时间：2022-08-28 07:54:11
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中教务处，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
[关键词] 教务处 信息技术应用 学籍管理
据笔者多年工作的经验,教务处主要工作甚至全部都可借助电脑的辅助,开展大量,细致的工作,下面就一些细节做一简单透析。
一、高一新生的录取及学生信息的采集
近年来,高一新生的录取在我县通过教育局统一录取,被录取学生的姓名、性别、身份证号、成绩、毕业学校几个字段都会以电子表格的形式由教育局传至学校,为了今后其他工作的方便,教务处还应采集学生的家庭住址、电话号码、父母姓名及工作单位、照片,所有字段最后以电子表格和数据库dbf格式分别存储(照片只能在dbf格式中存储)。
二、高一新生的分班工作
该工作可在电子表格中进行。首先,根据学生人数制定出班级的个数及班额,以及重点班的个数,按成绩把重点班学生与普通班学生分成两部分,按分数高低排序,假如有4个重点班,可在前8名学生的班级一栏依次输入1,2,3,4,4,3,2,1班,然后复制这8个数字到下面学生的班级栏内,再按班级排序,即可分开班级。普通班相对较多,一般有十几个,可用类似办法分配学生。
三、教师的排课工作
充分利用排课软件的强大功能,避免了人工排课中出现的人力不足,排课不匀,重排现象等问题。本校应用的“红桃排课”软件就是比较适用高中教学的排课工作,其教师的基本信息可由电子表格数据导入,主要功能有固定课先排或不排,公共场所所容纳的班额的限制,手动调课功能,多节课连排功能等,软件中还设计了全校课程表,班级课程表,教师课程表的打印功能,大大减轻了教务工作者的工作量,如图1。
四、高一学生学籍卡及学生会考证的制作
现阶段,高一学生学籍卡及学生会考证都由市教育局制作出的空白卡下发学校,由学校书写学生姓名、性别、学号及粘贴照片。为了减轻教务工作者的工作量(更为重要的是为了学籍卡及会考证的美观、适用),我们可以以VF软件制作报表的形式制作学籍卡及会考证,以高一新生的信息库(DBF格式)为数据环境,设计出与下发样卡一样的模板(如图2),导入数据,轻松快捷的制作出学籍卡(图略)和会考证(图略)。会考证要用裁刀切割,然后盖章、塑封,美观适用的学籍卡及会考证就此完成。
五、开学报名册及学籍册的制作
高中学校一般都由50左右个班级构成,开学报名工作一般只有两天,所以制作报名册的工作就显得重要而紧张。大多数学校都以电子表格的形式存储学生信息。我们把校正好的电子表格数据导入生成数据库DBF格式的表,用VF制作报表的形式制作出班级学籍册模板(图略),以班级分组,一次性导入全校学生数据,所有班级的学生名单就以班为单位,学号从小到大排列而成(图略)。
六、学生成绩的统计
平时,期中考试、期末考试、高三模拟考试,学生名单以年级分开建成电子表格(文理分开),字段主要有班级、学号、姓名、前次考试成绩,以前考试成绩全校排序,建立考场、考号、准考证号,这样同一考场的考生都是成绩相当的,避免学生成绩差异太大,形成作弊习惯。学生严格按照准考证号入座,监考教师顺次装订试卷,考试完毕,输入成绩,利用电子表格排序、分类汇总功能统计出各班的平均成绩,综合名次,均差以及提高率等。
高中的学生会考成绩,市教育局以电子表格的格式下传学校,把学生的所有科目收集全后,在高考报名中导入DBF表,减轻高考报名数据输入的工作量。
七、高考报名工作在高中教务工作中更显严谨、紧张、工作量大
按照审级下发的高考报名软件输入数据,每个学生都由50多个字段的数据,每张表需5分钟～10分钟的时间输入(如图3),而且要照相入库,几千学生的报名工作可想而知所需要的人力、物力。好在高考报名软件以VF语言编辑而成,这样一来,学生信息的大多数字段数据在前期工作中都以电子表格的形式储存,可以导入成DBF格式(出生年月可由身份证号直接在电子表格中生成),把DBF表放入报名软件的适当位置,从报名软件数据界面就可看到“输入的数据”,减除了耗时的输入数据工作(如图4)。打开照相库连接数据库,即可开展照相工作。
以课程改革为动力，以学生、教师和学校的发展为根本。以高效益的课堂教学为重点，以教师队伍建设为基础，以教研组、备课组建设和课堂教学效益监控为保证，细化、内化教学常规，强化教学过程管理，向管理要质量；大力开展教育科研，向科研要效益。脚踏实地、高质量、高效益地实施素质教育，全面提高教育教学质量。
二、工作思路：
根据教育改革精神，为巩固、扩大课堂教学质量年活动成果，高效、健康地推进新课程改革，全面提升教学管理和教育教学水平，努力促进学校稳定有序发展，本学期的教学工作围绕提高课堂教学效益、规范教学常规管理、促进教师专业发展这三个中心工作展开。
三、主要工作：
本学期教务处继续抓好教学管理，规范教学过程，加强教学指导，加大考核力度。群策群力、千方百计提高教学质量。
1、抓好常规教学的管理
⑴、切实把好教学流程，规范教学秩序。上课期间（包括上晚辅导期间）禁止使用多媒体播放与教学无关的视频影像。
⑵、规范教学过程，对备课、上课、作业批改、课后辅导、单元验收、学科竞赛等明确要求，认真检查、指导。检查作业批改两次，教务处设专人检查，记录。
⑶、完善教学管理考核项目，增强可操作性，提高实效性。
2、加强教学指导及教学考核。
⑴、要求教师认真备课、写好教案、增强实效性。本学期检查教案2次。加强单元测试情况检查，单元验收卷要附在教案上。
⑵、教务处设专人抽查每位教师上课情况（漏课、迟到、提前下课、学生趴桌睡觉人数等）并做好记录。并做为一项重要的考核数据记录保存。
⑶、开展好教研组活动，制定教研组活动计划，教研组形成良好教研风气。
①认真学习两纲。
②研究相关的新课改省份的高考试题。
③每两周一次学科组（以年级为单位）集体备课。提高集体备课的质量。谨防流于形式。
④每位教师每学期听课不得少于10节，学校检查听课记录并纳入期末考核。
⑤骨干教师上示范课，新调入教师、毕业生上汇报课，XX年以后参加工作的青年教师进行教学技能和基本功大赛。
普遍提高教育教学水平，并在此基础上选拔优秀的教师上推到市里参加阜新市青年教师基本功大赛。以此来提高教师业务能力和水平。
⑷、深入听课、加强指导（三个主任各主管一个年级），结合学生问卷、学生座谈会汇总课堂教学情况，定期召开教学工作总结会。以此来提高教师业务能力和水平。并做好记录，供考核用。
⑸、按考核项目，定期进行检查、评价考核。
⑹、每月一次月考，继续加强考试信度，时刻掌握学习动向，形成良好学风。月考成绩与课节费挂钩。
⑺、听近三年以来上班的教师，每科选出1—2人上公开课，录像保存。
⑻、继续组织集体备课，年青教师要积极参与，老教师要给予指导。
⑼、各年级分别召开教务会议，统一进度，开展研究性学习。
⑽、每位教师要不断的加强自身的教育教学理论的学习，向学者型教师转化，积累并整理出有关教学方法、班级管理方法的论文。提高自身的素质。
3、高三备考工作
抓好高一、高二的教学工作同时，更要抓好高三的备考工作。召开高三备考大会、高三教师会，研究考试大纲，指导备考。安排每周或半个月进行一次高考测试。加强综合科考试的训练力度。
高三重点班教师更要认真制定教学计划，增大训练密度，加大训练难度，提高训练强度。明确重点学生的重点培养，（大约20名左右）。提高冲击600分的学生基数。以确保完成来年的高考。整体备考复习要稳扎稳打，加强管理，要有升学目标，质量提升。
利用各种渠道和方法获取最新的高考信息，以便高效的完成好高考备考工作，胜利的完成高考任务。活动要有记录。
高三各班要加强对本班优秀学生的培养，增加高分段人数，提高升学档次。
4、加强学生的综合素质培养
（1）、高一、高二开展单科竞赛，教研组长负责组织，学校表彰、表奖，大力宣传，给学生树立各科学习榜样。
（2）、提倡各班由任课教师组织各学科兴趣小组8——10人，开展丰富的课外小组活动。
5、组织好月考、期中、期末考试。把好命题、考试、评卷、成绩统计四关。考试后学校召开教学工作总结会，各班召开成绩分析会。
6、完成教学实验任务，保管好实验物品，利用现有的电教手段，提高教学成绩。要求每位教师必须熟练使用多媒体教学手段进行课堂教学。
7、开展群众性教科研工作
⑴、组织开展“说、讲、评”课活动，有计划搞好集体备课。
以教研组为具体实施单位，每个教研组至少安排一名教师作课，全组参加，以期达到互相切磋，取长补短，共同提高的目的。
【关键词】高中 教务处 信息化管理
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）05B-0073-02
教务工作信息管理化是教育信息化的重要组成，即在教务管理中运用多媒体技术、计算机技术、网络通讯技术为基础的现代化信息技术实现教育、教学管理。高中教务处负责学校多项工作，是整个学校的枢纽，工作繁琐且重要，所以应优化信息化管理，完善与高中教务管理信息系统相配套的管理机制，加强信息化管理队伍，从而形成富有特色的新型教务管理体系，提高高中教务处工作质量及效率。
一、高中教务工作信息化意义
高中教务处信息化管理以计算机为主要工作和校园网络为基础，实现对教务管理工作的信息化管理。近年来国内多数中学都改革了教务信息化管理，可以说经改革后将教务管理推到智能化和网络化新阶段，节约了大量人力和物力，最重要是提升教务管理的效能。其优势主要体现在以下几方面：①因信息化管理要求各类数据统计和输入更为紧密、准确，因此要求教务管理准确性高。②教务传输信息和信息检索速度比以往明显提升；③学生通过个人密码才有权限进入学籍信息等内容，因此有相当高的保密程度，一定程度上较好地提升了中学生教务信息的安全性。④采取信息化管理后能节约很多物力和人力。当代管理理念重心从人本管理、产品管理转移到信息资源管理，各种信息流在各种活动中调节人流、物流数量和方向，行驶计划、组织、控制、协调等职能。随着教务管理信息化推进，将现代信息技术和信息资源融入教学管理中必然会促使管理者转变传统管理观念并在转变中更加规范、全面、科学地管理学校各类信息资源，最终达到合理重组管理业务流程和管理职能的转变。
二、高中教务处工作信息化内容
（一）高一新生录取、信息采集、学籍卡、分班工作。教育局一直采用统一录取方式录取高一新生，以电子表格形式从教育局将被录取学生的姓名、身份证号码、性别、成绩、毕业学校等信息传送至录取学校，教务处还采集被录取学生联系方式、家庭住址、父母姓名、工作单位等信息以数据库DNF、电子表格分别存储。新生分班工作可在电子表格中进行，根据学生总人数制定出班额、班级个数及重点班个数，之后按照入学成绩分为普通班和重点班，再按照分数高低排序。普通班的学生分配方法和重点班相同。当前由教育局制作高一学生学籍卡、学生会考证空白卡后下发给学校，之后学校在空白卡片处粘贴照片、书写学生性别、姓名及学号。可采用VF软件制作学籍卡和会考证。一方面能减轻学校教务工作人员工作量，一方面还能保证学籍卡、会考证的适用和美观。具体方法为基于高一新生的信息库数据环境设计出与发样卡相同的模板，之后导入数据后快捷轻松获得学籍卡和会考证，最后盖章和塑封。
（二）教师课务分配。信息化管理充分利用强大的排课软件功能，避免人工排课出现的排课不均、人力不足及重排现象。本文研究应用的“红桃排课”软件广泛应用于高中教学排课工作，能以电子表格数据形式导入教师的基本信息，主要功能多节课联排功能、固定课不排或先排、手动调课功能及公共场所能容纳班额限制功能等，软件中还附带了班级课程表、全校课程表及教师课程表等打印功能，使高中教务工作者的工作量大大减轻。
（三）成绩统计及高考报名。学校教务日常工作中以年级将学生期中考试、期末考试及高三模拟考试学生名单分开制作成电子表格形式，主要信息包含学号、班级、姓名、前次考核成绩及以前考试成绩全校排名顺序，之后将其作为建立考场、准考证号及考号的依据。可保证成绩相当的学生在同一考场，防止因学生成绩差异过大出现作弊现象。学生要严格根据考场、准考证号入座，考试完毕后输入成绩，运用电子表格分类汇总功能和排序功能统计出班级的平均成绩和综合名次及提高率。市教育局以电子表格格式将高中的学生会考成绩传送至学校，同时收集学生所有科目后在高考报名中导入DBF表，以此减轻未来高考报名数据整理工作量。
（四）教学业务管理。在教务管理系统中输入教学计划、任务书、课程表等信息，允许学生使用账号和密码登录查阅。学生能够在教务系统中了解到本校情况、教师情况等相关内容。任课教师在每次考试结束后即可登录教务系统录入学生成绩并开展试卷分析，学生也可以自行查阅成绩。同时系统还可提供学生查阅历年科目成绩并生成统计报表。从而加强教师和学生、教务与管理者之间四者信息交流，提升教务管理质量。主要立足于网络的交互性和开放性，教师和学生及教务管理者能运用系统公告和电子邮件等方式开展信息交流及互动，让教学及教务管理联系更加紧密和及时。
三、完善高中教务处工作信息化管理建议
（一）重视高中教务处工作信息化。基于信息化管理的教务处是全新的管理理念，更强调管理的互动化和自主化。通过全新的教务管理信息化建设实现共享，教师和学生在共享平台上获得前所未有的知识。无论是学校领导还是普通教师或学生还是管理人员，都要转变传统观念，充分认识教务管理信息化的重要性，并积极投入到教务工作信息化建设大潮。可以说基于信息网络技术的教务工作信息化管理是一种全新的管理理念，全新的教务管理更注重互动性和自主性。通过建设新的教务管理信息化，可以实现全校乃至全国所有教学资源共享，教师和学生在共享平台上可以获得前所未有的知识，因此高中要认识到创新教务管理信息化建设的重要作用。
（二）完善与高中教务管理信息系统相配套的管理机制。中学教务管理信息集中了学生及教师大量数据且可以通过网络处理。健全的规章制度是教务管理信息系统正常运行的必要条件。因此要结合本校在教务管理信息化实践过程中出现的问题，制定出真正切实可行的完美的规章制度。教务管理相关规章制度在执行的过程中，要做到严谨与严格，对于执行效果进行约束和评价。树立“三分技术、七分管理”的理念，高中教务处根据相关安全要求，建立教务管理信息系统安全的网络法规，使得教务管理信息系统在使用过程中健康的运行。同时，还需与之配套的完善的考评制度，促进考评的顺利进行。教务管理信息化的考评要纳入整个学习工作的绩效考评当中，根据考核结果进行奖惩，提升教职工的积极性，有利于教务管理信息化更新修复和调整。
（三）构建高中教务信息化管理安全体系。教务工作信息化管理是推动高中教育深化改革的源动力，其管理系统数据库涵盖教师和学生个人信息以及学校等多方信息，因此教务管理信息化安全问题必须受到重视。如果黑客和病毒侵入教务管理信息数据库，不仅会妨碍正常教务管理工作和日常教学工作，还会泄露师生个人隐私信息。与此同时随着高中教务管理系统之间的信息共享，可以说一个教务管理数据的泄露，会导致与之共享数据的所有高中信息都面临着泄露危险，因此要建立防火墙杀毒工作和日常安全防范工作等安全体系，全面保护信息系统。
（四）加强高中教务管理信息化队伍建设。随着新课标的实施，高中教务处要求培养知识、能力双素质全面发展的人才。首先，制定切实可行的培训计划。培训计划的制定能保证顺利推进教务管理培训工作的稳定化和长效化，全面提升教务管理工作者的素质。其次，拓宽培训知识结构。传统教务管理工作人员的知识结构和现代信息化教学管理相脱离，所以要加强改造工作人员知识结构，增加信息网络技术能力、教育学及管理学等各方面知识，使其能顺利运用信息化技术管理学校各项事务。再次，丰富培训途径。由于教务管理人员日常都忙于学校工作，学习时间较少，对此学校在培训师可采取半脱产或脱产进修方式鼓励教务管理工作人员攻读高层次学历，同时加强对在职人员培训，使其能更好地适应教务管理信息化，从而提升业务水平。
一、提出问题
初中生刚接触物理，对未知世界充满了好奇，引导学生正确探索世界的奥秘，比孤立地解释某个物理现象有意义得多帮助学生归纳、总结问题，使之在脑海中形成一个逻辑清晰、层次井然的知识网络，不断完善知识系统，能使其受益终身
近年来，各地纷纷进行中学物理的新课程改革，探寻科学的教育教学方法在教育内容的研究取得可喜成绩的同时，教学人员还应清醒地认识到科学方法的重要性，以免因为研究不足导致教学缺憾
物理科学，是思维和应用的科学，其教学方法分为物理方法和思维方法两部分，物理方法又包括获得知识和应用知识两部分目前的研究主要关于如何更好地获得物理知识，如有学者强调概念教学的重要性，提出多种讲清、讲透概念的办法，包括借助生活经验、借助比喻手法、借助问题探究、借助实验演示、善用对比方法等诚然概念教学是物理教学的基础，是不可忽视的重要环节，但除了概念，我们要教给学生的还有很多
二、什么是科学方法
基本的科学的物理方法主要包括观察法、实验法、逻辑思维方法和数学方法等前两种方法是基础，然后运用数学方法定量分析，再建立物理学理论体系，思维逻辑方法贯穿整个研究过程，几种方法密不可分具体而言，实验方法包括间接测量法、实验推理法、控制变量法、实验归纳法；逻辑方法包括理想化方法、比较法、类比法、等效法；数学方法包括图象法、数学定义法选择不同的方法，探究不同的问题，是一种技巧，也是教育工作者应传授给学生的技能
在教学过程中，应用心仔细备课时深入研究教材，分析其中的科学方法；课堂上通过活动让学生感受科学方法；在实验中提炼科学方法，引导学生总结归纳，达到能对知识进行解构、转化、重构的境界，能够运用课本上的知识，解决课本以外的问题
三、如何提高物理教学质量
提高物理教学质量，不是某一种单一方法可以完成的，要[JP3]全方位思考，多角度努力笔者总结了一下一些方法，供同行参考[JP]
[HTK]1创新教学思路，培养创新精神，提高教学质量
首先要转变的，是教学观念教育工作者应该明白，教学不只是为了教会学生知识，更重要的是提升他们的综合素质教师课堂讲解，学生整理笔记，并不利于物理的学习思维活跃的初中生更愿意去探索物理知识，提高学生学习的积极性，有利于提高物理教学质量
其次要完善的，是教学方法“活到老，学到老”，教育工作者特殊的岗位性质决定了教师要不断更新自己的知识库，方能应对学生提出的问题，对学生进行正确的辅导停滞不前的教学方法只会造成落后的局面，影响物理教学质量
第三要创新的，是教学思路初中生思维活跃，教师时常跟不上节奏在培养学生创新能力的过程中，教师自己也要创新创新教学，寻找最便捷最科学的方法解答学生问题，善用最简单的例子激发学生的求知欲，都能提高物理教学质量
[HTK]2在习题中实施物理方法，作业编排走向系统、多样
物理学致可以分为三个阶段：习得规律、变式练习、策略运用和迁移前面提到的概念教学，属于习得规律阶段，以陈述性为主变式阶段和迁移阶段，如何将陈述性的知识转化为程序性，是一个不断探索的过程，给学生多次变式练习的机会，显然是不错的尝试教会学生理解题意、知识定向、运用方法、列式运算，对于学生正确理解、运用物理方法很有帮助，这一阶段的关键在于，教师需讲解清楚，何种情况下要用何种物理方法这又涉及到情境训练，笔者将在下一节中进行论述
值得注意的是，作业的安排并非越多越好，单一、零散的安排，只会加重学生的压力，而并不会加强他们的逻辑性，高耗低效改变作业的编排方式，从整体的角度出发，例题、随堂测验、课后作业要形成体系，新授、分章、期中、期末、一轮复习、二轮复习、高考模拟，要分阶段、有侧重点地安排练习作业不一定局限在“笔头”，还可以有整理知识点向老师提问、观看名师视频进行学习、帮老师收集资料换位思考等作业设计是一门科学
[HTK]3体验式教学培养科学素养，从情境训练感悟物理
一、产生台阶的原因
首先，初、高中学生在心理及认知上存在着巨大的差异。初中学生的思维正处于由具体形象思维转向抽象逻辑思维的发展阶段。随着年龄的增长，抽象逻辑思维逐渐占主导地位。因此，在学习知识、概念、规律时，往往以记忆为主，并且需要具体形象来支持，需要教师举例子、打比方。而高中学生的抽象逻辑思维已得到较好地发展，他们能对比较复杂的问题从理论上加以分析和概括，并能主动把所学知识用于实践。因此，高中学生的思维具有较高的抽象性和逻辑性。
其次，初、高中物理教材在编写方式及内容要求上存在着巨大的差异。初中物理注重学生的感性认识，重记忆、重静态的描述，内容浅显直观，以定性分析为主，并且图文并茂。为了开阔眼界、激发学生的学习兴趣，在阅读材料中提供轶闻趣事，为初中物理教学提供了积极的作用。但是，由于先入为主，给学生造成了一定的思维定势，这为以后的高中教学带来了一些障碍。高中物理注重学生的理性认识，重理解、重动态的描述，并以定量计算为主，物理概念相对抽象、严密，在数学工具应用的要求上也有很大幅度的提高，并且对逻辑思维能力要求较高，这样一来就形成了强烈的反差。这对于刚升入高中的学生来说会产生台阶。
最后，许多学生在升入高中之前，就已经通过不同渠道了解到高中物理难学，升入高中之后，自然在心理上形成了一种恐惧感，特别是对于部分女同学，由于受错误观点的影响，认为女同学天生不会学物理，所以干脆放弃。
二、消除台阶的措施
首先，把握好初中物理与高中物理知识的衔接点，形成知识的可持续发展。现行教材的知识编排是根据学生的认知水平逐渐上升的。初中教师应明确初中的许多物理概念是不严密的，甚至是错误的，应该正确看待这些概念，高瞻远瞩，弄清知识的来龙去脉，避免照本宣科或讲解不当。例如：在初中物理教材中，速度的定义为物体在单位时间内通过的路程。这时，教师应讲清楚这个定义是对于物体作匀速直线运动而言的，由于物体在各个时刻运动的快慢和方向是相同的，因此任意时刻的速度都等于整段时间内的平均速度。对于物体做变速运动，物体在各个时刻运动的快慢和方向是不同的，这样定义出来的速度只能是平均速度。这样一来，为高中物理学习瞬时速度、平均速度打下了良好的基础。
还有，在初中物理学习过程中，由于种种原因，学生往往在认识上会形成许多误区。例如：许多学生认为摩擦力总是阻力，总与物体运动方向相反。这时，教师应该给学生讲清楚摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势，并不一定和物体运动方向相反。例如：人在走路时，就是依靠人和地面间的静摩擦力，这时静摩擦力方向和人的运动方向相同。
同时，重视物理规律的内涵和外延，将新知识与原有的知识有机衔接起来。例如：欧姆定律的内涵是导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，即部分电路欧姆定律。欧姆定律的外延是，电路中的电流与电源电动势成正比，与整个电路的总电阻成反比，即全电路欧姆定律。
其次，重视培养学生思维能力的衔接。由于初中生在思维上主要以具体形象思维为主，所以初中物理教材在编排上注重联系实际、贴近生活、并且图文并茂，加强了形象思维能力的培养，但教材中也不乏有抽象思维能力的训练。例如：重心（物体所受重力的等效作用点）、力（物体对物体的作用）等抽象概念的教学。因此，要在实验的基础上，经过分析、概括等过程，实现由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。这样一来，才能真正实现从“实物”到“质点”的跨越。
还有，教师要把科学方法的教学放到比知识的教学更为重要的位置，“授人以鱼，不如授人以渔”。这就要求初中物理教师在教学过程中，应积极采用探究式教学法，把科学家从事科学研究的一些基本做法反映到教学中来，让学生体验科学的结论都有其科学的产生过程，即“问题假设求证结论”的探究路径。注重对结论的产生过程的教学，将对培养学生的抽象逻辑思维能力起到积极的作用。
同时，重视对学生实验技能的培养。在初中物理教学中，通过培养学生的实验技能和独立操作能力，对于培养学生的逻辑思维能力也能起到意想不到的作用。例如：在每次做实验时，教师要指导学生弄清实验原理，正确选用实验器材，以及读数和数据处理的基本方法，并且鼓励学生设计实验方案，引导学生通过分析、推理得出正确的结论。
再次，高中物理对学生应用数学工具的能力要求较高。然而，由于种种原因，对于刚升入高中的学生，还没有学过“正弦定理”、“余弦定理”、“斜率”、“极限”等数学知识，这对物理教学会造成一定的困难。因此，作为高中物理教师，在教学中如果能及时补充一些数学知识，对于学生学好物理肯定会起到很大的帮助作用。同时，有意识地引导学生应用数学知识来解决物理问题，也会提高学生对数学工具的应用能力。
关键词：高中 初中 生物 衔接
在中学生物中，为了适应不同年龄阶段学生的学习特点，初中生物知识通常比较形象生动、浅显易懂，而高中生物从知识的广度和深度方面难度都相应加大，并且高中生物需要以初中的知识作基础。由于间隔时间比较长，大多数学生会把初中生物知识遗忘或记得不准确，有一些学生在初中干脆就没有认真学习过生物。
一、初、高中生物学科教材内容的衔接
学生的认知与教师的教学都是以教材为基础的，而初、高中生物教学有着内在的千丝万缕的联系。因此，初、高中教师要掌握好不同学段的教材知识。以下是高中必修三册教材与初中教材内容的衔接点。
（一）分子与细胞知识的内容衔接点
初中生物教材（苏教版）知识内容 高中生物教材（人教版）知识内容
我们周围的生物、生物体的组成 从生物圈到细胞
探索生命的器具、
细胞是生命活动的基本单位（植物、人和动物细胞的结构和功能）、
神奇的微生物 细胞的多样性和统一性
人体需要的主要营养物质、
植物生长需要水和无机盐 生命活动的主要承担者、细胞中的糖类和脂质、细胞中的无机物
植物细胞的结构和功能 细胞膜、细胞器、细胞核
人体的消化与吸收 降低化学反应活化能的酶
动物运动的能量来源 细胞的能量“通货”
植物的呼吸作用、
光合作用和呼吸作用原理的应用 ATP的主要来源
植物光合作用的发现、
植物光合作用的场所、
植物光合作用的实质、
光合作用和呼吸作用原理的应用 能量之源――光与光合作用
细胞的分裂和分化 细胞的增殖、细胞的分化
（二）遗传与进化知识的内容衔接点
初中生物教材（苏教版）知识内容 高中生物教材（人教版）知识内容
人的性状和遗传 遗传因子的发现
精卵结合孕育新的生命 减数分裂和受精作用
人的性别决定 伴性遗传
DNA是主要的遗传物质 基因在染色体上、
DNA是主要的遗传物质、
DNA分子的结构、
基因是有遗传效应的DN段
遗传病和优生优育 人类遗传病
现代生物技术的应用 基因工程及其应用
生物进化的学说 现代生物进化理论的由来
生物的变异、生物的分类、生物多样性 现代生物进化理论的主要内容
（三）稳态与环境知识的内容衔接点
初中生物教材（苏教版）知识内容 高中生物教材（人教版）知识内容
人体和外界环境的气体交换、
人体内的气体交换 人体的内环境与稳态
神经调节 通过神经系统的调节
激素调节 通过激素的调节
免疫 免疫调节
生态系统的组成 生态系统的结构
生态系统的能量流动和物质循环 生态系统的能量流动、
生态系统的物质循环
生物圈中的各种生态系统 生态系统的稳定性
关注生物圈――环境在恶化、
生物圈是生物的共同家园、
生物多样性保护 人口增长对生态环境的影响、
保护我们共同的家园
（注：以上表格中的知识内容为教材中相应的章节标题）
初、高中生物学科的基本知识是相同的，在没有脱离生物学核心知识的基础上主要呈现递进和互补的关系。在教学过程中教师要合理利用好这样的关系。例如，高中教材必修二《DNA是主要的遗传物质》一节中，DNA是遗传物质，学生已经在初中学过，为什么是遗传物质，在生物学史中怎样一步步被证明是遗传物质，这些是高中部分的内容。
二、初、高中生物教学中探究活动内容的衔接
新课程理念要求基础教育课程的实施要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
初中生物教材中安排了许多探究活动，也介绍了科学探究的一般过程：通常包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和交流表达等，并且也介绍了观察法、实验法、调查法。这些内容为高中教学做了很好的铺垫。
要提高学生的探究能力，初中生物教学应当是一个很关键的阶段。初中学生的好奇心强，这时可以利用他们对生物实验的好奇心，激发学习兴趣；通过具体探究实验的讨论和实践培养他们的探究能力。
【关键词】高中文科 物理教学 教学方法
一、高中文科物理教学中存在的问题
1.高中文科物理教学中学生存在的问题
高中文科学生对物理这门学科普遍不感兴趣，究其原因：①学习基础差，想学但是在过去物理学习中受挫，认为物理课本身枯燥，知识深奥、难懂，在学习中产生了畏难心理，这部分学生占文科班的多数；②对科学技术进步在社会文明发展中的重要作用认识不足，对物理学习缺乏兴趣，认为学了也没用；③以前物理学的还可以，但现在选了文科，认为高考不考就不再重视，只是大概学学应付会考就可以了；④还有一部分学生是上课基本不听，只听自己认为感兴趣的课，没有学习目标，这部分学生是少数，但也不能不重视。
2.高中文科物理学科自身学科特点导致难教难学
高中物理教材概念和规律表述严谨精炼，物理现象复杂，各章知识交错联结，相似的概念规律较多，有时涉及多个研究对象，多个运动状态和过程，物理过程的分析推理论述科学严密，教材阅读难度大。解题时要将物理问题转化为数学问题，对知识的综合运用能力要求高，计算难度大。另外，高中物理有时无法借助直观的实验直接得出结果，而需要学生从已有的物理概念出发，或从建立模型出发，通过观察分析、抽象概括、猜想假说、逻辑推理建立物理概念，掌握规律，因此学生普遍感到学习起来比较困难。而文科物理虽然在难度上有所降低，在内容上也有所删减，但在学习上依然存在一定的难度。
二、高中文科物理教学方法初探
1.要使高中文科学生克服学习物理的心理障碍，建立物理学习的兴趣
对于学习者而言，自己感兴趣的学习内容往往是记忆比较深刻。所以，在高中文科物理教学中针对文科生存在的各种问题，教师应做以下几方面的的努力：①打消学生学习物理的各种消极心态，让他们知道在文科物理中将要接触的知识内容，以及这些知识内容的简单应用，告知学生文科物理学习在高中整个学习中所处地位，让他们有目的的学习。②在教学中渗透物理学习即科学学习与人文学科学习之间的相互联系，相互促进关系，知道文科物理的侧重点。③指导学生将每节课的重点、考点进行整理，让学生有侧重点的学习，对学生加以学习方法方面的指导，以避免无效学习带给学生的挫败感。
2.教师要正确认识高中文科物理教学的重要意义，认真对待高中文科物理教学
正确认识高中文科物理教学对于人文学科学生的重要性，以及对于整个社会文明进步的重要性，教师才能正确对待高中文科物理教学任务，才能针对文科学生的特点以及文科物理教材的设计内容有目的性、有创造性的进行教学。其次，在教学过程中一定要把握好教学难度，紧扣学业水平考试的考点，不可随意的增加内容，尤其是学生不宜接受的超纲内容。
3.在高中文科物理教学中的几点尝试
在文科物理教学中，我做了以下几个方面的尝试：①重视文科物理教学的第一节课。学生在文理分科后，在思想上对理科的学习态度都有多多少少的变化，而这种变化是向积极还是向消极一端发展跟第一节课的设计密切相关，只有让学生认识到文科物理学习的真正意义，并打消他们诸多的学习顾虑，以后的课才好进行。②重视“演示实验”“探索者”“STS”等教材中的板块设计，运用得当往往可以使教学效果事半功倍，另外还应多搜寻与教学相关的资料视频以拓展自身的思路，在教学中灵活运用，激发学生的学习兴趣。③向40分钟要质量。针对文科生的特点，有些概念，规律我们可以让学生像学习文科知识一样大声朗读，齐声背诵，以加深记忆，重点知识在课上一定要重点强调，重点练习。④演示实验学生自己动手，很多有趣的实验现象可以最大程度的激发学生的学习兴趣。⑤章末总结给学生总的知识框架，让学生以填空的方式自主完成整章知识的归纳、整理，使学生整体把握理科学习的系统性、逻辑性，掌握知识重难点。
三、教学反思与理论提升
1.课堂实例分析
课堂实例一：第一节课，物理学与人类文明，提问学生是否能感觉到物理学之美，让他们说出自己对物理学习的认识，也许回答各异，但同时引发了全体同学的思考，为什么要学习物理。结合课本内容及必修阶段的学习内容，邀请同学们与我一起在抛开高考的巨大压力后重新认识物理学以及物理学之美。最后以感应起电机演示实验，视听觉的双重刺激揭开电磁学学习的学习序幕，介绍了人教版选修1-1的内容及涉及的应用内容，以及本学期的教学目标，让学生对以后的学习内容产生了很大的兴趣，同时对本学期的学习目标有了明确的认识，事实证明，这对后来教学的顺利进行起了举足轻重的作用。
课堂实例二：在电荷的教学中，以学生熟知的摩擦起电，引发学生“物体为何会带电？”的思考，提问学生“尺子摩擦头发后，尺子带电，可以吸引小纸屑，那大家有没有想过尺子为何会带电？摩擦后的头发带电吗？可以吸引小纸屑吗？”以学生熟悉的问题入手，极大的引发了学生的思考，激发了学习的兴趣，对于后面讲摩擦起电，感应起电及接触起电及其原因奠定了良好的基础。课后一位同学的关于脱毛衣时同种材料之间摩擦为何会起电的问题很好的证明了这一点。
2.结论与思考
关键词：高中物理 复习教学
一、抓好双基教学，形成知识点之间纵横联系，是形成五种能力和适应高考的内在基础要求
物理学科及高考试题的特点决定在教学过程中，首先重视理解能力的培养和考查。因此在复习教学中要着重分析得出物理概念和物理规律的过程和得到新的定理和结论的过程，而且还要适时总结其中的物理学方法和归纳这一思维方法在高中阶段的体现，做实学生物理学习方法和物理思维方法的基础。如果这一基础薄弱，理解能力和综合能力也就没有“物质”基础。在这一阶段复习中要以教材的顺序和章节为线索，以《课程标准》和《考试大纲》覆盖的知识为重点系统的复习。在复习概念规律时，要求学生不仅知道它们的确切含义，还要知道前因后果、适用条件以及相关概念之间的纵向联系与区别。这样可以复习和训练构建完整的知识体系，使知识系统化。同时在教学过程中加强科学方法训练，考虑各种科学方法所要求的思维深度和学生的实际能力水平，选择合适的教学途径。高三的复习只有打好双基，才能达到全面提高物理复习质量和效率的目的，其他更高的能力才会自然的形成。
二、教学的方案的实施要遵循从自学开始，以质疑展开，以导练作为强化的手段，以强化训练作为反馈检查的方法
自学就是学生遵循教师设计的方案自我去回顾知识，理清物理概念和规律的内涵和外延，重点理解概念和规律的本质，并通过相应的练习从更高的层次和更大的范围去深化概念和规律的理解。质疑阶段就是让学生提出问题以及自己对问题的理解，在讨论中去分析和辨别。实践证明质疑往往会巧妙地激活学生的思维，让学生对问题的认识突然达到一个更高的层次。教师在这一阶段要善于设置不同性质的问题，做好引导。导练就是教师精讲阶段，导的阶段要加强物理过程的教学，在实践中体会到“导”要做到启迪性、适度性、适时性和灵活性，注意知识的迁移应用和学生谬误的暴露，着力体现数学方法在物理学中的应用。学生思维受阻大多数在不能正确地分析物理过程，一旦掌握分析物理过程的方法，学生的解题能力将有极大的飞跃，帮助学生进入理性思辨的高级阶段。最后强化就是对学生思维成果的巩固和发展，应当精选练习，让学生的思维得到延伸。
三、加强规范化的训练，形成良好的解题行为和心里素质，是取得理想成绩的有力保证
在实际教学中我们发现，许多不该错的地方错了。解题不规范是重要的原因。物理学科的规范，不仅包括解题过程的规范性，而且还包括物理用语的规范，物理符合的书写与使用的规范。我认为解题不规范就是间接反映思维的混乱和思路的不清晰。采取的措施如下：（1）教会学生分析物理过程，快速建立物理模型。通过典型问题的分析，比如三种碰撞模型，天体问题和波尔模型的对比等等，使学生分析物理问题做到模型化。（2）养成学生良好的读题和审题习惯，逐步建立审题的敏感性，基本思路是寻找等量关系。往往关键的条件是一个状态、一个过程、一个隐含或者临界条件对应一个方程，对解决问题有关键的作用。
四、教会学生善于反思，利用讨论反馈的方式提高学生分析与解决问题的能力
反思是学生走出题海的有效途径，是提高学生分析与解决问题能力的有效手段。我在实际教学中做法是，一是课后反思，就是课后仔细分析各个知识点直接的联系，每个规律的侧重点是什么，应用类比的方法使知识系统化，能否形成知识网络。二是解题后的反思。就是经过解题对有关概念、规律以及自己思维水平有那些方面的提高，又丰富自己什么解题思路，有什么收获，在本题的基础上可以怎么样变化等等。三是事后反思。自己在数学工具应用方面有什么欠缺，怎么样在审题能力上进一步提高，仔细统计一下那些是由于智力因素引起的错误，那些是非智力因素的失误。特别是非智力因素的失误怎么样做才能有效避免，怎么样才能得到高分等等。四是教师本身示范。教师通过对学生作业以及典型例题的点评，给学生做好反思的示范。然后让学生模仿练习或者学生直接的讨论，让学生自己去感悟。通过反思使学生达到提高效率的目的。实践证明高考成绩优秀的学生与自己善于反思密切相关。
五、注重实验教学，重点放在实验原理、基本操作、数据分析及实验设计能力的教学
近几年高考对物理实验考点发生明显的变化。从过去对实验知识和操作技能的考查转向对实验思想、设计实验、创新能力等物理实验素质的考查上来。应用数学知识分析实验数据、探究与设计、在实验中发现提出问题以及探究改进实验将是今后高考的侧重点。我的做法是把原有实验按实验原理重新组合，分成打点计时器类、弹簧类、电路的分析与设计类、平抛类等等。复习实验主要强调从原理的角度分析器材选用与装配，控制条件、电路设计与改进等等。从数据处理的角度主要强调基本数据处理方法、应用图像处理数据、以及如何从结果得到结论等等。实验部分复习的基本指导思想是培养学生物理实验基本素养，针对高考的要求和特点做到有的放矢，真正做到以不变应万变。
购物车(0)
