时间：2024-01-06 16:34:14
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇对于校园的看法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：高职院校 诚信教育 加强和改进
从目前高等职业院校大学生诚信现状来看，种种诚信缺失的行为在高等职业院校大学生中时有发生、屡见不鲜。因此，加强高等职业院校大学生诚信教育，培养具有诚信道德和社会公德的“现代职业人”是当前高等职业院校道德教育的重中之重。加强高等职业院校大学生诚信教育对于全面提高国民素质水平、提升我国综合国力、构建诚信有序的和谐社会，具有重要的现实意义和长远的战略意义。
1.高职院校学生诚信缺失的原因分析
高等职业院校大学生诚信缺失的问题，综合了高校本身、社会制度、文化根源及家庭教育等问题，与社会诚信道德水平滑坡、整体诚信水平下降有着直接的关系。归结起来主要是以下几个方面：
（1）高职院校大学生诚信道德教育滞后于社会发展需要
市场经济所需的诚信观念，在市场交易伦理中处于重要地位，但诚信教育并没有被适时地提到与市场经济发展速度相适应的地位，当市场经济的发展需要社会成员普遍性的诚信素质时，道德教育中的这一薄弱环节就暴露出来，成为社会道德建设的致命伤。在现在的社会经济转型时期，高职院校教育体制改革步伐和速度明显滞后于社会经济体制改革，反映在高职院校诚信教育中呈现出诚信教育与社会经济发展要求的不相适应。相对政治理论教育、思想教育、道德教育等起步晚得多，仅注重学生对日常行为规范的遵守以及对不诚信事件的解决，而忽视了对诚信教育本身特殊性研究和对诚信教育规律的探索，满足不了社会对高职院校大学生诚信品质的需要。
（2）高职院校大学生诚信道德教育的内容不系统
大学生的诚信道德教育应该有一套全面、系统的教育内容既包括理想信念、政治思想教育，又包括优秀传统品德教育、健全人格教育。很多时候高职院校在进行诚信教育时，往往把诚信知识的传授等同于诚信道德教育，轻视诚信道德情感培养和诚信道德的主体性，长期存在把学生看作是被动接受的受动者的情况，忽视了学生的主体地位。在完整的诚信德育意义上，诚信道德实践比诚信道德知识的教授和获得更为重要。虽然目前高职院校也开展过一些实践活动，但只重形式不重结果，对实践效果不予过问，更没有追踪调查和考核评估，从而部分的削弱了学校诚信教育效果，也影响着学生诚信品质的形成。
（3）高职院校大学生诚信道德教育的方法、途径单一
目前，高职院校普遍存在着教育方法、途径单一，缺乏多样性的问题。
主要表现为：一是教育方法、手段陈旧单一、缺乏多种方法、手段的配合。二是教育途径单一、缺乏多种途径配合。很多高职院校认为，学校的诚信教育任务主要由从事德育教学的教师承担，而其他任课教师及教学行政部门的工作人员往往缺乏相应的诚信教育责任意识，在教学和管理过程中只管“教”，不管“育”。在一定程度上导致了对大学生的诚信教育效果不佳。
（4）高职院校大学生诚信道德教育的针对性和实效性不强
从总体要求上看，高职院校与普通高等教育的诚信道德教育是一致的，并有许多共性的规律可遵循。但是，就德育目标、内容、方法、途径、管理体制以及评价体系和运行机制而言，高职德育又有其自身的特点和特殊性的一面。高职院校的德育工作不仅要面对社会转型带来的普遍性挑战，而且还要面对新的教育类型、新的教育群体带来的特殊性挑战。高等职业院校与普通高校有一个很大的区别，那就是职业教育的全程都具有很强的实践性，教学、实验、实习、实训、社会调查、社会服务、生产科研等环节都需要与社会实践接触。在这种情况下，高职德育工作应该以“实践者”的姿态去解决学生在实践中遇到的各种问题，使他们达到“知”与“行”的统一，遵守从业岗位要求的职业道德规范，懂得自省、自律，以便适应生产、管理、服务第一线的岗位需求。目前部分高职院校的德育教育不能有效结合高职院校自身的特点和规律以及诚信教育的特点、规律，普遍存在着不能与时俱进，针对性、实效性较弱的问题。
2.高等职业院校实施诚信教育的基本思考
（1）以学生为中心
诚信教育“以学生为中心”体现学生的主体性，要注重对学生的潜能的挖掘和发挥。教师在诚信教育过程中，应展开丰富的想象力和创新思维，创设出能激发学生个人兴趣和激情的诚信道德教育情境，才能更好地利用学生无意识心理倾向的存在，激发和挖掘学生自身闲置的心理潜能，使学生产生创造、灵感、直觉、顿悟、自我实现等心理活动，使学生在教师为其创设营造的激励性、支持性的价值引导情境中，受到潜移默化的影响，使学生真正体会到道德人生探索和生活实践本身的兴趣，体会到诚信道德学习的自由，从而为了自己的人生，而不是为了学分或别的什么外在的目的，而积极主动地投入到诚信教育的学习和实践中去。
（2）以实践为基础
高等职业院校实施诚信教育，就要回归学生生活世界，把学生带入到丰富多彩的社会生活实践中去，实施诚信教育，必须要积极创设有利于学生互动、交往的社会生活实践活动环境，让学生积极参与能够发挥自身智力特长的种种有益的社会生活实践活动；使诚信教育成为学生自觉、自愿、自主的自我教育活动，让学生在日常的生活交往、学习、实践中，立足于自我，基于主体自我的自觉，对自己的思想和行为进行内心省察，检查自己的行为是否符合诚信道德的要求，把诚信认知自觉内化为主观意志，修正自身不符合诚信道德的思想和行为，通过具体的社会生活实践促进诚信认知、诚信情感、诚信信念、诚信意志、诚信行为的统一，从而不断地完善自我、实现自我、超越自我，提升和完善诚信道德修养，养成诚信习惯，达成诚信道德。
（3）强化教师的作用
教书育人是教师工作之本。“教书”，重在培养学生的科学文化素质，发展学生的智力；“育人”，重在培养学生良好的思想道德素养和个性心理品德，促进学生的全面发展。教师不仅要“教书”，还要“育人”；不仅应“学高为师”，更应“德高为范”。德为才之帅，师以德为本。教师必须注重自身人文素养的提高，加强自身诚信道德的修养，升华自己的人格品德，做到“以诚立教”、“为人师表”。教师对学生的真诚关爱、尊重信任、体贴理解是其他任何一种教育手段都替代不了的强大的教育力量。
3.加强高职院校诚信教育的管理方法
（1）加强对高职大学生诚信教育的领导
学院的领导及老师应当充分认识到诚信教育对于塑造新时期大学生健康人格的重要性，通过各种形式的诚信专题讲座，以及形式多样的校园文化活动，让学生和老师感受到诚信是关系每个人人格修养的切身问题，是关系到大学生德智体美全面发展的重要事项。高职院校诚信领导机制是指学院各级领导、各部门老师、班主任学生干部对大学生进行诚信教育的过程中所形成的既分工明确又相互协调工作系统。高职院校诚信领导机制表明学院在进行高职大学生诚信教育时，需要建立校、系、班多级管理网络，明确德育管理的职责，使学校的诚信教育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥各部门的效能，从组织上保证学校诚信教育工作的实施。
（2）在教育、教学活动中培育诚信
教学的主要功能体现在两个方面：进行诚信价值的传递和诚信知识的学习和掌握，通过推动学生道德判断能力的提高，提高个体诚信观的结构化和原则化水平。教学在个人诚信价值的内在建立和发展上，其作用是有限的，有待于个人经验和社会环境的有效支持。
（3）创设诚信教育实践，完善诚信教育措施
教育的最好方法是实践，在实践中发挥大学生诚信教育的主体性，从自身的内在需求和现实特点出发，通过积极参与，不断认知，领悟诚信道德，辨别真假，识别善恶，学会在现实生活中以诚待人，以信立身，在各种道德冲突面前坚持正确的道德选择，培养社会责任感。从基本诚信行为起步，讲究循序渐进，以各种道德实践活动养成诚信习惯，使诚信意识上升
为自觉行为，真正提升诚信实践能力
（4）主动创设、培育诚信环境
第一，健全校内各类诚信制度。完善大学生诚信制度，形成自律与他律相结合的约束机制。第二，建立大学生诚信度测评制度。在建立大学生诚信度测评制度时，要注意把诚实、信用、正直、友善等道德品质列为测评的主要因素，综合测评学生过去、现在的诚信状况，得出学生的诚信度，以对大学生诚信道德的发展趋势形成科学的导向。第三，建立大学生信用档案。在发达国家社会信用体制比较完善，每个公民都有信用档案。公民的生活、学习及工作中有背诚信的行为都将记录在案，并对自身的发展产生很大的影响。
4.结语
诚信道德是大学生完善人格的基本前提和重要组成部分，大学生的人格不仅关系到大学生个人的健康成长，同时，也关系到国家和社会的发展和进步。高职大学生的诚信建设不仅仅是道德教育，抑或校规约束的问题，而是一个由社会、家庭和高校等外在约束与个人自身修为相配合的全方位的系统工程。
基金项目：黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目（高校学生工作专项），项目名称：加强和改进高职院校大学生诚信教育的研究 课题编号1155xs329。
参考文献：
[1]朱莉、倪聆.高校大学生诚信教育浅析[J].宿州教育学院学报，2009，（04）
[关键词]义务馆员 高校图书馆 图书馆工作
中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）15-0322-01
根据国家教育部规定，本科生人均图书馆面积2.1方平米，生均图书150册，硕士生和博士生的要求更高，与原来的相比较又有所提高，国内几乎没有大学可以达到这个标准。而这个标准是一次比一次高，就像有的图书馆馆长说的一样，规定在不断的变化，新的图书馆刚刚盖好，又不符合生均标准了，又需要增盖新馆了。生均面积的要求越来越大，生均图书要求的册数越来越多。要求图书馆对外开放的库室越来越多 ，因此需要的工作人员也就越来越多。而图书馆的人员编制是一定的，这样把图书馆专业工作人员从传统的工作量大、任务繁杂、服务层次底的基础工作中解放出来，为广大读者提供更为深层次、高质量的服务，已经成为目前困扰我国高校图书馆基础工作的一个比较突出的问题。为解决这一困难，很多高校图书馆都在尝试聘用义务馆员参与图书馆的管理与服务.代替图书馆工作人员的一些力所能及的基础性工作，节省出图书馆的专业人员进行业务专深的工作。
何谓义务馆员：
所谓义务馆员也就是志愿者在图书馆工作的别称。其定义为：在不为任何物质报酬的情况下，为改进社会而提供服务，贡献个人时间及精神的人。同时将义务工作定义为：“指任何人志愿贡献个人的时间及精神，在不为任何物质报酬的情况下，为改进社会而提供的服务。那么图书馆的义务馆员就是指在图书馆从事一定时间的工作，而不取报酬的工作者。当然：“在不为物质报酬的前提下”应该解读为：志愿服务不以谋取报酬为目的，但允许志愿者接受一定的报酬。
目前许多高校图书馆都聘用义务馆员，这些义务馆员绝大部分是在校的大学生。下面就我的观点谈谈看法：
1.关于义务馆员的招聘：
任何事情的开展都需要先有计划，然后才能按照计划一步一步的进行。义务馆员的招聘也是一样的，在我馆，最初的义务馆员招聘是有我在2005年单独进行的，几年后馆里看到大有作为开始总揽大局，在2009年组织了一个义务馆员服务中心（属于一个在图书馆直接指导下的学生组织），招聘策划有馆里挑头谋划好，义务馆员管理中心具体进行，一般在新生开学即开始，一直到新生入馆教育结束。这样可以在入馆教育中普及义务馆员的活动，以便于扩大影响面。使有意参与的同学都可以及时的报名。义务馆员处于极不稳定的状态，从这些年的工作情况看，活动规模大、工作时间短、队伍变化大。有的馆对招聘的过程要求过于严格、琐碎。我以为只要来报名参加的就应该给予鼓励，因为这是义务工作，来报名的学生都是热心于公益事业的、不计报酬、把自己的时间贡献给社会的人，不应该过于严厉。现代人功利心强，对于来报名参加义务馆员工作的人就该鼓励。
2.关于义务馆员的培训：
任何工作、任何人在开始工作前都需要一个培训过程，义务馆员也一样。这个工作分为两步走：基础知识培训和专业岗位培训两部分。首先有图书馆的专门人员进行集体的讲解包括图书馆的规章制度，图书馆的工作程序、要求等，大略明白图书分类即可。由于义务馆员分配的工作岗位不同，所以对义务馆员的业务要求也不一样，这就需要到了各个岗位上后，由本岗位的工作人员再进行专业岗位的培训。比如在期刊阅览室里的义务馆员，要知道期刊的排架顺序，期刊的排架原则，同时要做好库室的内务问题等；不同的情况进行不同的指导。因为义务馆员一般工作的时间不会太长，如淮北师范大学图书馆对义务馆员的工作时间要求为每周来两次，每次不多于两节课的时间，所以对他们的培训只能是在干中指导。否则，等到培训好了，他们的一个学期也就结束了。而许多义务馆员的工作计划也就是在图书馆干一个或者两个学期。
3.关于义务馆员的工作纪律问题：
由于工作岗位不同，所以对义务馆员的要求也不同，有的义务馆员所在的岗位，活动范围广，工作接触面广，许多人愿意到这样的岗位，但是这样的岗位少，无法满足所有人的愿望。很多学生刚加入义务馆员队伍时都满腔热情， 但是随着时间的推移，枯燥繁杂的工作使得他们逐渐产生厌烦心理。为提高工作积极性，有必要进行考核和激励。需要从工作态度、考勤情况等几个方面对他们进行定期考评，对在工作中表现好、效率高的义务馆员应给予肯定，定期“每月之星”表扬、和赠送免费上网时间、赠送纪念品等，以增强他们的工作责任心和工作热情。学期末评出“优秀义务馆员”， 告知学工处并录入学生档案，召开义务馆员工作总结大会，由图书馆给予一定的物质或现金奖励。更要掌握好原则性和灵活性相结合的原则，对于有因事请假的义工，只要他们能补上工作时间即可。对于在工作中经常无故迟到早退、不负责任的义务馆员进行适当的批评教育，事后由馆员进行沟通交流，在人格上尊重他们，工作中引导他们，生活中关心他们。对于屡教不改的学生， 有必要取消其义务馆员的资格和一切义务馆员享受的优惠也是应该的，以严肃工作纪律。
4.关于义务馆员工作的性质：
义务馆员在图书馆的工作是义务性的、业余性的，是图书馆工作人员的辅助，帮助图书馆工作人员完成工作任务，而不能单独处理工作中的事务。主要的工作应该由图书馆的工作人员自己来完成，或者在图书馆正式工作人员的带领下完成，我们不能什么工作都依赖义务馆员来帮忙。对他们的要求不能太严格、苛刻。在高校图书馆的义务馆员主要是在校的一、二年级的大学生，学习才是他们的主要任务，他们的课程经常因为老师调课的原因而改动，所以他们工作的时间有变化就成了家常便饭。对于他们的这种变化无常的工作时间我们应该予以理解，只要他们能在后来主动补上工作时间即可。一句话：义务馆员的工作是辅、补充性。换言之，没有义务馆员的参与，图书馆各项服务工作也应该正常运行。
5.关于图书馆工作本身对义务馆员的影响：
工作本身对掺入义务活动的同学就是一个锻炼的机会，有利于提高大学生义务馆员的综合素质，在图书馆老师的指导下培养勤业敬业、细致耐心、无私奉献的精神。通过参与实践工作，培养和锻炼沟通交流能力、团队合作能力以及语言表达能力，提高自身发现问题、解决问题的能力，有利于自身利用图书馆资源的能力提高，既有利于自己的学习又有利于为读者提供更加周到体贴的服务。参加过义务馆员的同学在接人待物上体现出的礼仪细节明显成熟于普通学生为以后其本人走向社会工作岗位积累经验，能迅速适应工作需要。
义务馆员工作，对图书馆事业的发展和学生素质的培养具有双赢效应，吸收义务馆员参与图书馆的管理和服务，一方面，可以直接倾听以他们为代表的广大读者的心声，尽最大可能为读者提供完美服务； 另一方面，可以借助他们对图书馆工作人员的切身感受，利用他们的双重身份，架起读者与图书馆的桥梁，既有利于图书馆了解读者需求，随时调整服务方式，改进服务方法，又能提高图书馆在读者心目中的地位，增进双方的理解，达到彼此之间的相互尊重，发挥图书馆更强的教育职能和情报职能。
参考文献
[1] 周天昊，导入PDCA 循环对高校图书馆义务馆员进行管理，图书馆建设，2008（9）89-96.
关键词：真维斯楼 校园楼宇 态度
一、绪论
（一）概述
本文主要针对校园楼宇命名状况进行问卷调查式的研究和分析。虽然目前已经有许多学者开始涉猎商业楼盘名并对其进行系统的研究，但是大学校园的楼名研究尚属空白。本文在借鉴人们对商业楼盘命名研究的基础上，从清华大学“真维斯楼”事件入手，对校园楼宇命名的依据、社会态度等问题进行考察，力求从新的视角来窥测楼宇命名的新走向。本文之所以选取“真维斯楼”事件作为社会调查的切入点，主要是因为它不仅是社会热点话题，更是校园楼宇命名中的个例。文章从该个案出发，深入考证大学生对校园楼名的态度差异。
（二）研究方案
1.调查过程
本文对于校园楼宇命名状况的研究属于社会语言学研究范畴，在整个调查过程中主要采用了抽样调查法、问卷调查法和访谈法。为了使调查结果更有参考价值，本文调查取得样本100个，访谈取得样本2个。调查的问卷100份，回收问卷100份，回收率达100%，有效问卷100份，有效率100%。①样本的详细构成情况见表1。
本文抽样的整体状况，女性样本略多于男性样本，年级分布较为均衡，基本保持在20人以上。专业分布的差异则较大，文科的调查对象较多，占到40%，而艺术类和其他类合计还不足20%。另外，从总体上看，大学生对清华大学“真维斯楼”事件的知悉度有所不同。在所选取的100个样本中，有44人不知道“真维斯楼”事件、有19人听说过但不清楚“真维斯楼”事件、有26人听说过也了解过一些有关这个事件的情况、有6人比较了解“真维斯楼”事件、有5人十分清楚这个事件。可见，大学生群体对于“真维斯楼”事件引发的校园楼宇命名的关注程度还是很高的，占40%左右。
2.研究方法
社会语言学的研究方法主要是定性研究和定量研究。要想对某个社会语言学问题作深入细致的分析就必须将定性研究和定量研究有机地结合起来。定性研究重视主观描述却忽视量化的数据统计，而定量研究可以很好地弥补定性研究的缺陷，这样就使得研究中主观与客观有机地结合在一起。本文以定量研究为主，采用问卷调查法和访谈法。问卷调查法主要针对性别、年级、专业差异在校园楼宇命名中产生的影响展开，每个问题基本上都使用五级以上的程度级，这样既便于被调查者更好地表达观点，也利于后期的分析整理。文章中选用“对学校楼名态度、命名好坏、命名因素”等变量对其进一步研究。调查中采用的访谈法只是对整个调查起辅助作用，通过更细致的访谈发掘大学生对校园楼宇命名的看法。在整个调查过程中都是采取自愿的方式进行的，对于不愿作调查的人员并不予强求。接受调查的人员基本上能够认真对待该问卷，并能够大致反映出自己对校园楼宇命名的态度。
二、校园楼宇命名研究
（一）对校园楼宇命名态度的性别差异
在对校园楼宇命名性别差异研究过程中，共取得男性样本32个，女性样本68个。虽然取样数量有限，但仍能从中看出性别差异对校园楼宇命名态度上的差异。
调查中针对目前热门的“真维斯楼”事件进行个案分析。通过调查发现有多数大学生都知道“真维斯楼”事件，但是对其如此易名的态度问题，男、女表现出一些差异。
女大学生对易名“真维斯楼”更多的是持不赞成态度，共占51.5%，超过了半数以上，而男大学生虽也有很多人不赞成，但比之女生还是少的。并且，男生有接近半数（即46.9%）的人对易名“真维斯楼”持无所谓的态度。这从另一角度可以说明，相当一部分男生对于楼宇命名不太关心，他们更多的是把校园楼名看作是一种区别性的符号，只要能够满足实用功能即可，这可能也与男性自身的气质、性格有一定关系。在调查中发现，偏向不赞同易名的大学生多是因为“真维斯楼”过于商业化。“真维斯”这一名字本身就是商业利益的集合体，人们看到这个名字时的第一反应就与某商业品牌挂钩。而作为赞助商的“真维斯”品牌也是将商业目的放在首位。商家为的是更好地宣传自己的品牌、为了获得更多的经济效益。虽然说商业化会给大学带来更好的经济前景，但是过度的商业化势必会影响大学校园的文化氛围。大学生中无论男生还是女生都有半数甚至半数以上的人反对其易名也是有一定道理的，至于其他的影响因素则基本上是由过度商业化衍生出来的，而男、女对其他影响因素的选择比例也基本上保持一致。对于赞同易名的大学生来说，超过50%的男、女生都认为“真维斯楼”有创意，它的标新立异之处就在于将品牌名冠以楼名，在全国大学校园里尚属首例。
在校园楼宇命名这一问题，男、女所持的态度、看法都有不同，从上文的基本情况调查分析看，大部分男生比之于女生更重视校园楼宇命名的实用性。③他们认为校园楼宇命名的可知性、实用性更重要一些，这样才可以让人一目了然地知道某所教学楼的真正用途。例如，与“星晔会堂”相比，男生更易接受“文体馆”这一名称，这正是男生更注重楼名实用的结果。当然，那些既典雅又实用的楼名也是男生与女生共同追求的，如“艺馨楼”的可接受度无论是男生还是女生都达到100%。这也就说明男生也并不排斥美好而典雅的楼名，校园楼名若能做到既实用又典雅，则自然会被广泛接受。
（二）对校园楼宇命名的态度与学生所在年级的差异
本文是对大学校园楼宇命名进行的调查研究，其中调查对象的年级主要分布包括大一、大二、大三及大四。对大一的样本共抽取28个，大二样本28个，大三样本23个，大四样本21个。每个年级抽取样本相对平均，对校园楼宇命名的年级差异具有一定的参考价值。在对校园楼名性别差异进行分析时，我们发现男生与女生对“真维斯楼”事件的反响有所不同。下面以“年级”为参考项来考察学生对这种命名方式的看法。
除大二学生较特殊以外，从大一新生一直到大四学生对于易名“真维斯楼”问题都是随着年级的增长，不赞同的人数越多，对其持无所谓的态度的越少。可见，对于以品牌命名的校园楼名越是高年级持否定态度的越多，而大二年级学生在表现无所谓的态度时相对特殊化应是取样数量有限所致。这也进一步说明低年级学生在校园生活时间较短对校园楼名的想法、认识还很少，而高年级学生对校园楼名的关注增多了，对楼宇命名的质量也提高了，从单纯把楼名作为交际符号转变为要求楼名更美观、悦耳。
在对校园楼宇命名的年级差异进行分析时发现，越是年级高的学生越重视楼名的美学价值和实用价值的有机结合，他们在把楼名作为一种享受的同时还强调楼名本身应具备的实用性。当然，低年级学生也并不是没有认识到二者结合的必要性，只是有些时候读起来流畅且有美感的楼名更容易被人接受，例如“星晔会堂”可能就会比“文体馆”一类的名字更吸引眼球。然而，时间久了就会发现有如“星晔会堂”一类的名字既难识又难记，被改换的“星晔会堂”随时间的推移变成了高年级学生口中的“文体馆”。不同年级的学生对于楼宇命名的看法有所不同，也就是说，学生对楼宇命名的看法实际上是随年级的增长而不断变化的。要想更好地证明这一点，可以对这些学生进行跟踪式调查，以增强说服力。当然，我们也不能排除低年级学生有时也能更好地看待美感和实用有机结合的楼名。例如“艺馨楼”作为美感与实用的完美结合体则受到各年级学生的追捧。学生的态度往往只是主观的，好的楼名则能从客观上打破学生的传统思维方式，这就要求校园楼宇命名的设计者们在命名时尽量做到最好。
（三）对校园楼宇命名的态度与学生所学专业的差异
本文将大学生所学专业大致分为文科、理科、工科、艺术类和其他类。其中对文科生的取样有40个，理科生取样28个，工科生取样16个，艺术类取样14个，其他类2个。④由这方面的调查可以发现不同专业学生对校园楼宇命名看法的差别。不同专业学生对“真维斯楼”的看法可参看表4。
理科和工科的学生对于易名“真维斯楼”问题持无所谓态度的数量相当，分别占46.4%和43.7%。艺术类学生持无所谓的态度的比例最大，达到64.3%。而文科学生对于将教学楼易名为“真维斯楼”更多的是持否定态度（占60%），持无所谓态度的只占27.5%。这也能从侧面显示出文科生对于文字问题的重视程度要高于理工类和艺术类学生，他们对楼宇命名更关注、更在意，他们中绝大多数人认为校园楼宇命名实际上是与自身密切相关的事情，不容忽视。
在借助“真维斯楼”事件对校园楼宇命名进行调查分析时，我们能够发现许多问题。首先，文科生因对文字接触较多、较为敏感，所以对文字形式的校园楼名的关注度高，而理科类和艺术学生则相对差一些。其次，文科生与艺术生在对校园楼宇命名主导因素的认识上很相似。他们都认为具有丰富文化内涵的楼名才更能体现学校的办学特色，而理工科类学生则认为校园楼名更多的是为分别不同学科而设，因此应将学科特色作为校园楼宇命名的首要考虑因素。另外，因调查中渗入了一些学校的楼名，而被调查者在面对本校楼名时基本上都会下意识地进行自我保护，因此对其评价也相应提高，这是调查过于主观的结果。最后，调查中因取样数量有限，致使有些专业调查统计数的空缺，这样对分析各专业的态度的可参考值就降低了。
三、结语
本文主要以“真维斯楼”事件作为个案对校园楼宇命名状况进行研究，具体地说，文章从性别、年级和专业三个方面来分析大学生对“真维斯楼”事件的看法，进而剖析大学生对校园楼名的态度问题。
通过对“真维斯楼”事件的调查，我们发现学生的性别差异对校园楼宇命名的态度主要集中在实用性认识差异上，男生更多的将实用即楼名可知、易记作为校园楼宇命名的主导因素，至于是否有美感则要在服从实用性基础上来进行，而女生则更多的追求校园楼名的典雅美观。但无论男生还是女生对于楼名典雅的内心期待值是相同的。在对年级差异的分析中，我们发现对校园楼名的要求从总体上看是随着年级的升高而提升的，越是高年级的学生，对楼名的实用与美感相结合的要求就越强烈。而低年级学生在对校园楼名的自我判断上则将富于美感看得更重一些。学生专业差异也使他们对校园楼名持有不同的态度。文科生对文字相对敏感，对校园楼名的关注度也较高，并且他们和艺术类学生都更关注文化内涵对于楼宇命名的作用，而理工科学生则更多认为以学科命名的楼名才更好。
在对校园楼宇命名的调查中发现有49人（占49%），即近半数的学生希望校方在对校园楼宇命名时应该征求学生的意见，因为在校学生应是校园楼名使用的主力群体和直接受益人，学生在日常生活、学习时都会时不时地引用楼名来表意，学校在为校园楼宇命名时不妨征求学生的意见，以保证该楼名更具生命力。另外，学校在对已有楼名易名时应谨慎，因为某个楼名一旦进入交际层，则在人们头脑中形成一种固有态势，要想打破这种已有的约定俗成就必须保证新的楼名更易接受、更易识记，否则易名就流于形式，在经过一段时间后就会发现新的楼名又被旧有楼名取代。
当然，在这次对于校园楼宇命名的考察中过多地掺入主观因素，使得研究的结论不够客观，另外还有一些问题不能及时地跟踪调查，对研究结果造成了一定影响，在后期工作中希望可以弥补这些方面的缺憾。
注 释：
①因本次调查对象都是大学生，所以其配合程度较高，这样就使得
问卷的有效度相应提高。
②所有统计数据都按照小数点后保留一位小数来记录。
③这个结论排除一小部分男生因个人性格、生活环境等不同而导致
的非实用性观点。
④因其他类样本较少，所以在分析时将这一类略去。
参考文献：
[1]陈原.社会语言学[M].上海：学林出版社，1983.
[2]戴庆夏.社会语言学概论[M].北京：商务印书馆，2009.
[3]韩秋.楼盘名称的语言运用及规范策略研究[D].华中师范大学硕士论文，2007.
[4]刘凤玲.商业楼宇命名的文化透视[J].修辞学习，2000，（3）.
[5]吕明.天津商店命名的社会语言学考察与研究[D].天津师范大学硕士论文，2002.
[6]钱玉蓉.扬州楼盘命名的语言特点分析[J].扬州教育学院学报，2009，（4）.
[7]谭汝为.楼盘命名的社会语言学分析[J].修辞学习，2004，（1）.
[8]夏历.在京农民工语言状况研究[D].中国传媒大学博士论文，2007.
[9]徐大明.当代社会语言学[M].北京：中国社会科学出版社，1997.
摘要：该研究采用自编问卷，对72名在校大学生进行了婚姻观的调查。结果显示，在对一些社会现象的看法、结婚动机、择偶条件等方面存在着显著的年级、性别、出生年代之间的差异，表明大学生的婚姻观趋向自由化和多样化。
关键词：在校大学生；婚姻观；主要原因
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）10-0000-01
1.前言
婚姻观是价值观在婚姻问题上的重要体现，是人们对男女两性姻缘关系的基本观点和看法。大学生生理、心理的不断成熟使他们产生了恋爱的需要和对婚姻问题的关注。他们对待婚姻的内在标准和主观看法，会对未来婚姻、家庭责任和义务的承担产生影响。国内许多学者对大学生婚恋观已进行了调查研究，但当今，90后的学生已陆续走进校园，并占据了校园的大半天地，他们的婚姻观是否呈现出新的特点，存在哪些问题？为此，我们采用自编问卷对该校在校大学生进行了调查。
2.调查对象和方法
选取上海体育学院四年制的在校大学生，对大一到大四的80名学生进行了调查。共发放问卷80份，收回有效问卷72份。
在查阅文献的基础上，自编了《大学生婚姻观调查问卷》。问卷包括人口学变量部分（如年级、性别、出生年代等）和具体项目部分（包括结婚动机、择偶条件等）。因为只是小范围调查，笔者并没有对问卷进行信度和效度的检验。
3.调查结果与分析
3.1对社会婚姻有关现象的看法
3.1.1试婚现象
36.1%的被调查者反对试婚，认为这是一种游戏人生的态度；36.1%支持试婚，认为这样能让双方更加了解彼此；27.8%对试婚抱无所谓的态度。χ2检验显示，存在显著的出生年代的差异（χ2=11.21，p=0.0040.05）、性别之间对该问题的看法差异皆不显著。
3.1.2签订婚前财产协议书
对于签订婚前财产协议书的看法，52.8%的被调查者表示赞同，觉得可以保护双方的利益；25%表示反对，觉得这是不信任对方的一种表现；22.2%表示无所谓。χ2检验显示，年级、性别和出生年代之间的差异不显著。
3.1.3对未婚同居的看法
对于未婚同居的态度，43.1%的被调查者表示反对，43.1%表示不评价，13.8%表示支持。χ2检验显示，存在显著的年级差异（χ2=63.97，p
3.2 结婚动机
3.2.1性与恋爱、婚姻的关系
43.1%的被调查者认为性对恋爱婚姻重要；30.6%认为无所谓；22.3%认为不重要。χ2检验显示，存在显著的年级差异（χ2=16.02，p
3.2.2 结婚的目的
50%的被调查者认为结婚是由于真心相爱；40.3%为寻求归属感；4.2%为实现父母的心愿；2.8%为繁衍后代；1.4%为了利益；1.4%是为了满足性的需求。χ2检验显示，存在显著的年级差异（χ2=37.62，p< 0.01）、性别差异（χ2= 26.19，p
3.3 择偶条件
大学生在择偶时，认为最重要的因素有：人品（37.5%），志趣相投（13.9%），身体素质（13.9%），能力（9.7%），个性（8.3%）。有三分之一以上的学生选择人品为最重要的择偶条件。χ2检验显示，存在显著的年级差异（χ2=61.71，p
4.产生以上现象的主要原因
4.1教育的忽视
现代的学校家庭以及社会对于在校学生婚姻观的教育并不比性教育强多少。教育者对大学生婚恋观教育的重视和研究不够，对大学生恋爱的期望值不高，教育精力投入严重不足，教育中的前瞻性和引导性欠缺。学校在婚恋思想上包容度不够，对新事物的反应能力不强，直接造成大学生婚恋行为薄弱。
4.2社会的影响
中国传统文化和西方文化的结合导致许多大学生在思想上保留着贞洁观，而在行为上则效仿西方式的性开放，这样必然导致思想与行为上的偏差，给心智发展尚未健全的大学生带来强烈的矛盾和冲突。在婚恋观上则出现传统与现代并存的多元化色彩。
4.3媒介的作用
在媒介不断发达的当代社会中，有些影视文学作品只注重社会效益，置恶劣的社会影响不顾，对大学生的恋情、同居、及社会婚姻中的婚外恋等现象大肆渲染传播，这种传播似乎暗示了大学生这些现象存在的普遍性和合理性，致使大学生并不牢固的传统道德受到极大的削弱和瓦解。
5.结论
5.1当今大学生对一些社会现象的看法、结婚动机、择偶条件、对未来婚姻的构想均存在显著的年级、性别、年代的差异。
5.2 家庭教育、社会环境对大学生婚姻观的形成起着重要作用。
5.3 80后和90后的大学生恋爱婚姻观念均表现出理性化的趋势，而与80后相比，90后新生代独生子女的婚恋观更加自由化和多样化。
参考文献：
[1]风笑天.现代社会调查方法[M].华中科技大学出版社，2005.
[2]赵冰洁.大学生婚恋观的调查与研究[J].中国临床心理学杂志，2002，2.
[3]罗晴撰.大学生婚恋观的调查分析与教育[J].洛阳师范学院学报，2007，1.
热点1：校园：责任·使命·担当。
学生有什么样的责任？肩负着怎样的使命？需要有什么样的担当？
学生的的责任无非就是学习，然后报答父母老师的养育和教育之恩。担当着建设祖国和建造更美好的社会。
热点2：校园：16万字情书，还是被拒绝。
什么是爱情？对于爱情，你怎么理解？
爱情的定义就是两个人相互产生依赖，相互爱慕。所以这个16万字的情书就是单方面的感动，所以被拒绝很正常，只是勇气和耐心还是可嘉的
热点3：职场：90后实习生拒为大家定饭盒。
作为新人，为同事服务，或者给同事帮忙，你怎么看？
这个问题应该是我们最应该重视的，因为和我们太贴切了，个人的观点是帮还是要帮的，心底里可以有无限的“骂娘”。不帮于情于理都是过不去的，上司看来这就是你工作的一部分，而不是简单的帮忙。而且想要获得领导的重视不仅仅要有才华更要有脚踏实地的心。
热点4：职场：裸辞
什么是裸辞？如果是你，你敢裸辞吗？
对于这个问题微博上有很多，说熟是挺熟的，说不懂也真不懂了。裸辞不仅仅需要一种勇气更需要有实力，没有实力裸辞就是盲目的跟风了。是我没有想过的事情了，想了应该不会这么做的。
对于这四个热点自己觉得都是见仁见智的，对错都是没有绝对的，而且这种几个问题都是可以当辩论题来用的。
简历,让作品说话
2009年底我在某设计站上看到傲游设计部招聘网页视觉设计师职位的消息,但已经过期很久了。幸运的是我的一个朋友与傲游设计部总监认识,问了一下这个职位还在继续招人,于是我就投了简历。设计类简历要言简意赅,无论多好的文字描述都比不上有说服力的作品。如果是刚毕业没有工作经历的新手,一定要写出对于设计的深层理解,让HR从中体会到这是一个懂设计并有潜力可挖的人,只是缺少一个好的机会。
三面,提前做功课
初试:拿出精选作品见设计总监
在面谈过程中,我简要说出了对于设计的看法,并表达出够胜任这个工作的能力。面试前一定要整理好将要向总监展示的作品和资料,不求多,但一定要精(图为当时提交的作品之一)。
如果表达能力不是特别强,建议面试前找一些相关的理论性文章或书籍,学习一下设计专业的规范用语。如果设计能力得到认可,且表达到位,那么一周之内会收到复试通知。
复试:和人力资源巧谈待遇
我复试的内容主要就是对于待遇的期望和HR对于公司文化和制度的陈述。不要太在意当前的待遇,应该看到这家公司和这个职位能否给自己今后带来更多的学习机会和升值空间,要把眼光放长远一些。如果没有把握自己要的待遇是否合理,可以试探性地问一下公司对于本职位的待遇范围,然后再比较自身的能力来谈待遇。
三面:于CEO畅谈企业产品
接下来与CEO的会面,等于已经有一条腿迈进了公司的门槛,要有一个清晰的大脑表达出对公司文化的认同和对产品的了解。我提前查阅了大量的浏览器资料,了解了当下几款热门浏览器的共性和傲游浏览器自己独有的特性,并重新查看一些用户体验和交互模式的设计资料,临出发前又打印了一些资料在车上阅读,做到万无一失。幸运的是CEO确实问了我此类问题,例如“你如何看待傲游浏览器?”“你认为什么样的用户体验才是好的用户体验?”我很清晰地表达了看法。最后他问我为什么要离开原来的公司。我回答之前做互动加班太繁重,身体有点接受不了,而且随着做设计时间的加长,我越来越觉得做好设计不光的是做好一个图,应该围绕一个产品或者一个品牌去挖掘深层更有价值的东西,因为好的设计是以用户为中心的设计,是视觉与体验的集合,所以我选择了傲游。于是在CEO转身走出去几分钟后,HR过来通知我很荣幸地被傲游设计部录用。
取胜关键词:不放弃过期招聘启示、良好的人脉、认真准备功课、适当的沟通技巧,出色的设计技能和思想
“校园新鲜人”栏目征稿,
不能没有你!
扩版了扩版了!校园新鲜人的地盘更大了!
同学们,抓紧了!只要你会写字,有技巧,有故事,就速速发邮件投稿吧!.cn来者不拒,同时也透露下它最爱收的稿件:
1IT校园应用,可以涉及电脑软件、网络、多媒体、系统、硬件,还有手机、数码相机等内容,无论是小技巧还是大方案,实用、好玩就OK。
2秀你自己或周围牛人的IT生活,露脸机会大大的有。
3青春一族的趣味网络资讯,主流、非主流通杀。
4IT职业道路上的经验分享,成长、成功、成才相关。
5你的需求、你的爱好、你的点子、你的困惑都欢迎密送。
你能获得的:
1宝贵的培训与锻炼机会。果果在QQ加你啦?接到果果电话啦?一对一沟通你很快会变成写作大虾。
2稿费!华丽丽的稿费!问问那些已经或刚成为本栏目活跃供稿的同学,稿费当生活费是否已绰绰有余?别的同学还在靠父母哦。
关键词：作文教学、目标、评价
一、课前明确教学目标
（一）本次教学的教学目标有三点，具体如下：
1、本次作文教学要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生的写作兴趣。
2、围绕“校园春色”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。
3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言和积累，提学生的写作能力。
教学重点：引导学生用个性化语言，具体、有序的表达自己的真实情感。
（二）课前还需要注意的事项
1、课前准备：组织一次课外观察活动（设想到活动观察课可能的意外，保障学生的安全）；准备好美丽春景的多媒体课件或者相关网络资源，使教学更加生动形象。
2、教学方式：启发诱导；自主发言。通过引导学生，让学生畅所欲言，能够极大的调动学生参与的积极性，发挥想象力，促进深入的探索。
二、教学课程的具体开展
（一）导入教学目标
首先教师先引导学生们，可以告诉同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了。春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天。你们想看看吗？最好是看仔细些，看完后给大家介绍介绍。用这样的方式引导学生进入课堂老师的授课中去。
（二）启发诱导，有序观察
1、我们应该从哪几个方向观察呢？（自由发言，教师归纳）天空、地上、山、树、小鸟花草、池塘、路边、操场……
2、仔细的观察要动用那些感官呢？（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）带着学生走出教室直接感受春天，或者播放多媒体课件。
3、春天来了，校园里呈现出不同于以往的生机同学们仔细观察我们的校园，你觉得我们的校园美丽吗？最美的是什么？能把这鞋美用关联词记下来吗？
4、当我们观察春天的校园时，你有什么新发现？你看到了什么？想到了什么？（老师引导，让学生尽情地说），这样能极大的调动同学参与的积极性，活跃课堂气氛。
生：柳条上的是小芽还是花苞？
生：草地上有哪些不同的小花？
生：闻一闻草地的气味，花的气味。
生：闭上眼睛，用身体感受春天。阳光照在身上有什么感觉？和冬天、夏天一样吗？有什么不同？
生：春天有哪些颜色？春天的草地上有什么？
生：春天的叶子与什么特别的地方？
生：春天的校园可以发现那些小动物？
生：春天的校园有哪些美妙的声音？
生：春天的人们工作、学习、神态、穿戴都有什么特点？
当同学们发表自己的看法后，此时教师就应该充分肯定学生对春天的一些看法和想法，可以对同学进行表扬和肯定，可以说：同学们真聪明，想出这么多新意。今天，我们就一起来探究校园的春天、描述一下校园的春景好吗？话锋一转，引入同学进入到老师的课堂思路中去。
（三）成语、词语点睛
为了帮助大家描绘春天的美丽，谁能说出描述春天的成语和诗句（学生畅所欲言）。等学生们发表意见和看法后，此时需要注意，对于成语用的好可以表扬，然后让学生自己介绍成语的含义，加深互动。另外一个方面，对于学生用错成语来描述语境可以课堂提出来，并告诉同学正确的成语，同时将成语的意思和用法在告诉全班同学，让他们加深对成语语境的运用和收获新的知识。
（四）小结
师：春天来啦，校园的景物变化很大，景物也很多，我们按什么顺序来说呢？
生：（1）按地点变化的顺序说；（2）按景物的类别说；（3）按时间的先后说；（4）从静态和动态两方面说……
当同学们说完后，教师就引导同学们进行归纳和总结，可以说：我们知道了说的顺序，请大家在小组内按一定的顺序说说校园春色。然后将全班的同学分小组进行阐述，在将各个小组挑选一名学生，在班上进行阐述，让学生们都积极踊跃的参与，人人争当小老师。用心听他们所讲的，及时提出讲解中的并优点和缺点，针对不足给出建议和修改方法。最后就是让学生迅速起草作文草稿，在整理完成正文。
三、结束语
写作的目的是为了交流、分享，而不是给老师评判；写作的内容是描述现状、事实或表达感受，或表达思想观点，而不是无病；怎么写，要考虑的自己所写的文章是面对读者的，而不是闭门造车；写得如何，要看交流表达表达效果，而不是单纯的等级或分数。所以，小学作文教学应该是学生或看到希望，或听到鼓励，或充满自信。
苏格拉底主张“教育不是智者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。这样师生可以互相帮助、互相促进。“作文评价是作文教学的一个重要环节，是一种发展中的教学策略。学生在教师的引导下，通过对习作情境（教学、生活）的充分体验，调动学生的情绪、情感，已达到学生在认识和情感等方面的发展目标。
作文教学的评价，是关注学生的心理历程、情感交流与理解沟通，而不是知识的增减；关注教学的互动过程，而不是教学的知识授受结果；关注师生在情境中参与程度，而不是结果的正误；关注师生的自我评价，而不是他人评价。
我们应该改革作文评价的理念和方式，实施全员评价，全程评价，多维评价，多向评价，多层评价，发展评价，开放评价，从而做到以评价促开窍，以评价导开窍，人人皆开窍，次次能开窍。
参考文献：
[1]黄波，小学作文教学设计方案53例，中国轻工业出版社，2011-01-01
[2]牛心红，小学创新作文教学设计28例，中国轻工业出版社，2013-07-01
[3]乔亚梦，小学生作文起步，云南教育出版社，2011-01-01
【关键词】本科护生；人文素质教育；调查研究
1本科护生的人文素质现状
1.1本科护生对人文素质概念的知晓程度及对专业重要性的认可程度较高。大部分学生对人文素质概念有一定了解，并认为人文素质对自身专业很重要。但是经过调查发现，也有一部分学生不清楚人文素质的概念和人文素质对专业的重要性，这是因为部分在校生没有从主观意识上真正认识到人文素质的重要性，加上受繁重的专业课压力的影响，不能合理地安排利用时间，从而忽略了自身文化知识的学习和文化素质的提高。
1.2本科护生的道德素质整体水平较高，学生在日常文明礼仪和校园生活学习方面整体情况良好，这说明经过高考选拔上来的国家统招的全日制本科在校生的基本素质还是很高的，在日常生活中能够有意识地自觉养成好习惯，好品格，在平时的一言一行中注重文明礼貌，合理有序地安排校园学习生活。但调查发现，学风一定程度上存在问题，56.5%的学生在考试中作弊或有作弊的想法，这在一定程度上反映了学风建设和管理的迫切性。学校应该通过诚信教育、严肃考风考纪教育，树立良好的学习风气。
1.3本科护生的文化素质整体水平一般，大部分学生认为自身具备的文化知识本科护生的人文素质与人文素质教育现状研究王晓晖赵佳*徐蕾唐启群华北理工大学河北唐山063000一般，学生的文化知识有一定的欠缺，在日常的人文素质课程中可以开设大学语文、文学赏析等课程，可以开展读书文明月活动，培养学生拥有良好的文化知识底蕴。但调查发现，18%的学生没有正确的人生理想和生活目标，学校应当加强理想信念教育，使学生形成良好的世界观、人生观，合理规划生活目标和人生理想。
1.4本科护生的法律素质整体情况良好，大部分学生的法律意识、法律知识和维权意识状况良好，但也有30%左右的学生不熟悉与医学相关的法律、法规、条例、规范，当受到侵害时，不能拿起法律武器捍卫自身的合法权益，这对于以后学生实习或工作面临医患纠纷时发生矛盾造成一定隐患，因此在日常教育中可以开设医学法律等课程，开展法律知识宣传周活动，加强学生普法知识学习和维权意识的培养。
1.5本科护生的审美素质整体水平一般，大部分学生对美学知识有一般地了解，在生活中注重日常礼仪，这说明学校开设的美学、礼仪等课程起到了一定的作用。但调查发现，仅有20%左右的学生经常有审美行为和活动，这说明大部分学生的审美行为和活动范围十分有限，学校相关部门应加强校园网络和文体设施场建设，为学生创造良好的条件，方便学生能经常得到美的享受。
1.6本科护生的心理素质整体情况良好，大部分学生的心理承受能力较好，处事方式比较理智，但对于部分存在心理问题的学生，学校应当加强疏导，通过开设心理知识课程、心理健康咨询、爱语心音谈话等方式，帮助学生解决在日常的学习生活中遇到的困惑和问题，塑造学生形成健康的人格。
2本科护生的人文素质教育现状
2.1本科护生的人文素质教育情况不容乐观，学生对学校人文素质教育途径和方式的看法一般。调查发现，参加社会实践活动（45.1%）和增加人文社科类课程（35.1%）是最有助于培养学生人文素质的途径，第二课堂（57.5%）和实践活动（51.9%）是最适合开展学生人文素质教育的方式。学校应当提高选修课质量，调整课程设置结构，广泛开设学生喜爱的人文课程。此外，还应该广泛开展丰富多彩的校园文化和社会实践活动活动，要充分利用寒暑假期有计划地组织学生进行社会实践活动。
2.2本科护生对学校已开设的人文课程的看法一般。学校应当完善教学体系，优化人文课程设置。完善教学体系和优化课程设置主要是指增设人文素质教育的课程，丰富人文素质教育的内容，把专业知识和人文科学知识有机地结合起来，不断调整课程体系和教学内容，增大基础课比例，减少专业课比例，加大人文选修课力度，广泛开设人文社科类和文学艺术类等方面的课程，彻底改变医学院校普遍重理轻文、重专业轻素质的教育倾向。开设的人文素质教育核心课程在内容和形式上还有待优化，应多开设一些针对性强、具有层次感和逻辑性的课程。
2.3本科护生对学校教师人文素质的看法一般，包括学校为学生配备的人文社会科学类教师的人数、教学水平、教师的人文精神等方面。这在一定程度上反映人文教师的授课质量并未得到大部分学生的认可。调查发现，既教业务知识、又教如何做人（63.5%），富有教学经验、业务能力强、有成就（41.7%）是学生认为教师最应具备的素质。教师是学校办学的根本，亦是人文素质教育实施的关键。从教师应该具备的人文精神来看：既教业务知识，又教如何做人并且富有教学经验、业务能力强，有成就是学生最认可的教师应该具备的人文素质。
2.4本科护生对学校人文素质教育实际效果认同情况一般，包括学校的人文氛围、重视程度、学校为学生创造的条件、提供的机会以及本校学生的人文素质的整体水平等方面。学校应该整合学校资源，加强人文素质教育的物质建设和精神建设，营造良好的人文氛围。学校要加大对人文素质教育的经费投入，为学生人文素质教育提供必要的场所与设施，不断改善条件，优化手段，建立健全与学生全面发展相适应的人文素质教育和管理制度、体系，采取有效措施保证人文教育的健康发展。
作者:王晓晖 赵佳 徐蕾 单位:唐启群华北理工大学
【参考文献】
购物车(0)
