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就我国医学院校青年教师思想政治教育工作发展情况来看，思想政治教育实效性较低，造成这一原因的影响因素主要受到社会环境、教师自身原因、工作环境以及工作制度四个方面的影响。
（一）社会环境
随着我国社会经济的发展和进步，拜金主义、功利主义对人们的影响较深，高收入、高地位已经成为当下年轻人的追求。社会经济发展过程中，社会生活也以经济为中心，更多的人希望获取更高的收入，对金钱利益看得更重。这样一来，青年教师受到当下社会风气的影响，缺少艰苦奋斗的精神，对自己的人生目标产生一种迷茫的感觉，对工作的热情也随之降低，放松了自己对学生应尽的责任和义务。
（二）教师自身原因
受到社会环境以及经济环境的影响，加之自身所学专业知识的限制，医学院校青年教师在接受思想政治教育时，心理状态和精神状态存在较大的差异，思想政治教育并没能有效地针对这一差异，导致思想政治教育实效性较低。同时，思想政治教育工作更加注重于理论知识，对现实生活关注较少，导致青年教师在生活中遇到的问题无法得到有效解决，让青年教师对思想政治教育存在一种抵触心理。
（三）工作环境
青年教师一般都是刚刚走出校园的大学生，他们的身心并没有真正的成熟，由学生向教师的身份转换，使他们的人生观、价值观面临着较为严峻的挑战。青年教师的心理，依然有着大学时候的开放性特点，对新鲜事物有着较大的好奇心。思想政治教育工作对于青年教师来说，具有一定的枯燥性，很难引起他们学习的兴趣，导致思想政治教育实效性较差。
（四）工作制度
医学院校的青年教师在进行思想政治教育时，并没有形成一个完善的激励制度，这在很大程度上影响了思想政治教育工作的效果和实效性。医学院校针对这一问题，如何建立有效的激励制度，对于提升思想政治教育实效性来说，将具有十分重要的意义。
二、加强医学院校青年教师思想政治教育实效性措施分析
（一）注重思想政治教育的现实意义和现实作用
青年教师思想政治教育要立足于青年教师发展实际情况，将政治教育工作与生活实际紧密结合，注重解决青年教师在生活和工作中遇到的难题，充分调动青年教师的政治热情。
（二）以特色教育手段促进思想政治教育实效性提升
青年教师多数是刚刚走出校园的学生，在进行思想政治教育时，要注重校园文化的实际应用。医学院校青年教师思想政治教育过程中，要注重营造积极向上的教育环境，可以利用党建活动项目制、青年教师职业能力素质大赛、青年教师文明岗等活动，激发教师进行思想政治教育的积极性，充分发挥青年教师学习的主观能动性，这样一来，才能更好地提升青年教师思想政治教育的实效性。
（三）注重激励机制在思想政治教育工作中的应用
关键词：青年教师 思想政治教育 生态观 环境 适应
高等学校是思想政治教育的重要阵地，青年教师是思想政治教育的重要方面军。由于青年教师刚从学生角色转换为教师角色，与大学生的年龄接近，他们与大学生有着紧密的联系，和大学生有着许多的共同点，如果青年教师自身的思想观点、政治立场、道德规范等问题不解决好，必然会对教育对象——大学生产生显而易见的负面影响。高校提高人才培养质量需要加强青年教师思想政治教育。本文将运用生态学的相关理论对高校青年教师的思想政治教育进行分析，并提出加强高校青年教师思想政治教育的几点对策。
一、高校青年教师思想政治教育的环境与适应
1869年,德国学者海克尔创建生态学,并形成了解释生命体与周遭环境相互协调、互为消长和彼此依赖的生态平衡关系的自然生态观。近年来，学术界从生态视角考察思想政治教育，并逐步形成了思想政治教育生态观理论形式，环境与适应是其中的重要部分。
（一）生态学相关理论及简要阐发
1、影响高校青年教师思想政治教育的环境因子
生态学理论认为:环境是生物机体生活空间的外界条件的总和。生物环境不仅包括对其有影响的种种环境条件，还包括对生物有机体的影响和作用。
思想政治教育环境广泛而复杂，广义上讲，凡是与人有关系的并对人发生影响的物质和精神条件都可以称为思想政治教育环境。我们通常所讲的思想政治教育环境，包括：社会环境、单位环境、家庭环境和社交环境等。每一单因子在综合环境中的时间、方法、情绪等都会对青年教师思想政治教育起着主要的或次要的、直接的或间接地、有利的或有害的生态作用。影响高校青年教师思想政治教育的主要环境因子（即主导因子）是社会环境与学校环境。
2、高校青年教师思想政治教育的生态适应
生态学上，在研究生物与环境的关系时，把生物对综合环境条件的适应关系区分为下面两种：
（1）趋同适应 不同种类的生物在相同或相似的环境条件下，往往形成相同或相似的适应方式和途径，其结果是使不同生物在外貌上及内部生理和发育上表现出一致性或相似性。
（2）趋异适应 同一物种的不同个体群，由于分布地区的间隔，长期接受不同环境条件的综合影响，于是在不同个体群之间产生相应的生态变异。
青年教师做为社会人，有自己的思想境界和政治认同，有一定的明辨是非的能力，在思想政治素质提升的过程中会有取有舍，即在思想政治教育生态系统里会发生 “趋同适应” 与“趋异适应”。 高校青年教师在思想政治素质进步过程中，受环境因子的影响，其思想发生了相似的转变，即趋同适应。因为不同的生活方式、价值取向等的影响，青年教师对社会主义核心价值体系的认同不一致，思想境界也不一致，这体现了生态观的趋异适应。
（二）运用生态学理论探讨高校青年教师思想政治教育的适切性
1、社会环境对青年教师思想政治教育的影响
社会环境是大环境，对青年教师的思想政治教育的主要影响是社会文化和社会风尚。社会文化即是人类在社会发展过程中所创造的物质和精神财富的总和，是传播世界观、政治观、人生观和道德观的工具，影响人们的思想品德和心理，培养和造就人格。社会风气即是社会风尚和习俗，它是社会经济、政治、文化、道德状况等的综合，是广大社会成员精神风貌的总体现。社会风气主要包括社会道德风尚、社会治安秩序和社会心理反映，能动的以强大的社会舆论和习惯的形式制约人们的言论和行动。
社会环境对青年教师的思想具有潜移默化的巨大影响，并使其产生了四种倾向：一是个人需求从传统的讲究精神需求转向物质需求为主；二是职业稳定性变化；三是个人奋斗目标转移；四是行为态度转移。[1]
2、学校环境对青年教师思想政治教育的作用
学校环境相对社会大环境而言相对独立，主要是指校风、学风、师德及学校采取的思想政治教育的方法和教育氛围。
校风是学校的“社会气氛”，是学校中占主导地位的教育原则、风气和习惯。校风是影响学校全局的巨大精神力量，普遍存在于全校各个部门，体现于师生员工的思想和行为之中。校风具有重要的感染熏陶作用、推动促进作用和调节约束作用。学风是学习的态度和风格，往往对人才的成功具有决定性影响。优良的学风，可以使人远航，抵达成功的彼岸；不良的学风，只能使人半途而废，加强学习也是青年教师适应学习型社会的需要。师德即教师的职业道德，它是教师在教育实践活动中所应遵循的行为准则和应具备的思想品质。要求每个教师不仅能传授思想品德和业务知识，而且还能做到为人师表。学校对教师特别是针对青年教师的思想政治教育的重视程度和采取的方法是培养青年教师思想政治素质的关键，是学校环境中影响青年教师思想政治素质的直接因素。
校风、学风、师德都能影响教师的人生观、价值观、世界观，间接地影响着青年教师的思想政治素质。在思想政治教育的系统中，青年教师是主体，学校教育是加强青年教师思想政治教育的重要环境，是可以创造和改善的，且直接影响教师的思想政治素质。当学校教育方法得当、执行有力，将促使大部分青年教师提高思想境界，加强政治认同，即思想政治状况发生趋同适应。对于个别青年教师，可以采取特殊的方式教育，达到帮助其提高思想政治素质的目的，即发生趋异适应。这充分证明运用生态理论探讨高校青年教师思想政治教育是适切的。#p#分页标题#e#
二、生态学视野下的高校青年教师思想政治教育的现状
当前，高校加强青年教师思想政治教育的方法可以概括为两种：
1.理论教育法
本方法以社会主义核心价值体系为教育蓝本，目的是帮助青年教师树立正确的人生观、价值观、世界观。主要通过下列途径完成：一是以定期、集中方式进行有计划、有组织的学习和讨论；二是通过举办竞赛或交流会来完成；三是采取个别谈心的教育方式(这种方式大多用于在申请入党或犯有错误的时候使用)；四是通过时事政策学习、听时事报告让青年教师了解当前形势，增强凝聚力。
2.模范示范法
本方法以强调青年教师的艰苦奋斗及爱岗敬业精神为重点，以榜样为学习对象，目标旨在加强青年教师队伍的师德师风建设。主要通过下列过程完成：一是树立典型，二是加强事迹宣传，三是通过材料学习找出存在的问题，四是总结分析并找出改进措施。
理论教育法和模范示范法对提高青年教师的思想政治素质，促进青年教师良好的师德师风形成起到了积极作用，但它们在长效性和整体性方面缺少理论基石，生态方法论之精髓在于“整体关联”、“动态平衡”及“主体与环境的关系”。 [2] 但上述两者以灌输为主，忽视了教育者与受教育者的互动，忽视了青年教师思想政治教育与社会实践的结合，淡化了青年教师适应教育环境的动态过程。
三、基于生态学理论的加强高校青年教师思想政治教育应注意的几个问题
思想教育意在提高境界，政治教育意在提高政治认同，作为价值教育、意识形态教育，二者密切联系，但并不重合。思想政治教育是要铸就一种品质，让行动者在活动中自主选择，它起于行为，稳定于习惯，伴随着情感，依托理智，化为品质，升华于信念，体现于理想。按照从低到高的层次性，思想政治教育可以划分为行动规范培养、德性品格养成、政治价值认同等层次。这是一个不断递进的梯次，它们既是目标，又是实施思想政治教育应当注重的途径。人的成长是一个循序渐进的过程，思想政治教育应当符合人的成长规律、符合教育发展规律，需要科学地设定阶段、因材施教，思想政治教育又是塑造价值观的教育，需要符合传播与接受的规律，符合价值观塑造的教化特点。
从生态学方法论的角度看，思想政治素质的提高体现着被动和主动，既有被动或主动的环境，又有被动或主动地适应。在社会大环境相对稳定的情况下，学校加强教育改变相对独立的小环境，是提高青年教师思想政治素质的关键。加强青年教师思想政治教育应注重以下几个方面：
1、坚持社会主义核心价值体系为主导的原则
我国教育的目的是培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，这个“人”必须有坚定地政治立场、懂得爱、懂得分辨善恶、明辨是非。学校必须通过教育即以适当的方式使青年教师达到对社会主义核心价值体系的政治认同。促使青年教师“趋同适应”。
指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容，她是引领人们世界观、人生观、价值观、道德观建设的政治主导原则，也是思想政治教育的重要内容。学校必须通过科学合理的符合社会生态的方法和方式，运用启发、动员、教育、监督等方式把青年教师的思想和行为引导到符合现代民主政治社会发展要求的方向上来。[3]
必须坚持社会主义核心价值体系为主导的原则，加强青年教师思想政治教育，创造趋同适应的学校环境，让青年教师的思想政治教育变被动为主动。
2、把思想政治教育作为系统工程
坚持生态观的整体性原则，把思想政治教育作为系统工程，是解决好青年教师思想政治教育的关键。其整体性体现有二，一是把思想政治教育、社会、人作为三位一体的整体对象进行综合考察，使得教育内容、教育目标和教育者与受教育者之间互动联系，做到各个环节各个要素相互作用、相互促进，发挥整体效应，提高思想政治教育的实践力和本真价值。二是建立长效机制，塑造加强青年教师思想政治长期教育的氛围，让学校教育环境促进青年教师主动提高思想政治素质。
3、加强校风、学风、师德建设
这是高校建设、发展与文化沉淀过程中首当其冲的要求，也是提高青年教师思想政治素质中学校环境因子发生有利影响的需要。在思想政治教育过程中，对教育对象而言，这是一个主动的趋同适应，青年教师将会加强学习，努力提高职业操守、改善行为并形成良好习惯。
通过学校环境因子的改善，可以促进教师思想境界的提高，增强青年教师对大学生的热爱和对高等教育事业的忠诚。
本文旨在开启研究加强高校青年教师思想政治教育方法的一个途径。总之，坚持科学发展观，坚持以人为本，围绕建立社会主义核心价值体系，讨论、研究影响高校青年教师思想政治教育的因素，有目的地对青年教师思想政治教育方法进行探索势在必行。
参考文献：
（1）高芸等.高校青年教师培养途径浅析.学校党建与思想教育，2006，（7）.
一、当前高校青年教师思想政治教育的现状及问题
1、部分高校对青年教师思想政治教育工作重视不够。一方面片面地要求青年教师具备更高的教学和科研能力,而忽视了青年教育思想政治素质。另一方面,高校为了提高青年教师的教学能力和水平,也开展很多对教师的培训,但是往往重视专业功底、教学能力的培训,不注重加强青年教师的思想政治教育。
2、注重业务能力的提高,政治学习流于形式。青年教师高度重视教学和学术研究原本无可厚非,但一些人对政治漠不关心,主要表现在不太关心国家时势,分辨是非能力较差。
3、部分青年教师敬业精神不强。有的青年教师受功利主义思想影响,缺乏应有的职业精神,工作不能认真负责,事业心、责任感不强,服务意识、奉献意识弱化,不安心于教学。有的青年教师满足于课堂教学,对学生的思想道德教育不闻不问,对违纪行为视而不见,不批评教育,更不愿花时间及时去了解、掌握学生的思想动态。还有个别教师出言粗俗,行为放荡,穿着奇异打扮过度等,甚至行为举行不符合一个教师的身份。
4、理想信念动摇。在社会结构和利益格局发生了深刻变化,一些青年教师的价值主体由社会本位转向个人本位,价值取向转向世俗功利,趋于实惠、实用,个别教师过于追逐荣誉、利益、权利、地位,事业心责任心缺失,奉献精神下滑,在付出与索取、理想与现实的矛盾中陷入误区。一些青年教师对一些社会不正常现象稍有不满便牢骚满腹,一遇挫折便怨声载道,对信念产生动摇,对社会主义前途丧失信心。
二、原因分析
1、外在因素。学校领导层面对青年教师的思想政治工作缺少足够的重视,导致制度不健全,措施不到位;工作思路狭窄,缺少与青年教师交流的平台;工作方法过于传统,手段没有创新,只重说教;对青年教师放任自流,有时发生了问题不能及时解决,造成青年教师长期的工作压力和心理压力不能释放,而有的高校盲目追求一流,对教师产生了巨大压力,各种学术评比、成果鉴定、职称评聘等使青年教师迫于应付,忽视了政治学习。
2、内在因素。用勒温的“心理场”理论来分析高校青年教师群体的行为动力,高校青年教师心理场是一个较为复杂的系统结构,青年教师工作时间、空间及待遇是青年教师活动的客体要素,是青年教师可以支配和利用的资源,也是一定的社会支持,由于青年教师社会阅历浅,工作上缺乏经验,思想上容易波动,行为方式上有时不能正确把握目己。当与青年教师自身的期待一致时可成为青年教师们压力和障碍,削弱他们工作的热情,责任意识淡化,甚至部分青年教师片面认为政治学习无用论,从而不关心时事政治,放弃政治学习,造成政治素质低下,分辨力下降。
三、解决问题的方法和途径
1、建立长效工作机制。一是要建立健全高校青年教师思想政治工作的机制,定期开展活动。学校和院系之间要互相协作,党政工团齐抓共管,互相配合,形成合力;二是要建立适合本校特点的思想政治工作制度,建立责任制和必要的奖惩制度,形成制度保障,使工作有的放矢;三是要学校上下共同努力为青年教师的健良成长创造良好的外部环境,特别要加强校园人文环境和生活环境的建设,真正做到事业留人、感情留人。
2、实施青年教师导师制。青年教师是学校发展的新生力量,各高校应“以老带新、师徒结对”,充分发挥老教师的传、帮、带作用,使青年教师尽快适应教学环境。老教师有丰富的教学经验和较高的政治思想素养,他们对青年教师的健康成长能产生良好的影响和促进作用,在教学方面老教师能时时刻刻影响和带动年轻教师,让年轻教师多听老教师的课,使其取长补短,以充实自己的教学水平。在思想上老教师可对青年教师的人生观、世界观和价值观进行指导,增强青年教师的紧迫感和责任感。
3、把握青年教师心理场。一是受市场经济和各种文化思想的影响,当代青年思想活跃,价值趋向多元化,传统的灌输式、说教式的思想方法显然已不合时宜。作为当代的思政工作者,必须掌握了解青年人的思想特点,有针对性地开展工作。要摒弃传统方法,采取交流、谈心、征求意见等互动的方法,做到以理服人、以事感人、以情动人,从而让青年教师自觉履行教师职责,重视政治理论学习,真正做到为人师表,教书育人,当好学生健康成才的指导者和引路人。他们在践行这一价值目标,同时也是他们职业的自信心和荣誉心的呈现。当青年教师能明确自己的目标,就能承担相应的责任、义务和承诺,就具备了回应这一目标的内在心理动力。这一内在动力是青年教师做好自身工作和政治理论学习不可或缺的巨大能量,它保证了青年教师能在工作和政治理论学习中体会意义和乐趣。
4、消除青年教师思想政治负价能。学校在青年教师心理动力场的构建中不是被动的,学校应主动为青年教师政治理论学习创建一种良好的学习氛围,用外在的推力和引力使青年教师政治理论学习的积极性和热情得以张扬。学校应让青年教师看到自己的思想政治素质在学校全局性工作中的地位并给予合理的评价和足够的认同并帮助他们获得这些信息,要创造机会让青年教师感受自己的思想政治素质在学生的成长、成才过程中,对学生的影响是实质性的,减少青年教师忽视政治学习的盲目性,激发青年教师的政治学习兴趣。
【关键词】青年教师 思想政治工作 原则 途径创新
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0045-02
近年来，高校学生思想政治教育得到不断加强，但关于高校教师特别是青年教师的思想政治工作还相对比较薄弱。青年教师是高等教育未来的希望和继往开来的中坚力量，其思想状况如何直接关系到教书育人效果，关系到立德树人目标的实现。加强和改进青年教师思想政治工作，是当前高校思想政治工作十分重要和紧迫的任务。
2013年5月，中央下发了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，为高校青年教师思想政治工作提出了新要求，明确了新方向。高校应在贯彻《意见》的基础上，结合实际，不断创新青年教师思想政治工作途径，增强工作实效。
一 高校青年教师群体特点及思想状况
高校青年教师绝大多数受过良好的高等教育，有较高的学历层次。在政治上，有较高的政治觉悟，理想信念坚定；在工作上，有较高的职业素质和良好的师德修养，他们爱岗敬业、教书育人，具有良好的开拓创新精神，业务能力较强，很多青年教师已成为学校教学科研的重要力量。但同时也应看到，部分青年教师的思想政治状况也存在一些不容忽视的问题，高校青年教师思想政治工作还存在一些不足，主要表现在：
1.部分青年教师思想状况存在滑坡现象
在利益多元化和经济行为自由化、开放化，以及社会思想文化多元等因素的影响下，一些高校青年教师思想政治状况出现了偏差，少数青年教师存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化等不良倾向，出现了价值取向功利化等行为倾向。
2.部分青年教师有特殊的思想和心理压力
青年教师由于所处的特殊位置、承担的特殊使命，特别是在住房改革、人事制度改革、职称聘任改革等过程中承担着特殊的工作和思想压力，在一定程度上影响了他们的工作状态。
3.青年教师思想政治工作体系不健全
多年来，高校教师思想政治工作不仅没有专门从事教师思想政治工作的垂直工作体系，而且没有建立强有力的思想政治工作网络，更缺乏教师思想政治工作的运行机制和工作机构。因此，难以形成齐抓共管的合力，难以实施到位，在一定程度上削弱了高校青年教师思想政治工作的实际效果。
4.青年教师思想政治工作缺乏创新
一些高校的青年教师思想政治工作内容缺乏创新，主动性和针对性不强，特别是随着网络信息技术的发展，青年教师思想政治工作的内容和途径亟待拓展，形式需要不断创新，载体需要不断丰富，避免被动应付。
二 加强和改进高校青年教师思想政治工作需把握的原则
1.以人为本原则
这是做好高校青年教师思想政治工作的根本出发点和落脚点。坚持以人为本，就是要充分尊重广大青年教师的主体地位，充分尊重、理解青年教师的特点和需求，努力为青年教师梦想的实现搭建平台，同时，积极引导青年教师把个人的梦想与“中国梦”紧密地结合在一起，实现青年教师个人成长与社会进步的良性互动。
2.目标性原则
高校青年教师思想政治工作的目标是提高青年教师思想政治素质，促进青年教师全面发展。为此，在确定高校青年教师思想政治工作的内容时，应始终面向全体、注重发展，力求通过政治上主动引导、专业上着力培养、生活上热情关心等“全方位”的思想政治工作，全面提高青年教师的思想政治素质和业务能力。
3.差异性原则
高校青年教师思想政治工作应关注和重视教师的个体差异，根据教师的不同需要，开展形式多样的思想教育、人文关怀和心理疏导，有针对性地实施教育引导，使每个青年教师的思想素质都得以提高，最终实现青年教师的全面发展。
4.系统性原则
高校青年教师思想政治工作是一项系统工作，既需要党、政、工各部门通力配合，形成合力，还要综合运用多种方法、采取不同形式进行教育引导，使青年教师思想政治工作贯穿于教育教学全过程，通盘考虑，系统推进。
5.创新性原则
高校青年教师思想政治工作不能固守传统，必须与国际国内的发展形势相适应。必须把创新贯穿于工作各领域，使高校青年教师思想政治工作更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性，不断充实新内涵，增强吸引力和感染力。
三 增强高校青年教师思想政治工作实效的途径创新
1.加强理论武装和思想引导
要坚持不懈地用马克思列宁主义、思想、中国特色社会主义武装青年教师头脑。通过组织各种形式的宣讲会、报告会、培训会等，广泛深入开展中国特色社会主义宣传教育、“中国梦”宣传教育以及社会主义核心价值观宣传教育，不断创新学习模式，丰富政治理论学习形式，使学习宣传教育覆盖到青年教师的各个层面，不断增强高校青年教师对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同，坚定道路自信、理论自信、制度自信，自觉践行社会主义核心价值体系。
2.强化师德、师风建设
要认真贯彻落实《高等学校教师职业道德规范》，制订教师职业道德规范标准，建立师德考评制度，使师德真正纳入高校考核“硬指标”体系，实行师德“一票否决”。同时充分利用各种宣传阵地和媒介，宣传师德表现突出的青年教师先进事迹，通过师德典型复制和榜样引领，引导青年教师把立德树人作为根本任务，不断强化教书育人使命感，自觉投身实现“教育梦”、“中国梦”的伟大实践。
3.加强人文关怀
坚持把做好青年教师思想政治工作与解决实际问题结合起来。业务上，多给予关心指导，在相关政策制定上适当向青年教师倾斜，加强对青年教师业务上的指导，积极为青年教师成长成才搭建平台。生活中，多给予关怀帮助，建立健全领导干部联系青年教师、与青年教师谈心谈话等制度，及时发现和帮助解决他们在工作、生活上面临的实际困难，在人文关怀中增强思想政治工作效果。
4.加强心理健康教育
要将青年教师思想政治教育与心理健康教育有机结合。通过定期举办教师心理健康讲座、开展教师心理健康普查、设立教师心理咨询室、开通心理咨询热线、建立网络心理咨询平台等，加强对青年教师的心理健康教育和心理危机干预，加强心理疏导，舒缓其工作压力和职业倦怠感，促进青年教师心理健康和谐。
5.探索案例工作法
案例法，即运用采编、筛选出的生动案例，启发工作思维，引发借鉴和思考，改进和提高思想政治工作水平的方法。引入案例法，有助于突破思想政治工作方法的局限，以成功鲜活的案例为借鉴，“举一反三”地帮助青年教师解决各种思想问题。各高校应结合教育部组织开展青年教师思想政治工作案例评选表彰的有力时机，通过开展青年教师思想政治工作案例征集、评选、表彰、研讨等形式，挖掘、推广、积累一批优秀案例、创新案例、特色案例、经典案例，以案例为突破口，激活青年教师思想政治工作的内在动力，丰富青年教师思想政治工作的途径。
6.创新网络青年教师思想政治工作阵地
随着信息技术和网络化的迅猛发展，网络对广大青年教师产生了越来越深刻的影响。网络的开放性、交互性等特点拓宽了青年教师思想政治工作的空间和渠道。高校应充分运用互联网等现代传媒手段，通过建设青年教师思想政治工作主题网站，开通青年教师思想博客、微博等，不断拓展高校青年教师思想政治工作的网络平台，唱响主旋律、传播正能量。同时，积极研究互联网传播的新规律、新特点、新趋势，加强网络道德建设，强化网上言行的法律意识和责任意识，主动占领网络阵地，提升青年教师网络思想政治工作的能力和水平。
关键词 思想政治工作 学风建设 路径
中图分类号：G641 文献标识码：A
学风，也称学习风气，是体现在学生身上的一种学习态度，它折射出来内在的世界观、价值观、人生观。学风的好坏，直接影响教学成效和人才培养的质量。学风从一个侧面反映学校风貌、学生综合素质状况、以及学校的教育教学质量。学风建设工作是高校建设的重点内容，有好的学风才能保证人才培养的质量，才能出高水平的学术成果。优良的学风对高校来说关乎自身的生存发展，是一所学校的标志和精神支柱，也是一所学校办学思想、教育质量和管理水平的综合体现。思想政治工作的立足点在于树立学生远大的理想目标和明确的学习目的，这两者是让学生对待学习保持旺盛求知欲的动力所在。学风建设作为育人工作和精神文明建设的重要组成部分，与思想政治教育的根本任务是一致的，都是以育人、育德为根本。
1高校学风建设面临的挑战
一方面，高校学风建设工作中需要解决来自社会的一些不良因素给学生的负面影响。在市场经济大环境的驱使下，极易滋生享乐拜金、功利化的思想，这些观念给高校学生的世界观、人生观、价值观都带来强烈的冲击。直接导致高校学生仅对实用性、技能能强的知识趋之若鹜，而对基础性知识不感兴趣。而社会中，靠走后门走关系来升职加薪，文盲发财致富的现象，也容易让高校学生受“读书无用论”这种荒谬思想的误导。这些现象和观念，都在很大程度上动摇着学生的学习信心和热情，导致学风衰退。
另一方面高校在“高等教育产业化”观念日趋强烈影响下扩大招生规模，造成生源整体质量下降。少数未达到相应教育水平、文化基础相对较弱的学生被录取进校，他们入学后因学习困难而自暴自弃，丧失了求知动力。而创建和营造符合时代要求的高校学风就是我们学风建设的目标向导。学风建设工作就是要帮助他们明确标定自己的人生价值方向，树立健康的人生信仰，鼓励学生去追求获得人生最大意义的创造。
高校学生的学习动机呈现多元化和个体化趋势，学生对与其自身直接有关的外部因素更为关注。比如对“找工作”显得尤为关注，但相反“报效祖国”这样的学习动机被认为是与自身没有紧密联系的外部因素，是过时的。这样一来，没有崇高的理想和长远的奋斗目标，学生就容易放松对自我不断完善的要求。认为自己可以缓一缓，及时享乐，而迷失方向。
总体来说高校学生的学风主流是积极健康向上的，但目前高校中学习目的不明确，学习态度不端正，学习作风不严谨，学习能力不强的学生屡见不鲜。究其原因，主要在于缺乏远大理想和学习目标，具有浓厚的功利主义倾向，缺乏学习动力，求知欲弱，学习方法滞后。这是高校学风建设工作中要面临的挑战。
2高校思想政治工作与学风建设的内在联系
2.1优良学风是思政工作的成效体现
把学生思想政治工作和学风建设结合起来，形成齐抓共管、全员育人的机制是高校学生思想政治工作的基本思路。学生的思想政治工作也只有与学风建设紧密结合，才能抓实、抓出成效，因为思想道德教育的成效应该在优良学风中体现出来。学风问题虽主要体现在一些不良现象上，但这些现象的背后实际上反映了一些深层次问题。这些问题固然有社会大环境的影响，但最根本的问题是人生观、价值观上的误区，是思想认识、道德文明和心理素质的问题。所以学风的好坏反映出大学生思政工作的成败。
2.2思政工作是学风建设的重要手段
面对社会主义市场经济对人才的要求，渴望成才已经成为当代大学生的思想主流。为此，抓住大学生的这一心理需求，将思政工作渗透到育人的各个环节，开展学风建设将是最直接最有效的办法。再次，要克服思想政治工作缺乏针对性和实效性的问题，就必须通过有效的载体来加以实施，学风建设恰是实施思想政治教育工作的有力抓手和切入点。
学风与大学生思想政治工作互相影响、相互渗透，不能将二者割裂开来。教师应当结合当前的形势，针对大学生思政工作中出现的新情况、新问题和新特点，研究制定学风建设的规划以及各个时期学风建设的具体目标、内容和措施，使二者共同促进，相得益彰。
3教师结合思想政治工作建设优良学风的途径
大学生学风建设的实质是一种思想风尚建设，是关于大学生学习过程中求知目的、治学态度、学习习惯等方面的思想行为与作风的建树。其表现为大学生在一定人生观、价值观和一定学习动机的支配下，通过长期实践磨砺而形成的、反映一定社会要求的、具有相对稳定性和持续性的学习心理倾向、思维方式和行为特征。所以，大学生优良学风品质的培育应该从思想政治教育活动切入，从塑造大学生科学的学习观念入手，着力培养刻苦好学的进取精神和严谨治学的学习风尚。
3.1巧用价值观教育，激发学生学习动力
在日常的思想政治工作中，青年教师应根据各个年级的实际情况分别制定有针对性的价值观教育内容，并保证各个年级之间教育内容的连贯和一致。在方式方法上注意灵活多变，避免强制生硬的灌输式教育。比如：采用问题式小组教学法、组织学生参加公益活动，具体的形式和内容可交由学生自行设计和策划，让学生在活动学习中用自身的情感来激发自身固有的道德潜能。
另外，在价值观教育的内容选择上也尽量要贴近学生的实际生活，从他们的生活中来挖掘教育素材。比如：考试作弊、未婚同居、论文等，学生敏感、苦恼又经常讨论的热点话题。在教育的过程中注意归因性原则、参与性原则、坦诚性原则、形象性原则、综合性原则。纠正高校一部分学生重视物质利益，淡化理想信念，重视个人理想，忽视社会责任，重视生活理想，忽视道德理想的错误价值观念。以正确的价值观念激发学生的学习动力。
3.2职业教育带动理想，明确学生学习目标
青年教师利用职业教育帮助学生树立理想信念，通过对大学生进行职业指导，帮助学生找到适合自己发展的职业道路，同时也就树立了学生明确的学习目标。教师对学生的职业教育过程分为三个层次：一是建立职业意识、理念和培养职业能力；二是找到合法的职业，从学生转为职业人；三是寻找到适合自己发展的职业。
青年教师开展职业教育应该贯穿于大学教育的全过程，分阶段指导。第一阶段，使学生认识到职业生涯规划的重要性，初步了解职业内容，强化自我经营、自我成才意识。第二阶段，通过开设职业生涯规划辅导课、邀请社会上不同行业的人士来校介绍本行业的发展趋势和对人才的要求。使学生了解社会需求。教会学生一定的求职技巧和利用多种渠道收集就业信息，初步确定自己的职业目标，培养自己的职业素质和能力。第三阶段，进一步开展职业培训学校通过讲座、比赛等多种形式强化学生的求职技能和职业技能，使学生找到在就业中达到人职匹配的目标。通过三个阶段的职业教育，使大学生有清晰的学习目标。
3.3言传身教率先垂范，规范学生学习行为
思想政治工作是高校学生树立正确三观的主要途径。通常高校开展思想政治工作的教师主要是辅导员、班主任及青年教师，他们与学习联系最为紧密。可以说其身上的品德言行都影响着学生的方方面面。教师的言传身教，是学生规范自身学习行为的一剂强心针。青年教师一方面要以理想和信念教育为核心，帮助学生树立正确的三观；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培养民族精神的教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。另一方面要严与爱的结合，以情渲染，进一步提高学生的学习自控力，激发其积极性。通过教师以高度负责的态度，率先垂范，言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。
该文章为云南师范大学党建、思想政治教育项目研究成果。
作者简介：张豫（1988-），男，河南济源人，云南师范大学教师，主要从事思想政治教育工作。
参考文献
[1] 乔纯.高校师生学风及相关性研究[D].西南大学，2008.
[2] 周硕.大学生学风建设途径新探[D].中南大学，2008.
论文摘要:“第四媒体”是社会发展到一定阶段的产物，是科技进步的产物，青年是我国“第四媒体”的主要使用群体。“第四媒体”在对青年群体思想政治教育产生巨大影响的同时，也带来了新的机遇和挑战，应对这一背景，青年思想政治教育工作应采取积极的对策和措施。
所谓“第四媒体”，是继报刊、广播、电视等传统三大媒体之后的新兴媒体，习惯上被定义为“互联网”。然而，随着手机的迅速发展和普及，手机短信媒体又以崭新的面貌出现在我们眼前，并成为“第四媒体”的又一个重要的组成部分。“第四媒体”自产生以来，迅速渗透到了人们生活的各个领域，其对社会的影响是直接和客观的。青年群体由于其具备一定的知识技能，并存在着好奇性、叛逆性、受压抑性以及良好的接受性等心理特征，使其一开始就成为“第四媒体”的主要使用群体。因此，“第四媒体”环境对青年受众思想观念、道德规范、政治观点的影响也是直接和客观的。另一方面，科学技术所具有的“双刃剑”功能又使得“第四媒体”环境在为青年思想政治教育工作带来机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。因此，在“第四媒体”条件下，青年思想政治教育工作必须有所创新。
一、“第四媒体”的特征
第一，从“第四媒体”的特征来看，虽然不同的学者有不同的观点，但普遍的观点认为，“第四媒体”的特征可以归纳为五个主要的方面:一是广泛性和特定性的统一。与传统传播媒介需要特定的物质条件、固定的地点、活动空间和既定的时间，受众在接收信息上受到了诸多限制相比，“第四媒体”要广泛开放得多，因此在很大程度上促进了创新观念的产生和发展，也造成了受众在“第四媒体”中行为观念的差异性;二是虚拟性与真实性的统一。虚拟性可以被认为是“第四媒体”最重要的特征，虚拟的主体在虚拟的环境下进行虚拟的活动，充分显示了“第四媒体”的虚拟性特征;然而，在“第四媒体”条件下，又存在着真实的一面:虚拟环境的内容是现实生活中的客观环境的反映;“第四媒体”的用户在虚拟代号的后面，又是客观存在的个人或群体;三是互动性与单向性的统一。传统媒体中的信息传播是单向流动的，受众仅仅是信息的接受者。在“第四媒体”中，受众在选择信息的同时，还可以利用手机短信、电子邮件、BBS等进行讨论。另外，“第四媒体”下的点对点、点对面、面对面的传播方式实际上就是一种平等、互动的信息交流;四是即时性与易逝性的统一。“第四媒体”的开放性、互动性特征又使其在信息传播过程中具有了即时性特点。但是，为追求时效性而进行的频繁的信息动态更新，客观上就容易形成信息的“瞬时化”和“碎片化”;五是海量性与有限性的统一。与传统媒体相比较，“第四媒体”传播的信息内容是无所不包的，但是，信息的选择最终还是由受众群体来决定的，受众群体在选择信息时会根据自己的爱好和需要来选择，因此又是有限的。
第二，从“第四媒体”的形态来看，由于“第四媒体”在外延上包含着互联网和手机短信网络，因而其形态也有所不同。互联网的主要形态包括万维网(即3W网)、电子邮件报刊、电子公告版等;而手机短信媒体的主要形态则可以从其服务功能的形态的分析，它包括普通的短信息服务、增强型短信息服务和多媒体短信息服务，其服务内容包括交易型、资讯型、娱乐型及数据库型等多种类型。
二、“第四媒体”与思想教育的机遇和挑战
1.“第四媒体”背景下思想教育面临的机遇
首先，“第四媒体”的发展提高了青年思想政治教育者的素质和能力，增强了思想政治教育工作的效率。一是“第四媒体”环境下，青年思想政治教育者能够掌握最新和最全面的信息，了解各门科学的理论前沿，必将大大增强青年思想政治教育工作的效率;二是“第四媒体”的出现有利于青年思想政治教育者即时的、全面的、准确的掌握受教育者的心理动向，有针对性地进行教育，减少了实践中摸索的时间，提高了思想政治教育工作的有效性;三是“第四媒体”环境下多媒体技术的运用，使青年思想政治教育者的教育手段有了根本性的改变;传统单向的灌输式的思想政治教育方式逐渐被“双向互动式”与“灌输式”相结合的思想政治教育方式所取代，思想政治教育者与受教育者之间真正实现了互动，从而有利于青年思想政治教育者教育手段和方式的改变。其次，“第四媒体”环境下信息的海量和迅速传播，必然导致新的网络文化的产生和传播，有利于青年受众吸收优秀的文化营养，增强自身思想观念、政治观点和道德规范的科学性。一是网络文化的现代化丰富性，有助于开阔青年人的视野，更新观念，与时俱进;有助于青年人确立全球观念、效率观念和民主观念;有助于增强青年人的创新意识、自由平等及合作意识;二是在“第四媒体”环境下，信息的海量和即时传播的，有助于青年受众道德智商的培养。
2.“第四媒体”背景下思想教育面临的挑战
“第四媒体”是一把“双刃剑”，它在为新时期的青年思想政治教育带来机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。首先，“第四媒体”环境下青年思想政治教育者与信息传播者的相背离性。随着“第四媒体”的迅速出现和普及，打破了传统的思想政治教育优势，表现为传播者大众化了。在“第四媒体”环境中，作为信息传播者的相当数量的人群与真正的思想政治教育者还存在着差距。青年群体由于是“第四媒体”的主要使用群体，因此这种传播者大众化必然会带来青年思想政治教育工作有效性的弱化;其次，“第四媒体”环境下，青年受众的主动性增强带来的挑战。传统媒体中信息的单向传递性特征，使得受众始终是被动接受信息，处于信息传递的客置。一方面，受众所接受的信息，都是由传播者经“把关人”过滤之后传向受众的;另一方面，即使受众具有一定的信息选择能力，但是这种权力是相对的、有条件的，要受到诸如传媒条件、时空条件的限制;在“第四媒体”环境下，受众拥有的权利前所未有地增强了，他们不仅可以自由选择信息，也可以自由信息;信息的重要与否不再完全由传播者决定，从而可能会出现一些负面的信息;再次，在“第四媒体”环境下，青年受众对“第四媒体”的信息依赖程度的加强，将会使青年群体面临被异化的危险。一方面是青年信息需要的异化，另一方面是“第四媒体”的异化，无论是信息需要的异化还是“第四媒体”的异化，都将最终导致青年这一“第四媒体”主要使用群体的异化。
三、“第四媒体”背景下青年思想政治教育策略分析
从“第四媒体”环境优化的途径来看，主要包括技术途径和非技术途径。首先，从技术层面来看:一是被动式的技术途径，主要是“把关人”的信息过滤、删减、屏蔽和“封杀”有害信息。这虽然能在一定程度上阻止有害信息向青年受众传播，从而起到预防和补救作用，保障“第四媒体”环境的青年思想教育的有效进行。但这只是消极的被动式技术手段，不能从根本上保证青年思想政治教育的健康合理发展;二是主动式的技术途径，主要是要在应用“使用与满足”理论的基础上，让青年思想政治教育进网络，包括建立专业的思想政治教育网站，宣扬主旋律;在各个影响较大的网站上，将思想政治教育的内容融人到形象生动的栏目当中;建立相应的网络青年思想政治教育工作的评估机制等。其次，从非技术层面来看，主要是要建立媒介监督制度，加强网络宏观管理，独立运行的“第四媒体”监督组织应具有信息、学者参与、公众动员等功能。同时，要以法治网，加强网络法治监管力度;要加强和完善信息网络立法;加强信息网络方面的执法和司法;积极参与国际信息网络方面规则的制定;加强信息网络管理人才的培养等。
拓展思想政治教育者的素质，首先是要使青年思想政治教育者具备全面的“第四媒体”
一、后现代主义思潮的界定
（一）后现代主义思潮的兴起与发展
二战以后，西方社会经历了一系列的剧变：科技进步、经济起飞、政治变革、文化多元等，在这些因素的影响下，文化领域出现了反对理性主义的“后现代主义”思潮。它最初本来是指称一种以抛弃普遍性、背离和批判现代主义的设计风格为特征的建筑学倾向”，后来被移用于其他诸多领域。20世纪60年代，后现代主义被引入学术界。“德里达（J.Derrida）、福柯等一些年轻的法国思想家开始研究各种后现代主义小说。德里达相继出版了《论文字学》、《声音与现象》等书，宣告解构理论的确立。1979年利奥塔发表了《后现代主义状况：后现代主义状况》一书，在西方思想界引起极大的震动，掀起了后现代主义的。20世纪80年代，由福柯、哈贝马斯（J.Habermas）、利奥塔和罗蒂（R.Rorty）等人发起了“现代性”和“后现代性”的大论战，将后现代主义的理论视野拓展开来，并形成了诸如建设性后现代主义、解构性后现代主义、后结构主义等诸多分支学派文化哲学思潮。
（二）后现代主义思潮的内涵及特征
后现代主义是一些不同的理论和立场综合而构建起来的一种对现代主义进行挑战、质疑和反叛的社会批判理论和思潮，没有统一的体系。从总体上说后现代主义思潮不仅仅是一种文化思潮，从一定程度上来说，它更是一种思维方式，它努力的反思现代社会中的各种问题，试图重新构建一个和谐全新的社会。
1.反对理性，消解主体性
现代主义的核心理念是理性主义和人道主义，提倡理性，主张用理性去战胜一切。后现代主义认为对理性的过分强调必然导致个性的缺失，人性的异化，造成人与人之间的关系疏远、个人生活意义的丧失等等。从这个意义上讲，后现代主义不完全是对现代主义的“反叛”，而是要对现代主义进行“纠偏”，在现代主义做的不够的地方实现“超越”。
2.反对整体性、同一性，提倡多元化
后现代主义思潮认为世界是碎片化、零散化、特殊化和多元化，具有相对性，事物之间的联系也是偶然的。因此，后现代主义推崇一种多视角看问题的思维方式，它强调思维方式的开放性和创造性，每一个人因为其所处的立场和阅历不同，可能就会有不同的认识和理解，因而也会有不同的方式和作为。
3.反逻各斯中心主义，寻找差异性和不确定性
后现代主义思潮否认世界有终极本原，本质存在，否认基础原则等问题，否认本来意义上的形而上学，认为其只是一种假设。后现代主义思潮强调非中心、差异性和不确定性，认为无差异的世界是苍白枯燥和没有生机的，强调模糊性、多元性、散漫性、反叛性、分解性、间断性以及反正统性。
二、后现代主义思潮对当代青年思想政治教育的影响
客观地说，后现代主义思潮对于当代青年的影响是两方面的。一方面，后现代主义强烈的批判意识和批判精神有利于增强青年个体的主体意识，激发青年个体的创造性和奋斗精神；后现代主义倡导的休闲生活方式有助于缓解青年在激烈的社会竞争中的压力，有利于身心健康；后现代主义对于各种中心主义的批判有利于增强青年个体的反思精神，建立和谐的人类生存环境；后现代主义反对同一性、主张差异性的特征，有利于建设和维护一个多样性的世界……。另一方面，在社会转型、价值观念和思维意识多元化时期，后现代主义思潮多视角、多元化的思维方式冲击了当代青年的主流意识形态；后现代主义思潮强调一种比资本主义更高的自由的自由精神，使当代青年社会责任感和道德意识逐渐淡化，理想信念失落，享乐意识增强；后现代主义思潮反叛、解构资本主义社会的本质、基础，解构一元、主张多元的生活态度消解了青年一代的思想意识，消解了青年应具备的社会责任感和道德意识，消解了思想政治教育，给青年思想政治教育带来了一定程度的困难；后现代主义思潮的这种不确定性、多元性的观点，震碎了思想政治教育在人们心中的严肃性，严重破坏了思想政治教育在中国的地位和作用。
三、后现代主义思潮下青年思想政治教育的革新
“后现代主义”相对于“现代主义”，是一种新的态度和思维方式，它为我们思考问题提供了一种独特的角度，冲击了我们对传统世界的认识。同样，思想政治教育的改革同样需要在吸取其精华的基础上，开拓新的思维视角和研究领域。
（一）协调青年思想的多样性和思想政治教育的一元化，实现二者的统一
对青年群体中存在的差异性看法进行保护，以包容的心态对待青年思想的多样性，是我们的思想政治教育应具备的基本态度。在思想政治教育中，一要树立主流意识形态的权威，坚持指导思想的一元化；二要扩大社会主义意识形态的包容性，直面多样性；三要以社会主义核心价值体系为指导，加强思想道德和文化环境建设。
（二）注重思想政治教育的人文关怀与情感教育
后现代主义者对现代人文精神的解构和对人性深切关怀的理念是当前思想政治教育工作中应当予以辩证性借鉴和吸收的。思想政治教育的对象是学生，以人为本，实现学生的全面发展始终是思想政治教育的根本目标之一，因而在教育中应真正地把以人为本的科学发展观落到实处，在教育理念上应更加重视学生的兴趣爱好和情感的培养，给予学生更多的人文关怀。
（三）实现思想政治教育科学性和意识形态性的统一
关键词:青年;思想;政治教育
中图分类号:D64文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)27-0210-03
当前,中国正处在改革的攻坚阶段、社会发展的关键阶段和社会矛盾频发阶段,随着改革的深化和社会主义市场经济的发展,青年的思想观念、社会构成、行为方式也呈现出多样化,使现阶段青年思想政治工作所面临的形势更加复杂,任务艰巨,从而对当前青年思想政治教育工作提出了许多新的课题,要求我们从事青年政治思想教育工作者要解放思想、实事求是、勇于创新,努力探索新形势下青年思想政治工作的规律和方法,力求使青年思想政治工作具体有形、扎实有效、增强工作的吸引力和针对性。
一、青年思想政治教育工作面临的新形势
随着社会的不断发展,经济和科技的不断进步,各国间文化交流和互动的加强,青年思想随之发生了不少新变化,使思想政治教育工作也面临着新的大挑战。
(一)国内形势
世纪转换。新世纪里我们国家的发展不仅具有很大的机遇,也充满着来自各方面的挑战。面对这些机遇和挑战,青年应该成为应对他们的主力军。加强青年思想教育,使青年认识到自己肩负的历史使命和社会责任,努力把自己培养成担当社会重任的社会主义接班人,是全面建设小康社会的人才保证。
社会转型。中国正处在从发展中国家向现代化国家转型的时期,要实现21世纪的转型,和末来十年二十年五十年的发展目标,最重要的是培养人才,学校尤其要加强青年思想教育,让青年认识了解中国的宏伟发展目标,并把这一蓝图作为自己奋斗的目标和推动力。
体制转轨。中国转向市场经济体制,这就要求人们树立与市场经济相适应的责任意识、竞争意识、全局意识、民族意识、国际意识。市场经济的发展,虽然为中国提供丰富的物质财富,但也带来许多不良的经济现象,如,不正当竞争,社会腐败,尤其是法制建设还不健全的今天,很多人沉迷于物质享受之中。因此,必须加强对青年思想政治的教育,使他们树立与市场经济相适应的现代观念和意识。
思想变化。由于世纪转换、社会转型,体制转轨等新的国内形势,青年的思想发生了很大变化。一方面,由于中国法制的不断健全,社会的不断发展,更多文明生活方式以及道德思想越来越多地被人们推崇,而青年在社会大环境的熏陶下,民主观念,法律意识增强,形成了良好的道德观念和社会风气;另一方面,由于社会发展过程中各种文化现象的出现和社会环境的复杂多变,多种文化相互激荡的影响,也使青年人产生了崇洋、拜金主义,享乐主义等不利社会主义发展的不良情绪。面对青年思想的变化,我们不仅要加大对青年思想政治教育的力度,而且要利用各种形式鼓励青年人坚决抵制各种不良思想文化的荼毒。
(二)国际形势
国际政治格局转变。随着20世纪80年代末90年代初东欧巨变、苏联解体,西方资本主义国家对中国进行和平演变一直没有停止,他们以维护人权为借口干涉中国内政,背后支持一些组织,大肆宣扬表面上的“自由、民主、平等”的口号,使不少青年学生看到了国际局势缓和的一面,受到资本主义国家的民主口号华丽外衣的迷惑,从而动摇了社会主义信念,产生了过分崇拜西方资本主义的错误思想。
经济全球化趋势加强。经济全球化使得各国在经济方面打破国界,实行不同程度的合作与调节,这种合作与调节使各国在生产、流通、分配等领域的彼此依存、相互联系一体化趋势加强,进而使全球范围内形成一个经济整体。青年在对全球化的了解中逐渐树立了全球思想等观念。然而,在不可逆转的经济全球化潮流中,发达国家控制着全球经济发展,成为世界经济运行游戏规则的制定者,并趁机把西方自由观、价值观强势文化大量输入到第三世界。当代青年往往只看到世界经济繁荣和发展一面,而忽视了其中蕴涵的深层次和潜伏的危机,因此他们片面地崇拜西方资本主义国家的一切文化和生活方式等。
二、青年思想政治教育工作存在的问题
在当今的国内、国际和科学技术发展的新形势下,青年思想政治教育工作存在着多方面的问题。
(一)青年信仰淡化
信仰是一种精神追求。一个人没能没有信仰,一个社会也不能缺少信仰。任何国家和民族,在任何时候都非常重视信仰的培育和引导 [1]。当前中国正处在向市场经济转型的重要历史时期,生产方式的变革、新旧体制的交替和对外开放的加大,都在促使社会文化以异乎寻常的速度发生着重大的变化。这种变化不但对中国众多个体的心理产生了强烈冲击,而且在不同程度上动摇其原有的信仰,使其深刻地体验到了信仰淡化带来的困惑与迷茫。
由于“应试教育”的严重干扰,致使很多情况下德育工作仅仅停留在口头上,当今教育只注重知识的传授而忽视了崇高精神的培养,再加上一些“生死有命,富贵在天”命定观念和“马列主义过时论”的传播,使得青年产生了迷信思想和金钱至上等金钱崇拜的思想,从而淡化了马列主义和社会主义的信仰。青年的信仰存在三种状况:一是信仰盲区,没有信仰;二是信仰模糊,对信仰没有明确的认识,信仰不坚定;三是信仰误区,信仰或西方资本主义不良思想 [1]。在青年信仰方面存在的这些问题将严重影响青年的成长,不利于我们社会主义的建设和发展。在一味重视学习而忽视品德发展的情况下,青年的信仰淡化将会影响其对社会的判断,降低对社会主义发展前途的信心,严重影响青年思想政治教育工作的进展。
(二)青年对传统文化的忽视
中国处在社会转型期的改革开放的攻坚时期,很多西方外来思想充斥着中国现代社会。西方拜金主义思想、享乐主义思想和人性自私论等严重影响了中国青年的思想,造成了他们过分崇拜西方文化而忽视了中国传统优秀文化。以节日为例,现在很多青年过分热衷于愚人节、圣诞节,感恩节等西方节日,而对于极具中国传统节日的端午节、清明节、中秋节等则是不屑一顾。以西方的圣诞节和中国的端午节进行比较,很多青年对于圣诞节的起源十分熟悉,并热衷于赠送圣诞卡片等礼物,而被问起端午节时,很多青年根本不知道它其中的典故以及蕴涵的意义。曾被中国人极度推崇的儒家、墨家、法家等思想在今天的青年眼中成了一种枯燥无味甚至是过时的东西,而西方的金钱至上、利己主义思想则被现代青年推崇,甚至一些青年认为人本来就是自私的,对“人不为己,天诛地灭”这句话极为赞同。这些都严重影响青年未来的发展。
青年对传统文化的忽视对于思想政治教育工作造成了极为严重的阻碍。因此,我们思想政治教育工作者不仅要在课堂和学校里加强对青年传统文化素质的培养,而且要鼓励社会和家庭相互配合,共同向青年宣传传统文化的博大精深。
(三)大众文化对青年思想的消极影响
大众文化是一种以大众传播媒介为载体的文化形态,具有商品化、市场化、平面化和世俗化、娱乐化等特征 [2]。
大众文化在具有给予青年多彩多样的生活、增强青年的主体意识、培养青年开放的民主意识等优点的同时,又对青年产生不良影响。大众文化具有商业化特征,它在传播过程中具有消费主义、物质主义和享乐主义的特征,从而引发青年从节俭的传统消费取向转向注重新潮,奢侈的物质文化取向,强化青年的拥有心理和物质欲望,诱发拜金主义;大众文化的非理性特征使青年越来越偏向于张扬个性,语言和行为异化,极易造成行为偏激和社会化秩序混乱:大众文化多以赢利为目的,很多产品借助现代传媒工具强化其感官和娱乐功能,从而淡化了青年的政治思想和道德观念。
大众文化对青年思想的消极影响使思想政治教育工作增加了一定的阻碍。因此,我们应重视大众文化的多方面影响,运用多种方式来解除消极影响,发挥其积极作用,而不能仅仅试图在口头宣传或学校的几节课上来达到思想政治教育的目的。
(四)青年同辈群体的影响
同辈群体是指家庭背景、年龄、特点等方面较接近而形成的关系比较密切的群体 [3]。当家庭的影响逐渐衰退而失去过去的垄断地位时,同辈群体的作用便日渐增强。而人处在青年时期其同辈群体的影响最为普遍深入。同辈群体按自己的意愿来安排活动内容,有自己的一套行为规范和价值准则,又有一定的具有权威性的核心人物存在,而青年又处在心智不断变化之中,虽然已经具备了一定的认知能力和辨别能力,但仍然容易受他人思想行动的影响。在青年个体对群体中核心人物产生信任和崇拜时,则更易受核心人物的影响。因此在市场经济和改革开放中大量复杂文化和思想的泛滥时期,青年的思想和行为会有很大变化,青年同辈群体中一些人很有可能忽视社会道德规范而产生过激行为,从而影响整个群体成员的思想行为。如果其核心人物言行偏离正常轨道,就会导致群体成员误入歧途,产生行为。
三、新形势下进行青年思想政治教育工作的对策
为了使青年具备良好素质并树立正确的世界观、人生观、价值观,我们应认真思考现代复杂的新形势下青年思想政治教育工作中存在的问题,从中找出对策,以便更好地开展青年思想政治教育工作。
(一)加强理想信仰教育
理想信念是国家强盛和民族复兴的精神支柱,也是青年学生健康成才的动力源泉。青年能否成才,成为什么样的人才,理想信念始终决定他们追求的目标与发展方向 [4]。
学校、社会、家庭要帮助青年树立一种社会所支持的信仰,排斥一些不健康的信仰,必须使青年接受崇高理想教育,特别是青年学生中个性强、才能和潜力突出的学生,尤其要注重接受崇高信仰教育。在青年信仰教育中我们要采取喜闻乐见的形式,把信仰教育寓于生活学习工作中,使信仰教育生活化、实践化,真正使每个青年树立起明确而坚定的信仰。要对青年进行正确地引导和教育,让青年在多元化的价值观体系下学会鉴别,学会选择 [5]。要通过先进模范人物的影响和带动,把这种精神推广青年中间去。我们要充分运用先进典型榜样示范作用,激励、引导广大表少年奋发向上、拼搏进取,使思想政治工作具有号召力、感染力和说服力。
2007年底党的十七大,首次将“建设社会主义核心价值体系”纳入报告中。指出:社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。提出要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民自觉追求,积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径,增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。所以我们要把社会主义价值体系的核心内容“社会主义荣辱观”等内容编入到学校的教材中去,通过思想政治理论课直接传授给广大的青年,让青年人树立社会主义的荣辱观,增强抵制西方的错误价值观念和腐朽思想意识的冲击的能力。另外,要把这种主流的意识到贯穿到青年的日常生活中去,以青年喜闻乐见的方式使他们接受潜移默化的教育。总之,学校教育工作者要利用多种形式使青年深刻体会社会主义荣辱观的内涵。
(二)继承中国传统文化
1.结合互联网。我们应把宣传优秀传统文化和利用互联网相结合。中国传统文化内容丰富、形式多样,而国际互联网信息传播迅速及时且宣传影响的范围十分广泛,它不受地域和时间的限制。将传统文化的优势与互联网特长二者相结合,必然会收到很好的传播和宣传效果。
2.结合现代形式。学校或政府可以组织学生利用节假日外出旅游,去革命老区等地方,从而达到爱国主义教育的目的。我们还可以利用电视形象的拍摄宣传中国的优秀古典名著以及其他各种传统文化,唤起青年强烈的民族自尊心和自豪感;发起社会组织开办相关的报刊、杂志,出版相关的书籍,使传统文化得到普及。同时,我们可以在社会不同的群体、不同的组织中聘请传统文化研究方面的专家进行专题讲座,让青年更科学全面地学习、了解民族传统文化中的瑰宝。
(三)营造良好文化环境,健全工作机制
1.营造有利文化环境。当前,我们应该大力发展先进文化,倡导和建设社会主义核心价值体系,利用好学校教育的组织优势和活动优势,发挥青年作为受教育者的主体能动作用,是社会主流意识形态和社会主导价值观真正成为青年的字句追求。社会可以通过宣传主流价值观念来消解物质主义、享乐主义对青年的负面影响。对青年所喜欢的一切大众文化产品进行归纳和整理,将它们加工改造成适合不同年龄阶段青年思想政治教育的文化资源,宏扬传统文化、民族文化、主流文化,使大众文化向健康理性的方向发展。
2.建立健全社会机制。政府可以在确保大众传播媒体业务独立的前提下,通过法律监督、制度规范和技术管制等三种方式介入监管程序[6]。同时,大众媒体应形成自律机制,具有较高的职业道德自律水准和完善的行业制度自律机制,从业人员应具备良好的职业作风、社会责任感和人文素养,向青年提供雅俗共赏、活泼健康、积极向上的精神文化产品。
(四)引导青年同辈群体 [7]
1.教育青年端正入群意识。积极培养青年的各种社交技能,帮助他们树立正确的交友标准,学会用批判的态度和敏锐的思考去分析和评价他们涉足其中的伙伴关系给对方带来的好处以及它的发展方向,使之意识到评价友谊是否健康的一个标准是看对方能否从友谊关系中得到进步与成长,促进青年在共同的学习生活中的良好作用。
2.加强对青年同辈群体核心人物的重点教育。核心人物的言行会使群体成员产生很大的影响,同辈群体中核心人物的一句话就很有可能决定着群体成员的思想和行动。因此,思想政治教育者要对核心人物进行重点培养和良性引导,形成良好思想道德素质,使之在领导好本群体活动的同时,成为学校和班集体的好帮手。对那些消极型群体的核心人物也应加以引导和教育,而不应采取杀一儆百的措施,否则会事倍功半,甚至引起群体成员的反抗。
总之,面临复杂的社会环境,社会发展的新形势,我们应该从多方面多角度来对待青年思想政治教育工作,以创新的方式来更好地进行思想政治工作,为社会培养更多优秀的人才。
参考文献:
[1]杨桂芳.信仰的培育是青年思想政治教育的重要内容[J].河北青年管理干部学院学报,2007,(1).
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[3]张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2001.
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