时间：2024-04-01 14:58:10
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提高教师的思想素质
建立优良的师德师风是幼儿园历年来教师队伍建设的一杆标尺。本学期在园党支部、工会的组织带领下，全园教职员深入贯彻教育部最新的《3-6岁儿童发展和教育指南》，对照《教师专业化标准》的要求，努力提升教师专业素养，科学合理地安排幼儿一日保教活动，并听取教育局邀请的名校校长给全县教师就《如何在平凡工作中体验职业幸福》做的专题讲座，增强了教师对职业的理解，对树立良好的教师形象有了更高的要求。
加强常规工作的管理督导
规范一日活动的组织 幼儿园在管理上首先以常规督导为目标，并组织教师深入学习幼儿园《保教人员一日工作程序》，要求教师严格执行程序，组织安排好幼儿一日活动。其次，幼儿园通过对优秀班级进行展示，让教师在观摩、学习中使自己的操作更加规范。
加强了集中备课教研的管理 幼儿园每周定期进行集中备课教研活动，保证了教研与备课的交流时间。幼儿园还对教师备课进行了规范要求，加大了平时抽查、评价力度，保证课堂教学的扎实开展。
推广了新早操 为提高幼儿早操的参与率和运动率，幼儿园根据实际情况每年编制学习新的幼儿早操，并在每年四月份开展幼儿新体操比赛。
加强了幼儿户外锻炼 为保证幼儿户外活动时间和锻炼形式的多样化，老师不仅引导小朋友用自制玩具创设各种新奇的玩法，还会定时按目标开展户外体育活动，加强幼儿户外锻炼。
科学开展保教活动
主题活动 计划制定有层级、有主题，以年级组、教研组为单位，拟定主题活动计划，集体备课，鼓励教师分析教材，挖掘教材，根据幼儿的不同的发展水平，设计不同的教学形式。
以老带新 以“老带新，一帮一”的工作策略，开展对新教师进行一课三研的帮扶活动。一研由业务园长带青年教师的师傅听，二研由教研组带同一学科教师听，三研全园公开观摩并及时研讨，经过一轮一轮层层递进，带教师傅言传身教，教研组老师群策群力，使青年教师组织课堂教学的能力有了一个全新的蜕变。
游戏化教研活动 以骨干为榜样，互帮互助的形式，开展游戏化教学研讨活动。活动的开展不仅带动了幼儿园整体业务水平的提高，同时也是对青年教师工作的一种鞭策。
送教下乡 送教下乡，积极参与片区教研活动。幼儿园教师丁珍珍、黄春颖、吴培等在园长和业务园长的带领下，分别对百善中心幼儿园、百善爱心幼儿园和徐楼中心幼儿园进行“送教下乡”帮扶活动，活动得到教育局有关领导及乡镇中心校老师的好评，充分发挥了幼儿园的示范辐射作用。
科学管理 结合《教育教学工作考核细则》用日查、月查的方式，对幼儿园一日常规教学活动进行科学管理，根据检查情况进行打分评比，及时发现问题，及时寻找解决问题的对策。
带领幼儿参与社会活动
做好幼小衔接工作，让孩子顺利步入小学 为了帮助孩子愉快地自然过渡到小学生活，幼儿园从开学初就制定了幼小衔接系列活动计划，其中包括举办家长学校的专题讲座、带领幼儿参观小学等活动，让幼儿感受母校的温暖、教师的关爱，顺利步入小学。
走进社区，开阔视野 为了让孩子们更多地参与集体活动，幼儿园组织幼儿春游，参观消防队，参与“我是小小消防员”的角色体验活动，进行爱祖国爱家乡的情感教育。活动让孩子充分感受游戏的快乐，学会了与人分享、与人相处。
家校联合 本学期幼儿园还召开了新学期家长会、半日活动、亲子活动、“六一”游艺活动等让家长了解幼儿园的教育形式与方法，向家长介绍、汇报孩子在幼儿园的成长过程及先进的育儿经验。活动的开展规范了教师教学行为，强化幼儿一日生活常规，提高幼儿在园活动质量，赢得了家长的赞誉。
安全教育，警钟长鸣
幼儿园把安全工作放在各项工作之首，要求教师定期加随时向幼儿进行安全教育。本学期幼儿园开展了“安全第一课”“5.12安全演习”“防溺水教育活动”“消防演习”等一系列安全教育教学活动，以确保幼儿人身安全，让孩子在一个安全、愉悦、健康、温馨的环境下成长。
本学期工作成绩
在教师与家长的配合下，幼儿园各项工作均取得了良好的成绩。本学期，幼儿园共获得省级论文二等奖两项、三等奖六项，幼儿园教师获得县级教坛新星两人次、一名教师获得市级优质课一等奖等集体、个人奖项共十余次。
制度建设是职业教育质量提升的坚实基础。我们要始终坚持遵循职业教育发展规律，不断完善职业教育制度建设，推动职业教育健康持续发展。当前重点要抓好以下制度建设工作。
（一）加快现代职业教育体系建设
当前，体系建设的重点是深化中高职和应用型本科一体化办学试点，深入开展中职与普通本科“3+4”分段培养、五年制高职与普通本科“5+2”转段培养、中职和高职“3+3”分段培养试点工作，进一步增加试点的学校和专业，扩大试点招生的规模，力争每年有60%的中职校学生升入高职高专或应用型本科高校就读，其中10%的学生接受应用型公办本科教育。
积极开展普通高中和职业教育融通试点，开发普通中学通用技能课程，利用职业教育资源实施普通中学通用技能教育。
（二）组建学校发展理事会
理事会由政府、学校、企业、行业相关人士组成，它是深化办学理念、创新办学模式的有效载体，是整合各方资源、深度开展校企合作的重要平台，要通过组建理事会让职校更加贴近市场、贴近行业、贴近企业、贴近产业发展步伐，实现各方共建共享、共生共长的目标。要科学制定理事会章程，通过理事会章程来明确各方的权利责任和理事会运作模式，让理事会长期发挥积极作用，这项工作要纳入职校年度教育教学质量考核指标。
（三）创新教师队伍建设制度
研究制定聘用兼职教师经费补贴相关政策，根据办学规模核定学校教师编制数，对学校节省下来的教师编制数，由财政按教师人员经费标准和相关规定划拨到校，用于学校根据专业发展需要长期聘用或短期聘请专业教师和行业企业专家及一线生产技术骨干专兼职参与专业教学及实训。通过相关的制度设计，基本构建固定岗与流动岗相结合、专职与兼职相结合的设岗和用人办法，满足职业教育发展对教师队伍的新要求。
（四）推进技能竞赛项目课程化
事实证明，技能大赛是职业教育发展的一个基本制度，是提高教学质量的重要抓手，对构建创新人才培养模式、提升师生实践技能起到了积极的促进作用。
要落实《全国职业院校技能大赛三年规划（2013―2015）》、江苏省《关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见》等文件的精神，结合我市省赛“七连冠”及国赛领先同类城市的竞赛实践，切实加强竞赛资源向教学资源的转化，实现竞赛项目课程化，并将其纳入人才培养方案。“铁打的营盘流水的兵”，教师是职业教育的“营盘”，是职业教育的守望者，教师的专业水平决定了一所学校乃至一个地区职业教育的发展水平，要通过竞赛项目课程化，使每一个教师都达到技能大赛教练员的水平，让学生普遍受益。同时，要让每一个学生在竞赛项目课程化的过程中得到发展，学有所长。
（五）建立健全教师和学生创业制度
鼓励专业教师离岗创业，相关政策参照“科技九条”（“深化南京科技体制综合改革试点城市建设 打造中国人才与创业创新服务城市的若干政策措施”，简称“科技九条”）。鼓励扶持职业学校学生开展各种形式创业实践，毕业生创业可参照享受南京市大学生创业扶持相关政策。
职业教育免学费政策的实施，为学分制的推行及学生保留学籍就业创业提供了政策支持，提倡各学校在完成就业与升学的过程中，各自探索，大胆创新实践，拿出支持学生就业创业的具体方案，只要不违背现行法律及国家、省有关学籍管理的政策规定，市里就予以支持，比如建立基于学分制的学籍管理制度。学校大力开展创业教育，鼓励扶持学生开展创业实践。在校生如有比较可行的优秀创业项目，可申请保留学分学籍离校创业，并给予一定创业资金扶持。市、区、校要拿出一定的经费，设立学生就业创业基金，制定基金的管理和使用办法。各学校要多设校内勤工俭学岗位，供学生就业创业实践。
二、以质量提升为抓手，为“双业提优”添砖加瓦
质量提升是职业教育改革发展的核心任务，是经济社会发展对职业教育的迫切需要，也是职业教育科学发展和可持续发展的内在要求。
（一）认真抓好规范办学和日常管理
以前，南京职业学校学生行为规范程度普遍低于普通中学，这一方面是受职教生源特定性的影响，另一方面也是因为我们在管理上有不到位的情况，而客观上又形成了社会的负面影响，使职业教育的发展陷入了恶性循环的困境。近年来，全市职教系统加强了对学生的品德教育和行为管理，并取得了显著的成绩，职校学生行为规范程度明显提高。特别值得一提的是2011年，据市检察院统计当年全市职校学生犯罪率为零，职业教育的社会美誉度明显提高，这也从一个侧面说明了职业教育的规范办学和日常管理在事业发展中的重要作用。规范办学和日常管理是职业教育科学发展和质量提升的重要前提，职业学校要高度重视规范办学和日常管理，在招生办法、品德养成、教学管理、师资管理、学生管理、学校管理、财务管理、安全管理、卫生管理、校企合作、顶岗实习、就业服务各个方面要做到一丝不苟、一着不让，确保办学和管理的规范性、科学性、有效性。
（二）谋求彰显个性的特色发展之路
职校毕业生的就业虽然普遍看好，但就业质量参差不齐，反映了学校的办学特色、专业设置与市场需求之间关联度不一。因此，特色发展是南京职业学校做优做强的必然选择，各学校在新一轮的跨越发展中，要从所在区位地域特点、经济社会文化发展需求、产业结构调整要求、学校传统底蕴和自身实际出发，谋划特色发展的具体领域，凝练独特别致的办学思想，采取切实可行的具体措施，打造具有浓郁区域特征和鲜明个性气质的办学模式、办学风格。
（三）打造一支具备“双师”素质的教师队伍
“双师型”教师有两层含义，一层是指既具有讲师及以上职称，又具有工程师、经济师、技师或高级技师等职业资格证书的教师；另一层是指既具有从事职业学校专业教学素质和水平，又有在企业、工厂相关专业岗位工作经验、能从事专业实践教学的教师。前者为拥有“双师”证书的教师，后者为具备“双师”素质的教师，拥有“双证”并不等于具备“双师”素质。要着力提高“双证”教师的知识素质、能力素质、技术素质，打造一支名副其实的具有“双师”素质的教师队伍，为提高南京职业教育专业办学水平、总体提升全市职业教育质量和服务经济社会的能力提供人才保证。
要通过不同途径全方位为“双师型”教师成长提供机会。基于学校而言，要指导每一个教师制订职业生涯规划，要为每一个教师构建成长发展平台，要认真组织考核，对考核没有达到职业生涯规划阶段成长目标的，要给予督促帮扶，拿出具体改进措施。本校的“学科带头人”要真正发挥带头作用，“名、特、优”教师要真的“名副其实”“特别优秀”，要让“双师”真的“双师”。实施青蓝工程，发挥“学科带头人”“名、特、优”教师的传帮带作用，加快培养双师素质的中青年教师。基于专业而言，可将全市职教系统相同相近大类专业的骨干教师集中起来培养，打造“双师”团队，使中职教师的水平达到高职化。基于项目而言，可将教师按照竞赛辅导、课程改革、就业指导、德育、对口单招、中高职衔接等项目分类，设置各自培养方案，通过不同路径促进教师成长。这些措施以前不是没有去做，而是做得还不够细、不够实，效果还不够突出，还需要我们进一步精益求精。市区职教管理部门要加强对此项工作的指导、督查和反馈，一定要将此项工作抓紧抓实，抓出成效。
（四）加快推进职教国际化
职业教育的国际化是我市职业教育的一大亮点、一张名片，长期的实践使我们深刻认识到，国际化是提升南京职业教育质量、引领南京职业教育现代化的必经之路。在国际化的工作中，我们的经验是，一要确立国际化的人才培养目标，依照国际先进的培训课程体系、职业资格评价体系，根据国际市场的产业结构和变化，不断动态调整专业设置，明确培养具有全球视野、创新能力、国际竞争力及国际化的专业知识和技能的学生。二要借鉴职业教育发达国家的培养模式，包括德国的双元制、加拿大的能力本位教育（CBE）、澳大利亚的TAFE课程体系、英国的BTEC教学模式等，改革传统的教学模式和方法。三要加大师资队伍国际交流合作力度，采取“送出去”“引进来”的策略，培养一批具有国际化视野和“双师”“双教”能力的校长、教师，引进一批国外名校长、名教师来南京顾问、任教。四要打造一批国际化程度较高的学校，对标对接国外名校，广泛引进先进职业学校联合办学，通过互认学分学历、专题培训、互派师生等途径，提高国际交流合作水平。五要把南京职业教育的国际化发展与本土化构建置于战略高地，要在国际化的过程中融入“经世致用”的南京本土职教文化，打造具有世界水准和本土特色的南京职教品牌。这些成功的经验我们要继续传承下去，不断落实并不断创新。此外，结合南京社会经济发展的需要，我们还要做好引进国外优质职教资源来宁办学的探索和实践，用引入的国外优质职教资源来宁办学产生“鲶鱼效应”，以进一步推进职业教育的发展。
（五）大力提升教学信息化水平
教学信息化，指的是在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。通过开展“双十建设工程”，全市职业学校基础能力大幅提升，信息化教学设备普遍配备到位，但是部分学校信息化教学设备利用率还比较低，教师教学信息化水平有待提高。为此，一是要进一步加强信息化基础设施建设，重点是全面推进数字化校园建设，全市所有中、高等职业学校都配置网络教室和多媒体教室，开通校园网，实现宽带网络“校校通”。二是推进信息化平台建设，实现全市职业学校学生、教师、专业、设备、资助等基础信息数据的网上在线查询和在线评审功能。开发综合实训课程数字化辅助教学资源，推进职业学校精品课程统筹共建共享。三是以点面结合的方式强化信息化师资队伍建设，全面提升教师信息化教学应用能力，在此基础上进一步完善信息化教学大赛制度，面上做到普及应用，点上做到多出精品课程。
（六）深入开展教学评估和督导视导
开展学业水平测试工作是建立和完善职业教育教学质量监控和评价体系、全面提升职校学生综合素质和就业能力的创新之举，是教学评估的重要方式之一。目前，我市已率先制定《中等职业学校毕业生学业水平测试试点工作方案》，组织编写了公共基础课程、专业综合理论的测试大纲，启动了各测试课程试题库的开发工作，并于今年6月组织开展了全市职业学校公共基础课程、专业综合理论的测试工作。这里我要特别提醒一下，不能把学业水平测试搞成“职教高考”，要精心打造成“职教style”，因为，开展学业水平测试的目的是提升职校学生的综合素质而不是搞“应试教育”，不能本末倒置。
开展教育教学督导、视导是提升职业教育质量的有效手段。我认为新一轮督导、视导的思路是：以质量为核心，以规范为基础，以构建体系提供服务地方经济转型发展和人全面发展的平台为目标，以增强吸引力、增加认可度为价值追求，以苦练内功提升办学效率为抓手，以评估和督导促进学校形成各具特色的职教文化。
三、以加大宣传为抓手，为“双业提优”提升形象
宣传报道工作是及时反映南京职业教育工作情况，展示职教教学、科研、管理、服务等方面的成就，扩大南京职教知名度、美誉度的重要手段。南京职业教育的吸引力强不强、影响力大不大、社会地位高不高，除了要抓紧练好内功，还必须塑造好形象，这就需要我们认真做好宣传报道工作，加大宣传力度，努力营造支持职业教育发展的良好社会环境和舆论氛围。
（一）学校是宣传的主体，校长是第一责任人，教师人人都是“形象大使”
各职业学校是宣传报道的主体，校长是宣传报道第一责任人。从今年起，我们要对各学校新闻报道的数量和质量进行考评，并将其纳入对学校和校长的目标管理年度考核中。
每个学校要成立宣传报道工作领导小组，分管领导担任组长，扎口管理宣传工作，职能处室和系部配合开展工作，安排专人负责摄像、摄影、撰稿、上传等工作，以确保宣传报道工作有条不紊地开展。
每个教师都是南京职业教育的“形象大使”，其言行举止、道德文章无不影响着学生、家长、社会对南京职业教育的评价。教师要像爱护自己的眼睛一样地爱惜自己的事业、注重自己的言行、维护行业的形象；要在自己能影响到的各种场合、能运用的各种媒体（如微博、空间、微信）上宣传南京职业教育，充分发挥南京职教“微媒体”的作用。
（二）要综合运用多种媒体宣传职业教育，传递职业教育“正能量”
要综合运用校内宣传与社会宣传，以及传统媒体与现代媒体、视觉媒体与听觉媒体、平面媒体与立体媒体、行业媒体与公共媒体等，全方位、多角度、大手笔宣传南京职业教育改革发展的新成就和新面貌，宣传社会各界特别是企业界对技能型人才的强烈需求、职校学生在企业和岗位成才及成功创业的典型事例、优秀技能人才和学员在社会经济发展中的重要贡献等，通过宣传传递职业教育“正能量”，让老百姓耳闻目睹，心向往之。
（三）宣传报道要有新的价值取向和时代内涵
曾几何时，职业教育只是世人眼里的“二类教育”“鸡肋教育”“托儿所”，“无法上高中，只好上职中”是当时职业教育价值的真实写照。
随着现代制造业的发展，“读完初中，外出打工”越来越困难，有一技之长的劳动者渐受青睐，“要打工，读职中”就成为职教宣传的新的价值取向，当然，当时对职业教育的宣传还停留在解决生存的层次，因为这个阶段的“职中”只是世人眼里培育“打工仔”的地方。如今人们对职业教育价值的认识是“体面工作，尊严生活”，这已涉及人的生活品质的层次，因此我们的宣传要跟上社会前进的步伐，并发挥出引领社会发展的作用。下阶段对职业教育的宣传应紧扣促进人的“终身发展、和谐发展”和“人的现代化”等方面展开，要为宣传职教注入新的价值取向和时代内涵。
（四）宣传要有典型案例，案例要生动鲜活；要有点有面，由点及面
2012年2月8日《中国教育报》头版头条刊登的文章《南京职教成富民“孵化器”》举了多个典型案例介绍南京职业教育“升学有门、就业有路、创业有方”的人才培养模式。在就业有路方面，列举了孙洋同学的事例，该生从小丧父、家境贫寒，在南京旅游营养学校读书期间苦练厨艺，多次获得南京市烹饪技能大赛金牌，在上千名厨师中脱颖而出，被亚洲最大的邮轮公司――丽星游轮公司录取为案板主管，后来又成为澳大利亚墨尔本市一家酒店的厨师长，年薪超过20万元。文章还由点及面，报道南京近三年就业率保持在95%以上，不少平民子弟通过接受职业教育帮助家庭脱贫的事实。这篇文章案例典型生动，故事性强，且点面结合，令人信服。
我们的宣传报道就应当学习这种风格，不能只见数字不见人、只见“骨骼”不见“血肉”、只见“森林”不见“树木”。
（五）掌握宣传的时间节点和“火候”
要借鉴国内外知名品牌的广告宣传策略，对职业教育的宣传要做到“长流水，不断线，关键时刻就出现”，具体来说，在重视平时宣传的基础上，每年的招生季更是宣传的关键节点，此时要不遗余力地持续宣传。今年5月8日起，南京职教联合有关媒体共同推出“2013年南京职业教育名校巡礼活动”，每天整版报道一所学校，连续报道近二十日，在社会上产生了广泛的影响，这就是一个精确掌握宣传的时间节点和“火候”的成功案例。
2010年随着《国务院关于发展当前学前教育的若干意见》（国发「201041号）的出台，很多人都说学前教育的春天来了。这句话意味着学前教育终于在国家层面上得到了重视，另一层含义是学前教育才经历了漫长的寒冬。这个“春天”也让很多投资人看到了希望，大量资本涌入，幼儿园如雨后春笋般冒出，学前教育学位供不应求的局面得到扭转，取而代之的是各个幼儿园为了抢占市场，纷纷拿出“看家本领”，人民群众可选择的幼儿园多了起来，似乎“入园难、入园贵”的问题得到了有效的缓解。而这样的繁荣背后却存在着很多深层次的问题。由于学前教育经历了很漫长的低迷期，行政管理部门管理力量严重不足，对学前教育的监管一直处于松散状态，整个幼教行业更多的是依靠市场调节，政府的宏观调控作用缺位。学前教育的“隐效性”与“专业性”决定了其不易被社会所认识，家长容易偏听偏信，整个行业存在“劣币驱逐良币”的现象。幼教人才大量缺乏，幼教从业人员素质参差不齐，办园全靠园长的“感觉”与个人意志，大多不知章法，保教质量令人担忧。目前能够提供相对优质的保教质量的园所大量缺乏。为了改变现状，我局开展了大量探索与实践。
作者：韩玉芬张馨尹（定安县教育局）
一、提升民办学前教育质量的管理思路
截至2018年春季我县经审批民办幼儿园共70所，在园幼儿园数占全县在园幼儿数的70%，园所数仍在不断增加。在近几年公办幼儿园学位数总量供给不断增加的情况下，民办幼儿园仍是我县学前教育的主力军。想要办好人民满意的学前教育，就应着眼于提升民办学前教育的质量。我县教育行政主管部门一直在探索新形势下如何规范幼儿园办园行为。
一是完善管理体制，明确政府角色，转变政府职能。管理体制完善的前提是组织机构的健全，我县于2016年开始设立学前教育办公室，委派具有学前教育专业教育背景的行政干部负责学前教育管理工作，协调各相关部门之间的关系，确保各部门能够形成合力共同监管。在很多行政管理人员的思维里，民办学前教育属于市场，公办学前教育是政府的责任，因此在管理过程中难以做到一视同仁，民办学前教育或多或少受到忽视。这是政府角色定位不清的表现。民办学前教育是学前教育的重要组成部分，无论是公办还是民办幼儿园都可能兼具公益性与普惠性。公立幼儿园与民办幼儿园的重要差别在于办园资金来源不同，除此之外，应无本质差别。政府应承担起实现公平的社会责任。一方面是确保弱势儿童能够接受有质量学前教育的权利，另一个方面是使公办和民办幼儿园处于公平竞争环境之下。我局在长期实践过程中，转变了原有思维方式，逐渐改变了区别对待公办和民办幼儿园的现状。
二是制定符合本县的民办幼儿园准入标准。具备良好的硬件条件是提升民办园办园水平的第一步。没有达标的园舍场地，提升保教质量无从谈起。幼儿园有其特殊之处，“环境育人”“一日生活皆教育”。在管理过程中发现，很多投资者不具备专业知识，随意租用未经改造且空间狭小的民房办园，没有足够宽大的户外活动场地，无法满足幼儿每日的运动及日晒需要，不利于幼儿的身心健康发展。省教育厅的《海南省幼儿园办园基本标准（试行，征求意见稿）》（琼基教〔2014〕25号）（以下简称标准）及《海南省幼儿园审批管理暂行办法》（琼基教〔2016〕4号）（以下简称审批办法）等文件，让审批工作有了抓手也“有法可依”，但在实际执行过程中却遇到不少难题。我县的经济发展水平欠发达，在没有足够的政府补贴前提下，绝大多数园所无法达到《标准》所规定的要求，达标的民办幼儿园办园成本过高，保教费用也是人民群众无法承受的。
三是出台具体办法和细则。针对我县未对学前教育用地做明确的规划，也未出台相关学前教育用地的优惠政策，在全县范围内难以找到能够符合《标准》要求的园舍场地，“达标”的民办园难以寻觅，这样的局面所带来的后果是有“标准”，但“标准”无法实现便形同虚设，也容易在审批过程中出现“人治”倾向。如何让《标准》立足于实际情况，具有直接的可测性，便于操作，既能够基本满足幼儿身心发展需要又符合当地经济发展水平，起到引导举办者科学选址、约束行政管理者行为的作用成为当务之急。基于此背景，根据省级幼儿园审批工作和办园标准文件精神，结合我县实际，我局对《审批办法》做了进一步对细化、补充，出台了《定安县幼儿园审批管理办法补充细则》（定教〔2017〕61号）和《关于印发＜定安县幼儿园办园基本条件＞的通知》（定教〔2017〕62号），科学制定了《定安县幼儿园园舍场地评分表》和《定安县幼儿园验收评分表》，评分表对每一所新办园的硬件及软件水平进行量化评分。通过对全县幼儿园进行摸底调研，合理设定符合我县实际的分数线，有效避免了行政执法人员在审批过程中的主观判断，确保审查和审批结果更加客观公正、真实可信，从源头上淘汰了不具备办园条件的幼儿园。
二、汇编《定安县幼儿园办园指南》，做好政策宣传工作
为了使群众全面了解如何申办幼儿园、如何科学选址，避免因盲目投入造成不必要的经济损失，我局将办园相关的省、县文件汇编成《定安县幼儿园办园指南》，并专门召开全县幼儿园会议对《指南》进行解读和大力推广，在为举办者解读指引方向的同时，极大便利了我局的幼儿园审批管理工作。经过将近两年时间，《定安县幼儿园办园指南》成为举办者手里不可或缺的“红宝书”，许多办园者能够熟练地运用《指南》判断选址是否合适，办园条件是否成熟，不仅有效提高了我县新办园的硬件条件水平，对已审批的幼儿园也起到了很大促进作用，为我局下一步规范幼儿园办园行为打下坚实基础。
一是师资队伍建设与幼儿园硬件提升齐头并进。教师是幼儿园里的关键人物，师资队伍是影响幼儿园办学质量的关键因素。近年来我县不断加强民办幼儿园教师培训力度，既带教师走出去，又将专家引进来，方便幼师就近接受培训。同时注重培训等的系统性与连贯性，摒弃了以往零散不成体系等培训方式，结合我县学前教育实际情况，系统地为幼儿教师提供促进专业化发展等培训，开阔了眼界改变了教育理念。与此同时，不断鼓励全县幼师努力提高学历水平，持续开展公益免费的针对报考幼师资格证幼师的培训活动，提高了我县幼儿园教师的持证上岗率。
关键词：教学质量；教学管理；厌学现象
影响教学质量的因素有师资队伍、中职学生、中职教材、教学基础设备、教学改革、学生管理等因素。本文将结合我校学生的情况，重点从学生及教学管理两个方面谈谈如何提高我校的教学质量。
一、我校学生的现状
中职学校的大部分学生文化基础非常薄弱，学习目的不明确，学习动力不足，学习缺乏主动性和自觉性，学习困难较大。
1.大部分学生文化基础很薄弱
我校属于中专类的学校，学生的中考成绩不但和普高生有非常大的差距，而且与苏南同类学校的学生也有一定差距，部分学生中考成绩刚刚过普高线，还有部分学生成绩极低，总的来说学生的文化基础非常薄弱。
2.缺乏上进心、求知欲，有厌学现象
我校学生表现比较突出的问题是缺乏上进心、求知欲，学习目的不明确，学习动力不足，学习缺乏主动性和自觉性，厌学情绪比较浓。如学习没有大的目标，追求能拿毕业证即可。很少有学生能够利用课余时间学习，没课的情况下，也很少在教室进行学习，要么出去玩，要么在教室打闹、玩手机。
3.学习上普遍表现出不自信
中职学生在之前的学习中遇到的挫折比较多，因而在学习上表现出不自信也是中职生最普遍、最常见、最突出的心理问题。不少中职生本不想读书去却又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师。对某些课程的学习有明显的厌学情绪。
4.不能正确地使用现代化的学习工具，不会有效利用现有的学习资源
现代网络技术比较发达，名师课件比比皆是，机房都能上网，若要学生下载学习一下，他们却不知如何操作，可是要上网聊天、玩游戏个个无师自通。所以精力和时间大部分都花费在电脑游戏、体育场或闲聊中。
二、提高我校教学质量的有效途径
1.加强课堂管理
课堂管理是指教师为鼓励学生对课堂教学进行合作和参与而采取的一系列活动，如：建立和维护课堂秩序、监督学生、处理不良行为、保持学生认真听课的学习状态、辅导、课堂讨论等等。教学是师生共同参与的一个促进学生发展、提高的过程，在此过程中，教师起着决定性的作用，所以提高课堂教学质量，必须加强课堂管理。
2.加强学生干部队伍的建设
为提高学生干部的整体素质与工作能力，发挥学生干部在学习上的示范作用和工作上的模范带头作用。学生干部的选拔既要考虑工作能力，还要考虑学习成绩。加强学生的思想教育，树立学生以学习为主的思想，在不耽误学习的情况下去开展各项工作。
3.发挥优秀学生、学生干部、党团员的示范带头作用
通过对我校学生情况调查发现，一个宿舍如果有1～2名学习比较好的学生或学生干部，这个宿舍的学习情况会明显好于一般宿舍。他们不但成为广大同学行为上的表率，更成为学习上的楷模。他们用自己的行动，感染周围的同学，带动他们共同学习，形成好的学风，从而促进教学质量的提高。反之，一个宿舍有学生学习不好，其他都会越来越差，最后不仅学习差，各方面素质都不好。建议安排宿舍时，要有针对性地进行安排，一定不要采取自由结合的方式或随机的方式进行宿舍安排。
4..增加学习成绩在各项评优、评先中所占的比重
在每学年奖学金评定、各种评优中，普通学生与学生干部之间竞争非常激烈，各种优秀都偏向于学生干部，从而在他们两者之间出现不公平现象，产生新的矛盾。因此，建议学校在各项评优、评先中，增加学习成绩所占的比重。从政策上引导学生把精力往学习上转移，让学生认识到：只有学习好了，才有可能拿到各种奖励，得到一些荣誉；若学习成绩不好，所有的评优、评先、各种奖励等都和你无关。
5.积极开展第二课堂
（1）鼓励学生积极参加各类专业技能大赛
从对学生的就业情况调查得知，凡是参加过各类技能大赛的学生，都很受用人单位的青睐，发展潜力大、后劲足，有的已成为企业的技术骨干。通过参加各级各类专业技能大赛，一方面可以提高学生的专业能力和实践技能，提高就业竞争力，另一方面可以提高我校的知名度。
（2）积极开展社会实践活动
社会实践活动作为学生从校园跨入社会的桥梁，对提高学生的综合素质，增强学生适应社会的能力起着关键性作用。社会实践活动内容最好与学生所学专业结合，借此活动挖掘出广大学生的创新意识，激发学生勤奋学习、勇于创新、奋发成才的积极性和主动性，让平时的理论学习有付诸实践的机会，同时也让学生为以后的工作垫下基石。
总之，通过对我校学生情况的分析，找出存在的问题，从学生方面和教育教学管理方面采取一定的措施，定能对我校教学质量提高起到促进作用。
参考文献：
[1]郭敏.浅谈如何提高中职学校教学质量[J].现代阅读，2012（24）.
关键词：中职心理学；教育教学质量；优化策略
引言
随着我国经济的不断发展以及产业转型升级速度加快，我国对于实用型技能人才的需求不断扩大。中等职业学校是在义务教育的基础之上，定位于培养大批量技能型人才以及应用型劳动者。因此，中等职业学校的工作成效关乎我国制造业的发展水平。那种只重学历，不重实力的观念必将随着时代的发展而被淘汰。近年来，在国家政策的大力支持下，我国中职教育朝着越来越好的方向发展。但是在实际发展过程中，我国中职教育对于心理学教育方面，缺乏足够的重视。
1.我国中职心理学教育教学发展现状
随着经济全球化的不断深入，越来越多的企业更加重视员工的专业性技能。但是由于社会的迫切需求，导致我国中职教育在发展的过程中过分注重培养学生的实践操作能力，而忽视对于学生心理健康的教育。然而，中等职业学院不应该一味追求培养学生更多的实用技能，还应该时刻关注学生的心理健康状况，才能最终实现身心和谐发展的教育目标。
目前，我国中等职业教育发展普遍存在着以下问题：一是中等职业学校对于心理学教育的重视程度不高，往往重技能轻心理；二是中等职业学校的心理教师素质不够高，不能及时解决学生的心理问题；三是心理学课程教学方式太过单一，导致学生缺乏学习兴趣，课程教学质量不高；四是不能及时感受到学生现实的心理变化，对于学生的心理健康的关心只停留在理论层面，未落实到实践中。
2.中职心理学教育的必要性
一个人真正的健康状态，不仅仅是身体上的健康，还包括心理健康。而且心理健康对于学生的成长与发展发挥着至关重要的作用。处于中职教育阶段的学生在身心发展水平还不太成熟，容易出现一定的心理问题，如果学校教师没有及时发现这些问题并对学生进行心理疏导，那么将不利于学生今后的学习和生活，严重的话，学生会出现轻生等心理，进而发生悲剧事件。因此，在中等职业学校开展心理学教育十分必要，心理学教育在中等职业学校中主要发挥以下作用：
2.1有利于学生系统学习心理学知识。系统的理论知识可以为解决实际问题提供指导，中等职业学校开展心理学教育可以使学生掌握完备的心理学知识，了解现阶段自己的身心发展特点，进而避免不必要的焦虑和恐慌，从而接纳自己的不成熟，并且朝着好的方向去不断完善自己。
2.2有利于学生有效解决自身心理问题。在系统掌握心理学知识以后，学生在现实生活中遇到心理问题时，可以根据课堂上老师讲解的心理学理论知识以及相应的解决办法，学以致用，摆脱心理问题的困扰。一方面可以加深对心理学理论知识的理解，另一方面，也可以从中解决实际问题的过程中积累相关经验。
2.3有利于学生更好地学习与生活。学生心理对于学习的影响是不容忽视的，具备良好的心理素质可以使得学生在面对学习的压力时，表现出积极乐观的态度。相反，如果学生心理素质较差，在面对学习的压力与困难的时候，就容易表现出悲观消极的心态。这样的心态不仅会对学生的学习产生不利影响，甚至会把情绪带到生活中去。因而，中等职业学校可以通过开展心理健康教育，积极疏导学生心理，引导学生朝着积极的方向去思考与解决问题。对于学生而言，可以使得学生更好地融入学习和生活环境；对于教师而言，学生学习心理积极性的提高可以提高教师的教学质量；对于学校而言，可以实现学生身心和谐发展、更好地落实素质教育。
3.优化中职心理学教育教学质量的建议
3.1学校因校制宜制定培养目标。心理学教育具备完备的知识体系，不同地区的学校在制定培养目标和教学计划的时候，必须先调查和了解本校实际办学条件以及学生的实际情况，不可盲目照搬其他优秀的教学实践。只有适应于本校和本校学生的心理学教学，才能实现学生更好的发展，实现学校的培养目标。
3.2培养高素质“双师型”教师。提高教学质量的关键在于提高教师的素质，教师在授予学生知识的同时，还要解答学生的困惑，关心学生的生活。“双师型”教师要求老师既要具备理论教学的素质，也要具备实践教学的素质。对于学生在中职教育阶段的身心发展特点，心理学教师必须向学生传授相关系统知识，让学生学会接纳自己的现状。此外，对于学生现实生活中出现的心理问题，教师还要能够及时敏锐的发现问题，帮助学生寻找问题的根源以及解决办法。只有将理论知识与现实情况结合起来，才能真正发挥心理学教育的作用。在教师具备较高的素质以后，应该改变单一的教学方式，采用小组合作学习、应用发现学习等教学方式，充分应用现实案例、多媒体技术，调动学生学习的积极性，提高心理学教育的效果和质量。
3.3班主任积极组织学生工作。对于学生心理的关注，也可以让学生自主管理。班主任可以发动班级同学，组建心理委员会，让同学们内部学习与交流心理学知识。学生们有时候会比老师更快发现身边同学的心理变化情况，通过心理委员会的直接作用，可以减少同学们的心理顾忌，并能以同理心去理解和帮助需要的同学。
3.4家长和社区密切配合学校工作。学生的学习与生活离不开家长和社区的影响，对于中等职业学校学生的心理学教育，仅仅依靠学校的单方面力量是远远不够的，必须通过家长和社会的参与，给学生提供全方位的心理学教育环境，让学生在生活的体验中，潜移默化感受到心理学教育给自身发展带来的益处。对此，家长应该密切关注孩子的心理状态变化，社区可以对家长提供心理学教育的培训或者加强学生心理健康重要性的宣传。
关键词：优化教学；注重能力；提高质量
全面优化教学方法，注重学生能力培养，是新形势下实施素质教育，提高综合教学水平的一种有效途径，而学生能力的培养，不是随着教学的进行而自然形成的，能力的发展是教师有意识精心培养的结果。为此，教师在传授知识的同时，要不断改进优化教学方法，以便更好地培养学生的能力，促进其综合素质的提高。
当前，由于教学发展不平衡，教学方法参差不齐，因而造成一些过时的教学方法仍然存在，这样不利于学生能力的培养，因此在教学过程中应尽量避免以下教学方法：一是“满堂灌”。课堂上只有老师讲、学生听，缺乏老师与学生，学生与学生之间的交流和反馈，尽管老师和学生都很努力，但事倍功半。二是“来回抄”。教师先把资料上的内容抄到教案上，再从教案上抄到黑板上，学生再从黑板上抄到笔记上，这样的来回抄，浪费了时间，并不见有多大成效。三是“多而杂”。教师口若悬河，引经据典，面面俱到，但重点不突出，难以达到教学目的。上述教学方法，使学生学习不得要领，自然谈不上发展能力了。因此在教学过程中，不仅教师要教，更重要是学生要学，根据教学的一般规律，运用启发，精讲、多练等教学方法，从而达到教育教学，培养学生能力的目的。优化教学方法应从以下几个方面下功夫：
1、要注重运用启发式教学方法。变“灌输式”的教为“启发式”的教，让学生的思维得到发展和深化。“灌输式”教学，以“知识”的输出为目标，把学生当作“知识容器”。课堂上无波澜、无情趣，“静如死水”的气氛，使学生产生乏味厌学之感，思维的热情被混灭。“启发式”教学，在教师的引导下，可调动学生的主动性和积极性，激起探求的热情，学习的内驱力，使学生的思维活跃起来，让创造的火花在课堂中迸发。大教育家第斯多慧说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。课堂教学，作为一门艺术，引发学生思维的方法较多。采用什么方法为好，要根据教学的内容与学生情况而定。要把学生吸引到教学的境界，把学生的思维引活，把学生的思维引深，培养学生由表及里、由现象到本质地使思维深化。
教师要把启发式教学贯穿到教学过程的始终。要使启发取得满意效果，教师除深入钻研教材，掌握重点、难点外，同时要了解学生的实际情况，因材施教，在发挥教师主导作用的同时，注重发挥学生的主体作用。被动学习，表现在学生围绕教师转，迷信权威，安于现状的被动学习态度，在课堂上，教师主宰着“舞台”，学生甘当观众。而主动学习，就是要调动学生学习的积极性，让学生积极参与学习，成为学习的主人，培养学生的主体意识。现代教学论认为，教学过程是学生主动学习的过程，既是认识过程，也是交流与合作的过程。为了促进学生主动学习，学会交流与合作，在课堂上，应该变单一的教学形式，采用多种教学形式组合。教学是群体活动，在几十个人一个班的大集体中，从众心理、胆怯心理、面子观点往往使不少学生在学习中常处于“观众”的被动地位。要通过加强引导，开展讨论与交流，充分调动每个学生的能动性，使学生在讨论中相互启发，优势互补，又能以合作的方式在全班开展竞争。不但使学生惧怕的心理压力减轻，改变当“观众”的局面，而且有利于培养学生的主体意识。在此基础上，结合具体的教学内容，把握好启发的时机，诱导学生积极思考，打开思维的大门。在教学中，可根据教材内容采取不同的启发式。实践证明，灵活运用各种有效的方法进行启发教学，一定能达到传授知识与发展能力的双重目的。
2、要注重运用精讲多练的教学方法。在教学过程中，要突出重点、难点、画龙点睛，进行简明扼要的讲授。在课堂上，教师不能一讲到底，要排出一定的时间表，要安排出课堂练习的时间，有针对性地练习指导，指导学生多做各种练习，使课堂教学成为基本技能训练的阵地。要正确处理精讲与多练的关系，把精讲与多练有机结合起来，使学生既能熟练掌握知识，又能运用所学解决实际问题，发展他们对掌握新知识的一种不懈追求，探究和创造精神。教师要把有效的引导启发和学生主动探究的学习有机结合起来，给学生提供足够的独立学习、思考和自主实践的时空。教学中切实做到“五不”，即：凡是学生能看懂的，不教；凡是学生自己能学会的，不教；凡是学生自己能探索出结论的，不教；凡是学生自己能做的，不教；凡是学生自己能说的，不说；确保学生主动学习。在教学过程中，要通过设置问题情境，引发学生主动探究，最大程度地调动学生的学习自主性与创造性，引导学生在情感、认知等方面积极投入到学习的全过程，给学生阅读、思考的情境，给学生质疑、想象的空间，学生探索、发现的机会，给学生交流、展现的舞台。
3、要注重转变学生学习方式。在教学中，学生是知识是主体，知识要靠他们主动思维去获取。因此，在教学过程中，教师要注重学生在教师引导下的自学和教师有的放矢的辅导，使自学和指导在教学活动中有机结合。教师要给学生提供大量地独立钻研和自主实践的时间、空间和具体条件、教师不仅要“精”研教材，而且要在“导”字上下功夫。要改变过去注重强调学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状，积积极引导和提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要通过转变教学方式，力求改变长期以来形成的重教轻学、重知轻能、重结果轻过程、重统一要求轻独立见解、重教师教学能力评价轻学生发展的评价的不良倾向，建立以学生发展为本，把培养学生创新思维、创新精神、创新能力放在重要的地位，形成“民主、平等、合作、和谐”的课堂氛围，改“呆听、死记、蛮练”为“质疑、奇思、独创”，使学生主体性得到真正体现，并生动、活泼、主动地发展。
4、要注重培养学生的创新能力。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新也是以育人为宗旨的教育的灵魂。对于激发各人潜能，弘扬主体精神，促进个体和谐发展，从而提高人的综合素质具有重要意义。创新是一种综合能力。对不同时期、不同阶段、不同领域、不同个体等来说，创新能力的内涵与表现是有所不同的。在创新能力的多元构成中，思维能力，创造能力，实践能力值得给予充分关注。在教育教学中培养创新能力，应该突破传统学科教育片面强调线性思维的局限，引导学习者质疑，发现，培养发散性思维和“跳跃”式思维，发挥联想和想像，在已有的知识结构、操作体系中引入新的组合，形成新的成果。创新的源泉是人的创造力，创造力的形成离不开良好的思维能力，也离不开勇于探索、善于应用的实践能力。这其中，通过后天环境影响和教育，优化非智力因素，有着十分重要的作用。发现捕捉、筛选组合、有效运用各种信息，不断积累，才有创新的基础，并在实验、检验、分析、综合，合理反复中形成创新能力。培养学生的创新能力，努力使每一个学生德、智、体、美全面发展，个体特长健康发挥，出发点和落脚点都是“每一个学生”，创新能力的培养离不开扎扎实实的工作。
关键词：幼儿教师;生活质量;职业倦怠
所谓的生活质量，就是在特点的社会背景与价值体系下，社会中的个体对他们的目前的生活状况的感受。职业倦怠，是指在自身的工作中，出现了情绪低落、成就感下降、工作状态不佳的状态。在社会发展中，教师是一种承担着巨大的社会压力的职业，他们承担着教育下一代、为社会培养专业人才的责任，教师职业倦怠日益的严重起来，严重影响工作的效率。近年来对教师生活质量与职业倦怠的研究中，很少涉及到幼儿教师，对幼儿教师的相关研究比较少。因此，笔者结合自身的教学经验，探讨生活质量与职业倦怠之间的关系及相应的解决措施。
一、幼儿教师职业倦怠的主要表现
1.生理心理方面出现疾病现象
幼儿教师在出现职业倦怠的期间，大多数会呈现出一些极端的情绪。例如疲劳、易怒、紧张、焦虑、压抑、烦躁等等、这是在心理上呈现出的亚健康状态。笔者在调查研究中发现，大多数的教师在工作中经常呈现出疲惫不堪的状态，经常感到生活压力过大，不想与人交流或者是沟通，希望自己安安静静的待着，不想被人打扰。
2.对工作的热情会迅速的降低
幼儿教师在产生职业倦怠的情绪之后，工作的热情和兴趣会迅速的降低。有的教师对教育教学工作采取敷衍的态度，有的教师直接选择放弃这份工作。根据相关的调查研究显示，67%的教师在上班的时候就迫切的希望自己赶紧的下班，缓解在工作中的紧张情绪。73%的同学在工作之后，不想提与工作相关的事情，还要大部分的教师有离职或者换工作岗位的想法。
3.人际关系比较紧张
教师在产生职业倦怠的情绪后，在心理上抵制与幼儿进行接触，在与幼儿沟通的过程中缺乏耐心，不愿意主动地与幼儿进行交流。同时，他们也不愿意与同事有密切的交流与合作，同事关系比较紧张，甚至与家人的沟通都出现了问题，家庭氛围不和谐，影响家庭的稳定性。
二、幼儿职业倦怠的解决策略
1.充分的专业发展机会
随着新课程改革的深入发展，幼儿教育逐渐受到高度的重视，对幼儿教师的专业素质逐渐提出了更高的要求。因此，幼儿园要为幼儿教师专业素质的发展与提高提供机会，促进幼儿教师不断提高自身的专业能力，增强自身的竞争力，以免产生心理上的落差感。幼儿园提出这样的机会，幼儿教师对工作及幼儿园的满意程度就会逐渐的提高，如果幼儿园无动于衷，不能够为幼儿教师的发展提供这样的机会，教师内心会存在不平衡的状态。因此，幼儿园要密切关注每一个教师的发展状态，及时为教师的发展提供机会。
2.为幼儿教师提供知情权与参与权
为了解决幼儿教师职业倦怠的现象，就要在工作上使幼儿教师热爱自身的工作、热爱自己的幼儿园。因此，要建立幼儿教师强烈的责任感与主人翁意识，加强幼儿教师对幼儿园的归属感。因此，幼儿园里的重大事物的决策权、参与权要公开透明，要引导幼儿教师参与到事物的决策权中，要坚持以人为本、尊重教师权利，要引导教师感受到自己是被尊重的，自身的形象与幼儿园的好坏息息相关，这样教师会更加的热爱自己的工作，教师的工作热情也会逐渐的提高，职业倦怠的问题逐渐得到解决。
3.薪酬待遇
教师职业倦怠的重要影响因素之一就是教师薪资待遇。今年来，幼儿教师在薪资待遇上有所提高，但是与其他教师行业相比，薪资待遇还是比较低，幼儿教师普遍认为，自身的职业待遇与其他行业相比较，仍然是偏低的，自己所得的劳动报酬与社会责任相比不够均衡，教师的职业倦怠会愈加的严重。因此，在幼儿园的管理中，要将幼儿教师的职业待遇放在重要的位置上来看待，从教师的生活实际出发，提高幼儿教师的职业待遇，使幼儿教师能够心情愉悦的投入到教学工作中，这将有效的解决幼儿教师的职业倦怠。
4.创造良好的工作人际环境
工作环境的好与坏直接影响着教师们的工作心情，影响教师们的工作质量。如果幼儿教师在工作中，总是呈现出小心的谨慎的工作状态，和同事、和领导都不能建立和谐的工作关系，那么教师就会容易产生烦躁的、郁闷的情绪。因此，幼儿园的管理者在幼儿园中创设良好的人际关系，老师与老师之间、老师和领导之间、老师和幼儿之间都能够保持良好的状态，教师能够轻松的、自由的工作，产生职业上的成就感。
5.建立健全相关法律和规章制度， 完善社会支持系统
首先， 对幼儿教师职业形成良好的公共信任氛围。 公共信任、支援的氛围会使教师具有高度的自尊感， 会把教学视为一种可追求的事业， 从而对其有积极、肯定的看法。 幼儿园、家长及社会大众应对教师抱有合理的期望， 以减少教师的压力。第二， 提高幼儿教师的社会和经济地位。 教师的待遇低， 导致心理失衡， 失落感也由此而生， 倦怠于是不可避免。因此， 提高幼儿教师的待遇是一项重要举措。第三， 幼教改革也要关注幼儿教师的需要和要求。 我国现在的幼教改革正在轰轰烈烈地进行， 然而却很少有人关心幼儿教师应该如何应对新的课程、新的教材及怎样改进自己的教学方法等。 因此， 进行教育改革要把教师放在很重要的位置， 把教师视为关键性因素。
总而言之，在当前的幼儿教育中，幼儿教师占有非常重要的位置。因此，关注幼儿教师的情绪状态具有非常重要的作用。幼儿教师的生活质量关系到幼儿对职业的热爱程度，需要从各个方面关注幼儿教师的生活质量，采取相关的有效的措施，不断改良幼儿教师职业倦怠的现象。要提升教师的专业素养、创设良好的工作环境，提高教师的薪资待遇，不断提高幼儿教师的职业素养。
参考文献：
[1]郭敏，李葆华.《教师自我效能感及其培养策略》[J]. 当代教师教育，2008，（3）.
[2]幼儿教师职业倦怠的分析.中华起跑网.
【关键词】中职英语 教学质量 有效途径
中职教育主要是为国家培养技能型人才。英语作为全球通用语言，与学生日后的工作密切相关。只有掌握一定的英语技能，才能以更好的姿态踏进社会，融入工作。但是，由于中职学校的学生来源英语基础较差、对英语有一定的畏惧心理，因而在课堂上打不起精神，以消极的态度对待这门学科。此外，有些中职英语教师缺乏长远目光，片面认为中职学生与其未来发展关系不大，因此，在课堂上以应付式的心理上课，沿用陈旧教法，教学效果不佳。因此，如何借助英语课程，培养实用型人才成为当前关注焦点。英语教师应革新观念，找准英语教学突破点，才能真正将教学质量提上来。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
美国教育心理学家布鲁纳曾说过：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”由此，教师应充当学生学习兴趣的唤醒者，让学生以十分的热情投入英语学习中。而情境教学法对于激趣有着良好的效果。中职英语教师可以依托教材，结合中职生学习实际情况，创设教学情境，激趣生疑，激发参与，主动运用，提升学生英语能力。在情境教学中，英语教师需要思考情境是否可以促进教学，与后面所学的知识联系度如何，学生是否对情境感兴趣，全班同学是否能同时参与课堂等。如在学习Health这一单元的内容时，教师可以创设如下情境：假设我们学校的医生来自美国，你由于身体不舒服去校医室看病。请想一想如何围绕情境，用英语进行对话呢？这个情境属于生活情境，学生非常熟悉，并且感兴趣，因为与平时交际相关。在进行生活情境对话时，学生学会句型“what’s wrong with you？ I’m sick. I am not feeling well. Be careful next time”等。在中职英语教学中，创设与平常相关的交际情境，极易调动学生兴趣。
二、丰富教学方法，提高英语教学质量
（一） 任务型教学，培养学生自主学习
任务型教学法是一种运用较为广泛的教学模式，它对于学生自主学习能力的培养大有帮助。英语教师在采用任务型教学法进行教学时，应在基于学生角度基础上进行任务活动设计，并明确任务设计的目标。学生通过积极参与任务，获取语言知识和语言能力。一般而言，课堂上即将学习的语言知识点被无形的隐藏在各项任务活动中，学生在任务完成过程中吸收知识。如在学习Shopping这一课后，教师可以设计如下任务：请同学们根据所学内容，自编场景对话。这类任务活动开放性较强，可以锻炼学生的思维和语言组织能力。任务后，学生自主学习，创作场景，因而有了后续的场景一、场景二、场景三等。如场景一：学生设计的是自身与柜台服务员的对话；场景二：学生设计的是与销售员砍价的场景。而每一个场景都需要用到不同的语言和句型。实践证明，在任务型教学中，学生学会与人合作完成任务，并主动探索任务完成途径，其自主学习性明显增强。
（二） 多媒体教学，增强英语教学趣味性
多媒体与学科整合本身具有很多优势，如增强课堂教学的趣味性，将学科难点有效化解，增强学生对学科知识的直观体验等。实践证明，多媒体技术是推动课堂教学的助推器，对于教学效果的提升具有重大作用。有了多媒体技术，英语教师可以将教学内容制作成PPT形式或者是Flash形式，实现图片、文字、声音和视频的有效融合。这一新颖的教学手段对于学生英语兴趣的激发和课堂氛围的调动大有裨益。因此，为了使英语教学走上一个崭新的台阶，应合理运用多媒体技术进行辅助教学，突出英语学科的趣味性，让学生乐于学习英语。
三、开辟语言活动，营造英语学习氛围
在中职英语课堂教学中，学生的语言实践机会相对较少。因此，英语教师应利用学校条件，开辟第二课堂活动，为学生运用语言提供平台。语言活动的展开对于中职生英语学习氛围的营造也是非常有利的。语言活动一旦有序进行，会吸引更多的英语爱好者参与，使具有英语特长的中职生得到展现机会，并在展现过程中语言得到突破性发展。如中职学校可以开展主题英语演讲比赛，锻炼学生的口语能力；还可以开展英语辩论赛，帮助学生形成敏锐的英语思维能力；还可以开展英语知识讲座，拓展学生英语视野；每周定期举办英语英语角，鼓励全员参与，活跃氛围；举办英文戏剧表演活动等。经过开展一系列语言活动，学生主动参与，英语水平自然提高。
四、革新教学评价，提升英语教学效果
终结性评价是中职学校运用较为普遍的评价方式。该种评价方式主要以学生的英语成绩为依据，评价不够全面，使评价的教育功能得不到有效突出，不利于学生的长期发展。因此，革新中职英语教学评价迫在眉睫。如英语教师应把学生的课堂表现、英语学习能力、是否主动参与语言活动等作为评价依据。如此一来，评价可以更加体现出学生多方面的能力，让学生更加有信心进行英语学习。此外，英语教师还可以把学生列入参评人员，让学生之间进行相互评价，提高评价有效性。通过革新教学评价，学生能更清楚地看到自己，反思自己，从而调整提高。
总之，为了切实提高中职英语教学质量，还需中职学校领导和英语教师共同探索，共同前进。除了从创设情境、丰富教法、开辟语言活动、革新教学评价做起，还可以投入精力，关注教学过程，包括目标制定、采取何种教法等，以让学生的语言能力得到更宽、更广的发展。此外，中职英语教师自身应不断优化知识结构，汲取社会最新、最热英语知识，培养学生英语应用能力，促进英语教育教学的发展。
【参考文献】
[1]刘影. 初探提高中职英语教学质量的方法[J]. 新课程（下），2011（03） .
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