时间：2022-10-05 17:44:52
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高二生物学习目标，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
掌握课本内容，最主要的手段就是研读课本。可能许多老师提出过这个建议，但当我们真正实施的时候，发现自己好像花了时间看书，但并没有领悟什么新东西这是方法的问题。下面给大家分享一些关于高二期中备考的复习方法生物，希望对大家有所帮助。
高二期中备考的复习方法1、注重基础知识的梳理，形成知识网络
基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样帮助学生归纳出一条主线，有利于学生系统地获得知识。
2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式
选择贴近书本知识、更贴近生产生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍。例如，植物施肥过多的“烧苗”问题的分析、CO中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂的原理剖析、无籽果实形成的特点分析等。
3、注重图表图解表述问题，培养学生思维迁移能力
在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明(图解见课本)，复习时引导学生分析图解：(1)在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少;(2)依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养级低能量;(3)依据图解写出本题的合理的食物链;(4)依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变化关系等等。
最后，高三复习还应加强迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解—基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。但是往往学生这部分能力较差，获得的有用信息不多而形成定向思维障碍。那么教师就应该帮助学生运用反向思维、多向思维等方法冲破思维的堡垒。
高二生物复习方法1.仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。
(1)根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。
(2)不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习。
(3)要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。
2.把所学的内容跟实际生活联系起来理解。
3.把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。
4.把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。
5.实验整理以后跟概念联系起来理解。
(把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因)
正确了解显微镜的结构和使用方法，直接观察了解各生物的特征。
养成写实验观察日记的习惯。
6.以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆。
7.根据内容用不同方法记忆。
(1)把所学的内容联系起来整理进行记忆。
把想起来的主题不管顺序先随便记下来。
把中心主题写在中间位置。
按照知识间的相互关系用线或图连接起来完成地图。
(2)利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。
(3)同时使用眼睛、手和嘴、耳朵记忆。
8.不懂的题必须解决。
(先给自己提问，把握自己具体不懂哪部分后再请教其他人。
9.通过解题确认所学内容。
(1)整理做错的题，下次考试前重点复习。
(2)不太明白的题查课本和学习资料弄清楚。
(3)以基本题——中等难度题——难题的顺序做题，理解内容。
10.时间比较宽松的时候，如假期可先从自己感兴趣的部分开始重点学习。
(相联系的部分也能培养兴趣)
高二生物三个理论联系实际联系自然实际
居住地附近的农田、草地、树林、花园、动物园、庭院都会有许多动植物在那里生活生长，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。
联系生产实际
生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能否帮助解决生产上的什么问题，这样做有利于原理的掌握。
联系生活实际
一、切实抓好师德建设，增强业务能力
组织科组教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，明确师德教育的重要性，在思想政治、道德品质、学识教风等方面不断提高，为人师表。集体学习与个人学习相结合，认真落实《东莞中学常规教学要求》，仔细研究《高中生物新课程标准（学分制）》，不断探索现代信息技术与生物学教学整合的新思路、新方法，提高教师个人的业务水平和个人素质。
组织好科组活动、外出学习交流活动，积极与市内外生物老师交流。第一学期的第八周组织科组老师到黄山市黄山一中（省一级学校）参观学习，了解教改动态、交流研究性学习开展情况，并听了高二一节《水分代谢》课，对我校生物常规教学有一定的启发意义。承办了全市的生物优质课初赛工作，学习了我市兄弟学校的课堂教学。了解全国新课改信息，讨论初步决定高一使用人教版教材。
参与编写市高三辅导材料，张子胜老师参与编写《高三综合科》一书和下学期的综合复习练习，刁宏垠参与编写下学期高考生物的练习。
参加全市生物年会，林春来当选为东莞市中学生物教研会副理事长，黄炳炎、周平凡、刁宏垠当选为理事和常务理事。
二、认真落实常规教学工作
1、选好备课组长，组织好每周的集体备课，定时间定地点定内容，认真落实常规教学要求，具体见各个备课组记录。每周至少有一节集体备课时间，要求做到“四统一”：统一内容统一进度统一作业统一练习。科组长检查落实。
高三：刁宏垠（生物）、张子胜（综合）
高二：黄炳炎（组员：任彩棉、何惠平、谭慧英）
初二：周平凡（组员：林春来）
选出高二备课组为优秀备课组。
2、搞好个人备课，提倡电子备课，网上交流；全体生物教师积极参与科组网站建设，积极向学生推荐科组网站，提倡网上师生交流。目前科组资源库常用多媒体资源有7、36GB。科组网页得到更新。
选出何惠平的教案为优秀教案。
3、加强常规教学检查，提高课堂教学貭量；计划落实科组公开课，加强课堂教学研究。
第一学期的研究课
任彩棉第十周 《新陈代谢与酶》
张子胜第十二周《生殖与发育》
周平凡第十三周《细菌、真菌在自然界的作用》
谭慧英第十四周《水分代谢》
选出张子胜的公开课为优秀公开课。
第二学期的公开课
任彩棉第六周3、19 《遗传病与优生》
周平凡第六周3、19《做一个心理健康的人》
选出任彩棉的公开课为优秀公开课。
5、研究高二、高三的文科周班、理科班、生物班学生的实际情况，有针对性、选择性地练习，切实控制作业量，严把资料关。加强考试命题研究，提高高二“八校联考”生物成绩、高三市统一摸底考试成绩。
高三生物班黄柏球同学以783分获东莞市生物高考单科第一名，生物平均分为571、2列全市各生物班第一名，总分700分以上3人，重点人数一般本科人数完成目标，超2人。
三、加大教研、教改力度
1、进一步充实完善科组资源库，完成高二、高三的电子教案、课件系列化工作。积极参加学校教师打字比赛，成绩优良。完善科组网页。
2、完成学年度论文总结，向市教研会提交学科教育教学论文和学生小课题研究。
刁宏垠课例设计《观察植物细胞的饿有丝分裂》市一等奖
周平凡课例设计《WEBQUSET主题探究——生物进化理论的发展》市二等奖
刁宏垠教学论文《性状分离比的模拟实验的拓展策略》市二等奖、省二等奖
任彩棉教学论文《创新教育与生物教学》市二等奖、省二等奖
张子胜教学论文《重视实验教学提高学生素质》市二等奖、省一等奖
四、搞好第二课堂活动。
1、按照高二、初二生物课程要求，开展“研究性学习”。
周平凡老师指导学生小论文写作，获奖如下：
初二（4）吴晓翎陈彦《关于眼镜问题的研究》市一等奖
初二（6）李敏怡方韵怡《酸雨对植物的影响》市二等奖
初二（7）颜晓茵苏丽华杜旭林《蜻蜓为什么把卵产在绿色的操场上》市三等奖
2、继续做好初二、高二生物竞赛辅导工作。
刁宏垠指导学生在20xx、7参加的全国中学生生物学竞赛
高三（6）刘炯、吴惠玲，高三（8）黄柏球三位获全国二等奖
高三（6）黄兰红、高三（9）朱家乐、高三（10）梁沃威三位获全国三等奖。
任彩棉、何惠平、谭慧英、黄炳炎等老师辅导学生在20xx、4参加的全省中学生生物学竞赛，20xx、510位同学参加全国中学生生物学竞赛，结果没有公布
省一等奖李安钰祝彩霞王振军叶瑞施张尚凡黄嘉欣 黎雪芬
省二等奖王申钟监森黄加敏
省三等奖曾堔王广发袁银欢许虎云卢佩芝叶婉玲
周平凡、林春来老师辅导初二学生在20xx、5参加全省初中生生物竞赛
省一等奖余志杰涂安然李健荣何奕邝俊杰区永曦
省二等奖陈卓华蹲隅？颜晓茵张海彬
省三等奖袁镜初谢无奇叶润康
市三等奖梁晓琳叶立仁张潇潇
高二生物已开始新课程教学。在必修I《分子与细胞》第一章《观察几种细胞》的实验教学中，实验要求学生学习使用高倍镜观察并会用临时装片制作方法。本来这个实验的难度不是太大，一节课的教学任务能比较轻松地完成。但在我校12个高二教学班中，从笔者实验前听过课的班级来看，只能完成大约2/3的教学任务，到了本实验的重点观察不同动植物细胞形态结构时，就没有时间观察或只能在课下延时操作，都显得比较匆忙。教师在一节课中也显得很忙，因为每个小组都在每个活动中都有不同的问题，需要教师不停地指导，到下课时也没有时间进行小结。笔者边听课边思考：能不能充分利用合作学习方式来提高实验课教学效率呢？
二、教学策略分析
1.课标分析
《生物学课程标准》中关于新课程理念有“强调提高学生的生物学科学素养”和“在学习中强调合作学习”两个理念，这对于生物实验教学提出了更高的要求，应想办法开齐课标要求的实验，在实验教学中进一步提高学生的科学素养和合作学习的能力。
2.教材分析
本节实验课是学生在初一和初二已学习了显微镜的结构，初步学会了低倍显微镜的使用方法和临时装片的制作方法的基础上，进一步学习高倍镜的使用方法，并运用临时装片的制作方法观察几种细胞的形态结构，为学习本节课打下基础。因此，本节实验课是高中阶段学习的起始课，在以后的实验教学中包括脂肪的鉴定、观察叶绿体和线粒体、观察植物细胞有丝分裂等都要用到高倍镜的使用。
3.学情分析
虽然初中阶段学过两年生物，但高二学生的实验技能仍有很大差异，特别是生物学实验技能。初中教学的不均衡，实验条件较差，学生、学校不重视，造成学生的基础实验技能的差异也很大。从我校的生源来看，学生大部分来自农村学校，就以显微镜为例，有的农村校根本就没有开过显微镜的使用实验，可能连显微镜什么模样也没有见过，在直属及县城中学中，基本使用过。初二学完生物后直到高二才开设生物课程，中间有两年时间的空白。
4.本节课为起始实验课，具有激发学生学习高中生物兴趣的任务
通过以上分析，本节实验课在整个高中生物学习阶段显得尤为重要，必须开好这节课。但是又不能起点太高，应做好初高中实验技能的衔接，使学生能顺利进入高中生物的学习课程中来。
三、课堂实施策略
通过以上分析，我们认为应在起始课利用小组合作学习进行实验，效果将更好。具体实施方法是：
1.实验分组
实验课教学课堂中一般为两人一组，课前分组：兼顾农村地区生源和直属地区生源进行分组，男女生搭配进行分组。从我校的生源来看，学生主要是来自农村学校，即使这样的分组也会造成一部分小组的学生全是农村校学生。
2.教学方式选择
在课堂教学中，应有合适的教学方式来弥补小组间的差异，同时也达到共同提高生物实验技能的目的。以新课程(人教版)必修I的起始实验课《观察几种细胞》为例：本节课的实验目的为两个，学会使用高倍镜观察细胞与用临时装片观察细胞。这两个目的的前提是初中学习了显微镜结构，并会用低倍镜观察。根据学生实际情况，我们将初中的显微镜使用方法放到这里作为第一个教学目标。这样教学内容就增加了，如何完成本节课教学内容，又不增加为两课时呢？笔者想到充分利用合作学习小组的互。在初步介绍完显微镜结构后，要求学生利用3分钟时间复习各结构名称和作用，基础较好的学生帮助同组学生。在讲解完低倍镜的使用方法让学生练习时，可用永久装片练习，基础较好的学生2～3分钟就完成了，这时要求会的学生帮助其他邻近组不会的学生，不太会的同组学生继续练习。这样充分发挥互助作用，采用同样的方式完成高倍镜使用方法的教学任务。这样的合作学习能节约2/3的教学时间。最后练习临时装片的制作方法制作出口腔上皮细胞的临时装片并运用高倍镜观察，对做得好的学生同样要求进行指导互助。教师也能及时指导和了解学生的情况，对共性问题及时进行全班讲解。
高一开设生物课的原因
2008年是笔者所在校最关键的一年，经过几个月的教学工作，校长发出申报示范性高中的通知。大家心里都明白，只要通过了，学校就上升一个档次，教师和学生也就上升一个档次。没有申请之前，我校在高一没有开设生物课，只是从高二理科班开设。2011年12月，我校又迎来了第二次验收，从开学到复验前，校长在例会中多次讲到示范性高中验收和申报示范性高中二类学校，学校做了大量的准备工作，结果由于种种原因没有通过，如课程设置不合理，师资配备不恰当、教学硬件不达标等，从那时起，学校决定从高一开设生物课程。
符合学生学情
高一学生刚到一个新学校什么也不懂，对什么都比较好奇和新鲜，对同学和教师也不了解，处于幼稚和朦胧阶段，这时给他们讲知识都能听进去。如果此时在高一开生物课，借助他们这种心理，会收到事半功倍的效果，是符合学生的学情的。再有我校是一所普通高中，招收的学生是中考成绩比较低的学生，如我校近几年的录取线在450分左右，共分三批录取，第一批是线上的，第二批是线下20分的，称为择校生，第三批是特招生（体育生和艺术生）。在高一开不开生物课，曾经在生物组教研会上引起大讨论，有人认为在高一没有必要开生物，原因在于缺乏生物教师，高一学生已经学习了八门课程，再增加一门，加重学生的课业负担，不利于学生的身心发展；有人认为，学生面临分科，文科生不考生物，学生不重视；也有人认为，高一很有必要开生物，原因在于高一学生在初中已经学习生物，如果不在高一开生物，放到高二开生物，学生就会感到陌生，造成学习生物课程的困难；还有人认为，在高二开生物，造成课时紧张，会影响到高三的几轮复习，更有人认为生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科，所包括的内容十分普遍、广泛，高一的学生刚到高中，各方面还不适应。因此，我觉得在高一生物开生物很有必要，也符合学生的实际情况。
符合生物学科特点
生物学与人类生活息息相关，课本中的生物学现象在现实生活中或多或少的可以被追溯到初中生物课程的学习，记忆还比较深刻，有些学生对学习生物的兴趣比较大，如果缓一年在高二开设生物，学生的这点兴趣就会磨灭，而且对生物比较陌生，久而久之就会失去学习生物课的兴趣。所以，在高一开设生物课，对于高、初中生物知识的衔接是有必要的，高一的学生刚刚从初中毕业，知识水平有限，在教学上不能急于求成。例如，教师可以结合社会热点问题，让学生了解生物和社会、经济的关系，从而理解生物，以提高学习生物的兴趣。在高二高三，要以拓展学生的知识面为主要教学目标，通过对教材内容的适当扩展，让学生接触一些课外知识。
符合教师发展
教师的发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。从1996年参加工作至今，已经二十年了，在高一开设生物课对于我来说也是一种发展，笔者从来没有带过高一生物，而且所带班级层次不同，在教学期间，笔者教学理念、教学管理、教研意识有了很大进步。笔者善于接受新事物，面对新挑战，做好了各种思想准备。同时，笔者又是一个对工作极其负责的人，其他教师每天上完课，就不会再考虑教学的问题啦。但笔者不一样，必须加强课后的工作，如作业分层布置，对于不交作业的必须补上，每天下午大课间到班里去辅导学生等等。对于怎样在高一上好生物，笔者觉得加大学习的力度，补足自己由于缺乏学习，而不能及时补充上新知识。
高一开设生物课是可行的，也是有必要的，根据笔者今年带高一生物课的体会，觉得在高一开设生物课，不仅解决了生物课程在高中课时紧张的难题，尽管高一一个班一周2节课，经过两个学期的学习，就可以把生物必修1上完，且为高二上生物课结余了大量时间，我们知道，整个高中生物必修2遗传和变异最难，如果高一不开生物，必修2遗传和变异就没有过多的时间去上，导致每年的生物高考题中有12分的遗传题许多学生都不会做。也为高三复习结余了时间，为学生进行专题复习创造了条件。
笔者今年所带的班级，由于在高一开设了生物，许多学生知道了生物在高考占90分，考大学很重要，故在学生物时表现了极大地热情和兴趣。有些学生自己还买了生物资料去做，不会做的题经常问教师。还有的学生立志将来去考生物专业的学院。
高中生物学的知识，内容比较系统、全面。在课前要认真分析教材，掌握教材的重点、难点，研究学生的生理、心理的特点和学习规律，通过课堂教学、实验、课外作业等，这里给大家分享一些关于2021高中生物老师教学计划，供大家参考。
高中生物老师教学计划1一、指导思想
根据教学大纲和考试大纲的要求，夯实基础，满足高考全面提升素质的实际需要。根据我县的实际，在讲授新课的同时，适当补充有关初中的生物基础知识和生活中的有关生物学知识，培养学生学习生物的兴趣，养成良好的学习习惯，注意培养学生的实验能力和创新能力。
二、教学建议
1.备课组长要组织教师认真学习教学大纲，钻研教材，搞好集体备课，在教学过程中把握好难易标准。
2.新课阶段应把重点放在对基础知识的记忆、理解和运用上，并完成课本习题及相应的补充题，每单元结束，进行一次单元自测，成绩记在成绩册上。
每月进行一次月考，月考由备课组长组织命题制卷(也可用单元自测题代替)，统一阅卷，成绩上墙。
3.教研组要有切实可行的教研计划，大力开展教改实验和专题研究。
对课题研究的内容要逐一落实，并有所创新。另外，根据自身的特点，在教法上以“讲授型为主、自学型为主、训练型为主、探究型为主”的四大系列进行对比实验。并找出它们的最佳结合点，提高教学效率。
4.注意培养学生良好的学习生物的习惯和兴趣，特别应注意培养学生自我获取生物知识的能力。
教师应开展如何挖掘新教材的能力价值和思想教育内容，如何把知识转化为能力的专题研究。
5.突出生物学科的特点，加强实验教学。
对演示实验要求全做，对学生实验有条件的学校要全做，条件暂不具备的学校至少要在课堂上演示，所有学生实验要有实验报告。
6.加强对联系生产、生活和现代科技成就的习题以及学科内综合习题的`训练。
并要求学生有知识疑难和错题摘录本。
7.认真落实教学常规，备课组长要认真督促检查，其方式方法应与高三年级相同。
三、高一年级教学进度上学期
第一至四周：绪论、生物的物质基础(含实验一)
第五至九周：生命的基本单位——细胞(含实验二至三)
第十周：期中考试
第十一至十八周：生物的新陈代谢一至五节(含实验四至七，补初中生理卫生的循环、消化、泌尿系统)
第十九至二十周：期末复习和考试下学期第一至四周：生物的新陈代谢六至八节(补初中生理卫生呼吸系统)
第五至九周：生命活动的调节(含实验八、实习1.补初中生理卫生的内分泌系统、神经系统)
第十周：期中考试
第十一至十八周：生物的生殖和发育(补初中植物花的结构)
第十九至二十周：全书复习，全市统考四、高二年级教学进度上学期
第一至九周：第六章第一、二节(含实验九至十一)
第十周：期中考试第
十一至十八周：第六章性别决定和伴性遗传至第七章完
第十九、二十周：期末复习和考试下学期
第一至九周：第八章第九章(含实验十二：观察SO2对植物的影响)。
第十周：期中考试
第十一至十八周：选修教材一至二章(含实验一)
十九至二十周：全书复习(第六章至选修第二章)，全市统考
高中生物老师教学计划2本学期，我担任高二的生物教学工作，为适应新课程改革下教学工作的要求，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和所教班级的学生实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。并注重学科渗透，课堂教学能够联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，体现自己幽默、诙谐的教学风格，使学生乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。作业批改及时，并做好复批工作。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
第一，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。在公开课的课件里，我就采用了《侏罗纪公园》的短片教学，提起学生上课的兴趣，引导学生提出问题、探索问题并解决问题的实验操作能力。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。同时认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的.教学方法，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
第二，为增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技艺术文化节上，我要求每个同学制作dna模型，通过模型制作，使学生对生物的兴趣提高。
同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。
第三、虚心请教其他老师，在本学期的公开课开展之前，我请教了我们同组老师的不同意见，他们都很热心的提出了很多很有建设性的建议，使我的公开课开展顺利。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
第四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常在网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对文科班一些基础特别差的学生，我还多次批改，重复批改，然后面对面辅导，力求每个知识点都能让学生理解透彻。
高中生物老师教学计划3一、学情分析
生物虽然是理科学生的必考科目，但也是文科生这学期水平考试的必考科目。由于各方面的原因，在学习过程中大部分学生对本学科学习态度不端正，基础知识掌握不够、不牢，在新知识的教学过程中如果涉及到以往的知识内容，经常出现遗忘的状态;不过，由于已经是高二下学期，虽然在时间和精力的分配上最少，但多数学生对知识的求知欲有所增强;其中重点班级比普通班好些，在课堂上能与老师互动，配合老师完成教学任务。
二、教材分析
本学期理科班教学内容主要是生物选修3《现代生物科技专题》本模块的内容包括基因工程、克隆技术、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程五部分。文科班这学期主要是复习必修1至必修3的内容，迎接6月份的海南省水平测试。
选修3模块以专题的形式着重介绍现代生物科学和技术中一些重要领域的研究热点、发展趋势与应用前景，以开拓学生视野，增强科技意识，激发学生探索生命奥秘和热爱生物科学的情感，为进一步学习现代生物学奠定基础。由于本模块所涉及的领域属于高科技的内容，技术复杂且进展迅速，学生不可能在短时间内有深入的理解，因此在介绍各种生物技术时，更侧重技术的生物学原理。关于各工程的具体操作技术则从简，不做重点，只让学生作一般性了解。
教学内容的设计思路和呈现方式：
设计思路
教学内容的设计思路的惟一依据是高中生物课程标准中本模块的具体内容标准和活动建议。有几方面是必须遵循的。它们是：以学习专题方式来呈现。即基因工程、克隆技术、胚胎工程、生物技术的.安全性和伦理问题、生态工程。尽管前四个专题存在互相联系与渗透的关系，但仍各自作为独立的专题来学习。具体内容标准规定的学习目标应予遵循。五个专题合起来，具体内容标准为17项。即在知识性目标上以了解水平为主;在情感性目标上以经历水平为主;技能性目标体现在活动建议中，主要是参观、调查、资料收集、交流讨论、专题综述等。所以这样规定，是因为内容均属现代生物科技的前沿，已经很深了，宜实事求是、量力而行。活动建议部分，只能加强，不应削弱。因此，教学内容的设计思路，是在贯彻高中生物课程标准上述三方面的原则要求下，突出以下各点：
(1)确保教学内容的科学性
现代生物科技专题的内容，都是当前发展非常迅速的领域。作为教学内容，不易把握好分寸。为做到基本原理准确，实例可靠，技术方法相对全面，教师要不断进行资料的查阅和备课组的集体合作。
(2)斟酌教学内容的适用性
高中生物老师教学计划4本学期我担任高二(86)、(87)、(88)三个班的生物教学任务。高二(88)班是文科班，学生对生物学科不是非常重视，所以学习积极性不是很高。另外，学生间的差异较大，学习刻苦用功程度、学习习惯、学习方法都存在明显差异，造成学习成绩相差较大。给教学带来很大难度。除少数学生成绩比较好外，大多数成绩不是很理想，甚至很差。这学期的教学工作主要围绕“会考”展开进行。由于会考注重基础知识的考查，但对于理科同学，在教学过程中，还应该有一定程度上的延伸和扩展。因此，对我来说，这无疑是一个不大不小的挑战。依照生物教学大纲要求，结合教材内容和学校，学生实际，为顺利完成学校下达的会考目标，把学生培养成为“四有”新人，特制定此计划。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，努力开创创新教育，认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神;以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以学生为本，全面实施素质教育，努力提高教育教学质量。以教育信息化为导向，结合生物学科教育教学的特点，面向全体学生，全面提高学生素质，培养学生创新、实践能力，培养学生动手实验能力。适应新教材顺利通过会考，为高三生物综合复习打下良好的基础。
二、教学目标及要求
一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。
(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。
(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。
(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。
四、具体教学措施
1、认真抓好生物学基础知识的教学。
高中生物学的知识，内容比较系统、全面。在课前要认真分析教材，掌握教材的重点、难点，研究学生的生理、心理的特点和学习规律，通过课堂教学、实验、课外作业等各个教学环节，努力培养学生的学习兴趣，启发学习的自觉性，在充分调动学生积极性的情况下，引导他们认真学好生物学基础知识，做到正确理解，巩固记忆，举一反三，为他们今后进一步学习有关专业知识和参加工作打下较好的知识基础。
2、重视对学生进行思想教育。
高中生物学的教学内容，十分重视对学生进行进化观点和生态学观点的教育。教师在教学过程中，应该结合高中生物学知识的讲述，对学生进行这两个观点的教育，要使学生理解现今世界上形形的动植物都是逐渐进化来的，一切生物和它们的生活环境都是分不开的，生物必须依赖于它们的环境而生活，而生物的生命活动反过来又时时刻刻在改变着环境，从而对学生进行辩证唯物主义教育。再有，通过讲述祖国丰富的动植物资源，我国古代的和现代的生物科学的成就，对学生进行爱国主义思想教育。
3、重视对学生进行生物学基本技能的训练和能力的培养。
教师对教学大纲和教材中规定的学生课外作业也要妥善安排，并指导学生认真完成。通过教学的各个环节和课外活动，努力培养学生的自学生物学知识的能力、观察能力、科学地分析和解释一些生物现象的能力。
4、加强直观教学、坚持理论密切联系实际
直观教学是帮助学生更好地理解教学内容、调动学生学习积极性、巩固记忆的重要方法之一。在实际教学中，我要积极地自制直观教具，密切结合教学内容使用教学挂图、标本、模型、幻灯和教学电影等进行教学。要重视密切联系本地区动植物种类的实际进行教学。教师在教学过程中，应该密切结合本地区的实际情况，选择或者补充讲述当地常见的和对经济发展有重要意义的动植物种类。
高中生物老师教学计划5为了提高高一生物教学质量，促进新课程改革的实施，本备课组努力以新课程理念为指引，以学校教学工作计划为指南，努力推进高中生物新课程改革，构建有科组特色的新课程体系，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学科研上一个新台阶。根据生物学科的特点和学生实际，特制定新学期高一生物组工作计划如下：
一、教材分析
高中生物新课程分为必修和选修，共六大模块，高一上学期学习必修1：分子与细胞模块。参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期的教学内容有：走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、物质的输入和输出、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程。本模块选取了细胞生物学的最基本知识，以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。
二、学情分析
高一学生通过初中生物课的学习，对于生物学应该有了一定的了解，但由于多数学校不开设生物，学生缺乏必要的生物知识基础，因此给教学带来很大困难。这就要求我们在开学初向同学绵输生物课程的重要性，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。
三、学期教学目标
通过本模块的学习，学生将在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，活细胞中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力;通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力;通过对知识的学习，调动学生学习生物的主动性，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。
四、具体措施
1.在包组领导的指导下完成各项教研、教学工作。
2.全面贯彻执行教育部《普通高中课程方案(实验)》，结合本组实际，进行教学改革。
学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。
3.组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人(具体分工见教学进度表)，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的确定和解决策略、教材处理方式和讲授顺序、训练习题选择和知识的检查及落实、高考要求等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材,研究教法,探讨疑难问题,提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准、对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点，以及做好教后反思。
4.完成实验班练习编写、批阅和评价工作以及普通班课堂笔记和练习的检查。
5.认真做好新的教师传帮带工作，新教师要经常听老教师的课，备课组长也要跟踪听新教师的课，使他们迅速成长，尽快达到学校的标准和要求，以适应一种教学发展的需要。
6.进一步加强现代教育技术的应用，切实提高现代化设备的利用效率。
每位教师认真钻研网络环境下的课堂教学模式，积极制作课件，改进教学手段和方法，提高课堂教学效率，真正发挥现代化设备的作用。
7.加强网络教研，组织本组教师积极参加内质网互动平台，积极参加网络问题的研讨，取人之长，补己之短。
8.配合生物学科组搞好本学科集体教研工作，切实为提高学校生物整体教学水平和高考备考工作而努力，兴教研之风，树教研氛围。
9.完成本学期新课程学生研究性学习和评价工作。
生物 衔接教学 作用
一、有助于保持中学生物新课程教学的连续性及整个课程目标的达成
随着新课程改革的不断深入，中学生物的课程设置、教材编写等课程工作也日臻完善，以往那种初高中课程衔接不够密切、不够顺畅的现象不断减少，整个中学生物课程逐渐成为一个系统整体，教学目标的连续性明显增强。这就要求中学生物教师要顺应课程的发展，要有相应的教学观念和作为与之适应，这就要求我们，应把初高中生物教学视为一个前后密切关联的整体，而不能有意无意地把它们分割开来；在行动上应注重搞好初高中生物的衔接教学，通过良好的衔接教学实现并保持初高中学生物教学的连续，使整个初高中学生物课程真正成为一个整体系统，才有助于整个中学生物课程系统目标的达成。
二、能有效消除初高中生物教学间的断层障碍，实现初高中生物教学的平稳过渡和顺畅提升
尽管整个中学生物课程是一个整体，但两个教学阶段对知识的掌握、能力的训练等的要求又是有着明显的阶段性和差异性的。初中生物主要要求学生掌握简单的生物知识、基本生物实验技能及生物在生活、生产等方面的某些应用。其知识层次以要求学生“知其然”为主，强调定性分析，多只要求学生知道现象或结论，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立生物概念和认识生物规律。而高中生物则往往要求定性和定量相结合，除了知道“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是多少”，即要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。除了加强形象思维外，还需要通过抽象、理想化的模型建立生物概念和认识生物规律。可见，高中生物的要求更高，更难。这种学习要求的提升，往往成为在由初中教学向高中教学爬升过程中的一道沟坎障碍。
正是由于高中生物的知识面更广、深度更深，对学生学习要求更高，加上不少学生知能衔接不良，断层严重，适应性弱等原因，结果导致了许多学生刚跨入高中，就产生了不少困惑，感到学习高中生物十分困难，难以适应，进而丧失了学习信心，厌倦学习生物。为了避免或减少这种情况的发生，这就需要在高中生物教学伊始做好初高中生物教学衔接工作，对症下药，给学生作一个大致的初高中教学目标要求的对比说明，明确高中生物的学习要求更高，交待学生要有一个迎难克艰的思想准备，给予一些实用的学法指导等，通过这些衔接教学手段，就能很好地消除初高中间的学习障碍，预防这种现象的发生，使学生尽快适应高中生物学习，实现初高中生物教学的平稳过渡和顺畅提升。
可见，做好初高中生物教学的衔接工作对于高中生物的教学，特别是初始阶段的教学，可谓至关重要，不容忽视。
三、能弥补开课间隔对高中生物教学的负面影响
众所周知，由于初中生物课程在初三（九年级）停开一学年，到了高一（甚至到高二）才又复开，致使初高中生物教学存在着1-2年间隔。这种间隔的存在，对高中生物教学是极其不利的，最为突出的负面影响就是高一（或高二）的学生差不多已经把初中所学基础知识和基本技能遗忘殆尽，使得高中生物教学伊始呈现出一片"雄关漫道真如铁，而今迈步从头越"的景象。而良好的初高中衔接教学，使初中教学向高中延伸，高中教学向初中迎接，有如架设一座跨越鸿沟的桥梁时，桥梁的两端都向鸿沟中央延伸而能连接起来一样，就能有效地跨越因开课间隔造成的初高中间的教学鸿沟，很好地消除开课间隔对高中教学的负面影响。因此，初高中生物衔接教学也显得尤为必要。
四、有助于连续培养学生学习生物学的兴趣
在良好的衔接教学实现初、高中生物教学的平稳过渡和顺畅提升的同时，还能保持、延续和发展学生学习生物学的兴趣。
关键词：高中生物 ；高中英语 ；相互渗透 ；双语教学
【中图分类号】G633.91
从20世纪90年代起，双语教学如雨后春笋出现在全国各地。其中上海是实施双语教学最早的城市，他们在计算机、生物、化学、物理等多学科中进行课题研究，并积极引进和改编国外教材，力图为国家快速培养更多的适应国际化视野人才。为使双语教学发展具有延续性，我国国家教育部在2003年提出各高校在三年内开设5%―10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。
早在2001年就已有中学生物教师开始尝试高中生物双语教学，经过十多年的探索，虽然高中生物双语教学有了较大的进步，但是还未能在大多数高中普及，仅仅局限于一些重点高中实验班。高中生物双语教学如何面向全体学生，既有效地提高双语教学的课堂效率，又使得学科外语和学科知识的学习能够同时取得良好的效果，这个问题再一次被摆上了双语教学的议程。本人认为，在高中生物课堂中，实施双语教学，面临的最主要问题是：高中生物学科知识与英语学科知识不能很好的结合。
1 生物学科知识与英语学科知识的相互渗透
高考是国内教育的实际需要，不能因实施双语教学而影响高考。同时也要正确认识双语教学给学生带来的知识量增大和学生多门课程的学习负担。将高中生物知识点与英语知识点有机结合，相互渗透，在学习生物知识点中学习英语知识点，双管齐下，学好生物，提高英语。
根据本人实施双语教学的经验，总结出以下几点方法：
1.1 高中生物老师对高中英语知识点的学习
（1）高中生物老师应对高中英语3500左右的词汇尤其是高频词汇、常考句型及语法等知识点进行回顾学习，直到对它们十分熟悉为止。
（2）在空余时间里，研究近10年的高考英语真题，做到能把握英语高考试题中的重要知识点。
1.2 将高中英语知识点整合入生物知识点，实施双语教学
（1）在高一高二生物学习《必修1》―《必修3》（人教版）的新内容时，将自己平时上课的中文课件，进行修改，把中文内容翻译成能体现英语常考知识点的句子，如有超纲词汇，在超纲词汇后附上中文。市场上有较好的生物全英文版教材，可以拿来参考，有助于对中文课件修改。如：《life science》。
（2）在修改后的课件中，我们将中文的生物专业名词后加上括号，在括号里写上英文专业术语，这些英文专业术语在人教版教材中都有。对于我们授课内容的英文句子，在PPT中用“红色加粗”或“下划线加粗”等方式，来标记高中英语的高频词汇。
课件中超纲词汇已列出中文，大家都认识的简单词汇不做任何标记，剩下的就是被标记的显眼高频英语词汇，这些被标记过的显眼词汇都是学生要在英语课堂中要掌握的。这样的英文PPT，学生基本上都能看懂。在生物课堂上又将英语高频词汇再一次体现出来，加深学生对这些高频词汇的记忆。
1.3 定期开展章节知识点总结课程，与高频词汇总结。
在章节知识点总结课程中，使用全英文的段落展开总结，给出超纲词汇中文，并对高频词汇总结。
举例说明《必修2》（人教版）第4章“中心法则”相关内容进行扩展总结。
The three main activities of genes are information storing， replication， and accumulating mutations（突变）. Proteins， or polypeptides（多肽链）， are polymers（多聚体） of amino（氨基） acid linked through peptide bonds. Most genes contain the information for making one polypeptide and are expressed in a two-step process： transcription（转录） or synthesis of an mRNA copy of the gene， followed by translation of this message to protein. Translation takes place on complex structures called ribosomes（核糖体）， the cell’s protein factories. Translation also requires adapter （受w）molecules（分子） that can recognize both the genetic code in mRNA and the amino acids the mRNA encodes. Transfer RNAs（tRNAs）， with their two business ends， fill this role.
高中阶段需要掌握的词汇： *为高频词汇
* Information storing n.信息储存 accumulate v. 累积；积聚
Proteins n.蛋白质 *express vt. 表达；快递
synthesis n. 综合，[化学] 合成；综合体 translation n. 翻译；译文
*structure n. 结构；构造；建筑物 *require vt. 需要；要求；命令
*recognize vt. 认出，识别；承认 *genetic adj. 遗传的；基因的；起源的
将以上英文段落及词汇作为PPT的内容，带着学生解读此段落，并在黑板上写出相关知识点进行总结，最后告诉学生重点词汇。对于基础较好的教学班，教师可以进行更深入的英文教学。根据各班学生英语基础情况，老师可以自行把握英文教学程度。但是一定要把重点英语词汇告诉学生。
2 实施双语教学的感受与思考
2.1 实施双语教学的感受
本人在教学过程中，一直尝试将高中英语知识点整合到高中生物教学中，以学习生物知识为主要学习目标，以回忆英语知识为辅助学习目标，不会增加考试的学习内容，反而增加了对学习内容的回顾次数。
在教学反馈中得知，学生都很喜欢这种新的教学方式，尤其是英语基础差的学生能听懂老师讲的生物知识，还有很多常考的英语词汇能得到及时的巩固。
2.2 对实施双语教学的思考
2.2.1 “双语教学”并非“英语教学”
双语教学不同于英语教学，我们是用英语来进行生物学科的教学，因此它的基本目标首先应是学科教学的目标，而不是在n堂中用语法、用英语口语的要求去教学。换句话说，高中生物双语教学首先应该是完成高中生物的教学目标，同时提高学生使用英语的能力，生物教学目标是主，提高英语为次。
2.2.2 在教学方法上，可以从以下两个方面进行。
首先，以启发引导学生为主，给学生学习的空间。双语课堂的特色就是给学生充分的时间去阅读和交流，由于学生占有主体地位，而教师则起着主导作用，
其次，运用多媒体辅助教学。生物双语教学应兼顾生物教学和英语教学的共同特点，如设计并制作多媒体辅助教学，flash、 ppt幻灯片，还可以是增加录像、录音等视听手段的使用频率和幅度，以降低语言理解的难度。再者我认为像我们这样年轻的教师可以充分发挥自身的优势，在讲解的同时可以用肢体语言表达启发学生跨越这种语言带来的障碍。
参考文献：
[1] 赵h. 基于新课程下中学生物双语教学的理论与实践研究 [D].上海：上海师范大学（硕士论文） ，2009.
关键词:教材;生活;生物课
Abstract: Teachers need to combine knowledge learned from text with the knowledge of life organically， so tha it can stimulate students’strong curiosity.
Key words: textbook;life;biology class
教学中，笔者常跟学生说这样一个例子“公鸡怎么不下蛋?”这是一个高二学生在学激素调节时向我提出的问题。从此也看出我们学生虽然学了高中生物学课程，却无法解释生活中简单的生命现象，不懂解决现实中常见的生物学问题。
1老师要善于挖掘教材的“生活点”，拉近教学内容与生活的距离
1.1教材内容与生活中生物学问题(生命现象)
(1)温度对呼吸作用的影响。同一把豆角在夏季室温下很快干瘪，而放在冰箱中几天还完好如初。
(2)温度对呼吸作用的影响。很多蔬菜瓜果能在冰箱保鲜，香蕉为什么不放冰箱保鲜?
(3)酶的概念。用“粉”腌肉，肉不韧。
(4)酶的催化特性。用加酶洗衣粉洗涤有奶迹、血迹的衣物，而一般的洗衣粉做不到。
(5)酶的特性受温度的影响。用温水配合加酶洗衣粉使衣服洗的更干净。
(6)验证了生长素的极性运输。用同一棵月季植株截成上下两段进行扦插，一段是形态学下端插入泥土，另一段形态学上端插入泥土。
(7)生长素的产生部位。带芽的扦插枝条比不带芽的易成活。
(8)植物的根茎对生长素浓度的敏感性。把盆栽植物横放后一段时间，茎弯向上而根弯向底地下生长。
(9)消除顶端优势。“摘心打顶”现象。
(10)植物激素的作用。一箱未成熟的木瓜中，只放一个成熟的木瓜在箱子里就可催熟。
(11)细胞中的有机物和无机物。食物、饮料包装说明书。
(12)内环境的一些物质的含量范围。医院的一些体检报告及化验。
(13)内环境的水盐平衡。夏天人大量出汗要补充盐汽水。
(14)外界环境与内环境稳态的关系。高原反应。
(15)稳态失调。空调病、尿毒症。
(16)血糖平衡调节。糖尿病、低血糖的一些症状。
(17)特异性免疫。艾滋病。
(18)过敏反应。花粉、棉絮、鱼虾等过敏。
(19)器官移植。白血病、尿毒症、角膜病等病人的治疗。
(20)倒置生物金字塔。成千上万只昆虫生活在一株大树。
(21)桑基鱼塘。生态系统的能量的多级利用。
(22)能量流动的实践意义。稻田除杂草、鱼塘除乌鱼。
(23)信息传递。蜜蜂的圆圈舞与摆尾舞。
(24)人工生态系统。生态缸。
(25)我国人口增长。当地连续几年人口普查的数据。
(26)婚前体检、产前诊断与优生。羊水、B超检查。
1.2教师要善于运用，适时举例，调动学生学习的积极性
在高中学生中，很多是为高考的指挥棒而学习的。因此，学生对生物课兴趣大减，上课质量也大打折扣。如果我们教师能在课堂中适时融入学生熟悉或听过的一些例子，来解决一些生物学的问题，那么整节课学生学习情绪高涨，可增强学生的记忆能力，更多的学生认为，只有贴近生活事例的课才是生物课。例如，在讲“血糖平衡调节”这节课时，先设疑“什么是血糖?低血糖、高血糖与糖尿病的病人有哪些症状?”提出这些问题之后，通过讨论解决问题。既然有高、低血糖病人，那么解决血糖正常范围是多少的问题就变的顺理成章。接着再弄清楚血糖的来源和去路以及调节。最后达到教学目的，完成教学目标。
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