时间：2023-02-05 22:51:50
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇专升本毕业总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
统招专升本的报考流程
1、考生持本人二代居民身份证在自己毕业学校参加报名资格审核;
2、通过资格审核的考生在毕业学校参加联网采像;
3、毕业学校将考生的毕业专业录入网上报名系统;
4、考生登录报名系统网站填报报名信息和志愿信息，并在网上确认报名信息;
5、考生按流程缴费后，报考院校审核考生相关报考信息。
统招专升本要什么条件
1、统招专升本面对的是应届全日制专科毕业生，然后文化水平要求英文水平达到四级。
2、要具有普通高职(专科)毕业学历的退役士兵，经过民政系统有关单位审核后才能参加普通专升本。
3、思想道德方面要坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法。
4、在校期间没有考试等不良行为。以上就是专升本的条件要求，符合这些条件的朋友就可以参加专升本考试。
专升本的复习备考方法
升本学习是一个过程，这个过程说长不长，说短也不短。要想升本成功制定计划，是十分必要的。说到计划，首先要有一个可执行的计划，需要把学习任务具体分配到每一月、每一周、每一天去。计划的时间跨度不宜过长。以一周一计划(或半月一计划)为宜。因为若跨度太长，则难以做到“具体”。
把学习计划精确到每一天，这样才能充分利用好每一天。具体到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的学习内容，或者是在每一天晚上做好第二天的学习计划。并且，要在每一天睡前检查一下是否完成当日的学习任务，时刻督促自己按时完成计划。
每天的时间都是有限的，同学们应该按照一定的规律安排每天的学习，使时间得到充分的利用。在安排时间复习时也要注意结合自己的实际。如果你的兴奋点在白天的话，就可以多安排一些白天时间来学习，晚上多安排一点时间来休息。
如果是“夜猫子”，就可以晚上多安排一些学习时间，中午安排一些时间来休息。
感觉学习没有进展。这可能是你的学习方法不好，你不妨改变一下学习方法，调整一下学习状态。明显感到学习状态不好时。先别着急学习，先通过体育运动、严格作息、放松等方法提高学习状态。
专升本报名时间一般是什么时候
1、成人高考专升本一年一次报名机会，报名时间为8月份。
2、自考专升本一年两次报名机会，报名时间为1月份和4月份。
3、网络教育专升本和国家开放大学一年两次报名机会，报名时间为3月份和9月份。
专升本的报名条件
1、统招专升本：全日制在校应届专科毕业生;专科学习期间无记过及以上纪律处分;或专科学习期间受到记过或留校察看纪律处分，但报考前已解除处分的;专科阶段必须获得专科毕业证书;遵守《中华人民共和国宪法》及其他法律法规。
2、自考专升本：自考专升本报考没有年龄，民族，种族等的条件限制;只要有专科学历就能报考;跨专业报考自考专升本需要根据专业的不同加考相应的课程。
3、成考专升本：遵守中华人民共和国宪法和法律;专科起点升本科招收在职、从业人员。
4、网络教育专升本：大专起点的网络教育考生在报考本科时则需要具备国民教育系列的专科或以上学历。
升本学习是一个过程，这个过程说长不长，说短也不短。要想升本成功制定计划，是十分必要的。说到计划，首先要有一个可执行的计划，需要把学习任务具体分配到每一月、每一周、每一天去。计划的时间跨度不宜过长。以一周一计划(或半月一计划)为宜。因为若跨度太长，则难以做到“具体”。
把学习计划精确到每一天，这样才能充分利用好每一天。具体到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的学习内容，或者是在每一天晚上做好第二天的学习计划。并且，要在每一天睡前检查一下是否完成当日的学习任务，时刻督促自己按时完成计划。
每天的时间都是有限的，同学们应该按照一定的规律安排每天的学习，使时间得到充分的利用。在安排时间复习时也要注意结合自己的实际。如果你的兴奋点在白天的话，就可以多安排一些白天时间来学习，晚上多安排一点时间来休息。
如果是“夜猫子”，就可以晚上多安排一些学习时间，中午安排一些时间来休息。
感觉学习没有进展。这可能是你的学习方法不好，你不妨改变一下学习方法，调整一下学习状态。明显感到学习状态不好时。先别着急学习，先通过体育运动、严格作息、放松等方法提高学习状态。
关键词：成人高考；专升本；数学教学
一、成人专升本复习班的学员构成
成人专升本入学考试作为教育中比较特殊的考试，培训机构应该注重成人高考及专升本入学考试数学教学的特殊性，随着越来越多的人进入成人专升本高考复习班，参加成人专升本入学考试的学员构成越来越复杂，首先，按学习形式来分，有取得普通大专毕业证书的高校毕业学生，也有90后出生的初中毕业后报考五年一贯制大专毕业的学生，还有全日制普通高职毕业的学生，同时还有通过自学考试的大专毕业生及部分效益好的单位遗留的大专毕业后还没有专升本的学员，其次，学员的情况也是各不相同，学员在大专阶段所学的专业也千差万别，由于各个学校的教学质量不同，管理方式不同，学员在校学习的态度不同，毕业的时间不同，导致学员现在实际文化程度相差较大，最后成人学员还存在着年龄差距较大等特点，基于学员构成比较复杂，而数学作为成人专升本考试的重要科目之一，在数学教学过程中，培训机构应根据这些学员的基础情况及特点进行合理的教学，培养学员正确应对数学考试的技巧和能力。
二、成人专升本考试中数学教材的特点
成人专升本入学考试，这是不同于普通全日制高中学生进行的高考，具有不同的考试内容和考核方法，因此，培训机构在进行数学教学过程中应当把握住这一点从而为学员选取正确的数学教材，人民教育出版社和高等教育出版社为此各提供了一套专升本复习用书，其中的数学教材编纂得较好，首先，这本教材具有纲领性，把每章节的重点内容都以提纲挈领的方式明确了，每章节编写得条理分明，提纲清晰，这样做不仅有助于培训机构的教学，同时学员也能够更加轻松方便的学习；其次，教材中减少了数学理论部分的推导，使教材更注重了实际应用，突出了重点、难点，由于培训班里的学员很多都是已经步入社会，他们往往已经不适应那些理论性较强的内容，但他们拥有很丰富的社会实践经验，因此编写的教材选择了一些比较接近现实生活的例子，最后，数学教材的每一章节后都进行本章内容的小结，设置一些与课堂内容紧密相关的习题，既有助于学员的系统化复习，又能够培养学员的解题能力，掌握和巩固所学的知识。
三、成人专升本考试数学教学中的注意事项
1.聘请有经验的数学教师
教师教学质量的好坏决定了学员的学习质量和培训机构的声誉，由于成人专升本复习班的学员往往都具有为了容易进入大学校门而来复习班培训的动机，这就要求培训机构具有较好的师资力量，特别是在数学教学方面，由于具有很强的专业性和技巧性，担任数学教学的老师必须具有比较丰富的数学教学经验，良好的职业道德，要热爱教育工作，热情为学员服务，这也是培训机构必须为学员所做的事情，培训机构应该及时归纳掌握学员的特点及教学中所需注意的事项、，有针对性的对教师进行培养，例如，鼓励数学教师到专业的教师培训机构进行深造，从而提高教师的知识水平和教学方法；面向社会招收有数学教学经验并对学生负责的教师，由于他们具有很丰富的数学教学经验，能够很快的胜任成人专升本考试数学教学这一职位，并且由于他们同样在社会中的经验也比较丰富，能够针对学员的特点进行针对性的教学，从而能提高数学教学的质量和学员学习效率。
2.采用合理教学方法，因人施教、因材施教
由于成人专升本高考复习班学员组成的复杂性，进行数学教学过程中采用传统学校的教学方法很难达到理想的教学效果，甚至会降低学员们的学习效率，因此在对这些学员进行数学教学过程中，数学教师要根据学员组成以及数学教材的特点采用适合学员的教学方法采取因人施教和因材施教的教学模式，不仅可以激发学员们学习数学兴趣，还能够使学员在不自觉中提高学习的质量。
(1)判断基础，在数学教学之前对所有学员进行专甚至高中数学基础及时进行一个测评，然后根据学员的成绩判定他们的基础状况，为不同基础的学员制定不同的学习计划，进行分层次教学，在教学过程中适当补充一些高中的基础知识。
(2)循序渐进，前面已经叙述过，很多学员都是已经步入工作岗位，只接受大专学历教学的人，由于他们的教学基础比较薄弱，理解能力也不尽相同，加上平时工作比较忙，家庭环境影响等原因，不能专心学习，因此在教学过程中，教师要随时关注学员的学习状况，进行教学计划的调整，从而保证较多的学员能够接受较好的学习。
(3)加强练习，数学归根到底是一门需要动手计算操作的学科，因此，在数学教学过程中，教师应该掌握这一点，不能只给学员讲解知识点和例题，这样的后果虽然学员能够听懂，但是却无法实际地运用进行解题，这样就没有了教学效率可言，教师在教学过程中应当教!讲解和学员练习相结合，例如，对于建筑行业的学员，教师就应该在教学过程中加进关于数学在建筑行业中具有运用的例子，从而提高学员的学习兴趣，促进学员更好地掌握所学的知识。
(4)重点记忆，高等数学的一个特点是公式多，特别是求导数和求积分的公式相当多，教师因根据情况，选择部分重点的、常用的公式给学员记忆，要求学员能背得出，能会应用，另外，教师也应注重在平时的练习中结算所需记忆的公式出题让学员练习，以提高学员记忆公式的熟悉程度。
(5)总结经验、教训，成人专升本高考复习班教学学期一般比较短，基本会在半年之内完成教学内容，教师应该及时总结教学经验，应在多年的教学过程中注重对典型题型的解题思路和技巧的归纳，例如，在考试中一定会出现的求导、级数等常见题型，要给学员进行详细的讲解，讲透要害之处，让学员记住其要点和变化方式，另外，积极鼓励学员进行自我总结，让他们在总结的过程中得到自我提高，总之，成人专升本人学考试是给具有大专学历的想深造的人员再一次圆大学梦的重要渠道，而成人专升本高考复习班则承担着完成这些人愿望的重担，数学教学作为这些教学科目中的重点之一，培训机构应该对其教学加大重视力度，积极开展教研活动，努力改进数学教学的方式，切实提高复习班的教学效率和学员的学习效果。
参考文献：
[1]陈芳梅.凡事预则立不预则废――浅谈成人高考数学复习的方法(J).数学学习与研究，2011(1).
[2]蔡立锋.成人高考(高起点)数学习题课的教学策略[J].中国科技信息，2010(20).
护理学专业专升本考试科目有哪些护理专升本要考的科目有：政治、英语和医学综合。
护理主要研究人体生理病理、基础医学、临床护理、预防保健等方面的基本知识和技能，在各级医院、社区卫生服务中心、养老院等进行临床护理、社区护理和康复保健等。
专升本考试是大学专科层次学生进入本科层次阶段学习的选拔考试的简称，是中国大陆教育体制大专层次学生升入本科院校的考试制度。
专升本有两大类型：
第一类是普通高等教育专升本，选拔当年各省全日制普通高校(统招入学)的专科应届毕业生。
第二类是成人高等教育专升本。四种途径：包括自考专升本、成人高考专升本(业余，函授)、远程教育(网络教育)专升本、广播电视大学开放教育专升本。
拓展阅读：专升本的复习备考方法升本学习是一个过程，这个过程说长不长，说短也不短。要想升本成功制定计划，是十分必要的。说到计划，首先要有一个可执行的计划，需要把学习任务具体分配到每一月、每一周、每一天去。计划的时间跨度不宜过长。以一周一计划(或半月一计划)为宜。因为若跨度太长，则难以做到“具体”。
把学习计划精确到每一天，这样才能充分利用好每一天。具体到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的学习内容，或者是在每一天晚上做好第二天的学习计划。并且，要在每一天睡前检查一下是否完成当日的学习任务，时刻督促自己按时完成计划。
每天的时间都是有限的，同学们应该按照一定的规律安排每天的学习，使时间得到充分的利用。在安排时间复习时也要注意结合自己的实际。如果你的兴奋点在白天的话，就可以多安排一些白天时间来学习，晚上多安排一点时间来休息。
如果是“夜猫子”，就可以晚上多安排一些学习时间，中午安排一些时间来休息。
感觉学习没有进展。这可能是你的学习方法不好，你不妨改变一下学习方法，调整一下学习状态。明显感到学习状态不好时。先别着急学习，先通过体育运动、严格作息、放松等方法提高学习状态。
关键词：成人“专升本”教育；艺术类专业；问题；对策
中图分类号：G644 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）15-0305-02
近几年艺术类专业持续升温，报考人数逐年递增，其中“专升本”专业及招生人数增长趋势明显。随着教育观念的转变，人们对艺术类“专升本”教育的认识也随之改变，但由于生源的复杂化、“专升本”教育目标新的定位以及艺术类学生自身的特点，艺术类“专升本”教育必须面对当前的形势，分析自身存在的问题，寻求合理的改进途径。
一、“专升本”学生的特点
成人“专升本”的学生都已经具备一定的职业背景，具备一定的创新精神与实践能力，笔者长期从事成人“专升本”教育工作，认为目前成人“专升本”学生有以下几个特点。
第一，成人“专升本”教育的生源构成较为复杂，学生既有在职人员，也有高职类学校应届毕业的专科生；既有本专业学生，也有跨专业学生，这就造成了考生的专业素质各不相同。
第二，“专升本”学员求知取向带有强烈的针对性，在接受教育时，不可避免地和自身的工作或职业规划联系起来，职业发展成为强化和认同自身学习的有机组成部分。
第三，“专升本”学员一般都有较强的学习愿望，希望有机会接受更高层次的学历教育，多数学员对所选的学科有一定的认识，希望通过学习有针对性解决一些日常工作中碰到的难题，在获得学历文凭的同时提高自己的文化素质和专业技能。
而艺术类（专升本）学生又有其特殊性。这一群体与其他学科的学生相比较，在学习方式、思维方法和审美观念等方面更具有特殊性。
第一，学员形象思维比较活跃、敏锐，敢于标新立异，但缺乏严谨、精确的逻辑思维能力，在文化理论和英语基础知识尚待提高。
第二，艺术类学生接受艺术熏陶较早，有较多接触社会的机会，接受到竞争与挑战的机会也更多，铸成了创新的人格。
第三，艺术类学生个性张扬，成熟度欠缺，纪律松懈，在思想观念上容易产生片面性有局限性。
所以，我们不仅要看到艺术类学员优秀的一面并加以欣赏和鼓励，也要看到艺术类学员不足的一面给予体谅并不遗余力地帮助其改进，构建良好的师生沟通平台，促进师生合作，本着尊重、关怀、理解的态度去接纳每一个学员，将学员引入一个充满愉悦的学习气氛中，使学员学以致用的能力得到充分发挥，在日趋激烈的职场竞争中立于不败之地。
二、“专升本”教育中存在的问题
成人“专升本”教育在教学和管理存在着诸多问题。一方面，我国成人教育管理体系长期以来一直是普通高等学校的“复制品”，专升本教学仍以理论知识灌输为主，缺乏成人教育的职业针对性，人才培养模式僵化、与社会需求脱节、专业与课程设置陈旧、教学方式和方法滞后、实践环节薄弱等。另一方面，在机构设置、教学管理等诸多方面至今尚未构建起具有成人教育特色的模式，教学方法存在理论脱离实践的问题。因此，成人教育应超越以往工具性的学习和社会化的形式，强化培养目标观念，对教学内容进行必要的重组融合，突出“专升本”教育的特点，让学生在有限的时间内获得更多与本专业相关的新知识、新技能，从而使其所学的知识能运用到工作实践中去。
艺术设计是一门独立的艺术学科，它的研究内容和服务对象有别于传统的艺术门类。同时艺术设计也是一门综合性极强的学科，它涉及社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多因素的变化而改变。艺术设计，实际上是设计者自身综合素质（如表现能力、感知能力、想象能力）的体现。而随着国家综合实力的提高和经济的高速发展，市场对艺术设计人才需求日益剧增，艺术类（专升本）的教学与管理也因其特殊性和复杂性而存在着自身的问题。
1.艺术类专业课程设置不够合理
艺术类（专升本）在课程设置上，重理论轻技能的现象较为严重，过分关注书本知识的获得，以客观的标准来强调一致性，而忽视了学员自身的个性特点，忽视了学科探究过程。比如在教学内容、教材等方面基本照搬全日制本科的一套模式，大多数课程重复专科阶段的教学内容，甚至连教材版本、课程内容都与专科阶段基本相同，在专业技能和职业素质培养方面也毫无建树。
2.艺术类专业教学手段不够多样
艺术类专业采取视觉艺术教学，要求学生对待视觉形象具有敏感性，在表现过程中对作品的明暗、结构、形体、透视等构成要进行完美的表现。如果在教学授课中内容陈旧，手段单一，容易形成学员似是而非的认识和习惯，不利于学生良好思维品质的形成，限制了其解决问题的灵活性和创造性，妨碍了创新型人才的脱颖而出。
3.艺术类学生专业衔接不够顺畅
艺术类（专升本）的生源基础来自各种名目的艺术类专科毕业生，设计专业在定位与意义上存有较多偏差，如：高职院校开设艺术类专业有装潢艺术设计、广告艺术设计、园林艺术设计、室内艺术设计、景观艺术设计及服装艺术设计等等，专业方向各不相同，教学过程中也很难按照统一的教学目标和教学进程实施教学，社会对艺术类专业方向的知识结构、实践能力、创造意识要求存有较大差异，对所培养的学生将来服务社会各层面的要求对象也带来诸多隐患。
报考艺术类（专升本）选择专业过少，专升本统考基础课（艺术类学生统考课都为艺术概论），考生受原专业限制较小，大大降低了专升本的教育入学门槛，使得同一类别、不同专业的学生都只能报考同一专业，择业方向不明确，严重制约了人才培养质量的提高。
三、“专升本”教育改进的对策
为了适应经济社会日益发展的变化，成人“专升本”教育应更注重学生知识和能力的更新和提高，使其更好地满足工作岗位的需要。“专升本”的教学培养目标应以专业教育为根本出发点，设置全面的可行的综合课程体系，加强师资队伍建设，注重实践教学环节，培养适应社会发展需求的优秀设计人才。笔者根据自己多年的工作积累，以艺术类（专升本）为例提出一些改进的对策和思考。
1.艺术类（专升本）的课程设置应以社会需求为导向，确立明确的培养目标
“专升本”教育属于成人本科教育的范畴，但是它和其他的成人本科教育相比较又有其独特之处：“专升本”的生源要求是具有两年以上实践经验的专科毕业生。这就意味着“专升本”学生在入学前就应该接受过专科水平的基本理论、基本知识和基本技能的训练，而且还有两年以上的工作经验。因此，“专升本”教育的培养目标应是培养适应社会主义现代化建设所需要的德、智、体全面发展的高级专门技术人才。“专升本”学生在校期间不但要学习本科学生应掌握的基本理论和知识，而且要接受工程设计和学科研究方法的基本训练。针对“专升本”学生已具有一定实际工作经验的特点，培养学生成为既有扎实的专业理论知识，又有较强的动手能力和解决问题能力的“知识性”和“应用性”相结合的“复合型”高级技术人才。总之，“专升本”的学生在学业上应获得高于一般的本科毕业生的基本理论和知识水平，具有较强的分析问题和解决问题的能力。
艺术类（专升本）的专业课程设置有其特殊性和复杂性，一是必须按照社会所需要的职业岗位去设置课程；二是必须在专科教育的基础上去设置课程。由于成人“专升本”教育是在专科基础上实施的本科教育，为了使专升本学生的培养能够科学有序的进行，课程设置应以社会需求为导向，确立明确的培养目标
2.艺术类（专升本）的教学手段与方法应符合艺术教育的特点
教学是一个动态的过程，教师要懂得用自己所从事的理论或科技实践前沿成果在课堂上进行启发式、讨论式教学。以启发学生思考，培养学生的创新精神。这就需要教师不断地充实新知识、新内容，要开展各种形式工作室教学和实践型课题实训，引入以精典案例讲解、项目培训、专题讲座等教学形式，使学生学到比较实用的专业技能，以提高在工作中的业务能力，适应社会发展的需要。
教师应根据学生的能力，充分因材施教，精心设计教学课程，引进现代化的教学手段，运用多媒体和网络教学方法，充分调动学员的学习积极性，加强教学互动，加强自主学习，教师的授课行为不再是教学质量的决定因素，而学员的学习行为决定了教学效果，教师要注重激发学员主动学习的行为，形成团队合作意识，而不单纯以考试成绩去考量学生的学业，指导学生熟练掌握专业绘图三大软件（CAD工程制图、PHOTOSHOP平面制图、3DMAX三维绘图），实行以证代考的模式，鼓励学生去获取实践操作性较强、含金量比较高专业资格证书（景观设计师、室内设计师等），教学方式和考核形式的多元化，能有效帮助学生解决工学矛盾。
3.艺术类（专升本）的教学管理在保证教学有序进行的同时还应符合艺术类学生的特点
教学管理是保证艺术类（专升本）教学质量的核心环节。严格但不失灵活的管理是艺术类（专升本）日常教学得以顺利进行的有力保障。为了确保“专升本”的办学质量和信誉，强烈的责任感和使命感是教学管理人员最基本的道德准则。
接受成人教育的学生大多数都是有工作经验的人，社会阅历丰富，来源复杂，如一味地强调组织纪律，僵化而严格的管理势必造成他们心理上的抵抗，失去学习的信心与兴趣，而一味地放松管理同样不可取。所以，作为教学管理人员应采用以人为本的管理方式，与学生建立深厚的情意，站在学生的立场，尊重学生和理解学生的难处，听取学生提出的意见，改正在教学管理中的不足，使学生在良好的氛围中完成学习。
参考文献：
[1]尹小宁.艺术设计专业专升本素描课程教学之思考[J].山东商业职业技术学院学报，2011（6）.
[关键词] 成人“专升本”教育 问题 途径
【中图分类号】 G64 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）03-080-2
成人“专升本”教育是成人高等教育的重要组成部分。随着我国普通高职教育和成人高等教育的迅速发展，每年有数以百万计的毕业生走向社会，这些学生经过实际工作的磨练，很多学生深刻感受到自己知识和技能的不足，渴望接受更高层次的教育。这就给成人“专升本”教育的发展带来了极大的机遇。伴随着这样的形势，成人“专升本”教育近几年发展迅速，发展的同时也出现了很多问题，如何合理的解决这些问题成为成人“专升本”教育亟待解决的课题。
一、成人“专升本”教育中存在的问题
（一）课程设置与教材缺乏针对性
成人“专升本”教育的课程设置，基本上照搬了普通高校高年级阶段的一些课程，而且多数还做了“减法”，极少数做“加法”，增添一、二门与社会及市场需求紧密相关的课程，甚至还有重复学生在大专教育阶段已经学习过的课程，整体缺乏针对性。
（二）教师缺乏积极性与主动性
成人“专升本”教育的教师，几乎都由本校相关专业的教师兼任，个别聘自其他兄弟学校教师，专职从事成人“专升本”教育的教师微乎其微。兼职教师大多数把教育全日制学生的一套教学内容照搬到成人“专升本”教育的课堂上，重炒一次“冷饭”。更有部分教师只是其全日制教学任务尚未完成，以兼职的形式弥补其工作量。他们的教学方法，仍以讲授为主，而且多为理论教育，既缺乏现代化教学手段，又缺乏实际知识。往往教师在黑板前拼命地讲授，下面学生乏味听之，有的学生甚至一走了之。即使有些学生非常耐心地坐在教室里，学生与教师二者也没有互动。此外，各个高校成人教学点多数设在校外，教师往返奔波极为辛苦，而办学部门对兼职教师又无激励机制，因此教师也无多大的积极性，多为“做一天和尚敲一天钟”的消极状态。
（三）学生的良莠不齐影响到办学质量
成人“专升本”教育的学生，入学前接受的教育背景不完全相同，有的原来所学的专业与即将所读的本科专业毫无关联。入学的目的，有的只是为了取得一张本科毕业文凭，交给工作单位，可以晋级加薪。成人“专升本”教育不仅生源复杂，而且良莠不齐。他们各自的接受能力、理解水准、学习目的相距甚远，这给教师组织教学带来很大困难。难免会出现顾此失彼，有的欢迎，有的不太喜欢，最终影响到办学质量。
二、成人“专升本”教育中问题产生的原因
（一）办学理念不正，偏重经济效益。
目前高等教育中“教育产业化”倾向并没有消除，这在成人教育中表现尤为“明显”。有些高校办学经费充裕，但也有不少高校办学经费拮据，这类学校便把目光放到了成人教育上，以成人教育的收益来弥补办学经费的不足。由此，部分学校不顾自身办学条件是否具备，一味追求学生人数，扩招增收。有些学校甚至放松对学生的管理，一些旷课严重的学生本应该按规定除名或劝其退学，但为了经济收益，仍然听之任之；还有的学校随意缩短教学的周时数，以减少教学支出。
（二）学校注重全日制的教育与管理，忽略或放松对成人教育的管理
成人“专升本”教育基本上为普通全日制本科学校所承担。这类学校全日制本科学生四个年级至少四、五千人，多则上万，甚至万余。除本科生外，还有硕士生、博士生的培养任务，教学与管理任务繁重。再加上相关部门每隔一段时间还要进行各方面的严格评估。评估的结果不仅直接影响学校的声誉，还会带来生源的麻烦，资金的多寡。
（三）对成人“专升本”教育的学生缺乏新的认识，仍然停留在过去的认识水平
现在成人“专升本”教育的学生与过去相比，可以说已完全不同。过去，特别是上世纪，我国普通高校的大专生教育，基本上是由基础教育、专业教育组成。二十一世纪以来，我国各个地方先后兴办许多民办大专，随着高等教育的不断发展，其中绝大多数有条件的民办大专纷纷转轨为民办高等职业技术学校。它们虽然仍被定位于大专，但与以往大专截然不同的是它们更侧重于职业技术教育。近年成教“专升本”的学生，基本上都是高等职业技术学校毕业的大专生。但是，举办成人“专升本”教育的一些高等学校未发现这一新的变化，或者说，已有发现但并未引起重视，从教育与管理上进行改变，却仍然停留在以往陈旧的认识水平及教学与管理模式上。
三、成人“专升本”教育改革发展的途径
（一）加强对成人“专升本”教育的管理
各个高校成人“专升本”教育均为二级学院，但所涉及的专业相当庞杂，几乎涵盖学校所有的专业，这就给教学管理带来不少困难。为了做好对成人教育的管理，学校应配备一名副校长或校长助理专职担任，涉及专业较多的或重点专业的相关二级学院，也应配备一名副院长或院长助理配合成人教育学院。只有上下齐心合力，全情投入，成人“专升本”教育才能搞得出色。
（二）做好专科与本科的衔接
成人“专升本”学生在接受大专教育过程中，除经过系统地基础知识、理论知识、专业知识的教育，还接受过职业教育，动手能力较强。入学前，绝大多学生又经过一定时日的实践磨练，具有一定的实践知识与实践经验。他们进入“专升本”教育学习阶段，期望在原有的基础上，不仅在教育层次上有所提高，同时也希望所学的知识具有先进性与超前性。
（三）建立专职教师队伍，加强对兼职教师的培训
各个高校分别举办兼职教师的培训，可能因人数存在困难而难以成班，地方教育部门可以将各高校兼职教师按专业组班进行培训；或者地方教育部门委托某一高校，由其牵头，将其它院校相关专业的学校兼职教师组织起来每隔一段时间，进行教学研讨，提高兼职教师的专业知识与教学能力。有条件的院校，还应建立专职教师队伍，以稳定教学秩序，提高教育质量。
（四）适当提高成人“专升本”教育的入学门槛，严格把好“出门关”
现在成人“专升本”教育入学门槛偏低。一般专业只要政治、外语加上专业统考课三门课程总分达到200分左右即被录取。艺术类专业入学分数更低，政治、外语、艺术概论三门课程，总分只要150分左右即被录取。年龄超过标准的还可以加分，实际录取分数线还要更低一些。学生毕业“出门”要求也不高，几乎所有学生届时均能拿到本科毕业文凭。因此，文凭的社会认可度不高，不少企事业单位，特别是独资企业、合资企业，对此并不认可。为了提高成人教育“专升本”文凭的含金量，为了让真正达到本科水准的学生得到社会认可，相关部门应适当提高入学门槛与“出门关”。
（五）加快高等职业本科教材建设，编撰一套高职本科教材
成人“专升本”教育与普通高校本科学生定位不同，培养目标不同，不应用普通高校本科教材来替代高等职业本科教材。各成人“专升本”教育院校，从费用与人力上都无法单独编撰一套高职本科教材。因此，教育主管部门应组织力量较强的高校与专业相关的学者和具有丰富实践经验的专家共同来编撰。选题由重点到一般，由易到难，逐步扩大基础课教材。而专业课教材应与专业课要求相联系，尽可能从实际出发，具有较强的应用性与前瞻性，同时再留一些空间让学生独立思考，培养学生的创新能力。这样坚持数年，一定能编撰出一套系统的，符合成人“专升本”教育特点的教材。
参考文献：
[1]齐善友.浅谈成人“专升本”教育[J].管理学家，2011，（1）.
[2]温泉，田勇，冯志明.浅谈成人专升本教育存在的问题及其对策[J]河北工业大学成人教育学院学报，2006，（1）.
关键词：专升本；教学问题；策略
普通高等学校全日制“专升本”教育不但满足了我国社会经济快速发展对人才的需求，缓解了目前存在的高职（专科）毕业生就业压力大的问题，满足了部分学生继续深造的愿望，而且顺应了现代科学技术和人才理念的发展要求。近年，“专升本”教育经历了起步、发展、成熟的过程，为专科毕业生提供了继续教育、扩大知识面、更新知识体系、改善专业结构、提高自身专业技术和能力、提高学历层次的良好机会，受到了广大专科毕业生的欢迎和好评。但是，由于高职（专科）学生的文化基础较为薄弱，以及高职（专科）阶段的课程侧重培养学生的动手能力与本科教育阶段侧重基础性的方向不同，使得“专升本”学生在本科阶段学习中存在一些问题。笔者以英语教学为例，对相关问题进行探讨并提出解决对策。
一、“专升本”学生的现状
近年，每年都有大量的高职毕业生通过“专升本”考试进入本科院校学习。差异较大的各类学生给管理和教学都增加了难度，教学质量难以保证。
一是基础上的差距。专科学生的学习深度较浅，各方面的基础较为薄弱，这成为他们进一步发展和提高的瓶颈。他们虽然已经涉及部分课程，仍面临着完善知识结构、扩大视野和知识更新的问题。这就造成学生普遍存在学习能力较差以及缺乏学习目标、学习动力、学习能力、学习自信心等问题。
“专升本”学生一部分是应届高职毕业生，还有部分技校生及在职考生。这些学生的英语基础薄弱，掌握的基础词汇量和基本语法严重不足。尤其是英语听、说能力较差，他们在中学阶段迫于高考的压力，多采用考前强制记忆的方法背诵英语词汇，往往记不牢。由于当时的教学是以应付考试为目的，语法教学更多的是条条框框的灌输，所以，学生缺乏英语听、说能力训练。对在职考生来说，英语基础普遍很差，与高职考生相比差距极大。另外，由于工作中基本上没有应用，他们的英语听、说能力极差。根据目前的本科英语教学要求，培养学生的听、说能力是一个重点，因此“专升本”学生英语教学任务很重。
二是来自各方面的压力。随着我国经济的快速发展和科学技术水平的不断提高，市场对人才的需求结构也在悄然发生着变化，更多的用人单位把目光投向本科毕业生或更高学历层次的人才。这就使人们的工作压力、社会压力和生活压力日益增加。面对激烈的社会竞争，部分高职学生缺乏对自己的有效定位和调适,显得浮躁不安、无所适从，使“专升本”学生不可能像在校本科生那样全身心地投入学业，不但影响了学习质量，而且影响到其他学生的学习和生活，也加大了教学和管理的难度。
二、“专升本”学生教学的局限
一是专业上的差距。按照国家要求，参加“专升本”考试的学生，所学专业与所报考专业应一致或相近，这样才能保证培养质量。但是，我国高职教育在学制结构、课程设置、教学计划等方面与本科教育存在很大差异，导致在专业内容和专业方向等方面不能有机衔接。二是教学实施内容的差异。同一专业所开课程的差异、理论教学和实践教学的差异、教材侧重的差异等，使得进入本科教育的学生在起点上很难一致。三是知识结构的脱节。我国的高职教学缺乏特色，不同学校间侧重点差异较大，无法与本科教育有效对接。四是现行的本科教学无法适应“专升本”学生复杂的学习背景和基础。教师若片面执行统一的教学计划，容易造成一部分学生重复学习，而另一部分学生无法跟上教学进度。因此，教师应针对不同的学生采用不同的教学方法。既要考虑到学生的共同需求，又要考虑到学生的个体差异，进而培养学生的自主学习能力。
三、“专升本”学生教学策略
首先，在基础课方面，要求学生打好基础。高职院校的教材涉及面相对较窄，内容较简单，而本科教材注重定量分析、理论上的推导和抽象思维，难度较大。同时，高职课程注重基础性和操作性，本科教育课程内容则注重学生对内容的深化和拓展。因此，教师要了解“专升本”学生的知识结构，还要把学生所掌握的知识结构与现行本科教育所要求的知识特点相结合，确定教学重点，抓住难点，为教材和学生之间的衔接打好基础。
其次，在专业课方面，要分类开设专业课，避免专业课的简单重复，扩大专业视野，加大课程的实践性，同时鼓励学生多选修专业基础课，以便及时适应专业的转变。专业课学习是关键，所以教师要在高职基础上“加强理论、拓宽思路、增加深度、熟练应用”，采用启发式教学，即阐述问题应该有明确的目的，传授知识时要贯穿发展与辩证的观点，以培养学生的思考与辨别能力，锻炼学生解决问题的能力。这样，才会使学生学起来没有重复感。例如：“专升本”学生之所以对英语不感兴趣，是因为他们缺乏英语知识，无法理解课本上的内容，无法在课堂上与教师形成有效的互动。久而久之，他们就失去了学习兴趣。
一般来说，英语基础词汇掌握上的差距可以通过努力在短时间内消除掉，但学生运用语言的能力不是短时间内就能提高的。因此，教师应提高学生的基础能力，夯实基础。虽然时间紧、任务重，但为了更好地开展英语教学，教师要尽量提高“专升本”学生的学习质量，提高学生的英语水平。在具体教学过程中，教师可以通过有针对性的指导和课外延伸激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识量，达到提高学生英语能力的目的。
最后，教师应引导学生由“记忆型”学习向“能力型”学习转化。高职教学要求学生以记忆为主，强调理解的内容较少，由此造成学生缺乏分析问题的能力，习惯以被动接受的方式来获取知识。本科教育要求学生掌握理解的内容较多，要求学生有较强的独立思维能力和抽象思维能力。因此，要求学生必须有独立性，能够积极主动地寻找获取知识的突破点，养成自学习惯。一直以来，英语教学沿用“以教师为中心”的教学模式，教师既是课堂的中心，又是课堂的主体，教学过程往往由教师掌控。这样的教学过程缺乏师生互动，教师也不易发现学生的个体差异。因此，教师应充分考虑学生的个体差异，发挥互动的作用，尊重学生的主体地位，充分了解每个学生的学习特点，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力。这样，不但对于现阶段的学校学习有益，对于学生走上工作岗位后应对纷繁复杂的局面也是极为有益的。
在英语教学中，教师应积极发挥引导作用，成为学生自主学习的指导者、促进者、咨询者和组织者，有效培养学生的自我学习意识，进而提高学生的自我学习能力。教师可以根据学生的实际情况适当调整教学难度，制订合理的教学计划，指导学生寻找适合自己的学习方法。在学生自主学习过程中，教师应发挥指导作用，不定期地对学生的学习情况和进度进行了解与检查，帮助学生掌握正确的自主学习方法。教师还应及时帮助学生开展自我评价，总结经验和教训。当然，培养学生的自主学习能力并不意味着对学生的放任，相反，教师更要承担起教育者之外的组织者和指导者等角色，以确保学生快速掌握自主学习的方法，进而实现自我管理和自我监督。
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关键词：应用型 财务管理 专升本 专业建设
一、引言
专升本是指应届专科毕业生，进人普通高等院校进行两年的全日制脱产学习，达到本科毕业水平并授予学士学位的一种普通高等教育方式。专升本的学生入学后，与原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基础课程方面，尽管专升本的学生都是专科学校的优秀学生，但其基础知识有待拓展、深化。而财务管理本科教育强调的是厚基础、宽口径、高素质、强能力的应用型培养方式。从专业知识的广度来看，财务管理本科与专科的课程设置就有很大的不同，财务管理本科专业除了本身的专业课如会计学、财务管理、审计学、金融等课程以外，还开设了统计学、资产评估、企业管理、计算机等相关课程，而专科院校虽然财务管理类的课程存在，但是缺乏系统性，范围较窄。从专业知识的厚度来看，专科院校和本科院校财务管理专业教学选用的教材就有较大的差异。本文通过对专升本财务管理专业的特点分析，针对培养具有创新精神和实践能力的高级复合型、应用型经营管理人才的目标，寻求专升本财务管理专业建设的策略。为地方院校专升本财务管理专业建设及人才培养提供参考略尽绵薄之力。
二、专升本财务管理专业的培养目标
(一)人才培养目标定位 高校的生存与发展取决于人才的培养质量，人才培养目标的定位是高校办学中一个根本性的问题，对教学计划的制定、教学内容的安排以及教学过程的实施具有决定性作用。对财务管理专业的市场供给和市场需求进行分层定位与细分。研究企业财务管理岗位设置情况，掌握不同岗位对素质和能力的需求。虽然经过不断建设，但专升本财务管理专业的人才培养体系还不完善，人才培养的目标与社会要求还有差距，教学内容和教学方法与人才培养目标还不协调，教育模式还不能满足培养创新人才的要求等。专业教育就必须以动态的观点，与社会发展同步，不断修订和优化人才培养方案。按照专业发展规律和上海市区域经济发展的需要。广泛吸收现代教育与人才培养理念，以优化学生知识、能力、素质结构和促进教学资源优化配置为目标，进行了人才培养方案的优化。详细分析国内知名高校财务管理专业的现状，了解新形势下社会对“理财”方面的知识结构、能力与素质要求的变化，明确地区经济的发展对本专业人才的需要。对专业进行改革，在实践中探索发展，形成具有前瞻性、可行性和动态更新性的改革与建设方案。认真分析我校财务管理专业与其他院校的异同，充分考虑当前上海地区外向型企业人才供需的现状以及本专业面向上海地区外向型企业的特点，围绕培养目标在教学计划中设置若干个课程群。课程群设置的原则是以够用为度、开设时间前后有序、内容衔接有机整合、明确目标、理论与实践合理匹配、学生的素质逐次提高。
(二)人才培养的具体目标 培养目标由知识结构与能力结构的内涵所组成。培养目标应符合财务管理专业本科学生的知识与能力结构要求。专升本本科的培养目标为：培养具备管理、经济、法律、理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作，具有文献检索科研能力的工商管理学科高级复合型、应用型经营管理人才。本专学生主要学习财务、金融管理方面的基本理论和基本知识，接受财务、金融管理方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决财务、金融问题的基本能力。毕业生应获得以下方面的知识和能力：掌握管理学、经济学和财务与金融的基本理论和知识；掌握财务、金融管理定性和定量的分析方法；具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息沟通、信息获取以及分析和解决财务、金融管理实际问题的基本能力；熟悉我国有关财务、金融管理的方针、政策和法规；了解本学科的理论前沿和发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有―定的科学研究和实际工作能力。
三、专升本财务管理专业建设中存在的问题
(一)知识与能力的衔接错位 财务管理本科专业除了本身的专业课如初级财务管理、中级财务管理、高级财务管理、会计学、金融学等课程以外，还开设了统计学、资产评估、企业管理、计算机等相关课程。专科院校虽然财务管理专业的主要专业课不缺，但相关专业课的范围较窄。就专业知识的厚度来看，专科院校和本科院校专业教学单就选用的教材就有较大的差异，财务管理专科的要求较本科低。我们深入上海的企事业单位，研究现实需要及未来发展对人才的需求。如作为财务管理人员应该具有比较丰富的金融知识，对外向型经济组织还要求掌握国际资本市场运作的知识与能力。我们教学的内容更多是理论知识，实践能力的培养比较欠缺。要增加实践教学环节，整合实践教学内容。培养实践经验丰富的教师，增强其社会实践经验与能力，可以将教师安排到企业中去，及时掌握最新的理财业务，可以分期分批，联系不同业务类型的企业，接触有代表性的经济事项，通过实践操作，掌握事项的处理程序、方法，搜集实物资料，编制教学案例，总结规律，找到存在的问题，提出解决问题的方法。
(二)课程体系设置简单化 普通本科生的培养是以社会的整体需求为目标，强调基础、着眼未来；而专升本教育则希望培养目标与社会现实需求相一致，强调实用、着眼当前，这就意味着培养对象看似学历层次相当，但其培养目标及规格标准有所差别。目前专升本教育基本照搬普通高等教育的教学模式，大都向普通高等教育看齐，未办出专升本高等教育的特色。根据培养目标，本科生应具有宽厚的理论基础和专业基础知识。尽管专升本的学生在过去专科阶段的学习中也学过类似的基础理论及专业理论课程，但由于要求的广度和深度与本科不一样，基础较为薄弱，基础知识淡化学生的知识结构与能力结构的形成主要是由大学课程设置与内容所决定。课程设置主要涉及能力结构与知识结构两个部分。能力结构由创新能力、学习能力、专业能力、社会协调能力等几个部分组成。知识结构由专业知识、人文社会科学知识、社会交际礼仪程序等知识构成。课程设置由管理学类、经济学类、人文社会科学类、各种知识讲座、课程实验、毕业实习与论文等内容创新与实践知识课程所构成。能力是基础、课程是过程、知识是结果，结果指导实践，能力得到提升，整个过程循环往复。学生培养过程的逻辑起点应该是能力，而不是知识的简单传递，如何将知识转变为能力就需要通过实践程序，而实践这个程序在学校能否得到实现，是高等教育的一个瓶颈。应用型本科教育的目标正是将知识转变为能力，专升本的学生具备良好的实践能力，但缺乏系统、深入的理论知识，我们的课程设置必须将落脚点放在这个节点上。
(三)实践与创新能力脱节 动手能力在专科教育的基础上加以深化，比如课程设置、实验资料、实验过程等论述。创新能力应该立足于大学本科教学的开放性、前瞻性。通过方法论、哲学、逻辑学等方面知识的掌握来实现。实践教学是本科教育的难点，现实情况是企
业很难接受学生实习，尤其是经济管理类的大学生，解决问题的手段主要集中在这样几个方面，一是建立学校内部实验室，实验资料由教师根据授课内容结合学生培养目标编写，将实践能力的培养落实在实验内容中。此种方式必然存在难以逾越的问题，那就是教师编制的实验资料和现实财务管理所面对的情况有很大的距离，这个距离主要是因为教师没有时间和精力到实践中去搜集、整理、分析、设计实验资料。二是购买实验资料，在教师的指导下完成实验教学。效果不甚理想。三是可以到实践单位完成实践教学，但还是存在问题，主要表现在实践单位的经济事项有些是很简单的、常规的，发生的频率、数量、种类、环境都是不均衡的。当实习单位忙于经济事项时候都不愿意接受学生实习，即使接受了学生实习，单位的指导人员也没有时间解决学生实践中存在的问题，或者学生根本就没有接触到单位的经济事项处理过程，实践能力的培养就不能得到落实。四是由学校与企业联合建立实验基地。这种方式的效果比较理想，但是需要企业与学校投入相应的人力、财力和时间，可以通过定时间、定指导教师、定实践岗位等方式，提高实践教学的效果。
四、专升本财务管理专业的建设策略
(一)无缝衔接、学分互认 知识结构与能力结构实现专科与本科无缝衔接，通过灵活选课，实现学分互认等方式，将专科教育与本科教育的知识结构有效结合，做到不重复、不遗漏，实现财务管理专业的本科培养目标。培养目标的制订要体现适应多样性、层次性、结构性、发展性的要求，教学计划的安排即课程设置要符合能力与知识结构的培养需要；教学内容整合不仅仅是内容的增减、更重要的是新知识、新观点的充实与传授；授课手段与方法的改进主要在于深化多媒体教学手段，采用声、光、电、语言、图形、甚至于模拟场景完成理论与实践教学；考核方式的多样性，主要是体现课程的特征与知识传授和掌握的相适应，可以采用笔试、答辩、实际操作、课程论文、报告等形式完成考核；实践与创新教育主要通过具有培养创新能力的课程、讲座、比赛、调研、科研训练、社会调查等形式完成，上述计划的落实都将促进教育质量的提高与巩固。
专升本后，学生的学习理念还有专科教育形成的观念，对本科阶段的理论教育存在厌烦或不能很好理解的现象。对待课程中的理论性知识普遍存在不能深入理解与掌握的难题。解决这个问题，一是合理设计课程体系。课程体系要包括财务管理专业学生毕业时应该具备的知识与能力结构框架的理论内涵与实践操作技能。可以参照本科教学计划的内容，设置专升本的教学计划课程。在课程体系中可以通过能力结构框架的内涵设置相应的课程，通过教学大纲规范其教学内容，针对不同课程可以采用不同的教学方法与手段。课程的门类可以丰富一些，尽量考虑专升本学生的基础知识与能力结构的现状，由此产生的重复设课，内容重叠等问题，可以通过灵活选课，学分互认的方式来解决。二是学分互认。专科阶段的学分通过认证可以作为本科阶段的相同课程的学分。认证的标准由学校根据课程的内容、考核的知识点、学生的学习成绩等因素制定。如课程的名称相同、教学大纲的内容及知识点相同或基本相同、考核方式相同，成绩在一定标准之上、教材内容相同或基本相同等，都可以作为互认学分的标准。这样一方面解决了学生基础参差不齐、又可以解决学生重复学习的问题。但是学分互认还要解决的问题是学生如果互认的学分过多，是否会给学生在校期间的学习带来负面影响。为了解决该问题可以规定学生在校期间可以互认的学分不超过应数额，或者规定学生必须选学其他课程完成相应的学分(比如选修互认学分的1／2)。这就是在前面论述教学计划时，为什么要设置比较丰富的课程体系的原因了。
(二)课程设置优化 专升本财务管理专业的课程体系应按本科财务管理专业教育的培养目标，充分考虑学生来源、基础课程的掌握程度、专业知识的深度和广度，本着厚基础、宽口径、高素质、高能力的培养方式，对其重新设计，不能照搬普通本科课程体系，更不能简单地在本科课程体系上加减，而应针对专升本学生的特点，强化基础理论、深化专业教育、加强实践教育，使每―个财务管理专业专升本学生都能在高等院校得到进一步深造。(1)强化基础理论。基础理论包括公共基础课和专业基础课，如大学英语、高等数学、经济学、管理学和统计学，这些课程有些在专科已经学过，但深度和广度与本科培养目标要求相差甚远。另外，增加金融学、企业经营管理、经济法等专业基础课的选修。增加学生对专业的拓展能力，注重理论的提升。(2)深化专业特色教育。对于专科阶段非财务管理专业的专升本学生要做到因人制宜、因材施教，可以实行非专业补课制。凡不是本专业的学生进^本专业后必勿以第一学期开始，补修专科期间两门至五门的专业核心课，补课不全不准毕业。要督促学生尽快掌握专科基础知识，边补课边学习新内容，这便起到很好的衔接作用。(3)加强实践教育。财务管理实践课程内容的设计一定要体现财务管理学科的知识结构，要在确保专业基础知识、专业基本理论和基本技能的基础上进行，使理财实践教学真正起到课堂理论教学的延续、补充和深化作用。实践课程体系应包括财务管理案例分析、ERP沙盘模拟对抗、毕业论文等实践课程。
(三)整合内容、模块教学 课程内容合理划分为不同模块，模块的知识点要明确，授课方式方法要符合内容的要求、模块具有内在知识与能力的逻辑统一，知识传授模块与能力培养模块实现有机统一。要求对知识模块的构成做科学的研究，做到数量合理，做到内容与功能同一或相似，如财务管理知识传授与能力结构掌握模块的构成主要包括以下课程及内容：初级财务管理、中级财务管理、高级财务管理、财务分析、跨国公司财务等，该课程群的能力培养目标主要围绕学生理财能力的塑造，但该课程群知识的传授是有其先决条件的，只有在线修课程结束后才能讲授和掌握，关于课程群的设置存在先后问题，教学计划的整体课程设置依然存在这个问题。所以要求在整合教学内容时，主要解决课程内容的重复与顺序倒置，在整合过程中需要根据培养目标的要求，找到该课程对培养目标实现的作用，即课程的知识传授与能力培养的功效。在模块教学过程中，必须对模块的整体功能全面掌握，在知识点与面的传授中，既要做好理论的深化与拓展，又要做好实践动手能力与创新能力的完备与提高。深化与拓展、完备与提高都要求授课主体与客体在知识的讲授、能力的培养中发挥主动性与能动性，做到知识内容的前瞻性与实践性有机结合，做到创新能力培养的有效落实。
(四)地方特色、凸现能力 上海是金融中心、贸易中心、区域发展的龙头，具有外向型经济的特征。基于这种人才需求的状况，我校又是培养应用型人才的高等教育院校，确定培养目标是以区域经济社会发展的需要为出发点，研究区域经济社会发展的现状及未来，掌握经济社会发展的脉搏，及时修订培养目标，制定正确教学计划，科学规划教学内容，凸显实践能力培养，完善创新人才培养机制。财务信息处理能力是当今财务人员能力结构中不可或缺的，是应用型本科教育目标体系中的一个部分。财政部2006年《企业财务通则》首次引入信息管理概念。指出企业可以结合经营特点，优化业务流程，建立财务和业务一体化的信息处理系统，逐步实现财务、业务
相关信息一次性处理和实时共享。并指出企业应当逐步创造条件，实行统筹企业资源计划，全面整合和规范财务、业务流程，对企业物流、资金流、信息流进行一体化管理和集成运作。这一系列有关企业系统和会计系统同步运作的设想，突出了企业财务与业务的一体化，进而强调了企业业务流程与会计业务流程的统一。从技术集成的层面上看，我国财务系统已初步完成信息集成，即实现接口层次的应用和系统间数据的转换与传输，较为成功地实现了数据复制、数据联盟以及接口集成。在此基础上，多数企业进入了过程的集成阶段，即通过企业应用集成技术完成后台理财过程的信息化、自动化。结合区域经济发展需要，课程内容应突出金融知识。现代财务管理的发展是以金融学为理论基础的，随着上海经济融入世界一体化经济体系，未来的理财工作将与金融市场密不可分，无论筹资、投资、资本运作都离不开金融市场，所以我们应该在课程设置时，考虑在专业课中设置更多金融学知识与能力的课程。
(五)创新教育、灵活多样 创新教育具有现实性、重要性、可行性。财务管理教育的根本目的是培养有知识、有能力、高素质的理财人才。面对复杂多变的社会经济环境，衡量本科教育质量的水平，并不仅仅局限于学生掌握了多少理财方面的知识，更重要的是学生毕业走上工作岗位后能否在各种情况下随机应变，灵活运用这些知识，是否具有较强的职业判断能力和解决现实问题的能力。这就要求我们在组织教学中，必须贯彻素质教育原则。在重视知识传授的基础上。注重培养学生富有创造力地吸收和应用知识的能力。教师应当在授课过程中关注社会经济热点，变静止的教育观为动态的教育观，找准所教学科的切入点，从而全面提高学生的综合素质。从学生的学科入门指导开始培养学生的专业意识，同时紧跟学术和实业前沿来构建动态的专业框架，通过支持、鼓励学生参加各种资格考试来夯实就业基础，通过竞赛教育，优化学生的知识结构。高校每年举行的“希望杯”、“挑战杯”、“财会信息化”等竞赛，一方面检验各大学教育的质量，另一方面为优秀本科生提供施展才智的舞台。在这些竞赛中，优秀本科生的知识结构得以整合、优化，理论能力、实践能力、创新能力得到提升。竞赛教育已经成为高等教育不可或缺的组成部分，积极组织参赛，精心准备竞赛，已经成为扩充教学内容，培养本科生团队精神的重要教学内容。为本科生指派专业指导教师，建立“零距离育人”的导师制，确立“因材施教、个性化培养”的教育教学理念，加强师生交流。促进教学相长，深化教学改革。本科生导师全程负责学生科研、毕业论文、毕业实习、就业，实施零距离指导。
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