时间：2022-12-07 19:17:19
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中学习总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】“253”教学 语文组教研工作 卓越课堂
我们的活动主题是通过“253”教学来打造汝中的卓越课堂的建设，什么是卓越课堂？
“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
卓越课堂讲究课堂效率。“向课堂40分钟要效率，教师快乐地教，学生快乐地学”是我教学的目标，“卓越课堂”作为我们教学的重中之重，现将我校语文组的工作总结如下：
一、加强理论学习，提高自身业务能力。
开学初，我校在校长的亲自组织之下，认真学习了 “253”的课堂教学模式，改变传统的教学思想，提高教师的思想认识，利用空闲时间不断学习相关教育刊物，深入学习“253”教学理论，积极参加教研活动，参加学校组织的各项活动，课后写下教学反思，相互听课、评课。通过各种方式提高自身理论水平。
二、以常规课堂为主体，聚焦课堂，创造自然、和谐、创新的语文课堂
本期继续要求全组教师遵守教学常规，按素质教育要求施教，全体教师团结协作，充分发挥自己的聪明才智，大胆地进行教学实践。以课堂教学作为主阵地，狠抓常规，把课堂教学研究作为语文组内研训重点之一，在实践中不断创新，初步构建了“自主探究，合作创新”为特点的“253”课堂教学模式，努力打造学校提出的“卓越课堂”的目标。
（1）制定教学计划，明确教学目标，找准语文学科重难点。盲目的工作是无效的，任何的工作都必须要沿着目标，按计划进行，这样才能有效地取得成果。故此，开学初，我们语文组在学校教导处教研室的领导下，就要求每位任课老师必须在开学第二周内订出有具体的课时目标、重难点、以及解决重难点的具体措施的教学计划。使每位老师都能进行有计划、有目的的工作。
（2）重抓集体备课。
本学期，我们组总结之前集体备课存在的问题，做出了相应的调整措施，首先推选了学科带头人和备课组长。（八年级的是刘召清老师，九年级的蒋崇云老师，七年级的孙艳红老师。）明确各自的责任。备课小组以年级组为单位，要求各备课小组在期初必须制定好集体备课计划，单周全组集中学习，双周每年级组进行集体备课，每一节课都要写教学反思，从备课到上完课都有一个思考的过程。通过一系列的措施，语文组老师都基本上养成了一个思考与研究的习惯。集体备课不但保证了教学质量，也促进了老师的成长。本学期我们组老师写的教学反思与论文将近200篇。其中上交参评的近30篇。
（3）重视课堂教学，提高课堂质量。
全组教师在课堂教学改革中下功夫，必须大力推进“253”教学模式。向40分钟要质量，重视“双基”教学，精讲多练，对作业做到全收全改，而且当天作业当天改。期中阶段练习后每位老师做了详细的质量分析。通过分析，找到不足，提出了改进措施。对学生评价不仅关注学生的学业成绩，而且了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，激励学生，建立自信，对学生进行了全面客观的评价。
（4）抓培优与扶差工作。
①培优： 从开学第一周就开始，我们就组织老师对各年级的学生进行有计划的培训，为尖子生创设平台，提高能力。②扶差：本学期来，组内老师从一开学就制定好扶差的对象与计划，利用课余时间给予辅导，效果良好。
（5）做好常规检查工作。
本学期，语文组按照教导处安排，每月对学生作业进行一次检查，并及时给予反馈。对教师教案是每周抽查一次，每月检查一次，并及时给予反馈，由学校以简报的形式发到年级组。
三、以交流培训为途径，特色创新，打造高素质的语文团队
专家的引领高屋建瓴，名师的效应浸润感染。在学校领导的大力支持下，语文教研组老师多次亲临名师课堂，感受名师教学风采，听教育专家、特级教师的报告讲座及课堂教学。例如十月份蒋崇云老师和刘波老师参加了重庆市人民大礼堂举办的第二届全国儿童阅读与语文创意教学观摩研讨会。听取了朱永新、林文宝、王荣生、王林等同志的报告和专题讲座。还听到了陈鸿铭、陈慕阳、蒋军晶等国家级名师的讲课。聆听名师专家培训，感悟教育教学真谛，感受名师平易近人的教学态度、随机应变的教学机智、先进的课改理念与精湛的课堂教学艺术，受益终身。十一学月配合学校派出了罗小利老师，刘先芬老师张小菊老师赴忠县听取了重庆名师的卓越课堂教学。通过这一系列活动，我汝溪中学初中语文老师的教学水平和教学理念得已巨大的提升。
四、通过“大比武”打造 “汝中”名师
一、基本情况
按照要求，验收小组对4家单位进行了考查验收进度安排：10月22日上午，诸城贾悦镇孟疃初中；10月22日下午，诸城实验中学；10月23日上午，安丘景芝初中；10月23日下午，安丘青云双语。
由于考核验收时间紧、任务重，因此，验收小组按照“既全面了解掌握情况，又简便易行”的要求，对照考核验收细则的有关项目进行检查，既保证了检查质量，又提高了工作效率。
在考核验收过程中，验收小组主要采取了以下方法：一是看资料。严格对照考核验收细则，认真查阅各类资料，并如实记载。二是提问题。对需要了解的情况，向各单位的联络员或分管负责人直接问询。三是听课。每个学校听课一节，通过师生的课堂活动具体了解主题学习的课堂实施情况。四是听汇报。验收小组认真听取了每个学校的主管领导做的具体而翔实的汇报，从而保证了对各校具体实施情况的全面了解。
从检查验收情况看，4家单位的总体质量都较高，各项工作落实的扎实、有效，各单位组织的学习活动丰富多样并各具特色，主题学习效果良好。
二、共性情况
1、各学校领导重视，成立了专门的领导小组，由副校长或教科研主任主管，领导清楚学习实验情况，有具体可行的实验方案和实验总结。
2、学校主题学习实验气氛浓厚，尤其是诸城的两所学校，以实验课题为依托，学校文化气息浓厚，个性化阅读搞得有声有色。
3、实验教师积极性高，撰写论文积极主动，都以“自主互助探究式”为基本的课堂模式，总结出了多种课型的主题学习教学模式，能积极使用《主题丛书》，并结合其他选文进行单元主题教学。
4、各学校各种图书和主题丛书配备充足，有自己的图书角，积极开展富有特色的主题学习活动：演讲比赛、朗读比赛、读书笔记展示、征文、手抄报、课本剧表演比赛、校报校刊、成立文学社等，形成了特色鲜明的校园文化。
三、创新情况
1、诸城孟疃初中虽是远离市区的乡镇中学，但教研教改气氛浓厚，依托“个性化阅读与文学教育研究”课题，做了大量的工作。课堂活动按“目的+内容过程+评价方式+反思”的程序进行，教师的课堂反思打印成册。各项活动极具地方特色，如秋天的果实玉米、苹果等进入课堂，极具民风俗韵，体现“秋之颂”的主题；“爱我家乡”、“家乡风俗”等调查报告，彰显家乡魅力；“春联集锦”、“清明节抒怀”“反”等征文活动结合时令，联系生活实际……各项活动多姿多彩，相映成趣。
2、诸城实验中学身处市区，以文化立校，一进校园就感觉到浓厚的文化气息。学生活动极富特色，形成了浓厚的校园文化。每个月都有独立的主题活动；校报校刊由学生主编；教师培训中的“年会”形式别具一格；向老师推荐语文必读书目，每年给每位老师报销300元书费；定期组织学生记者团外出采风，发放记者证；邀请名家“毕淑敏”等进校园；举办感恩教育，给家长制贺卡、感恩信，折成各种形状；创建“图书漂流站”，学校图书学生轮流看等。
3、安丘景芝中学的手抄报丰富多彩，“孝道文化、绿色书刊、学无止境、教师节”等主题，关注面广；社会调查报告、寒假社会实践活动别具特色；成立“语文主题学习”实验学生成长档案，从阅读速度、阅读质量、学期阅读量等方面测试学生阅读成绩。每学期记录2次，分别为期中考试、期末考试。这些数据可以直接客观地反映学生的语文学习及掌握能力。
4、安丘青云双语学校建校时间虽短，但主题学习气氛较浓，已举办了不少学生活动，收录学生习作的文集关注面广，关注学生的成长，如“希望集”、“花开的声音”、“中学时代”、“改革开放”、“妙笔生辉”、“青春物语”“师生情怀”等；举办“硬笔书法比赛”，关注学生书写；举办古诗文默诵比赛，建立“班级图书目录”等，平时注意培养学生的阅读习惯。
四、存在的主要问题
各学校虽然做到了规定动作认真，自选动作创新，但是，对照考核验收细则，仍然还存在一些不足之处：
一、重视观察和实验
物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。” 因些，要积极做实验，不仅课堂上做，课前课后还要反复地做，用“vcm仿真实验”，多做几遍实验，牢牢掌握每个化学反应的具体条件、现象、结果，加深理解和记忆，努力达到各次实验的目的。对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识;只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习运动的相对性，老师讲到参照物时，许多同学都会联想到：坐在火车上的人，会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识。
在学习物理知识的过程中，我们还应该重视实验，注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。作为一个刚刚开始学习物理的初中学生，要认真观察老师的演示实验，并独立完成学生的动手操作实验。
在认真完成课内规定实验的基础上，还可以自己设计实验，来判断自初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学己设计的实验方案在实践中是否可行。例如，可以自己设计实验测量学校绿地中一条弯曲小径的长度;可以通过实验测量上学途中骑车的平均速度;还可以设计在缺少电流表或缺少电压表的条件下测量未知电阻的实验。这些都需要同学们自己独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使自己对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题会更全面。
二、学习物理概念，力求做到“五会”
初中将学量的重要的物理概念、规律，而这些概念、规律，是解决各类问题的基础，因此要真正理解和掌握，应力求做到“五会”： 会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。
会表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。 会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件。
会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义。 会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。
三、重视画图和识图
学习物理离不开图形，从运用力学知识的机械设计到运用电磁学知识的复杂电路设计，都是主要依靠“图形语言”来表述的。知识的条理化，分析解决问题的思路等问题，用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性和低效率的。所以，按照科学的方法动手画图是学习物理的重要方法，而且对今后进一步学习现代科学技术有着重要意义。 在初中物理课里，同学们会学到力的图示、简单的机械图、电路图和光路图。“大纲”要求的画图主要分两部分：一部分画图属于作图类型题，比方说，作光路图、作力的图示、作力臂图以及画电路图等等;另一部分，根据现成的图形学会识图，所谓识图是指要注意结合条件看图，不仅要学会把复杂的图形看简单(即分析图形)，更要学会在复杂的图形中看出基本图形。例如，在计算有关电路的习题时，已给出的电路图往往很难分析出来是串联、并联或是混联，如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图，就会很容易地看出电路的连接特点，使有关问题迎刃而解。
四、学会“两头堵”的分析方法
物理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到物理题不好做。这主要是思考的方法不对头的缘故。 拿到一道题后，一般有两条思路：一是从结论入手，看结论想需知，逐步向已知靠拢;二是要“发展”已知，从已知想可知，逐步推向未知;当两个思路“接通”时，便得到解题的通路。这种分析问题的方法，就是我们平时常说的“两头堵”的方法。这种方法说起来容易，真正领会和掌握并非“一日之功”，还需要同学们在学习的过程中逐步地体会并加以应用。
五、注意适当分类，把知识条理化和系统化
当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。因此，可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图去帮助记忆和理解。
有时，适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括;可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。
学习有法，但学无定法。在学习物理的道路上，愿你结合自己的特点 独立做题要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，但这是走向成功必由之路。
六 物理过程。
要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。 笔记本。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。
学习资料学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。
时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。
向别人学习要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。
要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识形成系统。
其二
一、学习物理概念，力求做到"五会"
初中将学量的重要的物理概念、规律，而这些概念、规律，是解决各类问题的基础，因此要真正理解和控制，应力求做到"五会"：
会表述：能熟记并精确地叙述概念、规律的内容。
会表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。
会理解：能控制公式的利用范围和使用条件。
会变形：会对公式进行精确变形，并理解变形后的含义。
会利用：会用概念和公式进行简略的断定、推理和盘算。
二、器重画图和识图
学习物理离不开图形，从运用力学知识的机械设计到运用电磁学知识的复杂电路设计，都是重要依靠"图形语言"来表述的。知识的条理化，剖析解决问题的思路等问题，用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性和低效率的。所以，按照科学的方法动手画图是学习物理的重要方法，而且对今落后一步学习现代科学技术有着重要意义。
在初中物理课里，同窗们会学到力的图示、简略的机械图、电路图和光路图。"大纲"要求的画图重要分两部分：一部分画图属于作图类型题，比方说，作光路图、作力的图示、作力臂图以及画电路图等等;另一部分，根据现成的图形学会识图，所谓识图是指要注意结合条件看图，不仅要学会把复杂的图形看简略(即剖析图形)，更要学会在复杂的图形中看出基本图形。例如，在盘算有关电路的习题时，已给出的电路图往往很难剖析出来是串联、并联或是混联，如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图，就会很容易地看出电路的连接特色，使有关问题迎刃而解。
三、器重察看和试验
物理是一门以察看、试验为基础的学科，察看和试验是物理学的重要研讨方法。法拉第曾经说过："没有察看，就没有科学。科学发现出身于细心的察看之中。"对于初学物理的初中学生，尤其要器重对现象的细心察看。因为只有通过对观象的察看，才干对所学的物理知识有活泼、形象的感性认识;只有通过细心、认真的察看，才干使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习运动的相对性，老师讲到参照物时，许多同窗都会联想到：坐在火车上的人，会察看到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。这个活泼的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识。
在学习物理知识的过程中，我们还应当器重试验，注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理试验现象的结合，因为大量的物理规律是在试验的基础上总结出来的。作为一个刚刚开始学习物理的初中学生，要认真察看老师的演示试验，并独立完成学生的动手操作试验。
在认真完成课内规定试验的基础上，还可以自己设计试验，来断定自己设计的试验计划在实践中是否可行。例如，可以自己设计试验测量学校绿地中一条曲折小径的长度;可以通过试验测量上学途中骑车的平均速度;还可以设计在缺少电流表或缺少电压表的条件下测量未知电阻的试验。这些都需要同窗们自己独立思考、摸索，不断提高自己的察看、断定、思维等能力，使自己对物理知识的理解更深入，剖析、解决问题会更全面。
四、学会"两头堵"的剖析方法
物理知识的特色是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同窗都感到物理题不好做。这重要是思考的方法不对头的缘故。
拿到一道题后，一般有两条思路：一是从结论入手，看结论想需知，逐步向已知靠拢;二是要"发展"已知，从已知想可知，逐步推向未知;当两个思路"接通"时，便得到解题的通路。这种剖析问题的方法，就是我们平时常说的"两头堵"的方法。这种方法说起来容易，真正懂得和控制并非"一日之功"，还需要同窗们在学习的过程中逐步地体会并加以利用。
五、注意适当分类，把知识条理化和体系化
当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。因此，可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图去辅助记忆和理解。
有时，适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行剖析、比较、综合、概括;可以不断地把疏散的概念体系化，不断地把新概念纳入旧概念的体系中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念体系，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。
关键词：课程改革；语文教育；课程建设
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0125-03
一、“综合性学习”栏目内容的基本分类
人教版初中语文教科书六册总共36单元，安排了36个“写作·口语交际·综合性学习”栏目，所有的栏目设计的学习方式都是以活动的方式表现出来，主要以培养学生的综合素质、口语交际和写作能力，收集筛查信息和研究问题的能力，培养学生自主探索、合作学习习惯为目标。“综合性学习”栏目在学习主题的选择范围包括“人生感悟”“友爱亲情”“社会热点”“科学探索”“文化活动”和“方法技能”等六大部分。
1.“综合性学习”主题内容与单元选文之间的关系以及这样编排的价值。人教版初中语文教科书共六册，每册分为六个单元。每个单元由“阅读”和“综合性学习”两部分。“综合性学习”以“阅读”中的课文内容作为主题的内容，或者两者之间内容上存在着内在的联系。这样的编排，要求学生从三个维度开展语文学习活动，内容和形式的多种多样，不仅能训练学生的写作、口语交际技能，还有利于学生加深理解文本，反映了教材的综合性和简约化。
2.人生感悟。人生感悟部分“综合性学习”内容对初中学段学生发展的价值：“综合性学习”的内容安排有利于这个学段学生理性思维的发展。这部分内容的安排能够促进这个学段学生理性思维的发展，使学生能够客观、正确地判断世界，帮助学生能在竞争激烈的社会中更好地学习和生活；“综合性学习”的内容安排有利于这个学段学生树立自信心、人生目标和理想。
3.社会热点。社会热点部分“综合性学习”内容对初中学段学生发展的价值：“综合性学习”主题活动有利于这个学段学生正确理解和观察社会；“综合性学习”主题活动有利于这个学段学生的社会化，通过社会化使学生在社会生活中获得正确的品质和信念；“综合性学习”主题活动有利于这个学段学生知识和技能的提升。
4.自然科学。自然科学部分“综合性学习”内容对初中学段学生发展的价值：“综合性学习”内容有利于这个学段学生创新能力的培养，细致的观察能力、良好的感悟能力和丰富的想象力是进行创新的基础。
5.文化生活。文化生活部分“综合性学习”内容对初中学段学生发展的价值：这部分“综合性学习”能够帮助这个学段的学生养成良好的生活习惯和提高学生的生活品质，通过古今中外的文学的学习，让学生了解到不同的生活方式，知道其中的利弊，从中选择适合自己的生活方式，从而提高自己的生活品质；这部分“综合性学习”内容有利于学生的智力发展和知识增长，“社会分布式认知开发模式认为：智力活动是社会和情景性的，智力的发展是在情景中发展的，特别是在文化情景中发展起来的。
6.友爱亲情。友爱亲情部分“综合性学习”内容对初中学段学生发展的价值：这部分“综合性学习”内容目标意图是让学生学会感恩，树立社会责任感
7.方法技能。方法技能部分“综合性学习”内容对初中学段学生发展的价值：“综合性学习”有助于这个学段学生知识技能的发展特别是学习技能的发展，随着社会信息化的不断加深，要想适应日趋激烈的社会竞争，对于信息的收集处理能力尤为重要。
二、“综合性学习”栏目内容的优缺点分析及解决建议
1.“综合性学习”栏目内容的优点分析：它主题活动的设置有利于学生身心健康的平衡发展，从上面的内容分析中我们可以看出：在初中整个学段“综合性学习”的所有主题活动中，有利于学生加深对选文的理解；特别突显学生作为学习的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，它目标是从学生的角度提出，尊重这个学段学生情感世界、兴趣爱好等特点；强调跨学科知识的整合，拓宽语文课程资源；注重语文学习与生活的联系，它追求在生活中学习语文想法，它打破了传统以课本为中心、以课堂为中心的学习方式，有利于学生在学习和社会生活中学习语文，运用语文提高学生语文综合素养。充分体现了语文学科的性质——“人文性与工具性的统一”。
2.“综合性学习”栏目内容的缺点分析：它在实际教学中，达不到真正实践性，很多主题活动需要学生走出课堂、校园，到社会生活中去学习语文知识，运用语文。在实际教学中，学校和教师为了方便对学生管理，根本不会把学生带出课堂，只是在课堂或校园中模拟实践，根本达不到实践的全部效果，弱化了它在教育中的作用；它的栏目作为语文教学领域新事物，其宗旨在于强调语文在实践中的地位和重要作用。它是在把握和尊重学生的知识经验、兴趣和能力的基础上，在主题、内容、方法和形式都可以做到因人而异，可以实施合作学习和个体化学习，体现教学因材施教。但是教材中明确“综合性学习”主题的做法表现出教材寻求普遍适应性的倾向，不利于师生开展主题活动。人教版初中语文教科书“综合性学习”栏目每项完整的活动过程包括：“选定主题内容—设置活动方案—开展主题活动—交流和分享活动成果”等四个阶段。而真正实践这些活动需要较多的时间，所以许多主题活动在实际操作中是完成不了的。而且过多的活动，加重了学生的学习负担，会给学生的学习兴趣带来消极影响。
3.解决建议。对于“综合性学习”缺少真正实践的解决建议，在“综合性学习”的实际教学中，教师应该充分利用各种语文资源，需要实践的就带领学生参加实践。其实学校和教师上课的时间里走出校园，走出课堂有着其自身的担忧。如果把学生带出去出了事，带队教师一定要负责，学校也有责任，而且出了教室以后，可能有的学生不遵守活动的纪律，给教师的管理带来很大的压力。要解决这些问题需要多方面的支持和配合；对于教科书追求普遍适用性所带来的局限的解决建议，重视“综合性学习”栏目课程资源的本土化开发。中国文化源远流长，不同地区、不同人口的个性和特点；对于主题活动安排过多的解决建议，每册教科书的六个专题栏目学习我们不一定要全部做完，可以选择一些相对来说更有意义的来做。
三“综合性学习”栏目内容的教学成果评价分析
1.我国语文课程评价的现状：我国语文课程在评价方面长期以来存在诸多不足，还有在评价过程中过分重视量化评价手段，反而忽视了定性评价方面的研究。还有在评价过程中，不让学生参与评价过程，学生只能充当被评价的对象，把学习的主体——学生，排斥在整个评价过程之外；特点，人教版初中语文教科书“综合性学习”的学习方式与传统的语文学习方式有很多的不同之处。其学习的方式大多都是以活动的形式展开，以提高学生的语文综合素养，“综合性学习”学习方式具有实践性、开放性、探究性等特点。强调的是学生学习的过程，而不是学习的结果；强调的是学生会学，而不是学生一定要学会。“综合性学习”有其自身的特点，需要我们结合实际情况选择评价方式，以下是我关于这一板块评价的几点思考。
2.对教师的评价机制的建立：教学评价的作用，教学评价是实现教学目的重要手段之一，是衡量教师的教学是否成功，学生的学习是否有效的一种机制，是检验教学成果的参考标准之一，是对教师的教学和学生的学习最终考核评定的评价指数。“综合性学习”教学评价的目的在于，教师不断总结优秀的教学经验，发现自己教学的不足之处，以便更好地改进教学；探索构建有利于促进教师专业水平不断提高的评价机制，确保教师对学生的评价是公平的、公正的、合理的，这样才能达到评价的目的。
3.对学生的评价机制的建立：教师在教学中应该充分发挥教学评价对学生的激励性，“自然、真诚、恰如其分地表扬学生，有利于激发学生的学习动机，这样才能更好地保证学生学习的积极性；”建立教师评价结果的信任机制，应该把“综合性学习”教师的评价结果纳入学生升学考核之中，而不是在试卷上就加几道关于综合性学习”的题目进行考核。只有把教师评价的结果纳入升学考核范围，这样才能引起学生、教师和学校的注意，突显出“综合性学习”的重要性，而不是可有可无的活动课；成立专门的研究机构，建立科学的评价体系，现阶段“综合性学习”还没有一套统一的、科学的评价体系，这样导致了评价标准的混乱，每个教师都有自己不同的标准，导致评价的不合理。相关部门应该成立专门的研究机构，建立“综合性学习”栏目的科学评价体系，为教师对学生的评价提供理论依据。这样教师在对学生进行评价时，有一个共同的参考标准，提高评价结果的合理性和权威性。
参考文献：
[1]王振香.新课标背景下人教版（七～九年级）教材中语文综合性学习设评述[D].首都师范大学，2005：2.
[2]王延.语文教材“写作？口语交际？综合性学习”模块合编探析——以人教版初中语教科书为例[J].文教资料，2012，（12）：70.
[3]万云英.学校教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003：207.
[4]黄希庭.心理学基础[M].上海：华东师范大学出版社，2010：52.
[5]徐书业.教育学：原理与运用[M].上海：华东师范大学出版社，2010：72.
[6]吕达.新世纪中国基础教育课程教材改革[J].人民教育，2001，（6）：23.
关键词：问题；措施；自主学习；指导
由于种种客观原因的存在，我校近几届毕业班学生的科学成绩比较薄弱。我们就2011年九年级学生科学成绩薄弱的现状进行问题的分析、确定应急培优实施方案、指导学生进行自主学习，通过自主学习的研究性教学来改变科学成绩薄弱的现状，促使学生学科成绩的提高。经过一段时间的实践，与兄弟学校联考进行横向对比后发现我校这届学生的科学成绩进步很大。下面，就学生自主复习的过程，谈一些自己的想法和做法，与同行交流、分享。
一、针对问题，采取自主学习的研究性教学，以内化、整合知识
2011年的九年级学生科学成绩薄弱，学校决定：由本人和另两位老师一起应对这届学生的科学教学。开学的前两个月，通过与其他学校的联考比较，科学成绩与兄弟学校有着很大的差距。我们进行客观原因的查找，从七、八年级时的科学教师任课角度进行原因分析：首先，教师任课变动频繁。六个平行班级中只有一个班的科学教师未变动。其他班级每年换教师，有些班级甚至一学期就换。七年级第二学期一位教师转行，所任教的班级科学课由另外两位老师承担，每人教三个班。八年级第一学期时一位九年级老师参加省领雁工程培训，需八年级一位老师去接任课务，而这位老师的课务由另两位老师承担。教师频繁变动，对师生来讲，都需要一段时间去磨合、去适应。其次，由于教师转行和外出培训，致使其他科学教师的任务更重。教师精力有限，对学生的关注度以及作业批改等方面不能非常到位。这对于学生对知识的掌握，也是一块绊脚石。再次，任教他们的新上岗教师多。有三位教师都是第一年参加工作，虽然有工作热情但对教学方向的把握、课堂的掌控能力相对较弱。对于学生来讲，学习的方向不明确，掌握知识的深广度就更难把握。
针对现状，三位老师共谋计策，分析问题后提出进行研究性教学，为学生内化整合知识，能自主构建知识体系创造时空和人力上的条件，通过自主复习来缩小与兄弟学校的差距，提高科学学业考试成绩。
二、采取措施，分阶段进行应急培优，以提高整体科学成绩
教师通过给学生分析自身科学成绩的情况，让学生意识到自己与其他学校的学生间有很大的差距，科学“家底薄”。要改变现状，唯有激发主动性和积极性，端正学习态度，自觉学习才能提高科学成绩。又由于初中生自制力弱，教师要不断地鼓励学生学会坚持，让他们充满信心地迎接每一天的挑战。教师要充分利用每天下午的作业整理课，指导学生自主梳理、修正、内化、整合知识，帮助学生构建科学知识体系，同时通过这一过程来提高学生分析、解决问题和自主学习的能力。
我们把具体的培优过程分成四个阶段：
第一阶段：教师提前布置需要梳理的书本章节知识。根据《学业考试说明》中的考试范围及考点，对课本知识进行梳理。不放过书本中的文字、图、表以及阅读等，为细化知识打好基础。通过给学生答疑，指正他们的错误认知和修正不完善的知识。
第二阶段：针对第一轮复习过程中所出现的错题，指导学生进行纠错。学生对错题进行分析，渗入错题中其他对的选项或者有启发性的问题进行评价与思考，培养学生的思辨能力，以促进学生思维能力的提高。
第三阶段：精选习题，进行知识巩固和思维训练。注重审题、解题规范、解题技巧和心理方面的指导。活化学生思维，提高学生的解题能力。
第四阶段：重返书本和复习用书。把握学业考试主方向，落实基础知识，促进全体学生科学成绩的提高。对知识点和题目（包括对题和错题）进行再巩固。
同时，利用周日部分晚自修时间进行科学强化，提高学生的实战能力。分析总结考试过程中智力与非智力因素对成绩的影响，提高学生对非智力因素的重视程度，以便学生在学业考试中能获得更高的分数。
三、营造氛围进行自主学习，提高学生学科综合能力
确定目标和具体实施方案后，教师要与学生一道摸索着前行。在第一阶段中，学生学习热情高涨。梳理知识的过程，学生提出的问题正如所料：（1）知识点搞混。如，有同学把浓盐酸易挥发记成浓硫酸易挥发。（2）错误的知识指导解题。学生将自己脑子里以前建立起的错误知识，运用于解题。如，认为速度越快，滑动摩擦越快；速度越快，惯性越大。我想：发现和认识错误的过程，实质上是建立正确知识的过程。这一过程能起到修正错误的作用，而且在这样的情景中学生建立起的知识更加完整和牢固。（3）知识掌握不全面，引起出错。如，鸡蛋沉浮问题，有同学就认为只要鸡蛋浸没在盐水中，它所受到的浮力就一样即是不变的。因为它排开液体的体积不变，殊不知，盐水密度的不同对鸡蛋所受到的浮力也有影响。此过程中出现了不少的问题，从中说明学生在质疑自己、修正自己，这充分表明学生在真正掌握正确的基础知识，构建正确的概念与原理，而不是在硬记和照搬书本知识。在4月份的全市适应性统测中，最高分157（满分160分）居全区第一，150分以上的人数位于全区前茅。这也坚定了我们师生的信心，鼓舞着大家继续前行。
在第二阶段中，要求学生对前一阶段所出现的错误进行纠正。当然，此时大多数错题学生自己能解决，只有少数错误问题发现并提出。本人在与学生交流时，发现学生的认知已经达到一定的水平和高度，有些问题的提出能与教师的思维进行碰撞，这说明此过程对于学生活化思维，提高能力有很大的帮助。如，学生提出的问题：计算机鼠标内装有起自动控制作用的传感器，下图是它的工作原理示意图。当物体M在导轨上平行移动时，可带动与之相连的金属滑片P移动，通过电压表示数可反映物体M移动的距离。当物体M向右移动时，电流表示数将______，电压表示数将______。（选填“变大”“不变”或“变小”）
当第二次接触到这道题目时，一部分学生还是认为P处是滑动变阻器。认为滑片向右移，电阻变小电流表示数变大。电压表的示数随着电流的增大也增大。但还有一部分同学就这一问题跃跃欲试，迫不及待地想帮助其他同学解决问题。这种活跃气氛告诉我：坚持，没错！又如，下图所示，甲、乙两小球质量相等，将甲沿着足够长的斜面抛出，其斜面倾角为30°，乙呈30°角抛出，其抛出时速度相同，不计摩擦和空气阻力，则下列说法正确的是：A.甲上升得高 B.乙上升得高 C.甲、乙上升得一样高 D.无法确定
在整理错题时，同学们对这道题目的分析过程又忘记了。未问时本人粗粗一看，认为选C。学生说，答案是A呀。于是，我仔细地审题后，发现自己也把在斜面上和直接抛出给忽视了，于是慎重地给学生进行解题分析。整理课结束后，我也进行反思：针对复习后阶段学生所提出的提问，教师不得马虎，需认真对待。
第三阶段中，教师进行筛选、精选习题。针对学生的审题不清、不能灵活应用知识、图表文字信息题的有效信息筛选等问题，设置相应的习题，进行思维训练和知识巩固，促进学生解题能力的提高。教师分析题目时重点在审题、解题规范、表述、解题技巧等方面，不断地对学生加以解题的指导。通过一系列经典例题的呈现，使学生在仔细审题、恰当表述、规范解题、严密思维等方面，都有了很大的提高。学生能把这些经验渗入到模拟考试中，他们也就能应用在学业考试中，并产生实质性的效果。如，思维训练题：一定质量的铜粉和碳粉的混合物，在空气中充分灼烧后其固体与原混合物的质量不变，则原混合物中铜粉和碳粉的质量比为：
A.4∶1 B.2∶1 C.3∶2 D.1∶1
在给出问题后，有一少部分同学能很快地报出答案：A。教师问为什么那样快就能算出比值，学生的回答是：因为这个过程中跑掉的碳元素的质量等于生成氧化铜中的氧元素的质量，找到等量建立关系式就能算。还有同学说：我是用化学反应方程式来做的。学生体会到了自身的提高，我也体验到了一份成功的欣喜。
第四阶段，重返书本和复习用书。或许有些老师或同学认为重返书本和复习用书，对知识点和题目（包括对题和错题）进行巩固是浪费时间，认为这个过程不可取。其实不然，学业考试的难度系数告诉我们，基础知识的落实是最起码的。要保住基础分，不要“顾难失易”。并且这个过程能照顾到所有层次上的学生，只有他们心里感觉踏实，才能对自己更加充满自信。
四、研究性教学实践的效果
在临近学业考试前，本人对研究性教学过程在学生中进行问卷调查。让学生对自我做评价，学生对此相当满意。他们对自己做出这样的评价：“在整理知识的过程中，我查漏补缺，改正了许多错误的知识点和原来不知道的知识，效果真不错。”“科学成绩已经有了很大的提高。”“基础知识的巩固进步了很多，也懂得了一些解题技巧，进步了。”“我觉得我的科学成绩这一年来好了很多，以前有些知识不到位，现在差不多都知道了自己的不足。”……
学生在给教师的评价中这样写道：“从来没见过您这样尽职、这样辛苦的老师，虽然您不是我们的班主任，但是我们比对班主任还要尊敬您，我们真的很感动。建议老师您不要这么辛苦，多让自己放松。”我想，这是师生知识和经验的积累过程，更是一种师生情感的互赢过程。在这个过程中，我们体验到什么叫压力转化为动力，师生付出了不少，收获也很多。（第一学期和兄弟学校的科学平均分相差8分，最后一次联考科学成绩竟然比他们高出一分多，150分以上的总人数由原来是他们人数的三分之一到后来超过他们3人。）在师生的共同努力下，本届学生的科学学业考试取得了可喜的成绩。
参考文献：
一、实习学校
我顶岗实习的学校是绥阳县风华镇溪源中学，实习学校积极配合我们，学校提前为我们安排好了住宿，学校对我们的到来表现出热烈的欢迎，卢校长还为我们开了欢迎大会。但是由于这所中学离县城比较近，大部分学生去县城了，所以招生生源较窄，所招学生素质相对较低，大多数学生德育基础、纪律观念淡薄。多数学生成绩基础处于中等或者中下层次，学习能力弱，接受能力差。我实习的学校共有九个班，七、八、九年级各三个班，学生四百三十多人，每个班大约50个左右。其中每个年级的(1)班学生素质相对较好，但与其他中学的学生相比仍有一定差距。
二、见习期间
根据顶岗实习的安排，实习前的三天是见习期，任务以听课为主，同时熟悉学校的环境和工作情况，以及与原任老师在教学方式上的一些交流，因为以往师范技能培训尤其是微格训练的时候，我们大都专注于如何引入教学内容、如何讲解清楚重要的概念等细节问题。至于教学模式等较宏观的话题，一直没有深入了解。在这三天的听课期间，我们终于了解了何谓”六环节“教学模式。见习期间我们都认真听了各个原任课老师的课。认真做好听课笔记和原任教师的一些宝贵建议。注意到原任老师讲解过程中与自己思路不同的部分，吸收了原任老师的很多优点。
三、教学方面：
首先是备课，备课是顶岗教学实习工作的重要方面，但是在见习听课的同时我已经开始准备自己上课的内容。备课是教学的开始，我的备课不仅仅联系书本上的内容，还和学生的实际生活相联系，还要考虑学生原有的知识水平，学生的接受能力，学生对课堂的反应，教学实际情景等方面的情况。在备课的时候，我翻阅了大量的资料，思想汇报专题充分利用了学校提供的网络资源，再结合本班实际，开始学习如何设计教案。在开始的时候，我们把备好的教案交给指导老师修改，然后指导老师会告诉我们哪些地方需要更多的加重，提醒那些地方该更多的与学生互动，那些地方注意引导学生勾勒重点等等。在指导老师指导完初稿后，会再次的整理，然后才可以上讲台讲课。这一系列的环节我们都非常认真地对待，以争取在讲台上发挥出更加好的效果。
同时，我认认真真的准备第一堂课，因为第一堂课很关键，上好第一堂课，容易给学生和指导老师信任感。对于第一堂课，我都做了充分的准备，并在组内试讲，组内的同学都对试讲的同学提出看法和建议。试讲—修改—试讲，这样反复地练习、完善。第一堂课我们都上得比较成功，但也有很多需要改进的地方，我都虚心学习任课老师的教学经验，争取下次做得更好。
我备课坚持做到：每上一节课前都认真备课、自己试讲、修改教案……并且跟自己原任课老师说说自己的教学思路，虚心听取他的建议;整个教学实习工作开展得较为顺利，给实习学校留下了美好的印象!由于校领导的支持和指导老师的悉心指导与帮助，我的教学水平大大提高。除了应做的教学工作外,我还利用晚自习时间为住宿生补习功课，受到当地师生的广泛好评。同时，我在全校人人上好课中为学校提供了一节公开示范课，我的公开课基本成功，学校主要领导和学科老师参加听课和评课，领导和老师们都对我的公开课给予了高度评价，充分肯定了我实习阶段教学水平。另外我参加了每周一早上的升旗仪式;每周一下午的全校教职工大会实习生必须参加。
在上课的过程中，我们遇到了许多困难：譬如课堂秩序、学生不配合等。在上课时，学生要么就不举手发言，要么就是告状，要么就是开小差，还有的上课讲话。学生的不配合常常令我痛心疾首。当时有学生建议我使用强制的方法，如罚站、罚抄写等。但这种方法虽然可以勉强维持课堂秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至使学生产生厌学的心理。我作为一名顶岗实习生，我总是想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系，而且我把自己当成教学活动中的一员、得到学生的好评，成为了学生们的良师益友。在实习期间，我出色的完成学校交给我的任务。
四、班主任工作方面
我在顶岗实习中是当班主任的助理，在班主任助理工作期间，我与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。在班级管理上，积极负责。从早自习的监督，每位学生是否按时到校，是否有认真读课文;到课间操、眼保健操的监督;课堂纪律，课间纪律，每周黑板报的更新，通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任，同时，我班上的同学组织了一次主题班会，并且取得预期的效果。另外我们顶岗实习的同学住在学校里面，每天晚上督察学生上晚自习的情况，热情耐心的辅导每一位学生，每天关灯睡觉前还要进行查宿清点住校生的人数情况等工作。
班主任工作是琐碎繁复的,然而每天当我面对这些学生的时候,觉得是那么的亲切,那么的朝气,让我有责任感,有动力来开始新一天的工作,我又从原任班主任那里学习了班级管理方法和学生教育方法,这是一笔宝贵的财富。
五、思想方面
作为一名顶岗实习的教师，我能以教师身份严格要求自己，严格要求学生。我在顶岗实习的同学思想上要求进步，热爱教育事业，塔实肯干，任劳任怨。一到学校，就积极投入到教育教学工作中，认真听课，积累经验，认真备课，努力上好每一节课，积极参加学校组织的各项活动。
十多岁的初中生很好动，既活泼可爱，又调皮好动。而且注意力非常容易分散，影响教学效果，学生的不配合常常令我痛心疾首。但是我始终拥有一颗包容的心，我认为这是作为一名教师所必需具有的素质。我认为用“爱心”去呵护学生的成长，才能让学生养成良好的品德、行为和才智。
在整个顶岗过程中，我时刻遵守学校的规章制度，不迟到，不早退，认真完成每一项任务，时刻以一名合格教师的身份要求自己，以身作则，为人师表。
六.生活方面
首先，我们的住宿条件可以说还是相当的不错了，宿舍旁边有水管，用水方便。由于学校处于县城郊区，外出都很方便，而且购置生活日用品也特别方便。
其次，周末我们八个人自己做饭，一起享受生活的乐趣，同时，生活自理能力有了很大的提高。有时候周六周日做饭不方便，我们就吃方便面，生活艰苦，虽然在这里我们在生活上遇到很多的困难，但我们表现出了极高的素质，“一定要将顶岗实习工作做好，不给师大丢脸”，是我们的口号。我相信我们都有优秀的潜质，我要做的就是把它们尽量开发出来。
再次，我们顶岗实习的八位兄弟姐妹相处的很融洽，不论是谁在工作上还是生活中，尤其是初期的时候，遇到任何的困难，受到任何的委屈，我们都互相鼓励，互相帮助，互相安慰，成为了我们坚持下去的一个很大的精神支柱。在这里，我们八个如同一家人，身处异乡的我们深知我们能做的，也是我们必须要做的就是互相照顾，互相搀扶。相识是一种缘分，我们几个能够有缘相聚在这里，实在不是一件容易的事情，我们都很珍惜彼此，更加珍惜在这里我们一起走过的每一天。
七、其他工作
除了课堂教学工作和班主任工作外，我还根据实习学校的安排参加了学校举行的一二·九运动会的筹备工作、开幕式;参加了学校举行的田梨奖学金考试的出题、监考和阅卷工作;所有工作都按时圆满完成;在学校申报县级“绿色学校”中，我指导学生出了以“环境保护”为主题的黑板报，为学校的绿色植物挂牌标识提供了服务，这一切都受到学校领导和老师的高度表扬和评价。另外在卢校长、政教主任、教导处的带领下，我们举行了一次爬山参观当地一所高原小学的活动，经过8公里山路的跋涉，历时2个多小时，我们终于来到了这间条件艰苦、设施简陋的山村高原小学，首先映入眼帘的是那块泥泞的操场，学生课桌陈旧，教师办公条件和设施极为简陋，这让我体会到了农村孩子上学的艰辛和生活的艰苦，让我的心灵受到了一次真正的洗礼，同时也磨砺了我的意志。
数学是教学中十分重要的课程之一，数学学习的主要功能是培养学生的逻辑思维能力和数学认知能力。在数学学习过程中采用适当的探究性学习，可以更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更牢固地掌握数学知识。然而，课堂上开展探究性学习必须要在学生有一定的基础知识和学习能力的条件下进行才能取得更好的教学效果，而接受性学习方式能使学生更快、更有效地掌握系统知识，能弥补探究性学习的不足。因此，只有通过两者的有机结合，才能使课堂教学真正“活”起来，使之发生由量变到质变，由“厌学”到“愿学”的转变，达到高效课堂的目的。
1.关于探究性学习的研究状况
20世纪美国著名的教育心理学家和教育思想家布鲁纳认为：在教学过程中，要践行素质教育理念，加强对探究式教学模式的研究和应用，培养学生的探究意识和问题意识，通过设置问题的方式，引导学生深入思考，有效解决学习过程中存在的问题。
20世纪70年代我国著名教育家叶圣陶先生曾经提出：“教师不应以讲授课本为专务，而要为学生创设能够独立思考的情景，令其自为理解。”20世纪80年代初期，探究性学习理论开始进入我国，很多教育教学工作者开始对探究式学习理论和实践进行研究。
余文森教授（2002）认为：转变学生的学习方式是当前素质教育时代背景下的必然趋势，转变学生的学习方式主要体现在两个方面。一方面，主动学习。在传统学习模式中，学生处于被动地位，一般是在教师的要求下进行学习，缺少主动性，而现代教育过程中，教师要引导学生学会主动学习。另一方面，改变传统的被动接受学习。在教学过程中，要凸显探究、发现、研究等过程的重要性，使学生能够在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题等。
杨忠（2014）也认为：在素质教育时代，初中教育更重视综合教育，数学教学不仅是数学知识的讲解，还是对数学思想的一种培养。而实施探究性学习便是调动学生的学习积极性，实现素质教育的一个有效途径。
这些观点表明了人们开始意识到探究性学习在教学中的重要性。
2.关于接受性学习的研究状况
黄梅认为，在满足有意义学习的条件下，讲解式教学能充分发挥教师的主导作用和学科知识的内在功能，使学生在认知过程中避免许多不必要的曲折和困难，并能够快速有效地获得系统性的科学知识，这也充分体现出有意义学习在数学教学中的作用。
李运萍、刘志红在《接受性学习的产生与发展》一文中提出：“接受性学习虽然在培养学生创新精神和实践能力方面不如探究性学习，但从学生掌握基础知识的状况来看却更胜一筹；虽然在适应知识经济时代方面不如探究性学习，但从实施的现实可能性来看，接受性学习更易于实施。再者说来，学生通过接受性学习获得的基础知识是进行探究性学习的基础，离开了这些知识，探究性学习就无法正常开展。”
纵观当前的教育教学形势可以看出，接受性学习依旧是课堂的重要组成部分，也是当前教育教学的主要模式。
3.关于两种学习整合的研究
扬州大学的刘久成教授认为：探究性学习与接受性学习在一定意义上是优势互补的两种学习方式。为培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，教师将两种学习方法结合起来运用于教学实践是一种合理的教学选择。
江建忠认为，在教学过程中，探究性学习和接受性学习可以相互整合，科学合理地运用两种学习方式，最大限度地激发学生的学习潜能，使学生能够保持对学习有源源不断的动力。
李鑫认为，中学学习是一个重要的过渡过程，学生所学习的内容、知识并不都是需要通过探究性学习方式来获取的。一方面，从知识的分类角度来看，有的知识不需要经过探究、启发，只需通过教师的传递，学生就可以熟练掌握，如陈述性知识、程序性知识和政策性知识，这些知识是既定存在的，不需要进行探究。另一方面，一些特定类型的知识和技能，由于比较特殊，如果只是让学生自主探究学习，学习效果比较低下，而以教师的讲授为主、学生的自主探究为辅进行学习，有利于学生对各种知识进行理解、掌握和运用。
课堂教学是素质教育的主阵地，也是培养学生能力，促进学生发展，提高教学质量的关键所在。在教学过程中，教师应辩证地看待这两种学习方式，将两者整合并融入学生的学习中，从而更好地提高学生的学习能力。
二、两种学习方式整合策略的相关研究
刘久成认为，两种学习整合要从以下三个方面进行分析：第一，从知识的分类来看；第二，从培养目标的完整性来看；第三，从学习方式的互补性来看。
翟绪红在《浅谈接受性学习和探究性学习在数学课堂中的策略研究》一文，用了出租车收费的例子来阐述了两种学习方式的整合策略在小学数学课堂中的实施，而具体的操作模式没有说清楚。
陈志容认为，在探究性学习与接受性学习相整合的教?W实践中，教学应注意以下四个方面：第一，要用传统的接受性教学方法引导学生学习基础知识和技能，然后再在实践中运用探究性学习方法；第二，创造全新的学习方法，并将学习方法融入学生已有的学习方法中，使其逐渐形成意识和习惯；第三，适时适当地进行综合探究；第四，探究与课堂学习有机结合。
杨文健认为，要把探究性学习与接受性学习加以整合，目的是发挥两者的长处。让学生学会发现问题和解决问题，是初中数学教育的重要内容。在初中数学教学过程中，教师应该积极加强对学生的引导，不断培养学生的问题意识。杨文健提出以下三个重点：第一，在教学过程中应该逐渐将探究性学习方法引入到课堂中，将接受性学习模式转移到课外，目的是为探究式学习服务；第二，在教学问题的选择上应该加以重视，将学生独立发现问题与师生共同发现的问题集合起来进行讨论；第三，教师在传授知识的过程中应该加强对问题的引导。
李鑫认为，在课堂教学中进行两种学习方式的整合需要考虑以下四个方面：第一，根据教学内容，合理确定学生的学习方式；第二，教师在教学过程中要把接受性学习与探究性学习相互融合、相互促进；第三，在教学过程中要把握探究性学习的先决条件；第四，要对探究性学习与接受性学习的结合点进行发掘。
邓永财认为，两种学习方式融合的途径主要有两种形式。第一，松散结合形式，是指在整个课程教学过程中，始终以有意义的接受学习与探究学习相结合作为指导思想，根据教学的实际情况进行探究性学习。第二，紧密结合形式，是指把有意义的接受学习与探究学习有机地融合在同一教学过程中。
三、简要评述
通过对相关文献的查找与研读，笔者对课题的理解有了更深的认识，对课题的研究方向也有了更清晰的思路。在研读过程中，笔者注意到前辈们所做的研究与笔者的研究有些不同的地方，总结归纳出以下四个方面。
1.研究的领域不同
不管是布鲁纳的发现学习理论还是奥苏泊尔的有意义接受学习理论，他们的理论主要针对教育领域，而本课题所针对的是数学教学领域，在课题的前期构想过程中以布鲁纳和奥苏贝尔的教育理论为课题指引方向，然而在课题的实施过程中，由于数学有其特有的知识结构和特点，必须把两种理论有效运用到课堂教学上才能达到较为理想的效果。
2.研究的层面不同
笔者通过细心研读发现，一些关于两种学习的整合策略研究的相关文献主要停留在理论研究层面，如陈志容的《研究性学习和接受性学习整合探讨》，邓永财的《试论探究学习与接受学习的融合》等论文，而本课题的研究主要以奥苏贝尔的有意义接受性学习理论和布鲁纳的认知发现学习理论为指导，重点偏向于教学实践层面的研究，依托课堂教学所反馈的真实情况不断完善课题的相关研究工作。
3.研究的主线不同
关于探究性学习与接受性学习整合的相关文献并不是很多。如江建忠的《物理教学中“探究性学习”与“接受性学习”的整合》，李?g的《“有意义接受学习”和“探究学习”整合下的有效教学策略研究》都是关于物理方面的学习方式整合，杨文健的《试论化学“研究性学习”与“接受性学习”的整合》是关于化学方面的学习方式整合，而本课题的研究方向主要是对初中数学教学过程中两种学习方式整合的研究。
4.研究的焦点不同
相关文献研究的焦点更多的是倾向于小学、高中和中职学校的数学学习方式整合的研究，如刘久成的《探究性学习与接受性学习的融合》和翟绪红的《浅谈接受性学习和探究性学习在数学课堂中的策略研究》研究的焦点是小学数学；穆岩的《高中数学研究性学习与接受式学习的整合》研究的焦点是高中数学；陈丽贤的《接受性学习与探究性学习的思考》研究的焦点是中职数学。由于不同学生在各个年龄阶段的智力发展会有所不同，因此小学数学学习方式一般以接受性学习为主导，高中数学学习方式一般以探究性学习为主导，而初中数学学习方式恰好是两者并重，也正因如此有了本课题的研究方向。
【关键词】化学复习 打好基础 能力培养
初中化学在理综学科中，中考分数相对其他学科最少，仅占50分，导致了很多学生对化学不能充分重视，学习积极性不高，同时化学学科文理综合较强，有化学性质、反应变化规律、化学用语、实验基本操作等很多方面的知识需要加强记忆，某些程度上造成知识不易较快掌握。很多老师对只是一年学习的化学学科愁眉莫展，笔者通过多年的教学经验，引领校本教研，认为要提高中考化学成绩，在复习中需要抓好以下几个方面：
一、晓之以理，引领学生从思想上重视
设法引领学生对化学学科产生浓厚的学习兴趣，让学生喜欢学习，达到我要学好化学学科的思想状态，这是让学生学习好的前提。
二、复习时需要扎扎实实打好基础，不可拼命赶进度
学生生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用
近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
五、对难点内容加强练习
1.概念中关键的词语一定要讲解到位。为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。
2.概念的内涵一定要剖析到位。一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此，在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为 100 g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。
3.概念之间的相互关系一定要练习到位。有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有一定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。
六、加强实验教学
购物车(0)
