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初中的数学教学与其他学科有明显的不同，主要引导学生对问题进行思考和研究，进而提高学生解决实际问题的能力。参与式教学符合初中数学教学的实际情况，符合以人为本的学生观，突出学生在教学活动中的主体地位。当前知识发展迅猛，知识更新迅速，导致现代人掌握的知识不可能从一条路径中摄取。所以，只有学会学习，努力掌握学习的方法，才能顺应时代的需求。而参与式教学就为培养学生学会学习、自主学习提供了一条有效的路径。在参与式教学的学习坏境中，通过民主的教学才能让学生真正感受到自己是学习的主人，学生对学习的态度就会由被动转为主动，从而积极参与各种数学活动，激发学生学习的兴趣。学生通过自主学习获得知识，经过小组合作学习的交流和讨论，在互相帮助中取得知识，在不断的反思中提升自己。数学教师在教学活动中可以布置适当的练习题，让学生了解自己的学习情况。学生可以在此基础上对自己进行查漏补缺，体现学生的主体地位。很显然，参与式教学是真正尊重学生在课堂中的主体地位的，教师把课堂交给了学生，学生通过自主研究和小组合作学习获得新的数学知识，提高了探索能力，促进了创新精神，对其综合素质的培养起到了促进作用。
二、参与式教学能活跃学习气氛，提高教学的质量
学生对数学学科是否有兴趣直接影响着教学效果的好坏，学生对所学的知识是否有兴趣决定着他们学习效率的高低。根据一些相关的报告分析，中学生数学学习差的主要原因之一，是因为数学教学过程的枯燥无味导致他们对数学不感兴趣。数学教师在参与式教学过程中能带动班级的学习气氛，激发起学生对数学的兴趣，提高学生对学习的积极性，这样不仅可以提高教学水平，还可以让学生掌握知识。而参与式教学能让学生在教学过程中处于主体地位，培养学生自主学习的意识，使初中生的自尊心与表现欲得到满足，激发学生对数学的学习兴趣,由传统的教学模式下教师“要我学”转向学生“我要学”，给课堂创造一个活跃的气氛，激发了学生的学习欲。
三、参与式教学可以提升学生的探索能力和交往能力
目前我国的中学生大多数是独生子女，因为没有兄弟姐妹一起生活的经历，导致他们不懂得如何交流和分享。长辈的宠爱导致他们只顾自己、不合群，养成以自我为中心等不良习惯，人际交往的能力越来越差。所以，提升学生与人交往的能力在教学过程中显得尤其的重要。而参与式教学为学生设立各种各样的数学活动，为学生设计问题，创立小组合作学习，学生在这些数学活动中学会怎样和别人相处、交流、合作，渐渐提升与别人交往的能力。在数学教学中实行参与式教学可以使学生参与到教学的全部过程，所有学生都可以参与，从而锻炼学生的交往能力，在解决问题中提升其探索能力。新课改强调培养学生主动参与教学活动的意识，学生在主动参与小组合作学习的过程中，提升对数学的兴趣，在对知识模糊不清的情况下，主动参与合作学习，提高学生对学习的探索。初中数学的教学不仅是要学生学习一些基础的数学知识，还得让学生掌握一些基本的学习技巧和生活能力。参与式教学中教师指引学生对数学知识进行探究探讨，学生在参与式的学习中遇到程度不同的难题时，会通过小组合作学习的方式解决，培养学生的探索精神，促进学生全面发展。
四、参与式教学能提高学生对数学的数感
一、要启发诱导，不生硬训斥
人生的诀窍就是经营自己的长处，常做加法给自己的人生增值，常做减法给自己减少缺点和烦恼。教师批评学生时，要因势利导，不能板着一副面孔进行冗长的说教。不切实际、盲目泄愤的说教，即使是苦口婆心的，也只能收效甚微，甚至毫无作用。嫩枝易折亦易扶，如果教师能够诱导学生敞开心扉，学生是会进行深刻的自我反省的。 一次，一个学生的母亲找到我，伤心地说她的宝贝儿子在家既不听话又不做作业，吃饭时说了他几句不是，他就掀翻了桌子，并且出走了。我听了非常气愤，这孩子的父亲常年打工在外，他母亲上要侍奉年迈多病的婆婆，下要照顾他们，日子过得很艰辛，可他竟这么不懂事。我真想替他父亲狠狠教训他一顿。但我很快冷静下来，发动学生四处寻找，而后我将那位学生找来，让他朗读雷锋的故事、读同志写的《母亲的回忆》给我听，读着读着他呜呜地哭了起来，这时，我趁热打铁对他进行了语重心长的教育。此后不久，他母亲打电话告诉我说：“儿子懂事了。”
二、要冷静处之，不轻率给学生下定论
出错是每个人不可避免的，但用什么样的方式方法纠错是至关重要的。如果盲目妄下定论，其结果只能走向反面。因此，只有坚持正面疏导，循循善诱，认识利害，一切问题会迎刃而解。象有些教师在处理犯错误的学生时，不够冷静，喜欢大声呵斥，出口便是“我让学校处分你”、“笨蛋”、“”、“朽木不可雕”之类的定论，这样过早地在学生的心灵上打上了烙印。有的在批评学生不正确行为时，当面撕碎他们的东西。事实上，象这样的言行一出现，学生就会产生反感，萌生抵抗情绪。
记得有一次我对某“学困生”进行批评教育时，气愤地点着他的鼻梁说：“你哪象个学生，倒象社会上那些不三不四的青年。”没想到，那个本来低着头的学生竟昂首回敬道：“你也不象个老师。”这事对‘我感触很深。是啊，一个老师怎么可以盲目地给学生下定论呢，其实，即使学生沾染了不良习气，犯了严重的错误，也是他们一时的失足，尚未根深蒂固，教师言过其实的定论会深深触伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，出现抵意或者自抛自弃，麻木不仁。因此，作为教师要相信学生，尊重和理解学生，冷静处之，不论何时何事何地，哪怕是一句话，也不要让其成为学生心灵的伤痛，成为学生成长的牢笼。我们凡事要多从学生心灵的角度考虑，关注教育细节，讲究技巧，学会倾听，克服教育方法上的简单粗暴，让学生在和谐友好的环境中学习、成长。
三、要简洁明了，不打疲劳战
著名的教育学家陶行知说过：“……教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育叫人变活，死教育叫人变死，教人不变的不是教育。”有些教师在批评学生时认为花的时间越长，学生的思想变化的可能性越大，所以总是留学生长时间地谈话，让学生写一份又一份检查，做一次又一次保证，甚至报告学校，还要请家长，海、陆、空一起来。事实上这些方法会使学生腻烦，对教师的批评教育无动于衷。以前，我也习惯于找犯错误的学生到办公室谈话，一谈就是好长时间，如果学生还不承认自己的错误，我便紧追不放，放了学还将学生留下来解决思想问题。后来我发现犯错误的学生一被叫到办公室，要么低头不语，一问三不知；要么就低头认错，象背书一样自我批评。无疑，这种异常行为是对我的教育方式的软抵抗，他们言不由衷地承认错误的目的是希图早早解脱。教育是“长善而救其失”的过程，无论是正面教育还是惩戒，都要尊重学生人格，要讲究策略，注重方式方法，更好地引领学生梯度发展。
四、宽容待生，不算陈年旧账
有一段时间，我对犯错误的学生批评教育时，习惯于用工作手册“记帐”。有一位学生在短短半学期内就被记下二十几笔账，一个偶然的机会，我读到了他的日记，这位学生在日记中写道：“这学期我的错误很多，每次老师找我谈话，都要指出我的各种错误，我对那本子既讨厌又害怕，老师一拿出来，我就想，老师，定认为我是一个永远不会改好的坏学生。其实，以前的错误我已经改了……”由此观之，学生犯错误改了就好。教师要既往不咎，不抓小辫子，对学生批评教育时要宽容待生， 讲究艺术，让学生自我反思，自我评价，自我提高，增强学生的内驱力。法国著名的作家雨果说过：“宽容就像清凉的甘露，浇灌了干涸的心灵；宽容就像温暖的壁炉，温暖了冰冷麻木的心；宽容就像不熄的火把，点燃了冰山下将要熄灭的火种；宽容就像一支魔笛，把沉睡在黑暗中的人叫醒。”惟宽可以容人，惟厚可以载物。为此，待学生不能算陈年老账，节外生枝，以避免学生产生“积重难返”的心理。只有坚持正面引领，愉快教育。
五、要以诚相见，保护学生自尊心
生活是丰富多彩、绚丽多姿的，孩子们在体验生活、感受生活的同时，对生活会产生不同的审美情趣，让孩子们感受生活中的美，发现生活中的美，创造生活中的美。
艺术是情感的启迪交流和表达的良好手段，是对学生进行情感教育的最佳工具，在教育各领域的交叉、融合过程中起着中介作用。
音乐艺术作为艺术教育的重要手段，主要是通过音乐形象去激发学生的美感，有表情地歌唱和欣赏优美高雅的音乐，可以使学生潜移默化地受音乐形象的熏陶和感染。在教学唱歌的过程中，让学生对歌曲的内容和音乐形象有所理解，适当讲一些歌曲的表现手法，让学生有意识地用自己的声音表现歌曲的内容、意境、情感，只有有表情地歌唱，才能使学生体验音乐的美感，领略艺术的魅力，从美好的歌唱中，获得无限乐趣，从中受到教育。
美术作为一种造型艺术，具有很强的视觉传达效果，深得学生的喜爱。美术活动不仅能培养学生对周围现实和美术作品的感受力、欣赏力、表现力，还能发展学生的观察力、想象力、创造力。在教学中，美术教师不光单纯传授知识技能，更重要的是对学生创新意识的培养，引导学生用绘画表达思维，表达他们无法用语言表达的对外部世界的感受和自己的内心情感。
我们语文课上的阅读课堂，不是舞台，不是画室，不能把舞台艺术、绘画艺术硬搬进阅读课堂，但艺术与教育是相通的。若把艺术引进阅读课堂，激发学生的兴趣，创设学习情境，那么阅读活动便成为学生主动参与、乐于参与的活动。我们在阅读教学中，常常运用分角色朗读和戴上头饰表演读等方式，来增强课堂的活力，激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解，从而深刻体会文章的内涵。
教学课堂，如果教师一味地向学生灌输抽象的逻辑性很强的知识，那么学生便会感到枯燥无味，可是教师借助音乐、绘画、表演等艺术手段，运用教具演示、比较、操作、观察、分析等方法，那么课堂气氛就会变得轻松、活跃起来。
比如，我们在教刚入学的儿童数数时，可以先教孩子们唱儿歌《数鸭子》，这样不但让学生享受到音乐艺术的魅力，又能增强学生的学习兴趣和对数学意义的理解，这样更有利于数学知识的传授。
再如，高年级在学习长方体、正方体、圆柱这部分知识时，可以先让学生观察、制作这些立体图形。通过实物操作，让学生理会这些图形的本质特征。这样通过造型艺术、创造艺术的应用，培养了学生的观察力、分析力、创造力，便于抽象知识的掌握。
教育离不开艺术，艺术的大门是敞开的，遍及生活中的每一个角落，渗透于各个教育领域中。对学生进行艺术教育，并非把所有的学生都培养成音乐家、舞蹈家、画家、雕塑家……其目的在于培养学生的审美情趣，丰富他们的审美经验，让他们感受环境生活和艺术的美，让他们参加艺术活动，并且大胆表现自己的情感和体验；还能够运用所学的知识和技能进行艺术表现活动，让他们尽其所能地展现自己的艺术天赋。
【关键词】管理教育 艺术 学员队
队长作为一个学员队的直接管理者，是一个学员队的灵魂，学员队工作的管理既是一门科学，又是一门艺术。学员队工作既有章可循，又没有固定的模式。如果只有敬业精神，而缺乏学员队的教育管理艺术，那不算是一个优秀的学员队干部。尤其在地方生学员队，面对的是思想品德和认知能力都千差万别的群体。
因此，要建设好一个学员队，除了平时要做大量深入细致的工作外，更需要有一定的教育管理艺术。
学员队的管理首先要有规矩，有系统性，这样才能保证整个学员队作为一个集体存在并发挥它的作用；其次要保证管理过程中的科学性，有科学的系统才能保证每个程序的安全进行，使管理达到一个优化的效果。而这里我们提到的管理教育艺术则能起到给整个系统的管理程序润色的作用，是科学性延伸的体现，如果运用得当则能达到一个事半功倍的效果。
要理解管理教育艺术的含义，首先我们来了解一下地方生学员队管理教育的具体内容和相关措施及目的。管理教育是依据军队的性质、宗旨和条令条例，结合部队日常战备、训练、工作、学习、生活及勤务所进行的管理活动和思想教育活动，其目的在于提高学员的军校适应性，促进其综合素质的全面提高，让学员对自己有一个全面的认识，发挥自身潜力；维护正规秩序，培养优良作风和严明纪律，巩固和提高战斗力，保证各项任务的顺利完成。其次我们来了解艺术的概念，艺术的主要形式有才能、才艺以及处理问题的方式方法，主要是指创造性的方式和方法。其主要内涵包括情感上的感召力以及思维上的预测力和创造力。军队管理教育表明的是管理教育的基本工作属性和工作方式，而把艺术融入其中，则使得军队管理教育在一定原则的基础上，由必然王国走向自由王国，为的是更快、更好地达到以上目的。它是军队管理者为实现管理教育目标、达到最佳效果，运用自身的知识、智慧、才能和经验等，实施有效管理教育而体现出来的一种灵活性、创造性的管理教育技巧和技能，它是一门运用军队管理科学原理服务于军队管理教育实践的创新性科学。军队管理教育艺术纷繁复杂，作为一个刚上任不久的新干部，通过最近一段时间的管理、反思，现总结出以下几点管理教育的艺术形式：
一 以身作则，主持大局的艺术
每位新上任的管理者都想尽快打开工作局面，想在尽量短的时间内干出工作业绩，让领导认可，让部下信赖，这就要求我们烧好头“三把火”。
1．精心准备，熟悉情况
要烧好头“三把火”仅仅靠干劲和积极性是远远不够的，这不但要求我们认真、细心地办好每件事，而且要求我们通过看、听、问等多种方式向老干部学习，摸清本单位的工作特点和人员情况。在此基础上，根据自己的想法，制定出切实可行的工作方案。
2．带头模范，建立权威
尤其是在广大新学员面前，要坚信“己所不欲，勿施于人”，这其中包括训练场上的训练内容和平时的言谈举止。形象的树立不仅仅是一个榜样和模范的问题，同时也是建立一个权威的问题。面对工作和生活中的实际问题，正确处理好权利和责任的问题，不仅要正确地行使自己的权利，更要勇于承担责任，勇于承认自己的错误，本着对广大学员负责的精神，给学员留下敢做敢当的形象。平时做到赏罚分明，对待下属一视同仁，从而给学员一个公道正派的形象。
二 谈心交心，善于沟通的艺术
谈心交心，对于加强军队管理教育工作具有十分重要的作用。谈心交心，就是通过相互之间的深入交谈，达到思想和感情上的交流与沟通，是心灵的互相启发和平等对话。它能够改变交谈双方的态度和观点，使得对方依据预定意图去采取行动。要做好谈心交心工作，我们一定要做到以下几点：
1．因人而异，对症下药
广大学员的性格、气质、素养、背景和经历千差万别，因此在谈心工作展开之前必须对学员进行深入了解，充分尊重学员的心理和性格特征，做到具体问题具体分析，区别对待，对症下药。
2．言谈慎微，循序渐进
在进行谈心工作时，必须要有耐心，这其中包括耐心地讲完要说明的问题和耐心地听完学员的解释，在听学员解释的过程中一定要理解地听、有感情地听。
3．换位思考，保守秘密
由于队干部和学员的阅历、知识水平以及所处地位等方面的差异，会形成不同的思维定势，在思考问题和解决问题方面会有一定的认知倾向。因此，换位思考，即相互站在对方的角度来看问题、想问题显得尤为重要。在与学员进行个别谈话时，常常会遇到涉及学员个人隐私和其他人的隐私问题，也会涉及到学员家庭的隐私问题。对这些隐私和学员不愿公开的问题，作为队干部要为学员保密，只有这样才能获得学员的信任，才能使学员拥有安全感，消除顾虑，敞开心扉，畅所欲言。
三 赏识表扬，引导批评的艺术
1．弘扬正气，树立新风
批评和表扬的对象可以是人也可以是事，但目的是一致的，都应该是弘扬正气、树立新风，促进学员队的全面建设和发展。批评和表扬能否令人信服、能否达到目的的关键是一个“理”字。只要肯定或者否定的“理”是充分的，大家认同了，批评或者表扬才会有效。
2．坦诚相待，循循善诱
批评是指对缺点和错误提出意见，它既是人际交往中不可避免的一种方式，又是进行人际交流不可缺少的一种手段。在对学员进行批评教育时首先应摆正自己的态度，做到对事不对人，从关心学员的角度出发，坦诚地说出自己的意见，表现出批评的善意。能够表现出足够的耐心，学会循循善诱，通过各种方法，含蓄而巧妙地使学员注意自己的错误。
3．实事求是，适时表扬
表扬是用语言、文字公开表示赞美或夸奖的一种基本形式。表扬的对象一定要有使人信服的理由，要符合实际情况，具有说服力。表扬切忌讲空话、套话，不切实际的表扬不但学员不买账，而且会损坏被表扬者的声誉。适时的表扬对激励学员的奋发进取精神有着十分重要的作用，表扬不仅要讲好在哪里，而且要注重讲为什么好，做到有事有理，事理结合，这样才能使表扬有深度，富有刺激性。
总之，军校地方生的管理教育与军校生有一定的不同，一定要根据不同的性格特征和发展前景采取相对适合的管理方法，现总结出以上几点管理教育技巧，仅供大家参考，有不妥之处还望大家多多指教。
参考文献
［1］刘保成、李文山主编.军队管理教育概论［M］.北京：解放军出版社，2005
［2］张爱华、方宁主编.军队基层管理［M］.北京：解放军出版社，1998
关键词：微课；小学数学；客观条件；现实意义
一、微课教学的客观开展条件
（一）教学设施的逐步完善为微课教学提供了硬件基础
近年来，许多学校都纷纷建立了校园网，同时以班级为单位建立了宽带网络，许多学校都配备了多媒体教室，而老不但会使用多媒体进行教学，同时也自己或者学校安排配备了笔记本电脑。这为微课教学的开展提供了最根本的硬件基础。另一方面，许多学生也会使用许多电子产品及软件如U盘，电脑，QQ等，在家里也有上网的条件，这对于微课教学课后的传播与拓展教学都有着重要意义。
（二）普适性与灵活性为微课教学的开展提供了更大的应用空间
由于微课教学的时间短，针对性强的特点，不拘束与课堂的固有框架，可以让教学更具灵活性。这种特性对于很多生源复杂或者大量扩招的学校都有着重要的现实意义。对于学生之间知识功底和思维能力差异较大的班级，对于微课教学的需求是很大的，这种情况下开展微课教学可以针对更多学生的个体情况进行教学。
（三）小学数学的特性为微课教学提供了充分伸展的沃土
由于数学的逻辑性而严谨，同时又极具应用性，对于处在心智逐渐成型和飞速发展的小学生而言，心智不够成熟给数学课堂带来了压力，同时巨大的可塑性也给小学数学课堂教学更大的施展空间。通过微课教学，可以通过一个又一个的精心设计的小环节来抓紧其注意力，引起其兴趣，同时也给予了其巨大的自主学习的空间。
二、微课教学对于小学数学的意义
（一）更有针对性
传统的课堂教学为了贯穿所有重要知识点，无法做到面面俱到，重点和难点无法完全都展开讲解，而且在对于注意力难以在整堂课全部时间都集中的小学生而言，更容易遗漏一些知识点。而如果把每个重难点都通过多媒体做的更加丰富和有吸引力，不但对于老师的课前准备是一个巨大的负担和挑战，而且在课时增加这么多内容也是难以实现的问题。而用一些新的教学方法如自主课堂的方法，固然能够比传统课堂更有针对性，然而相比于微课教学则效率不够高，针对的点不够明确，同时也因为要安排自主学习和讨论，则难以有时间将知识点由浅入深的纵向进行讲解。运用微课教学，将一些重难点通过多媒体手段进行讲解则更具针对性。
（二）更有趣味性
微课教学的教学时间短，安排的教学内容紧凑丰富，吸引学生注意力并不难。更为难得的是，微课教学对于培养学生的学习兴趣有着明显的效果。数学老师在进行微课教学时需要注意多媒体以及道具的运用，让学生真正参与到教学中来，主动的思考和动手来解决一些问题。比如在进行“分数的初步认识”的时候，区别于枯燥的映入概念或者照本宣科，我们可以通过多媒体来引入一个场景，让学生帮忙分蛋糕。首先是分4个蛋糕给2个小朋友，然后是分2个蛋糕给2个小朋友，最后到一个蛋糕分给两个小朋友的时候，学生的思维就开始发生碰撞和思考，将道具分给小组，让学生进行划分的时候，同时也很自然的引入了对半分，也就是二分之一的概念，以及分数的意义。让学生体会平均分的和意义和作用，激发了学生的兴趣的同时也潜移默化的完成教学重点。
（三）更加具象化
小学生的思维模式是以形象思维为只要的思考模式，那么如果数学问题太过于抽象，学生很容易产生退缩甚至抵触心理，这个时候老师就面临将问题具象化的教学任务。将问题具象化可以通过多媒体，也可以通过道具甚至通过学生直接现场模拟数学问题场景来加以解决。这在微课教学中很容易加以展开，并且在具象化解决问题之后，还能通过多媒体将问题进行总结和深化，在提高教学效率的同时也让课堂更生动形象，让学生在今后面对相似问题的时候将更容易解答。
（四）更容易巩固
在小学数学教学中，知识点比较多而且很多知识点之间具有逻辑关联性，但是由于小学生的认知水平所限，难以将其进行串联。教师可以通过微课教学将已经学习的知识点进行快速的联系，帮学生快速而有逻辑性的将过去的知识点和解题方法整理温习一遍，建立更为完整的知识体系。通过一个个的专题来巩固过去所学，效果是非常显著的。
（五）更具自主性
许多教师十分重视课堂的效率，对于如何提高学生课后的学习却感觉束手无策，只能通过布置很多作业确保学生去做相关的学习。这种方式被动而且如果课业压力过大也容易导致学生的抗拒心理，同时如果课后作业反馈处理不妥善，那么效果也会很不理想。这个时候使用微课教学，让学生在家通过电脑进行自主学习，教师可以通过网络平台来将教学资源分享给课后有兴趣的学生，同时学生也能通过自主学习平台来相互的交流与学习。如此使得数学课堂更具有自主性，效率也会更高。
（六）更加灵活
由于微课课堂的时间的可变性，微课内容的可变性，教师可以灵活的安排微课的时间，也可以用微客教学的方法进行教学、复习或者重难点答疑等，十分合理的填补了传统课堂的不足。另外，微课教学的灵活还体现在课后教学上，教师可以将课外的学习与所学知识合理的结合起来，也可以更具学生的情况引导学生进行课外的探索与自主学习，十分的灵活。
（七）更易改进
由于微课时间短，教师可以课前就相互讨论和相互借鉴。区别于以往的课前闷头准备，课时临场发挥，改进全靠公开课，微课可以很好的解决这个问题。毕竟公开课有它自己的局限性，很难暴露出一些问题。而将微课进行预讲可以直接针对课件或者教法的问题进行修正，使得教学工作更加完善。
总之，微课教学对于小学数学而言，无疑是能极大推动其教学效率与效果的好的教学方法，在具体应用的时候应更多的注意优质资源的引入和教学资源的分享，充分的利用微课使课堂效果最大化。相信微课教学会给小学数学教育带来耳目一新的高效课堂。
参考文献：
[1]王罗那.基于微信公众平台的小学数学微课的设计及应用研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]周汇华.微课在小学数学小小班中的个案研究[D].上海师范大学，2014.
在教学中，我一直在寻找一种灵活多变的教学方式，以改变大家对思想政治课的传统看法。几经试验，我发现信息技术是课堂教学创新的得力助手。
黑板、粉笔、板擦、讲台、桌椅板凳、课本、老师、学生……这就是一些人对学校资源的认识，老师讲，学生听；老师问，学生答；老师考，学生背……这就是一些人对学校教学的理解。教学远远不止如此，随着新课程改革的推进，需要对传统教学模式进行改革，打破“一言堂”，让学生自主学习，各抒己见。学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。很多教师一开始时感觉极不适应，这样的课怎么上？信息技术帮了大忙。国家教育部《基础教育改革纲要》第四部分第11条明确指出：“大力推进现代信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。”以政治课为例，思想政治学科的逻辑性较强，如果采用枯燥呆板的理论灌输方式，就会使学生感到思想政治课毫无乐趣可言，而“生动活泼”、“形象直观”则是对教学形式的要求。在思想政治课上，恰当利用生动有趣、贴近生活的多媒体课件和音像材料，能有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。《文化生活》第一单元第一框“文化万花筒”，是文化生活的第一个内容，万事开头难，为了提高学生学习兴趣，我采用了PPT课堂模式，播放了2008年北京奥运会的开幕式片段，当大家看见中国古代的日晷、千人击缶、孔子文化等场景时，学生思维活跃。当听到不同地区的歌曲联唱时，学生的学习兴趣浓厚。以声、文、色、形作用于学生的眼、耳、脑等各种感官，达到悦耳、爽目、怡心的效果，使学生如见其人，如闻其声。心理学研究表明，学生光听，只能记住所听内容的15%，光看只能记住25%，如果将听和看有机结合，记忆力就可以达到65%。我请学生分成小组列举生活中的文化现象，每个人都动了起来，课堂气氛活跃了，学习热情高涨。在这一次的教学实践中我感受颇深，后经过几次反复实践，我发现效果很好，大大提高了课堂教学效率。现在，不仅我在使用PPT教学，还布置学生完成PPT，让他们亲自动手完成PPT，并讲解给同学们听。通过这样的锻炼，很多学生自主掌握了课本知识，对学生各个方面能力的提高都有帮助。
信息技术在教育方面也发挥了独特作用。在一次班会上，我设置了“感恩父母”这一话题，很多同学发言时竟然不知道从何说起，语言表达毫无感情，很不成功。事后，何不运用信息技术手段让学生谈谈观后感呢？第二次我做了充分准备，我为同学们准备了一段视频《邝丹的秘密》，还邀请了几位家长录了一段视频“妈妈想要对你说”。那一天，同学们都流下了感恩的眼泪，每一位同学都表达了对父母的真挚情感，那一次主题班会成为学校德育的一次示范班会，也成了全班的骄傲。
宣化一中一直走在新课改的前沿，学校为每一个班级都配备了多媒体教学设施，让每位教师的每堂课都更加生动、灵活。学校还投资开设了微格教室、心理咨询室、信息网络教室，通过信息技术合理配置学校的人力物力资源，强化了教学效果。利用现代信息技术密切了学校与社会的联系，加强学校的文化建设，包括办学宗旨、办学目标、发展战略、校风、教风、学风等方面内容。这一些内容对内可以激励师生为学校的办学目标而奋斗，对外可以展示学校的价值追求。宣化一中创建了一中局域网络，实现教学资源共享，师生通过浏览网页及时了解学校动态，并对学校发展进言献策。利用现代信息技术加强了学校与家长、学生的联系。许多家长工作繁忙无暇顾及学生学业，家长与学校联系少，学校教育与家庭教育存在脱节现象。我校利用现代信息技术，将学生的家庭住址、家庭成员、家长联系方式等详细内容登记造册，建立健全学生家庭信息库。每个班主任都可以通过这个信息库，查到该生的具体家庭信息，方便学校与家庭及时沟通。学校网，专门设立教师空间、学生空间、班级空间、家长空间等内容，学校鼓励师生和家长在相应空间里建立特色主页，并在网站设计空间活动，建立班级群，既满足了学生的上网需求，又加强了学生、家长和学校的沟通，家长能有效监控学生上网，把学生上网的兴趣和内容引导到学校和同学中，从而保证学生绿色上网。
现代信息技术的发展推动了学校教育教学的创新，促进了学校、家长、学生之间的沟通，改善了社会和校园的关系，对和谐校园的构建发挥了巨大作用。
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