时间：2024-04-02 14:37:28
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇农村科技培训，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
每年冬春季节是各级涉农单位开展农民科技培训相对集中的时期。这种政府出力、农技部门承办、农民受益的工作，很受大家欢迎。笔者参加过多次的这种培训活动，总觉得关中不足的是，在一些培训会上，年复一年，始终还是跳不出“不管课程是什么内容，不管是干什么的农民，统统召集到一起听讲”的圈子。
实行科技培训，说明各级政府处处为农民着想，是一件深得民心的好事。但笔者认为，农民培训不宜“一锅烩”，道理很简单，随着产业结构调整，土地流转后种养业大户的不断出现，往往一个地区不仅只有种粮的农民，还有从事其他行业生产的农民，如苗农、花农、菜农、果农，以及从事特种水产养殖的农民等等，把这些农民统统组织在一个培训场所，听同样的课，缺乏针对性。对某些受训者来说，无异于“对牛弹琴”，他肯定不感兴趣，提不起精神来。
农民科技培训是一项民心工程。长期来，许多地方往往满足于办讲座，或者在大街上摆几张长桌发资料，理论传授多，实际示范少，有些培训的实用技术，明显缺乏针对性和实际操作性，不免让人产生场面大、形式多、内容虚、实效少的感觉，难免使受训者总有种“隔靴搔痒”和“远水不解近渴”的慨叹。这种形式不加改变，仅仅满足于培训了多少农民，发放了多少份资料，一旦将科技培训仅只看成是“政绩”的体现而流于形式，其意义也就会大打折扣了。
科技培训好事要办好，就要根据农民的需求，不断地深化培训的内涵，活化其形式。因此，当地农业部门和科技人员，应更多地深入到农民专业合作社、种养业大户，仔细了解他们的实际需要，在开展培训前，多走村串户，了解并集中农民对科技的需求和生产过程中迫切需要解决的带倾向性的难题，使培训专业化、区域化，尽量向田间地头、种植大棚、养殖场所倾斜，有的放矢地把科技知识送到田间地头、大棚菇房和养殖栏舍等现场，手把手地向农民传授实用技术，让农民学得懂、连得起、用得上，解决一些实际问题，让农民群众在科技培训中，得到实实在在的好处。通过这种分类培训，分别有针对性的提高各行各业农民的技能和素质，这样才会得到更多农民的欢迎。而以体现“政绩”为主要目的“一锅烩”培训，则不宜提倡，应该摒弃。
关键字：农民培训 农民技术员 科技致富 创新
农民是农村的主体，培养新型农民是新农村建设的基础，也是新时期教育培训事业面临的重要任务。因此，培养一批留得住、用得上、能够推广农业科技的农村致富带头人非常重要。农民技术员是农村的技术骨干，也正能充当科技普及的领头雁，培养农民技术员是大力发展农业产业化、促进农业快速发展的战略举措，是当前农业培训需要把握的新的方向。沈阳农业大学成人教育学院几年来在辽宁省政府的领导下，积极探索、实践农民技术员培养工程，培养了农民技术员和农业种养殖大户775名，大部分学员回乡后都为地方农业经济发展做出了重要贡献，培训效果显著，得到了广大农民朋友的认可和赞誉。笔者以沈阳农业大学为例，尝析农民培训的有效措施。
农民技术员培训不仅要把学员培养成“有文化、懂技术、会经营”的新型农民，最终目的是让他们回乡后发挥星火燎原的辐射作用，带动全村人共同致富。针对培训对象和培训目标，培训单位必须创新培训方法，因人施教，开拓性地开展培训工作。
一、农业实用技术培训
1、课堂教学。农民技术员一定要掌握丰富的农业知识和过硬的生产技术。沈阳农业大学组织了校内校外兼顾、专业基础好、实践经验丰富、生产情况熟的专家队伍，建立了符合培训需求的师资库，形成了完整的课程体系，进行高层次培训。针对各专业的培训对象，我校组织专家专门设计了具有实用性、系统性和针对性的教学计划和教学大纲。课堂上教师利用多媒体教学设备进行课堂教学，结合学员的生产实践进行深入浅出的讲解，并随时与学员进行交流和互动，学员学习热情高涨。
2、情景教学。实践和实习是教学活动的重要环节，我校教师带领学生进行病鸡、病猪现场解剖实践，培养学生的动手能力；带领学员到花卉基地、植物园、苗圃市场、中药材实验园等基地进行实习，让学员辨识品种、动手栽种、实地参观；带领学员参观饲料生产企业，在成功的“案例”前寻觅创业良机。课外情景教学是课堂教学的良好补充，使理论与实践有机地结合，学员能够真正达到学以致用。
3、专题讲座。课堂和实践教学使农民学到了文化，获得了技术，要想达到新型农民的标准还要学会经营管理。我校安排了各类的专题讲座，通过对农民技术员讲授公共关系学，使学员明白借助于传播和沟通手段，争取公众的了解、理解和合作，树立自身良好形象的重要性；讲授如何运用商标战略，助推农产品品牌发展；农业基本法、
合同法等专题，让学员真正能够学法、懂法、用法，依法经营，在农业产业经营中做明白人，办明白事。
二、知识传播能力培训
作为科技的传播者和推广者，农民技术员不仅要具有扎实的技术本领，还需要具备知识传播的能力，因此需要注重学员语言表达能力的培养。在培训过程中，我校开展了“农民技术员”上讲台活动，活动中学员需要登台讲课，或讲授所学习的专业知识，或交流自己的实践生产经验和技能，激发了学员学科技、用科技、讲科技的热情，既通过锻炼学员的语言表达能力提高了他们的知识讲授能力，又通过交流经验的方式使学员之间进行了难得的实践技术交流，他们从其他学员身上学到了很多课堂教学之外的种养殖技巧，受益匪浅。
农民技术员也不可避免地会带有稍富即安的小农思想，需要学校进行思想教育和引导。围绕“为谁学，为何学，怎么学”，学院领导多次对学员进行教育讲座，帮助学员明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，培养学员的奉献意识和社会责任感，让学员从思想上转变，回乡后能够积极主动地为带动一方经济贡献力量。
三、创业意识培养
学员接受系统的培育和培训后，掌握了先进的科技，开阔了视野，丰富了头脑，渐渐会产生回去大展拳脚的愿望，学校要借此契机加以引导，使他们的构想形成清晰的蓝图，以便更好地加以实施。我校组织召开了“学习科技、自主创业”主题班会，各专业班主任要求每位学员把自己回乡后的创业梦想和发展规划形成文字，在班会上互相交流。学员们充分挖掘了创业潜能，大家畅所欲言，很多学员表示要扩大产业规模，建立合作社，吸收更多的乡亲入社，运用所学的知识对乡亲进行统筹安排，提高生产、养殖效率，开拓占有市场，让大家都尝到科技致富的甜头；有的学员表示要定期义务为乡亲讲课，把所学所获传授下去，印发培训资料，普及科技文化知识；有的学员迫不及待地要宣传因地制宜种植作物的重要性，学到了自己家乡最适合生长的作物，要带领当地农民进行产业化经营，形成“一村一品”、“一乡一业”的规模，打造自己家乡的品牌。
四、农村经济人职业技能培训
农村经纪人是沟通农业生产和市场需求之间的桥梁，在实现广大农民与市场对接过程中发挥着重要的作用，我们需要提高对农民致富需要经纪人的思想认识，并产生自觉利用农村经纪人的行动，因此培训单位要按照农村经纪人应具备的基本素质要求，大力开展农村经纪人的职业技术培训。农村经纪人的基本素质：首先，要有视客户为“上帝”，以服务为宗旨，以诚信为本的职业道德。其次，要通晓市场经济理论知识、农产品营销知识、法规知识和网络传媒等知识，以及熟悉买卖双方生产经营管理等知识。第三，要掌握搜集市场供求信息，开展传递信息、中介洽谈、成交签约等经纪业务技能。开展农村经纪人的培训工作，要采用理论联系实际的方法，不仅要培训学员如何利用农村经纪人，而且要培训学员自己做农村经纪人。在培训农村经纪人的同时，可以增加经纪业与经纪人理论知识的讲授，以实现服务者经纪人与服务对象农民的同步提高。
综上所述，我们要不断探索和掌握新形势下农民教育工作的特点和规律，认真研究农民培训工作的新内容、新方法，创新培训思路，培养出更多的农村科技致富带头人，培养大量的实用技术人才，更好地服务于三农，服务于社会主义新农村建设。
参考文献：
[1]许欣欣.建设社会主义新农村进程中新型农民的培养[J].黑河学刊，2007(1)：22-23.
[2]万学英,郑良军.培养造就新型农民问题的思考和对策[J].新疆农业科技，2007(1):15.
[3]刘玉靖.关于建设社会主义新农村的几点思考[J].社会科学家，2006(3)：102-105.
关键词：农民 科技 实用技术 培训
建设和谐的社会主义新农村必须坚持以科技为支撑。在农村经济发展中更要把加强农民实用技术培训和推广工作作为各级政府一项重要工作来抓。通过农民实用技术培训和推广，进一步增强农民的科技意识和科技应用能力，进一步促进农村经济结构调整和效益农业的发展，进一步提高科技在农村经济发展中的贡献率。让他们通过学习农业科技，科学种植，依靠科技致富。
必须有强烈的意识。做任何工作，都要以先进的理念来指导。要把霍山建设成绿色产品、绿色产业、绿色经济的集聚地，有一个很重要的条件，就是绿色技术的推广和应用。没有相应的绿色技术，就不可能有绿色产品、绿色产业和绿色经济，在我县已经获得国家和省有关部门认证的无公害食品、绿色食品和有机食品品牌的背后，都是以无公害技术为支撑的。在激烈的市场竞争中，我们要降低成本、扩大规模，提高产品的市场占有份额，靠的还是技术。对此，农民群众已经有了比较具体、深切的认识。在今年组织 “科技列车下乡”活动中，农民参加咨询、培训的积极性空前高涨，出现了一个个抢资料、抢种苗、抢专家的画面。老百姓的需求就是我们的工作重点，我们政府在转变职能过程中要把加强农民实用技术培训和推广作为为民办实事、办好事的重要工作来抓。
必须有实用的教材。加强农民实用技术培训，不能照搬全国、全省的教材，而要着眼于实际。要选一些通俗易懂，实用性和操作性强，适合农民阅读的好教材。对此，今后还要继续完善。
必须有敬业的队伍。加强农民实用技术培训和推广，需要有一支敬业的农业技术员队伍。农技员在过去的工作中为效益农业的发展作出了很大的努力，其成绩是有目共睹的。但这支队伍本身却存在着数量少、素质低的状况。必须十分重视乡镇农技员队伍的建设。首先是要把好“进人”关，要把具有农业专业技术知识的大中专毕业生招聘到农技员岗位上来。其次是要关心农技员，落实好他们的待遇。第三是要十分重视农技员队伍的知识更新。通过“送出去，请进来”的办法，让农技员每年有一次接受新知识、新技术培训的机会。第四是鉴于乡镇农技员普遍不足和乡镇政府职能转变的实际情况，要求乡镇党政干部也必须掌握1~2门农村实用技术，每个干部对本乡主导产业的生产、销售、加工、技术情况要有一个比较清晰的了解，提高对当地经济发展的指导能力。第五是重视农技员队伍的延伸，在村一级专业户、重点户的基础上培养科技示范户。
1．2011年，农村科普服务工作队在继续做好解决农民的技术难题、围绕主导产业开展科技培训的同时，要重点帮助各镇（办、区）解决带有共性的技术难题，扶持发展重点产业。要加大服务力度和深度，采取强强联合等形式扩展培训服务方式，各专业农村科普服务工作队和各小分队全年开展农业科技培训100场，培训人数1万人。
2．加强对35个农民科技地的协调指导服务，让广大农民充分感受到依靠科技致富的重要性，进一步提高农民的科技文化素质。35个基地每年开展农业科技培训至少200场，培训人数2万人以上。
3．2011年，继续实施科技中心户培训工程。年培训人数将比XX年有所增加。
关键词：农民科技；培训；问题
Abstract: At present, the development of modern farmers' technology training market is not too mature, training supply is relatively weak in general, supply shortages, and even more serious problem of supply and demand misplaced. With the occupational differentiation of peasants, farmers occurrence of significant changes in content and level of the training needs of modern farmers. In this paper, the problems in the Liaoning Province farmers Technology Training simple.
Key words: farmers Technology; training; problem
中图分类号：F302.2文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）
一、农业技术的适用性不强
1、针对性不强
在调查中发现有些农技推广的基础单位，在开展科技培训和支农活动中，没有选择当地经济发展急需的或切合农民自身利益的培训项目或培训内容，而是做足表面文章，没有解决实际问题。有的等真出了问题，造成了严重的损失后，才举办“总结教训经验”的培训班。极个别的培训班还存在传播虚假信息，误导农民购买伪劣产品的违法行为。一些新技术在培训前，没有充分的进行市场考查论证，先试验后推广。
2、时效性不强
每年的春冬季都会开展一些季节性的培训，然而时间短，培训的面也广，实际上培训的专业性并不强。培训的内容往往是一些政策性、方向性的东西，指导生产、推广技术、增强技能的实用性的东西并不多。有些培训机构在开展培训工作上，存在着任务式倾向，甚至以参训人数定奖惩考核，由此而造成培训质量的不确定性。加之培训机构的专业人员不多，有的也并不专业。在培训内容上，一个培训教案教材用若干年的现象不少见。教员的知识不更新，培训的内容又有什么新意。
二、科技培训的供需关系脱节
辽宁省是我国的老工业基地，工业发展对农业的影响仍然很大，部分地区在生产管理上还留有计划经济时期的影子，现代农民科技培训市场发育还不是太成熟，培训供给在总体上比较薄弱，供给短缺、甚至供求错位的问题比较严重。随着农民职业分化，农民对现代农民培训的需求内容与层次发生了显著变化。通过调查数据分析，培训需求不再是仅仅局限于种植养殖领域，非农中的建筑、农产品加工储运等成为了农民学习的热门选项，即使在种植养殖领域内传统的粮食作物的培训需求也有下降趋势，特种养殖、水产养殖等多种养殖方式的培训科目渐渐成为新宠，出现了多样化、多层次的需求趋势。农民除了需要农业科技知识的培训之外，还对各种职业技术、营销管理知识、政策知识、法律知识、人际关系、文化娱乐等内容有着一定的需求。但目前对新型农民的培训内容并不能完全满足他们的需求，使得农民培训与农民需求之间存在着一定的差异和不对称性。
三、农民科技文化素质及观念
1我省农民的科技文化素质普通偏低
①农村基础教育中缺乏素质教育
农村基础教育中素质教育匮乏，致使大量农民子弟没有得到全面发展，教育投入不足、教学设施缺乏等原因，大部分地区、学校没有有效的开展素质教育。
②农民科技文化素质教育存在认识上的偏差
目前各级领导普通认识到了提高农民素质对新农村建设的重要意义，但对农民的素质教育多提高农民的科学文化素质和劳动技能素质，其实这个是误区，素质的提升涉及到人的方方面面，没有思想道德素质、身体素质和心理素质的全方位提高，单单的只提高科学文化素质，效果上要大打折扣，有些地方甚至发生过学员前脚刚了解假农药假种子的制假过程和辨别方法后，后脚就参与到制假过程中去的反向例子。
2 我省农民的观念较为落后
在我省，相当数量的农民和现代农民的要求还有很长的距离，一部分农民表现在学习意识淡薄，接受新知识、新技术的能力尚显不足。许多农民祖祖辈辈生活在农村那块十地上，习惯了传统的生活方式和生产经营模式，对学习新知识、新技术的积极性不高，而另一部分农民又表现在对市场经济规律认识模糊、观念认识不清，跟风盲目种植养殖现像严重，对市场经济中的存在的风险估计不足。由于经济支付能力差、承担风险的能力差，大部分农民面对新技术、新措施往往是一等二看三才干。还有不少认为参加学习不仅花时间、花培训费，学完后是否管用还是一个未知数，因此主动参加学习培训的积极性不高。
四、农民科技培训制度不健全，配套政策不完善
1农民科技培训制度不健全
①培训制度缺乏可持续性
辽宁现行的农民科技培训都是在政府的主导下进行的，而且大部分都是以项目、工程或示范基地建设的形式推进的，如绿色证书工程、新型农民科技培训项目等，从些工程和项目本身的特点来看，都是为促进新农村建设，提高农民的生产技术水平而开展的培训，带有明显的计划性和限制性，就拿新型农民科技培训项目来说，其实原则上一般为2-3年，那么当这个培训项目在一个地区实施两年以后，如果继续任务下达则这个培训将继续下去，如果没有则可想而知了，还有很多项目或工程也是一样，只是时间长短不同，有3年的，也有5年的，这些都取决于国家及当地政府的中长远发展规划。
②缺乏规范的制度约束与长效发展机制
当前，我省一些地方市县农民培训工作时快时慢，缺乏详细规划，执行部门千差万别，部门联动机制尚没有完全发挥作用，资源尚未得到整合。出现这种状况是因为我省培训主体单位职责不清，部门之间协调不足，培训工作缺乏必要的管理体制约束。因为农民培训工程是各种资源的有机结合的一项系统工程，我们必须使农民培训工作与制度性建设相结合，建立长效的规范的发展机制。
2农民科技培训体制不健全
农民科技培训是一项系统工程，涉及范围很广，因此必须建立健全培训的组织机构，加大协调力度才能形成培训合力。目前辽宁涉及农民培训工作的部门有省农委、人保厅、科技厅、农科院、科协、团省委、高中等农业院校等单位，由于新型农民培训工作缺乏统筹规划，没有统一的管理协调，各个培训机构往往各自为政，造成了资金以及人力资源的严重浪费，使培训活动的组织难度增大，形成了:一方面乡镇不愿费时费资去组织;另一方面农民不愿接受培训。
五、农业科技培训师资力量不足
1基层培训单位数量锐减
乡镇职业(成人)文化技术学校是教育部门开展新型农民培训骨干和支撑，但近年来数量上逐渐减少。据统计，我省2008年有乡镇944个，有行政村11822个，乡村从业人员1164.7万人。而2008年我省还有乡镇职(成)学校909所，接近一个乡镇一所学校，而到2010年乡镇职(成)校只有576所，减少了333所。另外，2008年我省有564所村级职(成)校，2010年我省有行政村11764个（辽宁统计年鉴2011），仅有4.8%行政村有职(成)校。
2专任教师数量不足与教学质量差
目前，辽宁省开展农民培训的主要师资力量来源于农业技术推广机构、农业广播包视学校、乡镇农校等，这些机构一般直接承担培训任务，而农业高等院校和农业科学院也开展培训，但一般都是围绕课题或项目以基地为中心开展培训。据不完全统计，辽宁县乡两级从事农村科技服务的农业技术员有6万多人，仅占农业人口的不到0. 5%，而且这些人员中普通存在学历层次低、职称低的现象。农技人员综合素质偏低也致使一些新技术无法得到及时的推广和应用。同时一些技术人员存在知识老化、水平落后等问题。而且由于经费匾乏，待遇较差等因素，从事农业技术培训的教师队伍不稳定。这些现象都会导致培训质量的下滑，影响培训的效果。
六、政府财政资金投入不足
近年来，资金匮乏一直是制约农民培训发展的重要因素。政府投入在农民培训中虽然有很大比例，然而财政预算内农民培训经费占整个预算内教育经费的份额增长缓慢，国家对农业财政预算总额比例偏小，而用于农民培训的资金更是寥寥无几。由于农业是弱质产业，用于农民培训的经费基本上依赖政府拨款，地方政府和农民自身对农民培训投入十分有限，加之，国家对农民培训的政策不配套，缺乏相应的激励机制，各种外援资金、民间资本无法有效投入农民培训，农民培训规模难以适应发展的需要。
近年来，山东省寿光市围绕蔬菜产业，发展“一村一品”，大力开展农民科技培训。工作中始终围绕一个中心，把握两个主题，努力做到三个规范，重点突出三个结合，培训工作取得了显著成效。全市90%以上的农村劳动力掌握了1～3门实用技术，涌现出一大批科技带头户和示范户，“一村一品”规模不断壮大，全市形成专业镇、村587个，农业生产基本实现了区域化布局、规模化经营、专业化生产。
一、围绕一个中心，找准工作切入点。寿光市委、市政府高度重视农民培训工作，以发展“一村一品”为中心，以蔬菜标准化生产技术培训为切入点，成立了由分管副市长为组长，有关部门负责人为成员的农业科技教育培训领导小组，办公室设在农业局，由政府统一筹划，农业局牵头组织，农广校具体实施，各部门密切配合，每年拨款10万元用于农民培训。并把农民培训工作列入政府督办内容，明确规定各镇（街道）农民培训情况与年度全市蔬菜标准化生产评比挂钩，一月一调度，一年一考核。各镇（街道）成立了相应的工作机构，主要领导亲自抓，分管领导靠上抓，农技站长具体负责联络，相关村主要负责人密切配合。
二、把握两个主题，丰富培训内容。第一个主题是切合农民需求。根据农民需求编写教材，农民需要什么，就培训什么。为使培训内容贴近农民需要，农广校将培训内容菜单化，对全市农民进行问卷调查，让农民自己选择培训内容。先后编印了《寿光蔬菜标准化生产实用知识读本》、《种植业实用新技术》等。这些教材从解决农民在生产中遇到的技术问题入手，由浅及深，通俗易懂，进一步增强了农民的学习兴趣。第二个主题是实现农民增收。培训不光是让农民在知识、技术上有收获，更重要的是让农民体验到学习技术带来的实惠。为此，寿光市选取古城街道（西红柿之乡）临泽一村、稻田镇（甜瓜第一镇）韩家村等55个“一村一品”带头村进行重点培训，大力推广新品种、新技术、新成果，引导农民调整种植种类，选择优良品种，按照“一村一品”要求，实行规模化种植。目前，55个村已全部实现了“一村一品”，规模的种植带动了专业化、标准化生产，农民收入增长10%以上。
三、做到三个规范，提高培训质量。一是规范农民培训档案。建立了培训档案管理制度，培训台账和培训卡具体到村，具体到人，农广校同村建立联系，村同农民建立联系。每次培训都有老师、村负责人、农民代表签字，并留有照片，真正将培训工作落到实处。二是规范培训老师。培训领导小组办公室同农广校签订培训合同，农广校同培训老师签订责任状，保证培训天数、课时和指导次数符合培训实施方案要求，保证培训质量和效果。三是规范资金使用。严格按资金管理办法加强对培训资金的监管，领导小组办公室和财政局经常对资金使用情况进行检查，保证专款专用，开支合理，高效使用。
关键词：农民科技培训；存在问题；对策
中图分类号：G725 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-06-0016-1
1 当前农民科技培训中存在的问题
1.1 农民整体素质有待提高
目前吉林地区周边乡镇，在家务农的农民，普遍年龄偏大，文化水平低下，思想观念保守，平时只顾低头种地，不闻外界时事。对新知识、新事物的接受能力较低，严重影响了农业生产的发展。因此，提高农民的科学文化水平，增强农民学习兴趣，将成为今后吉林地区农民科技培训的立足之本。
1.2 农民科技培训投入不足
我地区农民科技培训技术力量主要分布在市、县级农业机构，各乡镇村屯技术人员比较少。面对当前农民培训规模，往往是顾此失彼。加之培训经费投入缺乏，目前培训仍以举办各种养殖、种植培训班、田间地头面传口授为主，培训手段科学技术含量不高。一些先进的“声、光、电”教学技术和设备没有得到普及和利用，缺乏生动的现代化声像、影视等科技教学设备，甚至在偏远村屯，还没有固定的科技培训场所。
1.3 农民科技培训缺少跟踪调查
农民科技培训的目的是推动农业生产、增加农民收入。在培训过程中，普通只注重培训环节，而忽视培训效果。农民反馈的意见和建议不能及时总结并修改培训内容，只能按照计划进行多次重复培训，培训内容脱离农业生产的实际需求。
1.4 农民科技培训网络信息薄弱
互联网作为主要信息载体，在当前农民科技培训中所占比重比较少，主要原因在于农民对网络比较陌生，基层农技人员对网络接触少，网络知识缺乏。目前在我国农村，通过互联网获得农产品市场信息和农业技术信息的家庭仅为9％，在互联网熟练操作出售农产品的家庭还不足 5％。
1.5 培训资源未能得到合理利用
目前，吉林地区农民科技培训资源还未能得到有效联通和衔接，组织培训工作的单位和部门除农广校以外还有市妇联、科技局、就业局等多个单位。这些单位各自培训管理体制和机制不同，致使农民科技培训陷入混乱无序的状态。由于各部门举办的培训没有做到合理整合配置，教育培训资源不能得到统筹运用，因而在一定程度上造成了重复培训、无序培训，浪费了宝贵的教育资源和培训时间。
2 改进农民科技培训工作的对策
2.1 进一步加强对农民科技培训的领导工作
农民科技培训工作是我国建设社会主义新农村的基础工作，也是一项“民心”工程，培训部门应联合植保、环保、土肥等相关部门，创立研究、培训、推广三位一体的协作模式。提高认识，加强领导，密切配合，积极有序地推进农民科技培训工作的顺利开展。
2.2 增加农民科技培训项目的经费投入
中央和地方财政每年要有足够的培训经费预算，培训部门将培训专项资金切实的用在农民身上，用在农民科技培训的项目上，任何部门和个人不挤占，不挪用，做到专款专用，以保证农民科技培训工作的顺利有序进行，为农业生产和发展做出贡献。
2.3 培训要符合当前农民的实际需求
对农民开展科技培训，必须先调查研究，统筹规划，根据当地的生产特点，制定培训计划。不能搞“一刀切”、“大帮哄”，要了解农民的需求，培训内容要迎合市场需求，培训形式要多种多样。2011年冬季，市农广校举办农业创业培训项目——肉食鸡养殖技术培训班，所有学员统一食宿、学习在一起，学员学习热情高，此次培训紧跟培训学员所在地的农业结构调整，教学形式采取理论与实践相结合的方法，根据学员的专业需求补充专业知识，教学中有必要地技术介绍，有专家现场解剖讲解及现场精彩答疑，课堂气氛热烈。亲自到各大养殖基地进行现场参观及技术咨询指导，让学员更是大开眼界，培训效果反响极好。
2.4 开展培训后跟踪调查活动
在今后的培训过程中，应开展有效的跟踪调查活动。形式有入户调查、问卷调查、电话回访等。跟踪调查不仅可以了解培训的效果，而且有助于培训改善和提高。通过亲自与培训农民交流，积极实现知识和信息的互动，了解农民的想法和要求，完善相关培训内容，改进培训方式，更好地完成培训工作。
2.5 强化农民科技培训的宣传和引导
开展农民科技培训，普及农业生产知识、更新思想观念。加强绿色农业、生态农业、有机农业、农产品质量安全等方面的知识培训。利用“12316”热线，农业网站等涉农信息传输渠道，让农民轻松地利用电话、点击鼠标就能及时、准确地掌握农业信息。通过电视、广播、报纸、书刊等宣传媒体向农民公告农业市场行情信息，用科学知识指导农业生产，从而避免或降低农业生产经营的风险。
一、提炼优化本地资源,实现优秀校长的办学思想和先进学校的办学经验课程化
在多年的办学实践中,平度市涌现出了一批办学理念先进的校长和办学水平较高的特色学校,我们及时将这些校长和学校的办学经验课程化,并使其成为培训内容的有机组成部分,开展了两个方面的工作:一是对部分校长和学校的办学经验进行提炼升华,将一些较大的专题纳入培训课程,如西关中学的“课程改革个案”研究,蓼兰中学的“双值周学生自主管理活动”,开发区实验学校的“诗歌教育活动”,大泽山小学的“精细化管理”等,这些一线校长的实践智慧和经验经过提炼加工,变成了广大校长喜闻乐见的生动教材,便于校长操作实践。二是结合一般农村学校的个性化办学特色,开发“短平快”式的培训小专题。我市很多设施装备水平一般的农村学校在办学实践中形成了某个方面的个性化特色,我们及时帮助校长将这些特色性的做法进行总结、提炼与升华,形成“短平快”式的微型培训专题并将其纳入培训课程,如南村中学的“读书与反思”,蓼兰小学的“农村小学校本培训策略”,门村小学的“班主任建设”,大疃小学的“山区科技小制作”等,这些集实践性、操作性、经验性于一体的微型专题内容更便于在一般农村学校中推广使用。
这些经验被提炼升华为培训课程后,主要通过专题经验报告和实地观摩学习两种方式落实在校长培训过程中。几年来,我们先后邀请西关中学校长、实验中学校长、大泽山小学校长、郑州路小学校长、门村小学校长为校长培训作专题报告,并组织参训校长到上述有关学校参观学习,使经验介绍和实地参观学习很好地结合了起来,收到了较好的培训效果。如开发区实验学校校长刘炳喜参加培训后,结合所学理论并联系学校实际创造性地开展工作,创新了学校层面的教师专业发展策略,走出了一条“以教学案例为载体,以视频案例为平台”、促进教师专业发展的新路子,较好地把促进教师专业发展与改进课堂教学策略、提高课堂教学质量结合起来,实现了教师专业发展与教学质量双丰收。
二、用好远程网络资源,力求教育名家名言、名著名篇、名校经验课程化
运用网络培训资源,不受时间、空间、经费等条件的限制,可收到事半功倍的培训效果,我们主要进行了4个方面的尝试:一是精选教育名家博客,引导校长通过博客与教育名家对话。几年来,我们先后推荐了朱永新、张志勇、李镇西等十几位名家的博客给校长,通过与名家对话,拉近了乡村学校校长与名家的距离。二是精选教育名著名篇开展网络读书活动。几年来我们先后推荐了《帕夫雷什中学》《给校长的建议》《陶行知文集》《班主任兵法》等一系列名著名篇,校长们通过网络阅读有效地拓展了思维空间,提高了理论素养。三是精选名校名站,通过网络学习外地名校的先进经验。推荐了山东省茌平县杜郎口中学、江苏省洋思中学、南京市东庐中学等十几所农村名校的网站,供校长们有针对性地阅读,使校长们不出门就能及时学习到名校的先进经验。四是精选热点、难点问题进行网上搜寻浏览。当前教育改革进入了攻坚阶段,对一些热点、难点问题需要进行必要的学习、讨论、交流,为此,我们精选了诸如“教学评价”“教师职业倦怠”“教师专业化发展”“素质教育”“义务均衡发展”“班主任专业发展”“学生权益保障”“青少年德育”等系列问题作为论题,供校长们上网搜寻浏览。在网上学习讨论中,校长们加深了对这些热点、难点问题的认识和了解,提高了他们的认识水平和理论素养。如平度市实验中学校长数年来坚持网上学习,写下了几十万字的教育随想,并已整理出版了第1本20万字的教育随想《耕耘与探索》,他所任职的学校已成为平度市的优秀实验学校。
三、适度开发特需资源,做到一般农村学校特色经验课程化
在校长培训工作中,我市十分注意根据特殊培训对象及其要求开发特需培训资源,以满足不同培训对象的不同需求。我们的主要做法如下:一是根据农村义务教育均衡发展的时代要求,开发适合村级薄弱学校校长培训的新专题。为推进农村义务教育的均衡发展,加快村级学校的发展速度,我市从2006年开始启动了“村级薄弱学校建设工程”,每个乡镇每年推出一所村级薄弱学校,集全局各部门之合力,帮助这些学校提高办学水平。为了搞好村级薄弱学校校长的培训,我们先后总结开发了灰埠镇大庄子小学“争创山东省级规范化学校的成功实践”、崔家集镇亭口小学“发扬洼地精神,创新管理模式的探索”、南村镇洪兰小学“以传统民族节日为载体,开展爱国主义教育”等一系列村级小学办学实践特色案例,从不同侧面为参训的薄弱村级学校校长提供系列生动的培训教材,增强了他们改变落后面貌的信心,收到了较好的培训效果。二是结合课程改革和教师专业发展的趋势,开发适应教导主任培训的“促进教师专业发展策略”的应用性新专题。从课堂教学而言,新课程实施需要解决两大问题:一是教师课堂教学的实施策略,二是教师课堂教学能力素质。这两大问题的核心是教师专业化水平问题。为有效实施新课程,我们从培训角度出发,抓住“以课堂教学问题解决为核心,进而促进教师专业发展”这一行之有效的行动研究策略,遵循课堂教学和教师专业发展的规律,结合教导主任管理课堂教学的实际需要,委托优秀学校的领导干部结合自己在新课程实施中的经验体会,开发了“以课例研究为载体,促进教师专业发展的策略” “在课堂教学实践中促进教师专业发展的操作策略”“以课堂教学观察诊断为手段,提升教学研究水平的策略”和“教学案例的撰写与评价”等系列专题用于教导主任培训,受到教导主任的欢迎。
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