产品的能工巧匠。技能人才的数量和水平，在很大程度上决定着一个地区经济发展的质量，也影响着社会的进步和发展。
我市是一个老重工业城市，机械加工制造类技能人才是我市职工队伍的主要构成。随着企业改革的不断深化，产品类别和质量都有了很大变化，对职工队伍的素质和技术层次提出了新的要求，技术工人特别是高级技能人才的需求量不断增加，出现供不应求甚至断档的局面。而目前我市的技能人才现状并不乐观，在技术工人队伍中主要存在“四多四少”现象，即：初级工多，高级工人少；掌握单一技能的人多，复合性技术人少；掌握传统技能的人多，掌握现代高技能人少；有高级工证书的年龄偏大的多，30岁左右青年技术工人少。这种情况造成一是招不到急需的有技能的人员，二是关键岗位上的工人技能水平不适应新技术发展的要求，三是缺少高技能的带头人，并且人才流失和年龄老化现象严重。
以上问题，已经成为制约企业发展的瓶颈，影响着我市整体经济实力的提升，也制约着我市经济的可持续发展。实践证明，靠引进大批技能人才解决上述问题是根本办不到的，只有就地取材，从建设职业培训基地入手，通过狠抓职业培训工作，提高劳动者素质，从而带动整个技能人才队伍建设，这才是解决问题的突破口。因此，下大力量把我市建成华北地区机械制造类技能培训基地，将从根本上改变我市技术人才短缺的现象，为实现“工业立市”,提供大批合格的技能人才，促进全市经济的快速发展。
一是有利于提升我市的整体经济实力。把我市建成华北地区机械制造类技能培训基地，就会从整体上提高我市劳动力资源的品质，不断提供大批合格的机械制造类技能人才，参与到我市经济建设中去，使企业产品质量和技术含量有所提高，在产品交流中，提高身价，增强竞争力。从而提升我市的整体经济实力。
二是有利于扭转我市劳动力输出人员技术结构。劳动力输出是我市农村剩余劳动力转移的主要途径。但目前看我市劳动力输出人员大多数是从事简单的服务行业和体力劳动，存在着劳动强度大、工资收入低、工作环境差等现象。把我市建成华北地区机械制造类技能培训基地，就会以此为契机，大力提升农民工职业培训的层次和质量，使我市劳务输出人员逐步从体力型转变为智力型，从而在劳动力市场占有一席之地。只有这样，才会有更多的人走出去，创造出更多的经济效益，实现“外出一个人，致富一家人”的农村小康目标。
三是有利于在华北地区提升我市整体形象，树立技能人才培训品牌。技能培训是职业培训的重要内容，做好这项工作涉及到企业发展总体规划和部署、涉及到培训基地的整体实力，也涉及到政府部门对技能人才的培养、管理和使用制定的一系列政策，从中反映出全社会对技能人才的重视程度和用人环境。因此建成“华北地区机械加工制造类技能人才培训基地”不仅是将职业培训工作的声势做大，更重要的是通过利用我们现有的优势，开展职业技能培训，为当地和华北地区输送出大批的合格技能人才，使我市成为技能人才的培训地和集散地，全面提升我市城市形象，形成以职业培训带动经济发展的独特品牌。
二、建设华北地区机械加工制造类技能人才培训基地的可行性
一是*是老工业城市，有较雄厚的工业基础，具有创建培训基地的物质基础。*市曾经是老工业基地，我市的机械制造业曾经有过辉煌的过去，煤机、探机、通用、拖车、宣工等许多大中型企业,其机械设备规模也曾在全国占有一席之地，也拥有一大批具有顶尖技能的技术工人队伍。如今我们的许多优势虽已不复存在，但当年的工业基础、数量众多的机械加工设备以及大批老技术工人仍是实现这一设想的重要基础。
二是我市拥有一批办学条件好、质量优的技工学校。中、高等职业学校是开展技能培训的重要基地。目前，我市拥有*职业技术学院、国土资源部*高级技校(加挂技师学院)、*市技工学校（机械工业学校）、*煤机技校、*职教中心、第一职业学校等一大批专门培养机械制造业类技能类人才的职业培训学校（学院）。特别是我市11所各技工类学校，经过多年发展，形成了“以就业为目标，以市场为导向，以强化技能培训为重点”的特色办学之路。在实习条件、师资力量、适应市场方面具有明显优势。所拥有的大量生产实习设备如：车、钳、铣、磨、刨电工、电焊机和特种焊接设备，以及各类电工、电子试验设备、数控机床设备等都具有先进水平，在技工教育实力方面，我们在全省名列前茅。
附：我市部分技校近几年基本情况表：
从以上统计中可以看出，我市的技工学校主要是以培养技能型人才为主要目的。以*市技工学校（市机械工业学校）为例，该校是一所培养中、高级应用技术人才的国家级重点技工学校，40多年来，学校为国家输送了10000多名合格的技能型人才，现已成为我市集职业技能培训、职业技能鉴定、职业介绍、下岗职工再就业培训为一体的综合性职业技能培训基地。学校培养的学生，多次在省、市技能大赛中获奖。该校的“电工、电子、工业电气自动化控制”以及“焊接技术”专业，是该校的强项和非常有特色的拳头专业，毕业的学生大多分布在京津地区，供不应求，在社会上享有较高声誉。
另外，国土资源部*高级技工学校（加挂技师学院校牌）、*煤机技校分别是两所部委所属的国家级重点技工学校，多年来在为我市培养高技能人才方面作出了重要贡献，特别是国土资源部*高级技工学校是全省第一家通过ISO9000认证的技校，是我市唯一具有培养技师资格的学校，其办学规模、教学质量在全省名列前茅。
三是我市企业开展培训的积极性正在形成。企业是开展职业培训的主战场。多年来我市的一些企业，比如宣化工程、*煤机厂、宣钢公司等，一直开展着职业培训工作，对提高工人技术水平，提高企业竞争能力，发挥了重要作用。随着企业改制的不断深入，大多数企业的人才观有了改变，对技能人才的需求越来越迫切，开展职业技能培训和积极性正在形成。
四是“阳光培训工程”、“双万人培训工程”的开展，为全面启动农民工职业培训，提高外出务工人员技术水平带来了机遇。“阳光培训工程”、“双万人培训工程（每年培训1万名技工能手、1万名科技致富能手）”的重点在农村，大批准备外出打工的农民接受正规的职业培训，将有利于*市农村劳动力输出逐步从体力型向技能型转变，为造就大批高技能人才奠定基础。他们人数多、在生产一线工作时间长、具有极大的技术潜能，只要培训单位按照政府提出要求，加强师资队伍建设和设备投入，不断提高培训质量，他们中的一部分人肯定能成为适应社会发展的技能人才，成为我市劳动力输出类型实现本质转变的新形象。
五是劳动力市场正在形成，外出就业网络不断扩大，为就业者到周边城市乃至华北地区就业提供了信息支持。近几年，我市劳动力市场建设发展较快，目前已有市场功能的各类职业介绍服务机构277家，基本形成了覆盖全市城乡劳动力市场的服务网络，每年通过职业介绍所实现就业2万人，其中大部分都是有一技之长的人员，实现了职业培训、职业介绍一条龙服务。特别是市级劳动力市场信息网，已和各县区建立计算机网络联系，现正在积极建立农村剩余劳动力资源数据库。这些信息库的建成，将对我市人力资源有序流动，提供良好的信息支持。
综上所述，在市委、市政府的正确领导下，根据全市经济发展的需要，统筹全市中、高等职业技术学校和技工学校资源，进一步突出各类职业学校、技校特色，在企业的参与下，实现优势互补，资源共享，全面启动加快高技能人才培养的新机制，在我市尽快建立起“华北地区机械加工制造类技能人才的培训基地”的战略设想是完全可行的。
三、建设华北地区机械制造类技能人才培训基地的发展思路和目标
建设机械制造类技能人才培养基地，并将近期设想、阶段性目标和长远的战略规划结合起来，主动融入京、津、冀，晋、冀、蒙经济圈，努力打造我们的城市品牌，提升*市的知名度，这是一项艰巨的系统工程，也是一次具有战略意义的伟大实践。因此必须有明确的指导思想和具体措施。
（一）发展思路。按照河北省人民政府《关于大力加强高技能人才队伍建设的意见》要求，我们必须明确今后一段时期的发展思路。即以适应我市经济建设对技术工人的需要为出发点，以提高全市劳动者的就业能力、工作能力和职业转换能力为核心，充分依靠各行业、企业和重点技工（职业）学校和社会各方面力量，选定一批高技能人才培训基地，立足*并逐步扩散到华北地区，加快技术工人特别是高级技术工人、技师和高级技师的培养和选拔，逐步改善技术工人机构不合理、整体素质不高的现状，力争到2010年，各主要培训基地均与华北地区主要大中型企业建立长期、稳定的订单培训计划，培养、输出的技能人才普遍达到中级以上技能水平，使华北地区机械制造类技能类培训基地雏形初步形成。
（二）近期工作目标。按照以上工作思路，在今后五年内，我们应重点落实“四个一万”的具体工作目标。
1、抓好常规的技工学制教育。技工学校是培养技能人才的主渠道，2010年前要重点发展扶持国家级、省级技工学校，并使技工学校数量有所增加，届时技工学校在校生总数将达到10000人。
2、启动企业高技能人才培训工程。要发挥企业在职业培训中的主力军作用，每年培训10000人。5年内将我市技术工人比例从目前的30%增加至50%，高级工以上比例达到30%，整体提高我市工人队伍的技术水平。
3、加大农民工培训力度。在实施“阳光培训工程”、“双万人培训工程”中，要处理好扩大数量和提高质量的关系，每年培训10000名具有初中级技能水平的农民工。
4、立足华北，输出合格技能人才。经过努力，到2010年力争为华北地区提供10000名机械加工类持有中级以上相应职业资格证书的技能人才。
（三）具体工作措施。为实现以上目标，应重点做好以下几方面工作：
1、整合职业教育资源，尽快建立和完善高技能人才培训基地。一是以职教中心为基础，建立职业教育培训基地，广泛开展以服务类为主的技能培训，同时引导各县区职教中心逐步向机械技能类培训过渡。二是以市技校为市属技校龙头，选择若干大中型企业、院校、国家、省级重点技校、职业学校建立高技能人才培训基地，全方位开展各种机械类技能人才的培训工作，使之成为技能人才培养的示范性基地。三是积极发挥省、部署高级技校、技师学院在我市职业培训中的重要作用，将其纳入全市职业教育范畴，统一协调、指导。四是通过对各类技工学校、职业学校的不断整合，充分利用现有实习设备、场地，实现优势互补和资源共享，形成布局合理、设施完备、专业均衡、层次互补的高技能人才培训格局。
2、鼓励企业开展职工培训工作。要高度重视企业的职业培训工作，要把职工培训目标纳入企业经营者任期责任制，认真考核，应将企业开展职业培训内容纳入劳动合同。鼓励有条件的企业建立较为完善的职工终身培训体系，积极开展新知识、新技术、新材料、新工艺的培训，不断提高我市企业职工的技术、技能水平。
3、通过落实就业准入制度，促进职业培训。就业准入制度是职业培训的直接推动力。通过就业准入制度的深入执行，进一步落实职业技能鉴定制度，推动培训工作的开展。实现“培训是基础、鉴定是手段、就业是方向，提高就业者素质是根本目的”总方针。
4、以“阳光培训”为基础，加强对劳务输出人员的技能培训。要按规定的职业标准重点强化实用技能培训，使我市劳务输出人员逐渐从劳力型向技能型转移，使“阳光培训”真正成为农民工提高技能的主要渠道。
5、扶持民办职业学校的发展。民办职业学校是职业培训的重要补充力量。担负着培养初中级技能人才的任务。
四、几点建议
1、创新高技能人才培养机制，把技能人才的培养纳入全市国民经济和社会发展的整体规划。充分发挥教育培训资源的作用，形成以技工学校培养为基础，以企业培训为核心、以基地培训为重点的高技能人才培训网络。同时要大力宣传，政策引导，转变观念，营造良好的舆论环境，在全社会广泛倡导新的职业观，树立普通劳动者也能成才，技能劳动者也是人才的观念，形成尊重技能人才、争当技能人才的社会风尚。
2、应加大对技工学校的政策扶持和投入力度，增加培训经费，落实对技校的税收优惠政策。按照着眼华北，面向市场，统筹规划，强化质量、提高层次的要求，加快建成一批质量高，品牌优的重点技工学校，使之成为高技能人才培训示范基地,为把我市早日建成“华北地区机械加工制造类技能人才的培训基地”打下良好、坚实的基础。
3、重视我市高职院校学生的技能强化培训工作。要以市场需求为导向，制定高职院校毕业生职业技能强化培训计划，同时加快在高职院校推行职业资格证书制度。使学校的专业设置和人才培养模式，更加适应经济和社会的发展需要。高职院校也可和我市技工学校联合协作，利用技工学校的实习师资、设备，实现优势互补。
4、市政府应抓紧制定并组织落实《*高技能队伍建设的实施意见》，使技能人才的培养、管理和使用逐步制度化、科学化,结合我市情况尽快建立以职业能力为导向，以工作业绩为重点，以职业技能鉴定、技能竞赛和技师考评为人才评选方式，兼顾品德、知识，能力等综合要素的高技能人才评价体系。
5、政府有关部门应有计划地定期开展技术交流,组织技艺展示、技术攻关、先进操作方法演示、职业技能竞赛以及发明创造和技术革新项目推广等活动，为优秀技术工人的脱颖而出，搭建展示平台。
关键词：机械制造工艺基础启发式教学中职学生
机械制造工艺基础课程是中职机械加工专业的一门必修专业基础课，课程内容涵盖了机械产品生产过程中的毛坯成型、切削加工及产品装配，介绍了机械制造行业各个工种的工艺方法、零件加工工艺过程以及装配的基础知识，学好这门课对机械加工会有一个完整的概念。但因它与生产实践关系密切，对于中职学生来讲，是比较抽象、生疏和难以理解的。因此，在教学中，笔者常常有意识地把握时机使用最直观的启发式教学法，引导学生学习。
一、启发学习动机，提高学习兴趣
学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是产生在需要的基础上的。需要是人类活动的动力源泉，是产生积极性的基础。教师在讲课时，应使用自己积累的各方面知识，列举生动的实例，向学生们讲述机械产品的广泛应用和机械制造的发展前景，将日常生活中常见的、学生感兴趣的汽车上的齿轮、传动轴，挖掘机、大吊车上的吊臂，电动机的机身，取暖用的各式煤炉，新式武器、医疗器械、建筑机具等，与课程内容紧密联系，将各个机械加工工种与学生今后的就业途径紧密结合。这些方式启发了学生的学习意向、愿望和兴趣，在一定程度上激发了学生的学习动力，使其产生了学习的内在动力和基础。
二、用熟悉的事例作引入，理解概念问题
教师总是希望学生能全神贯注、精力集中地听讲。因此，教学中教师除了要恰当运用讲课技巧外，还要尽量找出与机械加工相仿的日常生活事例，以达到吸引学生的注意力、启发学生思考的目的。比如，在讲授铸造时，学生对“铸造是一种通过熔解金属、铸入模具去获得金属工件或毛坯的方法”这个概念的提出表示难于理解。但当列举出用小瓷碗装满沙子夯实、倒扣后可生成馒头形状的沙盘模型，用冰箱里自带的模具盒做冰棒，用成套橡皮泥商品中的塑料模具可以做出五花八门橡皮泥的模型等这些司空见惯的例子时，学生们对铸造就会产生直观、具体的感性认识，畏难情绪便可消失许多。此时再使用多媒体动画讲述齿轮毛坯的砂型铸造工艺过程，便可以收到良好的教学效果。
三、通过参观活动，启发学生思考
机械制造工艺基础是与机加工过程密切相连的课程，它的大部分内容可以通过参观操作现场进行教学。在操作现场，学生们在真实的加工环境中可以得到直观的感受。教师在参观前将课题的内容布置给学生，参观过程中再适时地启发学生观察、思考。如磨削外圆时有几种基本运动？若只有一种基本运动时会出现什么现象？双手摩擦时会产生热量，高速旋转的砂轮和工件之间接触会不会产生热量？这种热量有什么害处？怎样消除这个热量？车削细长轴时会出现什么问题？操作人员是怎样处理的？通过有针对性地启发学生，能有效地使学生集中注意力。
四、提出启发问题，活跃思维能力
教学是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师要善于掌控教材并根据学生的实际情况，提出富有启发性的问题，以激发他们对问题的思考，活跃课堂的学习气氛。如熔焊是最基本的焊接方法，为了让学生了解操作方法，在讲课时可先提出几个问题，如将两张纸粘在一起，可以用糨糊或胶水，哪一种黏结比较平滑；将两块薄塑料板粘在一起，可用什么方法、以什么为媒介；你见过将两块铁板粘在一起吗；铁的熔点是多少，铁加热到不同温度会产生什么样的组织？学生们经过思考、阅读、集体讨论、相互补充后水到渠成地得出结论。这样既可以加深学生们对焊接概念的印象，又可以为下面内容的学习铺平道路。
五、启发总结意识，提高学习能力
总结的过程实际上是对知识复习巩固的过程。当学生学习了车削加工是通过主运动和进给运动的相对运动去除多余材料时，教师再进一步启发学生对运动形式做如下总结：加工的过程虽然看似复杂，但主运动和进给运动的形式不外乎是直线、回转、曲线运动，由于这三种运动，才能加工出各式各样的零件。总结不仅能让学生及时回忆前面学过的知识，还使能学生对机械加工过程有比较明确的认识。教学活动是以学生为主体的师生的双边活动，教学民主是启发式教学的重要条件。教师要允许并鼓励学生提出问题，说出不同见解，引导和帮助学生解决疑难问题；要以恰当、学生们熟知、日常生活中常见的事例或已掌握的理论去说明问题，把握好启发式教学的尺度，确保学生们的思维与教师的思路同步。培养学生的学习主动性，将他们的注意力引导到正确的方向上来。
参考文献：
关键词：技工学校；机械专业教学；问题；对策；
文章编号：1674-3520（2015）-04-00-01
据统计资料显示，目前中国的工业增加值已居世界第四位，是美国的1/4，日本的1/2，与德国接近，中国也一跃成为制造大国并把2020年制造业的发展目标定为力争进入世界制造强国的行列并成为世界制造中心之一，中国制造业的发展成就举世瞩目。技工学校教育和高等教育一样担负着重要的责任，高等教育主要培养知识型人才，而职业教育则是培养应用型人才。技工学校培养的专业应用型人才对我国成为世界制造中心起到很大的作用，机械专业是制造业的基础和核心。因此，就我国的制造业来讲，要想提高整个制造业的发展水平，必须加强我国技工学校的机械专业教学水平。目前，我国很到制造企业对应用型人才的需求相当大，专业技术人员的待遇很中高层管理人员差不多，还有一些企业和学校合作培养机械人才，这种订单式的培养模式对技工学校机械教育有着重要的意义。
一、技工学校机械专业教学存在的问题
（一）知识陈旧。目前，很多技工学校传授的知识过于陈旧、滞后，远远落后于当今制造业的发展水平和用人单位的需求。其主要原因是对新产品信息了解较少，没有能及时地把握新技术的发展方向。
（二）师资力量缺乏。高新技术的发展引起高新技术人力资源的紧缺。随着社会的发展，人力资源的流动日益市场化。优秀的机电一体化人才纷纷被资金实力雄厚的企业吸引，引起机电类师资数量的紧缺。另一方面，机电一体化技术是新兴的技术产业，对教育人员提出新的要求，而原有的教员面临知识更新、年龄老化等问题。
（三）培训课程体系松散，不健全。机械专业是一门应用型的边缘学科。它融合机械、电子、通讯、仪表、计算机和自动控制等多方面的学科知识，不是机械与电子两种技术的单混合或叠加。因此，机电一体化必然是作为崭新的技术问世。它既不是传统的机械技术，也不是传统的电气技术，有鉴于此，培训也应建立相应完整的教学体系。
（四）教学实践、实训设备不足。目前在技工学校中，原有的机械实训设备陈旧，设备数量不足。实训的项目单一，与目前的实际应用要求存在很大的距离。尤其职业技术教育侧重的是培养技术应用型人才，实践、实训教育内容的滞后将严重影响机械职业技术教育的教学效果。
（五）课程设置不合理。当前，很多技工学校的教学方法、手段不灵活，不能根据课程的性质灵活选用。而且缺乏一些反映机电专业先进技术的课程。现有的课程设置也缺乏弹性，没有设置一定比例的选修课，不能满足学生个性发展和不同岗位的需求。课程门数较多不仅加重了学生的学习负担，而且冲击了实践教学，影响了学生实践能力的培养。
二、完善技工学校机械专业教学的对策
（一）加大实验教学环节的比重。职业教育更注重实际动手能力的培养，实验教学是培养学生动手能力以及解决问题能力的最好手段，对于技工教育，实验教学是相当重要的环节。通过实践学生可以把所学的理论知识和实际结合起来。因此学校要在实验环节中尽可能多的给学生创造实验的机会，让他们把理论知识真正的用到实际当中去。机械教育有其对实践的要求更高，没有实际的操作是很难掌握和应用的。
（二）加强师资队伍建设。技工学校应加强对现有教师进行机械技能强化培训，同时可以有计划地从大型厂矿企业引进一批具有丰富实践经验的工程技术人员，积极为他们开展教学素质培训，帮助他们尽快过好教学关，努力培养和造就一支高素质的教师队伍，为搞好机械教育奠定师资基础。技工学校应从企业聘有丰富的现场经验、组织能力强的工程技术人员充实教师队伍，加强理论和实践一体化教学。提高了机械专业的教学水平，缩小了学生所学到的知识技能与企业的要求的差距。
（三）建立完善的教学课程体系。“铁打的营盘流水的兵”是用来形容军营的。随着社会经济的发展，人才的流动日益频繁，中职学校教员的人才流动也成为影响教学质量的重要因素。由于学校教员水平资历的高低，也在很大程度上左右着教学质量。因此，为了能够培养出高水平、高素质的人才，首先有必要建立一个完善的教学课程体系。可以抽调有经验、有技术的骨干教师进行课程体系的构建工作，并在教学活动中不断完善。这样，若干年以后，技工学校不仅可以培养高质量的人才，更可以形成一个学院的高等教学风格或专业特色。
（四）确定正确培养目标。机械专业是按“加强基础，拓宽专业口径”的原则设置的一个综合性强的专业。该专业覆盖机械制造工艺及设备，机械设计及理论，机械电子工程，材料成型及模具制造与设计等专业方向。因此，必须在市场认真调研的基础上，为该专业确定好专业方向。根据通常的划分原则，可以分为以下4个子方向：即：1、机械制造及自动化；2、数控技术应用；3、机械电力电子；4、模具设计与制造。
关键词 卓越计划；专业生产实习；自主学习；教学改革
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)03-0016-03
Teaching Reform and Practice of Professional Production-practice based on “Outstanding Engineers” as Goal of Training//Zhang Lihua1, Wang Qi1, Fang Xifeng2, Xu Jiangmin2
Abstract The paper is about the tentative application of “Outstanding Program” by means of studying and probing into traditional production-practice teaching model, making comprehensive and bold innovation and exploration on selection and construction of practice base, teaching methods and teaching models, and finally establishing a new model of professional production-practice, including project-based practice, students’ self-studying and self-management, teachers’ guidance and supervision as well as creating harmonious teaching and practicing environment. The teaching experiment proves this professional production-practice model has advantages of high quality and good result, is of great significance in facilitating reform and innovation of national engineering education and comprehensively improving quality of engineering education talent training, and is in accordance with development tendency of national talent training reform.
Key words outstanding program; professional production-practice; self-studying; teaching reform
Author’s address
1 Jiangsu University of Science and Technology (Zhangjiagang), Mechatronics and Automobile
Engineering Institute, Zhangjiagang, Jiangsu, China 215600
2 Jiangsu University of Science and Technology, Mechanical Engineering Institute, Zhenjiang,
Jiangsu, China 212003
“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大教育计划，旨在培养造就一大批面向社会需求、创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路，建设创新型国家和人才强国战略服务。改革和创新工程教育人才培养模式，组织实施高校卓越工程师教育培养计划和企业卓越工程师教育培养计划，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制；推动教育教学改革，调整人才培养结构，提高人才培养质量，加快我国向工程教育强国迈进[1]。
专业生产实习作为大学生本科教学实践环节的一个重要组成部分。随着人才模式培养逐渐多样化，办学重点向特色化方向发展，传统的生产实习模式已不再适应当前国家提出的“卓越计划”的培养目标要求。因此，江苏科技大学按照高素质创新型工程技术人才培养目标的要求，以能力培养为导向，对机械制造与机械电子工程等专业的生产实习基地建设、实习内容、实习管理等教学模式进行全面改革与实践，其既适应培养高素质应用型科技人才的需求，也兼顾学生就业方向，实现大学生就业“零适应期”的培养目标计划。
1 专业生产实习的现状与趋势分析
教育部原副部长周远清同志强调指出：“实践教学比理论教学更重要，而它目前却是一个薄弱环节。”周远清同志的讲话将实践教学提到应有的高度，阶段性专业生产实习作为实践教学最重要的组成部分，高等学校应该予以充分重视。生产实习是工科教学计划中的一个重要组成部分，它贯彻教育与生产劳动紧密结合的方针，使学生运用所学知识与生产实际相结合，以获得生产技术和管理知识，是培养学生动手能力和独立工作能力的有效措施。生产实习的目的是全面提高学生认识和解决工程实践问题的能力，培养学生在生产实践活动中的创造性思维和创新意识。
传统的专业生产实习是去企业实地考察或实习一段时间，即安排一个分厂或车间的几个工段进行一些肤浅认识和了解。但目前由于市场经济体制和学生就业去向多元化趋势的严重影响，传统的实习模式和实习效果受到巨大的冲击。如何对其进行改革，使其适应新形势的发展，以利于人才的培养，这是紧迫且艰巨任务。目前专业生产实习教学中存在的主要问题表现在：1）招生量大，导致大规模团队学生生产实习的严重弊端；2）企业接收学生实习的积极性下降；3）学生的实习热情缺乏；4）学校经费比较紧张。集中实习的最大优点是便于管理，但其最大弊端是强调共性，限制了个性发展，使学生处于被动学习的地位，从而限制学生通过专业实习提高自己某一专业方向的学习热情或激情[2-6]。
2 专业生产实习教学模式的研究与实践
针对“卓越计划”的3个显著特点，有计划、有步骤地进行生产实习的教学计划改革是大势所趋，也是全面提升学生工程实践能力、创新能力和国际竞争力的要求。根据机械制造与机械电子工程专业的特点，江苏科技大学在以往专业生产实习经验的基础上，提出专业生产实习改革与实施的整体框架，具体如图1所示。
2.1 实习基地的选择
实习基地的选择直接关系到学生专业生产实习的质量，同时也是搞好生产实习的前提。考虑到学校机电、机制专业的要求，期望被实习企业应具有一定的规模和经济实力，企业产品具有特色，且企业效益好，设备先进，开工效率高，工程技术人员及企业工人素质高，企业管理规范，且富有成效。为此，选择河柴重工，并与其签订卓越计划实习基地协议书，务实进行深度校企合作，改变以往单凭学校来培养后备人才的模式，让企业深度参与学校整个培养过程。该企业具有从零部件生产到整个柴油机装配的全套加工工艺与设备，工作任务饱满，产品相对稳定。稳定的实习基地有三大好处：一是可以编写针对性较强的实习教材，便于学生预习和深入掌握实习的内容；二是可以转变学生择业、就业观念，促进学生从专业知识向专业技能、从学生身份向员工身份的转化，最终实现大学生就业“零适应期”的培养目标；三是促使学生逐步树立责任意识、企业意识、团队意识、竞争意识、效率和效益意识，努力提高学生的实际动手能力、岗位适应能力、资源运用能力和协同工作能力等。
2.2 实习前的准备工作
在生产实习前，指导教师应在多年生产实践的基础上，结合企业生产实际、专业知识及生产实习教学要求，编写一份完整的专业生产实纲或指导书。首先让学生预习实纲，了解生产实习的计划、内容和要求；其次在专业生产实习前，聘请柴油机方面的专业教师就该企业产品柴油机的构成、零部件加工工艺与柴油机装配方面的知识进行详细的讲解，根据学生情况安排6～8学时，让学生充分了解该企业的产品，做到有目的、有目标的自主实习，甚至还可以通过播放该企业的宣传片或PPT文档，让学生充分了解该企业的文化以及从制造、检测到销售及售后服务等完整的生产过程。
2.3 生产现场实习
在专业生产实习过程中，首先拟定一些可能出现的难题，以培养学生分析问题与解决问题的能力。其次是按照“卓越计划”培养目标的要求，将学生按照企业的主导产品柴油机的主要零部件，如连杆、曲轴、凸轮轴、箱体、缸盖等不同特征零部件的生产制造过程进行分组，实现项目化分组实习，要求每组学生根据当天的实习对象，完成“十个一”工程中的一个或几个：1）记录一份该零件的加工工艺过程；2）完成一份工序卡片，分析工步及切削用量选择方法和确定原则；3）至少草绘一张工序图，分析各种基准及定位测量关系；4）草绘一套夹具图，分析各元件的作用；5）记录一台机床型号，分析主参数、结构及工作原理；6）观察一种量具，掌握测量方法，分析测量误差；7）观察一种刀具结构及几何角度，分析切削机理；8）分析数控机床的控制方式，解释或编制一段数控程序；9）绘制一份机床或生产线的液压系统或电气原理图；10）研究一种材料，进行材料性能及热处理工艺特征描述。
在实习过程中，注重培养学生实习的自主性和自我管理意识，对学生采取积极引导和督查，同时鼓励学生多向企业工程技术人员及现场操作或管理人员虚心请教。必要时，在工休时，由小组按议题进行讨论，企业导师进行现场讲解和解答，为学生创造一个和谐的生产实习环境。每天实习结束时，带队指导教师和企业导师再对学生的实习记录进行现场检查、评阅和考核。专业生产实习结束前最后阶段，通过对柴油机装配生产线以及试车和检验的参观实习后，要求学生结合生产实际对整个柴油机的构形进行建模，以进一步巩固所实习的知识，完成柴油机的总装配图，具体示例如图2所示。
2.4 外厂参观及观摩
重点在1～2个企业或工厂实习，同时利用剩余的时间适时安排参观其他一些特色的企业或工厂，如中信重工、洛阳一拖、大阳摩托等具有特色的机械制造企业。这样既可加大生产实习的信息量，拓宽学生的知识面，又可提高学生的兴趣。在这一过程中不但增强学生的工程实践能力，同时学生的沟通与配合能力也得到锻炼和提高，真正做到将素质教育渗透到专业教育之中。
2.5 技术专题讲座与讨论
结合工厂实际，聘请有实际经验、不同背景的工程技术人员，讲解机电一体化设备的工作原理等相关技术问题和行业发展状况等，专题讲座安排2～3场。同时也可以采用基于案例的讨论式学习方式和“三位一体”交流模式，组织指导教师、企业专家和学生进行面对面的交流与沟通，并形成书面材料向学院汇报。
2.6 实结与考核
与“卓越工程”培养目标相适应，注重技能培养，优化考核模式，对生产实习全过程进行全面总结。生产实习结束后，要求学生按照专业实纲要求，撰写
5 000字左右的实习报告。生产实习考核是生产现场实习表现、实习报告的评阅、口试（答辩）三方面的综合评定。企业和学校指导教师根据学生在实习过程中的综合表现（思想表现、实习态度、团结互助、劳动观点以及遵守纪律等）、实际操作能力及实习报告，按五级评分制综合评定出学生的最终实习成绩。
3 总结
综观学生的实习感言和后续的学习效果，他们增强了动手能力，在2010年第五届全国大学生“飞思卡尔”智能车比赛中获得华东区一等奖、全国二等奖，2011年第六届全国大学生“飞思卡尔”智能车比赛中获得华东区2个二等奖、1个三等奖，在2010年第三届江苏省机械设计创新大赛中获得1个二等奖，在2011年首届“德西杯”江苏省大学生工程训练中获得1个三等奖，第一届华东区大学生CAD比赛获得3个一等奖、1个二等奖、3个三等奖和优秀组织奖；先后有20多名学生的毕业设计被学校评为优秀毕业设计，并先后有3批学生的毕业设计被推荐为“省级优秀毕业设计”的候选作品。一系列的教学实践，证实本文提出的“精心准备、校企全面合作、项目化实习、学生自主学习与自我管理、教师引导与督查、创造和谐的教育实习环境”等一系列教学新模式对提高学生的动手能力、提高实习质量和增强责任意识有很大的帮助。尤其是有目标的项目化分组实习，既发挥了学生各自的优势，也锻炼了学生与他人合作、组织协调以及沟通的能力。
这种阶段性生产实习，一是可以增进企业文化培训；二是可以让学生了解机械产品从制造到检测的整个生产过程；三是可以了解产品生产工艺、车间作业及管理知识；四是了解并掌握产品质量管理及控制、产品试验方面的内容；五是了解并掌握产品开发和制造加工等领域工作要点。总之，大力促进学生从专业知识向专业技能、从学生身份向员工身份的转化，最终实现大学生就业“零适应期”的培养目标。
参考文献
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关键词：技能竞赛；数控实训；教学改革
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.217
0 引言
近年来，随着科技的进步，数字控制技术已经在我国得到了飞速发展，并广泛应用于工业控制的各个领域，特别是在机械制造业中，数控技术因其有着高效率、高精度、高自动化的特点，逐渐代替了传统的工种与机械。研究数控技术的人员可以从事的行业工种有模具制造、钟表业、五金行业、中小制造业等，还可以从事相应公司企业的计算机绘图、数控编程设计、加工中心操作、模具设计与制造、 电火花及线切割加工等工作，所以目前数控技术人才的就业面很广，就业形式一直良好。因此，几乎所有的职业技工院校都开设了数控专业课程。同时，各种类型的数控技能竞赛也轰轰烈烈地举办起来。通过历年大赛的特点及对选手的要求， 我们可以总结出出：1、大赛与市场需求联系得更加紧密；2、大赛与企业需求联系更加紧密；3、大赛与职业核心能力、核心课程联系得更加紧密；4、在技术上更加追求能力、质量和精度；5、对选手水平的要求逐年递进。
因此如何才能贴近市场，融合企业需求，更高效的培养合格的数控技术人才就成了各大职业技工院校的研究重点。现在很多学校在数控技术实训教学方面，仍然采用比较传统的教学方式，教学课题一层不变，教学方法古板守旧，不能充分激发学生的学习积极性，教学效果不理想，学生经过培训后与正式上岗不能完全融合与对接。那么我们是否可以利用依托如火如荼的职业技能大赛，进行数控实训教学，从而达到我们的教学目标呢？下面就从这方面的可行性上进行一些探讨。
1 第一，依托技能竞赛，提高学生综合实力
这几年，各学校对参与技能竞赛热情高涨，为了取得良好的成绩，都出台了不同程度的奖励激励政策。这些政策可以说是面向所有学生的，只要技术水平高，综合能力强，素质出众，就有可能脱颖而出，从而被学校选拔成为大赛选手，进而获得更多的训练机会，享受更优越的实训条件，成绩突出更是能获得市级、省级甚至国家级的大赛名次，还能为将来的就业奠定良好的基础。这一系列优越政策无疑提高了学生的学习积极性。现在社会对人才的需求，不仅看重个人的能力，更是重视其团队合作的能力。而当前职业院校的很多学生普遍存在自私、冷漠、以自己为中心、缺乏集体荣誉感、公德意识差等问题。可以通过参加比赛特别是团队形式的比赛，来提高学生的团队合作能力，进而提高其集体荣誉感。比如在模具制造比赛中，要求有同学专门负责绘图生成程序，有同学专门负责加工制造，有同学专门负责装配，只有通过合理的分工，真诚的合作，最终才能取得良好的成绩。创新来源于灵感，而灵感是基于雄厚扎实的知识基础，基础越扎实，知识面越宽，创造就越强。比如现在的数控车技能竞赛，赛前一周左右会有样图供选手参考练习，比赛时，将会改变样题的至少30%的内容，这时就要求学生需要融会变通，能引申、能创新。因此，通过参加技能大赛，同台竞技，学生更能博采众长，为提高创新能力和培养创新意识打下了良好的基础。随着科技、经济的发展，社会、企业对人才需求的层次越来越高。社会经济、科技、文化的发展，使企业对人才的需求提出了更高的要求。高素质、高质量的人才队伍成为社会急需品。技能竞赛选手由于接受了更多的技能训练、团队合作训练，他们的综合素质远远高于其他学生，因此在就业是往往成为抢手的香饽饽。因此我们可以利用“师傅带徒弟”的方式，以大赛学生为中心，配以普通学生，相互学习，共同促进，由大赛学生继续为普通学生强化技能要点，同时也培养了他们的团队合作能力，也在一定程度上缓解了很多学校设备和师资不足的情况。
2 第二，依托技能竞赛，提高办学实力
技能大赛能否取得良好的成绩，指导教师的业务能力非常重要。没有高水平的师傅就很难带出高水平的学生，因此，为了提高成绩，学校都想尽办法提高教师的业务能力、技能水平。而指导教师不可能仅仅指导参加大赛的几个学生，他更重要的任务是要带大量的普通学生，由于老师水平的提高，教授的普通学生的水平也势必会得到提高。
为了迎合市场对产品质量高精尖的需求，企业就必须采用高精尖的设备，进而寻求高水平技能人才来制造产品。而我们优秀的大赛选手则成了各大企业的抢手货，还没毕业就签订了就业意向书。为了取得良好的成绩不仅仅需要激励政策，还需要根据大赛要求加大设备投入，而大赛用设备、赛题的设计都是从实际生产出发。这就要求我们校方要与相关企业紧密联系，了解社会企业的发展动向，新型产品的加工工艺等内容，无形中就促进了校企联合，从而使培养的学生更加贴近实际生产需求，大大缩短了上岗时间，也为学生就业、学校招生打下了良好的基础。这样也增强了校方与企业的融合与对接。
3 第三、依托技能竞赛，发现解决问题
通过参加技能竞赛，教师或学生亲身经历产品的整个加工生产过程，对于加工工艺有更为深刻的体会，保证技术参数时容易出现哪些问题。通过对竞赛的系统总结，老师能发现一系列的问题，解决问题的同时，进一步优化实训教学，包括硬件设备的更新和师生软实力的提高利用技能竞赛，从而促进了职业教育课程的改革。
职业技能竞赛不仅能展示学校的教育教学成果，同时也是职业教育培训、交流、提高的平台，它在催生职业教育制度创新、规范职业技能培养、扩大社会影响等方面起着重要的支撑作用。因此通过依托技能竞赛，进行数控实训教学改革是完全有可能的。
参考文献：
[1]宋放之.职业技能大赛分析与发展趋势.
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