时间：2022-06-27 02:48:37
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇好词佳句摘抄，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1、好词：谀词、谦卑、良师益友、刻骨铭心、气吞斗牛、凭吊庸碌。
2、好句：辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆；最折磨人的不是脑力劳动和体力劳动，而是操心；个人消灭了，茫茫宇宙照样进行，个人算什么呢；得失成败尽量置之度外，只求竭其所能，无愧于心；这样下去，少年变了老年。与社会脱节，真正要不得。我说少年变了老年，还侮辱了老年人呢!今日多少的老年人都很积极，头脑开通；要把这些事情当作心灵的灰烬来看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀；赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱。不经历尖锐的痛苦的人，不会有深厚博大的同情心；一个人发泄是要求心理健康，不是使自己越来越苦闷；关于感情问题。无论如何要克制，以前途为重，以健康为重。
3、好段：中国哲学的理想，佛教的思想，都是要能控制感情，而不是让感情控制。假如你能掀动听众的感情，使他们如醉如狂，哭笑无常，而你自己屹如泰山，像调度千军万马的大将军一样不动声色，那才是你最大的成功，才是到了艺术与人生的最高境界。
（来源：文章屋网 ）
假如给我三天光明好词：
偏僻、感慨、百读不厌、蔷薇、茯苓花、慰藉、百鸟啁啾、蒙昧、蜷伏、清晰、锲而不舍，孜孜不倦，坚持不懈，顽强不屈，不屈不挠，执着追求，孜孜以求，持之以恒，日雕月琢，绳锯木断，偏僻、感慨、百读不厌、蔷薇、茯苓花、慰藉、百鸟啁啾、蒙昧、蜷伏、清晰，噩梦、铭刻、蠕动、筋疲力尽、乖乖、无精打采、蔓藤、编辑、咿咿呀呀、亚拉巴马州、愁肠满腹、顾虑重重、孜孜不倦、截然不同、企盼、繁花似锦、恩惠、筑巢、繁衍、迁徙、冥思遐想、遨游、摹仿、期期艾艾、莎士比亚、紫罗兰 飞驰、奔腾、安息、稀罕、荒芜、淳朴、辘辘滚滚、稀稀疏疏、忐忑不安、千里迢迢、养精蓄锐、沾沾自喜、小心翼翼、兴致勃勃、开怀畅笑、波涛汹涌、劈头盖脸、头昏脑涨、孤独无助、不遗余力、 不约而同、生机盎然
假如给我三天光明好句：
1、这些能够触摸的艺术品对我来讲，是极有意义的，然而，与其说它们是供人触摸的，毋宁说它们是供人观赏的，而我只能猜测那种我看不见的美。我能欣赏希腊花瓶的简朴的线条，但它的那些图案装饰我却看不到。
2、光明，一个令人神往的词语，拥有了光明，就能拥有一切美好的事物。假如我是一位盲人，什么都看不见，假如某一天我拥有了只能持续三天的光明，而不是一生的话，这是多么悲哀！
3、我们最可怕的敌人不是怀才不遇，而且我们的踌躇，犹豫。将自己定位为某一种人，于是，自己便成了那种人。
4、身体上的不自由终究是一种缺憾。我不敢说从没有怨天尤人或沮丧的时候，但我更明白这样根本于事无补，因此我总是极力控制自己，使自己的脑子不要去钻这种牛角尖。——海伦·凯勒
5、我怀着无可奈何的心清，勉强离开大都会博物馆，离开那藏着发掘美的钥匙的所在——那是一种被忽略了的美啊。然而有视力的人并不需要从大都会博物馆里去找到发掘美的钥匙。它在较小的博物馆里，甚至在那些小图书馆书架上的书本里也能找到。而我，在想象中能看见东西的有限时间里，将选择这样一个地方，在那里，发掘美的钥匙能在最短的时间内打开最伟大的宝库。
6、第一天，将会是忙碌的一天。我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹像铭刻在我的心中。
7、有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。
8、”忘我就是快乐。“因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，()别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。——海伦·凯勒
9、我的手在罗马以及晚期那些栩栩如生的大理石雕塑上停留过，在米开朗基罗那激动人心的英雄摩西石膏像上抚摸过，我了解罗丹的才能，对哥特人木刻的虔诚精神感到敬畏。我能理解这些用手触摸过的艺术品的意义，然而那些只能看不能摸的东西，我只能猜测那一直躲避着我的美。我能欣赏希腊花瓶简朴的线条，然而对它那带有图案的装饰我却毫无所识。
10、”当你为没有一双漂亮的鞋子而哭泣时，你该为你有一双可以穿鞋子的脚而感谢。“有视觉的人，他们的眼睛不久便习惯了周围事物的常规，他们实际上仅仅注意令人惊奇的和壮观的事物。然而，即使他们观看最壮丽的奇观，眼睛都是懒洋洋的。
11、我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕捉到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。
12、在能看见的第一天下午，我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛陶醉在自然界的美丽之中，在几小时内，拼命吸取那经常展现在正常视力人面前的光辉灿烂的广阔奇观。
13、在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的巨大灯塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。
巧积――摘抄讲究方法
每周都要检查学生摘抄情况，我发现好词佳句记得多，用得少，因为学生积累的内容，当时不一定用得上，要用的时候想不起，“积累”和“运用”完全脱节，摘抄本成了束之高阁的粮仓。于是确定摘抄分步走：1、初级积累 即在广泛摘抄的同时要求学生每周完成一种类型的好词佳句摘抄，例如布置收集反映高兴、生气、伤心、害怕等各类心情描写的好词佳句。这是给予学生摘抄的方向，因为大量随意的摘抄虽然积淀语感，可其间的盲目让学生难以感觉积累的成就。就积累“高兴”这周来说，学生在目的明确的积累中，把有关“高兴”的零碎杂乱的语言信息条理化，系统化，串成一个个有关表达“高兴”的知识快，便于信息记忆，加工内化。
2、品读赏析 在每一类摘抄后，为了让积累不成为知识的机械累加，还需品读赏析，重建新的认知结构，形成语感。例如学生在品读多从描写“生气”的好词佳句后，知道了可以夸张地表达：我听了差点没昏过去，两眼直冒金星……发现了比喻的效果：妹妹像触了电流似的一颤，脸马上沉了下来，黑成一口锅；明白了动作前的修饰词使句子生动：她气得一溜烟跑出去了。
3、精华积累 每个学生把最精彩的好词佳句归在相应的类型下，进一步揣摩好词佳句的语言特点和表达方式，让学生品出言中美，悟出言中妙，感受言中法，然后去粗取精地汇集典型的10―20条，集成精华积累，进行资源共享。如学生汇集描写害怕类的好词佳句：
①他两眼发直，连连自语，又惊又怕，两腿像筛糠一样乱颤。
②心里小鼓敲得更响了。
③跳动的心一下子提到嗓子眼。
④她吓得面如土色，舌头僵住了，呼吸也窒息了。
……
4、记忆内化 对于集粹后的好词佳句，还须巩固背诵作必要的内存，到时才可能，“不会作诗也会吟”。
综合上述，初级积累、品读赏析，精华积累，记忆内化四环节，使语言积累密切联系理解、感悟、鉴赏，且方向明确，循存渐进，成为有效积累。当然各种激励措施，积极评价渗透在整个流程，这样学生尝到是语言积累的喜悦，收获的是语言积累的技巧。
妙发――处处促运用
在引导积累中，悟性高的学生在日记、习作时时不时用上高兴、生气等类型好词佳句、或借用、或仿用，如：某生在考后日记中写到：拿着一百分的试卷，我像小小鸟一样飞进家门。某生在《我真后悔中》描述：我可慌了神，浑身打着摆子似的发抖。老师便用红笔重重卷上，标注“好”，并在讲评习作时赏析学生学以致用了的好词佳句，大力表扬，写者得鼓舞，看者生羡慕，纷纷效仿，学生与好词佳句的距离自然而然地拉近了。
为了掀起“运用”，我专门设计了相关的活动课。在倡导积累喜怒哀乐等类型的好句后，配合举行“妙语大比拼”；在倡导积累歇后语后，设计了“歇后语大练兵”;在倡导运用比喻、夸张等修辞方法后，开展“修辞写生动”竞赛。以“妙语大比拼”例略作简介，这课重点三环节：比比谁能背好句，算算你的好句得过几个“好”，根据情境说妙句，前两部分主要是展示积累和运用的收获。第三环节，创设了多种情境让学生创造性描述，如：描述你此时（在妙语大比拼活动）的心情，学生创造的好词佳句：
①什么，我能奖上一个彩球，我的高兴劲别提了，全身每一根汗毛都活跃地跳起来。
②该举手时不出手，我心里直埋怨，懊悔像小虫一点点咬我的心。
③我们又加上两分，这时我仿佛看到胜利女神在向我招手微笑。
④看得意洋洋的第二组同学，个个笑得嘴角挂到了后脑勺了。
活动课后学生习作日见生动，妙语惊人，我想是竞赛的乐趣投合了儿童的心里特点，激发了学生自主运用的兴趣，产生了进一步积累运用的欲望。
关键词：农村小学；作为教学；感悟
一、多观察，注重平时积累
鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”《义务教育语文课程准标》提出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见解，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
小学生害怕写作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察。观察是获取写作材料的重要途径之一，只有学会细心观察，写文章时才会有话可说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。
二、扩大阅读，多练笔，提高书面表达能力
作文也像语文基础知识、阅读理解一样需要积累。比如好词、佳句、精彩片段等。根据课文内容来积累、背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累写作材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，在写作时能够让他们有词可用、有话可说。
三、多体验，合理想象，从说到写，注重学以致用
生活是写作的源泉，离开生活，我们的写作便成了无本之木，无水之源了。教师要激发学生对生活的热爱。
作文要想有意思，写精彩，留味道，合理的想象是必不可少的。如果整篇作文从头到尾都是写实文字，就事记事，就人写人，那么这篇文章好比记流水账一般，文不成文。学生在写作过程中，必须留下想象的痕迹，因为想象能够使语言更加生动形象，能
够让空洞的文字变得有声有色，流露出思想情感，散发出生命的气息。
四、多鼓励，认真作好批改，注重作文评价
学生作文中哪怕是出现一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时就会有所进步。作文的批改要认真，批改包括“批”和“改”两个方面，“批”应该有眉批和总批两种。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所受益。特别在农村作文教学中，教师要从农村学生写作现状出发，不断更新自己的知识，吸收新鲜的教育经验和理念，充分利用农村特有的教育资源，改进教学方法，提高学生写作兴趣和水平，相信总有一天学生不但会不怕作文，而且还会爱上作文。
参考文献：
在课堂教学中，教师应该抓住读写结合的“点”，让学生通过品读，感受文章的新颖之处；然后教师通过迁移、模仿,不断地对学生进行创新训练和指导，使学生真正达到创新，从而达到读写结合的目的。根据多年的教学经验，我认为可从四个方面来加强读写结合：
一、加强阅读，积累语言
阅读是写作的基础，没有大量的阅读就无以开阔视野，更谈不上知识的积累。尽量让学生多阅读一些优秀的文章，阅读量多了，词汇量就丰富了，在写作时提炼和概括素材的能力会随之提高。课堂和课外阅读是提高学生写作能力的方法之一。教材中的课文都是写作范文，文中不乏好词佳句，教学中应指导学生理解、积累、运用好词佳句。我通过四点来教学新词汇：了解词义；随文理解词义；朗读体会；用词说话。这四个环节，既有利于学生掌握文中的重点词语，又是学生在特定的语言环境下熟悉词语的过程。例如：在教学《最佳的路径》中“迎刃而解”一词时，先让学生了解“迎刃而解”是指用刀劈竹子，劈开了口子，下面的一段就迎着开口自己裂开。再把词语放在课文中让学生理解，知道在文中比喻主要的问题解决了，其他的有关问题就可以很容易地得到解决。让学生反复朗读课文，体会词语的意思，最后用“迎刃而解”造个句子，此时，学生很快就能写出来。要让学生积累丰富的语言，局限于教材中的课文阅读是不够的，还要让学生从课外阅读中摘抄好词佳句。为了使摘抄的好词佳句发挥作用，运用到写作中，每天安排时间让学生朗读自己的读书笔记，组织班内、组内的学习交流，供学生评赏。学生在评赏中，认识了更多的好词佳句，词汇更加丰富，对语言文字的审美力和应用语言文字的水平自然就提高了。
二、讲清特点，掌握方法
阅读教学不但使学生理解课文内容，而且使学生掌握写作方法。因而，有必要引导学生对课文写作特点进行分析总结。例如：在教学《遇难者的第三个电话》一课时，我没有讲解课文的内容，而是让学生有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱。读后回答问题：本文用朴素的语言记录了一个真实的事件，是什么吸引你读完了课文？学生异口同声地说：是那一个个省略号，因为这样的悬念把文章一步步推向，从而吸引读者继续读，一直读到公布了电话的内容后，文章戛然而止，留给读者无尽的想象空间。学生学了课文之后，引导学生归纳写作特点，为今后创造性写作打下了基础。
三、通过模仿，培养技能
在阅读教学中，引导学生联系课文的主要内容，分析作者的思路，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法和技巧，进而指导学生的习作实践。茅盾先生说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最好的形式。”在仿写时，学生把课文中学到的表达方法和技巧进行迁移。教学中，遇到精彩的课文，我总要安排学生仿写。例如：在学习《草原即景》一课时，安排学生模仿课文写一写春景。首先引导学生回顾课文，体会作者的写作方法。然后让学生仿照课文的写法写自己看到的春景，鼓励学生大胆想象，表达自己对春天的喜爱之情。这样紧密地结合课文，对开拓学生思路起到了推动作用，激发了学生的习作欲望。可见，模仿的特点在于针对性强、有法可循，即降低了学生学习的难度，又起到了明显的训练效果。
四、鼓励创新，提高能力
要从根本上提高学生的写作能力，做到阅读教学读写结合，就要鼓励学生勇于创新。发展学生的想象力，是培养学生创新精神的关键。教材中，有很多课文的中间或结尾都留有空白点，给读者留下极为广阔的想象空间。这类课文的教学应在理解课文内容的基础上，让学生发挥想象力丰富的特点，将课文的空白点补充完整。例如：在《生命的药方》一课结尾处，让学生反复朗读最后一段，想象德诺抱着艾迪的球鞋死去的情景，如果没有艾迪的友谊，德诺会带着怎样的心情离开？通过想象更能唤起学生对生命的爱、对友情的向往。
一、小学作文常见的问题
1.偏离习作要求，抄袭作文现象严重
主要是学生不认真审题，不明白要写的是什么。而且上课不认真听，以至于出现你讲你的，我写我的情况。不论老师怎样讲作文，只是上课领会一会儿，课后拿出作文书便抄起来，并且是原文照搬，忘记老师是怎样讲的，完全没有掌握作文的写法。
2.语言积累特少，错别字多
学生没有养成爱看书的好习惯，课外书读的少，平时不爱积累好词好句，出现乱用词语，造成语句不通顺。学生在写作文的时候，平时常见的字都会写错，不是多加一点，就是少写一横，甚至抄作文时还把字抄错。
以上这些问题充分体现了学生学习态度不端正，应从不同的角度，采用不同的方法摆正学习态度，这样才能从根本上解决作文存在的问题，才能把作文写得更好。
二、针对以上问题可采取的措施
1.注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等
（1）根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，就能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，可为学生写景物作铺垫。
（2）通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
2.解决学生作文中错字和别字的问题
我要求学生们坚持每天写两篇小字，作为练字和识字的基本做法。这样经过一个学期后，学生不但在写字基本功上有了明显的进步，而且每个学生普遍字体工工整整。错别字在作文中也明显减少，作文表面也干干净净的，改变了以往卷面勾勾抹抹，脏、乱、杂的现象，给阅读者赏心阅目的感觉。经过这样的训练，学生不但在写文章时错别字少，而且在考试的其他环节中丢分率也降低了很多，从而使学生语文成绩整体有所提高。
要写好汉字，要从娃娃抓起。在今后的写字教学过程中，教师要结合学生的实际情况，逐渐灌输三种理念，即实用、审美、育人。要坚持书写规范、端正、整洁的汉字，把三种理念深入到学生的日常书写中去。抓好写字教学本身也对学生作文有重要的影响。
3.作文要抓住主题，不能跑题
关键词：作文教学课程标准营造氛围注重积累读写结合以批促改
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，作文教学应注重以下几点。
一、重视营造读书氛围
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。首先，通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来，张贴在班级墙上。其次，是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
二、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。根据课文内容和写日记来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《颐和园》这课后，为学生以后写熟悉的景物作铺垫。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样，就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如，每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
三、重视读写结合，提高读书效益
“不动笔墨不读书”。苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
四、帮助学生归纳写作方法和技巧，提高写作水平
1.教给学生写作的技巧――定靓丽的标题。题目是文章的眼睛。想使文题靓丽新颖，可引导学生采用如下方法：（1）引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告、做文章标题。这类文题醒目，易引起读者共鸣。（2）修辞式。即用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。
2.提供策略方法的指导――写好开头和结尾。好的开头引人注目，给人以先声夺人之感。好的结尾，回眸一笑百媚生。我们可以给学生提供一些方法。例如，开头的写法有：巧用修辞，展示风采、悬念入题，引人入胜、抒情开篇，真情感人、转折入题，生动深刻、描写入题，自然真挚。结尾的方法有：自然收束式、画龙点睛式、首尾呼应式、名言警句式、抒情议论式。
3.要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。我指导学生作文的前提是：中学生写作文一定要先光彩夺目，然后才平淡自然。作文的初学者在写作文的时候，无时无刻都要以丰富的词汇，优美的文辞来吸引读者，博取作文高分。
五、处理好批与改的关系，以批促改
如今，多数教师没能很好地处理好批与改的关系，批改常由他自己一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。
1.教师批，学生改
“教师批”，是指教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。“学生改”，是指学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。我在作文教学中按此方法，批、改分离，以批促改，收到了很好的效果。
2.互批互改
组成3人或4人批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。学生积极评议，同学之间互相影响，促进修改作文能力的提高。
关键词：低年级学生；字词句；积累
一至三年级相对于学生的整个学习生涯来说，仅是个“起步”阶段。识字教学在低段语文教学中实属重中之重。而字、词、句的积累在整个语文教学中都显得尤为重要。
2012年小学语文课程标准（最新修订版），第一学段（1～2年级）阶段目标中就有：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。积累自己喜欢的成语和格言警句。第二学段（3～4年级）阶段目标其中也有：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。小学生只有积累了足够的字、词、句才能顺利开展日后的中高段习作训练。
三年级学生，开始学写作文。写作文除了要有丰富的写作内容外，还要求学生具备丰富的词汇量，否则所写作文，就会显得空洞乏味，甚至不知所云。我们说，看书多的学生，好词、佳句积累得多，说起话来就会出口成章、滔滔不绝，写起文章来就会文思如泉涌，挥洒自如。所以说字、词、句的积累能为学生的习作奠定坚实的基础。
引导学生积累并运用，是广开习作思路、提高写作能力的有效办法。
俗话说：“滴水成冰。”本身语文知识，就要靠平时的日积月累，慢慢“积攒”，学语文，不可能“一口吃成大胖子”。因此，在语文教学中，随时随处都要加强字、词、句一点一滴的积累。
那么，在平日的语文教学中，我们该如何加强字、词、句的积累呢？我认为应该注意以下几点：
一、要激发学生进行字、词、句积累的兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维能力、丰富的想象力和牢固的记忆力。可是，低段学生受年龄特点的限制，对知识的学习积累都极其被动，我们不可能靠强制性手段逼迫学生进行积累。再说强制积累的知识总是记不到脑子里去，效果不佳，反而增加学生负担。因而，我们要在“激发兴趣”上下工夫，使学生喜欢积累才行。
为了激发学生积累字、词、句的浓厚兴趣，我们可以在课内多搞竞赛类活动。比如，一、二年级可以举行“比一比看谁认得字多，谁认得词多”“词语接龙”等形式的竞赛。三年级的学生还可以增设“成语”“名人名言、歇后语、优美句段”等的竞赛活动。另外，对优胜者要及时赞扬、奖励。在学生平时的说、写训练中，发现其有好词、佳句，及时予以表扬，充分让学生感受到积累字、词、句所带来的成功的喜悦。久而久之，学生积累字、词、句的兴趣就会越来越浓厚。
二、要培养学生积累字、词、句的正确、有效的方法
1.细心观察周围事物，注意日常生活中的一点一滴的积累
学生平时在往返学校的途中，在跟父母、同学逛街进商场等日常活动中，要留心广告牌、物品名称等等，要随时随处用心看、用心记，以增加书本以外的词汇量。
2.三年级学生，要养成勤查字典、词典的好习惯
在课内、课外看书遇见不认识的字、词时，不能张嘴就问老师，问家长，一定要随时翻字典或词典，而且要把它记牢，不能懒惰。
3.要培养学生爱读书、多读书的好习惯
增大识字、认词量可为读书奠定基础，而读书又是积累好词佳句的重要途径。读书不但可以丰富学生的课外知识，扩大学生的视野，而且可以提高学生的阅读和写作能力。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。另外，三年级学生，可准备摘抄本，随时随处摘抄自己喜欢好词佳句。
总之，学生字、词、句的积累，不是一天两天就能见其成效的，关键要能“持之以恒”。而且还要“学以致用”，将自己所积累的字、词、句能灵活运用于日常生活的口语表达和写作中。
参考文献：
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