时间：2024-02-28 15:58:02
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学语文课程教学的特点，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词 微课；小学语文；教学模式
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）09-0085-02
1 前言
微课是在新的教学理念下产生的一种课堂教学模式。所谓微课，指的是通过采用电子信息技术和多媒体的呈现技术，利用5～10分钟时间对某一两个具体的知识点进行剖析，而且这种讲解是非常具有针对性的，让学生能够在相对集中的时间掌握相关的知识点，其运用有比较明显的教学效果。由此可见，微课作为一种新的多媒体教学手段，其主要的特点是碎片化教学，也就是着重对某个具体知识点的介绍，是对传统课堂教学的有效补充。
未来小学语文课堂教学的发展，必然是要从传统的广泛性教学转变成为以点带面的教学，这样才能够让学生有针对性地进行学习，掌握更多具体的知识，以此更好地帮助学生抓住关键的知识点，完善自身知识结，调动学生的语文学习主动性和积极性。但是由于微课作为一项多媒体教学技术，其本身还需要有一定的应用技巧，因此，在进行教学过程中，教师要抓住学生的心理特点，以微课作为知识传播的平台，更好地调动学生学习的主动性和积极性。
2 微课与小学语文课堂教学的主要结合点
微课能够运用信息化教学手段和多媒体方式，让小学生的自学能力得到提升 教师在运用微课进行教学过程中，要最大限度让小学生学会自学，才能够充分养成小学生的自学习惯，最终真正意义上形成学生的学习兴趣。在新课预习方面，教师可以利用网络资源，先制作形成微课，这样小学生在家中预习的时候，就可以用电子计算机先浏览微课，掌握即将到来的新课程主要的知识点以及难点；还可以根据新课当中所涉及的一些主人公的资料，通过整合网络教学资源，以多媒体动画的方式向小学生介绍这些课程内的知识；也可以在微课当中设置问题，让小学生自己带着问题进行预习，对于提高小学生在学习语文课程中的积极性有着非常重要的价值。微课在小学语文预习阶段，可以成为重要的知识平台，一方面让小学生接触新知识，另一方面让小学生从微课上接受学习任务，带着问题进行预习，其预期的自学效果会比纯粹的学生自行查阅资料更为理想。这种教学方式对于小学中低年级阶段的学生而言有着比较高的价值。
微课也可以通过多媒体手段，让小学生清晰地了解学习的重点和难点 特别是小学低年级阶段的学生，在接触一些成语的时候会出现比较大的理解困难，一年级的小学生甚至还没有掌握查阅字典的方法，所以他们在理解这些词汇含义的时候，往往容易遇到一些困难。因此，通过微课当中多媒体教学动画的方式，可以让小学生理解一些无法马上查阅的词汇的含义。如“茁壮成长”这一个成语，小学语文教师可以在微课之中植入一个多媒体的动画视频，演示小树逐渐长成茁壮大树，这样小学生就能够比较直观地学习这个成语本身的含义，有助于他们理解新词汇和积累新词汇。相对于语文教师纯粹采用语言进行解说，微课的多媒体动画方式可以让小学语文课程教学更加便捷，节省大量的课堂分析和解说的时间，提高小学语文课堂的教学效率[1]。
微课也可以采用多种媒介方式，拓宽小学生在学习相关课程时的知识面 小学语文教师应该充分把握小学生应该获得的课外知识，避免小学生在学习小学语文课程的时候只是接触课内的知识。但是过去小学语文课程中把知识向课外延伸时，很多小学语文教师都比较担心占用过多的课堂教学时间，因此，课外知识的介绍相对比较少。通过微课的方式，可以将一些相关的知识链接进来，让小学生接触一些新的课外知识，同时由于微课相对便捷的呈现方式，也不会过多地占用小学语文课程的教学时间。如教学《九寨沟》的时候，小学语文教师可以在微课中植入超链接，让学生可以通过点击阅读的方式，直接链接到九寨沟的相关知识处，这样学生可以在学习课文的过程中掌握新的知识，拓宽知识面。而且小学语文教师可以利用知识链接的方式，特别是相关联的知识进行拓展，将一些有关的词汇内容也作为多媒体动画的一部分，让学生自行点击阅读，这样也有助于学生拓宽知识面[2]。
由此可见，微课与小学语文课程的结合，其实要抓住微课本身的技术特点和小学语文课堂教学的需求，特别是微课本身具有多媒体呈现、超链接以及效率高等多种技术特征，这些都应该成为小学语文课堂教学的助力。小学语文教师在制作和采用微课进行教学的时候，应该充分分析不同小学学习阶段学生的需求和特点，有针对性地进行小学语文微课教学。因此，帮助小学生逐渐树立学习语文课程知识的信心，将会最终推动小学语文课程的发展。
3 利用微课的技术特性辅助小学语文课程教学
微课的技术特性主要包括其动画特效、视频播放和知识链接三个方面，大部分教师在运用微课进行教学时，往往只是注重采用视频播放的功能，而忽视微课本身的特性，没有充分调动微课的各种技术资源，这样无疑是无法充分发挥出微课应有的教学效果的。因此，小学语文教师在运用微课进行教学的时候，应该考虑学生的实际需求，特别是重视微课的多种技术资源的调动，发挥出微课的技术特性，真正辅助语文课程教学的不断发展。联系上述微课的技术特性，对于小学语文课程教学与微课技术之间的结合，可以从以下几个方面着手。
1）要充分利用动画特效的特点，其制作的微课能够以多媒体的方式，特别是采用Flash技术进行动画设计，把知识传播方式由文字形式转变为寓教于乐的动画形式。动画特效又是一类非常便捷的教学展示方式，而结合在微课之中，就需要小学语文教师充分挖掘知识本身的过程性，将这种过程性展现出来。如小学语文课程教小学生学习汉字笔画顺序的过程中，可以让动画特效将汉字的笔画顺序展现出来，一笔一画都可以用动画的形式来表现，学生通过观看微课里的笔画顺序，也能够掌握笔画顺序的正确性。小学语文教师应该将一些学生容易写错的汉字笔画顺序转变成为动画特效，并且结合日常的微课进行教学；学生也可以反复观看这些微课视频，更牢固地掌握正确的笔画顺序，突破汉字书写教学方面的重点和难点，以此让汉字笔画教学变得更加轻松。
2）应该从视频多元化呈现和播放方面着手，优化小学语文微课教学。传统的微课教学以教师讲解为主，这样的教学方式实际上没有办法充分调动小学生学习语文的积极性。所以应该改善小学语文微课中视频播放教学的呈现方式，要从声音、图片以及影像入手，采用电子计算机中的多媒体结合方式，让多种媒介充分融入微课。如进行课文教学时，可以将课文中的插图转变成为动画，穿插一些相关的音乐或者背景知识的解说，让小学生充分地了解这些知识的来龙去脉，更好地进行微课视频教学。又如在日常的语文教学中，与课文相关的一些纪录片视频也能够进入微课中，以此调动音频、视频等多种媒体，让视频教学更加多元化。
3）小学语文微课还需要充分结合链接技术进行教学。微课教学并不一定是纯粹的视频教学，还应该结合一些超链接的方式，但是这些链接不一定是非常直接地植入微课之中。因为微课的教学时间通常比较短，所以微课的超链接部分可以让小学生在观看微课进行学习时，自行根据时间进行点击和播放，这样也有助于提高整个微课教学的综合效率。微课教学也应该注重日常教学时的知识链接模式，比如将超链接隐藏在一些图片下面，当学生自己点击到这些图片时，就可以链接到一些知识上；也可以让这些相关的知识都浮现在一棵树上，变成树上的果实，学生可以点击树上的果实直接链接到相关的知识网页上。这种网页知识和微课的结合，也是信息化时代让课程教学瘦身的好办法。不过在进行教学的时候，小学语文教师应该筛选好有关的知识点，避免知识点太过臃肿，影响小学语文微课的精简性[3]。
因此，小学语文课程的微课设计，应该考虑微课技术特点、小学语文课程教学及学生的实际需求，特别是联系小学语文课程中的一些教学重c，并且充分调动微课教学里面的一些技术性的内容，才能够更好地将微课的积极作用发挥出来。小学语文教师在设计微课时不能过于粗糙，要细心选择适合学生的内容，以调动学生学习语文方面的积极性和主动性，并且让各类知识都能够融合在微课中，提高微课的知识含量。
4 结语
小学语文课程教学需要充分结合信息化的手段，以便提高日常课程教学的效率。小学生是一个充满求知欲和好奇心的群体，小学语文教师应该充分考虑日常教学的需求，有的放矢地制作系列微课，让小学语文课程教学真正寓教于乐。同时小学语文教师要注意微课本身的精简性和呈现模式等，抓住微课呈现方面的主要特点，让学生真正成为微课教学的主体。另外，小学语文教师也需要提高自己的信息化教学水平，让语文课程教学真正和信息化的教学模式充分结合在一起，形成真正具有前瞻性和未来特征的新时代课程教学。
参考文献
[1]宋振超.信息化视域下高校思想政治教育的嬗变与特征[J].学理论，2014（26）：279-281.
1.学生要和现代教育技术融合。在小学语文课程的教学过程中，课堂的主体是学生，学生对于计算机终端的操控能力和对于网络教学的熟悉程度在很大程度上决定了语文课程教学能否顺利的进行。所以，在小学语文课程的教学设计中，必须要参考学生的实际情况，在教学中对学生进行适当的引导，发挥学生在语文课程学习中的主导作用，利用现代教育技术和学生进行课堂互动，增强对于语文课堂教学参与的积极性，促进学生综合能力的有效提升。
2.现代教育技术与小学语文教学整合要追求最佳效果。现代教育技术和语文学科教学的整合目的在于提升语文课程的教学效果。所以，在开展语文课程教学的过程中，要寻找学生、老师和教材之间的契合点，使得现代教育技术和小学语文之间的整合能够产生最佳的效果。在教学的过程中，要依据语文课程教学的内容，选择恰当的现代教育技术开展教学。通过各种恰当的途径，运用有效的语文教学的方式，使得教学的内容能够更加科学合理地呈现，促进学生综合能力的提升。在教学的过程中，也要参考小学生的特点和学生对于知识的需求的具体情况，选择学生乐于接受的现代教育技术开展语文课程教学，提升学生语文课程学习的积极性。在教学的过程中，同时也要依据小学语文课程教学的实际情况，灵活地运用现代教育技术开展教学，这样才能够获得很好的教学效果，促进语文课程教学效果的提升。
3.现代教育技术与小学语文教学整合要开展长期的探索。现代教育技术的快速发展要求老师要不断地进行知识学习，以便能够应用现代教育技术开展教学。小学语文课程和现代技术之间的整合是一个长期的过程，这主要是因为技术在不断的发展和更新，掌握知识需要老师不断地学习和探索，另一方面学生所处的环境也在不断的变化，不同的社会环境下学生的状态和精神面貌也会存在一定的差异。作为小学语文老师只有坚持与时俱进，不断进行知识的更新，才能够提高语文课程的教学效果。
二、结语
小学语文课程教学和现代教育技术之间的结合并不是简单地将两者之间进行相加，而是将两者之间进行完美的融合，这样才能够发挥出现代教育技术的优势，增强学生的综合素质。这要求学生和老师都要和现代教育技术融合，促进小学语文课程教学效果的提升。
1.语文老师教学水平要和现代教育技术融合。现代教育理论的不断发展，要求老师在教学过程中要不断地进行教学观念的更新，最大限度地提升利用现代教育技术开展教学的水平。伴随着社会的快速发展和教学改革的深入，各个地区的学校都进行了教学硬件的升级改造，现代教育技术得到了发展和普及。同时学校也对老师进行了现代教育技术应用方面的培训，学校的发展要求老师在教学过程中要能够熟练地使用现代教育技术开展课程教学，提升语文课程的教学效果。因此语文老师的教学水平要和现代教育技术融合，这给小学语文老师提出了更高的要求。老师在教学过程中要提升自身应用现代教育技术开展教学的自觉性，不断进行知识更新，学习先进的教学技术和教学方法，将语文教学和现代技术进行很好的融合，以更好地适应现代教育技术发展的现实需求。
2.学生要和现代教育技术融合。在小学语文课程的教学过程中，课堂的主体是学生，学生对于计算机终端的操控能力和对于网络教学的熟悉程度在很大程度上决定了语文课程教学能否顺利的进行。所以，在小学语文课程的教学设计中，必须要参考学生的实际情况，在教学中对学生进行适当的引导，发挥学生在语文课程学习中的主导作用，利用现代教育技术和学生进行课堂互动，增强对于语文课堂教学参与的积极性，促进学生综合能力的有效提升。
3.现代教育技术与小学语文教学整合要追求最佳效果。现代教育技术和语文学科教学的整合目的在于提升语文课程的教学效果。所以，在开展语文课程教学的过程中，要寻找学生、老师和教材之间的契合点，使得现代教育技术和小学语文之间的整合能够产生最佳的效果。在教学的过程中，要依据语文课程教学的内容，选择恰当的现代教育技术开展教学。通过各种恰当的途径，运用有效的语文教学的方式，使得教学的内容能够更加科学合理地呈现，促进学生综合能力的提升。在教学的过程中，也要参考小学生的特点和学生对于知识的需求的具体情况，选择学生乐于接受的现代教育技术开展语文课程教学，提升学生语文课程学习的积极性。在教学的过程中，同时也要依据小学语文课程教学的实际情况，灵活地运用现代教育技术开展教学，这样才能够获得很好的教学效果，促进语文课程教学效果的提升。
4.现代教育技术与小学语文教学整合要开展长期的探索。现代教育技术的快速发展要求老师要不断地进行知识学习，以便能够应用现代教育技术开展教学。小学语文课程和现代技术之间的整合是一个长期的过程，这主要是因为技术在不断的发展和更新，掌握知识需要老师不断地学习和探索，另一方面学生所处的环境也在不断的变化，不同的社会环境下学生的状态和精神面貌也会存在一定的差异。作为小学语文老师只有坚持与时俱进，不断进行知识的更新，才能够提高语文课程的教学效果。
二、结语
【关键词】小学语文 课堂导入 导入策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.065
在小学语文教学中，课堂导入环节占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学作用。教师在对学生进行小学语文课程教学时，应该充分认识到课堂导入，对于改进课程教学质量具有的重要作用，通过有效的课堂导入实践和导入反思，不断发现自身在进行语文课堂导入环节时所存在的问题和不足，从而进行及时的调整和改进，提升小学语文课堂导入环节的质量和水平，实现小学语文课程教学的有效性教学。
从概念上和内涵上来看，课堂导入是指教师在展开课程教学内容之前，以本堂课程的教学任务和课程知识作为出发点和落脚点，设计出一个简短的，可以有效的调动起学生的学习情绪、表现课程教学内容的过渡环节，从而将学生和课程教学、课程知识串联和沟通起来。有效、科学的课堂导入环节，一方面可以激发学生的语文课程学习兴趣，引发学生对于语文课程教学内容的好奇心和求知欲，集中学生的语文课程学习注意力，提升学生的课程学习质量和学习效率。另一方面则可以在课堂导入环节，引出课程教学重点和教学难点，突出教学问题，为学生的语文课程学习，指明方向和目标，消除学生在进行语文课程学习时的盲目性和随意性，提升学生在进行语文知识学习时的针对性和指向性，从而有效的提升学生的语文课程学习效率和学习能力。那么在现阶段的小学语文教学中，教师应该如何改进自身的语文课堂导入策略，提升语文课堂导入环节的质量和水平，使其更好的引导和辅助语文课堂教学的顺利、有效展开呢？
首先，教师在进行小学语文课程课堂导入设计时，应该从班级学生的语文课程学习状况以及学生的理解能力出发，对课堂导入中的各个要素，进行充分的构思和设计，使教师所设计的课堂导入，更加贴合学生的语文课程学习实际以及学生的语文课程学习需求，从而提升小学语文课堂导入环节的质量和效率。
课堂导入环节的对象是学生，学生能够理解并且接受教师所设计导入内容，课堂导入环节才能够真正的发挥出应有的教学作用，对课程教学的顺利实施和展开起到积极的影响。但是在现阶段的小学语文课堂导入环节设计中，很多教师往往习惯于对各种现有的课堂导入内容，例如教辅材料上的课堂导入内容，进行原封不动的照抄照搬，直接从书面挪到语文课堂之中进行运用。这种课堂导入设计忽视了学生的语文课程学习状况和语言文字理解能力，脱离了学生的语文课程学习实际和语文知识学习需求，不仅造成了教学时间的浪费，同时还给学生的语文课程学习，带来了一定的理解困难和学习障碍。
因此教师在向学生进行小学语文课堂导入环节设计时，应该充分考虑到班级学生的语文课程学习实际和语言文字理解能力。在课堂导入的语言方面，切忌对现有的课堂导入内容，进行照抄照搬，而是应该以一种生动活泼、形象直观的语言，拉近课堂导入环节与学生之间的距离，使学生能够明晰课堂导入中包含的各种意义和指向。这样的课堂导入能够真正的做到精简、精炼，防止过长的课堂导入环节对学生的学习精力和学习好奇心的打击和消磨，提升课堂导入环节的效率。同时在导入时教师还应该加入一些必要的肢体动作，丰富小学语文课堂导入环节的内容，以教师的教学动作感染和影响学生，调动学生的语文课程参与热情和学习积极性，从而提升小学语文课堂导入环节的质量和水平，使其更好的完成自身所担负的桥梁和纽带作用，提升小学语文课程的教学质量。
其次，教师在向学生进行语文课程的课堂导入时，应该不断丰富自身的课堂导入方法和策略，并且根据课程教学内容进行有效的课堂导入环节设计，提升课堂导入环节与课程教学展开之间的衔接水平，提升小学语文课程的教学质量。小学语文课程的教学内容较多，也较为复杂，教师在向学生进行语文课堂导入环节设计时，应该根据语文教学具体内容和内涵，以及学生的现有语文学科知识储备，对课堂导入的方式、策略等，进行有效的选择和设计，从而提升课堂导入环节的质量和水平。
例如教师在向学生讲解关于的教学内容时，应该考虑到学生历史知识储备较少，对于问题的认知较为浅显、模糊的学习状况，采取故事导入法。即教师在课堂导入环节中，向学生讲述关于的知识和小故事，从而使学生对于有更为深入、全面的认知和理解，了解其中包含的艰辛和危险，从而使学生能够被中的不易、困苦、坚毅等情感所感染和打动，更好的融入课程教学氛围和情境之中，提升语文课堂导入的质量和效率。
另外，教师在讲解和学生的日常生活实际较为贴近的教学内容时，则可以采取问题导入法。即根据课程教学内容，向学生提出和教学内容相关的各种问题，从而拉近学生和教学内容之间的关系，激发学生的课程学习兴趣和学习积极性，树立学生的课程学习自信心，更好的完成课堂导入环节和课程教学之间的过渡，提升小学语文课程的教学质量和教学水平。
关键词：新课标；小学语文；适用性教学媒体
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0025-02
随着科学技术的快速发展，在小学语文课程教学中运用多媒体技术已经成为一种极为普遍的现象，在学校教育中，教学媒体设备成为教学资源和教学设施的重要组成部分。因此，在中小学语文课程教学过程中，适当应用适用性的教学媒体和技术对于提高课堂教学的效率以及提升小学生的语文掌握水平有着重要的意义。
一、新课标下小学语文课程教学的要求和目标
根据我国新课标的要求，小学语文课程教学的要求和目标可以概括为教师在对小学生进行语文课程教学时要尽量真实地重现文学情景，加强学生对文本解读的能力，并且通过开展高效的教学模式和利用相应的教学辅助设备，提升小学生的语文水平和能力。
二、适用性教学媒体在小学语文课程教学中的应用
适用性教学媒体在小学语文课程中的应用具体可以从以下三个方面来分析：
1.课堂导入的运用。在小学语文课程教学过程中，可以通过教学媒体，采取视听有机结合的方式进行导入教学，以便帮助学生在知识层面上与心理层面上提前做好准备。例如，在讲授《桂林山水甲天下》一课之前，教师可以利用教学媒体制作相应的课件，将桂林的美景展示给学生，学生被美丽的桂林山水所吸引，进而集中注意力，为之后的课堂学习打下了坚实的基础。
2.知识点的呈现。在对学生讲解知识点时，利用生动有趣的声音与图片，将知识点展现出来，如生词、表达手法等，从而让学生对该节课的知识点有更为强烈、更为清晰的认识与了解。人类对语言进行学习的最为主要的目的就是加强人与人之间的交流，所以，必须为学生创造一个较为真实的环境，以便对语言进行充分有效的运用，且在运用的过程中掌握该门语言。运用教学媒体可以避免时间与空间上的局限，营造和谐、愉快的课堂教学氛围，创造良好的课堂交流环境。
3.与教材相关材料的呈现。教学媒体的应用有助于将与课文内容有关问题的呈现，如教师在要求学生进行多形式练习题、加强小学生语言水平与技术锻炼时，能够有效加大学生的知识量，节省大量时间，并极大地调动学生学习的积极性与主动性。例如，教师在对成语练习进行设计时，可将其设计成计算机游戏，让学生在听时就好像在玩游戏，学生依据计算机所播放的声音材料，用鼠标将有数字的小球放入相对应的括号中，如果操作正确，计算机会显示“请勿骄傲”，假使操作错误，计算机将会给出“再接再励”。这种教学方式能够极大的提升学生学习的兴趣与热情，并有效提升中小学生的自主学习水平。
三、适用性教学媒体的作用和意义
适用性教学媒体在小学语文课程中应用的作用主要体现在对学生学习兴趣的激发和培养、对学生自主学习能力的养成以及对学生发散思维能力的培养等几个方面，具有迎合时展、满足学生和教师的需求以及提高课堂教学效率等作用。
1.激发学生学习的兴趣。小学生的个性比较活泼好动，具有极强的好奇心，多媒体技术在教学中的运用正满足该年龄段学生的特点。多媒体技术通过情景创造，利用丰富多样的方式将内容呈现给学生，能够有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。利用声音、图片以及视频等，让学生有身临其境的感受。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以紧紧抓住这一特点，对学生进行教学，通过fals的形式将课文中所涉及到的部分或全部内容用多媒体方式呈现。在这种情景教学下，能够有效调动学生学习的兴趣与热情，让学生在愉快的氛围中学习。
2.培养学生自主学习能力。适用性教学媒体运用在小学语文课程教学中，可以为小学生提供八项服务，具体如下所述：教材内容的情景再现；课文的讲解；文章的朗读，词汇、句子及篇章的领读；教材重点、难点的分析与说明；知识点的介绍；相应练习题目的提供；各种和学生有关的游戏或者知识竞赛的提供；学生各项能力加强练习的学习渠道与手段。通过运用适用性教学媒体，小学生在学习的过程中就能够依据自身学习的层次或者是教师的要求，选择方式、层次不同的学习内容，在这种针对性的学习过程中，能够有效培养学生自主学习的能力，发展学生的个性。
3.培养学生发散思维的能力。在小学生语文课程教学过程中，适用性教学媒体的运用能够为学生提供生动活泼的动画、正确严谨的教学以及优美动听的音乐，让学习内容更加生动形象，学生犹如身临其境，在这种情况下极易调动学生学习的积极性与主动性，寓教于乐，进而有效培养学生学习的能力，发散学生的思维，促进学生的全面发展。同时，运用教学媒体还能将整堂课的教学重点进行归纳总结，完整地呈现在学生面前，学生可以根据所罗列的知识点进行发散思维的培养和练习，从而达到这一教学目的。
综上所述，适用性教学媒体的应用是一种较为先进的教学方式，可以通过视音频、图片等形式，创造内容丰富的教学情景，并能够提供大量的资料与信息，开拓学生的眼界，进而提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王若谷.多媒体语文教学对学生自主学习的关键作用[J].科技信息（科学教研），2009，（30）：211-213.
小学语文课程具有有别于小学其他课程的突出的人文的特点，对于提升小学生的文化品位与人文素养具有其他课程不能替代而重要作用。小学语文中的很多人文知识与人文精神大都是源自于生活与现实社会，尤其是我国几千年来形成的优秀的传统文化精髓。这些传统文化精髓需要任课教师在课堂教学中的传授与灌输，但课堂教学无论是在时间上还是在空间上，都很难满足学生对于人文知识与人文精神的需求。尤其人文知识与人文精神中有很多较为抽象的内容，对于理解能力与思维能力还不太健全的小学生来讲，课堂教学的先天局限，使小学生很难通过任课教师在课堂上得间接经验的讲授完全理解与掌握这些东西。而这些东西往往因都是源自于生活与社会实践，家庭作为小学生生活与社会实践的重要载体，对于小学生人文素养的养成具有得天独厚的优势。家庭的家风家规、以及父母亲等长辈在家庭生活中的行为示范都会对小学生产生潜移默化而又深远的影响。当前，全社会都在掀起一场轰轰烈烈的“全民阅读”活动，家庭作为“全民阅读”的最小组织单位，通过积极组织有效的阅读活动，一方面，能够对小学生起到示范引领的作用，让孩子将阅读转化为自己的生活习惯与生活方式，让学生爱上阅读，爱上学习，弥补小学语文课堂学习内容的局限；另一方面，家长在这样一个过程中，自身人文素养也得到提升，无论是对于小学生的语文课程的开外辅导能力，还是对小学生人文素养的教育引导能力都得到了提升。家长通过自己的身体力行、行为示范，以及及时的教育引导，让抽象的东西变得贴近生活的同时更鲜活，让学习人文知识、人文精神，养素养在每一位小学生家庭蔚然成风。
二、家庭教育是小学语文课程内容的拓展
小学语文课程具有有别于小学其他课程的突出的综合性的特点，小学语文课程教学内容涉及语言、文学、历史、科学等相关领域与知识，小学语文课程教学目标的达成，单纯的依靠任课教师在课堂教学完成是不现实的。小学生作为思想和行为还不太完善的特殊个体，单纯的依靠自身的主动性与兴趣去弥补课堂教学内容上的不足，可能只适合个别孩子，对大多数的孩子不具有现实可操作性。小学生在一天的学习与生活中，有相当多的时间需要在家庭，尤其是父母亲的身边度过。尤其是周六、日，以及寒暑假，小学生可以在这期间在家长的帮助与指导下去发现自身的兴趣，有针对性去探索感兴趣的未知领域，在发现与探索中拓展知识的广度与深度。家长通过包括参观图书馆、博物馆、科技馆、动物园，参加夏令营、旅游，观看电影、戏剧，写日记、观后感、读后感等形式，让家庭生活，以及日常生活话题等成为语文课程的资源与学习的新内容。让语文学习成为小学生家庭生活与生活方式的一部分，让小学生快乐的学习语文。让小学生学会在家庭生活中自主探究、自主学习，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
三、家庭是小学语文实践教学的场所
关键词：小学语文；教学实践；优化措施
小学阶段是学生学习语言、掌握语言基础知识，练习语文阅读能力、表达能力、书写能力的重要时期。小学生具有学习动力差，学习持久性、注意力不高的特点，教师要针对学生的这些学习特点，明确小学阶段语文课程的教学目标，采用各种各样的教学方式方法来激发学生学习的兴趣，提高学生学习语文的参与度，活跃语文课堂的教学氛围，从而优化小学语文的课堂教学，提高学生的学习效率和学习成果。
一、小学语文课程教学目标概述
1.增强学生对语文语言学习的兴趣
许多小学生对语文这门语言类应用型学科的学习兴趣不浓厚，认为语文知识舞文弄字，过于枯燥。学习最好的老师就是兴趣，教师在开展语文教学的首要目标，就是激发学生学习的兴趣，增强学生在语文课堂中的参与度。
2.提高学生对语文基础知识的掌握
小学阶段语文教学的最主要教学目标，就是提高学生对语文知识的掌握，包括对拼音、识字写字、组词、造句、句子通顺、段落符合逻辑、能用语文语言来表达学生自己的想法或观点等等。这些基础知识或者基础技能的学习和获得是小学阶段语文科目教学最重要的内容，是教师教学必不可少的目标。
3.提升学生的语言运用能力
学生的语言运用能力，是指学生在学习语文课程，受到汉语环境熏陶的过程中所产生的一种语言综合运用方面的能力。具体来讲，包括学生的语言理解能力、语言创新能力、语言表达能力、文章写作能力等等。因此，提升学生的语言运用能力是小学阶段语文科目教学的高层次目标。
二、优化小学语文课程教学实践的具体措施
1.活跃课堂气氛，促进学生、师生之间的沟通的交流
语文教师优化教学实践的首要措施，就是促进师生之间、学生之间的交流。他山之石，可以攻玉，教师和学生之间以及学生与学生之间的沟通和交流可以促进学生们之间的互相学习，教师也可以通过沟通和交流从而更加了解学生的学习现状。因此，活跃课堂气氛，促进学生、师生之间的交流十分重要。
例如，学生希望有活跃的课堂发言活动时，教师就可以按照学生的需求给学生十分钟的时间进行无限制的互相交流，从而带动课堂氛围，促进学生提高在课堂中的参与度。
2.丰富语文教学模式，从不同角度提高学生的语文知识能力
传统上，语文教学模式就是教师讲学生听的“填鸭式”，这种教学模式不仅不利于学生产生学习语文的兴趣，还对学生语文学习上不同角度的锻炼有所欠缺。因此，教师要丰富语文教学模式，从各个不同角度丰富学生的学习体验。
例如，教师可以采用情景教学法与谈论课相结合的教学模式，在讲述《杨梅》这节课的过程中，教师可以给学生创设一个情景，让学生展开讨论。如让学生讨论最近吃过的水果，外观什么样子的，口感是怎么样，这种水果是怎么样生长出来的等等。
3.将语文课堂教学与语文实践教学相结合
只有课堂教学对于语文来讲，是远远不够的，教师还要将语文课堂教学与语文实践教学相结合。例如：在学习《秋天的雨》时，教师可以带领学生在室外观察一次秋天的雨，雨的特点、雨的温度、雨打在身上的感觉等等。
综上所述，小学阶段的语文教师的主要教学内容是字、词、句等基础性知识的教学，对学生阅读能力的初步熏陶，提升学生用汉语表达自身想法的能力，增强学生用汉语写作的能力等。这些内容的教学，都离不开明确小学语文科目的教学目标，教师要及时激发学生的学习兴趣，提高学生对语文基础知识的掌握能力和水平，增强学生对于语言的运用能力和水平。在此基础上，教师还要积极营造课堂教学氛围，促进学生之间以及师生之间的沟通和交流，丰富小学语文的课堂教学模式，通过不同的教学模式在不同方面来锻炼学生的语文学习能力。此外，优化小学语文教学只是优化语文课堂教学是远远不够的，还需要教师将语文课堂教学和语文实践教学相结合，让学生体会生活，并用语言来描述生活等，这样才能提高教师的教学效率和学生的学习效率，为学生的未来发展打下牢固的基础。
参考文献：
当今社会资源整合、技术整合已成为一种发展态势，随着小学语文教学体制改革的不断深入，对于小学语文教学而言通过运用一定的信息技术，进而和小学语文课堂进行充分融合，能够进一步提升语文课堂教学的创新水平和教学质量。小学语文是一们重要的基础课程，为促进学生文化修养、更好地促进身心发展，从而顺利走上工作岗位奠定基础，现代信息技术融入课程教学是一种新的教学模式，对于小学语文课程教学而言，如何突破传统的语文教学模式的限制，引入现代信息技术，找到恰当的结合点，成为提高小学语文教学的重要研究课题。只有立足教学现状，找到两者之间的互相融合和渗透方式，才能更好地丰富小学语文课堂，进而提高小学语文教学质量。
一、信息技术与课程整合的定义
信息技术与课程整合是指在实际课程教学中通过运用一定的信息处理技术、信息资源、信息方法等，将其与课程目标、课程内容和课程资源等进行有效结合，从而更新教学观念、完善教学内容、丰富教学方法，进而为完成教学目标而开展的一种创新性教学方法。
二、信息技术和小学语文的基本特点
信息技术的特征主要包括：第一，信息技术的多样化。信息技术包含多个方面，既有文本、图片，也有动的视频、音频等；第二，信息的丰富性。网络信息中的信息资源非常丰富，信息量巨大，可以随时找到所需要的或者相近的知识点。第三，信息的互动性。通过网络信息技术，可以实现教师和学生、教师和教师以及学生和学生之间的互动，从而增进交流和沟通，实现资源共享。第四，师生的主动性。信息化的学习是由学习的主体进行自由选择和开展信息交流活动的。
小学语课程的特征主要包括：一是基础性。小学语文课程是最基础的一门学科，小学语文学习水平很大程度上影响学生终身的文化素养和学习习惯等的养成。二是人文性。小学语文教学不是刻板的数字化的教学，是生动的社会生活课堂，重视学生人文情怀的培养和塑造；三是工具性，小学语文也包括很多方面，比如小学阅读、小学口语交流、小学语文作文写作等。
通过将信息技术与小学语文课程的整合，使小学语文课程资源更加丰富，课堂氛围更加活泼，有利于充分调动学生学习语文的积极性，增强对生活的理解，加强师生互动，从而进一步提升教学质量和学习成绩，实现双赢。
三、信息技术与小学语文课程整合具?w实施
1、弄清科学整合的基本要求
教师不能盲目地将信息技术和小学语文课程生硬地整合，教师首先要根据教学大纲对教学目标进行具体细化，明确教学课程章节实施计划，对教学重点、难点做出合理分析，然后通过在具体课程教学中融入信息技术，比如运用多媒体技术、网络查找资源共享等开展实施具体教学。最后教师根据信息技术在语文课程的具体实践对学生的学习情况进行全面评价。学生能够从教学内容和教学资源等方面的改进上受益，增加学习兴趣，提高学习主动性，教师也从教学实际内容设计等过程中发挥了主导作用，帮助学生更好地学习语文知识。
2、找准两者恰当的结合点
（1）提升教学质量，提高教学效率。将信息技术应用于小学语文教学中，将陌生的东西熟悉化，将抽象的事物具体化，将复杂的内容简单化，让学生通过多媒体技术轻松认识、了解、理解他们没有看到过的，甚至是没有听到过的事物，提高学生对知识的了解和掌握程度。运用多媒体技术，能够让生硬单调的教学内容变得更加形象、丰富。比如，在学习小学语文课程.《翠鸟》时，由于学生对翠鸟没有在生活中认识甚至都没有见过，如果单纯地进行语言描述很难吸引学生的兴趣，教师可以运用多媒体技术搜集更多关于翠鸟的视频资料从而增强学生理解。
（2）拓宽学习内容，丰富课堂知识。
采用现代化信息技术手段并应用于小学语文课堂，能够从点到面将语文课程知识面进一步扩大，这也是为了更好地增强学生对课文知识的理解，传统的教学课堂上，由于课堂内时间限制等因素影响，语文教师在教学时，往往都是顺便说明一下和课本知识相关的背景，只是点一下而已，但运用信息技术，就能够最大程度地增大信息量，减少教师板书的时间，由于图文并茂，学生也会很快理解，从而在短时间内通过多种方式向学生传递和课本主题有关的全面信息量，继而提高学生的理解，帮助记忆。比如，借助多媒体技术开展课外知识拓展，采用声音、图片、视频等多种技术融合打造更加生动的课堂教学，让学生创造力想象力全面激发出来，既能让学生在这种教学模式下了解课堂内容的重点，理解难点，从而全面提高语文成绩。
