时间：2023-12-27 10:40:46
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇绘画教学设计，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】转型期 课程设置
常有家长问，我的孩子从幼儿园就开始学画，现在已经好几年了，什么时候才能开始系统学习素描色彩呢？他们往往以为学的越早越好，所以就有家长在孩子五、六岁时就送孩子学习素描了，然而也有相反的，孩子美术启蒙教育很早，但是自从上初中就完全停了下来，最终前功尽弃，特别是有的上高中后想考美术专业，却与以前所学无法衔接。以上两种情况都是不科学的，到头来只能是害了孩子。这样的家长主要是不了解少儿发展的感知规律，导致计划错误。
少儿绘画阶段有一个“转型期”大约在10—12岁，就是说在此年龄段以前，所设计的绘画训练方法，不能适应这一特殊时期少儿感知发展需要，这一时期少儿的认知正是从平面、装饰向空间、写实转换的阶段。少儿学习绘画，大至可分为三大阶段：一是，少儿启蒙阶段；二是，转型期；三是，系统训练阶段。其中的转型期时间最短，仅2年左右的时间，但却是很重要的时期，这是一个承上启下的环节，如方法得当，将起到事半功倍的效果，特别是对想走专业发展道路的孩子尤为重要。
2007年有个高三女孩，想报考美术专业找我辅导，家长介绍孩子画了好几年的儿童画且画的很好，五年级后才停笔。然而现场的作品还是令人失望，其水平还是停留在平面、线条的时期。虽然考前这个孩子也非常努力，但考的并不理想。这是一个没有重视转型期教育，导致失败的典型例子，非常令人惋惜。巧合的是在同年有个叫何花的学生，考取了中央美术学院，她的转型期平稳过渡，初中没有停笔，高中阶段就轻松了许多。
根据年龄增长认知发展规律，绘画转型期的训练还应分为三个部分：一、块面，二、空间，三、色彩。写生训练是主要手段，但要与兴趣创作相结合才是最佳方式。怎样才能做到这一点呢？首先在写生物品的选择上要选用学生感兴趣的，如玩具、水果蔬菜、文具等，有时因为性别差异还要区别对待，切记不要开始就用枯燥无味的石膏几何体来训练。在完成写生的基础上可以自由创作背景氛围，激发创作热情。例如课题《写生玩具汽车》
一、教学目的1.通过直观感受用线条表现对象的特征及质感。2.通过对汽车观察分析，了解其主体结构关系。
3.培养学生观察表现能力；并尝试用线表现物体质感。
二、教学要点
1.通过线描写来提高学生的造型表现能力和物象质感能力。
2.通过线描表现通过学生对线的美感认识和组织构图的能力。
三、教学准备 两辆玩具汽车、素描纸、铅笔、签字笔、油画棒。
四、教学过程
观察讨论：1.讲解观察物体的方法，引导学生深入观察，分析结构，包括零件的厚度。
2.提问：汽车由哪些部分组成？哪部分结构最复杂？哪儿最难画？哪儿最美？你想从哪儿开始画？
作画提示：1.边示范边讲解，鼓励学生大胆肯定地表现；提示他们把每一个细节画深入后再继续下面的结构。
2.分析线的疏密节奏组织线条深入表现复杂结构。
3.示范不同角度的透视变化，帮助解决造型难点。
4.分析构图（示范）运用遮挡关系表现三辆玩具汽车写生，表现一个有趣的画面。
教师辅导：1.注意构图，用线大胆，细节深入。
2.注意透视变化，线条疏密变化。
3.背景自由创作，但要有趣味。
作品赏评：讲评写生深入的作业，谁表现得最深入？谁表现的最有节奏感？
此课题为转型期的第一阶段课题，目的是让学生用线塑造体积、结构，通过学习培养观察能力、手眼协调能力。在背景氛围营造环节，又使得他们的思维放开了手法自由了。本课题虽简单，但已向学生传达了构图、体积、节奏、透视等概念及使用意识。另外为了开阔眼界，要让学生走出画室到大自然中寻找素材，如树木、小桥、房屋、山石等，户外写生还能提高学生的画画的热情和胆量。这一类型的课时应在六十课以上才能起到训练的目的，学生的水平才能稳步提高。在此还要强调学生的个性差异问题，因为每个人的天资、悟性各不相同，所以出来的作品也会有所差别，有的孩子转型期要三年以上，而有的不足两年就顺利渡过了，而且艺术教育又是特别强调个性发展的教育，因此因材施教尤为重要。
教学目标：
1、通过本课的学习，培养学生的想象力、创作能力、语言表达能力、表演能力等。
2、加强学生的思想品德教育，培养学生热爱学习，热爱小动物，热爱生活的思想感情。
3、教给学生应对现实生活中突发事件的方法。
一、本课教材分析
《小兔的奇遇》属于绘画创作课，是一幅想象画，所以本节课的重要目的就是通过各种方式，激发学生的兴趣，培养学生的创作性思维，提高学生的创作欲望。
重点、难点：拓宽学生的思路，加强趣味性，充发挥学生的想象力，并把想象的内容加以整理，创造出丰富多彩的作品，表达自己的感受。
二、教学方法设计
1、加强教学中师生的双边交流，既要重视教师启发和引导的作用,又要重视学生的学，提倡师生间的情感交流和平等关系。
2、强调学生之间的交流与合作。例如采用讨论、分组表演等方式。
3、综合性学习是世界教育发展的一个新特点，注重美术与其他学科的联系，美术与现实社会等方面相综合的活动。在教学中，加入表演、讲教等内容，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。
4、在美术学习过程中，激发创作精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操。
5、在美术教学中要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师积极地为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考讨论、对话等活动，引导学生进行美术创作活动。
三、教学过程
1、老师带来一张卡片咱们猜一猜今天的主人公是谁？（依次添加鼻子嘴巴耳朵）
2、总结兔子的外形特点，学一学兔子是怎么跳的。
3、最近小兔子决定了一件大事，小兔子长大了决定离开家看一看外面的世界学一些新的本领，小兔子一路会遇到哪些有趣的事呢？看一看动画
4、刚才的动画片里你看到小兔子都去了哪？学会了什么？接下来还会遇到什么事？
5、看一看老师的小兔子都去了哪？（播放自制绘本续集）
6、你认为小兔子接下来还会去哪里？说一说
《建筑绘画》是建筑装饰工程技术专业的一门专业基础课程，培养手绘设计与表现的必备技能，对本专业的典型职业岗位中的核心能力有直接的支撑作用。
该课程的前修基础课是《建筑素描》、《色彩》、《平面与立体构成》，为后续技能加强课《建筑装饰设计》、《建筑装饰构造》、《建筑装饰施工技术》奠定良好基础。在本专业课程中具有承前启后的作用。授课对象为高职建筑装饰工程技术专业二年级学生。
本文以学习情境三（12学时）家居空间快速表现中的任务一（4学时）掌握客厅效果图的绘制方法为例进行解析。通过该任务的学习要完成掌握手绘表现方法与风格、装饰材料及应用、客厅手绘效果图的基本方法和基础理论知识，熟悉马克笔、彩铅的使用技巧等知识目标；达到熟练运用透视知识、手绘表现技法和马克笔等工具，进行客厅效果图的设计与绘制的能力目标；并达到通过绘制，培养严谨认真的工作学习态度，通过分组学习，培养团队合作精神，通过作品的展示或汇报，提高学生自我展示能力等素质目标。
二、教学设计思路
本课程结合建筑装饰工程技术专业的岗位实际要求，以设计师岗位能力为目标、以建筑装饰设计公司实际工程为建筑绘画课题项目、以工作过程为导向、以真实或仿真的教学情境为教学手段实施项目式教学，立足企业和市场，以实际的项目转化为学习的任务、实施项目任务驱动教学任务。以职业行动过程为导向，工学结合进行学习情境设计，形成体型思维与形象为训练重点的过程性、立体型、动态性教学理念。
基于信息技术与课程整合的理念，在该学习任务的教学过程中，通过课前准备、课程学做、课后提高三个层层递进的环节，采用信息化技术手段进行多维度学习，主要采用视频捕捉、投影演示、PPT仿真动画、手绘100、绘世界网、手绘人等专业网站、微信群、精品课程网络资源、电子课件、教学视频等信息化资源，配合多种教学方法，如示范图分解教学法、项目教学法讨论式教学法、任务驱动教学法、讲练结合教学法、案例教学法等，使整个课程教学强调起承转合的搭配，亮点不断，学生学习主动性得到引领，解决学生能与会的问题，同时培养学生的人际沟通能力和协作学习能力。
三、教学活动组织
教学活动组织分为三大教学过程模块。
（一）课前准备
（1）任务下达：教师通过微信群进行任务下达，并通知学生在精品网络互动学习平台观看相关视频中画的室内客厅手绘效果图采用什么方式的透视？运用什么工具来完成？每种工具的特性是什么？
（2）知识准备： 学生课在精品网络互动学习平台查阅相关资料，观看PPT仿真动画视频进行知识准备。
（二）课上学做
（1）创设情境、导入新课（10分钟）。学习情境的创设是为了更好的把握知识与技能的学习、能力的培养。教师通过项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、教学视频、网络图片激趣引题进行项目导入，唤醒学生主体意识，产生强烈探究欲望，激发学习兴趣。
（2）师生互动、探究新知（20分钟）。教师采用讨论式教学法，参考教学视频、网络图片让学生在这一环节里接受或者自主选择问题，同学之间组成小组自主探究，教师分析企业优秀作品案例，进行交流点拨，实现信息化教学反馈。
（3）仿真演示、视频解析（60分钟）。在授课中，教师创新PPT仿真动画技术，借用虚拟现实来模拟平面变立体后的透视、光影和色彩等关系，以说明设计表现中如何去把握现实环境中的各种规律，从而便于学生更好地掌握表现的规律。
在辅导学生进行设计表现的过程中，任课教师采用视频捕捉投影演示技术，现场对学生的草图进行大屏幕演示修改，亲自动手示范，使学生能清楚地看到教师详细示范的步骤，从而达到快速理解的效果。
（4）绘制练习、训练小结（60分钟）。要求学生参考网络图片、多媒体课件等信息化资源进行线稿绘制、画面上色、艺术加工练习，把握相关重点、难点，针对共性问题，教师现场视频投影修改讲解。
（5）考核评价、巩固提高。考核方式侧重于过程考核评价体系。在教学过程中，邀请相关专业人士或学者参与评审。考核成绩综合考虑每个项目训练中的几个方面，通过视频展示，进行个人自评、小组汇报和网络测评。同时还要考虑学习进步情况及工作态度。考核的主体包括课程教师、业内专家、项目小组及客户多元评价主体，从而全面、系统的进行考核评价。
（三）课后提高
通过信息化手段，在精品网络学习平台将课堂进行回放，随时课堂再现，实现反复听讲学习，达到课后拓展提升。
一、加强学习，提高认识
我们每一个人，无论从事什么职业，都要有良好的职业道德。《中小学教师职业道德规范》是检验每一位教师思想言行的标尺，它对我们的一言一行提出了规范性的要求。以前，我缺乏对《规范》的学习，只知道埋头工作，我总是希望把工作做得尽善尽美，但学生的实际情况却与我的个人愿望相去甚远，因而会急于求成，出现一些过激的语言或行为。虽然我的动机是良好的，殊不知在不知不觉中却违反了师德。因此，我首先要加强学习，认真领会《规范》中的各项内容，让《规范》的要求深入我心，只有这样，才能保证自己在今后的工作中不偏离方向，不出现违反师德的行为。
二、以身立教，为人师表
师德中既有教师本人的品德，又有作为教师的职业道德。教师的工作对象是学生，教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。因此，教师必须“美其德，慎其行”，不能出现一点疏漏。凡是要求学生做到的事情，自己必须做到。虽然我的孩子很小，家庭负担很重，但我决不因为个人原因影响工作，哪里有学生，哪里就有我。要求学生每天7：40到校，我坚持每天必到，无论有多大的困难也要自己克服。在工作中，时刻注意自己的形象，穿戴整洁、朴素、大方，举止文雅，带头遵守学校的各项规章制度，积极参加各项活动及公益劳动，为学生树立良好的学习榜样，同时，也用自己的实际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。
三、加强修养，提高素质
马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严肃、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。”
作为一名教师，肩负着教书育人的双重任务，要想出色地完成任务，不仅要具备精深的专业知识，还要广泛涉猎其他相邻学科的知识领域，用丰富的知识武装自己的头脑。随着时代的前进，学生对教师的要求越来越高，加之新课程改革地推行，也开始呼唤新时代的新型教师。因此，为了能够更好地完成本职工作，无愧于学生、家长及社会的期望，无愧于人民教师的光荣称号，今后，我要继续加强学习，在条件允许的情况下，继续深造，努力提高自己的专业知识和专业素养，尽快提高教学水平；同时，深入学习《教育学》、《心理学》，了解学生的年龄和心理特征，为顺利开展班主任工作奠定基础。另外，在搞好教育教学工作的同时，还要注意培养自己广泛的兴趣和爱好，不断陶冶自己的情操，做一名高素质的人民教师。
四、关爱学生，无私奉献
教师师德高尚的重要体现就是把自己的全部身心都献给学生，献给教育事业。
一、教师应科学制定教学目标
教学目标的好坏直接关系到课堂教学的成败。因为教学目标在教学中具有重要的导向功能，这种导向的功能主要表现在：组织教学内容的依据；指导教学方法、技术、媒体的选择与运用；指导学生的学习；指导教学结果的测量与评价。可以说，教学目标是整个教学设计及其实施的指导思想，充分认识教学目标设计的重要性，并能做出科学合理的分析和判定，是教学设计首要的、关键的一步。教师对教学目标的设定和表述，可以从一个侧面看出一位教师的教学理念、对课程改革的理解，以及处理教材、组织教学等方面的基本功。
例如，《历史与社会》七年级（上）第一单元第一节课“我的家在哪里”，教师应当在分析课标要求、学生学习状态、学校教学条件、本课教学主题等因素后，确定以下“教学目标”：1.学生独立绘制出所在学校的平面草图；2.分析并初步了解地图的“三要素”（比例尺、方向、图例和注记）；3.利用自己绘制的平面草图，描绘某个地点的具置，并能进行地图上的简单计算；4.利用图介绍周围的环境；5.培养学生具有一定的独立思考和解决实际问题的能力。上述教学目标的设计，是对新课标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标要求的具体落实，因此，能收到良好的教学效果。
二、课型的设计力求灵活多变
教师在课型设计上，应博采众长，无论是循循善诱的启发课，还是茶馆式的讨论课，应积极创设和鼓励人人参与的授课情景，发挥各种课型的优势。启发式的课型能诱发学生对问题展开思考，培养学生寻求解决问题方法的能力；讨论式的课型能培养学生从不同角度思考问题，形成发散思维的习惯，同时也能使学生养成对问题深究的习惯；练习式课型则能培养学生自学的习惯，培养学生自我解决问题的能力；讲述式课型能更多地传授新知识、新概念。
教学中，我们应根据课程标准的要求、教学内容的深浅度等，先进行单元备课，了解一个单元的教学内容，确定单元授课的教学课型，然后再进行备课。
例如，《历史与社会》七年级（上）第二单元第二节课“大洲和大洋”的内容，以组织读图、理解的方式解决陆地、岛屿、半岛、海、大洲、大洋等抽象的概念，除了教材中为学生提供的插图之外，另外向学生提供了世界地形图、海陆模型。学生通过自学为主的学习，基本能够准确地区分概念，比之由教师抽象地解释概念效果要好得多。从学生课堂练习所反馈的情况看，能基本落实课标要求，这个课型的设计是成功的。
再如，第二课“自然环境”的内容，涉及地形、气候等知识，多为学生未亲身体验过的，也很难拿直观的物体来演示，我就采用启发式教学设计，运用想象，解决概念，理解现象。
三、教学活动的安排要多样化
教学中的活动一般包括：讨论、辩论、模拟、角色扮演、制作、合作探究等。当然，为了提高课堂教学活动的有效性，在设计课堂活动的内容时，要做到以下几个方面：
1.要适合学生的兴趣需要、生活经验和学科特点。活动设计既要与学生的生活经验和已有的适当知识建立有机联系，又要与教学内容本身存有逻辑意义的、实质性的内在联系。例如，教师在讲“文字的发明”这一内容时，为了让学生理解文字的发明对人类的影响，先组织了一个“口耳相传”的游戏活动，通过活动，让学生总结在无文字的信息传播过程中信息的衰减和扭曲现象。设计这样的活动，既激发了学生的学习兴趣，又与教学内容有机地联系起来。
2.要有利于教学目标的达成。课堂活动内容要以“活动促学生发展”的指导思想来设计课堂活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，而不能“为活动而活动”。例如，“郑和下西洋与哥伦布航海的比较”一课，探究活动的内容重点应该放在两次航海活动的对比及反思，而如果将郑和船队的布阵情况作为活动的内容，占用大量时间，就有喧宾夺主之感。
3.要具有一定的挑战性和激励性。课堂活动的设计不应只注重其外在表现方式，还应注重其内在品质，设计出真正处于学生“最近发展区”的活动，使其具有一定的挑战性、激励性。例如，有的教师在讲“早期国家与社会”一课时，教师先让学生分组探讨关于早期城市的一系列问题，最后让各组画一幅城市的想象图，看哪一组画得又快又好。这个活动不仅要体现个别学生的美术特长，更重要的是，要在图画中体现出早期城市基本特点的内容。如有的小组所画的想象图，虽然画技一般，但勾勒出了属于早期城市的一些重要元素，如河流、市场、高大的宫殿等，因而受到老师的表扬。
四、命题的方式要做到多样化
这里所说的“命题”，指的是课堂教学活动中的命题。课堂教学活动的多样化本身就决定了命题的多样化，可以是说的、答的、画的，也可以是游戏的、表演的、参观的；可以是书面的，可以借助多媒体的，也可以以主持的形式开展的。我们要根据不同的活动形式，确定不同的命题方式，使命题多样化。但在同一个活动中，命题也要做到灵活多变。
例如，教学《历史与社会》八年级（上）第一单元第三课“西方文明的摇篮”时，设计以古希腊文明的发展为线索的活动课，穿过时空隧道，纵览古希腊的文明发展，命题形式有“填”“讲”“辩”。“填”：在教学描绘的示意图上填上古希腊文明的发祥地，并用箭头标出古希腊文明中心的转移概况；“讲”：“时空旅游团导游”分别介绍雅典、斯巴达的所见所闻；“辩”：举行辩论赛，伯利克利的说法到底是完全正确或是部分正确或是错误的？在一个以活动为主的活动课型中，以命题的多样化，体现活动形式的多样化，充实活动的内容。
再如，在《历史与社会》八年级（上）第一单元第二课“百家争鸣”一课的教学中，我把课型主要设计为自学课，提供给学生一张自学工作表，内容包括：人物、学派、生活年代、主要思想或主张、地位或影响，让学生有较充分的时间自学；之后分组代表一个学派陈述自己的观点，组织辩论，在课堂上演绎“百家争鸣”。辩论的环节既深化了对知识的理解，又使一堂课拘束于单纯的“自学”形式之下，把课堂推向。
五、努力使教学内容变得充实
虽说教材的内容非常丰富，可教材有许多知识点都是点到为止，这给学生知识系统的建立带来了一定的困难，也给学生正确认识历史、了解社会、运用历史与社会知识、分析社会问题带来了麻烦。因此，我们在教学中，应该补充一定的内容，有针对性地延伸、扩展知识。
例如，教学《历史与社会》八年级（上）第三单元第二课“汉朝的建立”和第四单元第二课“隋的兴亡、唐的盛衰”时，我们可补充些西汉、东汉的历史，也可以补充些盛唐时期和晚唐时期的史实，如三国时期的社会矛盾，隋朝的政治，盛唐的“丝绸之路和大运河”等，只有适当地补充知识，才可让学生了解历史发展的过程，知道朝代变迁的规律。
再如，教学古雅典时，可与奥林匹克运动会联系起来，宣传奥林匹克积极向上、团结拼搏的精神，对世界和平的向往；教学“商鞅变法”时，可与当前的改革开放联系起来，教育学生懂得古为今用，学会分析事物的联系性；教学“焚书坑儒”时，使学生懂得如何一分为二地分析历史事件，学会客观地看待一切事物；教学西汉“和亲”政策时，借“昭君出塞”，自然带出古代中国的“四大美女”，让学生“熟悉”中国古代的“四大美女”；教学唐文学史时，吟上几句千古绝句，欣赏作为中国文学史上诗歌创作巅峰时期的传世名句；教学近代史西方列强对我国侵略、瓜分时，联系上当今的霸权主义、强权政治，进行国情教育、正义感教育、责任感教育等。
六、要转变师生在课堂中的角色
课堂教学不单是教师传授给学生知识，也是教师和学生之间利用教材，不断追求知识，追求真理的过程。课堂上，教师与学生之间角色的互换，既可以塑造和谐的教学环境，又可以让教师更好地体会学生对知识的了解、理解、巩固、掌握过程。有时候，教师由于自身接触社会的局限性，许多知识点还不如某些学生懂得多，例如，在九年级教材中有关资源与环境、市场经济、科技之光等方面的内容，有的同学家庭是有企业的，对市场经济方面认识较深，由他介绍市场经济的知识效果更好；同样，科技之光方面，有的同学介绍了武汉电视台摄制的“科技之光”内容，还有的把最新的军事科技知识讲给大家听，通过学生的讲授，学生们获得知识的方式就会更自然，老师自身也得到了学习；另外，教师还可以通过让学生分析教材，查找重点知识，编写考试题来考查老师，这种方式在运用中学生会从教师的角度去思考问题，而且必须知道这些问题的答案，那么学生对于知识的掌握就会更进一步。
七、重视学习测评手段的设计
“学习测评手段”的设计绝不仅仅是布置课堂或课后作业那么简单。传统的作业布置虽然也有一定的目的性，但总体而言，它是比较随意的，针对性并不强。而在学习测评手段的设计中，每一个手段的确定，设计者都应该要回答下面三个问题：
1.这个手段是为检测哪一个教学目标的落实而定？
2.这个手段为什么能够检测这个教学目标的落实情况？
3.在众多可选的手段中，我为什么单单选定了这一个？
关键词：工业设计；教育；合作
工业设计作为现代设计中覆盖范围最广泛的一个方向，随着英国1840年工业革命的大批量工业产品应运而生，顺应时代的需求而逐渐产生发展。在欧洲大陆上，经过工艺美术运动，新艺术运动等多次设计革命的洗礼和冲刷，最终形成以包豪斯设计学院为理论基础，以现代设计为主要形式的现代工业设计的稳定的设计方向。最为现代社会工业产品外观造型审美方向的主要主导者，一直以来，产品设计师们立志于如何更好的将工业设计中“技术与艺术相结合”，这也必然需要有更科学有效的教学体系应用于产品设计师的教育培养中，因此，从包豪斯设计学院开始，众多专业的设计学院致力于研究更加适合当代产品的设计风格和教学方法，为更好的将当代技术与当代艺术有机的结合，并逐渐形成以意大利为代表的以艺术为基础和以德国为代表的以技术为基础的两大方向，进而也直接影响了当代产品设计风格。
一、中国工业设计专业发展概况
改革开放初期的中国，最早是由教育界兴起了对工业设计发展的浪潮。为了建立并提高中国这一行业的总体水平，20世纪70年代，由5名青年教师组成的学习团队奔赴欧洲、日本等地学习先进的工业设计理念。随后，中国工业设计协会在1987年正式成立，工业设计的多元化理念也逐渐在全国扩大影响力，多数院校纷纷设计相关学科，并且在1986年成立了第一家专业的工业设计公司。自20世纪80年代传入中国后，在中国各大高校、设计院陆续开展并通过几十年的研究和发展，逐渐形成各自不同的设计方向和风格。中国高校早期开设的工业设计专业也延续了欧洲工业设计的两大方向，以工科为基础的，将工业设计专业划归到机电大类中，并利用高校原本的工科背景作为优势偏重对学生技术方面的培养；以艺术为基础的，学生在入学时一般已经具有一定的美学基础，将工业设计专业并入艺术设计大方向中，更加注重对艺术的审美和对美学的把控。这种情况在工业设计教育发展的初期持续了相当长的一段时间，各高校根据自身的特长和对工业设计片面的理解诠释工业设计。这种相对封闭的教育模式使得中国高校培养的工业设计专业人才无论在对设计的理解上还是在设计语义的表达上都有较大的局限性。正因此中国的工业设计在发展之初的十几年里，一直存在较大的瓶颈，使得中国的工业设计产业无法有到长足的进步和发展。随着中国社会的不断发展，无论是物质条件方面的满足还是群众的设计需求的提高，都为中国工业设计产业的形成和发展提供了可能。但是由于历史的原因，中国的现代设计在萌芽阶段被战争打断，使中国的现代设计不同于西方社会一脉相承的设计理念，在意识形态上始终没有明确的风格和方向，这也在一定程度上阻碍了工业设计的发展。同时，设计的发展还会受到社会的形态，民族的特点，社会的风俗，等多种因素的影响。这就要求工业设计者要能够运用自己丰富的理念和准确的设计手法，表现出带有丰富设计内涵和独特设计风格的全新设计。为此，必须从工业设计教育的源头开始做出顺应时代的调整和改变，使中国的工业设计教育能够真正适应当前的社会语义，满足工业设计行业发展的迫切需求。
二、当代中国工业设计教育的创新和改变
随着我国工业设计的时代环境的巨大变化，随着当代中国消费文化和审美追求的不断提升，工业设计教育也随着社会环境的变化发生着创新和改变。1、专业融合的加强2010年7月，国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，这是我国进入21世纪以来的第一个教育规划。该规划纲要明确提出，要适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化学科专业结构的要求。[1]国家政府的重视，以及中国社会对工业设计专业性的迫切需求，都迫使工业设计教育者们必须努力提升自身的能力，打破一直以来“艺术”“技术”分离的局面，加强专业间的融合以及在教育过程中课程安排的合理性，彻底摒弃在艺术学中添加一些机械知识，或在机械专业增加美学课程的简单拼凑化教学模式，使工业设计成为一门真正的独立学科，完善并丰富工业设计专业的教学体系，使中国的工业设计专业教育更加符合并能确实满足当代中国产业对工业设计人才的需求。2、校企合作的开展中国的传统教育一直以来以理论教育著长，而对实践教学的开展和把控无法跟上理论的高度，这就使很多高校培养的专业人才具有眼高手低，理论强实践弱的致命弱点。在当今社会如此激烈的市场竞争下，我们学校的这种单一式理论性的教育模式无法满足当代社会对人才的庞大的市场需求。这就要求所有教育工作者必须紧跟时代的步伐，努力探索出一条切实可行的教育方式。在这样的大时代背景下，在教育界普遍探索出各种提高学生动手能力的教育模式，校企合作便是目前较为行之有效的具体方法之一。学校借助企业的平台，锻炼培养学生的动手能力，同时，企业也需要更加符合企业需求的应用型人才，因此，在国家的大力扶持和学校企业两方面的共同努力和尝试下，越来越多的校企合作模式在全国各地展开。通过开展这种模式的教学，越来越多的应用型设计人才在边学习边实践的环境下，提升自身的设计能力，同时也增强了学生的信心，不仅切实可行的提升了教学的质量和境界，也给企业注入了新活力，为社会带来更大的效益，使中国的工业设计前景更加清晰。3、工匠精神的培养今年来随着社会的进步，以及人们对于产品精益求精的追求的提高，总理在政府工作报告中提到要“培育精益求精的工匠精神”，工匠精神的概念被重新提及。所谓工匠精神，是指手工生产者对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。[2]面对中国工业产品设计在世界上普遍不被认可的客观社会环境，工匠精神的提出和大力弘扬将给我国设计行业乃至整个产品系统带来新的转机。因此，在工业设计教育教学的过程中，如何让未来的设计人员从一开始便能培养良好的工匠精神变得尤为重要。很多优秀的设计师们致力于使处于“粗制滥造”的评价中的中国设计和中国制造迎来全新的时代，这样的社会语境下，更加迫切的需要承担着社会培养工作的教育工作者们传承给未来的设计师们精益求精的工匠精神。我国的社会发展和人们日益增长的物质精神生活，已经对工业设计的高度和水平提出了强烈的要求。在这样的社会语境之下的中国工业设计教育在努力的尝试着传承、创新和突破。这些观念的进步和方法的改进都有待实践的检验，但从长远角度来看，中国工业设计的教育必将开拓出新的篇章。
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
一、教科书编写的目的及编写指导思想
1.使学生充分体现教育以人为本的现代价值取向。帮助学生明确自己的学习方向，即以“学会做人”为中心，发展自己丰富的内心世界和主体人格，使自己的发展有助于社会的进步，帮助教师克服传统教学观念的惯性，充分关注学生的主体人格发展，从而使以人为本的现代教育理念在教学中得到有效落实。
2.使学生成为从社会生活出发实现知识整合的过程。从学生社会生活的原型出发，多视角（地理、历史、社会、文化等角度）地分析，探究社会事物和社会现象，向学生展示一个完整的社会生活，以便让学生了解社会，适应社会，参与社会，在此过程中实现学科知识的整合，培养学生对生活的积极态度以及参与社会的能力。
3.使学生成为在实践、体验、感悟中实现意义建构的过程。帮助学生掌握体验，感悟建构的学习策略，关注思维过程及其体验，使他们真正成为学习的主人。并在主动参与过程中得到充分的发展，帮助教师超越，以知识直接传承，思维单一路径为特点的传统教学方式，实现从直接传授转向间接传授，从简单呈现结论转向关注过程体验，从信息单向传输转向多向交流和多元选择的教学策略的转变，从而使教学过程成为学生在实践体验，感悟中，通过自己的建构实现发展的过程。
一、教科书的主要特点
1.以儿童的社会生活为主线，以社会环境，社会活动，社会关系为基本要素整合学习内容。
2.采用跨学科的编写方式，体现同时学习的原则。
3.具有充分的活动性，弹性和延展性。
二、教科书的体系结构和体例
1．教科书的体系结构
<1>总的框架结构：各大单元下均包若干单元（长单元，短单元结合）。本套教科书所含单元的次序主要以学生的心理发展和生活经验为依据，再考虑逻辑次序。因此，每一年级教科书包含从个人到世界的8个单元。
<2>学习内容的逻辑结构：由近到远，由点到面。逐步扩展儿童的生活空间视野；以社会生活的主要因素为主题，随生活领域的扩展，螺旋上升。逐步丰富内涵；以认识社会，适应社会为目标，展开每一主题的学习过程使知情意三个相统一，并指向学生社会性与品德的发展。
<3>学习信息的呈现结构：文字、图像、学习活动三个系统相互渗透，有机融合，形成生活情景——问题线索——参考信息——行动方案——方法建设（工具使用）的内容呈现结构。
2.教科书的体例
本套教科书各单元都包含“单元导入、学习重点、学习内容、学习活动”及“单元评价”等5个部分。
<1>单元导入：在每个单元课文之前，教科书标示提示内容，点明单元主题。为增进学习兴趣，可采用图文并茂（如漫画故事）的形式，或学生探究的方式，让学生在理解图文，自主探究的过程中自然而然的进入到单元主题的学习当中。
<2>学习重点：旨在引导学生多问学习的方向和重点。教科书标明“关键词”，明确将要学习的品德与社会的核心概念。
<3>学习内容：即课文部分，教科书力求浅显平易，说理与实例并重。
<4>学习活动：即活动部分，教科书力求形式多样，如角色扮演，辩论，演说，实地参观，调查访问，影片欣赏，展览，竞赛，讨论，小新闻，小评论等，依据教材内容加以设计。
<5>单元评价：形式不拘，主要评为过程性评价，多元性评价及展示型评价三类，如口头报告，书面报告，问卷调查，行为观察，社会生活反思等均可。
二、学情分析
本班有____________个学生，大部分学生思维敏捷，活泼快乐。本人已任教了一学年。对全班每位的个性特点，爱好特长都有了一定的了解。因而对本册内容的学习不会有困难。再加上我校处于城郊交际处，学生的见识面也较广，课外知识也较丰富，上课积极发言，肯动脑筋。课堂气氛比较活跃，这些条件对完成本册教材的教学都能起到有效的帮助。
三、教学目标
一、情感，态度，价值观目标
1．培养学生的自信心，动的取长补短在成长过程中的重要意义，既不自满也不自卑，善于为别人拥有长处而欣慰，培养学生的竞争意识，培养学生的合作精神，懂得既要竞争，又要相互合作，才能获得成功。
2.知道自己的成长离不开家庭的关爱，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员之间的亲情，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。
3.感受从小爱学习的重要性，能珍惜现有的学习条件；懂得学习需要耐心和毅力，体验克服困难取得成功的乐趣，培养积极上进的学习生活态度；懂得时间非常宝贵，要珍惜时间。
4.懂得社会是个大家庭，不同的职业为社会做出了不同的贡献，各种职业的劳动是光荣的，要珍惜劳动成果，要养成热爱劳动，勤俭节约的态度。
二、能力目标
1.能正确地看待自己的缺点，欣赏别人的长处，并能自觉地主动地学习他人的成长，初步培养学生的规则意识，能自觉的遵守竞争意识。
2.了解家庭中的亲戚及称谓，明白自己和家庭成员之间的关系；了解家庭中发生在长辈身上的故事。了解家里的喜和乐。观察和体会日常生活中家人的辛苦，体会家人对自己的关爱。
3.学习合理安排课余时间，克服自己的惰性，改正不良习惯，逐步养成良好的学习习惯。
4.通过采访、调查等活动，了解不同的职业特点，感受各行各业都是生活所需；学会调查，比较商品的不同价格，具有独立购买简单生活用品和学习用品的能力。
三、知识目标
1.知道每个人都有自己的特点和优势，也都会有自己的不足；懂得人各有所长也各有所短的道理，懂得取长补短能够帮助自己不断进步。
2.明白自己是家庭的一员，知道家庭成员之间的称谓。掌握一些待客和做客的基本礼仪。
3.了解古今中外名人从小勤奋好学的故事；知道“寸金难买寸光阴”的含义，知道一些勤奋、惜时的格言和谚语，使这些含义丰富的箴言，成为学生的良师益友。
4.认识生活中的各种职业；掌握选购商品的初步知识；了解我国农业生产的历史；知道农村是农作物的家园，了解“绿色食品”；认识日常生活用品生产的变化；懂得农业生产，工人生产劳动以及日常消费活动与人们生活的关系。
四、教学策略与措施
1．《天生我才必有用》.①让孩子知道每个人都有不同的优势。②照镜子活动，目的在于让孩子了解自己的特点。③设计合理活动，引导孩子发挥自己的优势。④开展“我能行”实践活动。
2.《我要向你学习》.①讲述《骆驼和羊》的故事。让孩子从故事中懂得人有所长，物有所短的道理。②让学生说说自己的长处和短处。③通过故事会明白取长补短的重要意义。
3.《竞争与合作》.①故事屋《我们能赢》，使学生明白，没有最好，只有更好，竞争无处不在。②用“评议角”的方式竞争规则的教育。
4.《我来画棵家庭树》.①绘制家庭树，理解家庭树的象征意义，理解家庭的含义。②“智慧谷”，写出亲属的称谓。
5．《我家的故事》.①讲述家的故事，初步了解家的功能。②写一个“我家的故事”，体会“我爱我家”的情感。
6．《家人关爱我成长》.①婴儿成长的过程图及“故事屋”，感受父母对我们的养育之恩。②古诗《游子吟》，小调查，我的生日，引出我们要报答的养育之恩。③“采摘爱心苹果树”是具体的行为指导。
7.《欢迎来我家》.①知道自己家的布局，了解家所处的地理位置及家周围的环境。②利用小表演懂得如何待客做客。
8.《‘问号’之歌》.①阅读文中诗文，让学生明白世界上的任何事物都充满问号。②利用故事屋，活动角，了解古今少年好学勤学的榜样故事。③师生收集勤奋好学的格言、谚语。
9.《做学习的有心人》.①利用文中的故事及学生收获的故事，说明“只有耕耘才有收获”。②测试自己的耐心和毅力，关注测试的过程，谈成功和失败的原因，用“聪”字引出良好的学习习惯。
10.《寸金难买寸光阴》.①背诵《明日歌》理解含义。②学生表演，从中明理。③组织一分钟活动。④设计和执行课余时间表。
11．《生活中的你我他》.①利用猜职业的方式导入。②让学生谈谈新的职业种类，体现与时俱进。③采访活动，了解各行各业。
12.《热闹非凡的市场》.①利用双休日，让学生去问，认识一些商业场所。②通过了解调查，比较各种购物方式，货物摆放方式，价格及收款方式的不同，对各行各业有个初步的了解③安排一次体验活动。
13.《农产品的家园》.①通过观察图景，了解我国农业生产的发展历史，明白农业在发展，社会在进步。②教师介绍“胡柚的旅行”。
14.《走进工厂》.①图片引入，充分理解生活用品与现代化工厂的联系，理解生产中的分工与合作。②参与一座工厂，亲身体验工厂中的分工与合作。
五、教学进度
日期
教学内容
教学目标
第一周
第一单元
1.天生我材必有用
2.我要向你学习
3.竞争与合作
第五周
第九周（9.27~10.31）
第二单元
1.我来画棵家庭树
2．我家的故事
3.家人关爱我成长
4.欢迎来我家
第十周
第十四周
第三单元
1.“问号”之歌
2.做学习的有心人
3.寸金难买寸光阴
第十五周
第十九周
第四单元
1.生活中的你我他
2．热闹非凡的市场
3.农产品的家园
4.走进大工厂
第二十周
第二十二周
【关键词】小学英语教学 词汇教学 记忆背诵
词汇是语言学习的基础，也是小学英语教学的重中之重。当前英语词汇教学，尽管已经在形式、内容上有所转变，但在效果上突破却并不明显，词汇教学中对于语音、语用等关注不足，这些都是当前词汇教学面临的问题，也应该是突破教学的途径所在。
一、 小学英语词汇教学现状分析
反观我国当前小学英语词汇教学现状，可以发现一些普遍存在的问题。首先是词汇教学的最终落脚点仍然是词汇的记忆背诵。在教学过程中，尽管许多教师已经根据教学大纲等对词汇教学的目标等做出了调整，在词汇教学过程中也运用一些丰富的教学手段，但其最后总的目的仍然是让学生记住单词，而没有过多的突破。虽然“填鸭式”、“灌输式”教学形式已经在课堂中少见，但机械记忆却仍然存在。
在英语词汇教学中存在的另一个问题时教师存在着重知识、轻方法的问题。在教学过程中，教师最终落脚点仍然是实现学生对词汇的记忆与运用，为学生奠定良好的英语学习基础，这本无可厚非，但在教学过程中，教师轻视对词汇记忆方法的教授，甚至会打击学生英语学习的积极性，影响到学生未来英语的学习。小学阶段教学不仅要教学生知识，更要教学生如何学，而这也是当前教师关注不到的，越是基础的内容，越需要学之得法。
二、 小学英语词汇教学优化途径分析
1.教学中巧用辅助手段。在词汇教学中，教师要巧妙运用辅助手段。在小学阶段，学生对于直观感性的事物认知较快，反应也较为突出，因此在教学过程中教师也尽量以一种直观的方式将词汇与教学实际联系起来，刺激学生多模态的感知词汇。采用实物教学法，在教学过程中教师可以带一些简单的物体进入课堂，在教学中有所展示，使学生看到的词汇与实物进行直接联系，而不是通过词汇――文字――实物的转化得到。例如在讲解ruler、eraser、pen、pencil等一系列单词的过程中，教师可以直接从课堂中拿出一些文具进行讲解，这样反而还能激发学生的学习兴趣。除此之外，教师更要巧妙运用多媒体技术辅助教学，教师并不可能将全部内容带入到课堂，对于一些难以带入的内容，如fire、mother、father等内容，则可以运用多媒体技术进行展示。笔者在教授mother、father等家庭关系的词汇时，为了使学生了解这些关系，截取了动画片《大头儿子和小头爸爸》中的片段M行讲解，进而达到教学目的。巧妙运用辅助手段，能够对课堂教学视线锦上添花的作用。
2.从语音入手进行词汇教学。在词汇教学中，语音教学是最为基础的，但也是当前教学中经常被忽视的部分。从语音入手展开词汇教学，就是要从听觉的角度调动学生的学习积极性。在语音角度，教师可以要求学生多读词汇，掌握词汇的节奏，加深对词汇的印象。英语词汇作为字母语言，本身的构成都有一定的韵律与节奏，从语音入手，能够使学生掌握其中的节奏感，熟悉词汇。延伸而来的，教师可以进一步运用歌谣、歌曲等进行词汇教学，如“What，what，what can you do？I can dance. Dance，dance，dance. What，what，what can you do？I can swim. Swim，swim，swim.”这是从教材中截取的一段歌谣。配上配套的音乐，能够使学生在轻松愉快的节奏中记住单词，进而完成单词教学。除了这些内容外，教师还可以进一步拓展，引用一些简单的音乐、动画电影中的内容，带入词汇教学中，甚至可以要求学生为动画人物配音。通常情况下，这些词汇简单、基础，但又趣味无穷。音乐、童谣的引入，能够对词汇教学做出启示，但也要教师进行认真的筛选，达到教学目的。
3.增加对词汇的解说能力。在进行词汇教学中，要增加学习的趣味性，也要加强对词汇本身的描述与讲解。除了教学内容外，教师还要考虑到从单词出发，寻找到教学的带入点。例如在讲解ear与eye两个单词的时候，均是人体器官，同样的单词结构，尽管只有三个字母，学生也可能会产生记忆混乱，实现相似词辨析，就要求教师能够从单词本身入手，如eye这个单词代表眼睛，而眼睛是对称于鼻子的，左右一样，因此是“eye”，尽管这样的讲解并不一定代表着词汇本身的含义，却能使学生印象深刻。这要求教师首先具备足够的想象力的，对词汇进行处理。
4.增加词汇学习方法的教学。在前文已经提到，当前英语词汇教学缺乏词汇学习方法的渗透，词汇作为语言的学习需要日积月累，如在日常生活中我们遇到一个陌生的汉字，大家都这样读，我们就也这样读，进而成为我们认识并熟悉的词汇，而英语单词缺乏这样的语境，学生难以在生活中得到积累，就要求教师能够增加词汇学习方法的教学，使学生在应对词汇时有一定的主动性。教学生如何积累词汇，例如哪些阅读可以获得词汇，面对词汇应该如何积累，这是获取途经的推荐；面对词汇如何记忆，如orange既是“橘色”也是水果“橘子”，就可以通过“橘子是橘色”的记住，这样可以简化记忆步骤；面对一些陌生的单词，找到其结构特征“grandmother”，就是“grand”+“mother”这样的记忆方式大大加快了学生记忆速度，减轻学生负担。
结论：要想转变当前英语词汇教学，重要的不仅是转变课堂教学中组织形式，更应该是教学思路的理清。事实上，传统重知识积累，轻方法技巧，重教材内容灌输，轻学生自主探究的教学方法，已经远不能满足当前教学所需，词汇教学改革，思想变革应为先导。
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