时间：2024-02-07 14:41:54
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高考写作辅导，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】中等职业学校；对口升学考试；辅导
我是一名中等职业学校的英语教师，多年在高三辅导对口高考，积累了一些经验和教训，希望和同行们分享，也希望对参加对口高考的学生有所帮助。
1 以基础模块和拓展模块为重点，扎扎实实打好英语基础。
山西省中等职业学校教材分为基础模块、职业模块和拓展模块三个模块。因为职业模块在对口高考中占得比例很小，而且难度也不大，所以高一、高二在参加对口高考学生的班级教学时，要以基础模块和拓展模块为重点内容，扎扎实实教学，培养学生听、说、读、写四会能力。其中要以读和写为重点，着重培养学生的阅读能力和写作能力。
首先要注重词汇教学，让学生按照词类分类记忆单词，方便学生在句型中使用，同时要利用构词法巧记单词，拓展词汇，还要记忆大量的短语和习惯用语。
每个单元的精读课文一定要精讲、熟读。利用这些课文训练学生的阅读能力。因为教材和练习册的阅读题难度低，不利于培养提高学生的阅读能力，所以老师要精心备课，重新设计阅读题。
每个单元的语法要重点讲，多练习，除教材和练习册的题外，要补充对口高考的专项练习题，增加难度。
要围绕每单元的作文主题，搞好训练。职高学生英语基础差，书面表达更差，所以要多背些范文，要学会仿写，要多练笔，老师要多面批，要因材施教。
因为教材是对口高考指定教材，而且近几年高考题中出现了练习册上的原题，尤其是阅读理解，所以老师要认真对待练习册，详细讲解里面的题。
2 研究历年对口高考题型与分值，明确考试的重点难点，研究复习对策。
在进入高三时首先要和学生一起研究对口升学考试题，让学生明确考试的题型和分值，然后研究高三复习的对策。
以2012年对口升学考试题为例，分选择题（75分）和非选择题（25分）两部分。选择题共四题：语音题10分（找不同音）；单选题30分；完形填空题15分；阅读理解题20分。非选择题共两题：改错题10分；书面表达15分。
语音题主要考查字母和字母组合的读音，字母以a、e、i、o、u、c、g、s、x、y、n为主；字母组合以ea、ar、al、oo、ch、wh、th、ng、ou、ow等为主；以及过去式和过去分词加ed和名词复数、动词第三人称加s后的发音。单选题主要考查词法、句法和交际英语。完形填空主要考查学生综合运用词汇、语法的能力。阅读理解主要考查学生的阅读水平。书面表达主要考查学生的写作水平。
3 以当年对口高考大纲和复习指导为重点，进行专题讲解和训练。
近几年的对口高考大纲和复习指导是由省内多年在一线任教的有经验的教师编写，难易比较适合中等职业学校的学生学习，近两年除书面表达有所变化，前面部分基本没有改变，后面还附后两年的高考题。
高三教师首先要研究当年对口升学考试大纲和复习指导，明确考试范围、能力要求和考试内容要点，循序渐进对学生进行语音、词法、句法、情景交际、阅读理解、完形填空、短文改错、写作等专题讲解和专项训练。近几年各地区生源逐年减少，而普高招生人数不减，所以升入中等职业学校的学生整体素质较差，学生的英语基础越来越差，职高教师要针对学生现状，尤其是个体差异，调整教学的难易，因材施教，抓住重点和难点。
1. 高考英语书面表达辅导策略
1.1 培养学生用英语写日记的习惯，提高英语口语表达能力
虽然高考作文都是跟学生的日常生活有关，但是教师也不能在万千书库中去押题。因此，教师的辅导策略只能是以不变应万变，以提高学生的英语写作能力为重点，其主要就是培养学生用英语写日记的习惯。具体措施就是在英语课堂中教师随机抽取一位学生，让学生上台做3-6分钟的演讲，教师与其余的学生就这篇文章进行探讨，判断是否存在专业性的问题，通过这种方式既可以提高学生的英语口语表达能力，也能让学生在听取他人意见中努力改正自身缺点，以此来完善自身，还可以增强学生的写作能力。
1.2 增强学生的听写能力
听、说、读、写是贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是可以有效地提高学生的英语成绩，也是提高学生写作能力最重要的一个途径。因此，在进行英语教学的过程中，教师一定要增强学生的听写能力，让高考学生在书面表达这一板块获得更多的成绩，以此来提高学生综合能力。
1.3 抓课堂复述和造句训练
为了更好地提高学生的写作能力，英语教师在复习的过程中一定要突出简笔画和造句这两项训练，换句话说，简笔画其实就是让学生用几个词汇来表述课文中的内容，而造句就是教师随机在黑板上写下几个具有代表性的词汇，让学生发挥出自身想象力组成一段话或者一个故事等等。这样既可以巩固学生已获得知识，也可以提高学生的口语表达能力，促使学生的写作能力也得到相继的提高，让高考学生在面对英语考试中最后一道题能够轻松应对，看到试卷给出的词汇会随即在脑中形成语句。
1.4 要加强学生写字的基本训练
众所周知，学生的字是会直接一些影响考生的卷面分，若书写漂亮清楚会让阅卷教师有一种耳目一新的感觉，据调查大部分的阅卷教师经常看到学生的字迹非常不规范，影响阅卷进度。如：经常可以看到学生把”d”写成cl，a写成u等情况。因此，在进行英语教学的过程中，教师一定要改善学生的书写情况，让学生不再出现以上情况，这样可以避免因字迹不清楚而导致失掉非智力因素的得分。
2. 书面表达应该注意的问题
2.1 正确表达语句
在进行写作的过程中，学生一定要正确表达语句，切忌使用汉式英语，譬如：We will visit a boy named Jack is not feeling too well this morning.教师可以让学生尝试把复杂的句子转化成简单的句子，易懂，不会出现语法错误，譬如把上面一句转换为简单的句子就是：We will visit a boy. The boy is named Jack. He isn’t feeling too well this morning.
2.2 认真审题
在进行英语教学的过程中，教师一定要教学生审题的方法，只有一个好的审题方法，才可以保证作文内容不会偏题。审题时要仔细理解试题的提示语，知道相应的要求，如果是看图作文，学生应该仔细研究图画中的内容，揣摩图画所含的真正意义。
2.3 揣摩得分点
一般来说，高考计分都是统一划分，都安排了内容上的得分点，写到点上，既可得分。因此，在进行写作的过程中，学生一定要揣摩得分点，摸清作文主题和内容要点，真正做到把每个得分点都能写到，只有这样既可以避免漏掉得分点，也可以防止偏题。
2.4 合理地分配考试时间
高考阅卷中经常可以发现有部分的学生写作文只写了一半就停笔，更有部分考生书面表达都来不及写。追根究底都是因为第一卷消耗时间过多，致使第二卷时间不够。因此，在进行英语书面表达教学的过程中，教师一定要让学生学会合理地分配考试时间，因书面表达只有25分钟，学生应该这样分配审题三分钟，打草稿十分钟，誊写十分钟，两分钟复查。只有合理地分配考试时间，方能取得了一个优异的成绩。
3. 结束语
综上所述，为了提高学生的书面表达能力，英语教师一定要培养学生用英语写日记的习惯，加强学生的听写能力，抓课堂复述和造句练习，给学生提供更多的写作时间。只有让学生的词汇量足够，知识够丰富，就可以提高学生的书面表达能力，进而让学生取得了一个更好的成绩。
参考文献
[1] 刘鸣. 湖南高考英语阅读填空题的内容效度研究[D]. 中南大学， 2014.
关键词：高中语文；新课标；课堂策略
语文是人类文化的重要组成部分，语文课程的学习对于每个人来讲，是培养、提升自身精神境界和了解世界人文内涵的重要途径。在高中阶段的语文课程学习中，随着学生的身心成长，世界观、价值观的形成，语文教学活动的开展越来越具有挑战性。这个时期的学生自主意识比较强烈，但碍于自身社会经历有限，在课程的学习上又受到制约。这个时候，教师的引导就显得尤为重要。若教师可以在轻松的心态下，耐心引导学生学习，教学任务便自然而然地完成。
非常重要的是，高中语文面临着全国高考的检验，不管是学生还是教师，只有在平时做好了准备，才能在高考中脱颖而出，取得优秀的成绩。而在平时的学习和练习中，复习课又是其中非常重要的一个部分。教师想要提高复习质量，就应以“考试说明”为准则，从实际情况出发，有计划地安排复习任务，全面把控复习进度，那么应试水平和基本素质就将同步得到提高。那么，如何开展语文复习课呢？本文结合作者多年毕业班的教学经验，总结出了一些看法和建议，供读者参考。
一、着眼于基础知识的巩固与强化
语文复习要将基础知识和基本能力放在首位。无论对于哪一科，在高考时绝大多数的题目考查的都是基础知识，因此，语文复习也是一样的，不能总是把精力和注意力放在拔高的部分，而是要注重全体学生的基础知识是否已经掌握。
语文基础知识包括语言知识和文字知识两大部分，其中重点是语言知识。语言基础知识的复习，包括语音、语汇、语法、标点符号、语言运用的清晰、连贯得体、消除歧义，要善于组织语序，做到衔接自然、语意贯通，要善于根据目的、对象、场合的需要恰当地遣词造句。对于这些要求，教师要加强课堂随时练习和课后巩固练习。在练习的选择上，教师应根据“考试要求”，尽可能地选择适合学生学习程度的高考真题进行针对性的练习，使学生的语文基础扎实。这样，在高考中，学生也可以在绝大多数的题目上得分，取得好的成绩。
二、注重学生作文辅导
作文是高考语文中的重头戏，一旦作文出现大的失误，那么整个语文的高考成绩必然不会十分出色。因此，作文辅导是每个高考复习课语文教师的重点，也是难点。由于作文在高考中的大比重和现今高考作文命题的灵活性，使得作文辅导难度加大。笔者提供以下建议供读者参考。
1.注重积累
学生想要写出来的文章新颖、出彩，必须在前期有大量的积累。语文是一门贴近生活的课程，作文在这方面显得尤为突出，教师要引导学生观察生活，积累社会历练，同时阅读也是一条非常重要的途径，从中学生可以了解到一些生活中不曾接触到的世界，也可以积累写作素材；利用网络指导学生写帖子分享有趣的经历也是一个值得推荐的方法。
2.注重写前指导
教师在给学生布置作文前，首先要激发出学生写作的兴趣。兴趣是最好的老师，只有将学生写作的欲望唤醒，学生才能出口成章、下笔有神。教师可以先前准备报纸杂志、名著野史，抑或是电视网络节目或访谈，让学生阅读和聆听，让学生进入思考；接着教师可以向学生提出写作的文体、字数、写作方法，锻炼学生的开放性思维和各种文体的应用。
3.注重多元评价
教师在评价学生的作文时，要多多发现学生文章的闪光点，评语要尽可能的正面，以鼓励学生继续努力改进；教师还可以将学生的作文拿到课堂与学生分享，让学生之间互相赏析，互相评价。这样教师与学生才能教学相长，集思广益，共同将作文复习完成好。
三、关心、引导学生适时释放压力
整个高中复习阶段对于教师和学生而言都是枯燥无味的，尤其是对于学生来说。在每天沉重的课业压力下，学生的心理极易发生消极的变化，并且会在特别短的时间内迅速成为学生学习、生活的杀手。负面的、消极的情绪如果没有得到及时疏导和释放，不仅会影响一个学生，甚至是一个班级的学生都到会受到干涉，最后表现出来的是学生成绩下降明显。因此，在高中复习阶段，教师不光要有计划地进行复习任务的安排，更要加强与学生的交流，及时发现学生的困扰和难题，及时对他们进行心理疏导，给学生树立自信心，建设积极向上的情绪，让学生在此阶段不仅仅学习到了文化知识，同时更锻炼了学生的心理素质和自我解决问题、自我调节情绪的能力。只有这样，学生才可以在复习阶段取得学习上的长足进步，为高考打下坚实的基础。
综上所述，教师只有在基础知识和作文两个部分抓住核心复习，才能将语文整体成绩提高；并且在这中间，教师要时刻注意学生的情绪和心理变化，及时疏导学生释放高考压力，辅导学生进行自我调节，增强自信心和心理建设。只有这样，高中语文的复习课才可以顺利开展，学生在高考中才能稳定，出色发挥，取得好的成绩，学校才能源源不断地为社会发展培养高素质的人才。
参考文献：
（一）全国卷
2008年全国高考大纲要求能写论述类、实用类和文学类文章。
在“写作”的考查要求中，2008年增加了星号注解：每一个错别字扣1分，重复的不计。高考大纲提出要对错别字扣分，引导考生规范书写。
（二）课标卷
2008年新课标大纲同2007年新课标要求一致：能写论述类、实用类和文学类文章。
作文的考试分为基础和发展两个等级。2007年“2．发展等级 E（1）深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系”，2008年变成“透过现象深入本质，揭示事物内在的联系”。
2008年高考尘埃落定，2009年我们感慨良多，尤其是把2006年作文考查趋势和2007年高考作文比较分析，我们可以清楚地看到近两年高考作文的变化趋势。
2006年共有17套试卷，作文题型分类如下：
1．材料作文（给材料无话题）
2006年全国卷作文尝试使用了材料作文的命题形式，只给材料，不给话题，给学生更多的思考空间，开发性更大，学生自更大，这是2006年的一个亮点。在话题作文大一统的形势下，材料作文异军突起，将会是今后高考的主流。
这个情况让我感到很棘手，甚至很痛苦，也很无奈。
在女儿小学快毕业那年，我碰巧看了台湾的王财贵教授在北师大的讲座光盘。王财贵教授在讲座中提出一个非常惊人的观点，就是社会科学或人文科学的教学要从高处着手。不像自然科学要从简单的低处入手，所以他在全球华人世界首倡“儿童读经教育”，至今儿童读经教育可以说已经是席卷全球华人世界。现在开展儿童读经教育的幼儿园、小学甚至初中，已经遍布我国大陆。
儿童读经教育的基本精神就是要儿童从3 岁，甚至更早的时候开始，就要进行经典的诵读教育，诵读《老子》《论语》等这些当代一般的研究生都未必接触和理解的古代经典。
王财贵教授的讲座让我恍然大悟，茅塞顿开。因为我也是曾经教过初中语文，虽然时间不长，但是在作文教学上的无力感却跟多数的语文老师一样的体会很深。王财贵教授的讲座让我发现了一条提高学生和儿童写作能力的阳光大道。
于是，在女儿小学毕业的时候，我忽然想出一个富有冒险性和实验性的主意。我给女儿买了两本《高考满分作文集》。每本作文集子大约有五六百页，大约各有一寸厚的两本书。
女儿小学毕业后的一个暑假，我没让她进任何兴趣班，也没让去参加任何培训。就让她看这两本书。我发现女儿居然看得津津有味，暑假期间将两本书基本看完了。她还表扬我给她买了两本好书。
接着她进入了初中。进入初中后，女儿作文再也不叫我帮忙了。因为她有话写了，有内容写了。她还跟我说：“爸爸，现在我写作文主要是不想写，要不我可以写很长的。可以远远超过老师规定的作文的基本字数。”
我教育和辅导女儿作文的这个经历告诉我，王财贵教授“从高处着手”的人文教学观点是非常正确的。这个观点对于我们的作文辅导具有很大的意义。
因为如果是按照现代流行的观点，初中生只能看《初中生优秀作文选》，小学生就只能看《小学生优秀作文选》，高中生只能看《高中生优秀作文选》。而实际上，当我们这样辅导学生去阅读的时候，却是浪费了学生宝贵的时间。因为那种看起来水平相当的同龄人的文章，实际上起不到有效提升学生的写作能力的作用。这就叫“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下；取法乎下，等而下之”。
而我从中领悟出的学生作文阅读上从高处着手的原则，通过我对女儿的辅导实践也证明是非常正确的。
关键词：高考集训 默写 设计课 心理辅导 家长职能
在近几年的高中美术教学实践中，我的一个突出感受就是在当前的美术教学、特别是高考阶段的美术教学中存在一些问题，值得我们高中美术教学从业者反思。
在结合历届高考集训教学实践，对学生高考上线情况进行综合分析的基础上，我对美术高考集训教学进行了以下总结和反思。
一、课时安排应凸显美术专业课特点
对于高考和学生综合素质的提高而言，文化课与专业课不能顾此失彼。因此美术专业课程得不到充足的课时保障也在情理之中。但我认为，美术专业课与文化课在教学中存在明显差异。基于美术专业课在学习规律上的特殊性，学生需要用相比文化课长得多的时间来进入状态和进行持续强化练习。因此，我建议学校针对美术专业教学的这种特殊性，在课时设计上，特别是针对高一和高二阶段的专业课安排上进行适当倾斜，合理安排课程，尊重和凸显美术专业教学的特点。美术专业课程的合理和优化设计将使学生专业知识的“消化期”和专业技能的“提升期”整体前移，从而为高三阶段的集训教学减压。
二、联考牵制，“默写”成应届考生的短板
学校和学生都必须兼顾联考和外省院校测试这两项考试。由于这两项考试在考察侧重点和考试方式上虽有共同性（考察基本功），但是还是存在一定差异，比如联考内容主要考察学生人物素描、速写的写生和色彩默写能力，而省外的大部分院校则更侧重于考察学生默写能力。还有，有的美院会考到色彩头像、半身像、创作等。这样不仅分散了学生精力，而且压缩了学生练习默写的训练课时。因此，默写，特别是素描默写，成了多数应届学生考取外省院校的短板。面对很多外省院校比较刁钻的素描试题，学生考试结果往往不是很理想。所以在以后的美术教学中应该更早的让学生接触默写，掌握、总结绘画中的规律。
三、侧重基础课程，“设计课”被边缘化
高中美术教学的另外一个现状是：素描、色彩和速写作为基础课程贯穿高中美术教学始终，而设计课所占课时极为有限。但从清华和央美等院校历年高考过线情况来看，由于应届生硬拼专业并不占优势，竞争强度大，所以不少人选择了“学设计”这条路。
单从高考的功利角度来讲，那些基础不是很扎实，但又有绘画天分的学生选择“学设计”的确是一条避重就轻的捷径，而且也是提高学校专业升学率的一个办法。无论是出于提高学生综合素质的目的，还是学生和学校出于追求自身利益的目的，学校都应该改变设计课被边缘化的现状，认真、科学地研究和安排设计课程。
四、侧重教学，师生心理辅导不到位
进入高三年级，一方面学校课时安排紧迫，另一方面，高考临近，来自外界的压力以及学生自身的心理压力与日俱增，不少学生出现了不同程度的焦虑、烦躁等不良情绪和心理问题。因此，学校一定要重视学生考前心理辅导，使其能够从容、自信、积极地备战高考。
在这短短几个月内，美术专业教师不仅要完成教学进度，同时还要最大化地提高教学成绩，根本无暇顾及学生心理辅导。本人曾经努力做过一些尝试，但专业课老师在心理辅导方面的精力和能力都非常有限。而针对美术考生，“心态决定一切”更为重要。
所以学校完全有必要专门针对高三年级学生开设心理辅导课程。同时，专业课老师同样面临着繁重的教学任务和升学压力，心理健康问题也日益凸显，因此心理辅导的对象不仅限于学生，专业课老师也存在迫切的心理辅导需求。
五、家长职能缺失
家长职能缺失可以说是困扰美术专业教学的问题之一。在配合学校教育和教学上，不少家长严重脱离教学实际，一方面，平时疏于学生管理，不能与专业老师保持积极沟通。另一方面，在学生择校和人生规划上表现得异常强势、盲目和主观，与学生、老师产生矛盾和分歧。
一般式 to do； to be done；
完成式 to have done； to have been done；
进行式 to be doing
完成进行式 to have been doing
二、不定式作主语：一般位于句首，谓语用单数
To go to college is our ideal. 上大学是我们的理想。
To learn foreign languages is difficult. 学外语很难
为了平衡句子，通常用it做形式主语替不定式。
It’s+名词/形容词+for/of sb.+to do sth. （注：此句式中不定式逻辑上的主语可由for或of引出，当表语的形容词为修饰逻辑主语sb. 的kind，nice，good，polite，clever，foolish，right，wrong等时，逻辑主语由of引出）
It takes （sb.） some time （hours， months， days， a lot of time， patience...）+to do sth
三、不定式作宾语：
I like to watch TV. 我喜欢看电视。
He wants to swim. 他想要游泳。
四、不定式作表语：常用在系动词be， seem， appear， get， remain等后作表语，如：
The meaning of the word is to go quickly. 这个词的意思是快点走。
To the doctor， the most important thing is to save the lives. 对于医生来说，最重要的是治病救人。
五、不定式作状语：
表示目的 The foreigners came to China to see the Olympics. 这些老外来中国看奥运会。（目的状语）
表示结果 The box is too heavy for me to lift. 这个箱子太沉了，我提不动。
表示原因 She is glad to meet us. 见到我们她很高兴。
表示条件 A man would be blind not to see that. 一个人如果看不到这点，那他就是瞎子
六、不定式作定语：
不定式作定语通常放在其修饰的名词或代词之后，和被修饰的名词或代词之间是主谓关系、动宾关系、同位关系和修饰关系。
主谓关系 Yang Liwei is the first Chinese to go into the space. 杨利伟是第一个登上太空的中国人。
动宾关系 He has something important to do. 他有重要事情要做。
同位关系 He broke his promise to write to his parents regularly.
修饰关系 Now it is time to begin our class.
七、不定式作同位语
His task， to clean the room， is very easy. 他的任务，即打扫房间，是很简单的。
八、不定式省to的情况：
一感：feel 二听：hear， listen to 三让：let， have， make四观看：observe， see， watch.， look at
使役动词 let， have， make 等后接不定式。
感官动词 see， watch， look at， hear， listen to， smell， feel， find 等后作宾补，省to
would rather…than（宁愿……也不），had better后
You had better stay at home.你最好呆在家里。
I would rather stay at home than go there. 我宁愿呆在家也不去那。
九、 有些动词后面既可+to do sth.， 也可+doing，但含义不同
go on doing sth.继续干同一件事 go on to do sth.接着干另外一件事
stop doing sth.停止干某事 stop to do sth.停下来去干某事 （上接第266页） 以上列举了学生常出现的错误，分析了学生受汉语思维干扰致错的原因。研究表明，只有通过大量的目的语输入，才能减少母语的干扰程度。学生应该多听、多读、多说、多写。对学生在写作过程中犯得错误教师应该及时给予正确的指导。长期坚持下去，学生的错误就会逐渐减少，就能提高学生写作水平。最后我们应该把马克思关于学习英语的忠告铭记心中：When a person is learning a foreign language， he must not always be translating everything into his own language. He must be able to use the foreign language， forgetting all about his own.
参考文献
[1]CN46-0006刘竞《英语学习辅导报》《高中生英语写作错误分析与写作教学对策探究》2010年2月28日
[2]80-408 黄菁晖 《考试 高考英语》 《有感于高考英语写作教学创新》2009年第一期
写作（基础等级）
（1）符合题意
（2）符合文体要求
（3）思想健康，感情真挚
（4）中心明确，内容充实
（5）结构完整，语文通顺
（6）标点正确，不写错别字
一、近年来作文发展趋势
年份 试卷总数 话题作文 材料作文 命题作文
2004 15
14
1
2005 16
9
3
4
2006 17
7
4
6
2007 18
4
5
9
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