时间：2022-10-26 15:52:50
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇教养计划，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
引导幼儿熟悉幼儿园的环境,逐渐认识常用物品及标记,鼓励他们尝试着做自己喜欢做的事。
满足幼儿不同需要,适当保留幼儿在家的生活习惯,逐渐适应集体生活。
保教人员分别照料幼儿的生活起居,给他们以母爱,多搂抱他们,给他们心理上的安慰。
室内张贴幼儿家庭生活照片和教师的照片,增加大家庭的欢迎氛围。
作息时间的随幼儿需要灵活调整,每天上午适当增加一次睡眠。游戏鼓励幼儿保持愉快的情绪,喜欢上幼儿园。
引导他们参与各种活动,喜欢幼儿园的玩具和环境。
逐渐熟悉幼儿园老师和同伴,喜欢与他们游戏和交往。
投入数量充足的电动玩具、拖车以及上弦的、机械的、带声响的各类玩具。
一、基于不同认识角度的“多样化”――要认可
同一现象，同一事物，由于不同学生的认知角度不同，结果自然不尽相同，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低个不同”。如老师手里拿着一个长方形模型，让学生观察并回答“你能看到几个面？”有的说能看到一个，有的说两个，还有的说三个。一个问题，三个答案。谁说的对，其实都对。再如“找规律填数：1、1、2、3、 、 、 、 、……”有的是“1、1、2、3、5、8、13、21、……”（从第三个数开始，每个数都是它前面两个数的和）；有的是“1、1、2、3、2、2、3、4、……”（如果每四个数为一组的话，1、1、2、3是一组，2、2、3、4、是一组，第一组以自然是1和1开头的连续三个自然数组成，第二组以自然是2和2开头的连续三个自然数组成，依次类推）；有的是“1、1、2、3、3、4、5、5、6、……”（如果每三个数为一组的话，1、1、2是一组，3、3、4是一组，5、5、6是一组，依次类推。第一组以自然数1和1开头的连续二两个自然数组成，第二组以自然数3和3开头的连续两个自然数组成，每组开头的数是由自然数1开始的连续奇数）。当然，填法远不止于此，这里不再赘述。对于这种因认知角度不同所产生的不同结果，教学时，教师要极力认可，及时鼓励，不能轻言谁是谁非。这样会大大增强学生的学习积极性，收到良好的教学效果。
二、基于群体的“多样化”――要深化
群体所表现出来的“多样化”指群体中的个体算法的总和。这个学生有这种算法，那个学生有另一种算法，一部分学生有这种算法，另一部分学生有另一种算法，虽然就某一个体来说不存在“多样化”，但就群体而言，仍然表现为“多样化”。这种群体所表现的出来的“多样化”很明显的带有个体的原有知识结构特点。如同是一个班或一个级的学生，面对“甲数是25，乙数是20， ？（补充恰当的问题）”这一问题，受认之程度和认知结构的制约，就会出现“甲数比乙数多多少？”“乙数比甲数少多少？”“甲数是乙数的几倍？（百分之几）？”“乙数是甲数的几分之几？（百分之几）？”“甲数比乙数多几分之几？（百分之几）？”“乙数是甲数少几分之几？（百分之几）？”“甲数占甲乙两数总和的几分之几（百分之几）？”“甲数与乙数的比是多少？”“乙数与甲数的比是对少？”等多种问题。每个学生提出问题的多少与难易程度直接受原有知识水平的影响，而不是每个学生都能提出这些问题甚至更多问题。有什么程度的认知水平就能提出什么程度的问题。因此，教学时，要引导学生在现有知识水平的基础上向纵深发展，对原有知识结构进行拓展和重建，切不可拔苗助长，强求面面俱到，搞一代刀。
三、基于个体的“多样化”――要优化
2、有感情地朗读课文，背诵最后两段。能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。继续练习概括文章的主要内容。
3、思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4、教学重点、难点：联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。
【关键词】幼教师资；二元化；培养模式；韩国
【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）03-0053-04
韩国的幼儿教育由教育部和保健福祉部分治，即前者管理幼儿园，后者管理托幼中心。这是一种二元化教育管理体制。具体来说，在韩国，幼儿园根据《幼儿教育法》招收3～5岁的幼儿，以半日制、时间延长制、全日制等形式实施保育和教育，这类幼教机构由韩国的市、道教育厅直接管理；托幼中心则根据《婴幼儿保育法》招收未满6周岁的婴幼儿，对其实施全日制保育和教育，这类幼教机构由韩国的市、郡、区政府直接管理。受此管理体制的影响，韩国的幼教师资也采取二元化培养模式，即教育部主要负责幼儿园教师的培养和管理，保健福祉部主要负责托幼中心保育教师的培养和管理。
一、韩国幼教师资二元化培养模式现状
1.培养机构的二元化
韩国的幼儿园教师师资主要在专科大学、本科大学、大学院①、广播通讯大学和产业大学②等院校中进行培养（详见表1）。
韩国的托幼中心保育教师主要在专科大学、本科大学、保育教师教育院和网络大学等院校中进行培养（详见表2）。
2.培养课程的二元化
韩国幼儿园教师培养课程设置虽然因校而异，但总体上看各校都将课程分为教养类课程、教师教育类课程和专业类课程三种类型。其中教养类课程包括国语、外语、韩国史等必修课及人文、社会、自然、艺术等领域的选修课；教师教育类课程包括教育理论课程和教师素养课程，教育理论课程包括教育学、教育哲学、教育史、教育过程、教育评价、教育方法、教育心理、教育社会学、教育行政及教育管理、生活指导及其他教育理论课程等，教师素养课程包括对特殊儿童的理解（含英才教育）、教师业务素养等；专业类课程包括专业基础课程和学科教育课程，专业基础课程包括幼儿教育论、幼儿教育课程、婴幼儿发展与教育、幼儿数学教育、幼儿社会教育、幼儿美术教育、幼儿音乐教育、幼儿教师论、幼儿动作教育、幼儿游戏指导、幼儿教育机构运营管理、儿童福祉、幼儿健康教育、幼儿观察及教育实习等，学科教育课程包括学科教育论、学科教材研究及指导法、逻辑及论述、其他学科教育领域课程等。〔1〕若学生在专科大学的幼儿教育及儿童学专业获得80～110学分（其中教养类课程15～22学分、教师教育类课程16～20学分、专业类课程45～57学分），或在综合或普通大学的幼儿教育及儿童学专业获得140学分（其中教养类课程39～50学分、教师教育类课程22～28学分、专业类课程55～68学分），就可通过免试核准取得幼儿园正教师2级资格证书。
韩国托幼中心保育教师的培养课程虽因培养机构而异，但大体上都根据韩国《婴幼儿教育法》的相关规定设置课程。该法“施行规则”第十五条第一款明确规定“韩国保育教师培养机构的教育课程应在保育基础、发展及指导、婴幼儿教育、健康-安全-营养、家庭与社会合作、保育实习等六个领域设置相应课程”。以韩国大学的保育专业课程设置为例，其“保育基础”领域主要设置了儿童福祉、保育学概论、儿童发展等课程，“发展及指导”领域主要设置了人的行为与社会环境、儿童观察及行动研究、儿童生活指导、儿童咨询、特殊儿童指导等课程，“婴幼儿教育”领域设置了游戏指导、语言指导、儿童文学、儿童音乐与动作、儿童美术、儿童数学-科学指导、婴幼儿训练项目开发与评价、婴幼儿教学法等课程，“健康-营养-安全”领域主要设置了儿童健康教育、儿童看护学、儿童安全管理、儿童营养学、精神健康等课程，“家庭与社会合作”领域主要设置了父母教育、家庭福祉、家庭关系、地域社会福祉、保育政策、保育教师、保育设施运营管理等课程。〔2〕若学生共修5个领域的12门课程，修满35学分就可免试核准取得保育教师2级证书。
3.任职资格标准的二元化
韩国《幼儿教育法》第二十二条第二款规定“幼儿园教师任职资格分为正教师1级、正教师2级和准教师”“总统决定幼儿园教师任职资格标准，由教育部长官核准并颁发任职资格证书”“一般大学幼儿教育专业和儿童学专业取得相应学分的学生或获得幼儿教育专业硕士学位的学生，可在毕业时领取幼儿园教师任职资格证书”。具体任职资格标准如下：（1）幼儿园准教师资格考试合格者，可取得幼儿园准教师资格①。（2）幼儿教育专业毕业者，或本科毕业生在校期间获得教师教育类课程一定学分者，或在教育大学院或教育部指定大学院获得幼儿教育专业硕士学位者，或取得准教师资格并有2年以上教育经历且接受过一定继续教育者，可领取幼儿园正教师2级资格证书。（3）取得幼儿园正教师2级资格并有3年以上教育经历且接受过一定继续教育者，或取得幼儿园正教师2级资格后在教育大学院或教育部指定大学院获得幼儿教育专业硕士学位且接受过一定继续教育者，可领取幼儿园正教师1级资格证书。
韩国《婴幼儿保育法》第二十一条第二款规定“保育教师的任职资格分为保育教师1级、保育教师2级和保育教师3级”“总统决定保育教师任职资格标准，由保健福祉部长官核准并颁发任职资格证书”。保育教师任职资格标准具体如下：（1）高中毕业或取得同等学历并在保育教师教育院修完规定课程者，可领取保育教师3级资格证书。（2）在大学修满保健福祉部规定的保育相关科目并获得学分毕业者，或取得保育教师3级资格并有2年以上保育实践经历者，或接受保健福祉部长官指定的晋级 教育者，可领取保育教师2级资格证书。（3）取得保育教师2级资格并有2年以上保育实践经历者，或取得保育教师2级资格后并获得保育相关专业硕士学位且有1年以上保育实践经历者，或接受保健福祉部长官指定的晋级教育者，可领取保育教师1级资格证书。
二、韩国幼教师资二元化培养模式存在的问题
1.培养机构的二元化，导致教育开支的浪费
韩国幼儿教育法律制度的二元化，即教育部的《幼儿教育法》与保健福祉部的《婴幼儿保育法》，导致了幼教师资培养机构的二元化。因此，韩国幼教师资培养机构重叠，人力资源浪费严重，教育项目重复开发，财政开支负担沉重，政府行政效率低下，且教育部与保健福祉部、市道教育厅与市道区政府以及幼教师资培养机构间矛盾丛生。例如，幼儿园和托幼中心的课程内容基本类似，〔3〕但幼教师资培养机构依然按照《幼儿教育法》和《婴幼儿保育法》的不同规定重复开发课程资源，导致大量人力、物力、财力的浪费，且影响了韩国幼儿园教师与保育教师一体化的培养与管理。
2.培养课程的二元化，影响幼儿师资培养的质量
比较韩国幼儿园教师培养课程与托幼中心保育教师培养课程的设置，可以发现以下两点不同之处：（1）托幼中心保育教师培养课程中缺乏教师教育类课程，有关教育理论和教师素养的课程几乎没有设置。韩国有学者对幼儿园教师和保育教师的专业发展进度进行了比较研究，发现托幼中心保育教师培养课程中的教师教育类课程比重严重偏低，导致保育教师普遍缺乏该方面的专业知识和素养，进而导致其在教育理念更新和专业发展方面明显滞后于幼儿园教师。（2）幼儿园教师培养课程中则缺少与保育相关的课程，导致其看护和照顾幼儿的质量水平较低，进而影响幼儿园保教质量的全面提高。
3.任职资格标准的二元化，影响师资队伍整体素质的提升
如前所述，韩国幼儿园教师和托幼中心保育教师的任职资格标准无论在法律上，还是在部门规定的最低学历标准方面都存在明显差异。
从表3可以看出，韩国幼儿园教师任职资格的最低要求为2年制专科大学幼儿教育专业毕业并取得正教师2级资格；保育教师任职资格的最低要求为高中毕业，在保育教师教育院学习一年并取得保育教师3级资格。〔4〕这种二元化的任职资格标准和学习年限的差异极易导致幼儿园教师和保育教师培养质量上的差距，进而影响韩国幼儿师资整体素质的提升。
三、韩国幼教师资二元化培养模式的改进措施
1.促进幼儿教育与保育的整合
为了解决幼儿教育二元化体系带来的一系列问题，韩国学界主张对二元化的幼儿教育机构进行改革，先整合幼儿园（招收3～5岁幼儿）和托幼中心（招收0～6岁幼儿）的现有资源后，重新规划设立托幼中心（招收0～2岁婴幼儿）和幼儿园（招收3～5岁幼儿）。托幼中心和幼儿园或均由教育部管理，或由教育部管理幼儿园，保健福祉部管理托幼中心。〔5〕
为了切实开展一体化的幼儿教育体系建设，韩国政府于2013年成立了“幼保整合委员会”，并于同年7月召开幼儿家长座谈会，收集家长对幼保整合的意见，确保幼保整合工作的有效开展。同年12月，幼保整合委员会“幼保整合方案”，提出于2015年开始正式推进幼保整合，并优先推进0～2岁婴幼儿入园计划。从2016年开始，政府将进一步整合教育部和保健福祉部二元化的行政管理体系，托幼中心保育教师和幼儿园教师间的待遇差距将逐渐缩小。〔6〕
2.开发幼儿教育国家课程
为了更好地落实履行国家对3～5岁幼儿保育和教育的责任和义务，减轻幼儿家长的养育负担，促进幼儿教育的均衡发展，韩国政府对二元化的幼儿教育课程，即幼儿园教育课程和托幼中心保育课程进行了整合与改革，在此基础上开发了幼儿教育国家课程。幼儿教育国家课程具体由身体运动及健康、沟通交流、社会关系、艺术经验、自然探究等几方面构成。该课程以基本生活习惯、良好品格的养成，自律性、创意性的培养为重点，旨在将幼儿培养成为身心健康和谐，尊重他人，爱护自然，热爱本国文化的人，为民主国家、市民社会的形成奠定基础。〔7〕
3.开发幼教师资培养机构的“标准教育课程”
韩国学者认为，整合幼保和普及幼儿教育是韩国幼儿教育改革与发展的必然趋势。因此，如何提高幼教师资队伍的整体素质以适应幼教发展的这一趋势是韩国幼儿教师教育亟待解决的重要课题。为此，韩国学者认为应开发幼教师资培养机构的“标准教育课程”，以缩小各培养机构间教育质量水平的差距，促进教育公平。“标准教育课程”应凸显师范性和综合性，避免科目的重复。此外，还应延长教育实习周数（由4周延长为8周），以培养学生的现场适应能力和实践应用能力，丰富其实践经验。〔8〕
4.延长保育教师教育院的受教育年限，提高保育教师资格标准
如上所述，韩国幼儿园教师的最低培养年限为2年，而保育教师的最低培养年限为1年。换言之，高中毕业生在保育教师教育院学习一年，修满12学分（35门课程），就可取得保育教师3级资格。由于培训时间短、科目多、任务重，要求受训者掌握相关的教育理论和技能并灵活地加以运用是有较大难度的。韩国学者调查发现，很多幼儿家长都希望自己的子女能在托幼机构接受到高质量的保育和教育。为此，韩国学者认为应延长保育教师教育院的最低培养年限，并将保育教师3级资格调整为2级，由此提高保育教师的素质，提高保育教师的业务能力。
参考文献：
〔1〕吴英.中韩幼儿教师培养课程比较研究〔D〕.大田：培材大学校，2011.
〔2〕尹贤淑.韩国与法国保育教师培养体系及其作用比较研究〔D〕.大邱：天主教大学，2010.
〔3〕李世淳.国家幼儿教育课程与标准保育课程的比较研究〔R〕.首尔：韩国婴幼儿保育学会学术会，2007.
〔4〕李基燮.幼儿教育、保育的二元化问题与改善方案研究〔D〕.首尔：高丽大学校，2010.
〔5〕张明林.幼保整合模型探索与推进现状〔R〕.首尔：韩国幼儿教育学会学术会，2013.
2、如果按照你这样的生活规律来浇花，那是肯定会被养死的，所以了解所种植物习性很重要。
3、在花卉市场购买花草植物时，首先要问老板，这花草要怎么养护，平常要怎么浇水。只有这样，你才能有个初步的了解。
4、接着，要自己去琢磨，一般盆栽植物要去了解，它的根系是什么样的。因为有些根系是肉质性的，有些是木质性的。这两种的浇水方法，就大大的不同了。
5、就比如说；木质性的根系，它就是不易腐烂型的。只要你盆里不过分积水，它是不会出现烂根现象的。
6、肉质性的就不同了，它的浇水量，每天都是有控制性的。它的浇水要求是，浇水浇透，而且盆底是不能有积水的才行。
本堂课分三个环节，即导入、新授、总结，每个环节的设计都非常精心。
导入环节。课的开始，王娜莎向学生播放了一曲旋律优美、悦耳动听、令人陶醉的《月光下的凤尾竹》，一下子就把学生带入了优美的音乐情景，激起了学生的听觉艺术，为后面的教学作出了良好的铺垫。同时，以民歌为线索，顺势引入安徽民歌《凤阳花鼓》，巧妙地做到了激情导入，自然过渡。
新授环节。王娜莎首先通过对比播放旧凤阳和改革开放后的新凤阳画面，启迪学生忆旧感新，自然而然地怀着喜悦的心情走进《凤阳花鼓》；接着，王娜莎用多媒体播放了歌曲《凤阳花鼓》，让学生聆听，欢快、乐观、热烈、积极向上的优美旋律，进一步激起了学生喜爱音乐的欲望。有了兴趣与活力，就不愁学生学不好音乐。于是，聆听音乐、品读歌词、哼唱旋律、学唱歌词、完整演唱、多元展示等精彩环节步步紧跟，乐趣无穷。
练唱歌曲时，形式多样，激情满堂。王娜莎通过发声练习、教师唱乐谱学生唱歌词、齐唱、伴奏唱等多种形式，让学生在轻松、愉快的学习活动中，很快就学会了《凤阳花鼓》。
多元化表演是本节课的部分，也是最精彩的部分。王娜莎在学生学会演唱《凤阳花鼓》的基础上，进行了多元化表演。王娜莎激趣地说：“同学们，现在，我们准备做一个现场多元化表演，有愿意上台的同学请举手。”话音刚落，整个教室的手举得满满的，王娜莎指明了7名学生上台，依次发放了砂锤、砂球、碰铃、响板、串铃、摇铃、双响筒。然后，要求上台的7名同学按照《凤阳花鼓》的旋律操作手中的乐器，在各自座位上坐着的同学演唱歌曲，老师用钢琴伴奏。“三方齐上阵”，场面活泼而欢快，热烈而动人，音乐艺术尽显课堂中……
课堂总结。王娜莎在课堂总结中让学生进一步了解了凤阳民歌的风格特点及作品所表达的新凤阳人民热爱生活、积极向上的精神内涵。从而培养了学生热爱生活、热爱民族文化、传承弘扬中华优秀传统文化的情感。同时，让学生体会到新时代的幸福生活来之不易，要好好珍惜今天的美好时光，努力学习，刻苦钻研，做新时代的好学生，将来为祖国增光添彩。
本堂课，王娜莎老师以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，突出音乐学科特点，把发展学生的音乐听觉贯穿于整个教学活动中，积极引导学生聆听，练唱、演唱、感受，用自己的歌声、琴声、语言、动作将音乐之美传达给学生，让学生在音乐学习活动中感受美、表现美，做到以美感人，以美育人。
《凤阳花鼓》教学设计荆州市荆州小学 孙菲菲
教材版本：
苏少版小学音乐五年级下册第六课
教学目标：
1、学习歌曲《凤阳花鼓》，初步了解《凤阳花鼓》的历史文化，激发学生对民族传统音乐的喜爱之情。
2、了解和喜爱凤阳花鼓，并能用喜悦的情绪表现歌曲《凤阳花鼓》。
3、能为歌曲伴奏，并能用轮唱、合唱的方式演唱歌曲。
教学重难点：
1、歌曲中的切分音、衬词的演唱。
2、用轮唱、合唱的方式演唱歌曲。
教学道具：
钢琴、多媒体、凤阳花鼓、锣、打击乐
教学过程：
一、 新课导入
教师演唱碟子曲《洪湖赤卫队》里的插曲《小曲好唱口难开》，这是一首湖北小曲，在我国很多地方都有这种集戏曲与歌舞为一体的艺术表演形式，引入课题《凤阳花鼓》。
二、 学习新歌
1、了解凤阳花鼓的历史文化。
2、学生用凳子打节奏“咚咚 0咚 咚 0”，老师用歌声与学生配合。
3、学生模仿锣的声音“呛 呛呛 呛呛 呛”，老师用歌声与学生配合。
4、老师范唱歌曲《凤阳花鼓》，学生思考问题：歌曲的情绪是什么?歌曲的哪一句最有特点？
5、学习歌曲《凤阳花鼓》。
(1)教唱衬词部分旋律，注意相同的乐句用不同的力度来演唱。
(2)学生齐唱衬词部分，注意儿化音和上滑音。
(3)再次欣赏歌曲，思考歌曲的前半部分有几个乐句，并认识切分节奏。(4)教唱歌曲前半部分旋律。
(5)用哼鸣模唱旋律，注意歌唱状态。
(6)师生随音乐进行歌词接龙游戏。
(7)齐唱歌曲前半部分。
6、带着开心、快乐、自豪、骄傲的情绪齐唱整首歌曲。
三、表现
1、分声部进行歌曲轮唱。
2、分小组进行合唱训练，一组进行打击乐表演，一组进行歌唱表演，一组模仿锣，一组模仿鼓，训练好之后进行合唱表演。
3、班级音乐会：用多种演唱形式演唱歌曲《凤阳花鼓》，第一段领唱加合唱，第二段轮唱，第三段合唱。
四、知识拓展
【设计思路】
本课是以唱歌为主的综合课，内容为六年级上册第四单元——神州音韵的内容。
《凤阳花鼓》是一首欢快、很有特点的民间曲艺音乐，是六年级下册的歌曲，歌曲易学易唱，歌词质朴。笔者以山东本土的快书导入课题，学生在欣赏中熟悉歌曲，同时逐步了解这种说唱艺术。学唱歌曲时，从分析曲谱中的切分节奏入手演唱歌曲，逐步将歌曲处理得更加完整；接下来老师和学生一起表演唱，体会凤阳花鼓的表演情景；最后鼓励学生创编歌词。
【教学目标】
一、了解凤阳花鼓戏的有关知识、熟练演唱歌曲。
二、能够基本演唱歌曲曲谱，正确掌握歌曲中模仿打击乐部分的演唱技巧。
三、为歌曲填词，体会创作歌词的乐趣。
【教学重点】
用轻松、有弹性的声音演唱歌曲。体会歌曲演唱情景，能够按自己的想象表演歌曲。
【教学难点】
一、正确处理歌曲中的切分节奏、衬词部分模仿打击乐的乐句。
二、即兴创编歌词、表达自己的真情实感。
【教学准备】
一、介绍凤阳花鼓的图片以及花鼓表演视频。
二、钢琴、小鼓两面、学生准备碟子和筷子。
【教学过程】
一、导入
教师以一段山东快书的模仿形式导入：
当哩个当，当哩个当，
当哩个当哩个当哩个当！
闲言碎语不要讲，
这堂课上，
表一表中国的曲艺表演。
评书、大鼓、和双簧，
快板、单弦、二人转，
相声乐、评弹美，
凤阳花鼓将故事讲，
曲艺表演说与唱，
百姓喜爱美名扬！
师：同学们，老师刚才的这段开场白模仿了那种表演形式？
生：山东快书。
师：山东快书是我们山东地区非常有代表性的曲艺形式，在我国，至今保存下来的中国民间的各种曲艺曲种约有400个左右。下面，我们就来听听这段音乐，大家猜猜它是哪种曲艺门类？
（设计思路：用山东快书的方式导入课堂让学生感到既有趣又为下文引出凤阳花鼓打下基础。）
二、欣赏歌曲
1、第一遍欣赏《凤阳花鼓》，并回答老师预先提出的问题。
在导入部分笔者已经提到了“凤阳花鼓”，所以很多学生能够答出这是“凤阳花鼓”。
2、简单介绍凤阳花鼓。
出示课件：两张花鼓表演图片，一张为一男一女表演，一张为两位女演员表演。
师：花鼓是民间歌舞形式之一，表演时一男一女手拿锣鼓边歌边舞。安徽凤阳的花鼓，又称双条鼓，流行于明清时期，最初表现形式为姑嫂二人，一人击鼓，一人击锣，同时口唱小调，古人形容凤阳花鼓是——“音节凄婉，令人神醉”。
3、二次欣赏，请学生边听边跟着哼唱旋律。
（设计思路：歌曲旋律朴实、朗朗上口，让学生有目的的欣赏两遍后，学生基本上就可以将歌曲旋律哼唱下来了，为下一步识谱降低了难度。）
三、解决难点：切分节奏
1、练习切分节奏
2、听老师将歌曲和曲谱各演唱一遍，边听边思考：歌曲中“手拿着”、“别的”“单会”（让学生标注在书上）几个字的曲谱有什么特点？
3、和学生一起分析歌曲中的三个切分音曲谱。
（设计思路：歌曲中切分节奏是个小难点，教学中老师点出来的三个地方都是切分音，学生带着问题听老师范唱歌曲和曲谱，可以让学生对曲谱有所了解，自觉找出三个切分音的共同特点——中间长两边短，并且加以练习，从而首先解决歌曲重难点。）
四、演唱歌谱
1、教师和学生以接唱的形式将歌谱唱一唱，一人一句；然后让学生试着将曲谱完整唱一唱。
2、加入歌词，将歌曲前半段从“左手锣”至“哎哎哎嗬”跟老师伴奏唱一唱，说一说歌词有什么特点？
生：比较随意、生活化、口语化。
师：歌词中后面衬词部分“得儿另当飘一飘”是什么意思？（敲锣鼓）对，演唱者模仿打击乐的声音边唱边敲打，我们也来试一试好不好？老师这里有一面小鼓，大家看看歌词中哪几个字最能模仿鼓声？
生：得儿
3、教师在前三句“得儿”处给大家敲鼓，大家先来念一念：得儿铃咚飘一飘……最后一句教师一边即兴做动作，一边念词；然后老师唱一唱，学生以桌子为鼓，给老师伴奏，自己也尝试做简单的动作边念词。速度放慢一倍练习。
4、学生自己完整唱一唱，强调学生要将儿化音唱的轻巧跳跃，表现出小鼓声的清脆，有弹性。
（设计思路：这是本首歌第二个小难点，衬词最后一句词比较快，而且要唱的轻快、灵巧才能表现出模仿打击乐的感觉，所以笔者让学生以桌为鼓，从念到唱，一步步解决难点，同时体会边打击边唱的感觉，最后一句学生跟着节奏即兴做动作即可，给学生自己发挥的余地，学生更有兴趣。）
5、点出曲艺表演特点
师：这也是民间曲艺表演的特点之一，它将民间口头文学和歌唱艺术结合在一起，所以也称之为“说唱艺术”。
6、“凤阳花鼓”是安徽凤阳最有代表性的说唱艺术，它常常是两个人表演。请男女同学也来共同演唱这首歌曲，一人一句，衬词部分合唱，同时敲打桌子。
五、分组表演
1、师生表演
出示课件：欣赏一段凤阳花鼓戏的表演视频。
师：表演者手拿锣鼓、边歌边舞，这种演唱形式得到了观众们的喜爱。老师手中的两面小鼓就代替花鼓，老师也想挑选一位同学来配合老师表演，看看我们能不能演绎出凤阳花鼓的风采。
请一位学生，和老师一起做着简单的舞蹈动作，边唱边表演，全体同学一起演唱。
2、请同学们拿出事先准备的小碟子和筷子，和老师一起表演唱。
六、创编歌词
1、师：凤阳花鼓表演的内容大多数是生活中的故事或演唱者对生活的真实感悟，多为即兴之作，老师今天也效仿这些民间作者，即兴创编了一段词，大家想不想听？
同学们，你们好，
我们把凤阳花鼓唱，
别人的歌儿唱的好，
我们的歌声也不差，
也不差 哎哎嗬。
得儿铃咚飘一飘，得儿铃咚飘一飘。
得儿飘，得儿飘。
得儿铃咚飘得儿飘得儿铃咚一得儿飘。
老师相信大家的创编一定比老师的更精彩，也能用自己的语言来说一说我们身边的人和事，来唱一唱我们美好的生活。现在，同学们前后四人为一组，讨论创作我们的“新编凤阳花鼓”。
（设计思路：创编歌词可以拓展学生的思路、展示学生的个性。这首歌曲的创编歌词难度并不是非常高，但对没有经验的学生来说可能刚开始无从下手，老师先做个示范，给学生一个借鉴参考，降低了学生创编的难度。）
2、请两三组同学上台拿着小碟和筷子展示自己的新编凤阳花鼓，并请同学们来点评点评。
执教学科
姓 名
姓名
性别
女
出生年月
民族
籍贯
政治面貌
行政职务
技术
职称
聘任
时间
教龄
参加工作
时间
所在单位名称
联系
电话
执教
学科
学
历
专科
本科
研究生
年毕（肄）业于 学（院） 专业
最高学位
学（院）于 年授予
三年培养经费（经费单位：元）
市拨培养经费
区县提供培养经费
学校提供培养经费
其它来源
XX年
XX年
XX年
合 计
经费支出计划（经费单位：元）
科学研究
网络远程研修
国内进修
撰写专着
其它
合计
有关情况说明：
XX—XX年个人发展规划
1．三年科研计划（包括研究方向、研究重点、研究过程、预计达到的水平及突破、成果形式等）：
研究方向：如何提高学生阅读兴趣的研究
研究重点：放在如何提高小学生的阅读兴趣和形成良好的课外阅读习惯培养方面。通过三年的研究与实践，把本班学生培养成“好读书、读好书”、有良好的阅读习惯、有较强的自主学习能力的“知书达理”的文明人。本课题将通过对学生阅读兴趣和良好阅读行为习惯的研究，引导学生学会阅读、快乐阅读、享受阅读，让阅读支撑每一位学生的灵魂。通过阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯、阅读创新的培养，全面提高学生的综合素质，使学生掌握终身学习的本领。
研究目标：
1、 通过研究活动，能提高学生阅读的兴趣，培养学生读书、爱书的好习惯，让他们今后的成长及终身学习提供文化底蕴和发展后劲。
2、通过研究活动，激发学生的探索欲望，并亲自经历知识研究过程，获得情感和学习的体验，体现学生是学习读书的主人，是知识的探索者这一新的教育理念，从而培养学生在阅读中获取信息、发现问题和解决问题的能力，发展学生阅读资源共享的合作精神，促进学生综合素质的提高。
研究过程：
1、首先确立本班为研究课题实验班。
2、其次是课题前期进行查阅文献。查阅与选题有关的理论文献和经验、科研资料，达到理论武装，借鉴经验的目的。可参考的文献有： 《小学阅读教例剖析与教案研制》
《小学语文教学案例与阅读指导》
《习惯决定孩子的命运》 等。
3、建立“读书卡”，组织示范，完善方案。做好前测、收集积累、观察、个案等资料的整理与保存，定期分析对比。
4、形成特色。全面推广。
5、分析材料、交流、研究撰写论文。
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