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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇体育学科的重要性，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、全面发展学生的身体素质
体育游戏是充分发挥学生的积极性、主动性和协作性，去追逐、躲闪、改变方向、超越障碍、身体接触和对抗等来完成的，是在已掌握的各项技能的基础上进行的，寓技能于游戏之中。所以，在教学中根据学生的具体情况，合理安排游戏对增强学生体质，全面发展学生身体素质起到积极的作用和良好的效果。体育游戏以丰富多彩的内容，生动活泼的形式以及特有的趣味性、娱乐性、竞争性和一定的观赏性，调动学生积极地从事体育锻炼。吸引众多学生参与，通过游戏使人在轻松愉快、生动活泼的活动中锻炼了身体，愉悦了精神。达到健身、健心的效果。“锻炼性是体育游戏最本质的特征，如果一个游戏缺乏锻炼价值，那么它就不成为体育游戏了，因而锻炼价值是评定体育游戏质量的一条重要标准。”体育游戏在体育教学中不仅可以起到提高兴奋性和体温，伸展关节韧带等作用，又可以达到使身体放松，消除疲劳的目的；既可以起到诱导练习的作用，又能作为发展身体素质的手段。因此可以说，体育游戏是一种综合性很强的体育手段，在体育教学活动中运用体育游戏有意识地采用各种不同手段与形式，赋予游戏以某些特定的锻炼价值，可以促进参加者的新陈代谢，调整大脑神经系统，提高运动器官及内脏器官的功能，从而起到增强体质，提高活动能力，焕发精神。因此，在中学体育教学中运用体育游戏能发展学生的生理机能，发展体能，增强适应力促进躯体健康。
二、体育游戏教学对中学生的心理影响
1.缓解学生的不良情绪
在游戏过程中学生在与对手抗争中斗智斗勇,在与同伴的默契配合中互帮互助,在战胜困难、战胜自我的同时,体验到愉快和欢乐。这种良好的情绪气氛给学生一种蓬勃向上的激励,进而调节其不良情绪,改善其不健康心理。另外，适宜的运动负荷量能调节中学生的情绪状态，如焦虑、抑郁、紧张和疲劳等,这是因为体育游戏活动考察的是学生的综合能力,它可以使弱者有成功获胜的机会,给强者提出新的挑战,在活动中学生只要全力以赴,都有夺标的希望,从而增强了学生获胜的信心,修正消极的自我评价,建立合理的心理防御机制。相反,大强度的锻炼却可能增加紧张、焦虑等消极情绪。
2.增加学生的自信心和荣誉感
体育游戏教学法以其竞争性增强学生自信心、集体荣誉感,降低焦虑水平参与竞争、接受挑战是青少年的心理特点,他们很多积极情绪也是在竞争与挑战中得到发展和完善的。学校体育的诸多方面，蕴含着竞争因素，体育游戏的教学比赛和对抗练习，课余时间班级和校际之间各种形式的对抗赛、邀请赛、达标赛、选拔赛，全校性的运动会，都为学生投入竞争提供了参与机会。一方面，体育游戏比赛反映了青少年学生乐于参与竞争的心理需求，是他们参加体育游戏活动最喜闻乐见、容易接受的一种形式；另一方面，体育游戏比赛的效应，在于以运动竞争为媒介，不仅能够提高学生参与体育游戏的兴趣，丰富学生的课余生活，推动群众性体育游戏活动的广泛开展，而且必将在学生（包括参赛学生和观赛学生）中产生一种凝聚力和向心力，激发他们对所代表群体（班级和学校）的集体感，从而起到体育比赛部分学生直接参加，多数或全体学生间接参与，共同受教育，激发集体情感的作用。
三、对人际关系的影响
[关键词] 新课改；中学生；体育课教学；重要性
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-047-1
一、中学生体育教学中新课程的理念
新课程理念在中学生体育教学过程中的要求是：新课改下的中学体育课堂教学要把学生的健康定为重心，但是这里所说的“健康”不仅指中学生体育课所强调的身体健康，还包括中学生的心理健康、社会适应能力、运动与参与和运动与技能这四个方面。这就要求中学体育教师不仅要掌握体育教学的专项知识，还必须掌握中学体育生理、心理，卫生健康等一系列技能，这就要求我们体育教师要在新的课程理念下，不断地加强自身学习，与时俱进，做一个适应新时代教学的体育老师。
二、中学体育教学中存在的问题
新课程改革的实施给体育课堂教学的发展带来了新的发展机会。但在具体的教学中，教学效果并没有我们预想的好，教学中新问题不断出现。例如，少部分教师课堂教学方法陈旧，导致学生上课积极性差；受中考升学的影响，教学中涉及内容多是与中考所考内容相关，造成教学内容枯燥单调；中学生感兴趣体育项目因时间或场地的限制又较多，学生的参与性受到严重影响。
这些教学现象与新课程理念下的体育课堂教学的要求都不相符，导致了中学体育课堂的教学效果差，也严重阻碍了中学生体育新课程的改革进程。所以，能认识到存在的不足，就可以帮助我们把握中学生体育新课程教学原则，对于正确实施体育新课程的教学具有举足轻重的现实意义。一直以来受应试教育观念的影响，许多学校在课程数量和上课时间安排上，设置最少的都是体育教学课，体育教学课通常都被放在快放学的课上，许多时候学校有活动耽误的都是体育课。在这样的教学形势下，体育老师和学生都渐渐对体育教学和学习产生了不重视的理念，导致体育课堂教学效果成果甚少。在新课程教学改革的大环境下，中学生体育课堂教学势必会迎来全新的发展机遇。
三、中学生体育教学中新课程下的改革
（一）中学生体育教学中新课程下的体育教师要转变角色
中学生体育课教学新的课程标准要求：在中学生体育课堂教学过程中，学生是中学生体育课堂教学的主体，教师在中学生体育课堂教学过程中是起引导作用。这就要求在中学生体育课上有全新的教学理念，中学生体育教师必须要及时转变旧的教学观念，快速适应新形势下的教学新要求，从而不断提高中学生体育课堂教学效率。中学生体育新课标下的体育课教学核心应该是学生，中学生体育老师必须要从学生实际情况出发，切实研究怎样才能使学生搞懂教材所要求掌握的内容，也就是中学生体育教师最终成为知识和学生之间有效沟通的桥梁，这就是要求老师在教学中变成导学的角色，中学生体育老师还要在课堂教学过程中成为学生的倾听者和合作者。新课改下强调学生与学生之间的互动、老师与学生之间的互动，这种互动可以增进师生之间的感情和相互了解，更有利于体育知识的传播。体育教学不同于其他科目的教学，有自己的独特性和特殊性，特别是上课地点在室外和亲自动手这两个特殊的性质。
（二）中学生体育教学中新课程下结合学生特点，精心设计课堂
中学生天生具有的特点是：精力充沛，尤其是男同学更是喜欢刺激和新奇的事物，而且感情丰富，思维敏捷，接受外部信息能力强，但通常自制力较差，控制情绪能力较弱.主要表现在体育课堂上好奇心大，争强好胜心强，喜欢娱乐性较大的项目，通常而不喜欢长时间进行一个单项项目学习或训练，特别是男同学，表现的尤为明显。在这样的情况下，中学生体育老师必须结合学生的实际学习状况，精心设计、合理地安排体育课堂教学的内容，从而提高中学生体育课堂教学的效率。
1.我们要关注学生的兴趣和爱好。学生的学习兴趣是指他们对学习某一事物的强烈追求和热爱之情，它往往是激发学生求知的前提和兴趣。学生在学习他们感兴趣事物时都能深情的投入，这时候教师要依据学生的学习效果，予以适当的指导和引导，并及时给予学生以鼓励和肯定，这样学生在学习时的积极性就会充分地被调动起来，从而对学习产生浓厚的学习兴趣。
2.注重学生心理活动。中学生体育老师在教学中要结合学生好表现的心理，经常组织形式多样的体育活动和教学形式，从而进一步通过体育活动来巩固所教授的知识。比如，现在中学生篮球项目的逐步深入开展，中学生体育老师可以组织多种形式的篮球比赛，如三人制篮球赛、五人制篮球赛、班级篮球对抗赛、师生篮球对抗赛等，这样学生在实战中能体验知识，体验快乐，同时也能培养学生的集体意识和团队意识，增强学生的领导能力和组织能力。
中学体育教师只有不断的加强自身学习，让自己拥有厚实的文化底蕴和广博精深的业务素养，才能更好地开展体育教学，本文对传统体育教育存在的问题进行了分析，并提出了体育课教学的重要性，希望能为更好的开展新课程教学改革贡献一己之力。
参考文献：
[1]高等学校教材编写组.体育史[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]曲宗胡，杨文轩.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，2000.
一、体育教学在素质教育中的作用
1.增强学生的体质
体育教学对增强学生体质的作用是不言而喻的。同时，体育教学还是一种对学生的终身体育意识、兴趣、习惯和能力的养成教育，使学生不仅有一个强健的体魄，而且有一定的体育素养，以适应现代的学习方式，提高生活质量。
2.促进学生智力的发展
首先，体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的基础。其次，体育运动可以促进观察力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素的发展。
3.培养学生良好的个性
首先，在体育教学、训练和比赛中，学生通过自己的努力去克服一个又一个心理和生理的困难和障碍，每前进一步都要付出极大的努力，胜利往往取决于“再坚持一下的努力之中”。其次，体育以其丰富的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。所以，长期、系统的体育教育有助于学生良好个性和心理品质的形成。
4.陶冶学生的情操
体育教学、训练和比赛中，学生都将获得各种强烈的情感体验，且有鲜明、强烈、丰富、多样、易变等特点，对陶冶学生情操，培养其责任感和团结协作与助人为乐的精神具有特殊作用。
二、渗透素质教育应坚持的原则
1.主体性原则
教师的主导作用非常重要，但教育必须符合学生的内在需要，只有通过学生的积极参与、认同接受，教育才能起到作用。因此，要特别确认和尊重学生的主体地位，启迪和引导学生的主体意识，把外在的教育要求转化为内在的需求，充分发挥学生的主动性和创造性，从而提高自身素质。
2.整体性原则
体育教学中渗透素质教育必须面向全体学生，还应与素质教育的内涵有机地联系起来，以促进全体学生的全面发展。
3.因材施教原则
教师应从学生的实际出发，使每个学生依据自身条件得到其可能得到的最佳发展，并在基本素质全面展现的同时充分发展自己的个性。
4.长期性原则
从广义上讲，要制订出长远规划，将素质教育面向教学的整个过程；从狭义上讲，教师应从课的开始到结束，课与课之间要紧密联系，不失时机地渗透素质教育，使学生接受信息更深刻、更牢固。
三、实施渗透的途径
1.确定体育教学的重要性
体育教学是体育教师向全体学生传播体育理论和实践的重要途径，也是提高广大青少年素质、发展智力、融合美育和劳动教育的重要形式，在应试教育向素质教育转轨过程中担当桥梁作用。
体育教育中，教师要具备高度的使命感和责任感，不断学习新知识，探讨新教法，充分体现素质教育的三个基本特性，提高教学质量，为人类教育的发展作贡献。
2.发挥体育环境的熏陶作用
体育环境包含硬件和软件两个方面：硬件是指体育场地、设施和运动器材，软件是指学校体育的氛围。学校体育以其鲜明的导向特征、强烈的时代特征及独特的调适和规范特征，在素质教育中居重要地位。今后学校体育的走向是：以[提供写作论文的服务dylw.net]紧扣成长为主题，提高学生综合素质为主旨，以强身健体为目的，以课内外为结合点，以班级为依托，开展广泛的形式多样的活动。
3.拓宽体育养成教育的渠道
（1）进行角色转换。在教师指导下，让学生自己组织练习和活动，由被动变主动，使活动内容更符合学生需要，活动方式更易于被学生所接受，并以此培养学生的责任感，锻炼学生的能力，提高活动的综合效果。
（2）因势利导。在体育养成教育中，学生既富有理想，但又易丧失信心；既希望体魄强健，又害怕吃苦；既有较强的参与意识，又不愿承担义务等。为此，必须注意因势利导，通过激发学生的积极因素来克服消极因素。
（3）拓宽体育养成教育的渠道，变单向为多向。打破传统的学校体育方式，把学校体育同家庭教育、社会体育结合起来，把学校有组织的体育活动与学生自发的体育活动结合起来，更有效地对学生进行养成教育。
4.结合实际，开展“快乐体育活动”
把开展“快乐体育活动”定为实施素质教育的突破口，推进素质教育的实施。经过近几年的实践探索，证明是成功的，而且在理论上也符合素质教育的要求。
（1）从理论上讲，“快乐体育活动”是一种投资小、见效快、效益好的学校群众性活动，是学校开展体育活动的新路子。“快乐体育活动”的开展，容易形成区域性教育优势，具有较强的辐射力。它既针对学校教育中的薄弱环节，又能发挥体育教学改革的优势。
（2）从实践上讲，“快乐体育活动”具有丰富的内涵，它以形式多样的器材和设施，寓健体于快乐之中，促使学校体育由课堂向课间、课余延伸；变单调的纯技术传授为丰富多彩的活动；变少数人的竞技为全体学生的锻炼；变要学生练为学生要练。让学生乐中玩、玩中练，不仅增强了身体素质，也促进了其它各方面的发展。它顺应了现代教育的发展趋势，体现了素质教育的基本内涵。因此，“快乐体育活动”的开展，不仅可以促进体育教学改革的深化，还能推动学校各方面工作沿着素质教育轨道健康发展。
5.利用体育教师进行无形的渗透
摘要：我国体育游戏源远流长，在古代就有了运用游戏来进行锻炼的教育，体育游戏具有一定的竞赛性和娱乐性，更利于提高学生的兴趣，使学生在竞赛和娱乐中得到锻炼。体育游戏集锻炼，娱乐，健身，教育于一体，富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义。本文从其特点、作用入手阐述其重要性，并分析体育游戏在中小学开展的不利因素及其对策。
关键词：体育游戏；特点；作用；
1.体育游戏的特点
1.1具有锻炼身体的价值
这是体育游戏不同于智力游戏的地方，体育游戏是通过身体运动的方式进行的，这种进行方式跟体力劳动一样，本身就具有锻炼价值，在实施中又被组织者有意识的采用不同的手段和方式，赋予游戏某些特定锻炼价值，以便通过游戏达到预定的锻炼学生身体，增强体质的目的。
1.2具有趣味性的特点
体育游戏在体育练习中使学生得到精神的愉悦，增加其进行体育锻炼的兴趣，并且在娱乐中锻炼了身体素质，因此体育游戏具有趣味性，如果没有趣味性则不能称为体育游戏，而只能称为体育练习或者身体练习。
1.3具有一定的规则
体育游戏是游戏的一种，也有一定的规则。由于规则能够约束犯规行为，维护游戏的安全，保证双方的游戏的公平竞争，确保游戏的技术和战术向正确的方向发展，因而组织游戏的规则在游戏的发展中起着非常重要的作用。
1.4具有综合性的特点
体育游戏的综合性特点主要体现在：任何体育项目练习都可以作为体育游戏的素材；任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段；体育游戏既能锻炼身体素质，又可以运用它来学习和提高运动技能。
1.5具有教育的特点
体育游戏促进儿童成长的教育中具有积极的作用和重要的意义。在游戏中，参与者必须遵守游戏规则，控制约束自己的行为，这样有利于参与者形成社会行为的定势，内化社会行为规范。体育游戏中的群体活动，角色扮演和转化，互动，满足了少年儿童社会归属和团体归属的欲望，对他们掌握人际交往技能，形成健康的人格，培养团结互助的集体精神。
2.体育游戏在体育教育中的作用
2.1对身体进行锻炼的作用
体育游戏是一门比较灵活的教学方法，可以通过很多方面来对学生的身体进行专门性以及全面的锻炼。例如“贴膏药”，这个游戏主要是锻炼学生的奔跑速度，同时还锻炼了学生的反应速度和灵活性。体育游戏可以发展学生的身体素质，包括灵敏，柔韧，速度，力量，耐力等，同时改善身体各器官系统的功能。
2.2提高体育技能的作用
在体育游戏中，是通过游戏的方法来对所学的各种运动技能进行练习，使学生在不知不觉中就练习了运动技能，对运动技能的提高有很大的作用。例如“蛇形运球上蓝”，这个游戏既锻炼了学生的运球技术，又锻炼了学生上篮的技术。游戏能提高了学生的练习兴趣，从而更好的掌握所要练习的运动技能。
2.3对学生进行思想教育的作用
在游戏中要注意培养学生遵守游戏规则，遵守奖罚规则，同学之间要团结互助等良好的体育道德和集体荣誉感。例如在“运球接力上篮”中，要求学生在游戏中相互合作才能取得好的成绩，并且在游戏中制定一定的奖惩，这就要求学生要相互团结，而不可以把功过都归结于一个人的身上。
2.4消除运动疲劳，娱乐身心的作用
在体育课结束部分来进行放松性游戏，以此来转移学生兴奋点，消除学生上课的疲劳，提高学生进行体育锻炼的兴趣，同时娱乐身心，使学生在进行体育锻炼之余，有了更好的娱乐效果，使学生身心得到健康发展。
3.体育游戏在中小学开展现状的不利因素分析及对策
3.1传统观念的影响
现今体育教师队伍中，中、老年教师由于受到传统观念的影响，在体育课的框架结构和体育课的内容安排及组织上很少重视体育游戏的开发，很大程度上忽略了体育游戏的作用。在现在大力提倡素质教育和快乐体育的教学模式下，以前的框架式的教学模式已经跟不上时代的发展，利用体育游戏，激发学生参与体育课的激情，转变传统观念，让学生在玩中学，在学中玩，让同学们都自觉的动起来。
3.2体育游戏的灵活性不足，内容过于单一
现在部分中小学体育教学中的体育游戏的组织过于死板，内容过于单一，经常是一个游戏玩一个学期，几个游戏就玩整个义务教育。这样的游戏融入体育课中，无法调动学生的积极性与锻炼激情，必须开发新颖的体育游戏，最大限度发挥体育游戏的作用。
3.3体育课中，注意对参与体育游戏度的掌握
在一节课中过于频繁的进行体育游戏教学，往往会造成教学活动的混乱，由于时间过长，消耗过多的精力和体力，不利于教学内容的开展，容易使学生产生厌烦心里，降低了体育游戏的娱乐性。在教学内容的前面、课的结束、甚至在掌握、巩固技术动作的阶段，融入游戏都是可以的，但一定要把握一个度，让体育游戏调动学生的积极性，又服务于教育内容。
3.4教学器材、场地的利用
有些体育游戏组织开展需要一定的场地和大量的器材。作为教师要充分利用场地、器材，当然学校也应该投入一定体育器材，不仅有利于教学内容的开展，也有利于体育游戏的运用，让体育课程活跃起来。
4.结语
体育游戏不仅能提高学生的身体素质，增加体育课堂兴趣，对少年儿童的社会行为规范有所要求，并且让学生在游戏中掌握了教学内容。教师应该认真开发体育游戏，利用体育游戏服务于我们的教学内容，让学生在体育课中真正地快乐起来。（绵阳师范学院体育与健康教育学院；四川；绵阳；621000）
参考文献：
【关键词】初中体；教学；体育游戏；重要性
一、教学内容分析
1890年由庆丕、翟汝舟译自日本的《幼学操身 一书（益知书会本） ，是我国现在已知最早出版的学校体育教材。梁肩超曾把这本书的书目列入他编撰的 西学书目表》中，说该书“述体操之法。与中国易筋经相仿佛，而其法较善。西人学堂， 皆立体操， 定课每日以一二小时为之”。1904年清朝政府颁布实施的《奏定学堂章程》正式确立了中国的学校体育体制，当时体育课被称为“体操课”。以后，以“兵式体操”为主的体操课在中受到了猛烈冲击， “兵式体操”在学校中日渐没落，l922年《壬戌学制》公布之后，在l923年公布的《新学制课程标准纲要》中正式把“体操科”改名为“体育科”，体育课以田径、体操、球类、游戏等为主要内容。解放前的学校体育课虽为必修课，但一般学校只重视选手体育，体育课可有可无，体育课多为放羊式教学。
二、教学目标
国内的一些大城市开始学习前苏联体育教学大纲的内容，其教学特点注重健康性、教育性、全面性和实用性。1950年开始规定每周两节体育课，教材内容主要有基本体操、游戏、舞蹈、球类、技巧运动和田径赛 。从此以后，体育游戏才真正的树立在人们的面前，成为
三、学习者特征分析
体育游戏可以对学生产生吸引力，激发学生的思维和想象力，提高学生的兴趣使体育课上得更生动活泼、有实效，发展游戏者的体力和智力，或是为了娱乐增强学生的身心健康，同学们在游戏的运用过程中，可以创造性的发展游戏的内容，制定游戏新的规则，以及不断创造新的游戏，提高体育游戏的功能，增强学生体质使学生完全自觉地投入到学习中去，可以收到事半功倍的教学效果，改变传统的教学模式，更新教学观念方面有着重大意义。因此，重视和发展体育游戏是各个教育机构和体育教育工作者的光荣任务
四、教学策略选择与设计
1、拟定《探讨体育游戏在高中体育课教学中的重要性》课题实验方案；2、建立课题研究组，明细分工，制定研究实施方案；3、收集整理对课题研究的相关资料，拟定子课题，确定研究的具体目标内容；4、根据课题的研究的目标内容，收集相关资料。
五、教学重点及难点
初中的学生从生理、心里上渐渐成熟了。那种命令式的教学方法只能让他们越来越反感。上体育课有种敷衍了事，凑合凑合的心态。你会发现，一旦教师宣布解散后，很多学生会拿着课本和小册子找地方坐着。学习固然重要，但在体育课堂的时间去学习别的知识，对学生本身而言是一种资源浪费，一周一节的体育课，看似不重要，但其设置和存在有着必然性。其重要性是不言而喻的，上好一节体育课可能对一周的心态都是一种好的调节。而现在的体育课却恰恰违反了体育的这两个特征，它把所有学生集中在一起上同样的课，不管你是不是愿意或者是不是喜欢，严重抹杀了学生的学习积极性。学生完全没有自主选择的权利，这就导致了学生喜欢体育而不喜欢体育课。在这样的情况下，学生的心态、体质自然就受到影响，导致很多不良的结果产生。
六、教学过程
体育课与纯粹的游戏课还是不同的，不能完全按照学生自己的兴趣来按排，因为体育课有着自己的教学目标和教学步骤，体育教学必须紧紧地围绕教学目标和按照教学步骤来进行，这就限制了体育课的自主性和宽松性。但我们可以在遵守教学原则的基础之下，对教学方式做一些变化，那就是让学生根据自己的兴趣爱好，自身特点以及自身需要去选择自己喜欢的体育项目，每个老师挂牌教一到两项体育运动项目，这样学生就可以根据自己的爱好去选择了。
七、教学评价设计
我从实验的学生身上体会到他们喜欢上体育课，他们年龄小，朝气蓬勃，对初中生活很向往，可能都是优秀生的缘故，管理起来比较得心应手，这还是很让我很欣慰的。刚抓实验班时，我们体育教师就得到了上级的命令，就是一门心思抓中招体育考试的内容，虽然一开始还比较慌张，但安静的坐下来一下，上网查看的了大量的资料和书籍后，感觉问题还不是很大，最起码有了基本的头绪。从考试内容，即：男女生立定跳远、男生1000米、女生800米、男生的引体向上或投掷实心球、女生的仰卧起坐或投掷实心球。详细的研究的考试章程和规则以后，进而又考查了每一个学生的生理特点以后，帮助学生选择考试项目和训练方法，让他们了解到自己的优势和不足，又周密的分成了训练小组，让他们的成绩优秀者起到示范作用，让学生自己心中有数，对这样的生活产生兴趣。从早操开始，就让学生放松、训练，最后达到设置的目标成绩。他们真的很努力，经过几个月的训练，大部分学生取得了理想的成绩。
八.教学反思
【关键词】体育课 队列队形 教学措施
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0214-02
队列队形练习是课程标准学习领域目标中发展体能的活动与内容，是体育教学的主要内容之一。它可以使学生体会时空感觉，使其在集体行动中，逐渐养成动作正确、反应迅速、整齐一致、服从集体、听从指挥、遵守纪律的良好作风。队列队形练习有利于提高学生的注意力、观察力和动作思维能力，有利于培养自制力和坚忍性，有利于发展学生自我表现和群体合作意识。抓好队列队形练习，能更好地为调动队伍服务，从而节省很多不必要浪费的时间，留给学生更多的学习和锻炼时间。以下是笔者在教学中总结出的点滴经验，提出来与同行们互相探讨互相学习。
一、强化学生课堂组织队形的意识。
1.组织队形的重要性。一堂体育课好比是建一栋房子，组织队形就是房子的基础框架，教学目标是房子的设计，教学内容是房子的布局，教学方法措施是建房子的步骤，场地器材是房子的主体材料，老师和学生就是施工者，每个部分缺一不可。框架是房子的主要部分，没有框架房子就得倒塌，同样道理，没有安排好组织队形的课就如同一盘散沙，凌乱不堪。
2.强化学生课堂组织队形意识的方法。老师要把组织队形在一堂课中的重要性跟学生传达，可以通过语言反复讲解说明组织队形的重要性；也可以通过有组织的游戏和无组织的游戏相对比来让学生亲自体验；还可以让学生分小组进行自主组织练习，组织得好的小组练习顺畅、效率高，组织不好的小组任务完成得不理想，从这些方面来强化学生课堂组织队形的意识。课堂组织队形的基础就是队列队形练习，学生如果能把队列队形运用自如，整堂课的组织队形就水到渠成，调动学生队伍就能如鱼得水。
3.重视队列队形练习。队列队形练习对于强化课堂常规、提高学生的组织纪律性有着非常重要的作用。课改以来的一些实践证明缺少必要的队列队形练习，课堂的常规，学生的纪律性变差，课堂教学效果下降。我们可以通过队列队形练习，来集中每一位学生的注意力，为下面的课堂学习，奠定坚实的基础。然而目前的体育教学中，由于队列队形练习内容枯燥，教师的教学方法单调等原因，学生不愿意练。因此，体育教师必须认清队列队形练习在教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。
二、不同年龄阶段的队列队形练习要求和方法
根据各年级的年龄特点，要选择不同的教材，合适的教材，并采用不同的教学方法来吸引学生积极参与练习。老师应根据教学的实际需要来进行队列的排列与调动，可以让学生感觉到有变化、有动感、有美感，能调动学生的学练积极性。
1.针对低年级小学生的身心特点，认知水平和课堂教学以及组织活动的需要，仅安排一些动作简单的原地练习与行进间的动作变换的练习，这些教材内容不要求按中国人民《队列条例》的要求去操作。教学要生动活泼，不可强求一律，过于严格。我利用低年级小学生的好胜心，设计一些竞赛性的游戏：例如，在“集合――解散”的训练中，教师可以把班级学生分成几个小队，围成几个简单的图形，在解散状态下，听到集合哨声时，比一比那个小队集合的速度快，队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪一队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。练习齐步走可以让孩子们手搭在肩膀上，一起喊“一二、一二……”提醒“一”迈左脚，“二”迈右脚，像一条“千足虫”一样，训练学生的合作能力。还可以运用自编儿歌的方法来进行练习：如“1-2脚跟靠，脚尖开；3-4腰挺直，腿夹紧；5-6手臂直，指尖平；7-8抬起头，眼平视；9-10比比谁能站最直”。
2.中年级的学生已经有了一定的忍耐性和自制能力，需要让他们达到一定的规格、难度和标准要求。但是由于动作变换不大，内容简单，多练了会引起厌烦情绪。因此，在平时的教学中，教师的教学方法要灵活多样，要有计划、有针对性的安排教学与练习内容，每次都能提出一点新要求，这样才能使每个内容都得到巩固，从而提高教学的实效。在教学原地踏步走、齐步走、变换队形走等练习中，教材中对于摆臂的角度和幅度有很高的要求，对于部分学生来说是较难达到的。在教学中，面对这些难点，我采用示范、竞赛、游戏、观摩等方法，通过个人、小群体和集体的尝试与体验、演练与展现，促使学生积极主动地参与活动，提高动作的准确性，学生在训练中有了兴趣和信心，才能使教学得以顺利的进行。
3.高年级的队列队形练习特点是动作自然、流畅、活泼，不要求按《队列条令》的转法和节奏操练。行进中裂、并、分、合队走的练习，是一组纵队行进间由多变少或由少变多的队形变换的练习。预令较长，有助于培养学生的注意力以及集体动作协调一致的能力。再说高年级的学生已经具备了一定的自学自练和探究学习的能力。因此，除了教师必要的讲解、示范外，应通过观察法、探究法、研讨法、比赛法以及个人体验、尝试练、自由结组练、小组分散练和全班整体练的多种形式进行。通过练习可以让学生体验与感受个人与集体的关系、树立个人与他人友好合作、适应集体活动的社会意识和观念；促进身体协调、匀称发展，增进健康水平。如：模拟“军事演习或阅兵式”，可以先让学生观看录像再进行模仿，学生兴趣高涨，会演得很投入。
学生的练习效果如何，很大程度上决定于老师的正确示范和有效的教学方法。体育教师的肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的，要使学生掌握一项技术，教师动作示范是必不可少的，教师的动作不但要做到正确、熟练，而且还要优美、大方，使得学生一开始学习就会受到老师的感染，在欣赏示范时也是一种力量的鼓舞。在队列队形的教学中也是如此，教师必须以身作则、精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令清晰、洪亮。有时教师一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让原本单调的学习迅速变得活跃。同时，示范的角度和位置也是很重要的。因此，我们体育老师一定要有扎实的基本功，才能培育一批好的学生。
三、合理的队列队形提高教学组织的有效性
队列队形练习是体育教学的一个重要环节，他能把体育教学内容合理的串联起来，使体育课更有条理性，连贯性，队列队形变换运用是否科学合理，直接关系到能否合理的运用时间，严密课堂组织性和完成教学任务的关键。
1.合理利用学生等待练习的时间。体育课中，每个活动都存在学生按顺序进行练习，如果受到场地或项目的限制，无法安排学生分成多个小组练习时，就会产生很多学生等待练习的时间，这时候学生就会因为无所事事而讲悄悄话、做小动作甚至打闹嬉戏。学生注意力分散后就不好控制，那么老师就要花一些不必要的时间去整理队伍，吸引学生。比如在上30米加速跑时，如果让学生四路纵队站在跑道上，老师以四人为一小组进行练习，后面的同学等待的时间太长，不但无法观察到前面同学的动作，也不会自觉的在那里站队等候，这时就容易出现混乱的现象。我一般是这样操作的：把学生分成四人一排，每两排为一组，第一排的同学做起跑姿势，第二排的同学负责检查动作并指导，跑完一轮后两排角色互换，这样学生既有事情做又不会捣乱。还有一种方法就是后一排的同学当前一排同学的发令员，依此类推，每个同学既是跑着也是发令者，效果很好，学生很感兴趣而且练习积极性高。
2.课堂上学生的合理站位。要上好一堂体育课，应该在课前先把上课的内容、器材、场地、队形路线备好，我自己在教学过程中总结出几种很好的队形，效果不错。比如：我在上课中，经常采用‘同字框’的站位，迎面接力就是面对面的‘同字框’，学生不但能仔细观察到每个同伴的动作和表现，也有利于老师的观察，一举两得。我在上《追逐跑》一课时采用了不同的队形，效果也很好。以往的直线跑和追逐跑练部分都是在跑道的直线上练习，为了提高学生的学习兴趣，我设计了以圆形扩散的路线来练习，这不但有利于老师观察学生的奔跑情况，而且队形特别学生感到很新鲜，练习的面较广人数较多又不会相撞，又能让所有的学生都动起来，不会让有的同学站着看、站着等，而且练习时采用多种不同的起跑方法，学生练习的样式多、次数多、效率高。在投掷课上，经常采用的是“伞形”，老师讲解示范或学生练习都有利于观察和学习。可以是两组同学投掷，两组观察和捡球，先捡到的同学排第一个，以此类推，同学们捡球的速度快，排队的速度也快，这种队形老师很容易观察和判断动作，效果不错。
总之，在体育教学中，我认为体育课的队列队形训练仍然是学校体育教学中不可缺少的一部分，他对于学生的影响是潜移默化的，所以我们体育教师要根据学生的实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形训练变成学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体，又培养学生道德情操的目的。
【关键词】小学体育课；体育游戏；重要性
目前，我国学生的体质在不断下滑，其中包括：超重与肥胖数量继续增加，视力不良率不断上升，肺活量水平持续下降等，尤其是在小学生这个群体当中，似乎对体育课已经丧失了兴趣，从而达不到增强学生体质的效果，应抓住小学生的特点，在体育课中运用好体育游戏具有重要意义。
一、体育游戏定义
体育游戏是游戏的一个分支，是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、开发智力为目的的一种体育教学手段，具有增强智力，有益身心等特点的一种特殊锻炼方法，也是锻炼身体、改善心态、发展非智力因素、开拓思维、适应社会环境的一项有价值的活动。
二、体育游戏的特点
1、体育游戏的目的明确
有的体育游戏在于提高学生的身体素质，掌握运动技能；有的重在发展体力和智力；有的是为了提高心理素质和道德品质；有的则侧重调节情绪和休闲娱乐，在这种有意识的活动中，人们可不断创新、发展游戏的内容和游戏规则。
2、体育游戏内容有较强的教育性
体育游戏是一项有组织有纪律的集体活动，不少游戏还有一定的情节和主题，按一定的规则进行游戏活动，有利于培养机智、勇敢、遵守纪律、团结友爱的精神。
3、体育游戏也具有竞争性
体育游戏的这种竞争性，可以使弱者有成功获胜的可能，给强者提出新的挑战，只要全力以赴，参加者都有夺标的希望，在游戏中可以更好地挖掘人的潜力。
4、娱乐性是体育游戏的显著特征
由于体育游戏是一种参加者自由选择的活动，没有任何外来的压制，所以参加者能轻松、自由、平等地参加活动，使其将活跃起来的心理功能得到发挥，获得自由表现的机会，把注意力集中于活动过程的乐趣上。
三、体育游戏的作用
1、 体育游戏式教学打破了传统的以注重技术教学为主的单一教学体制
体育教学以游戏的方式存在，重视对象、体验、快乐，强调了自由、开放、不断创新，强调教学过程中学生交往的社会性，重视体育游戏在教学中的精神和品格，这一切突破了机械封闭沉闷的体育教学现状，摆脱了传统的以竞技项目和注重技术教学的教学模式。体育游戏式教学过程不再是单一性的，而是丰富的、对话的、开放的、快乐的，是以快乐体育为主的，以培养学生终身体育为目的的教学。
2、 体育教学以游戏的精神品格为本质，能够培养学生的竞争意识和拼搏精神
竞争观念在现代社会中是一种重要的价值观。
竞争意识是人类生存的需要， 也是推动社会发展的动力，拼搏精神是竞争激烈的商品社会特别需要的一种品质，因此竞争意识和拼搏精神是现代人重要的心理品质。竞争性体育游戏是培养学生竞争意识和拼搏精神的有效途径，竞争性游戏的最大特点就是竞技比赛，比赛是表现竞争性最为直观、最为激烈、最为清晰明显的社会现象。游戏精神就是鼓励学生全力以赴，尽全力克服困难，达到胜利目标。学生都有争强好胜的心理，体育游戏式教学是培养学生的竞争意识和拼搏精神的有利手段。
3、体育游戏式教学能够培养学生的思维创新能力
培养学生的思维创新能力已成为当前我国教育改革的主旋律与指导思想。 “体育游戏”的内容丰富、形式多样、变化多端，学生在游戏的过程中，思维处于活跃状态，既要处理好自己和同伴之间的配合与合作，又要考虑游戏规则对游戏本身的制约因素，还要争取夺标等等，这些积极性的思维对学生的创新能力将会产生很大的影响，在一定意义上，在一定程度上可以说游戏是学生创新意识的发源地，是其成长的基地。
四、如何将体育游戏运用到体育教学中
1、要及时更新教师教学观念
要想更好地发挥体育游戏的作用，更好地促进体育教育事业的发展和促进学生的身心健康，首先必须对体育教师自身的综合素质进行提高和拓展，以适应学生身心发展的需要，改变以往教师教什么，学生学什么的“依葫芦画瓢”的模式，确立新的、更具科学、合理性的教学观念，改进原有的教学方法，敢于淘汰已经过时、陈旧的理论知识，敢于承认自己的不足，及时学习新的知识和观念。
2、转变教师角色
随着“以人为本”思想的深入，将会越来越强调学生在学习过程中的主体地位，而教师则是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师由居高临下的指挥权威变为良师益友，在教学以及游戏过程中，教师要认真积极的观察，设身处地感受学生的想法，及时掌握课堂的各种情况，做好下一步的指导准备，教学组织方式力求合理，创造良好的学习氛围，给学生心理上的鼓舞，从而使学生思维更加活跃，学习热情更加高涨，促进他们在学习中成长，在学习中快乐。
3、课堂教学丰富化、多样化
传统体育课堂一般倾向于“结构化”、“封闭化”，更强调学生对运动技能的掌握，这种结构模式单一、乏味，学生很容易失去学习兴趣，导致学习课堂上没有活力，死气沉沉。新课标既然指出让学生在快乐当中学习体育技能知识，那么教师在教学课堂设计当中就要考虑到这一点，开动脑筋，营造充满欢乐、和谐的课堂气氛，使学生不再感受到单一、没有乐趣的气氛，对体育游戏课堂和体育游戏充满喜爱和期待。
4、 全面的考虑到每一位学生
在体育课堂上，学生由于身体的不适或者其他原因不能进行体育活动和游戏，体育教师在进行课堂和游戏设计中要充分考虑到这一点，尽量不要让请假的学生在一旁自行安排而错过了锻炼身体的大好时光，可以针对这些学生专门制定一些运动量较小，活动范围不大的游戏，例如智力游戏，反应游戏等等。总之，要开动脑筋，让每一位学生都能在体育课堂和游戏中有所收获和体验快乐。
将体育游戏融入体育教学当中的目的是使体育教学改变以往注重动作技术教学的模式，更加注重学生在快乐、健康的情景下锻炼身体，提高身体素质，学到技术技能，因为体育游戏以其丰富的趣味性和情节性以及符合小学生爱玩的天性等优点，是很适合帮助教师进行教学工作的。
【参考文献】
（一）提高了体育活动的积极性并陶冶了情操
面对现今在优越生活中的孩子，在体育教学中我们可以选择一些富有强烈教育意义又具有强烈竞争性和趣味性的游戏，例如“不怕远征难”，通过设立的“大渡河”、“雪山”、“草地”等障碍，在这种极富有竞争性的游戏中，学生们相互追赶、互帮互助穿越各个障碍、险关，最后获得胜利到达“延安”，不仅激发了学生参加体育锻炼的积极性，还使学生的身体得到了锻炼，同时，还对学生进行了革命传统教育，培养了学生迎难而上、坚强勇猛的品质。
通过游戏中的这些规则，不仅可以保证游戏者之间的关系得到条件，还保证了游戏的公正性、安全性和进行的顺利性，是游戏发展的关键所在。
（二）进一步提高了学生的思想健康水平
现代心理学明确表明，行为和情绪困扰期是每个孩子的必经的阶段，而随着年龄的增长，这种困扰也会随之消失，而有一些儿童摆脱这些困扰的难度较大、时间较长。在体育活动过程中，儿童的的偏差情绪可以得到调节、情感得到激发、心理需要得到满足、集体主义得到培养。
（三）有利于开发学生智力和创造力
通过将体育保健知识、人体运动知识、体育名人、体育竞赛知识、日常生活、基本知识等与体育有些结合起来，从而使学生在轻松愉快的游戏环境中学到种类繁多、覆盖面广的知识，使智能和智力以及创造力得到开发。
二、游戏活动的相关措施
（一）发动学生，参与编排
新的课程改革一直在倡导“把课堂还给学生”“教师是主导，学生是主体”“要充分发挥学生的主观能动性”。因此，在体育课堂上，笔者经常让学生参与编排设计游戏。学生按自己的意愿进行练习，可以在同一种游戏过程中创造多种取胜的办法，在同一种游戏过程中变换多种条件和规则，用同一种器材创造出多种游戏和练习方法，在体力中比智力，在智力中比技巧。
例如：学生认为“老鹰捉小鸡”的游戏中，小鸡的数量太多，当小鸡的小朋友很容易摔倒，他们就八只个游戏进行了创新。方案一：在地上画一个圆圈，作为老鹰的家，有一小组的同学扮演老鹰他们手拿呼啦圈，准备套住小鸡；其他同学扮演小鸡，小鸡分散在操场上；两名同学分别扮演鸡妈妈和鸡爸爸，负责警告和抢救小鸡。方案二：把全班同学分成若干组，每组选一位当老鹰，4-5位当小鸡，其他同学当母鸡，母鸡手拉手围成一个圈，小鸡站在圈里，开始时老鹰站在圈外，老鹰想方设法去抓小鸡。老鹰可以进入圈内，但不能强行拉开母鸡的手，小鸡可以出圈但不能跑出圈外2米；母鸡要手拉着手，老鹰只能钻入；老鹰抓到小鸡，两人角色互换。
在此过程中，教师要注意评价方式的灵活多变，最好使每个学生都获得成功的情感体验。通过这样的活动，学生的创造潜能被激活，团结协作的能力得到了提高，促进了学生的全面发展。
（二）根据小学生的生长特点合理选择游戏
从教学内容出发，结合学生的实际情况，合理选择游戏内容，不同的年龄应选择不同的游戏。比如低年级的学生爱好形象的模仿，他们喜欢新颖、多变的游戏；对单调、枯燥的活动不感兴趣，注意力容易分散。因此，教师应根据实际情况，把教材内容转化成千变万化的游戏内容，让学生在游戏中体验乐趣，锻炼身心，掌握知识与技能；在教学时有音乐伴奏所组织起来的游戏，会使动作做得更加协调与优美，还可以运用故事与游戏的形式来进行。如，在进行一路纵队慢跑时，可做“开火车”的游戏，让排头的学生当司机，中间的一位学生（任意选一个）当列车长维持秩序（队形），最后一位学生（排尾）当副列车长防止掉车（跟不上），这样学生的练习情绪高涨，像一列正常运行的小火车进行一路纵队跑；很多体育游戏是通过给予各种信号进行的，如“看谁反应快”等，这种急起急停的训练可以提高一个人对刺激物的反应速度，这对体育教学或训练来说是不可缺少的。
