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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇班主任班级管理技巧，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
学校作为教书育人的重要场所，对于学生的思想道德素质和科学文化素质的发展都具有十分重要的影响，因此只有具有良好的班级秩序才有利于培养出德智体美劳全面发展的综合型人才。班级作为学校管理中的重要组织单位，班级的氛围是否和谐对于学生的世界观、认识观和价值观的形成具有十分重要的影响。在班级生活之中，班主任发挥着十分重要的作用，不仅是学习上的督促还是生活上的关心，因此正是处于青春叛逆期的学生对班主任来说，无疑是一个巨大的提高站，因此班级管理技巧的掌握十分必要。
1.现今初中班主任班级管理存在的问题
1.1管理工作中班主任占有绝对主导地位
传统的初中班主任管理过程中，班主任在课堂教学过程中是决定的组织者，在班级管理过程中则决对的组织者和管理者，而学生无论是在课堂上还是班级生活中只是处于一种被动接受的状态，班主任在班级中所说的每一句话都像“圣旨”一样，再加上传统的“尊师重道”的观念的影响，使得学生对于教师存在一种敬畏的态度，因此不敢公开发表自己的意见和建议，进而导致学生的创新性思维和主观能动性的发展受到了很大的限制。
1.2班主任在管理中没有做好自己的定位
传统的教学观念的影响使得教师在无形之中向学生传了一种“不可侵犯”的意识，也就是教师在实际教学过程中具有十分崇高的地位，学生只可以尊敬，却不可以有任何的反驳，因此导致了教师认为与学生交流是一种“掉份儿”和丧失教师尊严的行为。因此，在遇到学生在班级中出现错误或者做一些负面的行为时，不会追根溯源，只是严厉的批评，而学生可能是不会反驳，但是在事后不但不会改正而且还会对老师产生怨恨情绪，进而不配教师的课堂教学和班级管理，因此对于课堂效率产生十分消极的影响。
2.初中班主任班级管理技巧分析
2.1关注学生生活状态，为学生学习提供良好的生活环境
作为一个优秀的班主任，在班级管理过程中除了需要管理好班级秩序，还需要处理好班级内部学习环境之中所存在的复杂关系，同时班主任还要认识到学生的学习状态与学生家长之间所存在的密不可分的关系。班主任需要拉近与学生之间的距离，进而为良好的班级管理提供重要的保障。但是如果班主任只是片面性的与学生进行班级管理方面的交流，就会影响班级管理有效性，因此，班主任需要定期的或者是不定期的与学生家长进行沟通和交流，根据学生在家里和在学校的表现来对学生的生活和学习状态进行评估，一旦出现负面因素，以便于及时的解决；另一方面则是因为一些家长在意识上仍然存在着只要把孩子交给老师，自己就可以不用管了。这种认识是不正确的，因此班主任需要及时与家长沟通，进而让家长转变思想认识观念，进而为学生营造良好的学习和生活环境，进而促进学生的健康和全面性的发展。
2.2通过与家长的沟通与交流，形成合力
俗话说：父母是孩子的第一任老师，由此可见父母的教育对于孩子具有十分重要的作用，因此班主任除了需要做好班级管理工作之外，还需要与家长多交流，进而实现学校教育与家庭教育相配合的状态，此外教师还要与家长进行沟通，或者让家长能够定期的来到学校了解学生的学习状况和教学思想、教学理念，进而让假证能够最大程度的配合学校的工作，促进学生思想道德素质和科学文化素质的不断提高。班主任还需要转变家长“恨铁不成钢”的情绪，减少对学生的打骂，转为更加科学的教育孩子，同时家长还要与孩子多进行交流，了解孩子内心中的想法，对症下药，选择最为科学合理的教育方式，进而为学生减轻心理压力，帮助学生形成正确的价值心理；班主任还需要与家长形成合力，育方式，餐区鼓励的方式来提高学生积极性，同时还需要用相对温和的思想教育代替过去的“棍棒出真知”，让学生能够在家庭和学校中都感受到无尽的温暖，有利于学生积极向上的心理形成，进而提高班主任班级管理水平和效率，保证孩子健康快乐成长。
2.3转变教育方式，建立平等和谐的师生关系
新课标改革更加注重学生的创新性思维和主观能动性的培养，因此在实际的班级管理中班主任与需要转变自己的角色位置。在传统的班级管理中，班主任处以一种绝对权威的位置，因此学生对于班主任存在着一种敬畏的心态，因此教师与学生之间的距离不断加大，再加上初中生的叛逆心理非常严重，因此学生在内心中更加希望有一个能够彼此尊重和知冷知热的长辈来对其进行关心和理解。因此，班主任在实际的班级管理中，要掌握正确的技巧，转变传统“尊师重道”的意识，做到尊重学生，建立和谐平等的师生关系。例如，班主任在上课之后，可以不用立即离开教室，而是做下来以一个“朋友”的身份来与学生进行交流，让学生减小与教师的距离感，进而了解到学生在生活和学习中的困惑，了解学生的具体心理发展和实际的性格特点，提出更加具有针对性的教学方式。例如，班级里面的小明，最近上课总是走神，回答问题反应慢，成绩也在不断的下降，这就需要教师及时发现其问题，通过与小明的朋友、小明的家长以及小明自己的交流中，了解小明最近在生活、学习或者是心理上发生的变化，进而分析小明出现厌学情绪的原因，进而提出更加具有针对性的解决方式，但是这些的前提都是让学生信任教师。
结语
作为一名班主任，不仅有传授知识的责任，还肩负了培养学生正确的世界观、人生观、价值观以及辨别是非的能力，因此在日常的班级管理过程中要严格要求自己，进而为学生树立正确的榜样。但是班级管理不是就是单纯的“管”就能够实现的，它还需要班主任了解学生的心理，掌握科学的班级管理技巧，进而实现针对学生的具体情况做出更加具有针对性的班级管理，进而在提高学生的科学文化素质的同时，还要实现学生的思想道德素质的不断提高。
参考文献
[1]朱慧丽.高校教师的师德与师爱[J].当代教育论坛（管理版），2010（03）.
关键词：班级管理；小学班主任；沟通技巧
随着社会经济的快速发展，社会组织或团体不断加强彼此之间的联系以实现自身所追求的最大利益，而这种联系主要建立在沟通的基础之上。大到国家治理，小到日常家庭生活，要实现高效管理，必须进行内部成员的沟通交流以消除彼此之间的隔阂与矛盾，小学班级的管理更是如此。小学班主任作为班集体的核心人物，在协调学生、教师、家长的关系中扮演着重要角色，在维护班级秩序方面更发挥着重要作用。文章着重探讨小学班主任进行班级管理沟通的重要性，进一步介绍有效的沟通技巧，为广大教育工作者提供借鉴意义。掌握班级管理沟通技巧，使得班主任与学生之间的联系加强，双方处于一种和谐状态，进而营造良好的班级环境，实现班级自身的发展，班级管理沟通技巧如下。
一、班主任要加强自身修养，提升自身能力和水平
首先，班主任要强化心理学、管理学、人际交往等方面的知识，提升自身专业素养。在班级管理过程中，班主任主要和学生打交道，为拉近师生之间的距离，班主任必须掌握良好的沟通技巧，这就需要强化人际交往方面的知识；班主任要了解学生在该阶段的心理及行为特征，能够帮助学生疏导不良情绪，纠正偏差行为，这就需要强化心理学方面的知识；班主任要实现对班级的有效管理，必须要与班干部进行有效沟通，了解班里学生的情况，这与现代化组织管理类似，因此涉及到管理学方面的知识。总之，班主任要不断完善自身知识，更好地管理学生。其次，许多年轻班主任由于经验不足，有必要向经验丰富的教师请教治学经验，并结合本班级的特点，运用到班级管理中，进而提高管理水平与管理效率。
二、建立良好的班级秩序，实现对学生偏差行为的约束
俗话说，无规矩不成方圆，班级管理同样如此。针对班级特殊情况制订符合班级发展的规约，在一定程度上形成班级秩序，能够纠正学生的偏差行为，养成良好的学习习惯。小学阶段，特别是低年级的小学生，由于天性的作用，经常会在课堂上表现出好动的行为，比如和周围的同学聊天，或者自己一个人摆弄桌子上的物品等；同时，由于课堂秩序的约束，部分小学生往往表现出不耐烦的行为或表情，又或是上课走神等现象严重，这在一定程度上不仅影响学生自己的学习，也影响着其他同学的学习；还有部分小学生的自学能力较差，即使在教师的引导下，思维反应迟钝，许多作业不会做，导致作业未能按时完成。针对小学生存在的这些问题，班主任及代课教师应及时发现，一方面，制订良好的班级规约，让学生知道哪些是应该做的，哪些是不应该做的，让小学生在成长初期形成正确的价值观念和行为观念；另一方面，班主任及代课教师针对特殊学生给予特殊的学习辅导策略，教会其学习方法，提高其自学能力及水平，进而提高学习成绩。
三、积极开展课外活动，鼓励学生积极参与其中
学生喜欢玩耍的天性在小学阶段表现得最为明显，特别是刚刚从幼儿园升入小学的学生，课外活动不仅能让学生与学生之间更好地交流与成长，同时也能在活动中收获许多知识，比如团结、信任等。由于每名学生的性格不同，所以他们对于课外活动的态度和参与积极性也不同，有的学生性格外向、活泼好动，因而在活动中的表现也较为积极，往往能够很快融入到团体活动中；有的学生性格内向，沉默寡言，因而对活动的开展较为冷漠，经常是一个人自己玩耍。针对这类型的学生，班主任要及时发现，给予鼓励，增强该类型学生的自信心，使其积极参与到活动中。总之，丰富小学生的课外活动，不仅能减轻小学生的学习压力，而且能够促进彼此之间的交流，在一定程度上促进小学生的身心健康成长。
四、班主任在恩威并施的同时，要严于律己，做好榜样
小学生在成长过程中，一方面对“老师”这一身份产生畏惧，另一方面又渴望师生之间的平等，这种心理在低年级的小学生中表现得最为突出。因此，班主任要实施人性化管理，恩威并施，在保持一定的权威性的同时，积极关心学生的成长，主动与学生交流，给予学生亲切感，尽可能地让小学生感觉到师生之间是平等的。恩威并施要掌握方法，把握尺度，班主任在管理学生的同时，一定要严于律己，该严肃的时候要严肃，该亲切的时候要表现得亲切，让学生产生一种亦师亦友的感觉，为学生树立良好的榜样，这在一定程度上影响学生独立人格的形成，培养其优良品质。
五、积极与学生家长交流，了解学生在学校与在家的情况
通常情况下，班主任与学生家长的交流较少，班主任不了解学生在家的实际情况，家长也不清楚学生在校的实际情况，这往往是造成学生成绩下降、偏差行为出现的重要原因。小学生在成长过程中，特别是低年级的小学生，家长将其送入学校之后，便开始忙着自己的工作，有时候可能忽略对学生的关心，多数情况下，学生由爷爷奶奶照顾，隔代教育极不利于该阶段学生的成长，容易使学生养成不好的生活及学习习惯，同时，爷爷奶奶给予学生学习上的帮助也很少。针对这种情况，班主任有必要主动与学生家长交流，建议家长亲自教育学生，避免隔代教育给学生带来的不良影响，同时，班主任要鼓励家长参与到学生的生活与学习当中，给予学生更多的父爱和母爱，使其能够健康成长。有些家长想要了解学生在学校的学习情况，但只是以成绩作为唯一的衡量标准，也很少找班主任了解学生在学校的实际情况，这种片面的做法会使得小学生的学习压力增大，因此，班主任要积极主动地同家长联系，将学生在学校的各方面表现与家长交流，转变部分家长的单一、片面的看法，以达到双方共同关注小学生健康成长的目的。总之，小学班主任要掌握适当的沟通技巧，实现与学生、代课教师及家长的有效沟通，关注学生的全面发展，在对班级进行有效管理的同时，为学生创造良好的学习与成长环境，培育具有良好特质的青少年。
作者:黄威阳 单位:浙江省浦江县黄宅镇中心小学
参考文献：
［1］崔艳.小学班主任班级管理沟通艺术探究［J］.吉林教育，2014（17）.
［2］李桂华.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术［J］.中国校外教育，2013（31）.
［3］王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术［J］.科教导刊，2014（6）.
关键词： 高中班主任 班级管理 管理技巧
高中班主任不仅是知识传播者，而且是班级管理者，是学生健康成长的引导者。由此可见，班主任在高中学习生涯中占据至关重要的地位，发挥无可替代的积极作用。正是有了班主任的良好协调，才实现了学生与家长之间的顺利沟通与相互理解，增进了学生与家长的感情。班主任作为高中教师队伍的重要力量，在素质教育和德育教育方面发挥了积极作用，将学生培养成全面发展的优秀人才。因此，高中班主任应该不断提高自身的班级管理水平，推动学生又好又快地发展。
一、当下高中班主任面临的工作环境
现在的学生基本都是家里的独生子女，从小过着衣食无忧的生活。父母对孩子寄予了过高的希望，迫切希望孩子成为人中龙凤。因此，在日常生活中，父母从来不让孩子做任何家务，将孩子的一切时间都投入到学习中。久而久之，学生处于这种生活环境下，无论是动手能力还是心理抗压能力都普遍偏低，导致自私、懒散及任性等贬义词成为当代高中生的代名词。同时，高中生出生在科学技术不断发达的时代，由于外界环境的影响，大部分高中生的思想十分活跃，在长期的发展过程中形成了各自独特的个性，显著增加了高中班主任的管理难度。另外，家庭教育环境方面，父母为了给孩子最好的物质生活条件，全身心投入到工作中，严重忽略对孩子的陪伴，不能给予孩子足够的精神财富。甚至许多家长到外地工作，由于长时间离开家庭，忽略对孩子的管教，严重缺乏与教师的良好沟通，导致教师与家长无法积极配合，形成沟通障碍，严重影响教师对学生的良好管理。除此之外，在目前的市场经济环境下，各种不良的价值取向不断滋生，严重扭曲学生的价值观，不利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，导致学生逐渐形成负面思想，严重阻碍高中生的身心健康成长。久而久之，学生对于班主任的日常管理逐渐出现不满情绪，专门与教师唱反调，加剧了高中班主任的班级管理难度，阻碍了班级日常管理的顺利开展。
二、提高高中班主任班级管理技巧的措施
1.加强班干部的培养
班干部作为一个完善的班级管理体系的重要组成部分，发挥了无可替代的积极作用，是教师的得力帮手，有了班干部的辅助，显著提高了班级管理水平，实现了良好的日常班级秩序，为学生提供了良好的学习氛围。在日常的学习生活中，班干部与学生的接触时间较多，能够深入了解学生，为班主任提供行之有效的管理措施。同时，班干部在学生中有较高的威望，是所有学生的学习榜样，对学生发挥了表率作用。因此，班主任加强对班干部的培养是提高班级管理技巧的一种简单有效的办法。然而，班干部的培养不是一蹴而就的，需要经过漫长而又艰辛的过程。教师不仅需要培养学生的管理办事能力，而且需要进一步树立班干部的威信，发挥积极的榜样作用。同时，其他学生应该积极监督班干部的行为，帮助班干部意识到自身不足，从而不断完善，实现班干部更好地发展。另外，教师应该安排固定的时间进行班级会议，学生之间可以相互提建议，不断增进学生与学生和教师之间的感情，实现互相学习共同进步的目标。
2.加强对学生的心理关怀
随着市场经济的不断发展，诸多不良的思想迅速滋生。高中生由于思想十分活跃，对新鲜事物的接受能力较强，加上尚未形成正确的价值观和思想观，因此学生极其容易受到不良思想的影响，导致学生在思想观念上产生偏差。同时，高中生面临沉重的高考压力，导致学生往往产生自暴自弃的消极态度。高中生处于思想不断成长的时期，十分需要得到别人的理解和尊重，渴望得到教师的关注。针对这一现象，班主任应该加强对学生的人文关怀，走进学生群体中，增进与学生的交流与沟通，了解学生的真实想法，及时对学生作出正确引导。高中生处于青春期，各种思想都处于萌芽阶段，其中最突出的问题就是早恋现象。教师应该正确引导学生，不能打压或者刺激学生，引导学生意识到早恋的严重性，帮助学生走过这一敏感阶段，促使学生了解到当下他们最重要的任务就是学习。同时，班主任应该积极与各科教师交流，形成系统化的班级教育平台，有针对性地对学生进行指导，扬长避短，实现学生的全面发展。
3.在班级管理中处理好“民主”和“集中”的关系
当下高中生思想开放且活跃，对任何事情十分有主见，不喜欢一味依赖别人，更加厌恶受到教师的管教与约束。并且，不同的人对同件事情的看法不同，因此，教师在日常班级管理中应该成分发挥学生的主观能动性，给学生提供畅所欲言的机会。在班级活动中，教师应该积极处理好“民主”和“集中”的关系，尊重学生个性发展，切实提高学生参与度。这种行之有效的方式不仅显著增加了教师的威信，而且有效体现了人性化管理，发挥了学生的积极作用，是一种直接有效的班级管理方式。
三、结语
高中班主任在高中学习生涯中发挥了至关重要的作用，不仅是学生知识的传播者，而且是班级管理的掌管者，学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师管理水平的高低。因此，教师应该加强自身的班级管理技巧，不断提高自身的管理水平，引导高中生树立正确的世界观、人生观和价值观，将高中生培养成全面发展的综合性人才。同时，教师应该联合其他任课教师，针对学生实际情况，制订有针对性的教学方案，扬长补短，切实提高学生学习成绩。
参考文献：
魅力，按字典上的解释是：“吸引人的力量”，说一个人很有魅力，不仅指他的外部形象优美，更主要的是他的内在品质厚重，具有很强的感召力和亲和力，这厚重里面还应包括德高和技高两方面。德高令人尊敬，使人们愿意与之接近；技高令人佩服，使人们乐意向他学习。对于班主任的魅力，我是这样理解的：学高为师，身正为范。班主任首先是教师，具有较高的知识储备量，尤其对自己所任教的学科，能够做到，学生询问时科学地顺利地解答问题，为学生扫除学习上的障碍，向学生授课时能够厚积薄发，举一反三，深入浅出地把知识传授给学生；阶段性评估能够做到效果显著，名列前茅。当然，业务精湛只是有魅力的一方面，学生佩服你不一定都愿意接近你亲近你，更需要的是品德高尚，具有较强的责任心、仁爱心、宽容心，尤其是努力培养自己喜欢学生的好心情。每当学生有困难时，我都主动帮助学生解决问题。例如：有的学生之间闹矛盾或者不按时交作业，我都耐心地给他们讲道理，批评中含有表扬，表扬里带有批评。有的学生生病了，我就亲自带学生到学校附近医院就医，并倒茶送水服侍学生喝药，学生的头疼发热好了，他们的家长才知道，家长和学生都愿意接近我，亲近我。每当早晨走进教室，都有一大堆的事情要做：打扫卫生，安排学生早读，收发作业，处理学生纠纷等等，这时看着学生确实烦心。这时我就告诉自己，我是多么幸福啊！一大早起来我就能够走进天真活泼的孩子们中间，这就等于你走进了百花盛开的大花园，走进了安徒生的童话世界，我多么幸福啊！很多人的工作面对的都是安静的环境或没有感情的物品，或机械性的操作，而我每天接触的是一群生龙活虎的孩子，他们的脸庞像花朵一样让我愉快，他们的思想像闪烁的火花使我新潮激昂。这样想着想着我的心情就无比高兴，我在处理一些班级杂务时就充满了信心，充满了热情，连我走起路来都格外地轻松愉快有劲头。学生也就特别愿意和我接触，特别高兴和我一起讨论问题、解决问题，特别愿意接受我的教育与管理。由于我在处理学生的日常事务时总是严厉中饱含宽容和关爱，关爱里带着原则和认真，所以，我在教育教学和教育管理中若有哪些疏漏和不当，学生和家长都能自然地理解和包容。如：一次课前，我安排好班里的杂事回到办公室准备上午第四节的语文课，突然接到女儿在学校打电话让我去换衣服，当时正值隆冬，孩子尿裤子了，情急之下，我骑上电动车就回家拿东西送到学校去，由于路途远，回来时上午第四节已快下课了，我进班先给全体学生做检讨，我说：“同学们，对不起，刚才去女儿学校了一趟，耽误了给同学们上课，实在对不起！”这时我们的班长站起来平静地说：“老师，没关系，我们都在读书背书，没有捣乱。”
我虽然谈了很多关于教师的人格魅力与教育管理的关系，但并不说明我本人就具有了很高的人格魅力，我会在今后的教育管理中不断努力，加强修养，提高我的人格魅力，更好地做好教育教学工作，为党和人民的教育事业尽我的微薄之力。
二、班主任的管理技巧与教育教学工作
关键词：班主任;初中班级;管理策略
随着不断深入的课程改革，班级管理工作越来越受到学校以及家长的重视。初中班级是中学管理的基本，同时也关乎众多中学生的健康成长与和谐发展问题，因此，作为管理初中班级的班主任，他们肩上的责任显得尤为重要。在中学阶段，班主任不仅要督促学生做好自己学习的本职，同时也要时刻关注学生生理心理的健康发展。以下对初中班主任班级管理工作提几点建议。
一、提高自身修养
学生在学校里待的时间往往超过在家的时间，而接触的最多的是老师和同学，因此，作为管理班级的班主任，应该起好范带头作用，要树立“为人师表”“身教重于言传”的信仰，乐于为师，道德高尚。班主任作为引导管理中学生的第一负责人，他们最基本的道德素养要高，宽容待人，善解人意、自信乐观。
二、加强与学生的沟通交流
班主任作为班级的负责人，要想更好的管理班级和学生，首先的任务就是要了解班级的学生，了解他们的性格爱好，做到知己知彼，才能管理起来得心应手。班主任应该时常与学生谈话交流，拉近彼此之间的感情，不仅要关心学生的学习，也要对他们的生活加以了解帮助。
三、选拔培养优秀的班干部
优秀的班干部可以有效率地管理班级，成为老师的左右手，因此选择培养优秀班委就变得十分重要和必要。班级中很多问题即使老师很是注重平等，也难免会有不太合适的地方，那么作为老师帮手的班干部就有了很大的作用。班干部作为班级的带头人，选拔时应注意他们的品行，要乐于助人、胸怀宽广，热情乐观等，班干部作为学生的一员，可以和班级其他同学共同进步学习，营造班级的学习氛围，参加学校里的各种活动，例如，社会实践、体育比赛等，增加班级凝聚力，营造良好的班级氛围。
根据前文所讲的，对于我国初中班级的管理还需要进行不断改进。不仅要求班主任自身道德素质要高，还要增加对学生的了解交流，在学习上和生活上帮助学生解决所遇到的难题，起好引导作用。同时也要培养优秀的班干部，与他们一起打造优秀班级。
我校处于城区核心地段，加之近几年农村学大量涌入城区学校，所以我校现在各班学生人数都在70人以上，教室被挤得满满当当，连插足的地方也没有。面对现实情况，我在班级管理过程中不断摸索总结经验，得出以下几点管理心得：
一、真爱学生，走进学生心灵
班主任以“爱”为核心，像导师、慈母、朋友一样，在课堂上，课外活动中，日常生活小事中深入到学生中去，与家庭教育相配合，走进学生心灵，洞察学生的内心世界。如某个活泼的学生为何突然间沉默寡言？一向守规矩的学生为何迟到？某某为何心神不定……班主任找出原因，耐心疏导；对后进生更是加倍关注，走访家长，了解同学，沟通班级任课教师，摸清基本情况，继而综合分析整理，找出原因，制定出对策和实施方案，帮助其在各方面都有进步，稳步提高。在求知的道路上，学生把教师看得比父母更重要，所以教师要给学生倾注深切的爱：给学生导师般的厚爱，多一点教导，少一点指责；给学生慈母般的仁爱，多一点呵护，少一点批评；给学生朋友般的挚爱，多一点尊重，少一点粗暴。走进孩子心灵，用自己的爱心、精心、耐心、细心、恒心营造学生学习、生活的空间。
二、尊重学生，博得学生信任
尊重学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会向你讲真话、诉衷情，遇到问题时才会及时的向你汇报。博得所有学生的信任，班级管理就顺理成章了。
三、以身作则，成为学生榜样
榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。乌申斯基说过：“教师人格对于年轻地心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切，只有从教师人格活的源泉中，才能涌现出教育的力量。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面为学生起表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。
四、自我管理，培养自育能力
一、班干部选拔任用技巧
班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作，这个工作做得好，以后的工作会得心应手。这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。
1.民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生更是如此。但是班干部的民主选举，并不是班主任完全放手不管，而是尽到班主任的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。
2.特约委任法。班主任为了某种特殊教育目的，例如，帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意的是，这种委任不应该是班主任一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征得他们同意后，再进行委任，最好是通过班委会进行委任。
3.轮流“执政”法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。
二、违规违纪处罚技巧
处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的（许多人不承认这一点），对青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，自我并没有认识到是犯了错误，只是客观给予反馈后，才知道自己犯了错误。对学生来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒学生下次不犯同类错误，处罚是必须的。但是，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。
处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。
特别要指出的是现在部分班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每位班主任必须避免的。
处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅达不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几点。
1.适度。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则会产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又达不到警示的效果。
适度同时有另一层含义，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。
2.及时。含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
3.公正。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，降低了班主任的威信，损害了班规班纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。
4.情感。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。
不管何种形式的处罚，都必须以爱护被教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摒弃。
三、班主任赞美表扬技巧
表扬是教育最主要的也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任对学生的表扬太少，好像教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。
表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不能要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。例如，学生穿了一件新衣服，班主任不妨夸一夸他（她）的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成学生向上的良性循环。
1.口头表扬。这是班主任经常用的表扬方法―――站在讲台前，说起某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。
2.歌声表扬。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首献这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。
3.喜报表扬。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生和因为学习成绩不好而家庭关系紧张的学生最为适宜。
【关键词】职高；班主任；管理现状；技巧
一、职高班主任管理现状
班主任是职高教育的主导者，在班级内部承担教育并帮助学生身心实现健康发展。职高班主任除了负责基本教学之外，还负责教育和管理等多方面工作，所涉及的内容全面多样，除了要保持足够的细心和耐心之外，还要在工作过程中融入足够的热情和艺术。
第一、放任学生管理，误解“以生为本”观念。部分职高教师以现代教育中尊重学生发展的根本理念为教育观点，一切教育管理活动以学生为主体展开，在这个过程中就会有误解观念，影响管理的情况出现。
第二、过于强制性的管理方法，给学生不良影响。部分职高学生个人素质低，教师往往会采取以强制强的管理方法教育学生，在学生干部的选择的时候也重视能力，轻视内在修养。这种压制民主的管理方法会对学生之间的正常交往产生不良影响。
第三、班主任急于求成，不能循序渐进。班级管理是一个循序渐进的过程，部分职高班主任为了快速达到提升班级评比的成绩，会通过一些重速度、轻实效的管理行为进行管理，俗话说欲速则不达，急于求成的管理会降低班级整体水平的提升。
第四、通过罚款管理制约学生行为。一些职高学校通过不同的奖惩鼓励措施提升班主任工作积极性，很多教师就将自己工作中遵循的制度延伸到班级管理中，对班级内的学生实施罚款惩罚措施。有些职高班主任制定学生犯错就交罚款的管理制度，这种行为属于变相收费，其根本惩罚认识掏钱的学生家长，并没有起到教育学生的目的。
第五、重视智育教育、轻视德育管理。很多职高班主任为了提升班级整体成绩，过于重视对学生的专业教育教学管理，忽视对学生思想道德、品行素质的教育，这样就会降低学生的个人素质，为社会和学校带来不良的危害影响。
二、职高班主任的管理技巧
第一、落实基本制度。制度是健全完善班主任工作的重点，制度对人行为具有制约作用，职高学校在出台相关制度的时候要结合自身的实际状况，分析制度的可行性，展现一切为了学生的根本思想。一般职高学校都采取班主任全程管理制度，从学生进校到离校班主任要全面管理整个过程中学生的一切行为，其处理过程都要依据制度认真执行。另外要通过制度鼓励提升班主任工作的积极性，班主任要明确自身依照制度对职高学生进行管理就能够受到鼓励和表彰。班主任在职高班级管理过程中教师要依照制度考核并评价学生，要确保其科学有效。职高班主任可以制定符合班级学生实际状况的管理制度，在工作当中严格依照制度内容对学生进行鼓励惩罚，强化学生的个人发展，帮助学生改掉不良习惯。
第二、提升个人管理能力。在职高班级管理过程中，班主任除了要完善并健全班级管理制度，还要从提升个人管理能力入手强化职高班级管理。班主任的管理能力涉及范围比较大，需要循序渐进不断提升，职高班主任要具备扎实的理论知识和丰富的教育理论，只有能力强、水平高的班主任才能带出一个优秀的班级。年轻班主任要虚心认真向资深班主任请教，为个人能力的快速提升打下良好基础。另外职高班主任要有全面发展的意识，要从多方面入手强化班级管理工作。职高班主任除了要重视对学生素质和能力的培养，还要强化个人的教育方法和手段，实现科学的能力培养和素质养成。除了基本能力之外，教师也要重视对学生团队意识、人际关系等多方面能力的培养。
第三、重视细致化管理。职高班主任的管理工作完全依靠教育理念支撑，一切教育管理工作过都要遵从教育管理思想。职高班主任要做到细致管理，要有耐心、细心和恒心。班主任可以对班级内的学生成绩进行定期考察，细致分析成绩状况和引发原因，进一步采取解决措施。再有在日常工作中要走入到学生的生活、学习多方面，多和学生对话谈心，及时掌握学生心理动向，帮助学生获取信心实现更大的进步。
第四、努力实现“双师型”教师队伍构建。职高院校教师队伍主要呈现年轻化态势，虽然教育资历浅，但是年轻也是这些新生教育队伍的潜在优势。年轻教师要勇于面对失败和挫折，可以更方便的向学习型班主任的提升方向发展，有利于双师型教师队伍建设。职高班主任可以在教育管理学生的过程中，和学生共同学习，共同进步，成为新环境下合格的职高班主任。
职高院校的班主任是直接掌握学生思想动态的关键角色，班主任要及时分析自身的工作状况，不断学习并提升自身的能力，争取实现个人能力在对应岗位上的提升。班主任要熟悉新的教育环境，分析新的教育管理思想，掌握新的教育发展方向，明确新的教育教学问题，实现新的学生管理手段的具体应用，为职高院校学生整体素质能力的提升做出积极贡献。
参考文献：
[1]蒋莉娟；浅谈如何做好职高班主任工作[J]；才智；2011年27期
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