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伴随改革开放的逐渐深入，新课程改革也在逐渐深入，素质教育在当前的发展过程中，更加注重教学有效性，初中地理这门课程教学更加注重将实际教学引入现代化初中地理课堂教学中。为了强化初中地理课堂的教学效果，本文对“生活化”教学在初中地理课堂中的引入作了探讨总结。
一、初中地理课堂引入“生活化”教学的必要性
“生活化”教学在初中地理课堂中的引入，有一定的必要性，就其实质性而言，所谓生活即是教育，初中地理课程教学过程中，更加注重教学的实践性和有效性，并做好初中地理课堂的全面教学。
初中地理课堂生活化教学是来源于生活的一种教学，当前知识探索的过程中，更加注重对客观世界认知的过程，而其实际的学习过程更加注重生活的过程。在实际的初中地理课堂教学中，更要合理选择地理教材，并密切教材和实际生活的联系。
“生活化”教学在初中地理课堂引入的过程中，同样是一种高于生活的教学，教师在知识传授过程中和学生的知识接收过程中，更加注重知识的传承和创新的交往活动，而其教学过程是对知识的一种创新和再创造，进而加强学生对地理知识的掌握。
总而言之，“生活化”教学在初中地理课堂中引入是对学生地理知识的提升，同时顺应当前教育改革的新发展方向，因此“生活化”教学在初中地理课堂引入有一定的必要性。
二、初中地理课堂引入“生活化”教学的基础
“生活化”教学在初中地理课堂引入的过程中，其教学过程并不仅仅局限于单一的教学环节，在实际教学过程中，往往需要联系地理教学的具体内容环节，并联系生活的实际背景，做好初中地理课堂的全面教学过程。就其实质性而言，“生活化”教学在初中地理课堂教学的引入，往往有一定的基础部分。
一方面初中地理生活化教学是对地理教材中的生活化资源充分挖掘的过程，所谓生活不仅是一种教育，而且是一种教学姿态，在当前的教育过程中，要结合学生实际生活情况，对多样化的教学资源进行充分挖掘，并对学生感兴趣的一些知识加以选取，充分激发学生的地理学习兴趣，做好生活化课堂教学。
另一方面要积极引导学生参与体验生活，并在学生的日常生活中，对存在更多的地理问题进行探索，在日常生活中和地理环境的相关话题进行综合性分析，并借助自己的情感，养成良好的生活习惯。
总而言之，“生活化”教学在初中地理课堂引入的过程中，更要做好初中地理课堂的生活化教学引入，并尽可能地挖掘地理相关知识，做好“生活化”教学在初中地理课堂引入的基础教学。
三、关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的几点思考
“生活化”教学在初中地理课堂中引入过程中，要立足于当前，联系生活背景。关于初中地理课堂中的“生活化”教学，可以从以下方面具体做起。
（一）对生活化的导入环节加以设计
“生活化”教学在初中地理课堂中引入的过程中，要做好初中地理课堂教学的新课导入环节，并集中学生注意力，提高学生学习兴趣，对生活化的导入内容和方法加以总结，并保持学生相对集中的注意力，将学生的思维在新知识和新生活中融入。在教授《天气和气候》一节课时，要导入日常的天气预报相关的视频，教师要提出问题：不同城市会有一样的天气预报吗？并讨论在同一地点不同的时间是不是也有同样的天气状况呢？并让学生解说天气符号的涵义，对变化多端的天气充分了解，进而激发学习兴趣，加强综合性思考，联系生活的实际背景，做好这节课地理相关知识的基础教学。
（二）创设生活化的问题情境
地理知识主要来源于生活和周围世界，课堂情境的创设能很好地把生活中出现的现象浓缩到情景中，通过课堂看世界。教师教学时，除了要用好教材，还要从生活中选取那些有效的，可以促进学生新经验增长的事物或情景，使之成为学生学习更高一级新知的支架，从而激发学生的探究热情。创设生活化情境，让学生在体验中学习是生活化地理教学实施的模式，教师把课本中抽象、枯燥的文字材料带到一定的情景中，转化为学习的背景，让学生不断在教师精心创设的情境中体验、联想、活动、探究，发展想象力与创造力。
在课堂教学过程中，教师要避免对理论知识的长篇大论的讲述，更应该保证课堂教学的生活化和有趣性，并以学生的实际生活经验为基础，将相对抽象的地理教学问题逐渐向学生较为熟悉的生活情境加以转换，进而创设生活化的问题情境。在情境创设过程中，更要创设生活化的问题情境。在对“中国行政区划”这一课程的教学过程中，要求学生说出自己喜欢的省级行政的全称，并要求学生说出生活中经常出现的一些省级行政，在实际记录过程中增添生活乐趣。
在创设生活化问题情境的过程中，避免学生死记硬背，开展“辨别车牌”的小活动，并对不同省份的汽车牌号进行归纳总结，进而采取多种形式，做好对行政区简称的记录，并将其逐渐应用到实际生活中。在对地球运动课堂教学过程中，要做好二分二至日南北半球昼夜长短的实际变化分析，结合当地一年四季昼夜长短变化的实际情况，对其进行详细说明，保证问题简单化，联系实际生活背景，加深学生对地理知识的深层次的理解。
（三）营造生活化的结束意境
要在初中地理课堂教学中更好地应用“生活化”教学法，就要联系生活实际情况，做好初中课堂生活化教学过程中的课堂总结。教师在对全课进行总结的过程中，要联系日常生活，充分激发学生课后的学习兴趣，并激发学生继续钻研的欲望。
在营造生活化意境的过程中，就要联系实际生活背景，结合地理知识，比如在教学《水资源》的过程中，要讲解：“众所周知，中国人口数量相对较多，同时对于水资源也有着一定的缺乏，而作为青少年的学生，更要做好少年先锋的榜样，对水资源进行节约和保护。”并让学生采取分组形式，对日常生活中水资源浪费的现象进行观察，并对污染水资源的现象进行观察，结合自己的发现，提出具体治理意见。之后要保证学生将自己调查的内容借助手抄报的形式，在课堂上展示，增加学生地理知识，强化水资源的保护意识，并结合这节课的学习，反思自己平时的用水习惯，密切地理知识学习和生活的实际联系。
总之，让初中地理课堂充满生活化，是教师以最有效的教学方式引导学生学习地理的一种教学策略，它填补了传统教学与生活脱离的鸿沟，丰富了学生对世界的感受和体验，能够让学生在“生活化”教学中接受地理、爱上地理、学会地理。
“生活化”教学在初中地理课堂中的引入，更要联系地理相关基础知识，并做好相关课程的基础教学。在实际的课堂知识讲解过程中，借助生活中的实例保证初中地理课堂教学生活化，全面提高初中地理教学的质量和有效性。
参考文献：
[1]陈慈颖.初中地理课堂生活化教学的探讨――以湘教版八年级地理《季风气候显著》一节为例[J].才智，2011（25）：161-163.
[2]林关生.学习生活中的地理感悟地理中的生活――例谈初中地理生活化教学的途径[J].教学月刊（中学版），2013（10）：35-36.
[3]吴鹏.汲生活之源，绽课堂之花――初中地理生活化教学思考[J].考试周刊，2014（73）：125-125.
关键词： 新课程背景 初中地理 教学现状 高效课堂
新课程背景下，课堂教学的有效性直接影响新课程改革的效果。因此，初中地理课程教学有效性研究显得至关重要。在当今的新课程背景下，各个学校课堂教学改革成为大家关注的热点，也是各个学校教学工作者积极研究的重点课题。初中地理教学有效性的提高，主要是针对如何正确对待初中地理这门课程，如何优化课堂提高学生的积极性，如何转变教学方式实施教学等问题的探讨。
一、初中地理课堂教学现状分析
初中地理课程一直处于一个尴尬位置，随着教育体制改革的推进，地理课程往往不是重点课程。这就必然导致教师不重视教，学生不重视学这样一种现象。在这样一种心理的催化下，教师上课只是单纯地把课本上的知识灌输给学生，不讲究教学形式，不讲求互动性、趣味性和有效性，只是一味地灌输生硬的知识点。这样的上课形式枯燥，学生对这样一种课堂是提不起兴趣的，学生在这样的课堂上能学到的知识非常有限。
二、地理课程的重要性
其实地理课程是一门非常重要且实用的课程。初中地理教学教授的是对生活有用的地理常识和知识，能够让学生们对我国的环境问题、对我国人口资源等问题都能有所了解，能够帮助学生树立正确的环境观与世界观，培养出适应社会的、有素质的公民。地理课程应当引起教师的重视，应当把地理课摆在正确位置，而不是说地理课程只是一个可有可无的学科。初中地理老师应当认真对待地理课程，首先地理老师要重视学科工作，认真设计教学教案，设计课堂安排，只有自己重视起来，才能让学生足够重视，认真对待这样的学科，不再抱着地理课程可学科不学的态度。
三、新课程背景下初中地理课程教学策略
1.明确学科特点，找准定位。
初中地理课程是一门实用性的科学，这门课程对学生所起到的作用是综合性的作用，它能让学生了解我国的人口、资源问题，能让学生了解我国的环境问题。同时能帮助学生树立可持续发展的世界观，所以，我们应当对地理课程有一定重视，不能说地理课程是一门不重要或者是一门没用的课程。只有找准了地理课程的定位，在教学过程中才会取得比较好的效果。如果认为地理课程是一门无关紧要的学科，教学效果就可想而知了。
2.提高课堂互动性。
课堂气氛一定要活跃，不能只是老师一个人在那里给同学们灌输知识，要活跃氛围，并且将学生带入其中，让学生都参与进来。为了活跃课堂氛围，增强教学趣味性是一个方面，除了增强教学的趣味性外，在课堂上提问也不失为一个妙计。有效的课堂总是能让学生带着疑问上课，同时能带着新问题回去思考。新课程背景下，初中地理教师可以在课堂上多设计一些紧扣知识点的提问，同时问题的难度要由浅变深，体现层次性。有效的课堂提问能够加强师生互动，强化学生的思维意识，让老师对学生的知识掌握情况有大致了解，方便接下来的课程安排[1]。
3.将生活融入教学中。
初中地理课程教学是可以在生活中体现的。生活中处处是地理，中国的整个天地就是最好、最全面的地理教材。因此，在初中地理课堂上，地理教师要学会将教学融入生活，可以根据学生的生活经历，讲解地理知识，这样，学生会体会到学习中的快乐，并且，通过亲身经历的教学，能让学生记忆得更加深刻，知识不再空洞[2]。
4.提高学生的自主学习能力。
新课程要求培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，而不是由教师施压学习的一种被动的学习方式。它要求能培养学生主动学习的能力，让学生自主学习。教师在学习生活中只是给他们引导，或者教师可以跟他们一起参与讨论和交流，让学生成为学习主体，成为学习的真正主人。这样，会强化学生的学习意识，提高他们的学习能力[3]。
总之，现代社会对人才的需求，要求我们在教学过程中不能只拘泥于传统的语文、数学、英语的学习，那是一种传统的教育理念，新课程背景下要求的是全面发展的人才，这就要求学生学习各门功课。地理课程是一门非常重要的学科，在今后的教学中我们一定要足够重视，并努力提高初中地理教学有效性，提高学生的课堂学习效率，培养出全面发展的适应社会的人才。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允.为了中华民族的复兴[M].华东师大出版社，2001（222-225）.
关键词：课堂有效管理 初中地理 一般性 特殊性
课堂管理是指在教学活动中有效地处理课堂上影响教学的因素，吸引学生积极参加课堂活动，使课堂教学达到最优的状态，从而实现预定教学目标的过程[1]。课堂有效管理是构成教学活动的重要动力因素，初中地理课堂管理要达到最优效果，必须明确初中地理课堂有效管理的一般性和特殊性。[1]
一、初中地理课堂有效管理的一般性
1.课堂严谨科学，教学目标明确
现实课堂教学中，个别老师会因为维持课堂纪律、组织教学过程等等的原因中断了教学，导致课堂教学目标和教学任务无法如期完成。有效课堂管理的职能就是为保证教学目标的实现，使课堂管理行为的各个方面和每个步骤都科学合理地组合在一起，充分发挥有效课堂管理的调适性，进而保证教学过程流畅完整，充分调动学生学习的积极性，以实现教学目标，完成教学任务。
2.师生关系融洽、和谐、民主
传统的课堂管理常常被视为“权威”的管理，教师处在权威的地位主宰课堂。师生之间的关系是“教与被教”、“控制与被控制”的关系，这就导致师生之间存在着不可逾越的鸿沟，巨大的鸿沟造成了师生之间关系的不平等。这种不平等的关系使学生学习缺乏自主性，缺少快乐感，教学与管理缺乏活力，教学效益低下。
有效课堂管理是将外在的课堂管理转化为学生个人的自觉行为。因此教师要对自己的角色重新定位，教师不再是课堂的主导者，而是学生学习的促进者。学生是活生生的人，在课堂管理中不能把学生看成物，所以在有效课堂管理中必须尊重学生身心发展的规律，尊重学生发展的个体差异，平等地、民主地、公正地对待学生，用和谐、融洽的师生关系打开学生的心扉，学生才能热爱学习。[2]
3.高效与共赢的教学效果
在有效的课堂管理中，师生双方都是主体，其主要目的是使全体成员都能以自己独特的形式参与到课堂中来，使所有成员都获得一种成就感与存在感。并且学生在学校的时间是有限的，课堂管理应该尽可能用短的时间、少的精力解决干扰课堂教学的问题，使学生在有限的时间里有更多自主参与、自主思考的时间与机会。因此，有效课堂管理既要促进学生的发展和进步，又要提高教师的课堂组织能力和教育教学能力，要使学生和教师都从中受益，共同完成课堂管理任务与教学目标，实现教学高效与共赢的效果。
二、初中地理课堂有效管理的特殊性
对于初中地理课堂有效管理来说，它与一般教学的课堂有效管理有共同之处，同时根据自身的学科特征又有其独特性。初中地理有效课堂管理的特殊性是由它所处的初中课堂管理的性质和地理学的性质共同决定的。
1.初中地理课堂有效管理具有综合性
课堂有效管理的范围十分广泛，可以说它涉及课堂教学的方方面面，贯穿教学的整个过程。其主要包括三个主要的内容：建立课堂常规、处理课堂问题行为与创建良好的课堂教学情境。有效的课堂管理需要把这三方面的管理内容综合协调起来，以确保课堂教学高效顺利进行。
要实现课堂有效管理，就需要有明确的教学目标。《义务教育地理课程标准（2011版）》设定了地理教学需要实现的三维目标，既要培养学生的地理学科能力，还要加强对学习过程的管制及学习方法的指导，同时，还要有助于增进学生的爱国情感与全球意识，促进学生人生观、世界观的形成。这就需要地理教师综合三维目标的要求，有效地处理课堂上影响教学的因素，促进学生身心的发展。
最后，地理学科是一门综合性的学科，其具有自然科学和社会科学的性质，是人文精神和科学精神的整合统一。那么，地理教师在创设充满教育性和启发性的教学情境、提供有效的教学内容时需要结合地理学科的自然性和社会性设计各类有效教学活动、运用各种教学技术布置适当的教学环境，从而激发学生兴趣，在潜移默化中促进学生的人文精神与科学精神的整合统一。
2.初中地理课堂有效管理具有时代性
时代在发展，教育理念也在不断变化，教学模式也随着教育理念的变化不断创新，那么，课堂管理的理念也在不断的发展。由传统教学的单一管理发展到小组合作教学的多样管理，课堂管理的方式根据教学方式的多样而改变。同时，时展对人的影响也是不容忽视的。不同时代下的学生有不同的思想、不同的心理，这就导致在课堂管理方面需要因不同时代学生不同的特征而运用适合他们的方式。
其次，地理科学也会随着时代的发展而不断发展，新事物层出不穷；随着人口的增长与人类改造自然能力的提高，对环境的影响越来越大，人地关系也越来越突出，地理课程因这些也要不断更新。所有这些都要求地理教师对教学情境与内容的创设不断变化，以适应时代的要求。
3.初中地理课堂有效管理具有开放性
地理是一门生活化和实践性很强的学科。《义务教育地理课程标准（2011版）》指出地理课程内容紧密联系生活实际，含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察。地理课程资源从教科书到社会地理课程资源；学习场所从教室扩展到学校、家庭、社会；学习时间从课堂延伸到课外，都是开放的[2]。这就导致地理教师在呈现课堂内容的方式也是开放的。如初中地理教师在讲解《认识地球》时，为了让学生更加深化理解地球的经纬网，地理老师可以组织学生在乒乓球上画出经纬线。
综上所述，初中地理有效课堂管理既要考虑一般课堂管理的特性，也要与地理学的特性相结合，使其达到最优的管理效果，提高教学效率和效能，促进学生发展，实现义务教育地理课程的三维目标。
参考文献：
[1]杜萍.有效课堂管理：方法与策略[M].北京：教育科学出版社，2008.4：29-37.
[2]王民.初中地理教学策略[M]北京：北京师范大学出版社，2007.7：1，3，4.
【关键词】初中地理 课堂教学 有效性
在初中教育的过程中，地理学科是一门以理论性为主的学科，而且还具有较强的实用性、挑战性以及趣味性等，初中地理学科的有效教学，能够积极促进初中生在以后的学习中良好发展。因此，教师在教学过程中要体现学生的主体地位，坚持以人为本的教学理念，从而提高初中地理学科的教学质量。本文对初中地理课堂教学中的有效性进行了详细的分析，希望能够促进学生更好的发展。
一、提高初中地理课堂教学有效性的途径
1.改进教学方法和教学手段
要想开展一堂高效的地理课程教学，教师的教学方法起着关键性的作用。因此，在进行初中地理课堂教学时，要想切实提高教学的有效性，教师一定要注重教学方法的转变，改变传统的教学模式，按照现代的教学要求，根据具体的教学内容，制定适当的教学手段和策略，从而激发学生的学习兴趣，使学生对教师所讲的知识充分理解和掌握①。为了能够加强学生对地理知识的应用，教师可以利用合作探究的方法，帮助学生更好的掌握地理知识，而且，教师还可以利用多媒体开展地理学科的教学。比如，教师在进行《地球和地球仪》的教学时，为了能够充分了解地球仪的结构，掌握经纬线的特点，可以将学生分成几个小组，先根据自己对地球的理解进行讨论，之后教师进行总结，利用多媒体将地球仪播放出来，给学生详细的讲解地球结构，从而加深学生的理解。在这种情况下，合作探究的教学方法培养了学生的合作精神，而多媒体教学手段的使用能够促进学生对知识的掌握程度，进而提高了初中地理学科课堂教学的有效性。
2.体现学生的主体地位
在进行初中地理的教学时，要想实现课堂教学的有效性，一定要转变师生的关系，充分体现学生的主体地位，加强教师和学生之间的交流，转变教师的理念。在传统的教学过程中，一直是以教师为主，教师在讲台上讲，学生在下面被动的听，这种方式非常不利于学生对知识的掌握，因此，教师一定要转变教学理念，体现学生的主体地位，创建良好的师生关系。比如，教师在进行《西半球的国家》的教学时，有些学生可能会在下面小声的讨论，这时不要去制止，要充分利用这一情况，激发学生探索欲，如教师可以向学生们提问，西半球都有哪些国家？他们有什么样的特点？通过这些问题可以调动学生的积极性，使学生成为课堂的主体，他们会热烈的讨论，从而加深他们对知识的理解②。
3.多媒体技术的应用
我们都知道，地理学科中的知识和现象比较复杂，如果仅仅依靠教师来讲解，很难让学生明白，不利于学生对知识点的掌握。所以，多媒体技术就发挥了重要的作用，通过多媒体的使用，能够将复杂的地理知识变得非常生动，形象的展示在学生的面前，便于学生的理解。比如，教师在讲解“撒哈拉沙漠”时，为了能够提高初中地理课堂教学的有效性，可以利用多媒体给学生播放一段动植物在沙漠中生存的视频，加深学生对沙漠的印象，使学生更好的理解撒哈拉沙漠的特点。而且，动态的视频更能牵动学生的注意力，所以，对于提高初中地理课堂的有效教学是非常有利的。
二、初中地理课堂有效教学的思考
对于初中地理学科来说，它具有较强的综合性，因此，在具体的课堂教学过程中，一定要改变传统的填鸭式的教学，充分挖掘先进的教学方法，从而提高学生的学习能力，提升课堂教学的有效性③。另外，教师还要根据具体的地理知识采用教学手段，适当的与实际生活相结合，从而提高初中地理课堂教学的有效性，促进学生在以后的学习中更好的发展。但是，单单改变教学方法和教学理念是远远不够的，还需要进行具体的转变，比如，教师在教学时所举的例子一定要是学生都了解的，而不是具有较强难度的例子，而且，教师要积极与学生进行交流和沟通，从而提高初中地理课堂的有效教学。在近几年的发展过程中，虽然初中地理课堂有效教学已经得到了提高，但是在很多方面还是存在不足，需要不断加强，因此，教师要彻底转变教学观念和方法，真正实现初中地理课堂教学的有效性。
结束语
综上所述，对于地理课程的教学而言，初中时期是非常关键的教学时期，教师一定要采用先进的教学方法和手段，加强多媒体技术的使用，充分体现学生的主体地位，从而为学生创建良好的学习环境，提高初中地理教学的有效性。另外，教师还要随着社会的发展转变自己的教学理念，从而提高初中地理课堂的教学质量，为学生以后的学习奠定基础。
【注释】
① 刘菊. 初中地理课堂有效教学的几点思考[J]. 华夏教师，2013（04）：94-95.
② 杨东昕. 初中地理学科有效教学的思考与实践[J]. 学周刊，2014（06）：54.
关键词：初中地理；教学效果；教学目标
目前，初中生常常忽视地理学科的学习，但是地理作为中考的科目之一，也是一门实用性较强的学科。因此，必须提高初中生对地理学科的重视程度。同时对提高学生的素质也有很大帮助。对于如何提高初中地理教学的质量，笔者结合自己的教学经验总结了一些可以提高教学质量的方法，希望对提高初中地理课堂效率有一定的指导意义。
一、初中地理课堂教学效果的有效性评价
1.以提高学生的素质为宗旨
教学改革的新理念比较重视学生心理的发展和师生之间关系的发展，这就要求教师要结合实际情况安排教学内容和授课方式，更要重视学生心理发展的变化，从而提高学生学习的兴趣和积极性，改变以往教师只重视教、学生只重视学的观念，从而促进学生健康长久的发展，最终实现学生的自我价值。对于地理的学习，教师可以通过多种授课方式进行教学，并且教师要把教材的理论知识与学生的实际生活相结合，从而提高学生的动手能力，以学生为本的理念完成教学任务，不仅提高初中地理教学效果，还能培养出一批实用型人才。
2.注重教学效益
教学的有效性要注重教学效益，教学效益主要是指教师不仅要及时地完成教学任务，还要重视完成任务的质量和效率。并且在基本的教育体制下，利用较少的时间和物力完成教学，使学生既能获得充足的知识，也能熟练地掌握所学的知识。但是，由于每个学生资质条件不同，所能接受知识的能力也不同，因此，提高课堂教学的有效性也有一定的局限性。
二、提高初中地理课堂有效性的方法
1.讲课内容要精细化
初中地理内容涉及广，这就要求教师找出教学内容中的重点、难点和基本点。教师在授课过程中，对基本知识和需要学生熟练掌握的知识进行精细讲解，确保学生掌握每堂课的基本知识。
2.注重读图析图
初中地理教学大纲要求学生能对地理数据和地理事实材料、图表等熟练掌握运用，这就要求教师在教学过程中，正确引导学生，培养学生的地图思维，让学生认知、感知地理事物和地理规律。
3.开展课堂活动
初中地理教师可以通过课堂活动来提高学生的积极性，为学生创造一个生动有趣的地理课堂，使学生能够自觉地学习地理知识，从而提高地理课堂的教学质量。
【关键词】素质教育；初中地理；教学
在初中地理教学中，培养学生对地理事物的观察能力和分析能力是素质教育的教育目标。把素质教育落实到地理课堂中，有利于开发学生的智力，提高学生的思想能力。除此之外，把素质教育落实到地理课堂中，还能熏陶学生的思想品德。笔者在本文中提出了一些建议，这些建议能够更好的把素质教育落实到初中地理课堂中。
一、初中地理素质教育的组成部分
地理品德素质、地理能力素质和地理知识素质是地理素质教育的三部分。所谓地理品德素质就是让初中生在学习地理的时候对他们的行为进行教育，在传授给学生地理知识的同时让学生形成正确的道德行为准则；地理能力素质教育要求学生在学习地理知识的时候提高自己的动手操作能力、地理思维能力和自己对地理知识的运用能力，学生通过学习地理可以看懂地图，自己辨别方向。除此之外，学生可以运用自己的知识独立的解决生活的地理问题。地理知识素质教育要求学生掌握在地理学科中起着基础作用的地理知识，要求学生了解地理原理、地理规律，还要求学生熟练的掌握地理概念。一些反面事例能对学生的道德情感起到很好的震撼作用，初中地理教师可以利用这些事例培养学生树立正确的人生观，增强学生的社会责任感。
二、把素质教育落实到地理课堂中应遵循的原则
把素质教育落实到地理课堂中应遵循整体性原则、改革性原则、多向性原则、发展性原则、全面性原则、自主性原则、民主性原则和实践性原则。我们都知道，地理是一门综合性、实用性较强的学科，初中地理教师在进行教学时，既要重视对学生的知识教育，又要重视对学生的品德教育，地理教师要保证学生的主体地位，利用各种教学器材组织教学活动，激发学生的学习热情，要多开展课外活动，让学生在活动中锻炼自己的实践能力，与此同时，初中地理教师应改进教学方法、更新教学观念、转变教育思想，和学生建立起平等友好的师生关系，只有这样，才能强化学生学习的智力因素和非智力因素，才能提高学生的综合能力，才能真正的把素质教育落实到地理课堂中。
三、把素质教育落实到地理课堂中要求教师做好备课工作
首先，初中地理教师应该明确自己的教学目的，充分的了解与地理相关的新大纲和新教材，安排符合初中学生的年龄、心智特征的教学内容。我们都知道，教学提纲是课堂教学活动的重要组成部分，初中地理教师要掌握教材层次，编好教学提纲。其次，初中地理教师应该突出教学重点，区别教材主次，教师应该找出初中物理教材中的重点、难点和关键点。初中地理教师要把握好教学结构，巧妙的安排各个教学环节。再次，初中地理教师要设计好教学方法，备课时应该考虑课堂上可能出现的情况和问题，充分发挥自己在课堂上的主导作用，这样才能使教学活动有声有色、活而不乱的进行。有些报刊新闻会涉及到或多或少的初中地理知识，教师可以利用这些事例引导学生运用自己掌握的地理概念、地理原理去分析并解释当今世界存在的自然现象和社会现象，这样学生就会有很大的成就感。与此同时，教师在初中地理教学中应突出人口、资源、环境的教育和国情教育，这样才能达到素质教育的目的。
四、把素质教育落实到地理课堂中要求教师抓好课堂教学的基本环节
在地理教学中，学生被动学习和主动学习会产生不同的教学效果，教师要培养学生学习的主观能动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，抓好课堂教学的基本环节，才能获得更好的教学效果。“组织教学一复习提问—讲授新课一总结巩固一布置作业”这是传统的地理教学模式，素质教育对初中地理课堂教学提出了新的要求，教师必须重新构建课堂结构，才能适应新的教育形式。素质教育要求教师根据大纲和教材，精心的设计并建立教学提纲，对规律性地理知识进行概括总结，认真的对学生的口答、笔答、训练、操作等练习答案和结果进行评价。与此同时，教师应鼓励学生活读课文，在课堂上开展地理活动，这样能提高学生的动脑能力、动口能力、动手能力。“立纲、活读、勤动、精讲、巧练、细评”是课堂教学的基本环节，教师要有计划、有目的、有组织地将教学内容安排到仅有四十五分钟的课堂教学中。
地理是学生中学阶段的基础学科，为了让学生更好的学习地理课程，教师应该把素质教育落实到地理课堂中，只有这样，才能使教学活动紧密结合教学内容，才能实现地理教学的改革与发展，才能提高学生对地理知识的运用水平，进而实现学生德、智、体全方面的发展。
参考文献：
[1]张德海.让地理融入生活——在初中地理教学中结合乡土地理的感受[J].教师，2013（3）
关键词 教学效果；新课程；有效性
一、初中地理课堂的有效性评价
1.教学有效性以学生的进步和发展为宗旨
新课程理念下的教学注重学生心理的发展和师生之间的关系，这就要求教师在教学过程中关注学生的内心动态，根据实际情况安排授课方式和内容，通过有效的途径激发学生学习的积极性，使学生的自我价值得到体现，为学生长久发展奠定基础。地理作为一门重要学科，其授课方式多种多样，这就决定了其教学效果的提高可从各个方面进行。课堂教学理所当然成为提高教学效果的主要途径。教师应该本着“以学生为本”的理念，为学生的发展着想，将课本知识贯彻到学生的生活实践中，培养实用型人才。这样才能有效提高初中地理教学效果，使教学任务及时有效地完成。
2.教学有效性要关注教学效益
教学的有效性并不单纯地指教学任务的及时完成，而是教学任务及时并有效地完成。这就要求教师在不违背基本教育体制的情况下，付出少量的时间、精力和物力进行教学，并使学生在这种教学方式下获取足量的知识，而且使学生能熟练掌握知识。由于学生的自身条件不同，接受知识的能力也不同，所以，要使教学具有有效性只能在相对情况下完成。地理教师在初中地理教学过程中，可以使用新型的教学方式，建造一个有效的地理课堂。使接受知识能力同等的学生都能熟练掌握课堂基本知识。这种方式可以使学生提高学习的信心以及对学科的热忱度，并能掌握学科的基本技能。
3.以实现教师自身的发展为基础
新课程改革要求以人为本，既能提高学生知识量，又能促进教师自身发展。在高科技发展日新月异的今天，许多高科技产品已经进入地理教学课堂，这就要求地理教师不断提高自身的能力，熟练掌握高科技的使用方式。初中生处于萌动的青春期，心理极度敏感，这就要求地理教师对心理学有所了解，在教学过程中，能及时注意到学生的心理动态，使教学进程顺利有效地完成。教育体制的改革同时也要求教师人性化教育，这就要求地理教师有很强的组织能力，使地理课堂生动有趣，使学生成为课堂的主体。综上所述，地理教师要想提高地理教学效果，就必须从自身出发，发展提高自身各方面能力，使学生在教师正确有效的指引下熟练掌握知识。
二、提高初中地理课堂有效性的途径和方法
1.尊重学生个性，培养学生学习兴趣是有效课堂的前提
传统教学方式下的地理课堂是枯燥乏味的，这就使学生对地理知识产生厌恶抵触心理。要使地理教学目标有效完成，就应该从学生兴趣入手，对教学模式等进行变革，使学生能积极主动投身到地理课堂中。只有这样，学生才能成为教学的主体，才能主动探索接纳地理知识，才能保障学生对地理知识的掌握和运用。培养学生学习的兴趣可以从课堂导入、课堂教学过程和课堂反馈三方面入手。
（1）课堂导入：联系生活创设情境，启发地理认知。情境教学作为新课程理念下的一种重要教学模式，对教学效果的提高起着重要作用。在初中地理教学中，教师可以根据学生的生活环境和心理特征，创设贴近学生生活并与教学内容相联系的情境，使学生身临其境感受地理知识的贴切性。这样不仅能使学生对知识的理解有所加深，还能提高课堂教学的时效性。
（2）课堂教学过程：巧用多媒体手段提高信息传输有效性。高科技的发展使教学效果得到提升。教师在教学过程中，使用多媒体教学，使知识变得具体化同时也提高了学生的兴趣，易于学生对知识的理解和掌握。在初中地理教学中教师可使用多媒体教学来提高课堂教学效果。比如，在讲解季风形成时，教师以通过制作Flash，使学生很直观地感受到季风的形成和走向，这样就把一个较抽象的知识变得具体化，易于学生的理解，同时也保障了教学效果。
（3）课堂反馈：渗透典型习题，巩固重点难点，梳理错误。学生对知识能否熟练掌握和运用，主要还是要通过习题练习来实现。教师可以选择不同难度的习题，使用循序渐进的方式进行习题教学，这样，可以使不同层次的学生都可以对课程中的重点难点加以巩固，提高了教学质量。
2.讲课内容要精细化
初中地理内容涉及广，学生的接受能力不同，这就要求教师将每节课要讲的知识提前进行梳理，找出教学内容中的重点、难点和基本点。教师在授课过程中，对基本知识和需要学生熟练掌握的知识进行精细讲解，确保学生掌握每堂课的基本知识，这样教学质量才能得到保障。
3.注重读图析图，培养地理技能
“地图”作为地理教学的“第二语言”，不仅要求学生能够熟练掌握，并要求学生能将它运用到学习中。初中地理教学大纲要求学生能对地理数据和地理事实材料、图表等熟练掌握运用，这就要求教师在教学过程中，正确引导学生，培养学生的地图思维，让学生认知、感知地理事物和地理规律。学生通过对地理图表的运用，既能够掌握地理知识，又能培养自学地理的能力。
4.开展课堂活动，提高地理素质学生作为教学的主体
在教学过程中处于重要地位。如何使学生积极主动投身到地理学习中才是初中地理教学的重要目标。初中地理教师可以开展各种课堂活动，建造一个生动有趣的地理课堂，使学生的积极性得到提高，主动去探索地理知识，从而提高地理课堂的效果。
综上所述，地理作为初中一门重要学科，必须通过有效的途径提高地理课堂效果。地理教师应当在教学中提高自身能力，保障教学任务的及时完成，落实新课程理念下对初中地理教学的要求。
参考文献：
1.1地理课堂上的互动性差初中地理课堂上的有效反馈与互动，是教师准确把握课堂教学现状、改进教学质量的重要举措，然而有的初中地理教师在教学过程中却忽视了同学生之间的有效互动，如在课堂上很少针对学生提出问题，或者提出问题的针对性不强。此外，学生与学生之间的互动也是至关重要的，但是这并没有引起教师的足够重视，教师并没发挥其应有的指导作用，如很少在课堂上组织合作性学习，或者学生合作学习的课堂秩序比较混乱等。
1.2地理课堂的探究性不足为了充分调动初中生在地理课堂上的积极性、主动性，地理课堂上需要有足够的趣味性和吸引力，这样才能引发学生的主动探究和积极思考，但是由于很多地理课堂的教学模式比较落后，教学方式比较传统，导致课堂氛围比较沉闷，学生在课堂上经常出现注意力不集中、回答问题不积极、思考探究不主动等现象，这也在一定程度上影响了初中地理课堂的教学效率。
2.提高初中地理课堂教学质量效率的有效措施
2.1重视教学方法的创新随着现代教育理论的不断发展，关于教学方法的重要性已经不言而喻，因此教学方法是决定教学效率的一个非常重要的因素。对此，初中地理教师应当重视教学方法的学习与创新，提高教师教学和学生学习的效率。为了更好的适应素质教育背景下地理教学的新要求，教师要实现教学方法的多样性、学习过程的自主性、目标发展性、教学形式的新颖性。以人教版八年级第四章“中国的经济发展”教学为例，如果采用传统的单向式、灌输式的教学方法，初中生很难提起学习的兴趣和主动性，多样从教学方法创新的角度出发，初中地理教师可以结合初中生好奇、好动、贪玩的学龄特征，尝试巧用游戏法教学，将中国的不同区域随机划分给不同的小组，然后让每个小组学生结合中国特定区域内的交通、资源等情况，就区域内的工业、农业发展等相关知识进行探究性的学习，最后在教师的引导下进行对比式的提高，这样不仅可以寓教于乐、激发学生的学习热情，又可以活跃课堂的教学氛围，提高学习效率
2.2重视初中地理教学的生活化为了进一步提高初中地理课堂的教学效率，初中地理教师应当树立“生活地理”的教学概念，这是因为地理学科涵盖了自然环境、社会经济等多方面的知识，理论知识的覆盖面非常广，知识的综合性、应用性本来就非常强，与初中生的现实生活存在很多交叉的环节。初中地理教学的生活化，可以降低理论知识教学的抽象性、枯燥性，引起和保持学生在课堂上的注意力，借助生活中实实在在的事物帮助学生去理解地理知识和问题。例如，在人教版七年级第三章“天气和气候”的教学中，教师完全可以将生活中天气变化的素材引入课堂，让学生们学会从日常生活中认识天气现象和气候现象，将地理知识的学习与在现实生活中的应用充分结合起来。
2.3鼓励学生主动参与在传统的地理课堂上，教师在教学过程中没有充分考虑的学生的个性化差异，学生只能被动的接受地理知识，对于学生提出的一些非常问题，教师也没有引起足够的重视，影响了初中地理教学的有效性。对此，初中地理教师要认真对待学生提出的各种问题，在教学过程中更是要主动和他们去交流，注意维护学生在学习中的自尊心和自信心，激励学生积极踊跃地发言，激活初中地理课堂活力，点燃学生主动学习与求知的热情，让学生积极主动地参与初中地理课堂的各项教学活动，进而实现初中地理课堂教学效率的提高。例如，在人教版八年级第三章“中国的自然资源”的教学中，教师可以引导学生先就自身在生活中用的自然资源以及出现的资源浪费现象进行总结，并谈一下个人的理解，然后在教学过程中引导学生在教学过程中自己去寻找解决问题的答案，此时往往可以取得事半功倍的教学效果。
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