时间：2024-04-21 14:39:03
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中地理实践活动，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
实践活动课的开展，对教师而言，早已不是个新鲜的话题。地理实践活动通过学生在理论与现实、自我与社会和自然之间的内在联系的整体认识和体验，使学生的学习渠道和空间多样化，学习方式情趣化、生活化，地理知识在活动中内化为自身的知识资源，成为终身有用的知识。关于地理实践活动课，本人从以下三方面粗浅谈谈看法。
1、地理新课程强调让学生学习对生活有用的知识、对终身发展有用的地理。实践活动正是以实践为取向、以体验为核心的活动，地理的一些理论知识通过实践活动为学生打开了一条通往现实生活世界的通道。
2、新课程强调改变学生的学习方式。实践活动正是通过让学生真正参与、获得各种感性认识，在感性认识不断丰富的过程中，实现理性认识的巩固和升华。同时，学生也容易体验到知识生成的成功喜悦，从而增强了学习和探究地理知识的兴趣，形成积极、主动的学习态度。
3、新课程强调构建开放式的地理课堂。实践活动本身就具有开放性，活动面向每一个学生的个性发展、面向学生的生活世界。学生在活动过程中，把地理知识与社会、家庭等课堂以外的信息有机整合，达到资源共享的目的，使地理课程内容具有了开放性。
二、开展形式多样的实践活动，丰富初中地理教学，多方面提高学生的地理能力
1、通过学生实践活动，深入浅出，鲜活了地理抽象知识，加深了对地理知识的理解和运用。记得在《地图》的教学中，地图三要素是很繁冗难解的知识点，于是我让学生拿着学校地图，与他们一起活动于校园，观察每一座建筑物的相对位置、量算校路的长度等，通过一系列亲身体会的实践活动，学生对地图上的比例尺、方向这些知识的理解深刻许多，比纸上谈兵要好得多。学生实践活动还可以为教材中抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。例如学习《天气与气候》时，我布置学生通过电视、广播、报纸等途径，搜集一个月来的气温和降水量，并绘制成统计图表。这一个活动，使书本中毫无趣味的气温曲线图、降水量柱状图的来源变得生动、丰满起来，学生学习起来更有干劲，使用起来也得心应手。
2、通过实践活动，增加了地理与其他学科之间的渗透，丰富了地理知识的 趣味性和探究新，同时提高了学生的综合能力。任何一次的实践活动都不可能单一地使用地理知识，每一个活动主题的完成都是对多学科知识综合运用和不断探究的结果。如在学习中国的自然资源时，让学生调查学校垃圾的处理，学生需把地理知识充分地与物理、化学等学科知识联系起来进行分析，再运用数字统计法，最后以小论文的形式提交活动调查结果。有个学生还发挥自己的美术天才，把垃圾的分类画成简明、形象的示意图，美化了我们本年段的垃圾箱。不难看出，通过实践活动，各学科知识的综合运用、知识迁移等能力都在不知不觉中完成了。学生对活动饶有兴趣、游刃有余，同时也大大增加了地理与其他学科整合的力度。
3、通过学生调查体验的实践活动，提高了学生的地理收集资料、归纳知识的能力和养成合作交流的习惯。恩格斯说过：“从事实践活动是能力发展的基本途径。”单纯的课堂空间太小、知识也过于单调和乏味，而实践活动能够给予学生较大的思维空间和活动空间，学生尝试、探究的机会多，动手能力、收集整理能力、归纳能力、语言表达能力、思考分析判断能力等无疑会得到大大的提高。由于实践活动经常采取小组活动的形式，学生通常进行任务分工，然后再把调查结果汇总，共同分析讨论，达成一致的结论和商讨解决问题的办法。于是，合作交流的习惯在不自觉间形成了。
4、通过实践活动，学生能动性加强，情感、态度和价值观水到渠成。例如，前面的“垃圾处理”活动，学生从中学会了垃圾的分类，懂得可回收垃圾的价值，于是学生自觉地投身于饮料瓶、废纸等的收集工作中。这正是实践活动使学生认识到人与自然的关系，从而形成正确的环保态度，树立正确的人地观。又如学习《日本》时我让学生作市场和家庭调查，主题是“日本的家电产品占中国市场的比例”，学生在调查报告的最后写到：“……中国应该着力发展自己的民族工业……我们一定努力，让写着Made in Chain 的产品满世界飘。”学生的爱国热情被点燃了。可见，实践活动犹如春风化雨般潜移默化，对学生的情感、态度和价值观的培养水到渠成。
三、在地理教学中开展实践活动应该注意的几个方面
1、实践活动主题的选择。首先，实践活动的主题要与地理科学相关联，与正常教学进度相适应。切忌为了丰富教学，盲目行事，脱离地理教学本质。其次，活动课题应有一定的深度和广度，在生活中要有相关地理现象存在，方便学生观察、调查、体验、操作等。这样，学生在生活体验中能找到更多的思考空间和探究空间，真正促进学生的全面发展。
2、地理实践活动的过程。实践活动是个开放的、自主的过程。在这过程中，既要能够体现地理学科性，又要顾及学生的兴趣、爱好等个体特性，要能够在让每位学生的特长和潜力得到发挥的同时学到地理知识。因此，整个活动过程，教师不可以替代学生，更不能急于求成，在布置活动时过早地把结论透露给学生。教师在活动过程中，只是个顾问、指导者，而不是操作者。只有这样，学生才能可以充分自主、充分自由地开动脑筋，大想象，有所发现、有所创造。
关键词： 初中地理综合实践活动 研究性学习 综合素质 教学效率
在《初中地理课程标准》中要求教师“以学生的发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。在这里，更多地强调了生活中的地理和地理知识的把握及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进地理，并且带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，才能够提高学生的综合素质。因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。
对于刚刚进入初中的学生来说，对中学学习、生活还不是很适应，甚至对环境还不了解，学习兴趣需要激发，学习方法需要培养，同学间的合作需要锻炼，但他们有的是对新事物的渴望和蓬勃的朝气与活力。教师在设计活动方案时要根据不同年龄段的学生特点，有针对性地取题，活动方式和目的要根据学生的实际情况制定，不能太难、太高，学生无法达到；也不能太简单，学生没有爱好。另外，学生年龄还比较小，活动应以家庭、校园和社区为中心，以人地关系为主线，既与教学相关联，又联系生活，只有这样的方案才切实可行。在实际教学中，我们进行了如下几种类型的尝试。
一
地理课程的研究对象是地理环境和人地关系，它兼跨自然科学和社会科学，这一特点决定了初中地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。结合初一教材，我们设计了以下几个实践活动方案。
1.在学习了《地图》一节后，指导学生绘制学校的平面图。学生刚升入初中不久，对校园比较熟悉但不够全面，刚学习了地图的基本要素，通过绘制学校的平面图，可以很好地把二者结合起来，既可以把学到的知识运用到实践中，又可以增强学习兴趣，还可以激发学生对校园的热爱之情。
2.在学习了《海陆的变迁》一节后，指导学生实地考察家乡的海陆变迁。课后组织学生分组找寻我们身边的海陆变迁，因为是山区，在我们身边就有许多海陆变迁的实例，学生的积极性空前高涨，效果显著。
二
随着社会发展和人口的急剧增长，环境问题已从地域性问题变为人类面临的全球性问题之一，引起了世界各国的普遍关注，因此，环境教育在中学教育中日益受到重视，这也成为综合实践活动的又一平台。
1.结合重大的环保节日进行深入了解。随着环境问题日益得到关注，联合国和我国政府都确定了一些重大的环境节日，如4月7日“世界无烟日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50亿日”、6月5日“世界环境日”等。每一个节日来临，教师都向学生具体地介绍它的由来和现实意义，让学生搜集资料，并探讨针对这一问题，我们都应该如何做。通过环保节日的宣传，学生不但增强了环保意识，而且开阔了视野，丰富了知识。
2.结合实际寻找生活中的环境问题。环境问题有很多都存在于我们的实际生活当中，能够意识到并解决这些问题就是教给学生“学会生存、学会生活”。针对我们日常生活中产生大量垃圾如何处理这一问题，我们设计了“生活垃圾，你会分类吗？”的实践活动方案；学校周边小饭馆天天使用的一次性的筷子和餐盒数量惊人，学生进行了调查并发出了“自带饭盒，拒绝使用一次性餐具”的倡议等。这些活动贴近学生生活，可行性强，并且对学生的现在乃至将来都会有积极而深远的影响，是我们进行环境教育比较典型的案例。
三
通过初一地理教学中综合实践活动的开展，学生的地理素养和综合素质有了很大的提高，运用地理知识的技能有了明显的增强，情感态度和价值观逐步明确，具体意义有：
1.有益于学生对地理知识的理解和运用。地理实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义，学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的、孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。如绘制校园平面图可以使学生对地图的使用和绘制有深刻的熟悉。学习一切知识的目的都在于应用。实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题，而看到地理知识的价值。
2.有益于地理知识和技能的迁移与发展。例如学生通过初一地理的学习，熟悉气候、地形、交通、资源等是人类生存的先决条件，并通过实地调查、查阅资料进一步了解到人们的居住场所与气候有着密不可分的联系，气候直接影响着房屋的形态和结构，通过探究学习分析西亚热带沙漠里和严寒的极地地区人们居住场所的形态特点，就是对地理知识和技能的迁移。
3.有利于学生综合能力的提高。在综合实践活动中，无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都要承担一定的责任，为了履行责任，必须依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动，这就形成了学生独立思考和独立完成任务的能力。活动以小组或集体的形式进行，人际交往的机会要比课堂上多，即使是个人活动，也需要学生不断同他人进行交流，综合活动实践使学生的人际交往能力得到提高。学生的实践活动还可以锻炼学生，学生的实践活动几乎没有或很少现成的资料，所需数据、事实实例，都要靠学生自己寻找、查阅、选择、摘录、分析。这种搜集和处理信息、资料的能力对学生今后的生活和工作极为有利。
我国近代教育家先生说:“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”初中学生好动，好奇心强，好表现，对地理课比较感兴趣，但是他们的抽象思维能力还比较差，因此在地理教学中综合开展多种多样符合学生心理特点的综合实践活动,在培养学生地理兴趣、地理素养等方面有重要作用。这需要地理教师转变思想观念,不断学习,拓展知识面，提高业务素质才能设计出符合学生学情的实践活动，从而提高教学效率。
参考文献：
关键词：：初中地理；乡土地理；实践活动
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-274-01
传统的初中地理教学，过分强调智力教育和应试教育，所以地理教学对教材的依赖性比较强，而对于乡土地理实践活动则是没有引起足够的重视，即便有的地理教师会根据教学目标设置一定的乡土地理实践活动，但是由于缺乏有效的组织和设计，地理实践活动的管理比较粗放，所以并没有对学生的动手能力、创造能力和知识应用能力进行有针对性的培养。对此，初中地理教师要增强乡土地理实践教学的意识和能力，积极加强教材内容与乡土资源的整合，构建更具地域特色的教育内容，进而为初中地理教学注入新的活力，促进初中生地理综合素质的全面发展。
一、整合乡土资源优势，激发学生的地理学习兴趣
基于初中地理课程的学科特征以及初中生的学龄特征，初中地理教师在教学中要增强对乡土资源的开发与应用意识。顺德区是佛山市五个行政辖区之一，位于广东省的南部，珠江三角洲平原中部，由江河冲积而成的河口三角洲平原；广佛同城的西南边界、广佛肇经济圈的南部，是佛山市与广州市联系的重要核心区域之一；地势上西北偏高，自古经济发达，商业繁荣，文教鼎盛，是“世界美食之都”。所以说，顺德区的乡土地理教育资源是非常丰富的，只要地理教师善于发掘、善于整理，完全都可以服务于初中地理教学的具体实践。例如，在“乡村和城市”的教学中，初中地理教师不要一味灌输理论知识，在传授一定的基础知识之后，完全可以结合顺德区的城市环境和乡村实际，开展一些让学生看得见、摸得着，更加具体、更加生动、也更加熟悉的乡土地理实践活动，如让学生搜集当地的风土人情和美食特产，表达一些自己对家乡的热爱之情，增强学生对地理课程知识的感性认识，这样可以让学生在巩固、扩大和加深课堂所获得的地理基础知识的同时，可以更好的激发学生的地理学习兴趣。
二、善用乡土地图，培养学生的读图能力
地图是地理的第二语言，是地理知识的载体，更是初中地理教学和中考的重要内容。如何让学生掌握好读图、识图的能力，对初中生日后的地理学习和自主自学具有重要的现实意义。而在地图教学的具体实践中，为了更好的调动学生的学习兴趣，降低学生在读图、识图中可能遇到的思维障碍，初中地理教师要优先让学生学会使用乡土地图，让学生结合当地的一些地理特征来掌握读图、识图的基本技能，这对学生接下来的地理学习将会大有帮助。例如，初中地理教师可以结合佛山市地图、顺德区地图讲解比例尺、地图信息获取等知识，然后让教师可以按照地图设计一些社会实践任务，如让学生利用地图判断某条河流的长度，寻找两地之间的最短路径，搞清某一地点的周边地理环境等，这些实实在在的读图任务，可以让学生充分认识到地理课程学习的真实价值和现实意义，激发出学生的地理探究意识。
三、合理利用乡土教育资源，培养学生的生态意识
在素质教育背景下，初中地理课程科学不仅要向学生传授基本的地理知识，还承担着人文教育和德育教育的重要任务，合理利用乡土教育资源开展地理实践活动，一方面可以培养学生热爱家乡、热爱祖国的积极情感，另一方面可以通过当地一些地理问题、环境问题的导入，来培养学生保护美丽家园的意识和能力，增强学生利用所学地理知识分析问题、解决问题的能力，真正实现“学以致用”。例如，在“水资源”的教学中，初中地理教师就可以将顺德区的“河流纵横，水网交织”的水文特征进行讲解，点出顺德区水资源丰富的特征，但同时也可以导入顺德区西江干流、平洲水道、眉焦河、南沙河等河流的水污染问题，引出“保护水资源”这一生态课题，并在课下组织一些与“水资源保护”相关的乡土地理实践活动，让学生在实践中结合所学知识寻求水资源的合理开发与利用对策，这样更能实现多元化的地理教育目标。
四、结合乡土地理实践，培养学生的实践能力和创造力
初中《地理课程标准》指出，地理课程是一门实践性很强的课程，实践内容丰富，与乡土地理教学有关的实践内容就有野外观察、社会调查和乡土地理考察等。乡土地理实践活动的有效开展，不仅可以实现地理教学内容的有效拓展，增强学生“学以致用”的意识，还可以有效培养动手实践能力和创造力，促进学生综合素质的全面发展。例如，在“我们需要洁净的空气”的教学中，初中地理教师就可以组织“治理雾霾”的社会实践活动，先让学生就在生活周边看到的大气污染现象进行总结，然后让学生以小组为单位，寻求大气污染和雾霾天气的应对策略，共同思考如何让顺德的空气变干净，让顺德的天空变得更蓝，这样一方面可以促进学生对所学地理知识的消化，另一方面可以促进学生可持续发展价值观的培育和树立，可谓一举多得。
总之，对于初中地理而言，积极开展乡土地理实践活动能够对初中地理教学形成有效的促进，不仅可以实现抽闲化地理知识的形象化、具体化，避免课堂教学的空洞乏味，还可以有效增强地理课程的趣味性和生动性，更好的激发初中生的地理学习兴趣和学习潜能，培养学生的动手实践能力、问题分析能力和学以致用的意识，进而全面提升学生的综合素质，真正提高初中地理课程的授课效果。
参考文献
[1] 韩 晶.延边地区初中乡土地理教材开发研究[D]. 延边大学， 2011.
[2] 罗 莉.研究性学习在初中乡土地理教学中的运用[J]. 文教资料， 2009（12）：133-134.
【关键词】初中地理 教学 社团活动 实践
社团活动一般由学生自发组织的社团活动活动小组展开，这种活动形式中学生的主体性能够充分得到发挥，大家的知识理解与掌握程度也能够在过程中得到有效考查。针对初中地理课程的教学而言，可以有的社团活动的内容和形式十分丰富。教师要鼓励学生多展开趣味化的社团活动，锻炼学生的动手能力和问题的解决能力，并且巩固课堂上学过的理论知识。
一、社团活动的形式要丰富
在结合地理课程进行社团活动的组织与设计时，教师要鼓励大家不断丰富社团活动的形式与内容，让社团活动的趣味性得到提升。学生如果社团活动经验还比较局限，这个时候教师可以先给予大家一些相应的引导，让学生对于社团活动的展开形式，过程等都相对熟悉。比如，教师可以给学生进行一些提议，可以将一些好的活动类型推荐给大家。教师还可以给学生推荐一些好的书籍，让学生在阅读的过程中丰富自身的知识范畴，找到更多活动的素材，进而保障社团活动的整体质量。
在引导学生开展地理社团活动的教学中，学生如果对于社团活动还不太熟悉，对于活动的方向也不太明确，教师可以推荐学生阅读一些好的书籍。比如，可以让学生通过阅读如《自然地理》和《地理之最》等书刊来拓展地理视野，增加地理知识的储备；可以通过给学生讲述地理故事来增强地理社团教学活动的趣味性，特别是对地理成绩不太好的学生更有显著的效果；教师还可以通过举办地理游戏、地理晚会和出地理墙报，做到化难为易、寓教于乐，提高地理社团活动教学的吸引力，激发学生的参与热情。大部分学生对于地理社团活动都还不是太为熟悉，这个时候，教师前提的教学引导就非常重要。教师要拓宽学生的思路，鼓励学生丰富社团活动的形式与内容，这样社团活动的趣味性才会体现的更加明显。
二、锻炼学生的动手能力
在引导学生组织社团活动时，教师要注重对于学生动手能力的培养，要让学生的操作技能得到提升。社团活动一般开放程度较高，会一定程度涉及到课本中的理论知识，但是，更大程度上来说是对于学生动手能力和问题解决能力的一种考查。教师要鼓励学生多展开这种活动类型，让大家在融入到具体的活动主题中来锻炼自身对于理论知识的掌握程度，并且让学生慢慢学着解决各类实际问题。教师可以鼓励学生由浅入深的设计社团活动的类型，并且要让活动的开放性更强。这样学生动手操作的空间才会更加充裕，并且能够真正利用学过的知识解决各种实际问题。
比如，可根据实际条件，让学生在社团活动中制作一些简单的地理教具、地理标本、地理模型和地理仪器等。如制作简单的晴雨计，外形像天平一样，一头挂上棉花，一头挂上物体，使之保持平衡，主杆上刻上刻度并标明“晴”、“雨”，晴雨计就制成了。通过制作地理教具，能把抽象的东西变成直观的形象，不但提高了学生的动手能力，更重要的是培养了学生的想象创造力。这类社团活动才更值得被推崇，这也是对于学生知识应用能力的一种锻炼。
三、注重对于学生思维能力的开发
社团活动中同样应当充分锻炼学生的思维，尤其是要考验学生的想象力与创造力，以及学生解决各种实际问题的技能。教师可以在学生对于社团活动的喜爱程度慢慢提升后引导大家开展更多综合性更强、复杂程度更高的社团活动。这类活动往往对于学生而言更具吸引力，也会提升学生的参与热情。教师可以给予学生的活动过程以必要的引导与辅助，让学生以正确的方式高效的解答问题，这样才能够从整体层面提升学生社团实践活动的效用。
比如，可以组织学生在社团活动中进行地理观察和地理实验，可以培养学生的地理观察和地理实验能力，这可以成为学生的地理社团活动的重要内容。如对地震的观察，可以看地下水的变化，如水井突然间干枯或井水突然大量地溢出井面；也可以看到动物的反应，动物出现惊慌不安，不进饮食，乱叫乱跳等异常现象，这些都预示着将有地震出现。通过地理观察和实验活动的开展，引导学生开动脑筋，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。
结语
灵活有效的进行社团活动的组织与设计，并且让学生充分参与到社团活动中，这会为初中地理课程的教学带来很多显著的辅助效果。教师要鼓励学生多组织一些趣味化的活动类型，让学生在社团活动中充分锻炼自己的动手能力和思维能力。这样才能体现出社团活动的教学价值，并且能够透过活动过程让学生的综合素养得到良好构建。
【参考文献】
[1] 杨平.“中国地形”单元活动教学的行动研究[D]. 上海师范大学，2012.
[2] 王文华. 建构主义学习理论在地理活动教学中的应用研究[D]. 华中师范大学，2011.
经过一轮的地理新课改教学以后,我们对课改有了进一步7的熟悉。要真正实施素质教育,让学生得到充分发展,切实提高教学效果,教育思想的转变应是先导。在《初中地理课程标准》中要求教师“以学生的发展为本”作为指导思想,选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口,引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。在这里,更多地强调了生活中的地理和地理知识的把握以及地理技能的运用,地理教师必须摒弃落后的教育观念,树立“以学生为主体”的教育思想,让学生真正地走进地理,并且带着地理知识走进生活,带着生活中的问题走进地理课堂,才能够使学生的综合素质得到全面发展。因此,结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。
二、如何设计综合实践活动方案
地理课程的开设仅在初一、初二,他们刚从小学升入初中,对中学生的学习、生活还不是很适应,甚至对环境还不了解,学习兴趣需要激发,学习方法需要培养,同学间的合作需要锻炼,但他们有的是对新事物的渴望以及蓬勃的朝气与活力。教师在设计活动方案时要根据不同年龄段的学生特点,有针对性地取题,活动方式和目的要根据学生的实际情况制定,不能太难、太高,太难、太高,学生无法达到;但也不能太简单,太简单了学生达不到思维训练效果,久而久之会感到没兴趣。另外学生还比较小,活动应以家庭、校园和社区为中心,以人地关系为主线,既与教学相关联,又联系生活实际,只有这样的方案才切实可行。
三、在实际教学中,我们进行了如下几种类型的尝试:
1.结合教材设计实践活动方案
地理课程的研究对象是地理环境和人地关系,它兼跨自然科学和社会科学,这一特点决定了中学地理教学必须走出堂,到大自然中去,到社会实践中去。结合初一教材,我们设计了以下几个实践活动方案。
(1)在学习了《地图》一节后,指导学生绘制学校的平面图。学生刚升入初中不久,对校园有了熟悉但不够全面,学生刚学习了地图的基本要素,通过绘制学校的平面图,可以很好地把二者结合起来,既可以把学到的知识运用到实践中,又可提高学生学习兴趣,同时还可以激发学生对校园的热爱之情。
(2)在学习了《海陆的变迁》一节后,指导学生实地考察家乡的海陆变迁
课后组织学生分组找寻我们身边的海陆变迁,因为是沿海地区,在我们身边就有许多海陆变迁的实例,学生的积极性空前高涨,成果也是显著的,有海上公园的浪蚀崖,有山上的鹅卵石,还有“鲸园”名称的由来(传说曾经有一条巨大的鲸鱼在此搁浅)等。实践活动使学生在课本中学得的知识更加形象化生活化。
2.结合环境教育设计实践活动方案
随着社会发展和人口的急剧增长,环境问题已从地域性走向全球性,成为人类面临的全球性问题之一,引起了世界各国的普遍关注,因此,环境教育在中学教育中也日益受到重视,这也成为综合实践活动的又一平台。
(1)结合重大的环保节日进行深入了解。随着环境问题日益得到关注,联合国和我国政府都确定了一些重大的环境节日,如4月7日“世界无烟日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50亿日”(目前已60亿)、6月5日“世界环境日”等。每一个节日来临,教师都向学生具体地介绍它的由来和现实意义,让学生搜集资料,并探讨针对这一问题,我们都应该如何做。通过环保节日的宣传,不但增强了学生的环保意识,同时也开阔了学生的视野,丰富了学生的知识。
(2)结合实际寻找生活中的环境问题。环境问题有很多都存在于我们的实际生活当中,能够意识并解决这些问题就是教给学生“学会生存,学会生活”。我们学校南面有一条小河,已经被污水侵染的面目全非,我们组织学生探寻源头,找寻污染源,并经过讨论提出具体的解决方案;针对人们日常生活中产生大量垃圾如何处理这一问题,我们设计了“生活垃圾,你会分类吗?”的实践活动方案;学校食堂天天使用的一次性的筷子和餐盒数量惊人,学生进行了调查并发出了“自带饭盒,拒绝使用一次性餐具”的倡议等。这些活动贴近学生生活,可行性强,并且对学生的现在乃至将来都会有积极而深远的影响,是我们进行环境教育比较典型的案例。
(3)结合其他学科设计实践活动方案
在初一、初二阶段,由于地理科授课时少,知识的难易度把握受不同年龄段学生的理解力所限,能够结合的科目不是很多,但仍有很大的开发空间。如与历史相结合,开展“介绍我的家乡”的主题班会;与语文相结合,组织一次“歌颂祖国”的演讲比赛;与美术课相结合,出一份《我们的家园》的手抄报;与音乐相结合,探究“歌词中的地理名称”等,多样的实践活动可以使学生在不同的方面得到肯定,同时还可以使不同的学科有机地融为一体,更好地提高学生的综合素质。
四、开展综合实践活动的意义
通过初一地理教学中综合实践活动的开展,学生的地理素养和综合素质有了很大的提高,运用地理知识的技能有了明显的增强,情感态度和价值观有极大的丰富。 具体表现为:
1.有益于学生对地理知识的理解和运用。
地理实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义,学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。如上述绘制校园平面图使学生对地图的使用和绘制有了深刻的掌握。学习地理知识的目的都在于应用。实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题,看到地理知识的价值。如上述学生对河流污染源的调查,发现问题,并且能够结合实际提出有益的改进方案。
2.有益于地理知识和技能的迁移与发展
例如学生通过初一地理的学习,熟悉气候、地形、交通、资源等是人类生存的先决条件,并通过实地调查、查阅资料进一步了解到人们的居住场所与气候有着密不可分的联系,气候直接影响着房屋的形态和结构,通过探究学习可以分析西亚热带沙漠里和严寒的极地地区人们居住场所的形态特点,就是对地理知识和技能的迁移。
3.有利于学生综合能力的提高
恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”。在综合实践活动中,无论是采取个人活动还是小组活动的形式,在活动中每个人都要承担一定的责任,为了履行责任,必须要依靠自己的头脑和身体,自主地思考和行动,这就养成了学生独立思考和独立完成任务的能力。活动以小组或集体的形式进行,人际交往的机会要比课堂上充分,即使是个人活动,也需要学生不断同他人进行交流,综合活动实践使学生的人际交往能力得到提高。学生的实践活动还可以锻炼学生,学生的实践活动,几乎没有或很少有现成的资料,所需数据、事实实例,都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析。这种搜集和处理信息、资料的能力对学生今后的生活和工作极为有利。
五、开展综合实践活动应注重的问题
一、城市地理考察实践活动目的及意义
培养学生的实践能力和创新精神是实施素质教育的重要组成部分。社会实践教育是当前素质教育发展的特点和优势，其中开展地理社会实践活动就是全面推进素质教育的一个重要内容。开展地理社会实践活动，可以培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神，初步树立正确的资源、环境、人口与社会经济发展之间的协调观念，并且还有助于学生巩固、消化书本知识，使学生的书本知识与社会实践统一起来，加深对课堂上获得的间接经验的理解、检验和掌握，进一步丰富完善学生的地理知识结构，训练学生的地理技能以及学生对地理事物的观察力、动手操作能力、研究能力等。
随着我国城市化的发展，城市已经成为人们生产生活的主要场所。选择当地城市作为学生地理考察实践的主要对象具有三个方面明显的优势：一是内容的综合性。城市是地区的政治、经济、文化和交通枢纽，它的形成和发展既有社会人文的因素，也有自然的因素。城市地理考察实践的内容不仅可以覆盖中学地理的大部分内容，还可以包括一些其他科目的内容，例如，历史、政治等。二是实践活动成本低，现实性强。现在大部分高中段学校集中在城市，学生每天都接触城市，具有城市的大量感性认识，通过实践活动，把这些感性认识上升为理性认识，具有事半功倍的效果。在当地城市实践，比到远处的农村、山区成本低，对时间宝贵的高中段学生来说也更节约时间，效果也会更好些。三是有助于学生更多地了解自己的家乡。从目前我国教育的实际情况来看，实践活动要少而精，要有效果，对城市中学生而言，地理科目的城市地理考察活动应该是最佳的选择。
二、城市考察内容的拟定
1 城市的一般特征及其经济地位。
城市的规模及等级；城市与所在经济区及其他城市的联系，城市在经济区和城市系统中的地位和作用、城市的辐射范围；城市具有代表性的产业部门；城市行政的作用及其辐射范围；具有全国意义的和表征城市特征的历史古迹。
2 城市的地理和历史因素。
城市名称的由来及城市产生的时间；城市形成的因素；对城市发展具有决定意义的事件(例如，行政中心的转移，铁路和运河的修建，特区的开辟等)；城市发展的主要历史阶段(通常我国城市历史分为：前，前，前，后等阶段)；城市职能的历史变化；在城市不同发展历史阶段上，城市内部中心的转移及转移的原因。
3 城市的现代职能。
(1)城市的工业职能。重要工业部门及其种类；城市主要企业布局的因素；原料、能源的来源；劳动力的数量、质量与劳动素养；工业发展的运输条件及主要运输线。城市拥有的特殊手工业部门及其种类。工业职能数目及其在全市职业人口中的地位。
(2)城市商业职能。在当地或者全国的地位；商业、贸易的类型；主要货源；商业中心区的等级、类别、阶层；主要商业中心区，各商业区的分工与协作；自由市场与定期市场的数目、种类；定期市场和自由市场对城市商业的调节作用；商业职业人口数目及其在全市职业人口构成中的比重。
(3)城市的运输职能。城市与天然通道(河流、湖泊、海洋、谷口等)的关系；通向城市的主要运输设施(铁路、公路、通航水路、航空、管道等)；各种道路对城市发展的意义；高峰期城市运输问题及解决途径；主要运输干线的货源及其流向；运输业职业人口数目及其在职业人口构成中的比重。
(4)城市文化旅游职能。①城市的文化职能，包括研究机构与高等学校数量、规模和布局；中学与小学的数目与布局；文化设施(戏院、影院、图书馆、文化宫、书店等)的规模、数量与布局；城市拥有的特殊纪念物(具有历史意义的建筑物、寺院、古墓、古碑等)的数量、规模以及其在全国和地区的意义。②城市的宗教职能，寺庙和种类及其职能，在宗教中的地位和影响。③城市的旅游、疗养职能，包括城市拥有的旅游、疗养职能形成的因素，旅游、疗养设施(古纪念物、古寺庙、自然风景区、疗养温泉等)在全国和地区的地位；旅游、疗养职能对城市形成和发展的作用；历年城市旅客数量，旅客的结构；发展旅游业需要改进的问题；从事文化旅游业的人数等。
(5)城市的行政及政治职能。城市中政府机构的级别、数量与布局；主要行政机构的影响范围；行政设置对城市发展的作用；行政机构的发展及其职能的扩大；城市内部行政区的划分；行政机构人数及其在职业人口中的比重。
4 城市的物质外貌。
城市物质外貌的基本特征及其形成因素；地理位置(靠海、河、湖、或者近山口，位于高原、低地等)对其外貌形成的作用；地形的主要特点及其对外貌的影响；矿产的状况及其对城市外貌的影响；城市气候特点对城市外貌的影响(例如，南方的遮阳、北方采暖设施等)；雨量多少对房屋建设的影响；风向对企业、居住区及绿化带等的影响；城市的水文特点对城市外貌的影响；城市水源地对城市发展的意义；不利自然条件对城市发展和改变城市外貌的意义；城市的历史发展对其外貌的影响：城市的古迹对城市外貌的影响；城市的现代职能对城市物质外貌的影响；城市房屋建设的特点；城市职能小区的物质外貌的差异；城市街道的布局及其对物质外貌的影响；城市物质外貌的深化及其因素；不同历史时期城市物质外貌的基本特点。
5 城市的职能小区地理。
城市的职能小区的数量及其划分的依据；各区在全市的地位和作用；各区值得注意的对象(如博物馆、剧院、历史建筑物、寺庙、大商业中心等)及其对各职能区的影响。
6 城市的郊区。
郊区的范围及性质；郊区自然景观特征及其对城市发展的影响；市郊与城市的主要联系及联系形式；城市化的进展与市郊的收缩和变化；市郊与城市间的物质、能源、信息、人口的流动形式与规模及其形成的因素。
总之，城市考察的内容，要与中学生的特点、地理教材的结合点、当地城市的具体情况、城市发展远景与规划等因素相结合。
三、城市地理考察实践的方法
由于考察实践目的和要求不同，城市地理实践有以下两种方法：
1 综合、整体地考察。
如果选择城市作为实习重点，时间又有保障，就可以把城市作为一个综合体，全面地、综合地进行考察。考察步骤如下：
(1)请专家作报告。请有关专家作报告，全面了解城市的情况。报告大体有两种。第一种是请政府有关部门，例如，计委、城建局等部门的有关专家报告。他们掌握的资料多，对城市规划、城市发展趋势等都能进行详细的介绍。但有些问题不一定
能满足我们经济地理考察的需要。第二种是请当地的地理学家作有关城市地理的报告。其内容多与专业结合密切，但是对城市规划和城市发展趋势，往往不如第一种报告深刻。所以可以把两种报告结合起来。
(2)鸟瞰。为了大致了解城市的地理位置、自然及社会经济环境，登高鸟瞰城市全景是十分必要的。制高点的位置要适中，登上制高点以后，应能了解城市全貌，在制高点观察全市面貌时，要随看随讲，组织讨论。要有详细的城市地图、望远镜、照像机等，对照城市地图进行观察并应将有典型意义的城市地段随时拍照。鸟瞰城市应注意观察如下问题：第一，城市的地理位置及自然环境。注意城市的自然位置，城市所处的地貌部位(平原、山地、盆地、台地等)；城市是否有河流通过，是否依山傍水；城市植被与气候的特征；城市与相邻地区的关系与相互作用；城市的交通位置，与车站、码头、机场的关系等。第二，城市的物质外貌。从制高点上观察城市街道的宽窄，放射的状况，建筑的形式，建筑物的高低，等等。第三，城市的职能小区。从制高点上可以清晰地观察到城市职能小区的差别，尤其是物质外貌的差别。因此要注意观察职能小区之间的界线标志；各小区物质外貌特点的差别及其形成的原因(历史因素、社会因素与自然因素)；注意各小区街道的放射状况、走向与宽窄的差别与对比；绿化率的差别。第四，城市规划。从制高点可以观察城市规划的主轴、街道与建筑物的布局等，并可以看到城市发展各阶段城市规划的差别。尽管鸟瞰一个城市，所看到的东西不可能很多，但是，对于从总体上、宏观上把握一个城市的特征，这种现象往往会给人留下深刻的印象。因此，鸟瞰是认识一个城市的好方法之一。
(3)实地考察。在请专家作报告和鸟瞰观察的基础上，要对城市进行全面的实地调查和研究，这是城市考察最重要的一环。因城市问题复杂，可以小组分工考察。每个小组既要分担一个总的、一般性的问题。也要分担一个小区的观察任务。各组考察的成果，最后要互相交流，使每个小组对城市都能有个全面的认识。这样可以更好地培养学生的团-结协作精神，也可以让考察活动更有效果和意义。在城市实地考察中，将城市职能分区、城市的发展和城市现状等问题作为重点。每个城市再以重点职能进行调查。例如，考察唐山市时，可以煤炭开采业及其有关职能作为重点；考察杭州市时可将其旅游商业、贸易职能作为中心；考察鞍山市时，可以’工业职能，尤其是钢铁工业作为重点，等等。
2 专题考察。
专题考察指只选择该城市的几个重点专题进行考察。例如，在上海可以选择以宝钢为首的钢铁工业布局，以金山石化总厂为首的石油化学工业布局两个专题进行考察；在桂林可以重点考察旅游资源；在唐山市，可以重点考察研究它的煤炭工业。专题考察，要注意选择考察对象最突出的问题，对已选定的问题考察要深入，同时应作出专题总结。
关键词：初中地理；生活化；课外实践活动
本文以初中地理为例，并结合笔者自身教学实践，对如何使初中地理课堂“活”起来这一论题进行两点简单地论述和说明。
一、注重与学生生活实际的联系，赋予地理课堂以生活化气息
常规下的初中地理课堂，在很大程度上教师没有将课本知识与学生生活很好地结合起来，这样学生就意识不到这门学科对于人类生活所产生的重要意义和作用，要想活跃课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，教师就得将教材内容与学生生活紧密联系起来，从而赋予地理课堂以生活化的气息。
比如，在教学“多变的天气”这节内容时，我们就可以让学生在课前搜集我市近期的天气资料以及与天气变化相关的图片，课堂上，让学生对搜集到的天气信息进行探讨、交流，然后，通过观看天气预报的视频，让学生找出隐藏在天气预报中与天气有关的信息。这样，我通过将课本内容与学生的生活实际相结合，实现了地理教学的生活化，既吸引了学生的积极参与，也深化了学生对这部分知识的理解和认识。
二、积极开展课外实践活动，增强学生地理实践能力
目前，初中地理的教学形式造成很多学生对地理产生了厌倦心理，而且实践能力差。然而，地理学科的性质决定了它具有实践性的特征，所以，除了课内教学，我们还应积极开展丰富的课外实践活动，从而让学生体验到学习地理的乐趣，并以此增强学生自身的地理实践能力。
比如，在学习了“节约用水 保护水资源”这节内容后，教师就可让学生以组为单位，对学校的用水状况进行调查，利用这种形式使学生了解学校的用水现状以及是否存在不合理用水的现象，如果有，结合学校的实际，制订出具体的节水措施。这样，通过开展课外实践活动，一方面，丰富了学生的课外生活，激发了学生的主动参与热情；另一方面，帮助学生巩固了所学知识，增强了地理实践能力。
总之，作为初中地理教师，我们要依据具体教学内容和学生学习情况，灵活采用教学方法，使地理课堂真正地“活”起来，以此提高学生主动学习的意识，让学生以欢乐、愉悦的心态学习地理。
一、什么是地理实践活动
地理学习中的实践活动主要是指学生主动参与、以实践为主要形式的学习活动。其有两个基本特点：一是学生有直接体验，二是学生有操作行为。地理实践活动教学与学生单纯听课、观看老师为中心的教具演示、回答教师的简单提问、阅读地理教科书、完成简单的填图填空等作业有根本性的差异。
地理实践活动包括课堂内活动和课堂外实践活动两种。课堂内活动主要有：回答问题活动，课堂内讨论活动，动手制作、操作活动，短文写作活动以及收集资料信息活动等。课外实践活动主要有：社会考察活动，收集信息活动，课外制作、操作活动，公益活动，实际体验活动，探索学习活动，解决问题学习活动等。
二、开展哪些地理实践活动
1.第一步，开展课内实践活动，由课内带动课外
课内实践活动应该是比较好组织的，可以利用校内外资源，积极筹备，让学生在动手，在体验的过程中完成难点部分内容。
如制作地球仪――认识经纬网。经纬网部分学习比较抽象、零碎，学生学习起来比较困难，这部分内容我们采取让学生熟悉基本概念，如地球仪、地轴、南极、北极、经线、纬线等。然后鼓励孩子们根据自己的理解现行制作一个地球仪。然后在课堂上展示，老师根据展示，再次指导学生重新完善自己制作的地球仪。这样关于经线、纬线、经度、纬度等抽象难懂的知识便可以一下子化解掉。
学生制作完地球仪以后，我们再次组织学生认识经线和纬线的方向、长度、经纬度变化时，学生自己就能说清楚、弄明白。最难的东西半球的划分，也不再是难点。在这部分学习中我们还加入利用星球教室中可以旋转、倒转的数字地球仪，让学生在一个空白地球仪上画出经线、纬线、找出经度和纬度的活动。无论是亲自制作还是亲自绘制地球仪、经纬网，我们都顺利实现了动手操作、亲身体验的步骤。实现化难为易、顺利实现立体和平面的转化。这样的演示、实验等课内实践活动初中阶段可以开展很多。在动手与动脑结合过程中理解难点知识，实现平面与立体，感性与理性之间的转化和升级，顺利突破难点，加深印象，深化理解。
2.第二步，开展课外实践活动，让地理与生活联系
课外实践活动注重学生对实际活动过程的亲历和体验，它是一种实践性课程。强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。强调的是知识的灵活运用和多样化的实践相结合。下面，我以我们开展的两个课外实践活动以“校园寻宝”和“综合实践考察”为例进行简单介绍。
活动：校园寻宝――地图显神奇
地图是地理的第二语言。地图的学习对于初中学生来讲并不陌生。孩子们在小学数学和社会课上已经接触到了简单的地图常识。但是能不能把地图常识真的理解运用到现实生活中，是个值得探讨的问题。我们常说学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。如何去实现呢？我想还是在现实实践中进行检验。于是，以绘制简单校园平面图和使用平面图寻找实物（老师准备的礼物）为主要内容的“校园寻宝”活动诞生了。
“校园寻宝”活动采取三步完成：
（1）制作培训课件，培训校园平面图绘制，明确校园平面图的绘制和评价标准。如可以使用步伐测量法或铁环测量法测量校园各个地标的长宽，如篮球场、运动场等。再如明确地图绘制清要晰，比例尺得当。
（2）提供必要的活动器具，比如卷尺，铁环。让学生独立完成校园的测量和平面图绘制。
（3）利用绘制的平面图，开展寻宝活动。
整个活动是在完成“地图”学习之后组织学生参与实施，从现实的情况看，学生参与积极性很高。无论是绘制过程中，学生主动带来5米的卷尺，家里的呼啦圈带、利用老师准备的用铁环法等，有条不紊的忙碌。还是寻宝过程中的惊险、紧张和欢乐，都可以看出学生对户外的这种实践活动，特别是体现其创造性和独立性活动充满了期待。“寻找宝藏”那天，天气很热，“寻宝”的过程中学生跑得满身大汗，但乐趣无限，我们把这快乐点滴都记录下来了，不管是找到宝藏的还是没找到的，都热情高涨地参与和分享自己的成果。事后学生说，老师我真的学会了定向、定位和寻找事物分布的方法。
课外实践考查活动是一种新的尝试，无论从内容、形式、方法上讲都是新的。在课外调查过程中，不仅让学生丰富了知识、锻炼了胆量、也增强了相互学习、相互帮助的合作能力，最关键的是逐步形成了发现问题、对比分析、提出建议的学科科研能力。
三、开展综合性实践课程的价值和意义
地理综合实践活动是地理课程的重要组成部分。开展综合实践活动对于构建开放的地理课堂、拓宽学习空间、培养学生热爱学校和保护环境的责任感，对于鼓励学生走进大自然、进入社会，对于学生亲身体验地理知识产生的过程都有着积极的现实意义。
1.形成鲜活的地理教学素材
地理实践的很多活动，如等高线制作、太阳高度的测量、气温的观测、空气质量调查、校园平面图的测量等都可以作为课堂教学最重要的教学素材。这些素材来自学生本身，更能激发学生学习的热情。
2.形成微课，丰富课堂
对于经纬网、地形区、板块学说等较抽象的内容，在实践过程中把过程和分析录制下来，每次5―8分钟，做成微课，对于今后开展课堂演示、制作和实验具有较强的指示和示范作用，有效丰富课堂素材，让学习更加生动有趣。
3.激发兴趣，持续发展
实践活动是一种实践性的综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。对于具有强烈求知欲望和探究精神的初中生来讲，实践活动是满足探究欲望，发展探究能力和创造性的重要平台，对于培养实践能力、创新精神和今后的持续发展价值重大。
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