时间：2024-01-16 10:20:34
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇环境科学中环境的概念，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】高中历史教学；环境教育
一、前言
1948年在巴黎召开的国际自然资源保护联盟会议上第一次提出“环境教育”这一概念。此后，这一问题在各大国际会议上屡次被提及。在这一过程中，“环境教育”的内涵一次次得到补充与完善。其重点就是培养人们用一种全新的观念来体悟人与自然的关系，并在这一过程中实现世界各国之间的相互联系与全人类的协同合作。
二、历史教学中的环境教育现状及原因分析
以往，环境教育出现在地理、思想政治、生物等学科教育中，出现在历史教学中的时间则比较晚。就目前来看，《普通高中历史课程标准》以及新教材中包含了较为丰富的环境教育内容。与过去的状况相比可知，环境教育的内容明显有所增加。比如教材的某些地方罗列了相关的教学内容，甚至是将环境教育列为教学目标之一。从这两点来看，不得不承认目前历史教学中环境教育明显被重视。但这种重视程度还有待加强，教材中涉及人口、环境、资源等相关内容都是零散的、不自觉的。此外，除了教材的问题，教师队伍与教师素质也极大地影响了环境教育的效果。教师的知识体系跟不上教学的需求，因而在课堂教学中很难突破自身知识体系和视野带来的局限。甚至有些观念落后的老师认为在历史教学中渗透环境教育是多此一举的行为，认为这增加了他的教学负担。部分老师的这一观点在某种程度上正体现了高中教育的功利性。老师环境教学能力的缺失与应试教育的压力，这些因素都是发展历史教学中环境教育的障碍。
三、历史教学中环境教育问题的解决措施
在教学实践中如何渗透环境教育，这是本论文讨论的重点。论者以为首先要增添教材中环境教育的知识内容。历史学的研究领域除传统的政治、文化、经济等领域，也应该将生态、环境、人口、资源等领域纳入其间。历史不仅探讨人类社会的活动及其发展规律，也应该注意到人类的生存环境，所以大自然的变化及其规律的研究也应该纳入到历史学范畴。我们可以通过课改，在教材中加入人与自然关系的板块。将从古至今人类生存环境的变化、古人保护环境的意识与举措编入历史教材，以便真正做到“鉴前世之兴衰，考古今之得失”。[1]通过历史来验证环境教育中的某些问题，让学生对环境破坏的影响看得更清楚，从而加强其环境保护的意识，并在此基础上借鉴并找寻适合解决现今环境问题的方法。最终达到环境教育不仅仅是停留在教材和课堂上，而应该渗透学生的生活实践中。
其次，努力加强教师的环境意识和环境教学的能力。通过组织培训、继续教育与学术交流等活动，提升教师的环境保护的理论水平、普及环境保护的知识、提高环境保护的素养，使得教师能主动并良好地完成历史教学中的环境教育。关于教师如何在具体的教学实践中提升自己的环境教学能力，至少可以从两方面着手。第一，从教材中积极挖掘历史知识与环境教育的结合点；第二，采用合适的方法引导学生参与环境教育的实践。接下来具体论述这两大方法：
（一）挖掘历史知识与环境教育的结合点
上文提到高中历史课程分必修课和选修课，其涉及诸多知识板块。大体来看其主要知识内容划分为政治领域、经济和社会生活领域，以及思想文化与科学技术领域等几个部分。政治方面，比如我国的“重农抑商”政策，一味鼓励开垦荒地，导致经济结构单一和严重的环境破坏。而经济方面，比如教材中提到唐宋以来经济中心从北方移到南方时，一般将其原因归于北方由于战乱不断导致生产力受到破坏，而北方人口的南下不仅补充了劳动力，还带去了先进的生产技术，因而南方经济得到了长足的发展，并取代了北方的经济中心地位。这种分析固然有其道理，但不够全面，倘若能从自然环境的角度考虑，对这一问题的把握将会更全面、透彻。北方的生态环境由于战乱早已遭受严重破坏，而南方素来水土丰饶，其优越的自然条件也促成了这一经济中心的转移。思想文化方面，比如荀子“人定胜天”的思想很大程度上影响了中国人，以至于发展到后来的“人有多大胆，地有多大产”，以人的主观意愿为中心发展生产，其必然会导致环境破坏和污染。用环境的视角去重新审视历史事件、历史现象，我们不仅能深化对某些历史问题的认识，更重要的是培养了环境意识与眼光。
（二）采用合适的教学方法
教学方法往往直接影响着教学效果的好坏，因而有必要探讨一下教学方法。首先，我们可以利用多媒体教学资源，向同学们展示相关视频和图片，相信生动可感的视觉冲击以及带有启发性的配套解说更能引发学生的共鸣与思考。其次，在条件允许的情况下开展实地考察。鼓励学生在其家乡或是学校附近就植被乱砍乱伐的问题、河水污染问题等具体微观的环境问题做调查研究，通过自身实践体会环境的重要性。当然有效的教学方法还有很多，在这并不一一列举。
四、结语
环境教育并非历史教学的唯一目标，所以老师在进行教学设计时不能本末倒置。最好的教学状态即找到环境问题与经济、政治、文化和社会等的结合点，采用一定的教学方法，引导学生完成历史教学中环境教育的目标。通过历史教学中的环境教育，在学生的价值观中渗透环境意识，培养其整体的环境观以及拓宽其环境视野和解决环境问题的能力，总而言之，灌输相关知识不应该是教学的终极目的，最终要达到的教学效果是潜移默化地影响学生自主关注环境问题。
【关键词】高中生物教育；环境教育；融入
由于社会经济高速发展，人类生产规模不断扩大，生产能力持续提升，因而带来了严重的环境问题，浪费大量自然资源。环境问题成为了一个全球性的问题，各国纷纷提出可持续发展战略，我国也以可持续发展作为重要的战略目标。各国逐步形成共识，积极加强环境保护宣传教育，增强人们保护环境的意识，同时以环境教育作为保护与改善环境的关键性举措。高中生物教育也亟待有效纳入环境教育，因而必须在将资源、生态、环境、可持续发展等概念及相关内容融入到高中课程中，在整个教育过程中始终坚持可持续发展的原则。
一、环境教育融入高中生物教育的重要意义
（一）高中生物课程的要求
高中生肩负着保护和维护环境的重要责任，但是，如今高中生普遍缺乏环保意识，对保护环境的兴趣不高。所以，高中生物课程标准中提出：在高中生物课程的教育下，学生必须树立正确科学的精神态度，积极强化创新思想，提高自身民族责任感与使命感；正确理解科学的内涵，掌握科学、技术、社会三者之间的紧密联系，对人和自然和谐发展的意义有准确的把握，进而树立正确的世界观、价值观与可持续发展观。
（二）有利于素质教育
培养素质教育，能促使人们的道德水平、知识水平、身心素质等都得到提升，素质教育是一门基础性教育。素质教育贯穿在初级教育到中级教育的整个过程的始终。特别是高中教育阶段，素质教育具有至关重的作用，而高中阶段属于一个过渡阶段。环境教育就是通过教育在人们的生活与工作中融入环境知识，树立人们的环保意识，提高人们保护环境的知识与技能，基于正确的思想观念展开社会实践活动。素质教育的最终目标是提升全体公民的道德水平，而环境教育旨在培养人们的环保意识。保护环境充分体现了良好的思想道德，在高中教育阶段，素质教育至关重要，因此，在高中生物教育中纳入环境教育也十分关键，有利于帮助学生形成良好的环保意识，进一步形成可持续发展观念。因此，融入环境教育有利于推动发展素质教育。
二、高中生物教育中融入环境教育的方法
（一）课堂讲授法
课堂讲授是教育的一个重要方式，在这一阵地中能将概念、原理、知识与技能传递给学生。适当将环境教育融入到课堂中，能促使学生对环境教育理论部分的概念有个整体的了解。例如，简述生态系统组成部分；列举各个生态系统；阐述生态系统中的食物链与食物网；解释生态系统有效的自我调控能力。比如，一条河流本身就是一个生态系统，有万万千千的生命存在在这个系统内部。俗话说：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，实际上就是一个最简单的生物链，如果任何环节出现问题，则会导致其中一个物种灭绝，进而导致其余两类物种的彻底消失。河流自身有净化的功能，污染程度较轻，在一定时间周期内其自身能完成清洁净化，然而这个污染必须掌握一定的度，若污染过度，则会严重削弱其自净系统的功能，河流不可能再恢复到以前，会严重污染河流中的生物和植物，人们食用的水产食品也会出现问题，进而威胁到人类的生命。
（二）生物实验法
学生的最大特点就是能积极地进行举一反三，基于学习继续良好地运用，因此，在教师指导学生掌握和了解生物知识和环境知识的基础上，使其了解生物知识为其创造良好的生活环境具有重要作用，并积极思考，运用已学知识使自己想法成为现实。此时，教师可为学生创造有利的学习条件，使学生动手实践，指导学生到生物实验室验证自己的想法，经过试验让学生正确掌握学习方法。例如，在对“光合作用”这一内容进行学习时，教师可带领学生进入实验室，经过亲身实践对实验现象进行观察。先将绿叶撕成碎片，接着添加石英砂、无水乙醇、碳酸钙等物质，再对其进行研磨，获得最后的提取物，接着继续做光谱实验，经过实验现象验证绿叶组成成分与比例和课本所述相同。在此期间，能了解绿色植物的光合作用机理：光能经过绿叶中的哪些转换，绿叶吸收何物最终形成何物。此时，教师可引导学生对人们的生活受到绿色植物光合作用的影响进行思考，并思考当前严重的大气污染是什么原因造成的。
（三）生活实践法
教育效果的成功不但需要专业的理论知识教育，而且必须理论和实践充分结合，进而加深学生的印象，使学生更准确地掌握理论知识，指导学生认识周边的环境，接着结合理论知识深入了解生物学科的内涵，帮助其将来进一步学习生物知识。比如，高中生物中学习“基因工程的应用”这一知识热菔保教师先使学生了解该工程时当前人类社会关注的焦点问题，激发学生的好奇心与探究的兴趣，积极搜集与了解有关信息，进一步对这一工程的利弊进行探究，最后总结自己的想法和见解。如果个别同学有心，则可以深入到农民群众中，了解杂交水稻与转基因水稻的异同点，转基因水稻产生的初衷是为了防御害虫，还未能达到良好的长效结果，导致后期应用农药来防治害虫更甚。因而使学生对转基因技术的不足有更深的了解，充分意识到自然规律的不可抗性，人类必须和自然和谐相处，在保证对自然不产生危害的前提下实现人类的需求。生物知识与生活实践相结合，有利于学习环境知识与理论知识，以此帮助学生形成独立的思考视角，更好地学习和掌握知识。
结语
综上所述，在高中生物教育中融入环境教育，不仅能增强学生环保观念，还能贯彻落实我国素质教育的理念与方针。所以，在高中生物教育中积极融入环境教育是一项长期性的工作，具有一定的难度，并具有战略性意义，是增强学生环境保护意识的重要途径，并能提高学生实践能力。
参考文献：
[1]赵丹.高中生物实施环境教育的探索[D].辽宁师范大学，2011.
关键词：高中化学；教材；环境教育；新课程
随着社会经济的发展，各种大小工业渐渐建立起来，它们发展的同时给我国的环境带来了严重的污染。随着我国对环境问题的逐渐重视，开展了新一轮的基础教育课程改革，使得学生们具有较高的环境保护意识。在教学过程中，教师需要正确培养学生们的环境保护意识，推动环境教育得到推广与开展，下面通过对比分析不同版本化学教材中环境教育的共性与个性，以期在高中化学环境教育中起到些许作用。
一、比较分析三种版本的高中化学必修教材中环境教育内容统计结果
化学是一门与环境有着密切联系的学科，蕴含着丰富的环境教育内容以及素材。因此，化学教材是有效地将新课程理念与环境教育理念真正落实在化学教学实践活动中的特殊材料，其承担着环境教育的目标，并且也得到足够的重视。本文以下将人教版、苏教版、科技版的高中化学必修教材中有关环境教育的内容进行统计：第一，人教版。人教版的化学必修教材具有较强的学科知识逻辑顺序，与传统教材内容基本一致，而其中有关环境教育的内容却没有严密的逻辑体系。第二，苏教版。苏教版的化学必修教材具有以下特点，即先让学生们具有了上位的观念，其次让学生们能够结合生活经验以及社会问题来学习化学教材中的知识；因此，苏教版化学必修教材将化学课程中的理念进行了很好的落实与贯彻，对学生们的学习具有深刻的意义。第三，科技版。科技版有效地融合了社会生活中的问题、学科认知过程等多元化课程设计，具有“高观点、大视野、多角度”的特点。
二、对比分析三种版本必修化学教材中的环境教育内容
综上所述，必修化学教材中的环境教育内容均含有丰富的环境教育内容，这三种版本教材所包含的教学环境教育内容不仅具有共性特点，而且还各具特色。
1.具有共性特点
通过对比统计三种版本必修化学教材中的环境教育内容得知，其均含有关环境科学知识以及技能培养的内容，并且占据必修化学教材很大的比例。环境科学知识以及技能培养内容的在化学教材中的主要形式有：表格、调差表、资料卡、课后习题等等。目前，必修化学教材中有关环境教育的内容不仅能够激发学生们的学习兴趣，而且还能有效地提高学生们的环境科学知识以及技能。但是，其与新课标规定相比，仍然存在着不足：第一，对环境教育内容的选取方面并没有达到相关标准规定；同时，三种版本在选取有关环境教育内容的时候并没有达成共识。因此，后期进行化学教材重新编制的时候，需要对环境教育内容进行商讨，从而使得环境教育内容有效地被学生们所掌握。第二，高中化学新课程要求学生们的情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法三个方面能够得到统一的发展。但是，根据目前化学教材来看，前者的内容明显高于其他两者的内容。因此，新课标下需要适当地提高学生们的环境意识，并且正确指导他们对某些环境提出相应的解决方案。
2.三种版本化学教材各具有特色
根据目前这三种版本化学教材来看，均以促进学生们有效学习与发展为目标，以提高学生们的科学素养以及学习能力为教学目标，但是各种版本教材又各具有特色：第一，各版本中有关环境教育内容设置的章节以及专题数量均不相同。第二，通过对比三种版本化学教学中有关环境教育内容所占比例分析得知，苏教版中的有关环境教育内容的相关习题明显高于其他两种版本。第三，三种版本化学教材有关环境教育的内容各具有特点。人教版主要以化学学科知识为主。苏教版中的环境教育内容高于人教版；同时，还有很多内容需要学生们的参与，在某种程度上实现了环境教育的目的。科技版的化学教学比较全面地落实了新课程标准。
三、对高中化学教师进行环境教育提出的要求
随着我国新课改的推广实施以及对环境问题的高度重视，对高中化学教师的教学重心也提出了更高的要求。第一，化学教师需要深刻地了解化学教材中环境教育的相关内容，从而更好地将环境教育内容传授于学生们。第二，化学教师需要提高自身的环境科学知识水平，有效地满足化学教学中开展环境教育的需求，从而更好地引导学生们掌握这方面的技能知识。第三，化学教师需要注重学生们的主体地位，不仅需要培养学生们的学习兴趣，而且还需要采取相关有效的措施提高学生们的环境教育水平。
本文对三种版本的高中化学必修教材中的环境教育内容进行了统计，同时也将必修化学教材中的环境教育内容进行了分析对比，最后还对高中化学教师实施环境教育的要求进行了综合阐述。随着我国对环境问题的高度重视以及新课程的改革，对现行高中化学教学中有关环境教育的内容提出了更高的要求。因此，需要不断地创新化学教材的内容，从而满足新课标的要求。
参考文献：
[1]李建雄.详解“化学”概念，衔接初高中化学教学教案设计[A].甘肃省化学会二十六届年会暨第八届中学化学教学经验交流会论文集[C].2009.
[2]魏学强.浅谈对高中化学实验有效教学的思考[A].甘肃省化学会第二十七届年会暨第九届甘肃省中学化学教学经验交流会论文摘要集[C].2011.
关键词 高中 生物 课程 知识目标
中图分类号：G633.91 文献标识码：A
0引言
在一个人的生物科学素养构成中，理解生物学的基本事实、概念、规律和观点是一个重要的组成部分，是生物学课程的基本任务之一。其中，基本事实是学习基本概念、原理、规律和模型等所必需的事实。
中学生物学课程要帮助学生初步构建一个生物学的知识框架，向他们展示一幅较为完整的生物科学的画面，为学生以后的发展打下基础。在传统教学中，传授知识是我国生物学教育中的强势，应该继承和发扬。然而，让学生学习这些知识，不能只停留在对书本知识的了解、对事实的记忆和财理论试卷能取得较高分数的满足。这就是生物学课程对知识方面更高层次的要求。
1 案例分析
课程标准要求，通过这一章节的学习，使学生理解“生物圈”是自然界最大的生态系统，是人类、动物、植物等所有生物赖以生存的唯一环境，生态系统物质循环的知识表明，人类要想更好地生活，在开发自然界的同时，要注意保护环境，实现可持续性发展。但是在社会生活的各个领域，还时常发现破坏环境的现象和行为，如工业废水未经处理就排入河流，生活垃圾乱丢、乱扔，给自己带来了方便和利益，对环境、对他人却造成了极大的危害，这都是生物科学中环境意识没有在公众的心目中树立起来所造成的。这就要求广大中学生在掌握了基本的生物学知识之后，要向社会推广、传播，促进生物科学知识进入每个人的意识领域和社会生活的各个角落，以提高全民的科学素养和社会责任感。
2阅读材料
课程标准的要求，知识性目标的达成分为三个水平：了解水平、理解水平和应用水平。
（1）了解水平：所要求的心理过程主要是记忆。如再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。了解水平常用的行为动词有描述、简述、识别、列出、举例说出、指出、辨别、写出、排列等。例如： ①简述核酸的结构与功能。②说出水和无机盐的生理作用。③描述细胞的无丝分裂。 ④举例说出基因重组及其意义。⑤列出入类遗传病的类型（包括单基因病、多基因病和染色体病）。⑥列举其他植物激素。
（2）理解水平：要求能把握材料的实质和内在的逻辑关系，与已有的知识建立联系。这一水平超越了单纯的记忆，代表着最低水平的理解，进而能够进行解释、推断、区分、扩展，提供证据，收集、整理信息等。理解水平常使用的行为动词是说明、举例说明、概述、评述、区别、解释、选出、收集、处理、阐明、示范、比较、描绘、查找等。例如：①说明生物大分子以碳链为骨架。②概述蛋白质的结构和功能。③解释ATP在能量代谢中的作用。④阐明基因的分离规律和自由组合规律。⑤收集生物变异在育种上的应用事例。⑥举例说明细胞的全能性。
（3）应用水平：应用水平包括运用、分析、综合、评价四方面的内涵。运用是指能将可得的材料恰当地应用于新情景；分析是指整体分解或组成结构；综合与分析相反，即将部分按其规律重新组合成整；评价则对某一事实、现象作出价值判断。这一水平要求学生能在新的情景中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情景下的合理联系等，应用水平常使用的行为动词有：分析、得出、设计、拟订、应用、评价、撰写、利用、总结、研究等。例如：①分析细胞学说建立的过程。②研究影响光合作用速率的环境因素。 ③总结人类对遗传物质的探索过程。④评述植物激素的应用价值。 ⑤设计并制作生态瓶。
3科研活动
（1）反复研读课程标准中的知识目标要求成谈个人学习的感受。
（2）练习：以下为某教师在“生态系统的能量流动”教学设计中确定的知识目标，讨论其是否与标推的要求相吻合，表述方式是否恰当？请用最恰当的行为动词加以修改。
知识目标：①使学生理解能量流动是生态系统的两大能量之一。②使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。③使学生体会研究人员研究生态系统能量流动的意义。
总之，课程目标是一个科学体系，知识、情感态度与价值观，能力三个方面的要求，对科学素养的形成同样重要，缺一不可。教师在重视知识教学的同时，要更加重视情感态度与价值观和能力目标的实现，在每个模块的教学中都要全面落实三个方面目标的要求。只有这样，才能够达到新课改的目的，完成新课程的任务。
参考文献
关键词：经济发展；环境污染；模型分析
中图分类号：F205 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）07-00-01
一、环境污染的经济学简单分析
生态环境是人类生存和发展必不可少的物质条件，也是经济系统运行的基础，是经济发展必要的前提条件。生态环境问题是由于人类长期的生产和生活等社会经济行为引起的生态环境破坏而反作用于人类社会经济生活的不良影响，其实质是经济发展与环境保护、人与自然关系的失调。环境作为经济发展所必须的一种资源，其具有资源的特性——稀缺性。自然环境是人类共同的财富，环境效益具有公共性，其收益分为外部经济和外部不经济或正的外部效应和负的外部效应。判断环境对经济发展是外部经济还是外部不经济的标准是社会成本与私人成本的比较。
二、环境污染指数与经济发展速度关系模型的建立
通过建立下面的模型来分析、探讨环境污染指数与经济发展速度之间的关系。在这个模型中有一个假设前提：因为影响经济发展的因素很多，我们把除环境外的其他所有影响经济发展的因素看做一个常数ū，此常数ū与环境污染指数是同步的，即当环境污染指数为Si时，该常数为ūi。由此给出经济发展速度与环境污染指数之间的函数关系：VGDP=f(epi,ū)。在这个函数中，只有一个自变量epi, ū是一个参变量，即在这个函数中只考虑环境污染指数与经济发展速度二者之间的关系。
上图(a)是环境污染指数与经济发展速度关系图。其横轴表示环境污染指数，用epi表示。纵轴表示经济发展速度，用eds表示。上图(b)是边际环境—经济发展速度图。其横轴表示环境污染指数，用epi表示，纵轴表示边际经济发展速度，用Mee表示。边际环境—经济发展速度又叫环境—经济发展加速度，是指环境污染指数每变化一个单位所引起的经济发展速度的变化量。用Mee表示。该概念中的加速度是来源于物理学中的加速度概念，加速度在物理学中是一个矢量，但在这里表示的是一个标量。
(a)图中的A点是一个拐点，它表示的是环境——经济发展加速度Mee由递增变为递减的一个转折点，其对应(b)图中的C点是环境——经济发展加速度Mee的最高点mee＊，这两个点所对应的横坐标都是e＊。e＊是一个分界点，它是环境污染指数epi对经济发展速度eds产生的外部效应的分界点。
(a)图中的B点是经济发展速度eds的最大值点，其对应(b)图中环境——经济发展加速度Mee为0的D点，这两个点所对应的横坐标都是e。e是一个分隔点，它是环境污染指数epi对社会福利影响的分隔点。分界点与分隔点的区别是用哲学中的质量变的概念来界定的，分界点是指环境污染指数epi尽管过了该点，但社会福利只是发生了量变(社会福利是增加的)，并没有发生质变的点，而分隔点是指环境污染指数epi过了该点社会福利就发生了质变的点。
三、建立该模型的意义
通过对模型的分析可知，当epie时，经济发展速度越过了最大值点B点。环境严重阻碍了经济的发展，成为了经济发展的沉重包袱，此时环境——经济发展加速度mee为0，社会福利开始减少。由此得出经济发展速度与环境污染指数之间的函数关系： V(GDP)=f(epi, ū)=lim epi,lim epi=lim eds
四、针对保持模型中二者关系的对策
由分析知，环境与经济之间的关系是“共生”的，如何才能做到环境与经济发展相协调。分析目前我国环境污染的原因可知，环境污染控制的效果没有达到预期水平的主要原因是国家为了追求经济的高速发展，对环境质量重视不够，“偏爱、袒护”经济发展，而相对的“歧视”环境。要想真正做到环境污染与经济发展相协调，坚持科学发展观，实现可持续发展。应做到以下几点：
(1)应该改变对国家公务员绩效考核的制度，避免因追求个人成绩而忽视社会经济长远发展的问题，加大产权制度创新的投入，使产权明晰化，尽可能地减少“公共区域”的范围。
(2)确定环境的适宜指数，制定环境与经济发展速度之间明确的标准，使环境与经济的发展速度相适应。
关键词：高中地理教学 环境教育 途径
【中图分类号】G633.55
随着经济的发展和社会的进步，人们在满足了物质需求和精神需求的同时，对生活中存在的环境问题也愈发关注，如环境污染和生态破坏等，而由此产生的环境危机也影响到了人们的生活。因此，借助高中地理教学的优势开展环境教育，对促进环境保护工作的发展有着积极的意义。
1 高中地理教学与环境教育之间的关系
高中地理的综合性较强，其内容不仅包括人们生活的地理环境和环境会变化的规律，而且包括人类发展与自然环境的关系，以及人类维持发展的道路。在这些涵盖的内容中，因环境问题出现的水土流失、资源枯竭和能源短缺等问题是高中地理教学的重点。
高中地理教学的目的是分析地理现象和地理事物特征，让学生了解其发生的成因、构成要素、发展进程和人类对环境的影响，从而帮助学生认识到环境保护的重要性，树立学生正确的价值观与发展观。环境教育内容主要包括社会进步、资源开发和经济的发展，其目的是协调环境保护与经济的和谐发展关系，从而让学生对环境与经济发展有全面认识。
在时代的发展中，高中地理教学已经不再局限于地理知识的讲解，而是以促进学生持续发展为目标，这与环境教育的理念不谋而合，两者的相互融合共同构成高中地理教育的主题，而彼此之间的关系也更为紧密。
2 高中地理教学在环境教育中的优势及作用
2.1 高中地理教学在环境教育中的优势。高中地理教学涉及到很多环境教育的内容，例如在“大气环境保护”中，涉及了全球变暖、臭氧层破坏和酸雨产生等方面的成因、后果和解决措施；在“城市交通运输”中，涉及了交通堵塞和城市道路规划问题，以及减少汽车尾气排放和种植花草树木等解决措施；在“可持续发展”中，涉及了可持续发展的概念及原则，以及时间可持续发展的途径，如清洁生产、公众参与和选购环境标志产品等。通过这些可以发现，高中地理教学在开展环境教育中有着无可比拟的优势，而通过高中地理教学潜移默化的影响，学生环境保护的意识也会逐渐加强。
2.2 高中地理教学开展环境教育的作用。首先，高中地理教学中开展环境教育让学生了解到自然资源是有限的，人们对自然资源的无休止索取，只会阻碍人类的可持续发展，而在索取的过程中所形成的环境破坏和环境污染会使这种阻碍进一步加剧，从而唤醒学生保护自然环境的意识。其次，高中地理教学中开展环境教育可以让学生了解和掌握地理环境的基础知识，学会保护环境和趋利避害的方法，认识到环境保护和人类发展之间密不可分的关系，从而在生活中养成爱护环境的行为习惯。最后，高中地理教学中开展环境教育，可以让学生以正确的发展观和价值观看待环境保护问题，增强学生的爱国情怀和对社会责任的使命感，帮助学生树立良好的环境观、人口关和资源观。
3 高中地理教学中开展环境教育的途径
3.1 丰富教学方式，提高学生环保能力。高中地理教师需要改变传统的“灌输式”方式，采用多种教学方法，在激发学生学习兴趣的同时，发挥学生的主观能动性和提高学生的环保能力，真正树立学生环境保护的意识。例如高中地理教师在讲解“地理环境对区域发展的影响”时，可以采用比较法法，将长江三角洲和松嫩平原的年平均气温、年降水量分布、土地条件和河网密度等方面的差异以表格形式进行比较分析，这样既简单直观，有利于学生记忆和掌握，又可以锻炼学生的总结归纳能力。又如高中地理教师在讲解“旅游开发与保护”时，可以采取辩论教学的方法，将学生分成两组，围绕旅游开发和环境保护的利弊进行辩论，在辩论的过程中使学生认识到环境保护在经济发展中的重要性。这样既可以活跃课堂教学氛围，又可以丰富地理课堂教学形式，让学生感受到地理教学的趣味性与生动性。
3.2 开展课外活动，提高学生环保意识。课堂教学的时间有限，而地理教学和环境教育的内容包罗万象，因此高中地理教师需要积极开展课外活动，让学生在亲身参与课外活动的同时，提高学生的环保意识。例如高中地理教师可以围社会关注的“雾霾问题”，一方面邀请专业人士进行专题讲座，向学生讲解雾霾的成因、危害和解决途径，让学生对雾霾知识有深入的了解和把握，另一方面可以组织学生开展实践活动，如每日观测记录大气的能见度、污染状况和污染源，以及对消除雾霾途径的思考建议等，从而身体力行为环境保护作出应有的贡献。又如高中地理教师可以借助环境日，如世界人口日、世界水日和世界环境日等，组织学生宣传环境保护的重要性，唤醒公众对环境保护的关注。通过课外实践活动的开展，不但可以增强学生的环保意识，而且可以提高学生的社会责任感，自觉形成保护环境的良好习惯。
4 结束语
总之，高中地理教学和环境教育之间的关系息息相关，高中地理教学在环境教育中有着其他学科无可比拟的优势。高中地理教师只有丰富课堂教学形式，积极开展课外实践活动，才能提高地理课堂教学的趣味性，帮助学生树立正确的发展观和价值观，增强学生的环境保护意识。
参考文献：
[1]栾晶. 新课程背景下高中地理教学中实施环境教育的研究[D].辽宁师范大学，2011.
[2]刘娜娜. 高中地理教学中环境教育的渗透与整合策略[D].东北师范大学，2011.
环境意识是环境教育的核心理念之一，它与环境道德、环境审美互为条件、相辅相成，构成了环境教育的真正内涵。环境意识源于对以往人类活动中违反生态规律带来严重不良后果的反省。尤其是20世纪90年代以来，各种环境问题日益凸显，可持续发展成为人类必然的选择，地理教学应自觉肩负起培养学生科学的环境意识的责任。
21世纪初，我国新一轮的课程改革，意识到以往地理教学中环境教育的不足，因此在新的高中地理课程总目标中对此内容明确要求“树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”，把环境意识的培养提到了一个新的高度，这也是新课程理念在课程目标中的体现。新课程理念提出要“培养未来公民必备的地理素养，关注人口、资源、环境和区域发展问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。
二、必修教材中包含的环境教育内容
高中地理课程标准中关于环境教育的目标主要从知识与技能、情感态度与价值观两个维度来进行阐述：知识与技能方面，要求学生能够获得地球和宇宙环境的基础知识，理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征及自然地理环境各要素之间的相互关系，了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特征，认识可持续发展的意义及主要途径，认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径；情感态度与价值观方面，要求学生关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感，了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识，增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
根据课程标准的要求编写的高中地理教材涉及天文、气候、水文、地质地形、生物资源和能源、工业、农业、人口、城市等诸多因素，这些内容为环境意识教育提供了众多素材。然而，培养学生科学的环境意识，首先应正确地认识地理环境，必修1和必修2主要是从自然和人文两大方面来让学生认识我们生存的环境，必修3则是以人地关系为主线、以区域为载体来呈现当前人类所面临的主要的环境问题，包括荒漠化加剧、森林锐减、能源短缺、水资源的不合理利用等。部分知识的学习虽然没有直接与环境相关，但都或多或少的潜藏着环境内容，因为人类的一切活动都离不开他所赖以生存的环境，教师在教学时应深层次地挖掘这部分隐含的知识，为环境意识的形成开辟沃土。
必修1涉及的是自然环境，介绍了地球所处的宇宙环境，地球的大气环境、水环境、地表环形态及自然地理环境的整体性，每一部分虽然没有明确指出各要素中存在的环境问题，但每一章后面的问题研究都是一个引子，起到抛砖引玉的作用，这是培养学生环境意识的有效知识载体。这一本书中显现的环境问题都比较零散，不成体系，教师在教学的过程中应引导学生将这些零散的珍珠尽可能地串成一条线。
必修2涉及的是人文环境，环境问题作为这本书隐含的一条线索贯彻始终。人口的数量、分布、迁移及变化与环境密切相关，当前的人炸又带来了一系列的环境问题，如生态破坏、资源短缺等，局部地区的人口增长甚至超过了环境本身的承载能力。地理环境对城市的发展更是起着决定性的作用，城市化过程中通常会出现大气污染、水污染、固体垃圾污染、噪声污染、交通拥挤、居住条件差等环境问题，要想缓解存在的问题，首先要有问题意识和危机意识，才能有环境保护意识。工农业的发展直接或间接的影响着地理环境，尤其是工业发展中工业三废的排放，是一个首要的环境问题。本书还用单独的一章来讲述人类与地理环境的协调发展，可以看做是环境教育的一个概括。
必修3中每一章节都明显的展现了环境教育的内容，如荒漠化的防治就是以我国西北地区环境的变化来渗透荒漠化产生的原因、影响及防治的对策，为认识环境问题、树立环境意识、实施环境保护提供了一个相对完整的案例。其实，在必修3中进行环境教育就是以这样一个个的案例来进行教学的，每个内容的学习都可以遵循这样一套程序，环境意识的培养也可以概括为知觉问题-树立意识-实施行为。
三、树立科学的环境意识，增强环保责任感
第一，利用现有教材，深入分析其中包含的环境教育的内容。理顺相互之间的关系，将分散的知识用一条线连接起来，并与学生的日常生活相关联，加深理解。通过上述必修教材中环境教育内容的分析可以看出，书本中没有明确指出哪些知识的学习与这一教育内容相关，但都会涉及环境中各要素的变化对环境的影响，教师不能只看到这些表面的知识，而应将其背后的隐含线索挖掘出来。每面临一个环境问题，多问几个为什么和怎么办，善于归纳总结。经过多次的思维训练，学生就会自觉地去寻找因果关系和解决方案，环境意识也就会在思考这些问题的过程中逐步形成。有的教师认为环境意识是一个很空泛的概念，而且难以把握，也不能进行考核，这是因为他们对于环境问题、环境意识、环境保护行为之间的关系缺乏全面的了解，没有将书本中的载体知识与学生的现实生活相联系，也缺乏对书本中环境教育内容的整体理解。因此，利用教材中呈现的内容来开展教学，是培养学生环境意识不可缺少的组成部分。
【关键词】形式概念分析，软件工程
形式概念分析是以数学概念为基础的，将抽象的世界转化为现实的世界的过程中，也是对象与属性之间的一种关系。伴随着计算机得到有效的发展，软件工程开发已经变得越越来越复杂。那么这样庞大、复杂的项目工程，已经不是一个人能够完成的了，在开发的过程中是需要大量的数据库作为软件开发重要的支柱。在这样的环境下，软件开发的技术就显得尤为重要的。因此，形式概念分析在软件工程中的运用需要根据软件中的本身的环境、属性、关系等进行表达，在结合环境中的语言形式，展现出软件工程中本身的语言结构，通过利用形式概念分析的方式，可以有效的提高了软件工程开发的效率，为我国的科技发展事业做出巨大的贡献。
一、 形式概念在软件工程开发的解析
（一）形式概念的含义
形式概念是数学领域中的一个重要分支，是数学中的理论、概念等为基础的，并且在最大程度上对数学中的理论、概念进行了搜集，将构造和属性有效的相结合，形成一种紧密的关系。因此，形式概念具有一定的特殊性，并且形式概念在软件开发工程中，在每一个环节都得到了有效的应用。除此之外，线路图也是形式概念中重要的组成部分，是对概念格的一种表现方式，也是对软件工程开发中环境语言的一种表现方式。在固有的语言环境的背景下，也是发展和继承的一种表现形式，利用线路图的表现手法，可以使属性和对象之间形成一种紧密的关系，相互依赖。
（二）形式概念在软件开发中的步骤
形式概念分析其实也是数学的一种的分析方式。将形式概念有效的利用到软件开发的过程中，应当注意以下几个步骤：
第一，在利用形式概念进行软件开发的过程中，应当先查找一些相关的资料作为理论基础， 在利用形式概念中的构造算法进行研究，这样可以是软件在开发中形成一定程度上的特征。
第二，利用形式概念中的分析法进行系统中的整理，这样可以形成一个完整的系统。利用这种分析算法，可以有效的将软件开发中的构造，通过软件的开发过程中的分析算法，将软件中的功能形成一个完整的系统。
第三，应当将软件开发中的特征进行搜集，在利用形式概念分析法，以此设计出新颖的、具体的形式概念格式。
二、形式概念分析法在软件开发中的运用
形式概念分析法是软件工程开发领域中一种新型的分析方法，并且形式概念在我国的各个行业领域中都得到了有效的运用。下面就对形式概念在软件工程开发过程中的运用进行了简单的介绍：
（一）形式概念分析法在软件工程过程中环境的运用。形式概念在软件开发过程中，对环境的运用是尤为重要的，换句话说也就是需求分析中的应用。需求分析是指软件工程在开发过程中，对每一个环节中的环境分析，通过各个环节中的应用，对软件开发过程中的相关资料的搜集。通过形式概念分析方法可，可以有效的将软件工程应用在实际的环境中，同时形式概念在语言环境、属性、对象等起到了一定的作用。软件开发人员在利用传统的软件开发方式，将工作级和属性形成一定对应关系，再利用概念分析对软件开发中的特征进行一定的搜集，在这样的情况下，也可以对相关软件开发中的需求分析提供了相关的资料，并打下了坚实的基础。
（二）形式概念分析法在软件开发中结构的应用。软件结构中的设计是软件开发过程中的基础，是对软件数据结构进行有效的整合、改革。软件开发人员在需求分析的背景下，在进行合理的组织和规划进行有效的分析，从而寻找到软件开发中的合理、科学的设计方法。另外，可以利用假设的方法，对形式概念分析法只中的结构进行清晰的阐述，并利用相关的分析资料，对软件工程开发中的每一个环节的实际情况能进行分析、运算。在形式概念分析法在软件开发运用的过程中，对每一个环节中的变量的关系分析是尤为重要的，分析每一个环节中的特征概念，以此形成一个完整概念格系统。
（三）形式概念分析法在软件开发中系统的运用。系统设计是软件开发过程中最重要的阶段，形式概念分析法在系统设计的过程中，最主要的工作的就是形成完整的概念格。在过去的一段时间内，在软件开发中出现过很多的比较经典的概念结构制造法，并且一些软件工程开发人员对概念格构建的数字进行了计算，这样在最大程度上实现了软件在现实中的使用范围。
（四）形式概念分析法在软件开发中网页中的应用。随着信息技术的不断发展，网页的应用也不断的扩大，但是在应用的方面也出现的了格式各样的问题，这使质量无法得到保证，并且也成为人们关注的重点。由于网络信息的不断的发展，网页的运用与构造已经成为软件工程开发检测的重点。在网页开发的过程中，存在的一定的差异性、分布性等，并且在这些特征在网页开发过程中起到了至关重要的作用。
形式概念分析法的提出完全解决了这一问题，在网页开发的过程中，有效的将形式概念的分析运用到网页开发中，完全打破了网页开发中的差异性、分布性等特点，缓解了带来的局限性。另外在传统的网页开发设计过程中，实际的应用与人们的生活具有一定的差距，弄并且在传统的网页检测的过程中，有些问题依然没有得到良好的解决办法。随着经济的发展，网页已经是人们日常生活中不可缺少的一部分，在各个行业中都得到广泛的使用。形式化概念的网页开发的过程中，改变了传统的检测到来的局限性，将信息技术应用到人们的日常生活中。
三、形式概念分析在软件工程开发中的优势
（一）有效的提高了企业的经济效益。在形式概念分析在软件工程构建的过程中，应当对形式概念的概念和含义进行具体分析，对一些较为有特征的代码、定位等，具有一定的优势。在这样在软件开发的过程中，可以使结构更加完整，并且在一定程度上有很大的优势，将狗将的流程简化，也为软件的维护、分析、设计的流程更加准确，这样不仅仅提高了软件工作人员在开发软件的效率，也有效的提高了软件开发过程中的质量，也为企业的发展在最大的经济效益，提高了企业在我国社会主义市场经济中的竞争地位。
（二）创建了丰富的数据库。形式概念分析在软件工程发开的过程中是一种新型的开发技术，软件工作人员在开发的过程中，对形式概念进行了一系列的分析和研究，同时也为软件开发创建了丰富的数据库。也为软件在维修的过程中，提供了重要的信息依据，使软件开发在维修的过程中，对软件在运行中出现的故障更加直观，这样在最大程度上减少了软件开发人员的维修时间，为软件在运行中的质量提供了重要的保障，也为相关的软件开发提供了强大的数据支持，进一步推动了软件工程开发行业领域的发展，也有效的促进了我国经济可持续发展。
（三）优化网页开发的流程。软件开发人员在对网页开发的过程中，通过利用形式概念分析法，可以对网页中的各项功能进行优化，从传统的功能进行一定的改变，尤其在网页的检索等功能，使网页中检索功能更加丰富，不在受到传统软件开发局限性，这也是传统的软件开发开发的一种转变，使软件行业紧跟着时代脚步，与时俱进。从网页的整体的角度进行分析，也是网页的功能具有一定的层次化，这样在最大程度上方便了用户的使用，也使用户在使用的过程中，可以对网页保持一定的清晰度，将操作流程更加简便，同时也为企业创造了更大的经济价值。这样看来，我国的软件工程开发行业已经紧跟时代的脚步发展，为我国经济走出国门做出了重要的贡献，也使我国的经济得到了进一步的提高。
结束语：综上所述，形式概念分析法在软件工程开发过程中起到了至关重要的重要，利用分析概念法进行软件开的过程中，也要对相关软件进行一定程度上的分析，并在合理的条件下进行开发。但是在开发的过程中，也需要相关人员的努力和不断实践，对概念分析法进行不断的研究和分析，将形式概念分析法在软件开发行业领域中被广泛的使用。
参考文献：
[1]孙小兵，李云，李必信，文万志. 形式概念分析在软件维护中的应用综述[J]. 电子学报，2015，07：1399-1406.
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