时间：2024-02-27 14:39:28
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇现场教学信息，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词： 先学后教 初中信息技术教学 教学模式
新课程标准明确信息技术课程的教学实践的基本理论，强调以学生为中心。这就意味着教师应当采用全新的教学模式、教学方法和教学设计思想，彻底摒弃以教师为中心，强调知识传授，把学生当做知识灌输对象的传统教学模式。
以“先学后教”为基本程序的教学模式，近年来广受中小学的追捧。但在实际操作过程中，“先学后教”是否适用于所有学段、所有课程乃至所有知识点教学？特别在信息技术教学中，应用这样的教学模式能否培养学生的创新精神与实践能力呢？以下通过分析教学过程与教学方式，结合学生能力分析，探究“先学后教”在信息技术课堂中的教学新思路。
一、“先学后教”模式解析
1.学生学习能力分析
早在30年前，江山野先生就在《论教学过程与教学方式》一文中阐述：在大中小学等整个学校教育全过程中，学生学习能力的客观发展由低到高一般要经过五个阶段：第一阶段是完全依靠教师的阶段，主要在小学低年级；第二阶段是基本上依靠教师的阶段，大体上从小学中年级开始，延续到小学高年级；第三阶段是学生可以相对独立地进行学习的阶段，一般说，从初中就开始进入这个阶段；第四阶段是学生在教师的指导下可以基本独立学习的阶段；第五阶段是学生完全独立学习的阶段。
不论处在哪个发展阶段，学生都具有一定的学习能力，只不过在不同阶段，学生相对独立的学习活动有不同的表现形式。这实际上决定了不同发展阶段我们应当采用不同的教学方式，培养学生的学习能力。
2.基本教学方式分析
江山野在《论教学过程与教学方式》一文中指出每个教学发展阶段都已找到了适合的基本教学方式。但在实际教学工作中，教学方式常常落后于学生学习能力的发展。在学生已经具有相对独立学习能力的阶段，仍然采用由教师牵着鼻子走的教学方式，是一种很常见的现象。为克服这种落后现象，有必要强调指出：应该把第三种教学方式（先学后教）当做适合学生相对独立学习阶段的基本教学方式加以确立，使之成为这一阶段的教学常规。
初中学生已经基本能够自己阅读教材，大致明白所要学习的内容，但是并不一定能够理解得确切、全面、透彻，也不一定能够抓住要领，并且常常感到学习上有许多困难。他们还没有掌握一套自学方法，养成自学习惯，不能独立学习，只能在教师帮助下相对独立地学习。首先让学生预习，然后根据学生预习中提出的和存在的问题进行教学，这样“先学后教”的教学方式适合学生已能相对独立学习的阶段。先让学生自主学习和思考，自主发现问题、提出问题，寻求解决问题的途径，把学习的主动权交到学生手里，这是一个质的变化。
二、“先学后教”模式尝试
“先学后教”的“学”是自学的意思，是学生带着教师布置的任务，按既定目标自学，学生的自学成为一堂课的起点。“教”不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况点拨，或调整教案。我根据一年多的尝试与摸索，探索出“先学后教”在信息技术课堂中的教学新模式。
1.布置与分析学习任务
信息技术学科有别于其他学科，它的操作性和实用性十分强。教师在教学中不应面面俱到，不应以“填鸭式”教学方式灌输学生知识，不应包办代替学生所要做的一切，而应结合学生特点和教材内容，精心设计任务，让学生在实践中摸索、探讨，亲身体验创新的乐趣。
教学中，我设计的学习任务具有阶梯性，一般分为三个层次：基础、巩固、提高。对于基础任务，在老师引导与点拨的基础上，学生通过模仿或自主探究完成；对于巩固任务，学生按照老师提供的帮助文档或者小组协作完成；对于提高任务，则需要发挥学生的想象力与创新能力。每一个任务中都包含新、旧知识，学生接受任务后首先想如何完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。通过老师的带领，学生自己发现问题，并提出问题，调动学生主动求知的欲望。
如我在教学《逐帧动画》时，由于是新授课，采用先展示后分析的教学步骤。我先播放一个蝴蝶任意飞舞的动画作品，让学生分析该动画的构成。学生通过讨论得出蝴蝶飞舞是由原地飞舞的元件和添加引导路径动画构成的。原地飞舞的动画学生不知道该如何操作，引出《逐帧动画》课题。在分析蝴蝶原地飞舞的动作中发现，蝴蝶的一个动作就是一帧，这就引出“逐帧动画”的制作方法。通过分析学习任务，学生在教师的引导下有目的地探究，这实际上就是一种学习指导。
在这节课上，我布置的任务分为三个层次：第一层次是学生制作蝴蝶原地飞舞的动画元件或者豹子原地奔跑的动画元件；第二层次是在场景中制作蝴蝶任意飞舞（豹子向前奔跑）的动画；第三层次是制作多个蝴蝶按照不同路径飞舞的动画或多个豹子比赛的动画。如果时间还多余，就可以让学生自己绘制背景。每个学生都能根据自己的基础找到相应任务，在完成的基础上，向高层次的任务挑战，体验到快乐与兴趣。
2.自主探究与有效讲解
郭思乐教授说：“教师的作用是提出学习主题与需要解决的问题，维持必要的教学秩序，给予学生支持、鼓励，还有及时、恰到好处的引导。知识是靠学生寻找、发现的，与学生的经验、感悟相连，这样获得的知识才是有意义的、根深蒂固的，同时有极强的迁移能力。”有些老师在教学中，喜欢把每一个内容都讲到细致。这样的课堂教学无法体现学生学习的主体性，容易形成被动学习；限制学生创造性思维的发展，思想容易被框死；课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣；难以教会学生自主学习方法。
教会学生学习，一要学会使用信息技术工具和信息资源；二要学会如何使用信息技术工具和信息资源辅助学习，提高学习能力。通常对于书本上的理论知识，如第二章《管理计算机》和第九章《走进网络世界》，我布置的任务是让学生自己上网搜索，然后通过选择利用相关知识完成任务；对于其他操作实践任务，我提供导学案，文档中有详细的操作步骤，学生根据操作步骤的引导自主完成基础任务。无论是网络还是导学案都为学生在自主探究过程中提供一个学习平台。
学生在自主探究的过程中，总会出现各种问题。在解决问题的过程中，一定要继续发挥学习能力。凡是他们自己能够解决的问题，就让他们自己解决。教师只是引导者，否则，虽然让学生自主学习，教师仍按照自己的思路演示操作方法，失去学生自主探究的意义，教学针对性不强。
如在学习PowerPoint中《在页面中插入动画》这一内容时，学生根据教师提供的帮助文档自主探究插入动画的方法。但在探究的过程中，学生发现操作步骤没错，可动画就是不显示。教师不应该直接演示正确的操作方法，而是引导他们发现错在哪里？从而引出相对路径和绝对路径的使用。学生再根据老师的点拨，继续探究解决的方法。有的学生会在“movie”属性中输入带完整路径的动画名称；有的学生会将动画和PPT放在同一文件夹下。学生通过自己动脑，发现新知识，同时体会学习乐趣。
3.交流讨论与展示作品
学生在探究过程中，无论是成功还是失败，都有自己的体验，这种体验是别人无法代替的。学生在体验中感受，就会提高探究兴趣，从而形成探究的思考方式，有效培养创新精神和创新能力。在探究活动中，每一个学生的体会是不同的，教师应把学生的成果尽量多在课上展示。
如在FLASH的教学中，每堂课都有一个FLASH作品诞生。每个学生的审美观点与创作才能都不一样，往往每个作品都具有唯一性。我让学生介绍作品，运用哪些工具，怎样操作才能达到那样的效果。其他同学也会发表看法，指出其改进的地方。学生在自我评价和相互评价的过程中，发现自己的长处，得到成功的体验，从而树立自主探究信心。
教学过程是一个“从教到学”的转化过程，在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力，随着学生学习能力的增强，教师的作用在量上发生与之相反的变化。教师的主导作用不是恒定不变的东西，而是不断变化、不断走向“反面”并最终要被“否定”的东西。这样，教师才能自觉地按照教学过程的客观发展规律，提高学生的学习能力，实现“教是为了不教”。
参考文献：
网络普及给各行各业都带来了极大便利，同时也掀起了教育领域的一场革命，通过互联网学习已经不再是新生事物，随着网络教育的兴起，人们已经开始接纳和认可对传统教育有着巨大冲击的在线学习方式。
如今从事研发网络教育的公司比比皆是，打开电脑，随意浏览网页，都会看到各种各样的教育网站信息。其中，一个叫做“在线学习网”的网上教育机构显得格外引人注目，它以自身优势赢得了众多学生和家长青睐和认可，并在同行业博得了阵阵喝彩！它的制胜法宝是什么？它何以独占鳌头？带着这些问题，本刊记者采访了“在线学习网”的负责人。
彰显网络教育资源优势
满足0～60岁学习者学习需求
同古人“头悬梁、锥刺骨”的学习方式相比，现代人可真是要轻松多了。学习者在足不出户的情况下，通过一根网线，轻轻点击鼠标，就可以在“在线学习网”上随意挑选自己满意的教师，进行课程学习、各项测试……由北京在线互动网络技术有限公司推出的多元化、综合性、权威性的教育门户网站，凭借其雄厚实力，丰富教学资源、先进科技手段，集成全国几十家名校的教学资源，牢牢占据网上教育培训市场的霸主地位。通过与新加坡主板上市公司合作，搭建了一个高起点远程教育平台――“在线学习网”，该网站通过卫星远程教育课堂与网络远程教育有机结合的教学方式，集中基础教育研究、教育资源开发、教育项目推广、职业技能培训及资格认证等系列化教育服务项目，更加直接、直观、方便、实用地为广大用户提供高质量的教育产品，全方位、多层次地为用户提供优质的教育服务保障。并且构建了包括幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、职业教育、高等教育、卫星远程教育、互动交流、教师资源、家长辅导等在内的适应终身教育需求的教育服务体系，包括3000多门网上课程，实现下载、在线学习等方式，以适应不同学习者的学习需要。并逐步建设由教育科研开发、教学软件开发、教学用品生产、教育市场开发、教育国际合作、教育媒体合作、教育管理输出等要素组成的比较完善的教育生产体系。
从传统教育与网络教育模式来看，传统教育是“以教为主”的教育方式，不能很好地发挥学习者的主动性，加之传统教学在教育手段、教育模式等方面已经形成定式，不能很好地实现“体验式学习”。而网络教育则不然，由于网络教育具有不受时间空间限制等特点，教学中又是“以学为主”，学习者必须充分发挥自主性，学生的学习时间、学习地点甚至是学习方法都由自己选择，这就使得体验式学习成为可能。在线教育所表现出来的巨大潜能也越来越受到各方关注，甚至在以往的很多教育渠道上已经出现了“取而代之”的情况，例如在“再教育”和各类“补习”领域，“电大”、“夜大”、“函授”等众多学习途径早已成为历史。
享受在线教育轻松完成学业
“在线学习网”的内容颇为人性化和合理化，依托中央教育科学研究所的核心资源，针对新教材和新课标而研制，涵盖了基础教育的各门课程，内容覆盖新课标版和大纲版所有学科、年级的全部知识点；而且支持多种教学活动，为学习者提供自主学习、合作学习和研究性学习等学习方式。
据清华大学附属中心教导主任讲，互动模式的教学方式能够充分挖掘孩子们的主观能动性与参与性，能够完全按照孩子喜欢的模式自由进行选择，所以这种模式对传统教育是一种很好地补充，孩子们利用业余时间来进行网上教育是种很好地尝试，而且很多孩子都在网上受益。
据了解，旨在成为中国最大的综合型网络在线教育超市的“在线学习网”拥有美国休斯公司DirecWay技术的卫星动态更新教育资源系统。该资源以新课改新理念为建设依据，以提高教育水平，降低教育成本为建设宗旨，整合国内外优秀的教育、教学资源，组建成一套教、学一体的多媒体同步资源系统；有机整合江苏省启东中学、华师一附中等国内优秀教育资源；利用大量的科技、人文、地理知识，激发学生探索、研究和学习的兴趣。此外，其强大的互动功能使学生能够与名师在线交流。同时有大量的辅导资料可供下载，比如历年统考试卷、名校内部试卷、国家级竞赛试卷、各类模拟卷以及针对测试某个知识点的练习卷等，可为学习者省下一笔可观的购书费用。
增强师生互动 提升学生学习主动性
“在线学习网”最大的优势就是实现教学资源与互联网资源的最优化整合，其完全符合当今WEB2.0的时代特征，具有充分的互动性。“在线学习网”的教学内容按课时/小节划分，学生已经掌握的知识可以不听，不懂的地方可以多听几遍，直到听懂为止。同时，学生还可以直接运用在线答疑或通过卫星课堂与教师进行远程交流，随时向老师咨询并得到满意答复。在传统的课堂里，一般是一个老师对着多个学生，而“在线学习网”则是几个老师同时辅导一个学生，且双方又是进行网络的非面对面交流，在很大程度上打消了不少学生“上课不敢提问题”的顾虑。读初三的王同学这样告诉记者：“以前在班里上课时，主动向老师提问比较少，我也不是不爱学习，一是怕回答错了，别扭；另外，举手发言的同学很多，老师也招呼不过来。用了‘在线学习网’后，遇到不懂的就问，网上的老师会很耐心地讲解，现在我逐步养成上课主动向老师提问的好习惯了。”
在线教育市场商机无限
网络教学模式的兴起顺应了时展潮流，是一种很好的尝试，它面对的是广大人群。教育是个朝阳产业，尤其网络教学更是从根本上减化了教育流程，提高了效率。作为走规模化、标准化和专业化的在线教育网站，“在线学习网”不仅为中小学生提供在线基础教育和辅导，更致力于为没有机会接受高等教育的初、高中学生提供网络远程高等教育，以及各类专业人士的职业培训课程等。按照他们的话说是“为0~60岁的人设计的学习平台。”一个人从0岁开始到60岁都在不断学习，都需要学习，也都渴望学习，除了课堂以外还需要其它方面的教育资源进行补充，只有不断地充电，才能在快速发展的现代社会立于不败之地，在线互动就是这样一个资源提供平台。
关键词：先学；后教；高效课堂
一、“先学后教”的教学模式
让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。尊重学生的个性发展，变被动接受为主动学习。这就是高效课堂中的五步教学法“情景导入―问题先学―任务探究―反馈后教―评价拓展”。
二、“先学后教”教学模式开展必需的工作
1、组建学习小组是开展“先学后教”策略的必要条件
组建学习小组。“先学后教”策略得以有效实施的重要保障之一是组建有序、和谐、活泼的学习小组。学生的信息素养差参不齐，如果没有进行梯式的小组学习与分工，最终将导致学习小组异化。因此，在构建学习小组时要有意识的进行有机分配班级学生。将班级学生分为若干个学习小组（我们一般是分为四个小组），在分组时要尽量确保各小组水平相差不多，组中成员信息素养梯形分布，并且要有一定的男女混搭。在课堂上每个学生都有事做、有思考、有提高，从而能最大限度地激发学生的学习热情，真正发挥小组协作学习的“战斗力”。
2、编写个性化学案并组建教学一体的校园资源网
我们教研组定期周三教研，从学生的认知水平出发，结合“金太阳”网站，对教学内容进行重新的构建，发挥学案的导学牵引作用，通过问题的探究，激发学生的学习动机，明晰每课的学习目标、内容、重难点、学习方法。在学校的支持下，信息技术组专门建立了一个学教一体的网络学习平台，把“学案”以及各种学习资源集成到学习网站中。只要学生申请注册成为用户，就可以自由地获取所需的资源、得到学习方法上的指导、作品、开展交流、实现互动评价。
三、“先学后教”教学模式开展的五个步骤
“先学后教”策略在信息技术教学中的应用更应该注重培养学生的自主学习能力，全面提升学生的综合信息素养，培养学生的创新意识，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。
（一）情景导入阶段
先以引人入胜的教学情景唤起学生的学习兴趣。导入教学目标，就是教师运用多种形式创设一定的教学情境导入本节课的教学目标，使学生明确当堂课即将学习的内容，切记“教学的核心不在于传授知识，而在于唤起对知识的渴望与追求”，因此，运用情境创设激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动围绕目标进行有目的的学习。
（二）问题先学阶段
在导学案的设置中，要做到让学生先明确任务、要求、验收办法等，在一定的时段下自学相关内容，完成相关“任务”，把学生一开始就置于学习的主体地位。一般我们是设置“问题”，让这个“问题”把要“先学”的内容串联起来。
（三）任务探究阶段
这个阶段学生可以结合自身学习情况，采取自主学习或小组协作学习的形式进行边学习边上机操作摸索实践，让学生真正成为学习的主人。通过学生自主交流讨论、实践操作、学生归纳总结，加上教师适时点拨，学生已更深层次地理解与应用所学知识与技能，初步形成了运用知识去分析问题、解决问题的能力。
（四）反馈后教阶段
在反馈后教阶段，教师要把握三教三不教原则。三教：教易混、易错、易漏点；教学生想不到、想不深、想不透的；教学生解决不了的。三不教：学生已会的不教；学生自己能学会的不教；教了学生也不会的不教。教师要努力做到“该教的大胆教，不该教的坚决不教”，提高教的有效性和针对性，提高课堂教学效益，真正实现少教多学。通过这样不断地师生相互交流讨论解决问题，使学生更加清晰所学的知识与技能。
（五）评价拓展阶段
评价的目的是促进学生更好地发展，应该能够为学生的学习和发展树立起正确的方向和标准。强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。使学生确保能做到知识的深化、能力的转化、学习方法的固化。
以上几个阶段是互相联系，互相渗透的，不能截然分开，对于操作较难、理解较困难的知识点可多次进行“先学后教”的灵活运用，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新意识，全面提升学生的综合信息素养。
总之，“先学后教”，不是简单的先学加上后教。从外层看，是顺序的调整；从深层看，是教学思想、教学模式的变化，反映出“因学论教”的教学思想和“先学、后教、精练”基本的教学模式。先学后教重在调整教与学的关系，凸显学位和作用，少教多学，从而根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。让学生学会自觉、积极、主动地参与，为终身学习和发展夯实基础，培养学生自主学习意识和能力，激发学生的发展动机，提高学生的整体综合素质，并形成符合学生实际的教学模式。
参考文献：
[1] 宋为铭；“先学后教”──感受“洋思之路”[J]；教育与职业；2000年09期
[2] 徐天义；“先学后教，当堂训练”[N]；商丘日报；2005年
[3] 李明忠，胡正茂；先学后教当堂训练[J]；湖南教育；2000年07期
关键词： 现代信息技术 美术特长教学 实践经验 整合 思考
现代信息技术作为对人类发展具有影响力的高新技术，正深刻改变传统的教育模式。高中美术特长专业课的训练，多数学生在毫无美术基础又迫于文化课不理想的情况下选择学美术考大学的途径，只有充分激发他们的学习兴趣，才能使他们在高中阶段有限的时间内掌握美术基本知识。我校从高一就开设了“艺文并重模式”的美术特长班，笔者将多媒体等现代教育技术引进特长教学中，优化了美术课堂教学，下面从理论和实践上进行分析和探讨。
一、现代信息技术与高长教学课程整合的认识和理解
从现代信息技术特点、美术的学科特点、高中美术特长教学的目的和现状分析出发，寻求支撑的理论依据和整合点。
1.信息技术的特点。
（1）资源的丰富；（2）表现的多样性；（3）交流的互动性；（4）时间的高效性；（5）效果的预见性；（6）学习的主动性。
2.高中美术课程的特点。
（1）陶冶审美情操，提高生活品质；（2）理解美术文化，提高人文素养；（3）激发创新精神，增强实践能力；（4）调节心理状态，促进身心健康；（5）拓展发展空间，帮助规划人生。
3.高中美术特长教学的目的和现状分析。
高中美术特长教学的目的以素质教育为出发点，一定量的专业技能培养，通过严格、科学、系统的训练，培养学生创造性地、深入地、扎实地掌握艺术造型的能力，并具备一定的创新能力和艺术审美能力，为学生升入高等艺术院校继续深造和从事一般美术工作打下必要的专业基础。
美术特长教学现状分析：美术专业理论课讲授得枯燥乏味，许多抽象概念知识点学生难以掌握和理解；美术教学方法单调，学生学习被动和机械化；学生的审美素养停滞不前，眼界狭小，很少接触到各种“百花齐放”风格的作品和作画方法。
二、现代信息技术与高中美术特长教学整合的具体运用
高中美术特长教学是实践和理论相结合的直观教学，具备其他学科的一般流程和环节，合理适当地运用现代信息技术到美术特长教学中的各个环节和各项课程中，发挥优势，提高课堂教学效率。
1.运用现代教育技术，形象直观，改善了美术理论知识课。
给学生传授美术理论知识是进行临摹和写生练习的一个必不可少的课程，学生很难独立思考和处理各种复杂的画面，我们可以借助现代教育技术找出理论知识与直观形象结合中的转换途径，达到提高学生欣赏水平和绘画表现能力的目的。
以静物写生构图原理的传授为例，先把要讲授表达的静物内容在3DMAX中进行建模，制作出衬布的形状、大小和贴上不同的颜色或贴图，然后通过灯光配置和摄影机的摆放，形成一个课堂静物写生教学的三维空间，给学生一个由理论到真实环境相结合理解的切入方式。
2.运用现代教育技术，全程跟踪学生考试情况，完善和升华美术考试过程。
定期对学生进行专业测试，及时了解学生存在的问题。美术作品的作画过程往往是一幅美术作品成败的关键，美术专业训练一个很重要的内容就是规范学生的作画步骤。我们可以利用现代教育技术，通过录像，全程拍摄记录下部分学生考试的过程，将从学生起稿构图的第一步到最终修改完成的过程拍摄下来。让学生及时了解自己在绘画过程中存在的问题，老师可以通过每次考试的录像了解学生的学习情况。
3.运用现代教育技术，优化美术写生作品的讲评方式。
对学生的美术作品进行讲评，是特长班教学中的一项主要教学内容。可以用相机拍摄下学生每次的美术作业，在电脑上给每个学生建立成长档案，将拍摄下的作业照片标上姓名，完成日期并存进档案里；找出与学习内容相同的各种类型的美术范本入电脑，放进另一个文件包里，并以不同风格和表现特点命名。例如，在进行了一次静物素描写生考试后，我发现许多学生的作业都出现了“灰”的问题，我运用软件photoshop打开了一张美术作业，选择了菜单[图像]|[调整]命令中的[曲线]功能对画面进行了适当调整，加强了画面的对比度，顿时整个画面效果与先前形成了鲜明的对比，运用直观快速的方法加深了学生对“灰”这个问题的认识。通过作品显示比较，获得难点问题的解决途径。
三、现代信息技术与高中美术特长教学整合的反思
在信息技术和美术教育学课程整合的实践中，不断受到观念的冲击、技术的阻碍，体验着探索的艰辛和创造的快乐，引发的思考是广泛而深入的。
1.整合应将信息技术看做教学的一个有机组成部分，主要在美术课程教学活动中有机结合使用信息技术，以便更好地实现教学目标。
整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，哪类教学的需求。设法找出信息技术在哪些地方能强化学习效果，哪些地方并不适合用，也不要勉强套用，像高中的特长教学老师的很多现场动手示范是任何信息媒体都取代不了的。
2.信息技术与美术课程的整合对美术教师提出了更高的要求。
信息化时代，美术教师必须有全面的计算机技术、网络知识。熟练掌握计算机应用、图形软件等，并对美术新课程标准有更深更全更透的掌握，要尝试运用更新的教学理念、更现代化的教学手段，使信息技术与美术教学更好地结合，才能使学生有所得、有所获。
3.信息技术与美术课程的整合对学生提出了更高的要求。
信息技术与美术课程整合变传统老师讲、学生练的单一形式为信息学习的多元化，由被动接受到自由选择、自主探索。有些学生极易在信息海洋里迷茫，或者沉迷于网上聊天、游戏等转移注意力，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。因此，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：较强学习自觉性、更强的自我控制能力。
4.尚待解决的问题。
整合的起步阶段不可避免存在一些不足之处，如师生在网络上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略。
参考文献：
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）.教育部文件.教基.[2000]35号.
[2]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育.中国教育报，2000-11-07.
[3]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式.浙江教学研究，2000，（2）.
[关键词]市场营销；课程教学；中职院校；信息化
为帮助学生培养扎实的专业理论功底，使其具备更加有竞争力的专业技能，中职院校就市场营销课程教学方面一直在努力改革，以实现教学目标。但总体来说，由于市场营销课程的特殊性，使得学生缺少真正演练的机会，同时在课程教学方面还存在一些问题，导致教学目标很难完全实现，最终学校培养出的人才很难完全符合用人单位的要求。
1中职学校市场营销课程的教学现状
11在课程教学方面缺乏吸引力
目前中职院校在进行市场营销课程教学时，在教学内容方面多以课本为主，课本的更新换代速度很慢，但社会发展很快，这就导致课本上的内容过于陈旧，尤其是一些案例，使学生接收的知识不能很好地适应时代进步的新要求；在教学模式上仍然比较传统，教师依旧采用板书和PPT等传授媒介来进行授课，不能及时、充分地使用现代教育技术辅助教学，同时，教师的教学理念过于传统，“填鸭式”教学仍是常态，造成课堂气氛沉闷、师生之间缺乏互动性、学生学习积极性不高。
12理论与实践脱节
中职院校的教学目标是为社会输送专业技术水平过硬的人才而非进行科研工作，因此实践教学对于中职院校开展市场营销课程来说十分重要。但就现阶段教学成果来看，许多中职院校市场营销专业的毕业生在正式上岗之前仍需接受一段时间的培训，这就表示中职院校的市场营销课程在教学上存在缺陷。作为一门理论性与实践性都很强的学科，教师在教学中应当同等重视理论教学和实践教学，但在教学过程中，迫于考试的压力，教师往往会顾此失彼，一味追求高分，导致学生的专业技能、职业能力和综合素养远远达不到用人单位的要求。
13对学生的学习效果缺乏科学的评价
为检验学生的学习效果与教学成果，对市场营销专业的学生进行学业水平测试是必不可少的，但目前就中职院校来说，大部分学校仍主要依靠闭卷笔试的方式考核学生，对学生进行综合评价的学校屈指可数。这种传统的考核方式会降低学生对实践教学的动力，无法有效推动市场营销课程实践教学标准的制定和施。缺乏科学的评价，学生的综合素养和实际应用能力也就无法被反映出来。
14网络学习资源庞杂无章
由于我国开设市场营销专业教学的学校十分多，使得数字化教学资源海量，再加上网络上的长期积累，研讨文章、教学视频等更是汗牛充栋，这些资源从一方面来说为学生学习市场营销知识提供了丰富的资源；但从另一方面来说，网络上的资源参差不齐，也存在很多过时的、错误的信息，如果学生不能正确分辨，那么这些资源就不能有效帮助学生学习。
2网络学习空间与体验式模拟软件教学应用于教学改革实践的优势（1）利用网络教学平台，教师与学生之间可以增加互动，实现教学资源共享。学生学习过程中遇到问题可以随时去网络教学平台给教师留言，教师也可以随时对学生进行辅导；教师可以在网络教学平台与学生分享大量经典营销案例、经典教学视频等资源，这些都是传统课堂教学无法实现的。
（2）体验式模拟软件教学可以使学生切身体验企业实际经营决策的过程，不仅丰富了教学手段，还可以有效激发学生学习与动手操作的兴趣，将理论与实践结合起来，提高自身综合素养与职业能力。
3基于现代信息条件下市场营销课程教学方法的研究与探讨31在网络学习空间丰富教学资源
无论哪一学科，教学素材是教学的基础，也是教学资源的主体，但职业院校教师经常面临一个困难――缺乏教学素材。就市场营销课程来说，案例是非常重要的教学素材。利用现代信息技术建设网络教学空间可以为学生提供丰富的教学资源，为此，教师应对市场营销课程知识体系进行解构和重构，按照课程内容设计教学资源库建设框架，在充分分析企业市场营销岗位能力和市场营销人才素质需求的基础上，选择市场营销工作的主要环节，以真实的营销任务和典型的营销过程为依据，有效整合、序化教学内容，设计形成凸显市场营销学习情境和能力训练的项目，将各种形式的教学资源如概念库、方法库、经典原理库、典型案例库、训练库、网络阅读藏书库、教学视频资源库、专业知识扩展库等“集成”。为此，借助网络学习空间提供的电子课件、在线练习、企业实践案例、能力训练项目等多项教学资源，供学生课内、课外灵活自由地学习。
32积极改进教学方法
传统教学中的理论与实践分家、“教师讲授、学生接受”的教学模式显然不能培养综合素养较高的专业性人才，因此教师在课堂授课时应注意转变思维，将重点从纯理论教学转移到理论与实践相结合的教学，对理论知识进行少讲、精讲的同时，对学生的实践训练也需要同等重视。例如，可以借鉴ISAL教学法，将培养学生的学习能力和写作能力作为教学目标，有针对性地进行信息搜索分析、答辩演示、交流互动等环节。
另外，就市场营销专业来说，体验式模拟软件教学法可以有效提高学生的实际动手能力，为学生积累一定的实践经验。体验式模拟教学软件是一种通过计算机软件模拟企业经营和市场竞争真实情况的实验教学软件。应用此软件，学生可以不受时间与空间的限制，随时随地了解“企业”经营状况，并做出“经营”决策，学生“企业”的股价变动可以直接反映出他的决策是否合理。这种教学方式可以有效调动学生学习积极性，让他们能切身感受一个企业的经营管理，同时还可以促进学生之间的相互学习，在实践中巩固学生的理论知识，提高他们实际解决问题的能力。
33建立多元化考核评价制度
由于网络教学平台的时效性，教师可以在进行一定阶段的教学后，在网络平台课程考核评价办法，组织学生讨论实施细则，使学生更了解教师的考核内容。教师在考核时应当灵活运用过程考核与终极考核、案例分析和方案设计等多种考核方式，对学生进行综合、全面的考核。
4结论
为了让中职院校培养的营销人才更符合岗位的具体要求，市场营销课程的改革内容应将重点放在培养学生实践能力方面，切实提高学生的综合素养与职业能力。
参考文献：
[1]王奕俊，吴泗宗市场营销课程实验教学方法的探讨――体验式模拟软件教学法在市场营销课程中的应用[J].现代营销：学苑版，2009（10）：62-65
[2]夏祥茂中职市场营销专业课教学模式的探究[J].中等职业教育，2012（4）：34-35，40
【关键词】信息技术；高中美术；教学尝试
多媒体教学和网络教学作为现代信息技术在教学活动中的运用，具有传统的教学模式所不具备的优点。如何更好地运用信息技术在高中美术课堂取得良好的效果，是教育工作者需要考虑的问题。
一、信息技术与高中美术教学相结合的必要性
高中美术作为一种教育的工具，是陶冶情操、提高学生的审美能力和创造力的教育。在计算机网络信息可以增加的教学内容和更加直观形象的展示美术作品，激起学生的学习兴趣。在素质教育不断推进的形势下，美术教育作为培养高中生审美鉴赏能力的重要课程，老师要充分的利用现代信息技术所带来的优势，改变教学的思路、方式和学生的学习模式，培养学生获取、吸收，转化为自身知识和价值观念的学习能力，真正的发挥美术在高中生价值观念和日常学习生活中的导向作用，推动高中美术教学的发展。
二、高中美术课堂运用信息技术的尝试
1.运用信息科技激发学生对美术的学习兴趣
信息技术可以实现声音、画面、图片和文字的统一立体展现，其呈现方式多种多样，较传统的学生仅靠课本的图片来进行美术学习具有极大的优势。信息技术还可以借助一些功能软件的帮助，实现师生之间的有效的互动，学生可以动手制作和展示PPT课件，用形、色、空间等美术用语来描述自己的美术构思。增加高中美术教学的内容，是信息技术在高中美术教学活动中的一大运用。
2.增加课程的容量，创设美术学习的意境
美术教学是一个注重学生内在素质提升的课程，仅仅依靠教材的内容远远不能满足新时期高中生的需要，利用互联网技术，将更新的、更广泛的美术内容展现在高中美术课堂上，我们可以利用搜索引擎，获得更多的课程相关的文字、图片和视频，扩大课程的内容；可以利用PPT等教学软件，制作精美的课件对教学内容进行展示。专业网站的运用不但可以补充教材和老师知识的不足，还可以实现随时的学习，老师和学生都可以随时的登陆和查看美术信息，提高自身的美术素养。
3.利用专业软件，改变美术教学方式
在高中美术中，有很多课程如剪纸、绘画、雕刻等内容，在以往的教学中，受到学校教学条件的限制，都不能很好的向学生进行展示和体验。新的教学环境下，美术的概念以发生变化，除了传统的绘画外，设计、摄像摄影等都在美术的范畴之内。设计软件的运用，首先要求美术老师自身要具有较高的软件使用水平，或者可以借助学校信息技术老师的指导。此外，利用软件教学要注意与学生的实际情况相结合，循序渐进，注重对学生美术兴趣的培养和动手体验的效果，避免过分追求软件的运用技术。
4.运用信息技术建设新的师生交流平台
信息技术时代，通讯的方式被大大的改变，师生之间也可以运用信息技术建立新的交流平台。在众多的通信方式中，博客的形式可以实现很好的美术教育功能和师生沟通，是较为适合的办法。以信息技术为基础的师生沟通方式，极大的增加了师生互动的便利性和以多样的形式弥补了高中美术课堂课时较少、师生课堂交流较少的不足，是信息技术在高中美术教学中的另一大运用。
总结
信息技术作为科技发展的必然趋势，其在教学活动中的运用也具有极大的优势，高中美术教学承担着培养高中生美的价值观的任务，在教学中做好信息技术的运用，可以极大的提升教学的效率和质量，更好的完成任务。
参考文献
关键词：农村中小学；学校资源；体育教育；场地器材
1.研究目的
我国农村中小学占全国中小学总数的89%，人数占学生总数的74%。因此，农村学校体育工作始终应该是我们工作的重点，农村学校体育对全国学校体育的发展具有重要的战略意义。教育部体委司司长在谈到农村学校体育时指出：农村学校体育抓不上去，就谈不上真正意义上的面向全体学生，全面提高学生身体素质，在农村的工作难度最大，农村学校体育教学先不谈质量。中心小学以上还有12%的学校没有开体育课，器材设备严重缺乏也是重要原因之一。[1]目前，尽管中国城市化节奏越来越快，但作为一个农业人口仍占很大比例的国家，要提高全民族的素质，走科教兴国之路，农村中小学的地位及所要承担的历史责任仍是不可忽视的，搞好农村中小学体育工作是实现素质教育的有效途径。基于上述原因，对民乐县农村中小学的体育教学现状与场地使用情况进行了调查。渝水区农村学校比例较大，对这种类型地区的学校体育现状进行分析、研究，找出对策，无疑对推动全区乃至其它同类型地区农村中小学的学校体育改革有着积极的意义。为适应体育改革与发展的需要，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设的高素质劳动者的要求，教师要结合学校的实际情况，选择合适的教学内容，充分调动学生的积极性，以达到强身健体的目的，为教学服务，让每个学生健康成长。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
研究对象为渝水区（良山第一小学、良山第二小学、珠珊中心小学、罗坊小学、姚圩小学、南安小学、欧里小学、新溪小学、石州小学）部分学校的体育教学和体育场地。
2.2研究方法
2.2.1问卷调查法
根据《学生体质健康标准》，从身体形态，身体机能，身体素质三个角度选取指标进行测试，包括身高，体重，肺活量，50m跑，立定跳远，800m跑，以及坐位体前屈进行问卷调查本文采用随机抽样的方法，从九所小学中随机抽取问卷调查对象，学生900份（男540，女360）体育教师60份（男40，女20）。
通过查阅相关的文献资料，根据本课题需要，参考教师意见，设计了2套调查问卷（见附表），调查问卷进行了信度和效度检验，起结果符合社会学调查的要求，问卷详情见下表：
问卷发放与回收情况
2.2.2访谈法
访问有关专教师，听取教师对本研究的意见；就有关调查问卷的设计和制作，参考教师们的建议。
从被调查的学校中随机抽取一定数量的老师和学生进行访谈，认真记录访谈结果，获取与本课题有关的信息。
2.2.3实地考察法
在渝水区小学进行实地考察。
3.结果与分析
3.1农村学校体育存在的问题
活动场地按国家规定，城市中小学人均建筑面积达到5.6平方米，初中达到7.35平方米；活动面积城市中小学达到4.8平方米，农村中小学达到7平方米。[2]经统计和调查的学校体育器材与《标准》要求的配置器材相差甚远，现被调查学校中有76.5%的学校因体育器材缺乏而不能按大纲的必修教材开课，同时，现有体育器材大部分陈旧破坏，其中不乏由于保管不善修理不及时等人为因素造成，一方面器材匮乏，一部分人为浪费，同时也给正常的体育教学埋下安全隐患。由于地方经济的原因，制约了学校的发展，有些学校没有正常的经费来源，还有的学校因经费有限，不能对体育进行投资。
3.1.1体育教师数量不足
根据大纲要求，按六个班配备一名专业体育教师。[3]据调查，九所小学中，小学专业体育教师不足，体育课都由班主任或其他老师兼任，有些贫困山区连文化课老师都没有配备全，更不要奢求体育教师了。因此，农村中小学体育专职教师平均不足一人，普遍未按要求配备，体育教师数量严重不足。体育师资是学校体育工作能否很好开展的关键，加强学校体育师资队伍建设也是学校体育工作的重要任务。农村中小学的体育师资数量不足，兼职比例过高。体育教师的年龄、学历情况。农村中小学体育教师学历达标情况较好。本科学历占总体的42.1%，专科学历占31.8%，中专学历占26.1%，基本达到国家关于学历的要求，说明各级教育主管部门近年来狠抓师资培养和培训的工作已初见成效。但教师的年龄结构和职称不太合理，中年教师人数和高职称人数比较少。25岁以下26-35岁36-45岁46岁以上高级中级初级无职称农村中小学体育教师的教学工作量较重。有62%的中学教师和66%的小学教师每周课时量16～20课时，体育教师除了进行正常的教学外，32.4%的教师还要负责课余训练，79%体育教师要带早操、课间操，除此之外，92%的体育教师还要兼任其他事项。体育教师的待遇情况。85%的学校不把早操、课间操计入体育教师的工作量，87%的学校不能按规定发放服装。体育教师的思想状况。调查发现68%的农村体育教师思想不稳定，原因是学校领导不重视体育，体育教师的社会地位低，工作条件差。体育课开课情况。调查显示，能按教学大纲正常开设体育课的占调查学校总数48.5%，部分年级正常开设的占47%，全部不开设的占4.5% 。
3.1.2体育课随意性大
大多数农村学校把体育课纳入了教学计划，列入了课程表，但名副其实，开课率相当低，往往把体育课当成室外活动课，让学生自由活动，或者把体育课当成“自习课”，玩一玩，放松一下，有一名老师监护就可以了。学校场地不达标，上体育课操场尘土飞扬，学生拥挤不堪，教学任务不仅完不成，安全也无法保证。学生对上体育课兴趣不大，不仅女生在一起说说笑笑，男生也斯斯文文，和女孩子一样，聚在一起你拥我挤，尤其是村级学校，开课随意性大，上体育课随心所欲，拿一个篮球就行了，学生自己玩，“放羊式教学”占多数，这不是体育课，没有强度，达不到锻炼身体的要求。
3.1.3体育课开课率低
如果遇到雨雪天气，体育课只好中断，教学进度受到严重影响（再加上“五·一”，国庆节，学校其他活动），也不找空闲时间给学生补上，据统计，按一学期20周计算，除去中期和终期两次考试，正常开展体育课的时间有14周（不包括风雨天气），这样的体育课根本达不到锻炼身体的目的。农村学校体育器材缺乏是事实，但实践证明，体育教师只要充分发挥主观能动性，是可以在一定程度上弥补体育器材不足的。然而，教师过分依赖领导，不主动想办法，也不积极争取。
3.1.4体育活动方式单一
学生场地不达标，学生跑步你撞我，我推你。做广播体操，连胳膊腿脚都伸不开，有的学校干脆取消早操和课间操。一些学校即使开设体育活动，也并非向全体学生，而是培养少数几个体育尖子，以培养几个体育尖子为学校体育活动，仍然是应试教育的一种表现。早操，课间操及课外活动上学校体育活动的重要内容，也是对学生身心教育与个性发展十分重要的环节，从两操（早操、课间操）总体来看，农村学校课间操开展最好，课外活动次之（场地短缺），早操最差。从总体来看，镇中心优于中心中学，中心中学优于农村。
3.1.5体育经费不足
调查显示，农村中小学体育经费严重不足且不平衡，59%的中学和66%的小学体育经费严重不足，12%的中学和18%的小学根本没有专项体育经费。农村中小学体育教师学历基本达标，但体育教师的年龄结构不太合理，中年教师和高职称的人数较少，教师数量不足，兼职比例过高，工作量大，待遇低，思想不稳定；体育课开课基本正常，但执行体育教学大纲、教材使用等情况较差；体育教学、场地器材建设处于目标模糊和放养式管理，缺乏宏观目标和微观管理体制，经费严重不足；这些情况严重制约和限制了河南省农村中小学体育的发展。全面提高体育教师的素质，建立合理的激励机制加强对体育师资队伍的规划和管理，确保体育教师队伍的数量、质量，加强体育师资培训的步伐，采取有效措施提高师资的素质水平，加强对青年教师和兼职教师的培养培训工作，重点要加强对兼职教师的培养培训工作，以保障农村学校体育工作的正常开展。同时开展丰富多彩的体育竞赛，丰富校园文化生活，从而提高青少年学生生长发育机制，为社会输送合格的有用人才。加大学校体育经费的投入，积极改善办学条件。各地要按照《学校体育器材配备目录》要求，积极进行场所和器材的配备。从实际出发、实事求是，利用一切可以利用的环境资源，开展农村学校体育。可结合地方特色，人文环境创编方性体育教材、自制器材，最大限度地满足学生体育活动的要求。学校体育应有重点地推进这些有本地特色运动项目在学校的发展。从调查的数据看出，农村中小学80%的没有合格的场地、器材、设施资源匮乏，导致资源开发受阻；体育教师的年龄、职称、学历结构不合理，60%的达不到资源开发的需求；学校的领导对体育资源开发的重视程度不够、支持力度不大，多数只重视升学，没有真正从学生的身心健康考虑；体育资源开发往往只停留在内容资源的开发，观念落后、资源开发意识淡薄，教材成为唯一的开发对象，没有真正开发出适合本校的资源；已开发的资源未能在教学中得到很好的利用和推广。河南省农村中小学校的体育资源开发与利用应结合本地实际，沟通社区，建立校内、外体育资源的转化机制，多渠道开发体育课程资源；加强对体育资源开发利用的管理、督察和指导工作，加大对体育教师、领导的培训力度，把体育资源开发作为评价学校课程建设的重要内容；转变教师教学角色，增强开发意识，树立整体课程资。
3.2学校场地与器材使用情况
相对器材而言，多数农村学校场地尚有保证，在被调查的学校中，69.3%的学校有150m以上的田径场（大多是土场地），民乐县中小学都有篮球场，其中，60%的农村学校篮球赛球场是水泥场地。现有23.5%的学校体育器材基本达标（指基本能适应大纲必修教材教学需要），但还有71.4%的学校只有少部分体育器材，而5.1%的学校几乎没有体育器材，校与校之间差距较大。农村学校体育场地普遍狭窄，学生活动范围小，达不到教育部对中小学人均占地面积的要求（3.3平方米/人），[4]体育器材数量少，品种单一，大都是一些球类（篮球、排球、乒乓球），而活动又往往不配套，有足球而没有场地，有篮球没有篮球架，而这些器材质量较差，易坏、易损，有效使用期短，器材陈旧，篮球有包，足球和排球脱皮。体育活动以跑步，打球为主，内容丰富性、多样性、趣味性远远不够。学生体育“三基”普遍较差，达标率低。学生对体育知识，基本技术，基本技能普遍掌握较少，能力较弱，尤其是中小学生，平时对体育项目接触不多，对很多体育项目根本不懂，不会看，见都没有见过，更谈不上做，农村学生的体育成绩大都不是经过测试得来的，而是班主任根据平时的观察估计而来，实际的达标是很低。
3.3农村学生的身体素质普遍较差
调查显示，缺乏体育活动是导致学生身体素质不断下降的原因之一，几次全国学生体质调查结果表明，我国学生的耐力素质和柔韧素质不断下降，肥胖儿童和超体重儿童比例不断增加，学生近视率屡高不下，出现这些问题的原因是多方面的，但主要原因是学生体育锻炼不够，另外，学生在心理品质方面，也存在一些明显弱点，如抗挫折能力较差，意志品质薄弱等农村中小学生身高普遍达不到应有的标准，发育比较缓慢，这既与缺乏科学的体育锻炼密切相关，又是课业负担过重，体育锻炼不足所致。[5]
4.结论
4.1目前渝水区农村中小学体育场地普遍不足，致使教学大纲规定的一些教学内容无法进行教学，正常的教学活动得不到保障，教学质量受到影响。
4.2各个学校近几年都没有修建体育场地和购置体育器材的计划，而在校人数却迅速上升，体育场地器材显得更加紧张缺乏。
4.3体育专职教师的缺乏、科学锻炼身体素质的方法单调，不能调动学生的积极性，学生除了跑步之外，其他技能、技术根本没有。
4.4体育场地器材不足，有社会、经济等多方面的原因，但学校领导对体育教学重视度不够，也是主要原因之一。
5.建议
（1）学校领导要端正对体育教学的态度，既要中德育、智育，也要重视体育，造就德智体全面发展的人才。进一步加大对学校体育工作宣传力度，学校校长和广大教育工作者从中华民族伟大战略高度，充分认识“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作”重要意义，摆正学校体育工作在整个学校教育中的位置。“让学生从小有体育”，最重要的还是各级领导和学校对此项工作的重视程度，只要重视了，就能克服困难，想方设法使学校体育工作生机勃勃地开展起来。
（2）要争取社会的支持和上级主管部门的支持，多拨一点体育专项经费，同时各校可根据具体情况，自己动手制造一些土制器材（可在麻袋里装上麦秸秆，然后几个缝在一起，做成简易的海绵包，又如制作土杠铃等）。随着体育与健康课程的改革，体育教学中应强调身心健康，淡化竞技体育要求，农村学校应结合自身的实际，充分挖掘乡土教材，民间体育项目，比如：沙包，铁环等，形成农村特色地方教材，校本教材，我们相信，只要大家共同努力，改变农村中小学体育器材设施状况还是有很大希望的。
（3）总之，只要我们采取积极态度，努力挖掘和利用校内外课程资源，农村小学的体育与健康课程的教学，作为实施素质教育的重要组成部分，将对促进广大农村青年身体的正常的发育和健康成长、提高生活质量、调剂学习和生活节奏、增添学习兴趣发挥重要作用，并将成为学生的持续发展和终身体育奠定基础。
参考文献
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关键词： 初中英语；教学现状；对策思考；南昌市新建区
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0268-01
每年初中中考成绩公布以后，总发现一个问题，农村乡镇学生与城市里学生的其他科目相差无几，但英语科目的差距却很大。为什么城乡的孩子在学习英语方面有如此大的差异呢？乡镇学生的英语学习现状如何呢？
1.南昌市新建区初中英语教学存在的现状
英语作为一门外语，学习的过程是长期和复杂的，尤其是作为刚接触英语不久的落后乡镇中学生而言，更是需要付出许多艰辛和努力。近几年，南昌市新建区初中学生在日常的英语学习中显得相当吃力，且成绩不够理想。所以了解他们的学习现状对于提高初中学生的英语水平具有深刻的意义。
1.1 起点低，学习动机不明确。小学时，较多的农村并未开设英语科目，或开设英语科目，但由于师资的缺乏，英语教学由其他科目教师兼顾，如同虚设。更甚者，在语音、语调方面可能带给学生很多不正确的引导，导致初中阶段发音习惯难以改正。教师的基础不牢固，对英语本身的认识不够深刻，如何去引导学生正确认识"英语"这门外语的重要性？如何明确学习英语的目的？因此，乡镇的学生的生源已经输在起跑线上了。
进入初中阶段，由于基础较差，学习英语日益感到吃力，没有成就感，也就逐渐失去了兴趣，日渐对于英语学习感到枯燥，特别在英语语法的理解和单词的记忆方面，不知所云为何方神圣。英语学习比较枯燥，但因为考试英语分值又是相当高，所以学生有一种食之无味弃之可惜的感觉，左右为难，没有兴趣来学习英语，因此英语课堂上不是叽喳讲话，就是昏昏欲睡。英语学习，就这样毁于每日一睡。而且有部分成绩还可以的学生感觉英语学习只要在书面上学好英语能够应付考试就可以了，不能真正把所学的英语运用到实际交流中，不知道学习英语的真正目的，出现了盲目应付英语考试的弊端。还有一些同学说尽管知道学习英语的重要性，但因为找不到正确的学习方法或基础差等原因而对英语学习望而却步。这样往复循环，英语教学面临的问题也日益严重，亟待解决，不容刻缓。
1.2 学习态度不端正，学习方式不科学。由于多数农村学生启蒙教育不好，也有很多学习习惯不够好，接受能力差，思维也不活跃，且性格偏内向，自尊心强，爱面子，生怕犯错时会惹来别人的嘲笑，不愿与老师同学交流，容易缩在自己的世界里，墨守成规，学习态度不端正。这些不利因素都影响着学生的学习兴趣、学习态度、学习动机和学习方式。
因此即使是初中生，学生英语成绩也是良莠不齐，教师不得不从26个字母教起，大量的生词，短语，句子需要学生记忆，而百分之九十五以上的学生都不会音标或知之甚少。记单词常借助汉语甚至雷州话的谐音，死记硬背，有口无心，听不懂，说不出。单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句子、文章看不懂，不会读，更别说日常对话。不好的学习态度，不科学的学习方法，教他们如何取得理想的英语成绩？
1.3 教师教学墨守成规，缺乏创新，不敢改变。现阶段对于中学生的英语学习水平的评价主要是以英语成绩作为最重要的评价标准，所以在日常的英语教学中教师较多的注重语音、语法、词汇等的教学。忽略了英语的语境学习和英语的表达训练。这种教学方式使学生对于英语的学习完全处于被动状态，丧失了主动学习的能力。
2.认识问题，寻找对策，改变现状
综上现状所述，目前，南昌市新建区的英语教学基本上以机械式的记忆为主，听-读-背三点一式的反复训练方法。下面，我就就此分析了南昌市新建区初中英语教学的现状及提出了几点希望能改善这现状的拙见。
2.1 温故而知新，反复学习以巩固教学成果。学生对已经学过的单词或语句很容易忘记，哪怕是刚学过的单词，在下一课出现时，他们也不认识，就像没学过的一样。有的教师因教学时间紧张或受其它什么因素的影响，遇到这种情况时，往往一带而过，使得学生没有搞懂，下次出现时仍感陌生。不仅影响了新课时的教学效果，而且不利于学生英语水平的总体提高。例如，stomach，stomachache，have a stomachache这几个词，第一天学时基本都能正确读写，第二天上课提问，连平时很优秀的学生都只能发出一个"s-"音，认真复习一次。第三天，再次提问，基本能回答"stomach"，但是"stomachache，have a stomachache"基本还是比较陌生，如此循环往复，单元知识学完时，学生对这个单元的单词，短语也有了一定的印象。根据这一记忆规律，教师应将所学过的知识经常在学生面前显现，以帮助他们不断地加深印象，巩固知识。在遇到这种情形时，教师绝对不能因为时间紧张而忽视了教学效果。先让学生静下心来，仔细地想一想，以前有没有学过这个单词。如果学生实在想不起来，教师就应告诉他们在书本的哪一课学到过，让他们自己去翻看一遍。细心的教师还会发现，此时有部分学得较扎实的学生一翻到以后，能够马上读出这个单词。
2.2 教学要联系学生实际生活，采用灵活多样的教学方式，激发学习兴趣。本人觉得南昌市新建区的初中英语教学更要从我们学生自身的实际出发，发展教学方式的灵活多样，具体情况具体分析，不能一味地强求形式的多样化而忽略了其它因素的制约。让学生从内心喜欢学习英语，从思想上重视英语。
首先，教学时教师要学会随机应变，适当删除添补，提前推后。毕竟"书本是死的，人是活的。"所以，我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。
其次，在教学中要学会活跃课堂氛围，常用各种方法，如"表演法"、"竞赛法"、"游戏法"等。例如： 1、当"小老师"、"模仿秀" 比如说"Talk about it "。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如"I am hungry。"（可以作饥饿状）；"I am thirty."（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当"小老师"，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说"Stand up" "very good "，"Sit down ，please".
总之，教师在课堂教学中要因时、因地、因人地创设各种新颖、丰富多彩的游戏和教学情景、恰当合理的运用多媒体激发学生兴趣， 唤起他们的学习注意， 进而充分调动学生的学习积极性，以增强英语课堂教学效果， 促进学生素质全面发展， 整体提高学生的英语水平。
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