时间：2024-03-16 08:12:02
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇专科毕业设计要求，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一，确认所有科目和实验都考过了，这个可以早点就进行，别到最后开始申请论文，才发现有问题．（也许你会觉得这项多余，但是本人因为六年前考了几门后，前两年凭印象又开始接着考，这次申请论文时一直提心吊胆的，就怕某门其实没过或者某门成绩己无效之类的）
二，去自考办办理接考，免考，转考证明．一般在每次考试结束后，自考办都专门设置了考生接待日，专门办理这些手续．（记得带上一切能想到的材料，专科毕业证，英语四级证，自考准考证，身份证，00年以前考过的课程要带成绩单）
三，这两步都没问题且最后一次考试通过后，关注北京教育考试院，看何时在网上毕业论文申报．（本人一直以为是毕业申报，所以在网上办理的毕业申报，自考办设计的程序，毕业设计没成绩也能通过，而我以为毕业设计是自己专科的．所以出现了一是大老远跑去丰台现场审核，被一帮为人师表者笑话；二是差点耽误了网上论文的申报时间）
关键词：普通高校成教学生 学籍档案 重要性
中图分类号:G473.3 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2011）08-099-02
普通高校成教学生档案真实地记录了成教学生在校学习情况，是原始性、凭证性的根本依据。成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，普通高校的成人学籍档案是反映学校教学管理过程和学生在校学习期间德、智、体、能诸方面的原始真实记录，这项工作非常重要，不容忽视。成人高校学籍档案以它的数量多、专业领域广、学习形式多样化、利用率很高的因素，受到了社会上的广泛重视。因此做好学籍档案管理工作对进一步完善学校的教学管理工作，对国家和社会考查和选用人才，对学生学历的证明都具有非常重要意义。
一、普通高校成人学籍档案管理存在问题
1.对成人高考报名审查工作把关不严。目前，我国已经进入信息化时代，山西省成人招生工作也从2009年开始进行网上报名，从而使山西省已经实现了从报名到录取的网络化管理，考生报名和学校招生录取工作都是在网上进行，大大提高了工作效率，同时也基本上保证了学校的生源质量。但是学校在每年录取工作结束后并审查学籍档案时，还是发现以下问题需要引起重视：
（1）存在考生信息档案与现实不符问题。凡是参加全国成人高考的考生，在学校录取后应有一张带有学生本人照片的“考生信息表”电子档案，这份电子档案是学生毕业时的入档材料之一。近几年来，我们发现有许多学校或多或少都存在着学生的“考生信息表”与现实不相符现象，如姓名有一个字错误或身份证号错误等现象。这就说明当时考生参加成人高考报名时，自己没有认真核对自己的相关信息，而相应的工作人员也没有把好这一关口。这种现象的出现，会给日后学校新生档案审查工作、教育厅为各高等院校的新生注册工作都带来了很大的困难。
（2）存在专升本学生无专科毕业证的问题。按照教育部规定，专科起点升本科的考生在报名时，必须要携带具有经过教育部批准的国民教育等系列高等院校颁发的大学专科毕业证书方可报考。但是学校在录取新生后进行再次核查学生的专科证件时，还是会发现无专科原始证件的学生为数不少，这又说明当时考生报名时各地市招办的工作人员没有把好专科毕业证书“认证”这一关，这种“伪证”现象的出现又给日后学校和省教育厅的“验印”工作带来了诸多不便。
2．对日常学籍管理工作制度不严谨。普通高校成人学籍管理是一项十分严肃而认真的工作，其工作性质是环环相扣，如果在日常工作中出现不衔接的情况，则会严重影响学校其它教学管理工作的正常运行。学籍管理工作是学校教学管理工作的基础，其工作主要包括：成人高校招生录取、成绩管理、学生档案管理、学籍注册管理、毕业注册管理、学士学位管理工作等，因此所产生的学籍档案资料也很多。可见一所学校的教学质量高低、学籍档案质量高低与这所学校所制定的学籍管理制度是否完善有着很大的关系。有些高校还是存在问题，诸如：
（1）学校的学籍管理制度不够严谨。目前有些普通高校的成人学籍管理不够严谨，对成人高等教育工作不太重视。如日常教学工作没有程序、管理不够规范、学籍档案质量不高等。学校只求省事、省力和省时，不求原则、规范和质量，没有及时督促、检查、收集相关学籍档案材料，归档完整性不高。这样在很大程度上又失去了学籍档案管理的及时性、真实性、完整性和可靠性。显然也就失去了它日后的参考价值和利用价值。学校这种办学不够严谨的工作作风在很大程度上影响了普通高校成人高等教育在社会上的办学声誉。
（2）对学籍管理没有实行计算机网络制度。目前大部分普通高校的成人教学管理工作还是在日常的手工操作上，没有做到与时俱进和开拓创新。有些高校虽然对于成人学籍管理利用了计算机管理，这样在注册等方面大大提高了工作效率，但还没有实现真正意义上的学籍网络管理和网络共享，有的学校函授站较多，对于学生的学籍管理也在很大程度上依靠函授站的管理人员，没有网络共享势必影响了成人高校学籍管理工作效率。
3．对成人学生毕业设计（论文）的要求不够。普通高校的成人学生大部分是来自不同专业岗位的在职工作人员，他们来学校上学的目的不仅是要获得学历，还是想再次给自己“充电”，将所学到的专业知识运用到实践中去。所以说，高等教育对他们来说是至关重要的学习阶段，是吸收专业知识最富有实际意义的时期。尤其是最后的毕业设计或者是毕业论文是检查学生在校期间综合培养的重要环节，学校应该严格把好毕业设计这一关。然而，有些高校还存在着以下不足现象，诸如：
（1）没有毕业设计（论文）的讲座或教学环节。毕业设计是对学生学习进行全面检验的一个重要的教学环节，是检测毕业生综合分析能力的最好办法。毕业设计的具体实践过程将使学生进一步适应社会的需要。但是有些学校没有毕业设计的具体教学和实验环节，对毕业生的考核制度不够完善。教师对学生毕业设计的指导无章可循，不负责任，不注重考察和培养学生的学识水平和解决问题的实际能力。
（2）毕业设计（论文）的资料收集和保存不完整。不管学生学的是什么专业，最终都要经历最后一个学期的毕业设计（论文）的调研准备工作。它包括毕业设计（论文）的选题、教师指导、毕业设计（论文）的实施过程、毕业设计（论文）答辩、成绩评定等，学校应该将那些公认的优秀毕业设计（论文）收集整理存档，作为今后的教学研究和教学评估所参考，对于每次指导教师对学生的指导评语等资料都应留存保管，但是有些学校将毕业指导和答辩后的所有资料当作废纸处理掉，使毕业设计（论文）资料的保存不完整。
（3）忽视毕业生档案材料的保密管理。全省普通高校成人毕业生的档案材料不一定要求统一，但是其中至少不能少于三样材料，即：成人高考考生信息表（含有照片），新生录取政治思想鉴定表，毕业生登记表（其中包括学生简历、自我总结、学生成绩、学校评语和签字）。但是我们发现有些学校发给毕业生的档案材料中只有一份“毕业生登记表”，档案袋不作密封便直接给学生带走，没有丝毫档案保密意识。致使有不少学生所在单位打电话向学校询问有关学生档案的真伪事宜，在很大程度上反映了学校办学不够严谨、工作态度不够认真的问题
二、对普通高校成人学籍档案管理的建议与具体措施
1.对成人高考报名审查要严格把关。
（1）把好考生报名审查关口。面对上述种种现象，首先我们建议各城区招办、各地市招办应预先对本单位接待报名的工作人员进行业务素质培训，应委任那些业务精、作风正、工作实、纪律严的同志来担任此项工作。从2009年开始，山西省实行了成人高考网上报名制度，有些人在网上报名时，将自己的姓名或身份证号填写错误。在现场确认时，不仅让考生按照要求认真核对相关内容，同时还必须要当场给考生本人拍摄照片，如果考生姓名或身份证号错误者，工作人员不能给该考生进行确认，真正从源头上杜绝考生信息档案不符出现，即把好考生“入口”关。
（2）把好对专科学历“认证”关口。成人高考网上报名结束进行现场确认时，各地市招办在对专升本考生专科毕业证书进行“认证”时要严格把关，以防“伪证”现象出现。对于无专科毕业证书原件的考生一律不予确认，要坚持“公开、公正、公平”的原则。学校录取工作结束后，若发现专升本学生的专科证书有疑问，可通过登录网站省略,（中国高等教育学生信息网）再次进行查询。一旦确定属于“伪证”情况，学校必须立即对这些学生进行“退学”处理。要认真做好学校学籍档案文件管理的完整性。用实际行动打击社会上的“伪证”现象，确保学校的生源质量和教学质量，真正做到维护普通高校成人高等教育学历文凭的严肃性和权威性。
2．对日常学籍管理工作要严格把关。
（1）学校要制定严格的学籍管理制度。学籍档案是反映一所学校学籍管理过程中的真实记录，是反映成人高等教育发展的见证。作为一所成人高等院校，应把学籍管理工作列入到学校的重要议事日程，因为学校是以学生为本，学生则以学籍为主。若不注重“学籍”管理，学校的其它工作则无从谈起。所以学校应结合成人教育特点和规律，制定出具有本校自身特点又要切合实际的学籍管理实施细则。只有这样，学籍的各项工作才能做到有章可循，违章必究，才能保证成人高等院校学籍档案管理的严肃性。完善学籍管理制度，对提高工作效率，对提高管理者水平，对实现学籍档案管理规范化、制度化、科学化具有十分重要意义。
（2）及早实现成人学籍计算机网络管理。高校的一切教学动态和学籍信息对学生来说是一种很重要的信息资源，特别是学生的学籍变动和考试成绩等情况应该随时公布。所以学校应该考虑通过互联网实现学籍档案管理共享，使学生和家长能够在任何地点以最快捷、最方便的操作来获得他们最关心的学籍和其它方面信息，从而大大提高了教学管理工作效率和学籍档案利用率，拓展了学籍档案管理的服务领域，也是高校学籍档案管理对社会的一种创新服务。
3．对成人学生毕业设计（论文）要严格把关。
（1）注重毕业设计（论文）的教学环节。毕业设计（论文）是学生在校学习时期的最后一个教学环节。这个教学环节为四个部分：讲座；选题与调研；编制设计或撰写论文；审阅与答辩。学校应根据不同专业学科的现状和特点制定出一系列具体科学的管理办法和考核制度。例如：实验的基本操作、资料的查阅和整理、实验工作记录，论文撰写注意事项等都应该有明确的要求。应该总结教学经验和成果，应将每届的规章制度、经验和成果以及相关文献资料立卷存档，对日后教学研究和学校评估均具有很大的参考价值。
（2）注重毕业设计（论文）资料的收集和保存。毕业设计的教学时数在各门课程中是最多的一项教学内容，是对学生在校期间所学知识的一次检验，也是对学生在思维方法和分析解决问题方面的一次较为严格的综合训练。所以学校应当将学生开始做毕业设计时指导教师对于学生各个阶段的评语等留存，对于学生的优秀的毕业设计和优秀论文也应归档，因为这些资料也是知识财富，对于今后学生的毕业设计等具有一定的参考和利用价值。
（3）注重毕业生档案的保密管理。普通高校成人学籍档案工作是反映一个学生在校期间的从入学到毕业的全部求学经历，是学校对学生教育做了一个全面的客观的真实记录，学籍档案材料对学校、对学生本人、对社会都具有重要依据和利用价值，学校要认真对待毕业生档案管理工作，应当本着对学生、对学校、对社会负责态度去做好毕业生档案整理和保密工作；一定要将毕业生在校期间的全部档案清点密封后加盖启封章，确保学生档案的保密工作，保证学生档案材料的完整和安全性。
综上所述，普通高校的成人学籍档案管理工作不仅只局限于学校，而且也是整个社会档案体系的重要组成部分之一，在社会发展中，学籍档案扮演着十分重要的角色。所以普通高校在成人高等教育的管理过程中，首先要严格把好成人高考报名审查“入口”这一关；其次是对平时的学籍管理工作严格把关；第三要把好学生的毕业设计（论文）最后一关。只有这样，才能确保普通高校成人学生的教学质量，确保学籍档案质量，即确保学籍档案的真实性，可靠性、完整性和严肃性，才能使普通高校成人学籍档案管理工作为学校、为社会、为学生真正实现它的自身价值。
报名对象
凡坚持四项基本原则，热爱祖国、遵纪守法的中华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族、职业、学历、身体健康状况及居住地的限制，均可报名参加自学考试。
劳.改、劳.教人员经有关部门批准后也可申请报考。
报考条件
1、报考自学考试专科专业的条件
有特殊要求的专业，只接受具备相关条件的应考者报考，其他专业不受任何条件限制。考生可根据本人的具体情况自由选择专业。提倡在职人员按学用一致的原则报考，提倡残疾者报考适合自己身体条件的专业。
2、报考自学考试本科段专业的条件
凡具备国家承认学历（指国民教育系列的学历）的专科以上的毕业生均可直接报考自学考试本科段专业，提倡专科毕业生报考相同或相应的本科段专业；报考非同类专业本科段的专科毕业生，具体要求按专业考试计划中的有关规定执行。
3、考生的本科论文答辩、毕业设计、临床实习等考核，必须在所报考专业的全部理论课程考试合格后方可报考。
报名时间
2018年4月份全国高等教育自学考试将于4月14日至15日举行，我省报名报考时间定于3月5日至3月15日。
报名流程
协议选择考生类型考试地点选择信息填写选择考试课程
关键词：土木工程；专升本；毕业设计；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0119-03
在土木工程专业教学体系中，毕业设计是教学计划中最后的实践教学环节，也是重要的实践教学之一。按照学校“以人为本、厚德强能、开放创新、和谐发展”的办学理念，遵照“突出地方性、加强应用性、保持师范性、发展综合性”的办学定位，根据高等学校土木工程专业指导委员会编制的《土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲》的指导意见，按照深化教育教学改革、优化人才培养体系、注重实践能力培养的指导思想，制订了新乡学院（以下简称“我院”）土木工程专业（四年制本科）的毕业设计实践教学指导大纲。
一、毕业设计在教学实践环节中的重要性
在教育部普通高等学校教学工作水平评估指标体系中，毕业设计是衡量高等学校教育质量、办学水平和办学效益的一项重要评价指标。[1]毕业设计是高等学校整个教学计划中的最后一个实践教学环节，也是实现人才培养目标不可缺少的综合性实践教学环节，在教学过程中具有重要的地位和作用。高等学校在重视理论教学的基础上，加强实践教学环节，是使毕业生成为符合社会需求的合格的应用型人才的重要手段。[2]毕业设计环节是检验学生四年专业学习并充分展示学生综合素质和创新能力的平台。
二、土木工程专业（专升本）学生与土木工程专业学生存在的不同
1993年，全国高等学校建筑工程学科专业指导委员会将工业与民用建筑专业与其它专业合并拓宽为建筑工程专业。1998年，教育部将建筑工程专业扩宽为土木工程专业。
目前，我院土木工程专业的学生由两部分生源组成，一类是高中毕业直接录取的四年制本科生，一类是专科毕业升本的学生。专升本的学生在进入本科阶段学习之前，已经有了专科阶段的专业学习，然后直接从三年级开始按照四年制本科教学计划执行教学任务。
专升本的学生中，有一部分专科阶段所学的专业如建筑工程专业在课程设置上有着与土木工程专业相似之处，但也有的专业只是相近专业，如公路监理等，甚至个别学生专科阶段所学专业与土木工程专业相差甚远，如制冷与冷藏专业等。其中，专升本学生专科阶段所学专业为建筑工程类专业的占53%，相近专业的占30%，不同专业的占17%。这样就形成了一部分学生已具备一定的专业基础能力，而另一部分学生相比之下，在专业课程上略显不足，这些问题已经在一些专业课程的讲授过程中凸显出来。比如《土木工程施工》课程，有些学生专科阶段学习过《建筑施工技术》，他们希望《土木工程施工》教学中增大教学内容，以学习新技术、新工艺为主；但有些学生专科阶段没有学习过相关课程，连基本的施工工艺原理都不知道。如果只一味地照顾前者，后者学习起来会相当吃力；但如果过多地考虑后者，前者又会觉得课程很乏味，降低学生学习兴趣，造成成绩距离过大，不利于教育均衡。
专升本学生来自不同的学校，学校教学计划存在差异。一部分学生专科阶段的毕业环节参与了工程类实践活动，如到施工现场或设计单位等参与实习，所占比例为51%；一部分学生参与了相关实践活动，如参与招投标等，所占比例为34%；一部分学生所在学校没有进行相关训练，所占比例为15%。专升本学生专科阶段毕业环节形式也有较大差别，做毕业设计的有57%，做毕业论文的有43%。我院土木工程专业（四年制本科）教学计划针对毕业环节明确要求做结构类毕业设计，而专升本学生在专科阶段所做设计或论文内容与结构设计相近的占52%，有着较大差别的占48%，这部分学生参与毕业设计会感到难度较大。
如果没有科学的、具有可操作性的毕业设计指导方案应对以上存在的客观情况，而是简单地使用土木工程专业（四年制本科）的指导大纲，势必会导致学生毕业设计不均衡，毕业设计效果不理想。根据现行的土木工程毕业设计实践教学计划，针对专升本学生的实际情况，在毕业设计模式上进行一些有益的探索，从指导教师的安排、设计题目的选择、答辩与考核形式等方面进行改革与创新，加强学生实践能力的培养，达到实现多规格、多模式人才培养的目标。在整个毕业设计实施过程中，使学生能够均衡性、突出性、目的性地学习。
三、改革和创新的思路及实施方法
1. 指导教师根据学生实际情况进行安排
在进行毕业设计之前，先对专升本学生在专科阶段的学习情况进行统计分析，然后对学生分组。根据学生的实际情况，将教师大体上分为两组，一组由理论基础更强的教师负责指导以前没有接触过毕业设计和本、专科专业相差较大的学生，目的是让这部分学生扎实地掌握土木工程专业的系统理论知识。一组由实践经验更为丰富的教师负责指导专科阶段专业相近的学生，目的是提高学生的实践能力，掌握更加前沿的专业知识。
2. 科学地选择设计题目
科学地选择设计题目是保证毕业设计质量的首要条件。设计题目要对学生的创造有一定的约束，又要能根据学生的实际情况有一定的弹性，从而开展分层次的毕业设计指导。在专升本学生选题时，在满足毕业设计指导大纲基本要求的前提下，适当加入一些供不同程度学生选做的内容，教师根据每个学生的能力采用分层次的教学方法，进行不同层次和深度的指导，给学生创新能力培养提供条件，为学生的个性发展留有余地。根据学生结构不同，在制定题目和选题中可从以下几个方面着手。
【关键词】成人高校 学籍管理 改进 毕业
【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0022-02
一 成人高校学籍管理工作中存在的问题
成人高校学籍管理工作是一个复杂的工程，包括很多事项，如学生的基本状况的统计把握、学生入学基本的登记信息、学生的考核等，因此成人高校学籍管理工作事项较为繁杂，不免因一些问题没处理好，导致管理工作中出现一些问题。
1.管理人员认识不足
学籍管理工作的重要性是不可小觑的，特别是在规模较大且人员不固定的成人高校，但很多教师并不像正规全日制高校教师一样重视此项工作，这导致部分成人高校学籍管理混乱，新学员不及时上报，毕业资料也不及时上交，甚至教学环节安排不合理，学生根本学不到知识，而毕业了的学生有些科目甚至还没有修完，等领毕业证时还要补修。
2.工作人员能力不足
成人高校教师营利性思想较强，大部分教师抱有当一天和尚撞一天钟的思想，且因成人高校并非高材生就业的首要选择，大部分引进属于相对低端的人才，且学校很少刻意组织类似学籍管理的系统培训，导致很多学籍管理工作人员在科技发达的今天，甚至不会使用电脑办公，这明显降低了其工作效率，且易出现工作疏忽，因此工作人员的专业能力和操作能力的不足也严重影响着成人高校学籍管理工作。
3.管理制度不健全
大部分成人高校是依靠普通专科院校下设的继续（成人）教育学院来延续成人教育事业的发展，相对来说是相互独立的，但是其招生、学籍、教学管理制度是全部沿用本科院校的。这就易出现原有的制度与新制度的出入，导致管理体制脱节，从而影响整体管理工作。
二 成人高校学籍档案管理的建议与具体措施
1.从源头出发，把握审核关卡
第一，报名审查。对于成人高校的招生，不可单纯以营利为目的，而更应该掌握学生的基本素质，笔者建议各地区招生办应该预先对本单位接待人员进行基本培训，让他们意识到成人教育的严肃性，从而避免弄虚作假行为。如在网上报名后，需要进行现场确认，现场确认中需要严格核对学生的个人相关信息，且要求学生上交必要的学籍登记与审核材料，如果信息出现问题，则需要马上进行核实，对虚假报到行为予以严肃处理，对于确实因学生粗心填写错误的信息，必须在责令学生开具相关证明的基础上进行及时更正，并记录在案，从而防止冒名顶替等行为的发生。
第二，学历认证。成人高考网上报名结束之后在进行现场确认时，要求各地市招办在对专升本考生专科毕业证书进行“认证”时要严格把关，防止“伪证”出现。对于存在无专科毕业证书原件的考生一律不予确认，同时要坚持“公开、公正、公平”的原则。在学校录取工作结束后，如果发现专升本学生的专科证书有问题，我们可以通过登录中国高等教育学生信息网再次进行查询，一旦确定属于伪造，学校必须立即对这些学生勒令退学。另外要认真做好学校学籍档案文件管理的完整性。用实际行动打击社会上的“伪证”现象，确保学校的生源质量和教学质量，真正做到维护普通高校成人高等教育学历文凭的严肃性和权威性。
2.日常管理细致入微
第一，有章可循。学籍档案不是学生入学和毕业的简单记录，而是需要反映学生在求学期间的所有重要信息，包括阶段性成绩、在校的奖惩等，这是学生发展的真实记录，也是学生求学的唯一凭证，因此务必真实详尽。作为成人高等院校，必须将学籍管理工作作为重要工作事项去抓，要做好学籍管理工作。当然学籍管理工作并非一个口号，而应该有严格的规章制度，这就要求学校相关管理人员制定详细的学籍管理工作流程，并落实到学籍管理工作的各个部门，同时要对学籍管理工作人员的工作态度和效率进行必要的监督，对于不积极及不配合学籍管理工作开展的单位或者个人进行必要的处分，从而将学籍管理工作的规章制度彻底落到实处。
第二，善用科技。成人高校的一切教学动态和学籍信息对学生来说都是一种重要的信息资源，特别是学生的学籍变动和考试成绩等情况应该及时公布。因此学校应考虑通过互联网实现学籍档案管理共享，使学生和家长能够在任何地点以最快捷、最方便的方法来获得他们最关心的学籍和其他方面信息，大大提高教学管理工作效率和学籍档案利用率，拓展学籍档案管理的服务领域，也是高校学籍档案管理对社会的一种创新服务。
3.毕业论文（设计）工作
第一，注重教学。作为学生教育结束的最终审核阶段，毕业论文（设计）是学生在校学习成果的综合考查，也是学生是否能顺利毕业的评价标准之一，而毕业论文（设计）又包含动员讲座、选题及调研、写作、审核与答辩四个环节，成人高校学生大都没有经历过严格的毕业论文（设计）写作指导，因此很多环节都比较模糊，需要专业老师进行全程指导，这样才能让学生在毕业论文（设计）写作环节中学会如何写论文（设计），并且总结自己的学习生涯，为毕业做好充足准备。另外学校还应当提供往届毕业资料中的经典案例，供本届毕业生参考，让学生全方位掌握毕业论文（设计）的写作技巧，完成毕业论文（设计）写作与答辩。
第二，注意存档。毕业设计的教学时数在各门课程中是最多的一项教学内容，是对学生在校期间所学知识的一次检验，也是对学生在思维方法和分析解决问题方面的一次较为严格的综合训练。所以学校应当将学生开始做毕业设计时指导教师对于学生各个阶段的评语等留存，对于学生的优秀的毕业设计和优秀论文也应归档，因为这些资料也是知识财富，对于今后学生的毕业设计等具有一定的参考和利用价值。
参考文献
报名时间
海南2018年4月份高等教育自学考试将于4月14日至15日举行，海南2018年4月份高等教育自学考试报名时间定于3月5日至3月15日。
报名流程
报名对象
凡坚持四项基本原则，热爱祖国、遵纪守法的中华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族、职业、学历、身体健康状况及居住地的限制，均可报名参加自学考试。
劳.改、劳.教人员经有关部门批准后也可申请报考。
报名地点
1、理论考试课程报名地点
考生通过登陆海南省考试局网站上的“自学考试报名系统”选择报名地点并进行网上报名、网上缴费。
2、实践性环节考核报名地点
报考实践性环节考核的考生到各主考学校的成教学院（或继续教育学院）报名。
报考程序
我省实行网上报名、网上缴费的方式，考生在上网报名前应到中国工商银行办理网上支付手续，以便通过网络缴纳考试费用。考生登录报名网站后，按报名流程的指引，选择报名地点、选择考生类型、填写考生信息、选择报考专业及考试课程，认真核对本人所填写的基本信息，确认无误后，通过网上缴纳考试费用。网上报名截止后，系统自动关闭，考生的信息不能自行更改。
考生网上报名成功后，系统会自动弹出考生本人的《海南省高等教育自学考试网上报名登记表》供考生备查，对新生的准考证号码，系统会自动生成并记录在报名信息表上。新生自行打印《海南省高等教育自学考试网上报名登记表》并签名确认，凭该表于报名成功三天内到报名点照像，报名点保存该表备查。凡在报名时间截止后三天内未采集相片信息的考生，将视为自动放弃报考，不予安排考试和退还考试费用。
考生网上报名成功后在退出报名系统之前，必须记住本人的准考证号和网上支付定单号及报考密码。
考生在考试前五天自行登陆我局网页打印《XX年海南自考准考证和考试通知单》。考生凭本人正式《身份证》和《XX年海南自考准考证和考试通知单》进考场参加考试。
考生在报名期间可凭准考证号和报考密码登陆我局主页上的自学考试门户站，查询本人的报名、网上支付结果、应试通知单、考试成绩等有关信息。新生可在报名截止前登陆自学考试门户站修改本人信息。
报考条件
1、报考自学考试专科专业的条件
有特殊要求的专业，只接受具备相关条件的应考者报考，其他专业不受任何条件限制。考生可根据本人的具体情况自由选择专业。提倡在职人员按学用一致的原则报考，提倡残疾者报考适合自己身体条件的专业。
2、报考自学考试本科段专业的条件
凡具备国家承认学历（指国民教育系列的学历）的专科以上的毕业生均可直接报考自学考试本科段专业，提倡专科毕业生报考相同或相应的本科段专业；报考非同类专业本科段的专科毕业生，具体要求按专业考试计划中的有关规定执行。
关键词：项目导学;专业课;毕业设计
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）21-0186-02
一、引言
在教育改革大潮中，许多优秀的教学模式层出不穷。在各种教学模式的实施中，会遇到各种问题，其中教学成本增加就是一个不可忽视的问题。如何使新的教学模式有效地应用到日常教学中来，而增加的工作量又能够找到一个合理出口，同时还能促进教学质量提高，这是主要想解决的一个问题。“项目导学”这个教学模式并不是一个新的术语，从众多文献看许多教师认可这种教学模式，并在教学中进行了实践。但是很少有人提到如何解决多出来的工作量的问题。和普通的授课模式相比，将项目应用到教学中不可避免地会增加教师和学生的人力和物力：项目的实现需要经费支持，选择项目和完成项目必然要花费教师和学生的更多精力，而在执行过程中也需要教师对学生进行指导。如果没有一定的激励措施，长此以往就会使得双方失去积极性。通过研究与实践，我们将“项目导学”在专业课中进行应用，并把项目与毕业设计有机结合起来，按照毕业设计的要求来完成项目，使得项目在专业课中能够有质量、有保障地完成。
二、什么是“项目导学”
“项目导学”教学模式和项目教学法含义基本相同，都是以项目的形式组织教学，和“项目导学”的概念相比，项目教学法更常常出现在教学改革中。文献[1]中给出了“项目导学”的定义：项目导学是将项目案例开发的过程、方法和思想与教学工作结合起来。这里，“项目”是学习载体，“导”是教师根据教学目标加以指导和引导，“学”是学生学习，包括学生的课堂学习和自主学习，包括有教师的指导学习和没有教师的独立学习，通过项目这个载体学会知识的综合运用以及学到知识得来的方法，以及知识学习过程中的态度情感。本课题中“项目导学”中的项目主要为专业课程学习服务，在教学过程中由学生和教师共同选择所需合适的项目，达到“项目导学”的教学目的。根据专业课程的内容需要，选择合适的项目作为学习内容，在真实项目案例的学习情境中，学习项目的解决流程，完成呈现项目作品，作为学习评价的依据。
三、为什么要使用“项目导学”
学校的教学安排受学时所限，在有限的课时内只能交给学生最必要的知识，并且还是由各个教师分散进行，因此往往知识间的衔接会出现真空地带，比如学习了模电（指模拟电子技术）后，后续课程没时间能在教学学时内把模电的内容融入，造成前面学习的内容和后续内容脱节，无法得到很好的实践。如果采用了“项目导学”这种教学模式，那么项目中所涉及的问题除了在课堂学时内可以解决一部分外，其余的问题就需要学生在业余时间完成，把前后知识、以及课堂上无法涉及的知识有机地结合在一起。使用“项目导学”，他们在探讨项目的同时，已经不会紧紧满足课堂所学，极好地调动了学生对专业学习的积极性。
四、“项目导学”在专业课中使用的原因
一方面是由于教学安排时间的原因。对于高职高专来讲，学制三年，共有6个学期的教学安排，专业课一般都安排在第三四五学期，第六学期安排毕业设计和毕业实习环节。学习专业课的时候学生已经具有了相关专业的一定基础，可以说已经进入“专业门槛”了，具备了做项目的条件。
另一方面专业课的内容常常比较综合，具有较强的实践性，涉及内容比较广，而受学时限制，只有部分内容在课堂完成。学生也在这个时候对自己专业有了一定的兴趣，因此在专业课中使用“项目导学”具备了一定的可行性。
五、“项目导学”适合什么样的专业课
在选择“项目导学”的专业课程时，对于可以实施此教学模式的专业课的要求还是比较严格的，并不是所有的专业课都适合项目导学的方式。笔者所在的团队选择《单片机原理与应用》、《PLC应用》、《太阳能电池工艺与实践》、《光伏发电技术应用》、《电机与运动控制》等课程实施该教学模式。这些专业课特点是容易与项目相结合，对易实现、且工作量大小合适的项目有很多实际应用，选择余地比较大。另外我们选择这些课程也参考了历年学生比较感兴趣的毕业设计研究项目。这样才能为后续工作带来方便。
六、毕业设计是“项目导学”教学模式的最佳出口
前面所说的后续工作就是指“项目导学”这种教学模式在使用过程中与传统的讲授教学模式比较，增加了很多的工作量。教师和学生要一起研究设置合理的项目，项目的实现也需要一定的财力和物力的支持，因此完成的项目要找到一个合理的出口，来为这些额外多出的工作量买单势在必行。笔者在实践中将之与毕业设计结合，此举无疑受到教师和学生的认可和好评，增加了学生的参与积极性。项目成果归口在毕业设计，按照毕业设计的要求严格监督项目的执行，这种做法同时也保证了项目的质量。多年来，关于高职高专的毕业设计有多种声音。有一些言论觉得毕业设计可以取消，高职高专的学生可以不用做毕业设计，直接去企业实践就可以了。有一些言论是认为高职高专的学生水平低，毕业设计马马虎虎就可以了。这两种观点笔者都不同意。笔者不同意将毕业设计教学环节取消，主要原因是认为毕业设计是对学生整个专业学习的一个总结，学生通过做毕业设计，可以提高学生的写作能力和知识综合运用能力，这也是以后职业迁移的一个必要条件。在毕业设计环节的实际执行中，安排在第六学期（最后一学期），学校又要求学生必须进行毕业实习，大多数学生都是边工作便完成的，这样的结果就是毕业设计的指导缩水，导致了毕业设计的总体水平下降。即使费了很多心思提到第五学期来安排，效果还是不尽人意。原因是在第五学期布置毕业设计时，学生还有其他科目或者已经有意向工学结合了，也没有过多的精力去完成这个任务。毕业设计质量不断下降，优秀率逐年降低。许多在前面五个学期都取得很好成绩的同学，却折戟在最后一门毕业设计上，令人遗憾。
专业课中项目导学的研究成果按照毕业设计相关要求来整理，承担项目导学任务的老师将参与学生名单报到系部毕业设计领导小组，在毕业设计任务分配时将这部分学生划为项目导学的指导教师名下，实现了项目导学与毕业设计的对接。
七、“项目导学”教学模式使用过程中的几点注意事项
为了更好地推行“项目导学”教学模式，在使用它的过程中，还有以下几点需要注意：
1.项目的选择。因为出口要与毕业设计相关联，因此选择项目时候要注意项目的任务量，难易程度，这些要符合专科毕业设计的基本要求。在项目的实施过程中也以满足毕业设计的相关要求为最低的衡量标准。[2]
2.建立学生个性档案，把学生分成各个层次有的放矢地对其培养。这样的做法有助于把握项目的难易程度，以及作为推荐学生参与竞赛、研究性课程、创新项目等进行参考。
3.强调教师团队合作。作为一名高职高专的教师，承担着教学、学生管理、科研等一系列的工作，每个人的精力是有限的，但是组成教师团队就能更好地完成项目的指导工作。目前我们仿照本科的导师制，我们称之为“导师团”，由相关课程的任课教师组成一个“导师团”，一起来把握项目的可行性和对学生的指导工作。
4.这种教学模式需要对学生进行分组，与学生进行双向选择的环节必须进行。主要的原因是该教学模式效果好的前提是必须得到学生的高度重视与积极参与，才能取得更好的效果，所以一定要把学生的参与意识参考进去，以免项目半途而废。如江苏学生有“专转本”的机会，正好与专业课学习的时间冲突，在实施过程中这部分学生有转走的希望，不会参加本校的毕业设计环节，所以不肯多投入精力用于实践;也有的同学所以实施该模式时还需要因地制宜，因人而异。
5.将“项目导学”教学模式引入专业课教学中，适合于普通教师的实际操作，实施过程比较简单、可行，普通教师可以对自己上课班级学生调研，根据自己的科研方向和学生专业方向（岗位需求），以及自己的精力和学生的实际情况来选择学生。所做的项目最后要按照毕业设计的相关要求形成文档，申请可以替代毕业设计。最后只需要跟教研室主任提出替代毕业设计，之后将该生毕业设计划至该教师名下即可。
八、结束语
专业课中实施项目导学，不但会使得同学们更好地理解专业课的内容，还会使得学生更好地理解课程之间的衔接，项目最终成果亦可以作为毕业设计。“项目导学”教学模式对学有余力的学生专业能力的培养提供了新的有效途径。该模式推广切实、有效，不会带来更大的教学成本;学生最后的成果是毕业设计所要求的成果，不会重复工作，把毕业设计提前至少一年半布置，为学生节省出半年的时间，能更好地促进就业。“项目导学”教学模式在专业课中的应用，不但解决了高职高专毕业设计质量不高的问题，也给同学们提供了更加广阔的途径来提升自己的实际动手能力。学生在校期间如果想要获得更进一步的能力训练，需要寻求多个途径，但是如技能竞赛、研究性课程等毕竟资源有限，覆盖面很窄，所以开发在专业课中实施“项目导学”为学生能力的培养提供了巨大空间。“项目导学”教学模式的实施对任课教师提出了更高的要求，在教学过程中且没有成熟的教学资源来参考，要求教师要有项目的把握能力，能够解决教学过程中所遇到的各种问题。
参考文献：
在教育改革大潮中，许多优秀的教学模式层出不穷。在各种教学模式的实施中，会遇到各种问题，其中教学成本增加就是一个不可忽视的问题。如何使新的教学模式有效地应用到日常教学中来，而增加的工作量又能够找到一个合理出口，同时还能促进教学质量提高，这是主要想解决的一个问题。项目导学这个教学模式并不是一个新的术语，从众多文献看许多教师认可这种教学模式，并在教学中进行了实践。但是很少有人提到如何解决多出来的工作量的问题。和普通的授课模式相比，将项目应用到教学中不可避免地会增加教师和学生的人力和物力：项目的实现需要经费支持，选择项目和完成项目必然要花费教师和学生的更多精力，而在执行过程中也需要教师对学生进行指导。如果没有一定的激励措施，长此以往就会使得双方失去积极性。通过研究与实践，我们将项目导学在专业课中进行应用，并把项目与毕业设计有机结合起来，按照毕业设计的要求来完成项目，使得项目在专业课中能够有质量、有保障地完成。
二、什么是项目导学项目导学教学模式和项目教学法含义基本相同，都是以项目的形式组织教学，和项目导学的概念相比，项目教学法更常常出现在教学改革中。文献[1]中给出了项目导学的定义：项目导学是将项目案例开发的过程、方法和思想与教学工作结合起来。这里，项目是学习载体，导是教师根据教学目标加以指导和引导，学是学生学习，包括学生的课堂学习和自主学习，包括有教师的指导学习和没有教师的独立学习，通过项目这个载体学会知识的综合运用以及学到知识得来的方法，以及知识学习过程中的态度情感。本课题中项目导学中的项目主要为专业课程学习服务，在教学过程中由学生和教师共同选择所需合适的项目，达到项目导学的教学目的。根据专业课程的内容需要，选择合适的项目作为学习内容，在真实项目案例的学习情境中，学习项目的解决流程，完成呈现项目作品，作为学习评价的依据。
三、为什么要使用项目导学学校的教学安排受学时所限，在有限的课时内只能交给学生最必要的知识，并且还是由各个教师分散进行，因此往往知识间的衔接会出现真空地带，比如学习了模电(指模拟电子技术)后，后续课程没时间能在教学学时内把模电的内容融入，造成前面学习的内容和后续内容脱节，无法得到很好的实践。如果采用了项目导学这种教学模式，那么项目中所涉及的问题除了在课堂学时内可以解决一部分外，其余的问题就需要学生在业余时间完成，把前后知识、以及课堂上无法涉及的知识有机地结合在一起。使用项目导学，他们在探讨项目的同时，已经不会紧紧满足课堂所学，极好地调动了学生对专业学习的积极性。
四、项目导学在专业课中使用的原因一方面是由于教学安排时间的原因。对于高职高专来讲，学制三年，共有6个学期的教学安排，专业课一般都安排在第三四五学期，第六学期安排毕业设计和毕业实习环节。学习专业课的时候学生已经具有了相关专业的一定基础，可以说已经进入专业门槛了，具备了做项目的条件。
另一方面专业课的内容常常比较综合，具有较强的实践性，涉及内容比较广，而受学时限制，只有部分内容在课堂完成。学生也在这个时候对自己专业有了一定的兴趣，因此在专业课中使用项目导学具备了一定的可行性。
五、项目导学适合什么样的专业课在选择项目导学的专业课程时，对于可以实施此教学模式的专业课的要求还是比较严格的，并不是所有的专业课都适合项目导学的方式。笔者所在的团队选择《单片机原理与应用》、《PLC应用》、《太阳能电池工艺与实践》、《光伏发电技术应用》、《电机与运动控制》等课程实施该教学模式。这些专业课特点是容易与项目相结合，对易实现、且工作量大小合适的项目有很多实际应用，选择余地比较大。另外我们选择这些课程也参考了历年学生比较感兴趣的毕业设计研究项目。这样才能为后续工作带来方便。
六、毕业设计是项目导学教学模式的最佳出口前面所说的后续工作就是指项目导学这种教学模式在使用过程中与传统的讲授教学模式比较，增加了很多的工作量。教师和学生要一起研究设置合理的项目，项目的实现也需要一定的财力和物力的支持，因此完成的项目要找到一个合理的出口，来为这些额外多出的工作量买单势在必行。笔者在实践中将之与毕业设计结合，此举无疑受到教师和学生的认可和好评，增加了学生的参与积极性。项目成果归口在毕业设计，按照毕业设计的要求严格监督项目的执行，这种做法同时也保证了项目的质量。多年来，关于高职高专的毕业设计有多种声音。有一些言论觉得毕业设计可以取消，高职高专的学生可以不用做毕业设计，直接去企业实践就可以了。有一些言论是认为高职高专的学生水平低，毕业设计马马虎虎就可以了。这两种观点笔者都不同意。笔者不同意将毕业设计教学环节取消，主要原因是认为毕业设计是对学生整个专业学习的一个总结，学生通过做毕业设计，可以提高学生的写作能力和知识综合运用能力，这也是以后职业迁移的一个必要条件。在毕业设计环节的实际执行中，安排在第六学期(最后一学期)，学校又要求学生必须进行毕业实习，大多数学生都是边工作便完成的，这样的结果就是毕业设计的指导缩水，导致了毕业设计的总体水平下降。即使费了很多心思提到第五学期来安排，效果还是不尽人意。原因是在第五学期布置毕业设计时，学生还有其他科目或者已经有意向工学结合了，也没有过多的精力去完成这个任务。毕业设计质量不断下降，优秀率逐年降低。许多在前面五个学期都取得很好成绩的同学，却折戟在最后一门毕业设计上，令人遗憾。
专业课中项目导学的研究成果按照毕业设计相关要求来整理，承担项目导学任务的老师将参与学生名单报到系部毕业设计领导小组，在毕业设计任务分配时将这部分学生划为项目导学的指导教师名下，实现了项目导学与毕业设计的对接。
七、项目导学教学模式使用过程中的几点注意事项为了更好地推行项目导学教学模式，在使用它的过程中，还有以下几点需要注意：
1.项目的选择。因为出口要与毕业设计相关联，因此选择项目时候要注意项目的任务量，难易程度，这些要符合专科毕业设计的基本要求。在项目的实施过程中也以满足毕业设计的相关要求为最低的衡量标准。
2.建立学生个性档案，把学生分成各个层次有的放矢地对其培养。这样的做法有助于把握项目的难易程度，以及作为推荐学生参与竞赛、研究性课程、创新项目等进行参考。
3.强调教师团队合作。作为一名高职高专的教师，承担着教学、学生管理、科研等一系列的工作，每个人的精力是有限的，但是组成教师团队就能更好地完成项目的指导工作。目前我们仿照本科的导师制，我们称之为导师团，由相关课程的任课教师组成一个导师团，一起来把握项目的可行性和对学生的指导工作。
4.这种教学模式需要对学生进行分组，与学生进行双向选择的环节必须进行。主要的原因是该教学模式效果好的前提是必须得到学生的高度重视与积极参与，才能取得更好的效果，所以一定要把学生的参与意识参考进去，以免项目半途而废。如江苏学生有专转本的机会，正好与专业课学习的时间冲突，在实施过程中这部分学生有转走的希望，不会参加本校的毕业设计环节，所以不肯多投入精力用于实践;也有的同学所以实施该模式时还需要因地制宜，因人而异。
5.将项目导学教学模式引入专业课教学中，适合于普通教师的实际操作，实施过程比较简单、可行，普通教师可以对自己上课班级学生调研，根据自己的科研方向和学生专业方向(岗位需求)，以及自己的精力和学生的实际情况来选择学生。所做的项目最后要按照毕业设计的相关要求形成文档，申请可以替代毕业设计。最后只需要跟教研室主任提出替代毕业设计，之后将该生毕业设计划至该教师名下即可。
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