时间：2023-01-04 06:26:33
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇成人教育毕业个人总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。[1]如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。[2]相对于基础教育而言，职业教育有其自身的特性。总结起来，职业教育的本质至少应该包含四个方面：一是以人为本，二是因材施教，三是科学管理，四是文化塑造。成人教育是指有别于普通全日制教学形式的教育形式。[3]成人继续教育学历有四种主要形式，分别是成人高考（学习形式有脱产、业余、函授）、高等教育自学考试（自考）、广播电视大学（电大现代远程开放教育）和网络教育（远程教育）。[4.5]成人教育的本质特征是由其教育的对象——成人决定的。成人教育可以被理解为一个以成人的方式指导教育的过程。成人是成熟的人、有经验的人。成人期意味着成熟和经验。
二、职业教育与成人教育的关系
成人教育和职业教育二者的联系在于，成人教育从功能上可分成人职业教育和成人非职业教育，而职业教育包括对未成年人及成年人的职前职业教育和对成年人的职后职业教育，成人职业教育乃是成人教育和职业教育的结合点。[6]总体而言，成人教育相比职业教育，在教育对象上更为广泛，在教育目标上更为广阔，在教育内容上更为丰富，在教育功能上更为全面，在教育时限上更为长久。
三、高等职业教育与高等成人教育衔接的现实意义与实现途径
专升本是高等职业教育与高等成人教育衔接的最直接的途径。那么又花钱又花时间考取本科，获取本科到底有没有意义，有哪些重要意义，到底值不值？为了帮助那些有类似疑虑困惑的同学，我们就来探索下考取本科的现实意义和好处。
1.就业：毕业时，由于近些年大学都已经扩招，每到找工作都是毕业生本人及家长头疼的事，许多单位招聘都把专科学历拒之门外，虽然许多没有学历的人一样创业很成功，学历高并不必然能事业成功，但当今社会通常学历越高工作机会越多，晋升发展的速度也越快。
2.薪酬：目前，按照学历定工资是我国国家机关和事业单位的普遍标准，本科工资比专科工资高一档次，较规范的企业也是按学历定工资，本科学历往往比专科学历基本工资高，奖金也多，这已是不争的事实，也不可否认有的企业主要是私企的部分岗位，尤其是一些不规范企业，不是很重视学历，只注重个人素质和能力，只讲贡献，不讲资历。
3.晋升：以前学历教育不普及，考评干部不是很重视学历，而主要是以工作成绩和个人思想道德为主要参考，而近年来，随着用人机制的健全，很多事业单位和企业都是以学历高低作为基本的考评条件，有的单位甚至不是985院校都不予考虑，这就使得那些工作成绩也很好的专科学历的人才，失去了晋升的机会，但不得不承认，以学历作为基本条件，在目前中国人情社会的背景下是相对合理的，是可以操作的。
4.继续深造：有的学生追求比较高，有了大专或者本科并不满足现状，还想考取硕士、博士等更高的学历，那么问题来了，大专学历的要想考取研究生必须工作满两年而且只能以大专学历报考，而本科学历的就可以毕业后直接报考，同时即使大专生读了研究生，也无法获得硕士学位，而且有些研究生是不欢迎大专生的，往往私自设置一些门槛，把大专生拒之门外，比如加试英语、专业课等。
5.执业资格证：许多国家职业资格证的报考也把专科生学历挡在了门外，专科生学历的人也就别想着做某些很令人向往的职业了，比如公证员、律师、法官和检察官，而本科生却绝大多数满足报考条件。
6.国外留学：我国的本科学历现在许多国家都承认，有了本科，不需要在国外再浪费时间，就可以在国外直接报读更高一级学历了，这样也会省许多费用。
7.评定职称：许多高级职称的评定也把专科学历拒之门外，而很多单位提拔干部（比如技术总工、技术科室主任等）也需要具备某些高级职称的，专科学历获取不了高级职称，也间接影响了自己的晋升机会。
通过以上分析比较，可以看出本科學历相比大专学历的优势是很大的，考取本科不单单是个人能力的体现，也真实地影响着我们今后的工作和人生的命运，所以建议在校高职同学，都应考虑获取本科，在年轻的时候努力一把，多下点辛苦，将来机遇来了，就不会后悔和抱怨了，而且目前社会下，考取学历对我们在校学生来说还是相对容易的，因为我们知道，毕业时间长了，很多知识点都会模糊甚至忘掉，那些工作几年以后再想考取学历的在职人员基本上要从头再来，付出更大。
由此来看，“专升本”就是实现高等职业教育与高等成人教育衔接的有效实现途径。
四、各种专升本途径介绍，难度、含金量、花费比较
既然“专升本”是实现高等职业教育与高等成人教育有效衔接的途径，那么我们就具体谈下各类专升本途径比较，供广大在校高职院校学生参考。
1.目前，高职学生通过业余时间参加成人教育，获取本科学历的途径主要有以下三种：（1）成人高考（夜大、函授）。成人教育相比较其他三种形式，考试难度还是比较大的，需要学员有一定的课程基础，每年考试机会是在10月中旬，每年只有一次，可以利用工作日的晚上或者周末上课。每年参加成人高考的人数还是比较多的，也是社会比较认可的形式。（2）网络教育（远程教育）。网络教育（远程教育）随着计算机和网络技术的快速发展越来越被人们接受，它的最大优势是不用出门，时间任选，机动灵活，比较方便学员的学习，比较适合工作繁忙没有固定时间来上课的学员。而且可报考学校较多，且多数为211重点大学。另外报名入学时间相对宽松和灵活，分为春季和秋季进行入学。考试机会也比较多，每个月都有入学考试。（3）自考专本衔接。与以前传统的自考相比较，自考专本衔接是自考的全新模式，更容易通过，因为自考专本衔接考试科目更少。普通高等学校、高等职业技术学院、高等专科学校的专科学生在校就读期间参加自学考试具有学习专心的优势，并有教师讲授辅导，学习周期短，有学校统一组织管理、报考、校内考试，大大减轻了负担，通过率要高很多，拿证周期相对较短。专本衔接毕业难度比自考要容易一些，但是文凭含金量是比较高的，而且入学门槛不高。
2.三種成人教育的分析与比较。（见表1）
其他区别：（1）证书性质：成人高考的毕业证书是成人高等学校的盖章，教育部电子注册，会在毕业证书的专业后注明：脱产，业余，函授；自考专本衔接毕业证书由当地自学考试委员会颁发，加盖主考学校公章；网络教育毕业证书是由普通高等学校颁发并盖章，是教育部电子注册。（2）报考招生院校：成人高校主要是职工大学、区业余大学、教育学院、广播电视大学、管理干部学院、民办高校和独立二级学院；自考的招生院校主要是普通高校；网络教育招生院校主要是具有远程网络教育资质的普通高校，其中有很多是211大学，甚至专业也是该院校的较好专业。（3）招生生源：成人高考可以面向高中、中专、大专院校进行招生，招生范围比较广；自考专本衔接是由主考本科学校与高职高专学校联合举办，是专门针对高职高专在校学生。高职高专在校学生在学习专科的同时修读自考本科；网络教育招生范围也比较广，可以面向高中、中专、大专院校进行招生。（4）证书认可程度：成人高考、自学考试、网络教育毕业证书获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同，都颁发国家承认的学历证书，符合相关条件者，都可以申请获得学士学位，都可以参加硕士研究生考试、公务员考试、司法考试等。
成考的文凭盖章是该成教学院所属大学的全称，比如，你就读的北京大学成教学院，那么毕业文凭上的章就是“北京大学”；自考的文凭上却盖有两个章，一个是主考院校的章，另一个是当地自考委的章。比方说在上海，如果你学的是自考的上海交大交通专业，不管你是何种形式的学习，毕业后毕业证上会盖上海交通大学主考院校和上海市自考委的章；网络教育毕业证上只有开设网络教育课程的学校印章，加注“网络教育”字样，国家承认学历。另外，自考、网络教育和成考设有本科，满足条件者国家也可授予学士学位。
3.三种成人教育的优缺点。（见表2）
五、不同情况的学生应该如何选择适合自己的成人教育
1.成人高考比较适合的学生：成人高考更适合那些想利用业余时间感受在大学里继续深造的在职人员。在职人员必须拿出较多的时间参加面授和集中学习，工学矛盾大。业余的含金量、认可度以及学费均处于中等位置。
2.网络教育比较适合的学生：网络教育的学习时间和地点都比较灵活，更适合成年人在职学习，可以根据自己的工作或者学习的业余时间自由安排，可以随时随地上课，而且可以持续地不间断地终生进行学习。
3.自考专本衔接比较适合的学生：要想参加自考“专本衔接”学习，必须保证所就读的学校是国家批准的有“专本衔接”资格的高校，而且学生本人也必须是经国家统一招生考试正式录取的在籍专科生。
参考文献：
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关键词：成人教育；毕业论文
一、成教本科生毕业论文工作特点及存在的问题
1.成教本科生散、远距离，管理较困难，毕业论文工作要及早布置
成人本科生不同于全日制本科生，他们分散在全省各地，师生彼此之间直接接触的机会较少，互通信息也不够便利，因此，毕业论文工作适宜及早布置，以确保学员有足够的时间撰写论文，如我院成人教育三年制专升本的班级，在第五学期完成向学员公布毕业论文题目、选题、确定论文指导教师、召开毕业论文辅导见面会等步骤，这一系列工作的完成，为第六个学期的毕业论文工作奠定了基础，取得较好的效果。
2．成教本科生实践经验丰富，但缺少了学术论文写作的基本素养和学术规范意识，出现许多不合要求与不合规范的现象
许多成教学员都来自生产第一线，实践经验较丰富，但由于较少进行学术研究和论文写作活动，在实际动手撰写论文时会出现困难及缺乏自律、急功近利、马虎应付，出现许多不合要求、不合规范的情形。如有的学员需心中有初步的方案，但难以用书面的形式表达出来；有的需有书面的方案，但在语言表达、层次条理、逻辑性等方面出现混乱；有的因为不懂论文的文本特点而将毕业论文写成工作总结或经验介绍；有的在论文中引用他人观点或文献材料不注明详细出处，或注释不完备；有的甚至将他人的文章改头换面，变为自己的论文。这些问题的出现，都严重影响成教本科生毕业论文质量的提高，必须引起重视。
3．成教毕业论文工作的操作程序、标准和管理制度不健全、不规范
由于有些学校对成人教育的毕业论文工作的重要性认识不够，没有给予应有的重视，成人毕业论文没有专门的相关管理制度及标准、规范和要求，各院(系)在具体的毕业论文工作操作上，各有各的要求，各有各的做法，不相统一，如在论文的结构、格式、装订等要求上，有的院(系)重视程度高要求严格的，则照搬普通全日制本科生的标准来操作，操作较规范，而有些院(系)不重视成教工作的，则随便应付，放任自流，论文格式、要求、装订五花八门，很不规范。这些不统一、不规范的现象也大大影响成人毕业论文的质量。
4．毕业论文指导不到位
毕业论文的质量与指导教师有很大的关系，毕业论文在确定选题、拟写提纲、草创初稿到修改定稿的全过程，指导教师都应当发挥指导监督、点拨启发、促进提高等作用，但在现实中，指导教师却指导不到位，导致论文质量不高。究其原因一是由于指导教师对成人教育的毕业论文工作不重视，认为成人本科生整体素质较差，水平不高，指导是否到位也不会对论文水平有多大提高；二是确实有些教师由于连年的扩招，工作量过大，既要教学又要搞科研，既要指导普通高等教育学生的论文，又要兼顾成教论文指导，根本应接不暇，影响指导力度；三是有些指导教师本身缺乏应有的敬业精神，工作不认真负责，加上与成教生联络不便，更是使这些指导教师在论文指导上马虎应付，敷衍了事。
二、搞好成教本科生毕业论文工作的建议
1．学校要重视成教本科生的毕业论文工作，切切实实搞好该项工作
成人教育是普通高校中另一重要组成部分，成人教育的毕业论文质量能直接反映学校的教学质量，学校从领导到一般指导教师要重视成人教育毕业论文的工作，要剔除认为成教生的素质低下，水平不高，重不重视都一个样的不良思想，不能降低要求，更不能放任自流。要加强对该项工作的管理，切切实实搞好该项工作。
2．要制定成人教育毕业论文的规范和标准
要进一步深化和完善成教毕业论文的规范化要求和管理，建立规范的论文工作组织管理、论文文体结构、格式要求、操作程序、答辩规则、成绩评定标准等制度，使成教毕业论文管理更加科学化、规范化。
3．要加强对指导教师的管理
由于成教生的散、远距离和管理难的特点，更是要求指导教师要有认真负责的态度，对学生要严于管理、要求严格，并经常保持与学生的联系，确保指导到位。一要选派责任心强、有良好职业道德职称为讲师以上的教师作为成教毕业论文指导教师；二是要按照毕业论文操作程序、标准和规章制度，明确规定指导教师在拟定选题提纲、修改定稿、答辩等环节中的责任、要求，并建立检查登记制度，要求指导教师定期与学生联系，提出指导意见，对指导的内容、时间要作详细记录，以便作为监督检查指导教师工作的依据；三要建立奖惩机制，对认真负责、出色完成毕业论文任务的指导教师要进行奖励，对那些马虎应付、学生评价不负责任的教师要进行处罚，使他们增强责任感，集中精力完成指导任务。
4．加强学生的管理
[关键词] 成人教育；质量控制；因素分析；中医
[中图分类号] G723.2 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2012）10（a）-0148-02
中医成人教育是高等中医教育的重要组成部分，它与普通高等中医教育相互补充、协调发展，共同构成了我国高等中医教育的完整体系。改革开放以来，中医成人教育发展迅速，为我国的社会进步和经济发展作出了巨大的贡献。但是，由于办学模式的开放性，办学形式的灵活性，办学层次的多样性，以及因普通高等中医教育的扩招而导致的中医成人教育生源质量的下降，给成人教育的教学和管理带来一系列新难题，使中医成人教育在实施过程中存在一些不容忽视的问题。在中医成人教育终身化的进程中，中医成人教育工作者应该更加重视教育质量的影响因素，必须强化管理，深化改革，并采取切实可行的措施加以解决。
1 影响中医成人教育质量的主要因素
随着高等中医教育的规模扩大，中医成人教育也随之迎来了大发展，招生方式灵活、多种办学方式并存、多点办学办班并举，办学规模快速扩大，但办学质量并未提高，甚至部分办学机构的教学质量有所下降。综合观察，影响中医成人教育质量的因素较多，目前突出因素有以下几个方面：
1.1 办学指导思想不端正
片面追求办学规模和经济效益，不顾办学条件，盲目追求数量与规模的发展，忽视了对教学质量的管理，导致教育质量的严重滑坡。放松对教师教学工作的管理，缺乏一支数量充足、素质较高且相对稳定的教师队伍，任课教师存在教学能力不强、教学经验不足、临床经验不高等现象。有些成教老师出于条件限制、能力所限，仍沿用一支粉笔、一块黑板、照本宣科、课堂讲到底等几十年不变的灌输式教学模式。有些教师授课内容与临床实际相脱离，在教学过程中往往过多地讲授一些书本知识，而对临床实际则一带而过，对成人学生在临床工作中产生的实际问题不能给予圆满的解答。放松对学生政治思想工作的管理，不能端正学生的学习目的，对一些入学动机较复杂、学习目的性不明确的学生缺乏教育管理，导致学习纪律松散，到课出勤率普遍较低，迟到、早退现象普遍，考试作弊现象屡禁不止。
1.2 成人教育质量缺标准
人才是社会发展的支撑力量，人才是竞争和发展的基础，但是现在社会往往忽视了人才的可持续发展，认为经过普通高校培养的专门人才，就可以终身适应工作岗位，再不需要进行知识和能力的更新，忽视了人才培养的可持续发展需求。21世纪成人高等教育面临着满足人们接受终身教育的发展趋势，终身教育理念的提出和实施，将使每个人都成为终生接受教育的学习者[1]。为此，中医成人高等教育在基本完成“学历补偿教育”使命情况下，将更多地担负起继续教育职能，适应工作领域中出现的尖新科技。现阶段各类型的中医成人学历教育中，成人教育毕业生达到全日制同层次普通毕业生的相应水平已成为我国中医成人教育的质量评价标准，在中医成人教育的专业结构的设置、教学计划教学大纲的制订、课程体系的安排、教材的选用、教学组织等，逐项与全日制规章制度靠近，但由于学生素质、学习精力、学习环境、培养条件及培养的目的均与普教相差甚远，成教质量标准普教化完全忽视了成教的特色，不利于中医成人教育质量的控制和提高，应抓紧制订符合中医成人教育特点的质量控制体系。
1.3 教学方式方法不新颖
目前我国成人教育中医临床课程讲授方式仍然沿用传统的先病因、病理，后临床表现、诊断、治疗的模式。这种授课方式与医生正常临床诊断思维方式，即先症状、体征、诊断，再病因、病理的过程恰好相反，造成了课堂理论与临床实践相脱节，不符合临床课程的教学规律，不利于学生学习能力的培养，不利于学生知识运用能力的提高，也是造成中医成教学生创新能力差、分析和解决问题能力低的重要原因。另外，由于部分成人教育机构办学条件的限制，导致教学环节过于简单，自学环节被弱化，面授时间过度压缩，考试、考查不够严格，实验实习压缩严重甚至被取消，作业次数越来越少。这种方法陈旧、过程单调、手段落后、环节薄弱的教学实施过程也严重影响了中医成人教育的教学质量。
1.4 质量评价机制不完善
目前尚缺乏较为统一的适合中医成人教育特点和规律的质量评估体系，对中医成人教育毕业生的质量也缺乏有效的监督、评价措施。有些学校缺乏完备的教学制度，或者虽有制度却形同虚设，管理力量薄弱，管理手段落后，质量监控与评估机制不健全。在日常教学过程中，缺乏对教学质量评价的标准，很少开展对教学计划、教案质量、课堂教学质量、实验教学、试卷质量等进行有效评价标准。有些学校因激烈的生源竞争和受经济利益的驱动，主观上放松对教学质量的评价管理，造成教学不严、学风不正，从而严重影响中医成人教学的教学质量。
2 提高中医成人教育质量的几点思考
笔者认为，为了提高中医成人教育的质量，应重点抓好以下几个方面工作：
2.1 更新观念，树立全新的中医成人教育质量观
面向社会，服务大众，建立以学生为本位的教学质量观，在发展中求质量是中医成人教育事业的首要任务。为此，必须加强对中医成人教育工作的组织领导，解放思想，转变观念，坚持发展的质量观，在质量基础上求发展，在发展进程中求质量。在中医成人教育的发展的进程中要正确处理好规模、结构、质量、效益四者之间的关系，有计划、有条件的发展是保证中医成人教育质量的基础。改变粗放的数量增长型发展为质量和效益兼顾并以质量为第一的集约型发展，端正经济效益与社会效益的关系，把培养高质量人才创造良好社会效益作为中医成人教育的出发点与根本目的。
适应现代社会的发展，在新知识不断出现、信息快速更新的形势下，树立以终身教育为理念的教育价值观[2]。现阶段文凭学历已不再是社会用人的唯一标准，中医成人教育应正确处理好学历教育与非学历教育之间的关系，把中医成人教育看作普通高教事业的延伸，充分挖掘中医成人教育机构的潜力，大力提倡多元化的办学机制，重点发展以岗位培训等非学历教育为主的教育模式，不断提高中医从业人员的专业素质。
2.2 建立健全的中医成人教育质量保障体系，实施全面质量管理
按照国家规定的教学质量的最低标准、教学质量的论证制度、教育行政部门的规章制度等[3]。学校建立健全教学过程中的有关规章制度，包括校外教学点管理、考试管理、课堂管理、思想教育工作、学生管理、学生评优工作、学生违纪处理、班主任管理、教材管理、实验室管理等相关的管理制度，做到规章制度健全，办学有章可循。重视学生思想教育，重视新生入学教育，端正学生学习目的，提高学生遵守纪律的自觉性。实行班主任、班委会制度，开展评选优秀学生干部和优秀学生的活动，有效地调动了学生的学习热情。开展教学管理研究，认真总结教育教学管理、教学改革等方面的经验，注重教学管理各环节，提高教学质量。严格制度并认真执行有关考试管理规章制度，严格考场纪律，规范各教学点的考试流程，做好试卷的命题、阅卷及保密工作。规范学籍管理，建立学生学籍档案，严格规定并执行学生的休学、退学制度，制订严格的成绩录入制度，对学生的补考、重修等建立严格的审批制度，做到学籍管理科学规范，学籍档案准确齐全，严把学生毕业质量关[4]。加强师资队伍建设，把好教师聘任关，制度教师定期集体备课制度、实行各教学点教师教学工作准入制度，定期对各教学点教师进行有针对性地培训，交流总结教学经验，建立任课教师考评机制，定期组织开展对教师课堂教学质量、教学效果问的调查，加强对教师教学过程的监督、管理、评价。做到师资管理规范，教师教学严谨认真。
2.3 深化中医成人教育改革，不断提高教学质量
中医成人教育的对象大部分是临床医师，他们直接接触临床医疗工作，具有人格特点上的多样性、学习方式上的独立性、知识要求上的时代性等特征。因此，在进行中医成人教育的教学过程中时必须要遵循以下几项原则：①以学生为中心，想学生之所想的教学特点，教学生之所需要的知识结构，充分调动学生的学习积极性，把学生吸引到课堂，保质保量地完成教学任务；②面向临床实际，紧跟临床前沿，使用有较高临床水平和教学技巧的老师进行成人教学，努力做到学以致用；③教学方法灵活多样。目前我国中医成人高等教育中临床课程的讲授方式仍然沿用传统的先病因、病理，后临床表现、诊断、治疗的模式，造成了课堂理论与临床实践相脱节，不利于调动学生学习的积极性，为了提高中医成人教育临床课程教学的教学质量，我校正在对传统的中医成人教育教学模式、教学内容、教学形式、教学方法和手段等进行改革，把案例教学法、模拟医院教学法和床边教学法运用于中医成人教育的教学过程中，充分利用多媒体技术、网络技术等现代化教学手段进行教学[5-6]，积极推行开放化的弹性教学形式，使学生在学习时间、空间、内容和方法上有充分的自、选择权。通过教学改革提高学生学习的积极性，提高了中医成人教育的教学质量。
3 小结
总之，努力提高中医成人教育的质量，保持中医成人教育的丰富生命力，是当前中医成人教育的重要任务，为此需要进行中医成人教育的深化改革，提高中医成人教育管理水平，树立正确的办学指导思想，协调处理好办学规模和教学质量的关系，永远把人才培养质量放在首位。
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一、成人教育的社会意义
社会经济的发展，要求积极发展多种形式的高等教育。成人教育是我国高等教育的一个重要组成部分。高等教育办学层次和形式的多样化，也使得成人高等教育在21世纪得到持续发展。成人高等教育为社会带来深刻的影响，意义十分重大。
1.为终身教育和全民教育提供平台。随着社会经济、政治、文化的不断发展，终身教育的理念已经被愈来愈多的人所接受，成人教育为终身教育、全民教育的开展提供了广阔的平台。成人高等教育更为给那些因高考失败或其他原因而未能进入大学深造的学生，提供了重新学习的机会。成人高等教育拓宽了学生学习领域，缓解了普通高校招生压力，为社会人才培养开辟了新的途径。
2.学习费用相对较低，为更多学生提供了学习机会。成人高等教育与普通高等教育相比，学习费用相对较低，为很多贫困学生提供了学习机会。同时，成人教育比较灵活的学习形式和多样化的办学层次，为大批在职人员提供了重新学习和提高自身素质的可能。
3.加速了人才自由流动，提高了社会智力投资的效益。成人教育学生毕业后自谋职业，自主择业，加速了人才自由流动，提高了社会智力投资的效益，产生了良好的社会效益。
4.促进了社会好学、上进风气的形成。我国是一个人口众多的国家，每年都有成千上万的人通过各种途径参加成人教育的学习。这对于引导人们树立正确的成才观，创造良好的社会环境，有着积极的影响；对于促进社会好学上进风气的形成，提高中华民族的整体素质，有着重大而深远的意义。
二、成人教育对象的特点
成人教育主要培养在职学员，由于受到社会、工作、家庭等多种因素的影响，他们在心理和知识素质、知识结构、人生理想、价值观念与接受普通高等教育的学生相比，有着较大的差异，主要有以下五方面的优势与不足：
1.主动学习意识与社会工作和家庭压力。成人教育的对象基本上是在职工作人员，大多来自基层，有着强烈的学习愿望与自主学习意识。他们多数在学习上刻苦勤奋，目的明确，态度端正，积极主动，自觉性很强。但是，他们多数年龄较大，既是家庭生活中的支柱又是单位业务上的骨干，工作和生活负担较重，学习时间有限，学习压力也较大。
2.实践能力较强但理论知识相对贫乏。成人教育对象来自各行各业，有一定的社会阅历和丰富的实践经验。但是，他们多数没有接受过正规系统的高等教育和专门的业务技能及专业理论知识培训，文化基础知识普遍较低，知识不够完整和系统，不能适应新时期社会发展的需要。
3.思维能力较强但记忆力较差。成人教育的对象一般思维能力、分析能力都较强，能够学以致用，能够对问题进行深入细致的分析和研究。但是，随着年龄的增长，成人学员的记忆力明显减弱，不善于硬性记忆，尤其对一些重要概念、重要公式和重要理论不能牢固掌握。
4.投机心理动机和提高知识动机。多数成人教育对象由于自己基础知识薄弱，没有高文凭学历，在客观上存在一种强烈的追赶欲和提高知识水平的动机。随着近年来在职称评定、选拔使用干部等方面过于看重学历，使一部分人在危机感沉重的情况下，不是从获取真才实学、服务于社会和工作出发，而是为考试而学习、为文凭而学习。
5.自制能力较强但思想自由松散。成人教育的对象一般在生活、纪律、学习、管理等各方面都有较强的自制能力，能够自己管理自己和自己约束自己。但是，由于成人教育对象来自各个不同的工作单位，各自的实际情况不同，所处环境不同和各人的目标、追求、愿望不同，以及将来的趋向不同不存在统一分配的问题）。因此，成人教育对象中较普遍存在着我行我素、互不干涉、自由松散的思想。
三、加强成人教育管理的思考
1.完善成人教育管理体制和教学模式。目前，成人教育的管理方法和手段十分薄弱，改革学校的管理体制势在必行。许多高校的成人教育都在探索改革现行成人教育的管理模式，提高学生学习的积极性和自主性，以适应毕业后职业选择及专业发展方向。成人教育有其自身的特点和规律，必须对过去和现在所开展的工作进行全面的调查研究，认真总结出成功的经验和做法，借鉴外校好的管理经验，结合学校的自身特点，探索新的管理思路，增强管理的绩效。针对高校现有的条件，完善和改革学校对成人教育管理体制和教学模式，笔者认为应着眼于以下几点：
其一，明确办学方向，优化成人教育内部组织结构。办学方向主要包括办学的政治方向和指导思想两个方面。要坚定社会主义办学方向，认真贯彻党的教育方针，坚持正确的办学指导思想，坚持全面发展观，以育人为根本，以教学为中心，以质量为生命，确保人才培养质量。高校实现办学目标和坚持办学方向，必须优化成人教育内部组织结构，提高组织绩效，建立合理有效的管理跨度和管理层次。管理层次和管理跨度应根据教学的需要，并保持组织结构和人员的精干。明确每个管理部门的职责和岗位责任，从提高教学质量，为师生做好服务的角度出发，简化办事程序，提高各项基本业务活动的绩效，通过创新不断提高效率来实现长期的优异绩效。
其二，加强管理和教学信息化建设，促进成人教育队伍建设。高效的成人教育管理愈来愈依赖于学校的管理信息系统的建设与应用。在以人为本、为学生做好服务的指导思想下，为搞好教师教学和学生的全过程管理，在人员有限、大量管理工作摆在面前的情况下，建立科学的、实用的管理信息系统对教师和学生来说都至关重要。首先，信息化系统管理和应用，极大地促进了良好的成人教育内部组织文化的形成，能够带动教师和管理人员树立与学校一致的目标，为他们营造出积极的工作氛围，从而促进一支政治素质和业务素质过硬的管理队伍和教师队伍的形成。
其三，适合成人学生的特点，改革传统的教学模式。针对成人教育学生特点，为了适应现代科学技术和现代经济的发展，成人高等教育要对教学计划、课程结构、教学内容、教学环节进行改革，突出教学计划的应用性、课程设置的职业性、教学内容的针对性、教学环节的实践性和教学效果的实用性，努力培养学生现场分析、解决、处理问题的能力。因此，我们必须改革传统的、常规的教学方法和教学模式。在成人教学中，要采取灵活多样的教学方法，把理论讲解、案例教学、课堂讨论、经验交流、角色变换等方式结合起来，利用现代化的教学手段，超越时空、地域，面向社会所有需要学习而能够接受相应层次学习的人们，最大限度地满足人们学习的强烈愿望。
其四，建立健全学校成人教育管理的各项规章制度。成人教育管理需要做到有章可循、按章行事，各项工作制度化、规范化。科学化的管理应该能够实现自我发展、自我约束，开而不乱、活而不乱。特别是要制定灵活的学籍管理办法、课程设置、评价体系、纪律规章等，使学生能够在良好的学习氛围中，在规定的修业年限内，完成课程及学业学习。
2.加强成人教育的常规管理工作。加强教学管理应该突出一个“管”字，尊重成人学生自身的特点，使学生主动接受管理。在这种管理模式下，学生才具有学习的主动性和积极性。目前，成人学生常常出勤率较低，学习效果较差，考试作弊现象普遍，很大程度上是由于我们的管理方式不当、没有适应成人学生的特点造成的，这为加强成人教育、特别是加强成人高等教育管理提出了新的更高的要求。教师应当根据学生的心理特点和思想规律，对其进行正确的教育和管理。因此，加强成人教育的常规管理，最大限度地发挥他们的主观能动作用，调动其学习的积极性、自觉性和创造性，十分必要。
其一，积极发挥思想政治教育的重要作用。班主任和任课教师要经常对学生进行目标教育、道德教育、纪律教育和行为规范教育，鼓励学生树立正确的学习目的，端正学习动机，掌握真才实学，以便将来更好地适应社会、适应未来。
其二，严格教学管理，把握成人教育管理重心。教学工作是成人教育的中心工作，教学质量是成人教育的生命线。为了保证教学质量，首先要严格教学秩序管理，建立严格的考勤制度和处罚措施，使学生做到出勤率高，无迟到、早退现象，没有无故缺课、漏课现象。其次，要努力改善成人教育学生的学习环境。要根据学校的实际情况，设置课程结构，配备师资力量，改善教学条件，尽可能地为学生创造良好的学习条件，使他们掌握更多的知识，在工作岗位上发挥更大的作用。
其三，严格学生纪律，管理保障教学的顺利开展。管理好学生，是保证教学顺利进行和提高教学质量的前提。（1)对学生的管理要严格，但严格必须有一个明确的标准，这个标准就是根据党的教育方针而制定的培养目标。（2)严格必须符合学生的实际。成人教育学生的来源、成分比较复杂，思想修养、文化程度、年龄等参差不齐，对严格要求的接受程度也不同。只有从各种年龄、各种类型学生的实际情况出发，以怡当的分寸向他们提出“既可望又可及”的要求，才能使他们易于接受。同时，严格要求必须坚持到底。如果在贯彻过程中时紧时松，出尔反尔，有头无尾，就达不到应有的效果。3)严格要讲究方式方法。为了启发学生的自觉性，方法必须灵活多样，使学生易于接受。老一辈教育家徐特立早年在一所女子中学当校长的时候，发现学生中有违背校规的地方，就做一首小诗写在黑板上，用十分亲切的口吻对他们进行教育。这种“诗教”的做法，多年来在中国教育界一直传为佳话。
其四，培养优秀学生干部，形成成人学生领导核心。班主任通过查阅档案、观察、个别谈话等方式，选择品学兼优、关心集体、有一定威信、有组织领导能力的学生担任班级干部。班干部是班级活动的积极分子，是班主任工作的助手，是沟通班主任和学生之间的纽带。因此，建立一个强有力的班级组织，对于搞好学生管理是十分重要的。
其五，克服学生自卑心理，激发他们正确学习动机。21世纪是竞争的时代，随着经济的发展，成人教育学生将面临更严崚的挑战，如果没有一定的科学文化知识，就适应不了时代的竞争需要。同时，为了克服成人教育学生的自卑心理，教师要从政治、思想、学习上多关心他们的成长和进步，多从生活上帮助他们解决一些实际困难，努力培养他们自尊、自立、自强的精神，使他们以自己的优异成绩，树立自强不息的社会形象，赢得社会承认。
关键词：成人教育 教务管理 网络化 B/S结构
成人高等教育的管理是成人高等教育办学中的一个重要问题，它直接关系到办学的质量和工作效率。随着招生人数逐年上升，传统的管理职能受到严重冲击，网络技术的运用已经使教育观念、模式、方法、手段等发生了巨大的变化。就成人教育教务管理工作而言，成人教育大规模发展带来的繁杂的教务管理工作与管理模式，管理水平和管理设施之间的矛盾日益显现。应用计算机网络化，高效地开展成人教育教务管理是解决此类矛盾的良好途径之一。
一、成人教育教务管理的历史与现状
进入21世纪，随着Internet的发展，网络的教务管理系统取代了单机系统，得到了广泛运用。以计算机网络为基础，实现了成人高等教育教务管理的现代化，其主要特征是改变了过去以专业、班级为单位的管理，逐步实现了以学生个体为单位的管理，形成了教学管理、考试及学籍管理的个体化和动态化。
成人教育的学习方式、学习层次等种类繁多，加之教务、学籍管理中存在着办理休学、复学、调整专业、转学、免修等各种学籍变动，学员分布广，缴费、报到、注册等学籍管理工作很难整齐划一地进行，自学、作业、答疑、毕业等教学环节的落实也相当困难，因此而引发的一系列管理活动也就变得更加复杂。特别是最近几年，成人教育发展较快，学员人数与教学点(函授站)增加较多，而管理力量并未能加强。因此，工作出错率大大增加，严重影响了教学的改革。
借助普通高校先进成熟的应用软件和技术，虽然可以加快成人教务管理现代化的步伐，但普教的系统、内容、结构不适应成人教育。因此，根据成人教育的特点，需要一套适应成人教育的网络化教务管理系统，以实现管理信息的共享、集成和传递，以适应网络化的教务管理，这对提高成人教育的现代化管理水平具有十分重要的意义。
二、开展成人教育教务管理网络化的好处
1.方式创新，收效好。利用计算机网络的开放性可以起到投入少、收效大的效果。计算机网络可以打破传统的教务管理模式，不再是单纯的人对人方式，而是在原有的基础上开辟了一条新的途径，以网络为助手，以点带面，为学生提供了一个方便的平台。学校将教务信息、课程介绍等贴到网页上，利用计算机网络资源共享的特点，可以最大限度地宣传学校成人教育的具体情况，让学生随时随地了解。学生也可以使用自己的帐号，了解各种相关的个人信息和进行实际操作（包括学生的学籍、学习的成绩、上课的信息、网上的报名、评价、选课等等）。对于学生来说，他们不再受时间、地域、交通等因素的限制，不再受传统模式的制约，只要上网查询一下，学校的相关信息就会出现在他面前。这样既省时、省力、省钱，效果还不错。
2.节省劳动，效率高。利用计算机网络的共享性进行成人教育学生的学籍管理，可以减少许多重复劳动。传统的学籍管理流程繁杂，浪费了大量的工作时间，出错率高。而利用计算机网络只需录入一次就会一劳永逸，而且准确性较高，不容易丢失。这既省去了以往繁琐的抄、写、校对、发送的程序，也节省了办公成本。学生想查询自己的学习情况，再也不用亲自跑到成教部门，只要在网络上点击几下鼠标就可以解决问题了；教师要录入、上交学生的成绩，在家中也可以完成，不用跑到办公室了。
三、成人教育教务管理系统网络化的体系结构
教务管理工作是一项涉及信息多，数据量大，数据关系复杂，且准确性、安全性要求又很高的工作。高校成人教育管理应建立基于Internet环境的教学教务管理信息系统，进行高效有序的管理，提升服务质量。目前，我校使用的成人教育管理软件系统主要依托学校校园网和Intemet网，采用三层结构，C/S、B/S两种网络模式，满足广大用户对数据库的操作，实现了招生、教学计划和课程设置、教务等方面的信息资源共享，做到分散操作，集中管理。
系统的主要特点如下：
1.周全的软件设计。随着学分制的教学改革，国内少数高校已试行了完全学分制，大部分高校正在由传统的学年制向学分制过渡，传统的教学管理软件已无法适应这一转变，该系统考虑了学年制、学年学分制、学分制以及过渡时期等不同阶段教学管理软件衔接的需求，从而解决了学校课程库、成绩库、学生库等的数据迁移问题。
2.三层结构设计。系统通过中间件、组件技术和模块化设计，分为数据库服务器、应用服务器、客户端，使系统更加安全，维护更加方便。系统强化基于Internet/Intranet（B/S结构）面向师生的服务和互动管理，使高校教学管理工作效率大大提高，同时也方便了学生。如通过计算机快速与高质量选课管理，给学生的课表随机派位，让学生根据自己的意愿在较短的时间内完成课程的选择。
3.规范化的教学资源管理。系统严格遵循教育部颁发的学籍学历规范和有关信息标准，课程代码、教师代码、学号等的编码规范高校管理，避免代码重复等不合理现象的发生。
系统功能是由以下几大模块组成，简单介绍如下：①系统管理模块:具有系统用户管理、日志管理及数据库备份及维护等功能。由于使用BPS模式，系统的安全性至关重要。可通过对用户进行细分，有效地管理用户权限，防止越权操作。严格的用户及密码管理以及页面的session认证，都可提高系统的安全性。②新生管理模块：学生学籍管理工作是学校教务管理工作的重要组成部分，所涉及的信息量大，数据繁琐。本模块主要是提供学籍的变更，毕业审核、数据统计等功能，其数据源是从招生报名系统中经过注册的正式学生表中导入，其信息除了招生系统中记录的学生信息外，还包括学生的学籍状态，如注册、休学、退学、复学、转专业、转学校等等，毕业管理可提供学生毕业(学位)资格审核、毕业(学科)证书管理等。统计报表可提供各类数据，如在校生总数，各年级各专业学生数，夜大、函授生数，各年毕业生数等数据，为学校的宏观决策提供及时、准确的数据。③教学信息模块：包括教学计划、课程安排、教室安排及考试信息等。该模块力求反映学校的专业设置、专业特色、学生培养目标等信息；每学期总的课程安排表、各班级教室分布图；各类考试时间、考场安排等。④成绩管理模块：该模块是本系统要实现的核心功能。包括成绩输入、成绩查询、成绩统计及各类报表输出四个子模块。在成绩输入子模块中，允许有合法权限的教师直接在网上输入所任年级课程的学期成绩，成绩一旦提交，则不能进行随意修改。成绩查询子模块，权限只限学生本人和教务管理人员、班主任等，可提供按学年、学期、学科等查询成绩的功能。成绩统计模块能够对学生各类课程成绩、毕业设计成绩和学位成绩等进行有效管理，并能根据学生成绩及相关条件，进行休学、退学、处分等日常学籍变动处理。最后，报表输出子模块，可提供各种成绩汇总、分析的表格数据。⑤教材管理模块：包括教材的信息、代码维护，教材的计划、征订，教材的入库、出库等，以及各种教材的统计，大大提高了教务工作的效率，为教师的选择提供了依据的平台。
系统的设计既要有利于教务处的监督管理，又要兼顾教师与学生的使用对象。因此，成人教育综合教务信息管理系统要求以校园网为平台，构建一个高效、稳定、安全的综合教务管理网络系统，并具有功能全、速度快、自动化程度高、安全性、实用性强等特点。
三、成人教育教务管理在网络使用存在的问题
尽管我们都知道利用计算机网络开展成人教育教务管理的种种好处，但实际运行起来还存在一些问题：
1.硬件配置的滞后，以及相对落后地区没有条件配备硬件是利用计算机网络开展成人教育教务管理的“绊脚石”。成人教育教务管理缺乏硬件设施，如计算机配置不足，没有联网，或上网困难，网络管理就像“无源之水”，享用信息的人数就少，效果就大打折扣。
2.建立教务管理系统软件的开发以及维护费用缺乏。教务管理的信息不断地变化，软件的开发维护也不断地改进，这需要一定数量的费用支持网络管理功能的不断完善。缺乏经费是利用计算机网络开展成人教育教务管理的“软肋”。
3.网络自身的缺点是利用计算机网络开展成人教育教务管理的“双刃剑”。一方面网络使用的安全性要时刻注意，管理人员要时刻做好数据的保存、备份工作，防范数据在网络上被人盗改、破坏；另一方面，学生成绩的保密性、学生资料的可查性由于网络的新技术而变得异常脆弱；第三，新时期的成人教育学生也应该提倡学会自主上网，通过上网了解、捕捉各种信息的能力，而不能仅仅局限在以前班主任、任课教师包办一切信息传播的方式。笔者发现：成教的学生往往忽略了这方面的能力，或者没养成这种习惯，以致于常常出现上课找不到课室，考试找不到考场的现象，殊不知这方面重要的信息早已在网上公布，一目了然！
四、实现成人教育教育管理网络化的措施
1.增强服务意识，通过充分掌握和运用网络技术手段，启发和引导学生自觉地接受成人教育，接受网络化管理，并争取更多的成人教育生源，优化管理，为学生提供更多的学习平台，为学校创造更多价值，使两者达到双赢局面。
2.优化配置，协调发展，提高成人教育教务管理网络化的再投入。如果没有各级领导的重视，投入大量的人力、物力、财力是不可能的，也是无法进行管理网络化建设的。我们主张科学地核算，在既舍得投入又不浪费的情况下，争取在投入与产出比上获得良好的效益。
3.加强学习，提高素质。教务管理人员要加强计算机理论方面的学习，借助相关理论的指导，通过实践摸索，提高网络水平，更好地维护系统，保证系统安全、有序、正常地运行，使之在成人教育教务管理中的作用发挥得淋漓尽致。
4.不断加强交流，拓宽视野。不同方式的交流都可以起到传道、授业、解惑的作用；可以通过再学习、参观交流等等；还可以在网上讨论信息，大家畅所欲言，并通过资源共享，达成共识，共同进步。
随着我国高等教育的大发展，成人高等教育也步入了一个新的发展时期。在此基础上，我们应该有效地利用符合成人教育的网络化教务管理系统，将成人教育中各重要管理岗位信息共享，综合利用，从而使成人教育教务管理更加科学化和现代化。
参考文献：
［1］孙继.成人教育计算机网络化管理刍议.中国轻工教育，1999年04期.
关键词:成人教育；教学质量；美国；启示
一、本土溯源：我国成人教育教学质量面临危机
教学过程是成人教育的中心环节，也是实现教育最终目标的基本途径。正如有学者所称，“质量是成人高等教育永恒不变的主题，是成人高等教育的‘生命’和‘灵魂’。”①成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，经过数十年发展已取得了一定成效，成为我国全面提高国民素质、提升国民教育水平的重要举措，成人高等教育的全面发展标志着高等教育大众化时代的到来。但成人教育在不断发展、成效突出的同时，社会对成人教育教学质量的满意度却逐日下降，成教毕业生在就业市场上也一直处于“二等公民”的地位，就业率低于普通高校毕业生。究其原因主要在于成人教育教学质量水平滑坡，缺乏有效、规范、科学的管理，致使在社会公众眼中的形象受损。因此，提高成人教育质量，优化教学模式，培养出符合社会发展的合格人才，正成为目前中国成人教育事业发展中亟待解决的问题。
对于当前成人高等教育教学中存在的问题，学术界已有多方论点，比较有代表性的是以下几条。第一，思想认识上的误区。很多学校对成人高等教育教学质量的理论认识都存在偏差，办学思想也并不完全正确。比如，有些学校只强调扩大办学规模，广招生源，增加学生数量，却忽略了自身办学条件和硬软件设施，一旦管理跟不上，就放松了对教学质量的监控和把关；有的学校受经济利益的驱使，在教学和考试中对学生不严格要求，也不保证完成教学时间、课程数量和教学内容，有意无意的降低了培养规格；有的学校由于管理措施不力，使学生只求过关，不认真学习，严重影响了成人高等教育的质量和信誉。第二，教学内容上的不合时宜。这主要体现在成人高等教育课程的设置和教学内容由于过分强调系统性和完整性而忽视了与日俱进，导致课程内容缺乏时代性和实用性；重理论、轻应用，重理论传授、轻能力培养的现象比比皆是，职业技能教育严重匮乏，实践教学环节没有落实，这就把成人高等教育变成了普通高等教育的翻版；教学方法单一且陈旧，没有因材施教，缺乏针对性。教师往往将普通高等教育的教学内容和教学方法直接移用到成人教育课堂，完全将两种学生“一视同仁”，却忽视了成人高等教育的特点的规律。②第三，教学管理上的偏差。教材课程设置、教学方法、监督检查、评价方式等环节在很多方面都沿袭着普通高校的教学和管理模式，没有创新性和特色。同时，在教学过程监控不平衡、教学质量监控范围比较狭窄、教学质量评价系统不完善、教学质量监控管理部门不够独立。
以上问题暴露出成人高等学历教育教学质量普遍不高，那么，究竟是什么原因影响成人高等教育的教学质量，使教学改革举步维艰呢？有学者认为，影响成人高等教育教学质量的因素，可以分为内部因素和外部因素两类。③其中，高等学校把成人教育当作创收手段的强烈利益驱动心理、目前高等学校对成教办学体制“路在何方”的迷惘、难以解决的教学矛盾所导致的困境，构成了影响成人高等教育教学质量的内部因素；而高等教育改革与市场经济的不同步甚至滞后性、高校收费与市场经济规律的背反、政府主管部门未能根据
社会变化对高等教育类型作出调整，构成了影响成人高等教育教学质量的外部因素。我们认为，只有解决这些深层次因素，教学质量的问题才能迎刃而解。
二、域外探寻：美国成人教育教学范式及启迪
如前所述，成人高等教育的根本目的是为国家培养和输送高水平、高质量的人才。成人高等学校培养
的人才质量如何，关键是看成人高等学校教学工作的质量。而我国目前成人高等教育教学质量的差强人意，为我们敲响了警钟。对此，我们有必要考察、参酌域外成人教育教学的优秀范式，以期从中吸取裨益。美国的成人教育教学在全世界以实用、质高闻名，引起了学术界广泛的研究兴趣。
（一）美国成人教育务实的目标，使得美国成人教育的教学内容具有非常明显的实用性，办学方式极为灵活。
对于美国成人教育目标的务实性，中西方很多学者都有所强调。美国著名成人教育学者哈伦贝克指出，成人教育的基本目的是：“使成人在知识、智慧、技能等方面保持在社会所需要的水平上……培养成人了解严重的问题（这些严重问题妨碍了协作社会的运转和进步），并使他们做好准备，来参与解决这些问题；向所有的成人提供机会，以便让他们最大限度地发展观点、理解力、知识和提高质量，向着更伟大的自我完善和自我实现之目标前进。④”还有学者总结：“美国成人教育的目标是创造一种美好的、完善的个人生活，造就一个完好的公民社会以及构建一个和谐富裕的社会。”⑤
基于满足社会和个人发展的双重实际需要，美国成人教育的教学内容显示出如下主要特点：一是内容极为丰富。学习群体的复杂性和多元化，使美国社会各行各阶层的群体都开办了成人教育项目，内容涵盖了公共事务教育、专业继续教育、乡村成人教育、老年教育、育儿教育、跨文化教育等各个领域。这些内容满足了社会各类型的学习群体的需要，体现了成人教育课程内容与美国社会的融合，促进了成人教育目标的实现。二是教学内容的实用性趋势，即注重应用性科学技术和管理理论的学习与实际运用，培养学员的实际工作能力和知识的运用能力，强调采用先进科技成果转化为现实生产力的能力的提高、理论知识扩展能力的培养和跨学科专业科学技术的掌握。三是教学内容的职业化倾向突出。在美国，科学技术的高速更新和发达的市场经济都要求劳动力素质结构不断优化，人们只有不断地接受培训和自我提高，才能适应日新月异的科技发展对岗位的要求，因此，职业培训始终是美国成人教育的重点。四是教学内容的市场化和商业化特征明显。美国大学所具有的面向市场自主办学的权利，导致学校的商业气息浓厚，它们面对市场需要自主设置专业、修订教学计划，随时淘汰不合时宜的专业和内容，随时增补市场紧缺的课程。学生毕业后能否在社会上寻觅到适合自己的岗位，成为衡量学校教学质量的重要指标，关系到学校的生存与发展。⑥
成人教育目标的务实也导致了美国成人教育机构在教学方式、学习形式等方面的灵活性。一是成人教育机构与四年制高校之间可以衔接沟通，学分互认；二是教学活动以学生为中心，注重学生的自主性和要求；三是重视和提倡自主学习。
（二）终身教育观的盛行，使美国重视成人教育师资的培养，从根本上提高成人教育教学质量。
教育是伴随终身的过程，美国在19世纪末就普遍重视这一观点。随着信息技术的飞速发展、人类知识更新速度的加快，教育和学习的终身化成为时代的特征。因此，终身教育的思潮自20世纪60年代形成以来，经过美国社会各界的宣传，已经成为各国流行的国际性教育思潮。终身教育的策略被许多国家所采纳。有学者认为，“终身教育，它包括教育的一切方面，指的是人们在一生中所受到的各种培养的总和，在时间上包括从婴幼儿、青少年、中年到老年的正规和非正规教育和训练的连续过程；在空间上包括家庭、学校和社会等一切可利用的教育场所和方式。”⑦美国对终身教育的关注，堪称世界之首，终身教育已经成为美国教育法律体系中的重要组成部分。
美国是世界上最早创办成人教育专业的国家。早在20世纪20年代，美国哥伦比亚大学师范学院就开设了成人教育专业的课程，到1935年开始授予成人教育博士学位。芝加哥大学和俄亥俄州立大学随之也开设了成人教育博士课程。1949年，从美国大学获得成人教育博士学位的有36人；1971年，这个数字上升到1 000人，同年，美国成人教育博士学位课程达到68种。⑧
美国的成人教育教师以兼职或业余为多数，但随着成人教育体系的扩展，专职教师的需求量也不断扩大。为了发展专职成人教育教师团队，美国开设了多种形式的短期专业培训班和讲习班，并成立了专门的学会。许多有丰富教学经验、同时又愿意从事成人教育教学的老师经过这些培训和讲习后转入了成人教育机构。
三、贯通中西：提升我国成人教育教学质量的路径选择
在世界各国，教学质量都是成人高等学校永恒的主题，也是成人高等学校人才培养质量的生命线。因此，提高教学质量是我国成人教育学校的第一要务，也是推动我国成人教育发展的重要保障。美国成人教育教学范式的优秀品质为我们树立了成功的典范，值得我们深入研讨，并加以参酌借鉴，进而融会贯通，提升我国的成人教育教学质量。我们认为，可以从以下几个方面加以努力。
（一）把培养创新型人才作为成人教育的首要目标
联合国教科文组织在《学会生存》中指出：“解放人们的才能，挖掘他们的创造力，在发展明天的世界教育的未来前景中，居于首位。”⑨成人教育作为终身教育的重要组成部分，应当重视开发学生的潜能，培养学生的创造性思维和创新精神，激发学生的创新意识，训练学生的创造力，培养学生的创造个性。在此目标基础上设置成人教育的课程、专业，安排成人教育的教学和管理。
（二）要体现专业设置的先进性、教学内容的实用性、教学模式的多样化
首先，专业设置要具备先进性、实用性，要体现个人价值与社会价值的协调、个人与群体的融合、质与量的平衡。专业的设置不仅要反映社会发展和最新科技成果的需求，具有针对性和适应性，而且要关照成人学习者的个性特征。其次，改革传统培养模式，注重教学内容实用化。要改变传统成人教育模式下非务实的一些问题，诸如过于偏重学历教育、普教化倾向突出、成教特色不鲜明、重理论轻实践等。在当今信息时代，成人教育不断走向开放和创新，实用化成为人才培养模式和教学内容的发展趋势。美国成人教育教学的“实用化”方式就体现了超强的生命力，并产生了巨大的社会和经济效益。在当前新形势下，我们的教育培养模式也应该与国际接轨，应当把实用性作为成人教育的培养目标，加强对学生的实际应用和工作能力的培养。再次，要探索多样化的成人教育教学模式。基于成人教育天生的实践性和职业性，成人教育必然要开设多样的课程、丰富的教学内容来满足不同的职业岗位需求，这无疑会对成人教育教学模式提出多样化的规定性。因此，发展多样化的模式，是提高成人教育教学质量的必要环节。当前我国成人教育教学模式改革的基本思路是：“以教育教学思想的变革为指导，以提高受教育者的综合素质并使其适应社会和个人需要为先导，以提高受教育者的素质并使其适应社会和个人需要为目标，促进教学方法的现代化和多样化。”以此为基调，我国成人教育教学可以积极推广和运用如下这些以能力为本位、强调学生的主体性和创新能力、重视实践环节、关注成人的个性特点的教学模式：模块式教学模式、虚拟式教学模式、案例式教学模式、微格式教学模式、开放式教学模式、“学、研、产”教学模式、整合式教学模式，等等。
（三）强化终身学习观念，构建终身教育体系
信息技术的飞速发展、人类知识更新速度的空前加快、终身教育思潮在全世界的传播，导致传统的一次性教育定终身的观念被淘汰，取而代之的是在美国等世界许多国家得到高度重视并快速发展的终身学习、终身教育观念。我国1995年颁布的《中华人民共和国教育法》中规定：“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系”，这就确立了终身教育在我国的法律地位，为我国的成人教育事业提供了先进的教育理念，指明了正确的发展方向，提供了充分的制度保障，铸造了无穷的发展空间，激励、规范、指引着我国的成人教育事业向构建终身教育体系的教育目标不断前进。
（四）努力提高成人教育师资水平
如前所述，美国成人教育教师由专职和兼职两部分构成，其中兼职教师是主体，而这些兼职教师的水平是相当强的。根据资料，美国社会学院兼职教师60%以上具有企业工程师学历，有的教师甚至还是公司总监。社区学院技术教师的主要来源并不是高等学校，而是社会志愿服务群体。美国常年参加社会资源服务的人数多达4 200万人，其中66%服务年龄超过了10年以上。许多志愿服务者很乐意做成人教育机构的兼职教师，他们受到社会的广泛尊敬和赞誉，兼职教师看重的就是这一崇高的社会自愿服务者的声誉，这在很大程度上保证了成人教育教师队伍的师资水平。此外，美国对成人教育教师还定期进行培训，推动了成人教育专业化程度。反观我国的成人教育专职和兼职老师队伍，虽然队伍庞大，但层次不一，有的理论知识丰厚但教学技能欠缺，有的实践经验丰富但理论功底匮乏。因此，我们要多渠道地开展规范化的师资培养和培训工作，提高成人教育教师的素质。
注释：
①杜以德，姚远峰，李醒东.成人教育发展纵论.中国人民大学出版社，2007，（275）.
②张忠伟，陈君.简论承认高等教育教学质量的提升，载中国承认教育，2007，（2）.
③张译文.影响成人高等教育教学质量的因素分析，载成人教育，2008，（2）.
④转引自高志敏.进步主义成人教育理论探析，载外国教育研究，1993，（1）.
⑤⑥B12B14赵红亚.迈向学习社会――美国成人教育思想与实践的传统和变革，中国社会科学出版社，2004.389.389-391.408.
⑦⑩肖玉梅.现代成人教育管理学，中国人民大学出版社，2006，267.272
【关键词】成人高校 学籍管理 改进 毕业
【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0022-02
一 成人高校学籍管理工作中存在的问题
成人高校学籍管理工作是一个复杂的工程，包括很多事项，如学生的基本状况的统计把握、学生入学基本的登记信息、学生的考核等，因此成人高校学籍管理工作事项较为繁杂，不免因一些问题没处理好，导致管理工作中出现一些问题。
1.管理人员认识不足
学籍管理工作的重要性是不可小觑的，特别是在规模较大且人员不固定的成人高校，但很多教师并不像正规全日制高校教师一样重视此项工作，这导致部分成人高校学籍管理混乱，新学员不及时上报，毕业资料也不及时上交，甚至教学环节安排不合理，学生根本学不到知识，而毕业了的学生有些科目甚至还没有修完，等领毕业证时还要补修。
2.工作人员能力不足
成人高校教师营利性思想较强，大部分教师抱有当一天和尚撞一天钟的思想，且因成人高校并非高材生就业的首要选择，大部分引进属于相对低端的人才，且学校很少刻意组织类似学籍管理的系统培训，导致很多学籍管理工作人员在科技发达的今天，甚至不会使用电脑办公，这明显降低了其工作效率，且易出现工作疏忽，因此工作人员的专业能力和操作能力的不足也严重影响着成人高校学籍管理工作。
3.管理制度不健全
大部分成人高校是依靠普通专科院校下设的继续（成人）教育学院来延续成人教育事业的发展，相对来说是相互独立的，但是其招生、学籍、教学管理制度是全部沿用本科院校的。这就易出现原有的制度与新制度的出入，导致管理体制脱节，从而影响整体管理工作。
二 成人高校学籍档案管理的建议与具体措施
1.从源头出发，把握审核关卡
第一，报名审查。对于成人高校的招生，不可单纯以营利为目的，而更应该掌握学生的基本素质，笔者建议各地区招生办应该预先对本单位接待人员进行基本培训，让他们意识到成人教育的严肃性，从而避免弄虚作假行为。如在网上报名后，需要进行现场确认，现场确认中需要严格核对学生的个人相关信息，且要求学生上交必要的学籍登记与审核材料，如果信息出现问题，则需要马上进行核实，对虚假报到行为予以严肃处理，对于确实因学生粗心填写错误的信息，必须在责令学生开具相关证明的基础上进行及时更正，并记录在案，从而防止冒名顶替等行为的发生。
第二，学历认证。成人高考网上报名结束之后在进行现场确认时，要求各地市招办在对专升本考生专科毕业证书进行“认证”时要严格把关，防止“伪证”出现。对于存在无专科毕业证书原件的考生一律不予确认，同时要坚持“公开、公正、公平”的原则。在学校录取工作结束后，如果发现专升本学生的专科证书有问题，我们可以通过登录中国高等教育学生信息网再次进行查询，一旦确定属于伪造，学校必须立即对这些学生勒令退学。另外要认真做好学校学籍档案文件管理的完整性。用实际行动打击社会上的“伪证”现象，确保学校的生源质量和教学质量，真正做到维护普通高校成人高等教育学历文凭的严肃性和权威性。
2.日常管理细致入微
第一，有章可循。学籍档案不是学生入学和毕业的简单记录，而是需要反映学生在求学期间的所有重要信息，包括阶段性成绩、在校的奖惩等，这是学生发展的真实记录，也是学生求学的唯一凭证，因此务必真实详尽。作为成人高等院校，必须将学籍管理工作作为重要工作事项去抓，要做好学籍管理工作。当然学籍管理工作并非一个口号，而应该有严格的规章制度，这就要求学校相关管理人员制定详细的学籍管理工作流程，并落实到学籍管理工作的各个部门，同时要对学籍管理工作人员的工作态度和效率进行必要的监督，对于不积极及不配合学籍管理工作开展的单位或者个人进行必要的处分，从而将学籍管理工作的规章制度彻底落到实处。
第二，善用科技。成人高校的一切教学动态和学籍信息对学生来说都是一种重要的信息资源，特别是学生的学籍变动和考试成绩等情况应该及时公布。因此学校应考虑通过互联网实现学籍档案管理共享，使学生和家长能够在任何地点以最快捷、最方便的方法来获得他们最关心的学籍和其他方面信息，大大提高教学管理工作效率和学籍档案利用率，拓展学籍档案管理的服务领域，也是高校学籍档案管理对社会的一种创新服务。
3.毕业论文（设计）工作
第一，注重教学。作为学生教育结束的最终审核阶段，毕业论文（设计）是学生在校学习成果的综合考查，也是学生是否能顺利毕业的评价标准之一，而毕业论文（设计）又包含动员讲座、选题及调研、写作、审核与答辩四个环节，成人高校学生大都没有经历过严格的毕业论文（设计）写作指导，因此很多环节都比较模糊，需要专业老师进行全程指导，这样才能让学生在毕业论文（设计）写作环节中学会如何写论文（设计），并且总结自己的学习生涯，为毕业做好充足准备。另外学校还应当提供往届毕业资料中的经典案例，供本届毕业生参考，让学生全方位掌握毕业论文（设计）的写作技巧，完成毕业论文（设计）写作与答辩。
第二，注意存档。毕业设计的教学时数在各门课程中是最多的一项教学内容，是对学生在校期间所学知识的一次检验，也是对学生在思维方法和分析解决问题方面的一次较为严格的综合训练。所以学校应当将学生开始做毕业设计时指导教师对于学生各个阶段的评语等留存，对于学生的优秀的毕业设计和优秀论文也应归档，因为这些资料也是知识财富，对于今后学生的毕业设计等具有一定的参考和利用价值。
参考文献
【关键词】成人教育；定位；办学措施；职能
一、成人高等教育办学职能的特点
在长期的历史发展过程中，我国成人高等教育办学职有着其自身显著的特点，可以整体总结为以下三个方面。
（一）服务社会的职能
成人教育通过对人才的培养间接体现出来服务社会的职能。成人教育的出现为社会的稳定与和谐发展做出了重要贡献，为我国经济和社会的快速发展培养了大量高素质人才，在较短时间内，利用了自身的较高效益、成本相对较低等办学优势，分别在不同的历史发展时期，在社会经济等方面对我国的发展起到了重要作用。成人教育中位于第二职能的大学、学院，以及独立成人教育，都包含着十分重要的意义。
（二）生存教育方面的职能
从根本上说发展动力都来源于需要，成人教育从产生到发展壮大也是由于其被需要。是人基于社会发展而表现出来的提高自身生存水平的需要，这是成人教育的内部需求，直接表现出来的，社会经济发展以及结构变革对于教育的需求，这是成人教育的外部需要。对人的生存教育是成为成人教育的重要职能，我国民众对于受教育的需求，同我国教育资源在一些方面产生了相对的矛盾，这种矛盾敦促了成人教育的产生，也督促着劳动者需要通过地学习来不断提高劳动技能，以此来适应高速变化的职业岗位，以此来适应就业结构逐渐转变的情况，知识更新加速的现象。
（三）学历方面的教育职能
成人教育在较长时期内仍有其存在的价值，但学历、文凭、教育的职能一直以来，都是我国成人教育中的主要职能，并且在各个时期办学职能的侧重点虽然各有不同。成人教育发挥了重要作用，我国高等教育事业取得了有效的发展和长足的进步，改革开放以来，为了帮助那些由于各种因素不能够获得文凭的人，通过相应的学历补偿而获得对应的文凭，成人教育为那些失去教育机会的人们提供了接受高等教育的机会。
二、关于成人教育的定位问题
在转型过程中，成人教育的办学定位明确工作的方向、如何确立办学定位是我们遇到的和首要解决的问题，依托自身的教学优势进一步拓展其他方向，如何稳定成人学历教育。办学定位对成人教育的发展起着至关重要的作用，是办学之纲，其实质是在成人教育市场中找准属于自己的发展空间和相应位置。办学定位对办学类型、办学层次、办学模式规模等做出方向性选择，从宏观上概括办学指导思想、办学理念等，具有统领引导作用。多数成人高等教育要确立为地方经济建设服务是始终坚持的办学宗旨，具有一定的学科优势和培养高素质实用型人才的教育资源优势，依托普通高等教育的教学资源为发展基础。高校成人教育办学的定位，需要有几个方面的定位，分别是办学特色、社会服务面向、人才培养规格、办学模式、发展目标定位等方面。为地方经济发展提供源源不断的人力资源，形成品牌，把为地方相关企事业单位、民营企业、乡镇企业、新兴产业、支柱产业量身定制培B急需的技术管理岗位的人员素质提升技术岗位和实用型人才、作为自己的办学特色，以短周期、近实际、新观念、重实践、多形式的模式开展教育，有效地利用教育资源，在办学过程中要充分发挥自身的优势。把继续教育作为学校融入社会经济发展最直接的切入点，增强学校的办学活力，使学校逐渐成为区域经济、文化、科技发展的智力技术资源中心，主动适应区域经济、社会发展的需要，主动适应地方经济建设，创造特色，扩充内涵，发挥优势，加强校企的互信关系，以为企业进行人才培训为契机，作为连接学校与社会的桥梁和纽带。
（一）不局限于传统的学科设置、向社会文化生活领域发展的办学特色的定位
在当前我国成人高等教育中，特色应该是寻求发展的一个主要突破点，其中包括管理特色、教学手段特色、专业设置特色等，是指与其他院校相比所具有的优势、区别。良好的品牌，不仅仅可以推动院校努力办好自己的特色，还可以创造更高的经济利益，提高院校的生源质量和规模，从而提高成人院校的品牌知名度，赢得社会好评，良好的办学特色能够增强毕业生的社会竞争力，品牌与特色对于成人院校的发展而言是相辅相成的关系。管理特色方面需要有各自的管理方式。脱产、半脱产、业余、短期集中以及夜校等方式均可适用。教学手段特色方面，企业联合岗位培训、社区成人教育、远程网络教育等教育形式将逐渐成为成人教育主要组成部分，传统的面授形式已不适应现代信息社会的发展。专业设置特色方面，这个阶段的定位对成人教育的内容和形式提出了很大的挑战，终身教育的定位侧重于对成人教育中人的全面发展的需求。成人教育将来会成为重要的组成部分，而且会逐渐的扩大、发展，音乐、美术、书法等方式来陶冶人们情操，这些艺术内容会逐步发展成为教学内容的一个组成部分，不应仅仅局限于传统的学科设置。
（二）向广大农村延伸，以合作企业为主的生源市场定位
成人高等教育能够产生积极的社会反应，能吸引生源，但需要制定相应的管理、教学体系，面对生源市场需要定位准确的服务人群。具有显著的产业特征和市场特征制定招生目标，成人高等教育生存和发展的关键就是生源市场。首先，根据社会实际需求，把社会上的在职从业人员以及农民指定为生源市场的重点，放眼整个社会，不应仅仅局限于以往的应届高中落榜生，当前形势下成人高等教育的生源市场定位更要注重社会化现象。当今社会迫切需要接受大学后继续教育来提高自身的社会竞争力，大学应届毕业生尤其是大专学历毕业生面临着严峻的就业形势。再次，加快农村地区城市化过渡的进程，提高农民自身素质，这就要求成人高等教育要面向农民开展继续教育，大量的农村劳动力转移到非农产业、走向城市化。同时以适应现代高科技水准的需要，培养高素质员工，社会资源互补、共享，通过校企合作办学，参加一些高层次的岗位培训，可以使得自身素质和技能水平不断提高以适应工作岗位。
（三）以学历教育为辅，定位于终身教育的教育层次的定位
教育向终身化、多样化和社会化方向发展就是现代化教育制度的要求，现代社会要求现代化的教育制度与之相适应。建立和完善有利于终身学习的教育制度，建立终身教育体系已成为国际教育改革和发展的普遍趋势。随着信息技术的进一步迅猛发展，人们适应工作的需要，才能跟上科学技术的发展，更新知识，人们认识到只有不断学习，形成信息和知识爆炸式的膨胀，同时家庭网络普及率的进一步提高。因此，人们要不断地学习，扩展和加深已学过的知识。同时，成人教育是最具个性色彩、最自由的、非功利主义的，组织、提供各种非正规的、非学历的教育活动，终身教育以满足社会成员个人的教育需求为目的。以学历教育为辅，应定位于终身教育，是这一阶段作为成人教育的完成时。学历教育将持续长期存在下去，但由于经济和社会发展以及成人的特殊性，可以提高人民群众的精神文明水平和生活质量，为了满足个人文化生活教育活动、志趣爱好、教育需求，可以组织形式非正规的、非学历的、多样的教育模式，终身教育要求在成人教育中要突破学历教育的束缚。
三、成人教育存在的问题
（一）办学形式单一，办学层次单一，品牌特色十分缺少
办学形式单一，办学层次单一是我国成人高等教育当前普遍存在的问题，还出现了与普通高等教育如出一辙，招生对象以应届高中生、中职生居多，大多数都是以成人脱产班或者自学考试助学班的名义，来开办本、专科学历教育。因此，在我国许多成人院校盲目向普通高等教育看齐专业设置“大而全，小而全”的问题普遍存在，无法突出各自的特色专业、特色课程及人才特色的优势，人才培养意识模糊。目前我国的成人高等教育学历化倾向严重，对高层次的岗位培训和继续教育重视不够，单纯追求学历教育，许多成人院校把成人高等教育简单地认识为学历补偿教育。
（二）逐年下降的教学质量
首先，学生学习目标降低。使得成人高等教育在社会上的声誉受到了严重影响，也使得国家大力发展成人高等教育的初衷被违背，知识水平和自身素质无法适应工作岗位的需要，成人高等教育质量下降，学校管理制度松懈，教育对象缺乏学习主动性，基础差、素质低，学生缺乏学习主动性，再加上普遍存在“混文凭”的思想，大多数许多学生是为了获取文凭才接受成人高等教育。其次，成人高等教育的学历文凭含金量下降，甚至出现了考试“放水”送分的现象，降低要求，对成教学生管理不严，成人院校对管理制度要求不严。再次，成人院校对教学质量重视不够。难以保证教学质量，在教学上“偷工减料”，致使教学资源严重不足，盲目扩大招生，不顾院校自身实际情况，教学模式生搬照抄普通高等教育全日制的模式，教学质量的保证不被得到重视，社会效益也被忽视，大多数成人院校由于过分追求成人高等教育中的经济效益，使得学生学习的积极性受到了挫伤，同时大多成人教育不注重理论联系实际，仅仅强调知识的系统性。
（三）变化的生源市场
教育部直属高校不能与其他机构合作举办以上脱产班，停止招收成人脱产班和高等教育自学考试社会助学的脱产班，严格控制并逐步减少成人脱产班的办学规模，要坚持面向在职从业人员的办学方向。积极发展非学历教育特别是大学后继续教育和高层次岗位培训，加快调整成人高等教育的学科、专业结构，据经济、社发展的实际需求。成人高等教育的生源市场将发生巨大的变化，成人高等教育的教育对象将更加集中于社会在职从业人员，积极争夺高中毕业生生源。
四、成人教育职能转变的因素分析
当今成人教育的生存和发展迎来了挑战，成人教育自身存在的问题、各种办学机构的发展、终身教育理念以及社会结构变迁都是影响因素，但是，社会经济发展、满足人的受教育需求等方面成人教育都发挥了其重要价值。
（一）成人教育完善和自我发展的策略
成人教育所存在的问题根本的原因在于自身的定位及其内在发展问题，在整个国民教育体系中处于日益被边缘化的状态。成人教育的生源数量和质量都遇到了前所未有的冲击和威胁，成人教育有着相对不好的表现就是由于把创收看作是首要职能，就使得成人教育的社会声誉受到了损害，办学理念和做法如果是这种经济效益至上，不注重成人教育基础设施的建设与教学质量的管理。
（二）受到社会当前现状的冲击
首先，企事业单位自主进行的各种员工培训、现代远程教育、职业教育以及民办高等教育其他各种办学机构的发展对成人教育产生了巨大的挑战。并且，成人教育生源数量不断下滑，普通高校的连年扩招使多数人可以进入大学进行学习。为了能获得生存和发展，这些冲击和挑战迫使成人教育转变职能。
（三）受到终身教育理念的影响
融入终身教育的理念才能走出生存的困境，对原有机构进行重新审视。教育内容的普教化倾向、纯粹的知识传授以及固有的学历文凭获取的教育目的实际上都未能真正适应终身教育理念的要求。终身教育思想，体现了人的主体性发展的内在需求，彰显了人的持续不断的发展和完善，确实为人的自身发展提供了重要的理论指导，是一种新的教育理念。
（四）受到社会结构改革、变迁的影响和需要
职业结构的变迁、科学技术的迅速发展以及人对知识能力提升的需要，成人教育的发展能够在一定程度上进行满足。而成人教育仍以学历补偿为主就不能够适应日益变化的社会现实的发展，职业结构的调整和更新受到改革开放的深入开展和工业化进程的日益加快的影响，因此需要进行合理的改革，要求成人教育办学必须重新审视自身职能的局限。
五、成人教育定位和办学的措施
（一）有效结合社区教育工作和重视继续教育
在我国成人高等教育中，目前以及未来相当长一段时间内，重要发展方向仍然需要停留在满足社区成员不断提高生活质量和品位的文化需求，把优质教育资源渗透到社区成员的生活中，积极开展社区成人高等教育，依托社区开展成人教育。为国家的经济发展服务是新时期背景下我国成人高等教育的基本功能和重要任务，求得自身的生存与发展，主动适应并服务于地方的经济建设和社会发展。服务于社会主义现代化建设是高校的历史责任。要主动融入地方、立足地方，其建设、发展与地方经济社会发展有着千丝万缕的联系，学校是文化传播、社会服务、科技创新和人才培养的主要机构。
（二）在校企间进行资源共享与广泛合作
事实上，就一个单位办学而言，保证教育质量，才能多方位地开展继续教育，甚至办学组织形式联合、办学条件互补，仅仅是局限性的师资是不能够满足教育办学的高层次要求，并且在教育条件方面总有某种局限性。现代科学技术一体化的发展趋势日益成为社会的主流，符合继续教育的新颖性、创造性和高层次性的特征，继续教育办学主体必须走联合化的办学道路，它为本身就具有开放性特征的继续教育办学机构提供了改革方向，已达成共识，组织机构之间采用多种形式合作以达到互惠互利，那种仅仅依靠单一科技实体的做法已逐渐被人们所放弃。校企的合作与资源共享却有着更大的挖掘空间，在成人教育中，关于在成人教育方面如何进行和实现校企的广泛合作与资源共享则很少提及，前社会上都在探讨在高等职业教育中的校企的合作与资源共享。
（三）在继续教育中重视运用远程信息手段
提供功能完善的成人高等教育，形成社会化、开放式的成人高等教育学习平台，实现学校资源、教师资源和课程资源的共享，有着先天的优势，拥有大量的设备资源、积累了多年的办学经验的广播电视大学，建立开放的优质教育Y源共建共享机制，加快数字化学习平台建设。
（四）沟通与衔接好非学历教育和重视学历
实现不仅可以帮助学员完成短期的求学目标，还需要能为其终身发展打下良好的素质基础，通过这些方面的建设，来实现学历教育与非学历教育在微观层面的结合。为学习者提供多层次、多形式的学习机会和便利，试行学分银行，进行高等继续教育课程认证、学分积累改革。建立以学分银行为特色的学分互认制度，允许分阶段完成学业，打通成人高等教育、在职学习和正规学习的通道，建立灵活多样的成人高等教育学习制度。发挥高等院校在我国成人高等教育方面的引领和提升作用，发挥各种教育资源的不同优势，要切实协调好成人高等教育的多种办学形式，更要重视在宏观管理方面，同时抓好两种教育。
（五）非学历教育和成人学历教育做到两手抓
在当前我国教育改革和社会的发展下，成人教育不能单单只停留在给人提供相应的学历教育，而是应当要做到成人学历教育与非学历教育两手同时抓。成人教育在当前更多是需要为人们提供继续教育和终身教育，以此来达到现在社会化的教育理念，因此，需要逐步实现由从前的单纯的学历教育或者是主要以学历教育为主，走向以非学历教育为主加上学历教育的方向发展。
参考文献：
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