科研课题的途径8篇

时间：2024-03-26 09:50:27

绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇科研课题的途径，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！

科研课题的途径

篇1

关键词：数控专业；企业开发合作；应用研究；课题分析；研究探讨

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0043-02

改革开放以来，我国经济迅猛发展，科学技术水平不断提高，数控技术应用越来越广泛，可以说在一定意义上引发了机械制造行业的新革命。现代数控技术其自动化、柔性化及集成化的优势在机械制造业中充分显现，成为企业生产技术的基础。数控技术从根本上决定着制造业的发展水平，与此同时，我国制造业企业对数控技术人才的需求更加迫切，对技能人员的素质要求也越来越高，如何实现理论课堂教学与实际企业相关岗位工作的有效结合，成为数控专业教学思考的重点。数控专业教师与企业合作开发应用性课题途径的研究就显得非常重要，然而这需要校企双方的积极配合。

一、教师与企业合作开发应用性课题途径的研究意义及价值分析

高等职业教育作为提高劳动者自身素质的基础教育性工程，其实用性与短期性有力地推动其实施与发展。高等职业教育的开展要注重时代性与发展实际，这就需要深入的研究分析，在分析研究的基础上不断优化改良教育模式，针对其中存在的漏洞问题进行有效修补，从而更好地发挥职业教育的示范与辐射作用。数控专业教师与企业合作开发应用性课题的研究可以提高教师的科研能力、创新能力以及对学生的实践指导能力，也能促进教师其他素质的提高，从而提升办学水平。该项目的全套研究成果可以推广到高职院校所有数控技术专业对应用性科研课题的开发中，拓展到其他机电类专业的教学与发展中。

二、教师与企业合作开发应用性课题途径的研究具体内容分析

该课题基于高等职业教育的应用性课题研究现状，积极探索科学的专业教师应用性课题开发途径，更好地促进高职院校应用性课题研究的快速发展。通过高职院校数控技术专业的工学结合、校企合作有效性分析，进行数控技术专业教学中适用教具的开发及与企业合作共同开发专用工装夹具等横向应用性课题。逐步寻求一种有效的数控技术专业教师应用性课题开发新途径，利用应用性课题研究提高数控技术专业教师的科研能力及创新能力，从而为高等职业教育提供新的发展思路与成功借鉴模式，在研发后期更好地促进高等职业教育的整体性发展。

三、该研究领域的最新国内外研究现状

随着经济的发展，国际竞争加剧，各个国家都将教育摆在优先发展的位置。对于教学质量与教师素质的要求也不断提升，对专业性教师的专业性知识考核更为严格，基于这样的教育大背景，我们必须开展更多的适用性研究课题。

就国内高等教育的发展情况来看，我国的高等职业教育起步较晚，发展相对缓慢，在发展过程中急于求成，对普通高职院校的科研模式照搬不误，缺乏创新与自身研究特色。此外我国高等职业院校办学时间短及办学基础差的现实也阻碍了适用性研究课题的发展。我国大部分高等职业院校由三部分组成，分别是“三改一补”院校原有教师，其在高职院校中占据主导。从企业引进的工程师，数量相对较少。高职院校近些年来招聘的普通高校研究生，呈现逐年增加的趋势。从其组成来看，我国高职院校科研主力来源复杂，必然存在水平参差不齐的办学状况，在科研工作中很多教师没有自己的研究领域和研究方向，对科研工作规律和特点缺乏足够的了解和掌握，不了解职业教育的性质和功能。同时，受普通高校科研模式的影响，国内大部分高职院校在科研工作过程中，重理论轻实践、重继承轻创新、重技术轻素质、重“教”法轻“学”法等问题依然严重，这种照搬普通高校教学模式的做法，偏离了高职院校“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的逻辑指定。相关调查显示，中国专利平均实施率为70%，其中大专院校的为33.9%，真正实现产业化的不足5%。我国开展适用性研究课题十分急迫。

国外在这方面要明显优于我国，其起步较早，研究已经基本接近成熟，成为与学术教育并行的教育类型。建立起完善的科学的评价机制，加大政策鼓励，加大资金扶持力度，最大限度克服和缓解科研与教学在时间上的矛盾，以保证科研与教学之间互动的发挥。该方面的研究取得比较理想的研究效果，在实际教学中发挥着重要的指导与规范作用。

四、该领域的研究目标、研究内容及研究观点

该领域的研究目标主要体现在三个方面。首先是对高职院校数控技术专业教师应用性科研课题开发的最佳途径进行探讨，其次是就校企合作科研项目的开展，寻求一种可操作性强的数控技术专业教师应用性科研课题开发途径，实现校企双赢。最后是通过在专业教学中适用教具的使用开发科研项目的开展，在校内寻求一套合适的专业教师应用性科研课题开发的新途径，促进教师科研能力的发展提高。

研究内容主要包括两个方面：一方面通过教师的工学结合、校企结合与企业建立良好的合作关系，从而形成有效应用性科研课题开发途径；另一方面通过校内专业教学中适用教具等应用性课题开发，在校内寻求可操作性强的教师应用性研究课题开发途径。使更多的教师参与在课题的研究中，尽最大可能锻炼科研能力及提高创新意识，更好地促进数控专业教学的开展。

五、该领域研究的创新与突破之处分析

该研究项目相对于传统的课题研究更具有创新性与时代性。通过校内在数控技术专业教学中适用教具的开发，研究校内自行开发应用性研究课题的途径，完善并提高专业教师应用性科研能力，培养教师的创新意识，增强数控专业教师的实际教学操作能力与水平。借助与企业的合作，积极探讨开发应用性研究课题的有效途径，进一步提升教师的科研能力与创新能力。

六、该研究项目的思路与方法分析及具体实施措施探讨

在思路上，该课题采用理论与实践相结合的研究方式，借助资料查阅、文献参考等多种高职数控专业教师应用性科研课题开发的实用资料，力争在理论方面对高职数控技术专业教师应用性科研课题开发提供强有力的理论支持。通过实践、实际操作来提炼和检验基于校内应用性科研课题开发模式及校外与企业合作应用性科研课题开发模式，提高开发应用性课题的有效性。采用个案研究、协作研究及实际操作研究的方式，在调研的辅助下，从宏观与微观两个方面进行深入剖析与数据整理，增强数控专业教师对应用性科研课题开发途径的认识深度。采用集体研讨和个体思考结合的探讨方式效果是鲜明的，能充分发挥研究集体的优势，整合总课题组专家人员的科研力量，通过对有关问题的集体研讨，集思广益，各课题组专家人员与外界相互沟通和配合；同时发挥个人的创造性思考的作用，力求有所创新，整体中注重个性，个性中注重整体。

在具体开发措施方面我们可以从三个方面入手：首先要整体认识企业，了解企业，树立企业观念。要想实现数控专业教学与企业的有效对接，首先要在教师中树立一定的企业意识与企业观念，在具体的意识与观念指导下开展学习与讨论。职业院校建立之初就要与企业之间存在横向联系，在进行教学之前先树立企业观念与企业形象。将教学定位于企业发展已经是数控职业教学的重要途径之一。

其次要求教师充分了解机械制造业企业的基本概貌与实际发展现状，深入了解企业的途径就是走进企业，了解企业，在企业中亲身体验。就目前我国数控教学与企业的联系来说，校企关系不够深入，不够密切，更多的是与企业相关职能部门的研究、探讨，获取相关的研究资料，了解数控行业中的相关问题。在解决具体问题时，我们需要深入到车间，经过实地考察，就问题展开思索与讨论。相比于传统校企交流方式的浅显及主观意象性特点，后一种实地考察更具有客观真实性，反映真实的问题，提出切实可行的研究策略。但是后一种深入实践的研究方式往往因为处理不当造成“只见树木，不见森林”，缺乏认识上的整体性。

最后要针对合作方式的利弊，积极取长补短。可以组织数控专业教师在合适的时间间隔内深入到机械制造企业数控车间进行深入学习或者挂职锻炼，在挂职锻炼期间教师要明确自身的定位，将自己作为一名企业员工严格要求自己。通过挂职锻炼对企业的运行情况，对企业宏观生产获取明确而完整的认识。在获取现场经验的基础上多学多思，与知识理论的教学结合起来，提出具有针对性的解决办法，合作完成相关应用项目的研究。

七、结束语

高职院校逐步完善与发展的今天，更注重综合性人才的培养，在具有扎实的理论基础上具有良好的科研能力，实现学校与企业人才的同步对接。从小方面来说，数控技术专业教师应用性课题开发途径的研究是高职院校培养专业教师及学生基本创新能力之必须，也是高职院校作为高等教育之必须。其研究后期的全套研究成果可以作为后期教育教学的指导与规范，推广到高职院校所有数控技术专业对应用性科研课题的开发中。

参考文献：

[1]周鸽宝.高职专业教师与企业“教工结合”的探索[J].科教导刊（上旬刊），2011，（05）.

篇2

【关键词】独立学院青年教师科研能力提升途径

独立学院作为我国一种新兴高等教育模式，面临着激烈的竞争。其中，科研工作无疑是一项重要的竞争指标，是各独立院校极为关注的一项工作内容，但其自身又存在科研力量薄弱、科研团队结构不合理、科研经费投入有待进一步提高等不足之处，尤其是占独立学院教师很大比例的青年教师科研水平低是影响独立学院发展和竞争实力的一个很重要的因素。对此，独立学院纷纷出台各项措施鼓励青年教师勤做科研，多出成果，如：制定科研工作的各项管理、奖惩和考核制度，利用老教师的科研优势对青年教师进行“传、帮、带”，让青年教师利用外出培训或进修学习科研方法、积累科研资料等方式，在很大程度上促进了青年教师科研水平的提升。除此之外，对于青年教师，笔者认为还可以从以下几方面来提升其科研能力：

一、扭转青年教师“重教学，轻科研”的态度

态度很重要，它是一项工作能否成功的基础：积极努力，事半功倍；消极应付，功亏一篑。对于科研工作来说，一定要有一个积极的态度；对于教师来说，应该有一个教学与科研并重的态度，才会有积极的进行科研工作的状态。

青年教师大多参加工作没几年，缺乏教学经验，承担着大量的教学任务，教学压力大。面对各独立学院为了提升教学质量而采取的一系列的奖惩措施，很多青年教师将大量的时间和精力放在教学方面，以提高教学质量，科研工作自然有所松懈，产生了“重教学，轻科研”的想法，导致青年教师科研水平低。虽然，各独立学院纷纷将科研考核与工资挂钩，引起了青年教师对科研工作的重视，但从目前来看，青年教师对科研工作的重视并未付诸行动中，因为他们感觉科研工作枯燥乏味，认为投入太多精力会影响到教学质量，影响到学生评价，影响到工资收入等，使他们未能从科研中体会到快乐，再加上青年教师正处于恋爱、结婚、生子、育儿的几个重要的人生阶段，给予科研工作的时间和精力十分有限。

这种情况下，如何兼顾教学与科研，最大限度地激发青年教师科研工作的积极性，使其真正重视科研工作，是独立学院面临的一个重要难题。对此，笔者建议从以下几方面来改进：

1.经常组织青年教师和科研能力强的教师进行座谈，座谈形式和主题不拘一格，不一定是很深、很新的学术问题的研讨或讲座，可以是简单形式的思想和技巧的交流，可以让青年教师在座谈中掌握更多的科研技法和技巧，逐渐摆脱科研工作很难做、枯燥乏味、无乐趣可言的看法，进而对科研产生兴趣；

2.鼓励教师从教学重点、难点中找寻问题，攻坚突破。青年教师进行科研，往往是延续硕士研究生阶段的科研项目，有些研究本身就不在教学范围之内或游离于教学范围之外的。使青年教师产生必须做两份工作的看法。而在教学过程中，一些青年教师的授课内容可能还浮于表面知识的传授，授课内容深度不够。如果他们能在教学重点和难点中发现问题并进行研究，对教学内容做进一步拓展，不仅有利于教学质量的提高和学生评教成绩的提升，还能将教学和科研密切联系起来，将备课的过程和科研的工作整合起来，备课就是做科研，做科研就是在备课。这样，工作相对轻松一些，青年教师进行科研的积极性也就高了。所以，将备课和科研结合起来是青年教师提高科研水平的一条捷径。

二、进一步协调好教学与科研的关系

教师教学工作量是影响其科研工作的一个重要因素。从独立学院要求来看，教学任务量大多是10到12课时的样子，总体说来并不算高，但是，现在许多独立院校设置专业时是根据社会对专业人才的需求进行的，有时会设置专业性强，但又不属于基础行业的专业，这时，往往招生人数不多，一般只招两个班甚至是一个班，对于这些专业的老师而言，要完成教学工作量必须带两门或者三门甚至四门不同的课程，在有限的时间和精力下，教学效果自然不高。面对学生评教和工资挂钩的情况，教学压力本身就大的青年教师在教学方面无疑是全力以赴的，他们已经很难挤出时间和精力来进行科研工作了。此时，要提升青年教师的科研能力恐怕就只是纸上谈兵了。所以，在这种情况下，一定要进一步协调好教学与科研的关系，适当减轻教师的教学负担。对于这类型的教师，教学工作量考核除看所承担的课时数外，更应该看课程门数。一般来说，一名教师最多带两门课，才能保证教学质量和进行有效的科研工作，再多的话，估计就无暇顾及科研了。

三、建立和加强科研团队的密切合作

建立科研团队是有效、高质地进行科学研究的保障。一个科研项目或科研命题，如果只凭借某个人的一己之力，很难顺利、高效地完成。对于科研底子薄，经验少的青年教师来说，组建科研团队十分必要。所以，青年教师要想尽快提高自身的科研能力，必须联合老教师或科研能力强的教师，结合所学专业和研究方向建立相对稳定的科研团队。

科研团队建立后，团队成员之间必须加强联系，紧密合作，争取将团队力量最大化地发挥出来。独立学院各专业系部往往都会建立不少科研团队，但是真正齐心协力、共同完成一项课题的科研团队并不多。大多是团队成员在科研课题成立之初分领到自己的任务，此后因为教学任务或其他事宜，便自己独立研究完成自己的分工。他们真正坐在一起进行交流，产生思想碰撞的时候很少。那么如何克服这一问题呢？除科研团队带头人组织专门的科研交流之外，还可借助电话、QQ、飞信等先进通讯工具或软件，进行短时间、小范围的交流，也可以利用教研室活动的机会，对教学中发现的科研问题进行讨论，以便将每一位成员的看法汇总，也有利于在交流中集思广益，用最好的方法解决问题。总之，只有加强密切联系，才能发挥科研团队的真正力量，带动团队每一位成员科研能力的提升。

四、鼓励教师走“以赛带科研”的路子

参加各类专业比赛是提升学生动手能力的一个重要途径，这个方法同样适用于提升青年教师科研能力。这些比赛对于学生而言是把理论知识运用于实践过程、提升动手能力的重要途径，对于教师而言，则是发现科研问题的一个快速通道。通过指导学生比赛，教师能将专业知识与比赛要求快速融合，而各类比赛的参赛要求往往都具有时代性，也就是说，指导学生比赛是教师将专业知识与时代要求结合的一个重要途径。这种结合，使得书本上的专业知识具有了与时俱进的特点，在这种融合中，最容易发现问题。所以，一定要鼓励教师多多参与学生专业比赛的指导工作中来。

在这方面，独立学院有许多教师参与其中。许多学生因为比赛需要或比赛要求有指导教师参与而主动找到教师，也有一些情况是教师知道有些专业性比赛而找到学生要求进行指导并参赛，不论对学生还是对老师，这都是很好的一件事情，很多教师也确实进行了认真详细的指导，发现了值得研究的问题，但是其中也存在一些问题，如：有些教师只是挂名而不做指导；有些虽然指导了，但因各种原因只是做了笼统的说明，专业指导比较少。凡此种种，既不利于学生比赛，也对提升教师专业水平或者科研水平都没有任何好处，因此，这项工作还需进一步规范。

总的来看，青年教师作为独立学院教学工作的中坚力量，其科研能力的高低直接影响到了各独立院校教学质量和竞争实力的高低，所以，在结合青年教师自身实际情况的基础上，一定要从内外环境入手，扭转青年教师对科研工作的消极态度，激发其科研兴趣，并通过各种途径帮助青年教师提升科研能力，进而提高独立学院科研工作的整体实力和学院的综合竞争力。

【参考文献】

[1]闻靖灏.独立学院科研发展现状及对策[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2006（28）：112-114.

[2]王东武.科研与教学互动并进的理论探索与实践[J].西南农业大学学报，2007（2）：169-172.

篇3

【关键词】职业教育教育科研能力途径

随着“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目”的推进，越来越多的中等职业学校意识到，职业教育要上质量，必须大力推行教学改革。而教学改革的成败与否，关键要素之一就在于是否有一支教育科研能力强的师资队伍。

一、职业教育改革对教师的要求

中国职业教育的伟大先驱者黄炎培老先生认为职业教育的目的在于“使无业者有业，使有业者乐业，”可见其核心就是以就业为导向。这就要求职业教育中的教师，需具备独特的视野去构建职业教育教学理论和教学方法。因此，教师除具备“传道、授业、解惑”能力之外，还必须具备高水平的教育科研能力，实现由教书匠向教育家转变。

目前，职业教育教学中更加关注“以能力为本位”，关注学生的综合素质。“以教师、教材、课堂为中心”等传统观念正在被“以学生、活动、环境为中心”等新观念所取代，而且教学对象的需求也发生了许多新变化，教育实践中的新情况新问题层出不穷，这些都需要老师进行研究和探索。因此，教师必须从经验型向学者型转变。

二、教师教科研能力的内涵

教育科研是以教育科学理论为武器，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。简而言之，它是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知规律，以发现新情况，解决新问题，总结新经验，为实施素质教育、深化教育改革服务。可见教育科研能力来源于实践，是在教育教学实践中依据先进的教育理论和日积月累起来的经验，并借助先进的教育手段逐步形成的一种动态认识和改造教育的能力。

三、教育科研能力的内容

教师的教育科研能力主要包括发现问题的能力、预测和设计的能力、信息的获取与筛选能力、开拓创新的能力、实施及操作的能力、组织协调及合作的能力、运用现代教育技术手段的能力和成果交流与推广的能力。由于职业教育具有鲜明的职业特性，它要求教师用所具备的科研能力，沟通教育科学理论与实践，以解决职业教育实际问题。如在当前形势下特别要在构建“以能力为本位”的人才模式等方面就需要具备敏锐的观察力和研究能力。

四、提升职业教育中教师科研能力的途径

（一）搭建以课题为载体的研究网络

1.选好适合校情课题。学校教研部门要及早谋划，选择有深度、有内需、可实践的课题，供相关人员选择。如学校可依据国家及省级相关职能部门的文件精神，出台《校级教学研究课题指导目录》，内容要体现时代特性，涵盖职业办学机制、教育理念、教学方法等方面，如职业院校“校企双制”体制机制建设研究；基于课程改革中教材、学材的编制与研究等。各教学实施单位要鼓励教师以教研组、学科组为单位，引导教师以课题研究的方式解决工作中的疑难和困惑，让课题进入教学管理、进入课程、进入课堂。

2.提升教师参与积极性。学校通过组织开展课题评比活动，推荐优秀课题成果参加省、国家评选，组织校级及以上课题成果会，交流、展示、推广优秀科研成果，让课题成果交流形成制度、形成程序、形成教育生产力。

3.做好教育科研成果的总结、转化工作。学校教研部门牵头组织相关人员认真总结、提炼教师科研成果，形成具有校本特征、可操作的成果。特别要在校内大力推广能够解决教育教学中的问题和能够提高教育教学效率的教科研成果，让优秀成果形成校本优势项目，进而形成校本品牌。

（二）构建教科研培训课程体系

1.通过“外引内培”的方式对教师进行科研技能培训。一是校本培训加强教师教科研基础知识与基本能力的普及与培训，建议可由学校教研部门编辑《教育科研读本》，以帮助教师梳理主要科研理论与应用策略。二是围绕本校课题开展学习。通过课题主持人介绍课题的选项、立项过程、研究方案和操作方案的形成过程，使教师学习课题的理论原理和操作思路，促使他们的观念转变，从而达到提高教师整体理论水平。三是通过请进来和走出去相结合，理论和实践相结合等多种形式普及科研知识。如通过聘请国内外知名的职教专家，开展对教师进行教育科研指导层面的培养。

2.制订管理制度，保障培训顺利进行。学校通过出台政策制度，如课题管理制度、科研工作量计算办法、科研经费管理制度、科研课题成果推广制度、学年论文评选制度等，从而完善完善管理体系，使教育科研做到有布置、有检查，保证教育科研的质量达到预期目的，也可引导更多的教师步入教育科研行列。

（三）建立梯队式教科研团队

1.以名师、带头人为核心，建立不同类型、不同层次的科研团队，使名师、带头人的辐射效应最大化，促进更多的教师成为专家型、研究型教师。

2.各实施部门要结合自身实际情况，成立学科、课题等相关的研究小组，将有共同研究兴趣和方向的教师组织起来，搭建研究、交流、展示的平台，共同提升。

3.借智借力，聘请相关的专家指导团队，引领团队成长；聘请省、市知名专家学者做教科研提升的学术指导顾问。

（四）搭建多方联动合作平台

充分利用专家团队资源，引进新思想新理念；与上级教科研部门合作，享有最新信息，争取政策支持；与技能大师合作，吸收最新科研成果，提升区域教育科研品质；与教育报刊合作，推出教育教学成果，推广教育教学改革经验；与企业合作，及时了解企业在技术革新、人才需求等方面的信息，为实现校企尝试融合的尝试整合打下坚实的平台。

参考文献

[1]钱启升：《如何提高教师的科研能力》，《教书育人》，2006年，第15期

篇4

体验是指“通过实践来认识周围的事物”。在一定的情境和教师的引导下，学生通过行为、认知和情感参与数学活动，亲身体验知识的形成、发展与应用的过程，积累数学活动经验。教学中，鼓励不同的学生从不同的角度认识问题，用不同的方式学习数学，体会数学就在身边，感受数学的趣味，体验数学的魅力。下面我就谈谈在教学中进行体验学习的几种做法。

一、给予探究空间，体验数学的“再创造”

弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来。”通过数学学习，学生逐步学会从数学的角度发现问题，提出问题，同时在解决问题的过程中发展探索与创新精神，体验解决问题策略多样性。在教学中，我努力培养学生学会运用数学知识解决实际问题，学会运用数学方法思考问题，学会运用数学思想开拓智力，从中体验到自己的创造与成功。

如在教学五年级下册《长方体的表面积》时，在学生理解“表面积”的含义后，让学生自学课本，出示检测练习。（长方体的长5厘米，宽5厘米，高10厘米，求它的表面积。）在学生完成后进行展示汇报。学生A：先算前面的面积、右面的面积、上面的面积，接着再把它们加起来，再乘2，即（5×10+5×10+5×5）×2；学生B：通过观察可以发展有4个面相等和2个面相等，即（5×10×4+5×5×2）；学生C：我的方法与第一个同学的基本相同，分别先算出两个相等的面的面积，再相加。即（5×10×2+5×10×2+5×5×2）……这时，我及时给予肯定，正要继续讲下一题时，一个学生站起来说：“老师，我还有一种方法，列式为：5×5×10。”这时，有位同学说：“这不是在求长方体的体积吗？”我就请他说说是怎样想的，他走上讲台，指着粉笔盒说：“长方体的一个侧面面积是5×10，我把它看做2个5×5，4个侧面就是8个5×5，上下两个底面是2个5×5，这样长方体表面积一共有10个5×5，即5×5×10。”原来他把侧面积转化成底面积来计算，他的列式不但没错，而且很有新意。我带头为他鼓掌，顿时，教室里掌声如雷。这样，学生在互动中促进了交流，在交流中激活了思维，在解答中体验了数学的“再创造”。

二、给予“生活化”素材，体验数学的“生活化”

新课标指出：数学来源于生活，并服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。教学中，如果我们把生活中的问题变成数学问题，就能使学生体会到数学来源于生活，体会到数学的广泛用途；如果把数学与生活联系起来，就能更好地理解和掌握知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感，产生对数学的情感和强烈的学习动机。

由于缺乏生活经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们在教学前组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。如：在教学认识人民币时，我就在课前，给学生布置任务，让学生收集各种面额的人民币，并进行仔细观察，了解有关人民币的一些信息。结果在上课时，就显得很轻松了，原本感觉很难讲授的知识，学生竟能对答如流，个别学生还能提出可进一步学习的内容。正是学生有了这些亲身体验，上课时思路打开了，非常投入，热情高涨，学起来也轻松。

三、给予实践机会，体验数学“活动化”

皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”体验应建立在参与活动的基础上，以活动为途径，以活动为过程，在实践活动中学习。如观察、操作、游戏等活动，这些活动能把一些抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着的数学事实，使他们在大量感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念知识，使抽象问题具体化。

“做”就是让学生动手操作，通过操作，可以使学生获得大量的感性认识，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。因此，多让学生动手操作，创造愉悦的学习氛围，是学生体验学习的一种方式。

如：在教学二年级下册《长度单位的认识》时，我不给学生任何暗示，让学生自己想办法用各种方法量课桌桌面的长度。有的学生装用手一扎一扎量，有的学生装用文具盒量，有的学生装用铅笔量，有的学生装用书本量……在汇报中，他们量出的结果各不相同，很难表示出课桌桌面的长度。在一翻沉思后，有学生想到要用同样的工具来量。如：统一用铅笔一根一根的摆，摆完后感觉又不方便。这时，我把问题抛给学生，让它们在小组内进行讨论交流，想出个法子。最后汇报时学生想到要用可以直接度量的工具（尺子）。通过这样的数学活动，学生经历了数学产生的全过程，体验了数学的价值，培养了各种能力，体会到“做数学”的快乐。

四、给予学习评价，体验数学的“乐趣”

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关键词：打燕棒　乡土体育　改良　课堂

中国分类号：G807　文献标识码：A　文章编号：1005-5312(2009)-0058-01

一、教学设想

现实问题：第一，教材内容匮乏，教学条件简陋、教学手段单一，对于国家规定的教学内容如篮球和田径占到百分之八十以上，其它体育教学活动内容在课堂上很少出现如体操和武术教学等，其余乡土体育项目资源在引进学校进行教学的学校单位及教师个人很少或没有；第二，学校体育观念的落后。长期以来，学校对体育课重视不够，不少人，包括相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从“健康第一”及提高全民族素质的高度和深度去认识；同时，农村地区又具有丰富的乡土体育资源，如何开发与改造就成为农村学校的重要问题。通过教学实践，在对湖南省麻阳县民族中学初中教学中进行试验，试图获取及总结相应的经验。

二、项目的选择

原因：实施工具，二根木制的脚趾头和拇指头大小的光滑直棒，一大一小和一长一短，大的木棒长约30--40CM，我们把它称为“公棒”或“主棒”小的木棒长约20-30CM，我们把它称为“娘棒”或“配棒”。

三、打燕棒实施方法及步骤

比赛前，先找两块大小，高矮差不多的石头。放在平地上，两石头之间空出一手距离，然后把“娘棒”或“配棒”放在石头“燕台”上面看它是否平行不会掉下来。本在两块石头前后画上前后两个门区。

比赛时，一人先拿一根配棒摆在石头上，然后将主棒用双手斜拿于胸前下方，置于两石头中间，配棒的下方。用眼睛瞄一瞄主棒是否摆在两块石头巾同，然后用双手握主棒把配棒敲起来，接着把主棒横放在石头上。如果对方在离前门几米远的地方能够接住从空中飞来的配棒，你就输了。没有接住配棒，并且对方他用配棒没有打倒横摆在石头上的主棒，你就赢了。

一个人站在石头旁边，用一只手拿着主棒和配棒，先用主棒击打配棒，然后对方用配棒回击主棒，如果主棒回击配棒成功，配棒离“燕台”具有一定距离可以用主棒测量，接着进入下一环节。

一个人手拿配棒摆到“燕台”旁边的一块小石头上，那石头就当着“叩脑”，然后用主棒打配棒，最后测量棒数，谁的棒数多谁就赢了，输了的人就要背这块石头，输几棒就背几圈。

四、教学体会

当笔者在课堂上刚刚开发利用引入该项目时，班上的很多同学都很喜欢该运动项目。可是在游戏的过程中，安全问题就慢慢显现。因为打燕棒的工具是木棒做成的。在击打的过程中有很大的力量，由于课堂上学生人数又很多，无法兼顾所以的学生，很容易造成伤害事件的发生。课后，笔者找到了解决方法：用废纸烟花管子制作燕棒。结果在接下来的体育课堂中学生的安全问题得到了解决，并使“打燕棒”这一乡土体育项目既得到了改进又保持了原有村落民俗乡土体育项目运动的特征；同时丰富了体育课堂的内容资源。极大的提高了学生的兴趣和课堂积极性，为胜利的完成体育课堂教学任务奠定了基础。

五、结论

第一，传统乡土体育运动项目的开发价值和开发优势应该迎合当前农村学校体育的即时需要，其文化特征和健身价值满足农村学生实施素质教育的需要，其“低投入高成效”的特点满足农村学生教育身体素质的需要。

第二，农村中小学体育课程资源开发利用实际上是对课程资源的整合。不是抛弃现有的课程资源，而是以体育教材为主，在此基础上大胆鉴别，开发利用农村村落中的乡土体育资源。

第三，必须深化农村学校体育改革，引入更多的传统体育运动项目进入农村学校体育；建立传统乡土体育运动项目资源库；加大对传统体育项目的宣传力度，积极营造校园传统体育文化氛围；建立专业师资培训机制；发挥传统体育资源应有的优势，体现农村不同地域范围内体育课程资源教学的弹性和地方特色。

篇6

关键词：体育教育；学科渗透；评析

中图分类号：G807.0文献标识码：A文章编号：1674-151X（2015）11-078-02

作者简介：樊宗山（1979~），讲师。研究方向：体育教育教学与训练

在体育学科教学过程中，教师要选择适合学生的体育教学策略，进行学科渗透教育，让学生能够在体育学习的过程中获得德育教育、法制教育、环境教育，让学生将民族精神融入学科教学，在法制教育的渗透教学中获得法制教育，懂得创设和谐的环境教育的重要性。教师要针对学生现有的能力，选择适合学生的学科渗透途径，让学生获得学科渗透教育。

1在体育教育中进行德育渗透教育

1.1抓住体育教育中的时机进行德育渗透

在体育教育过程中，要切实抓好课堂教学改革和建设，弘扬和培育民族精神，将民族精神教育融入学科教学，因此教师要在学生接受体育教育的过程中获得德育渗透教育。现在的一代中学生大多数是独生子女，缺乏良好的意志性格以及良好作风，在体育教学中渗透德育教育，可以让学生养成吃苦耐劳、勇敢顽强、挑战自我的良好品质。例如，在初中体育1500m跑的教学中，学生在课堂上因为跑步的时间较长，一些学生的身体就会出现不适，导致出现一些学生不愿意继续跑的现象。此时，教师就需要进行德育教育，让学生养成勇敢顽强、挑战自我的品格。教师在学生进行1500m跑之前指导学生在1500m跑当中需要注意的事项，并进行德育教育：“1500m跑训练不仅会让我们提升耐力和体育竞技能力，还能让我们锻炼身体。在遇到困难的时候，我希望同学们能够坚持下去。如果我们在体育训练中遇到了困难，坚持了下来，那么在我们今后的生活中，当你遇到困难的时候，我相信你也会有勇气坚持下来，永不放弃的。”教师在体育教育中的德育渗透，能让学生勇敢地接受体育训练中的挑战，教师由关心学生的本性发展，到增强学生的技能和思想教育，既发挥了在体育教学过程中的育人成效，又发挥了学生的健身成效，让每一个学生能够在每一堂体育课上达到强身健体的目的，并获得心灵上的成长。因此，教师在体育教育中抓住时机进行德育渗透教育是非常必要的。

1.2教师要根据不同的体育教学内容进行恰当的德育渗透

在不同的体育课堂中，德育渗透的内容是不一样的。教师要抓住体育教学内容的不同，寻找德育渗透的切入点，让不同的学生在每一堂体育课上都能够获得德育教育。首先，在体育教学中教师要把握身教重于言教的原则，以自身的行为进行德育渗透，让学生在教学中从教师的言谈举止、品德修养中汲取精神营养。在这个基础上，教师要根据不同的体育教学内容进行恰当的德育渗透教育，如在体操教学中注重培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神；在球类教学中结合球类集体性的特点，培养学生在球类运用中的集体荣誉感；而在体育各种游戏活动中，则让学生形成团结负责的良好心态。例如，在初中排球技术的教学中，根据八年级学生的生理以及心理实际情况，教师可以选择排球双手下手垫球技术的教学。同时，在教学的过程中，教师可以根据八年级学生不喜欢枯燥的教学形式的特点选择排球游戏教学：“在排球技术训练的过程中，我们要体验到参与到体育训练中的乐趣，养成乐观开朗的生活态度。在排球运动中我们需要和他人合作共同完成，因此一定要振作精神，将自己还没有掌握好的双手下手垫球技术继续熟练化，才能和同组的队员共同合作完成排球训练。”学生完成单独训练之后，教师组织学生进行排球游戏：“现在我们自由结组，小组内练习排球双手下手垫球技术，每个人都充当其他同学的医生，为同学诊断垫球技术的成败。同学之间要互相诊断同学垫球技术有没有问题，寻找病因，向完成的好的学生学习。”通过学生自由结组进行小组内传球，学生不但可以在这个过程中感受到集体力量的重要性以及同学之间密切配合的重要性，还能感受到在排球运动中集体主义思想的重要性。

2在体育学科中渗透法制教育的途径

2.1在体育教育教学的各个环节中融入法制教育

法制教育不仅可以让学生养成遵纪守法、积极进取的优秀品质，而且可以让学生锻炼自制力，形成集体主义和爱国主义精神。在体育教学的过程中，教师要关注学生的心理健康，针对学生心理教育中出现的问题对学生实施法制教育，让学生逐步具备法制观念，在日常生活中能够践行法制行为。在体育教学的课堂教学中，教师要紧紧抓住适当的教学环节渗透法制教育，可以结合课堂常规、体育游戏教学、体育课堂的偶发事件的处理以及各种体育竞赛进行法制教育。例如，在八年级体育《快乐往返跑》的教学过程中，教师要想让学生通过往返跑练习学到快速奔跑的技能，在折返过程中体会重心下移和转体迅速起动的动作，进一步提高身体的协调性，就要让学生在活动中获得自我认知，培养学生果断的品质和吃苦耐劳的精神，同时，教师可以结合快乐往返跑的各个教学环节进行法制渗透教育：“现在我们进行准备活动，我们绕圈跑200m×2后进行跳房子搬家游戏。需要同学们注意的是，在体育游戏的过程中我们要遵守游戏规则，不能超越规则进行体育游戏。就像我们在生活中要遵循法制法规一样。”学生分成2组，在规定的场地内单足接力跳，按照规定动作跑动有序、动作到位。学生完成准备活动后，教师组织快乐往返跑练习：“同学们按每组6人的形式按照同组异质的原则自由组合成合作小组，在往返跑的过程中第1个同学要从起跑线快速跑到规定终点线位置上，摸到线后转身迅速折回起点，摸到第2个同学的手心，第2个同学开始跑。在这个过程中，要讲礼貌、讲道德，加强组织纪律性，要明白违法乱纪会带来很多不良的后果。”学生根据教师的指导进行25m×4往返跑。当学生在课堂上出现偶发事件时，教师也要运用法制观念来引领同学。教师在体育授课的过程中进行法制教育，不但提高了学生明辨是非的能力，使学生养成优秀的思想品质，而且能够让学生在安全的前提下完成体育活动，提高学生的体育能力。

2.2教师要根据体育课的特点选择渗透法制教育的途径

教师在体育教学的过程中要根据体育课的特点渗透法制教育。在体育教学中，教师要在学生的体能、思想品德、学习态度等不同的方面进行法制渗透教育，让体育课堂既成为锻炼学生体育能力的课堂，又成为能培养学生遵章守纪优秀品质的课堂。在不同的体育运动项目中，教师既要根据学生的体育能力选择适合学生的教学内容，又要针对学生的心理选择适合学生的法制渗透教育。教师要引导学生从不同的角度认识到法制建设的重要性，从不同的教学环节中引导学生克服不良心理。例如，在九年级下学期《障碍跑》的教学过程中，教师要想让学生能在跳动中用“踏上式”越过低高度的垂直障碍物、用“跨步式”跨过一定高度的水平障碍，就要引导学生，在练习中培养学生克服困难、勇于拼搏、顽强的意志品质，还要注意在积极认真练习的过程中遵守纪律、注意安全。学生成2列横队集合，教师组织教学，并宣布本课学习内容。在学生按口令由2列横队变为4列横队的过程中，教师要通过练习，培养学生高度的组织纪律性和注意力：“体育课的特点就是要不断地超越自己，克服自己在体育上的不足，争取在每一堂体育课堂中获得体育能力的提升。因此，作为同学，首先要培养自己克服障碍的能力，同时要在参加体育活动的过程中进行自我保护，注意安全，遵循体育运动规则。只有真正遵循了体育规则，我们才能真正获得体育能力的提升”。接下来，学生开始分小组自由练习“踏上式”越过垂直障碍与“跨步式”跨过宽度障碍，教师指导学生纠正错误并鼓励学生。在课堂上出现学生之间逗闹现象时，教师要及时制止，并渗透法制教育。教师遵循体育运动的特点进行法制渗透，能让学生在体育练习的过程中形成法制观念、模范守法。需要教师注意的是，不同的体育课堂有不同的特点，教师要结合体育课堂的不同内容和形式进行不同形式的法制教育，做到因势利导、因人施教。

3在体育教育教学过程中渗透环境教育

3.1在体育教学中寻找渗透环境教育的途径

在人本化的体育教学课堂中，教师要针对课堂中出现的各种问题对学生进行环境教育的渗透，还要结合教学内容以及教学环节对学生进行环境教育的渗透，让学生懂得亲近、关爱自然及与自然和谐相处的益处，还要培养学生的公民责任感，形成社会参与意识。真正的体育课堂是引导学生充分理解课程性质以及课程价值的课堂。在体育课堂中，教师要紧紧抓住每一个教学生长点对学生进行渗透教育。《2001—2005年全国环境教育工作纲要》中明确指出：青少年必须承担环境保护的义务和责任。因此教师要紧抓住体育户外活动多的特点进行环境教育，引导学生带着环保意识完成体育课堂教学任务。学生的心灵在体育教育中得到了净化，在教学的过程中环境保护意识在学生的心中扎下了根，学生的情感真正得到了熏陶，从而体育课堂被赋予了更深层次的内涵。

3.2教师要开启学生保护环境的意识，让学生在生动的体育课堂中主动运用环境保护意识保护体育课堂中的环境

教师在体育课堂中要激发学生的环境保护意识，让学生在生动的体育课堂中时时处处形成良好的保护环境的习惯。中学生对周围的世界已经有了一定的认知，但是并不是所有学生都能与周围环境形成良性互动的能动主体。在体育课堂中，湛蓝的天空中鸟儿飞翔，清新的空气让学生颇有自由自在的感觉。教师要寻找体育课堂中的环境教育的生长点，根据学生的实际情况选择适合渗透环境教育的教学策略，让学生在不同的体育环节中养成保持环境卫生的良好习惯。教师的指导能让学生从教学的每一个环节体会到环境保护的重要性，强化学生对生存环境保护的兴趣，从而养成人与自然和谐相处的习惯。

4结语

在体育教育的学科渗透的过程中，教师要以生为本、以学定教，根据学生的生理特点以及心理特点选择适合学生的学科渗透教学策略，从不同的途径对学生进行学科渗透。教师不但要将学生培养成体育能力强的学生，还要引导学生在体育活动的过程中形成道德观念、法制观念，具有环境保护的意识。

参考文献：

[1]郝家华.体育学科中的德育渗透[J].现代教育科学：中学校长，2008（5）.

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关键词：管理类研究生科研能力创新教育

中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0197-01

研究生教育是我国高层次的学历教育，培养具有科研能力的高层次人才，是时代赋予研究生培养单位和研究生教育者的使命与责任。研究生科研能力的培养是提高研究生教育质量的核心和关键，因此探讨如何构建有利于提升研究生科研能力的培养机制具有重要的意义。

1 研究现状

从1978年我国招收了第一届研究生以来，研究生教育迅速发展起来，为我国科技进步、经济振兴、社会发展做出了重大的贡献，也进一步促进了高校的自身建设。然而，研究生教育还存在一些问题，例如学科结构与学科管理方法问题、教育观念的转变问题等。西方发达国家很早就意识到了这一点，他们对研究生教育不断加大投入力度，这大大解放了社会生产力，同时也带来了科技的大踏步前进。在美国，研究生教育逐渐地在高等教育中起着支配地位的作用，它们强调研究生课程的先进性，及时反映当代科技的新成果，强调培养研究生的综合应用知识能力，鼓励学生大量参加创新工作，以适应当代跨学科、多学科科研的新形势。这样做既培养了研究生从事创造性工作的素质，又可以促进其实践能力的增强。正是在这样的背景下，辽宁科技大学研究生院提出了“研究生教育创新计划”立项课题，作为提升研究生综合培养质量的一种方式。

在辽宁科技大学研究生院组织的前一期的“研究生教育创新计划”中，由西凤茹教授主持的项目研究了提高管理类研究生学位论文质量的机制，其中的一个工作思路就是研究生授课教师通过在教学过程进行创新以培养学生撰写与的能力。项目通过一年的实践，取得了较好的理论和实践效果，并且进一步申报成功了辽宁省研究生培养机制改革研究项目。

2 提升管理类研究生科研能力的保障

研究生科研能力的主要体现是在四个方面：科研项目、学术论文、学术交流和著作教材。这四个方面中，发表高水平学术论文占了一个很大的比重。辽宁科技大学工商管理学院正常答辩的2010级全日制学术型研究生发表学术论文率为100%。尽管辽宁科技大学管理类的学术型研究生在数量上取得一定成绩，但在论文质量方面还存在较大的提升空间。此外，研究生实际参与科研项目以及进行学术交流的能力也需要加强培养。

在辽宁科技大学工商管理一级学科点的支撑下实施这一课题，具有较强的学科基础。辽宁科技大学工商管理一级学科下设四个二级硕士点，包括技术经济及管理，企业管理，旅游管理和会计学，现共有硕士生指导教师31名，师资力量厚实，导师研究领域广泛，在理论和实践方面都具有突出的成果，对硕士研究生的责任心强，这些都为进一步提升研究生的科研水平提供了重要保障。在现有的科研管理制度促进下，仅今年，管理类研究生及其指导教师已经发表SCI、EI检索的高水平论文十余篇；此外，工商管理学院与MBA教育中心培养资源共享，这些都为本课题的研究与实践奠定了坚实的基础。

硕士生导师组在硕士生培养方面心得颇多，在教学、科研和管理方面具有丰富的实践经验，而且成员之间协作性强。通过该课题的研究与实践可以获取有益的成果，并以此促进管理类学术型研究生科研能力迈上一个新台阶，并且在过去研究与实践的基础上进一步探讨提升管理类学术型研究生的科研能力的可行途径。

3 提升管理类研究生科研能力的途径

提升管理类研究生的主要目的是为了提升研究生撰写高质量论文的能力，包括在高级别期刊上发表高质量学术论文的能力以及撰写高质量硕士论文的能力，以提升研究生解决企业实际问题为目的的创新科研能力。主要从以下几个方面实施。

3.1 授课创新

在研究生授课过程中，相关的授课教师及时把最前沿的理论知识结合课程内容进行讲授，注重教学与科研的结合，使教学促进科研，并且注重激发研究生的科研创新兴趣，培养其创新思维，并进行积极的引导。根据不同的课程，在潜移默化中培养研究生的科研能力。比如计量经济学课程中计量模型的讲授，通过在授课过程中结合高档次期刊上发表的高质量论文讲解计量模型的应用，不仅拓宽了研究生视野，同时也使其掌握了实证分析类论文的撰写技巧。对于前沿的会议信息也要在课堂或者课后及时提供给研究生，将最新会议知识和议题糅合进课程的讲授中。

3.2 指导方式创新

导师或导师组有针对性地进行分级、分层指导研究生。工商管理学院的有9个学科方向，同一个方向的导师或者副导师协同指导研究生，有效避免单一导师指导视野不够开阔的问题。学院除了本专业硕士生导师以外，还要大量聘请校外具有丰富实践和理论背景的资深人士担任相关专业方向的硕士生导师，同时聘请了校内其他专业的导师作为相关专业方向的硕士生导师，便于在交叉学科方向上产生高质量的成果。为了便于导师指导与管理研究生，学院为学术型研究生建立了统一的研究室，同时可以分享MBA的案例成果，与MBA学员进行互动交流，加强了理论与实践的联合。

3.3 创新激励

创新激励包括对研究生的创新激励和导师的创新激励。鼓励研究生参加较高层次的本专业相关的学术会议，开拓学术视野；鼓励研究生向高层次学术会议以及高质量的国内外期刊进行投稿，对于本学科有较高支撑的高质量的研究生科研成果建立专门的激励基金，并按层次进行奖励。鼓励研究生积极参与到导师的项目中去，通过纵向科研项目可以进一步提升研究生的理论水平与创新能力，通过横向科研项目可以进一步提升研究生发现问题以及解决实际问题的实践能力。

4 结语

高校研究生的培养质量一直是一个重要的话题。要从根本上提升管理类研究生的培养质量，除了在培养制度方面加大力度，更要注重研究生指导教师的创新能力培养以及研究生授课教师的课程创新的培养。学校，学院，指导教师以及研究生个人四方共同努力，相信辽宁科技大学工商管理学院的研究生培养质量会获得较大提高！

参考文献

[1] 谭德荣，高松.工科专业学位研究生培养与论文模式研究[J].中国电力教育，2012（34）.

[2] 宋志航.硕士研究生科研能力培养的探讨[J].中国冶金教育，2008（6）.

篇8

一、问题的提出及研究的过程

问题的提出:

本课题主要着眼于中考作文提升档次的研究，探索中考作文升格的基本途径，寻求中考作文升格的有效方法。

中考作文不仅决定着语文的成绩，也决定着学生的命运，根据调查，每年都有相当一批学生临场发挥失常，这一方面是因为学生没有形成良好的心理素质，不够稳定，更多的是因为学生对写作心中无数，拿不稳吃不准。怎样才能使学生在作文的写作中做到心中有数，既高效又稳妥，实在是值得特别关注并加以认真研究和探讨的。我们根据多年来中考所出现的诸多因素的分析发现：

造成学生作文失分的原因不外乎：

⒈给出“话题”，拟不出富有新意的、先声夺人的“妙”题“佳”题。而题目恰恰是首先进入阅读者眼帘的，若不能亮人眼目，定会遭人漠视。

⒉结构平淡无奇，嫁接组合不见新意；柳暗难逢花明，尺水之间掀不起波澜。

⒊语言或晦涩，毫无光彩，或普普通通，没有个性，不能吸引人。

针对此种情况，我们结合教学的实际，让学生通过完整的训练，在审题、组材、语言的运用乃至于表达的技巧和方法的运用方面都能得到突破，赢得发展，提升档次，从而在中考中立于不败之地。

研究过程:

我们的研究大致分三步：

1、整合相关材料，调整学生心理，赋予学生创新的信心和理念。

这一过程主要通过实际的调查，考察了学生作文的现状，摸清了学生作文的底子，了解了学生心理，对学生进行了心理上的疏导，让学生树立自信，坚定创新的理念。

从网上下载了一批优秀文章，搜集到一批有价值的作文资料并加以优化，进一步整和了作文的资源。