时间：2023-12-15 15:45:55
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学阅读理解培训，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、处理好阅读与听读的关系
经常有老师问到，学生阅读的时候要不要听录音呢？对于这个问题程晓堂老师在教育部远程培训的时候曾说过，读不听，听不读。课堂常见的是一边听录音一边看书，但是根据他学习的一些著作里面说这种方式其实不理想。俗话说心无二用，到底是听还是看？你只有一个注意力，包括我们现在看电视，电视上底下有字幕，你很难说我是看懂的还是听懂的，所以要把它分开。
二、处理好阅读与朗读的关系
也有老师经常问到阅读的时候要不要让学生朗读呢？在这里还是来引用程晓堂老师的话，朗读故事主要是培养语感，为口头表达奠定一些基础。作为故事教学的后面的环节是可以的，但是不宜太突出，或者有的老师甚至认为读故事就是要学生朗读故事，目标就有点偏差。阅读和朗读的区别是很大的，过去我们容易混淆，希望大家在以后的教学中尝试一下，尝试一些不同的做法。
三、对学习困难的学生可采取合作的方式
PEP教材对不同层次的学生有具体的要求：尖子学生能独立阅读并完成理解练习，能朗读、表演、仿写等。中等学生能读懂并完成阅读理解练习。中等偏下的学生能在教师的指导下或同学的帮助下完成阅读理解练习。
四、注意根据学生的年龄特点，培养初步的阅读策略
适合小学生的阅读策略有：
（1）猜测。
（2）默读。
（3）按意群阅读，克服逐字读，尽量扩大视距。
（4）寻读所需信息。
（5）寻读具体细节等。
（6）积累词汇。
五、正确选择阅读材料
选择适合孩子的阅读材料是很重要的，否则起不到阅读教学的作用，要注意：
（1）最好是原文，不要自己编写。
（2）选择阅读材料时要与学生课本中的阅读材料难易程度相当，如果把握不好，可以看看课本中用的是什么句式等，与选择的阅读材料进行对比。
（3）生词不要太多，最多不能超过5个。
六、给学生自主阅读的时间，老师不要包办代替
【关键词】 高中英语阅读教学 阅读策略 课外阅读
一、高中英语课堂教学中融入阅读策略训练
1.1把阅读策略训练纳入日常教学中
高中阶段的阅读中常用的阅读策略有：1）略读：在最短的时间内以最快的速度获取文章大意；2）速读：快速寻找所需信息； 3）猜词义：根据上下文、词性、构词法猜测生词的含义；4）意群阅读：按意群为单位来理解句子和文章；5）细读与精读：体会文章的深层内涵，理解字里行间锁表达的意思，培养对英语文章的鉴赏能力；6）篇章结构：阅读时注意查找中心句或理清文章结构；7）回读：遇到不理解的部分再返回重读；8）运用背景知识帮助理解。在教学中发现，阅读能力较差的同学使用策略偏少。例如：在阅读中不可避免地会遇到一些生词，如果不断地去查词典，使阅读过程不断地被打断，就会影响阅读速度，影响对文章整体意思的理解，最后破坏了阅读兴趣。所以，在阅读时要学会使用猜测词义的策略。在猜测词义时，我们可以借助一些标志性的短语，例如：that is（to say）， in other words， such as， for instance等；也可以使用同义词，反义词去猜测；还可以用转折连词或副词（如：although， but， however，instead，otherwise）等方法。例：He had been getting better but during the night his condition deteriorated. 通过转折连词but我们可以猜测出deteriorated的含义是get worse.
高效的阅读能力是需要训练和培养的，教师应该在课堂上，在日常教学中有意识的渗透阅读策略训练。首先，教师向学生讲解运用策略进行阅读的益处，提高学生参与策略训练的积极性。接着，教师要指导学生在阅读中使用有效的阅读策略，放弃不良的阅读习惯如“指读”、“心读”等。第三，学生演示阅读策略，提出反馈意见。最后，教师帮助学生总结策略学习经验，巩固阅读策略的运用。总之，在课堂教学中帮助学生学会有效地使用阅读策略，不仅有利于提高阅读效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
1.2把阅读策略训练融入到阅读理解题的讲评中
在讲评阅读理解题时，教师不应使用翻译法让学生去理解，实际情况确实是教师一译成汉语，学生便恍然大悟，然而这不能训练学生的思维。学生需要自己去体验，去领悟这一过程，需要利用阅读策略参与信息加工过程。阅读理解顾名思义是通过阅读者“读”明白的，而不是教师“讲”明白的。所以教师的任务就是要引导学生运用阅读策略去经历这个思维过程。例：2010年高考试题B篇的第61题：
Recycling in the home is very important of couse. However， being forced to recycle often means we already have more material than we need. We are dealing with the results of that over-consumption in the greenest way possible， but it would be far better if we did not need to bring so much material home in the first place.
61. What does the underlined phrase “over-consumption” refer to？
A. Using too much packaging.
B. Recycling too many wastes.
C. Making more products than necessary.
D. Having more material than is needed
本题的命题意图是检测考生根据上下文猜测词义的能力。教师要提示学生首先理解文段的内容，然后引导学生在理解的基础上运用阅读策略从文段中“提取出”与本题相关的信息：1. Being forced to recycle ofen means we already have more material than we need. 2. It would be far better if we did not need to bring so much material home in the first place. 文中这些反复出现的语句就是来向读者解释生词“over-consumption”，因此通过分析答案就很清晰了： 我们应选择D。
二、引导学生进行课外阅读，熟练阅读策略
“知之者，不如好知者。好知者，不如乐知者”。因此，除了课堂教学外，适量的课外阅读是必不可少的。课外阅读一是可以提高学生阅读兴趣，二是能获得更多的背景知识。而丰富的知识和经验又有利于更有效地阅读。由此循环往复，阅读水平将逐渐提高。课外读得越多，阅读策略运用得越多，阅读理解能力就越强，阅读速度也就越快，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。这样阅读才是更高层次的主体全面参与的阅读，才能真正实现学生的“乐读”。
[1] 程晓堂， 郑敏. 英语学习策略[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2002.
[2] 郭平建，郑建凤. 中学生使用英语学习策略的调查与分析[J]. 中小学英语教学与研究， 2002（2）.
【关键词】 阅读方法;研究;文化习惯
培养阅读理解能力不仅是初中的英语教学目标，也是展现各种英文技能的训练。初中的阅读能力与小学英语的理解不同，前者要求学生纵观全文，理解上下文之间的逻辑关系，注重的是深层的阅读理解。为适应当代的初中英语教学，初中的英语教学把培养阅读能力作为目标，对学生的阅读能力提出更深层次的要求。
一、初中英文阅读面临的问题
在英文考试中，阅读理解占了很大的篇幅，所以说，提高学生的英语阅读能力非常必要。影响学生的阅读理解能力的因素颇多，比如英文作为一种外来语言，与本土中文的文化背景差异很大，学生用的是中文的定向思维学习英语，有些力不从心。具体而言，以下四种情况是制约学好英文阅读的关键。第一点是：阅读理解对于词汇量的要求很高，而初中生对于词汇的掌握并不突出，这制约着他们的理解能力。第二点是句式结构、语法的掌握方面不过关，会造成理解方面的偏颇，类似“you are the apple of my eye”，有人会把这句话直译成你是我眼中的苹果，而通过上下文可以理解出这句话的正确含义是：你是我最珍贵的人。第三点在于阅读技巧不过关，很多学生只关注单句话的意思，而忽略了通过上下文语境去理解。第四点是一些不良阅读习惯的制约。一些不良的阅读习惯包括：
1.指读，指读是在阅读文章的时候逐字逐句的点着读，这会降低阅读的速度。
2.读出声，这也会影响阅读的速度。
3.复读，在阅读的过程中切忌在读完一句话的时候反复斟酌，停滞不期。
4.心译，这是很多中国学生常见的阅读行为，在心中把它转化成母语的形式，这也是不可取的。
二、采取合理的阅读方法，提高能力
不同的体裁文章阅读需要不同的方法，很多阅读理解中会出现表格的题型阅读，做这类表格题时需要先看问题，然后再去表格中找到相应的答案，此类解题方法能够提高解题速度，增强解题的效率以及答题的准确性。在记叙文的阅读中，需要对文章的地点、时间、人物关系等基本要素做个简单的归纳，然后再答题。解题时，可以试着用铅笔划出阅读中自己认为比较重要的句子，在学生回顾整段文章时可以快速的找到错误。在阅读的培训中把中心要放在质量上面，在略读时，注意类似however、but、first等关键词的运用。
阅读时为了更好掌握文章的中心，需要抓住段落大意，这是理解文章的关键。在找出中心段落后，试图找出中心句，帮助学生理解整篇文章。
三、强化词汇的掌握能力
阅读理解中，词汇的掌握是基础。而词汇的掌握程度决定着阅读理解的高低，影响得分情况。在阅读中很多学生一遇到生词就会坐立不安，影响答题效率。我们中国学生所处的汉语环境对于学习英语来说是个劣势，许多学生刚接触英语单词时，会被抽象难记的单词吓的畏首畏尾，英语的大门很难打开。老师和家长可以鼓励学生持之以恒的学习单词，在掌握新单词的基础上，同时需要回顾旧单词，多读多看能够有效的记忆。
在教授音标给学生的时候，老师不仅要读还要写，根据英标组词，更好的方便学生记忆。像苹果apple音标 ，在老师的详细讲解下，学生很容易的就会记住单词与音标。这个音标到底是元音音标还是清辅音、浊辅音，这些都是在英标的学习中老师需要传授的。
广泛的阅读量也是扩充词汇的有效手段之一，学校需要在学生学习的不同阶段给他们推荐合适的读物，类似的新闻、八卦、十万个为什么之类的英文小故事，通过课外的阅读学生能够对此类文章产生足够的兴趣，学生的阅读能力能够得到一定的培养。在阅读时，简单的构词法也是英文学习中的必备技能，类似的前后缀、词根记忆法。“Abdomen”这个词语是腹部的意思，但是对它进行拆分后，ab放在一边，是加强语气，dome是圆形屋顶的意思，结合起来理解是顶出去的东西，自然的会联想到腹部。比如like加了前缀dis后就成了反义词dislike，诸如此类的例子还需要老师在实际讲课中好好挖掘。
四、拓展以及补充英语国家的背景知识
英文教材中很多地方能够体现出中国文化与外国文化的区别，类似的餐桌礼仪、谈判技巧、说话方式等等。学生在阅读理解记忆时没有好的阅读背景作支撑，就会很难理解文章，影响答题的速度。老师需要鼓励学生有意识的搜集英文国家的风土人情方面的小知识，掌握相关的背景能够提高阅读能力。类似的12.25日的圣诞节，很多学生光知道有这么个节日，会热闹的庆祝，但是却不了解节日的真正由来，为什么为叫做christmas，国外是怎么庆祝的。在对比以及补充下，学生能够学到更多的知识。
五、培养好的阅读习惯
当前的阅读中很多不好的阅读习惯影响着阅读速度，阻碍了学生提高阅读能力。所以说，需要在教学中尽量锻炼学生克服坏习惯，培养好习惯。学生在阅读的时候最好不要逐字逐句的用手指着读，也不要出声阅读，只要移动视线。尽量不要求学网，应当根据上下文的意思理解全文的意思。在阅读中需要带着问题去读，那些无关紧要的句子直接忽视，这能够锻炼学生分析问题以及解决问题的能力。
总之，提高阅读能力是长期、艰巨的工程，重在日常的积累，需要科学的策略指导。在实际教学中，老师需要根据学生的实际水平。因材施教，在班级开展英文的一些小活动，让学生从英文的学习中知识与快乐双丰收。
【参考文献】
小学语文教学的现状是:小学语文教学的课堂各有千秋，有不同的类型。教学形式有关于拼音、汉字的教学；关于阅读理解的教学；关于写作的教学。关于拼音、汉字的教学有集中识字、分散识字等，关于阅读理解的教学有情感阅读、思维阅读、管理阅读等。关于写作的教学：引导学生的读写结合或者快速写作。无论是那种教学的形式，都要按照新课程的教学指示和要求来制定相应的教学任务和教学目标，保证新时期下的学生健康成长，关注学生的成长，培养学生的综合素质。
（一）影响小学语文教学的主观因素
教师在把握新课标小学语文教学的过程中，控制的力度不够好。小学语文是一个开发智力进行思维和促进交流的工具，在教学的过程中，不能合理地控制教学的力度，比如，小学生的认知能力有限，讲课的知识晦涩难懂，给学生的理解造成混乱。教师的反思工作做得不够好，不能及时在教学工作完成后，及时总结反思自己的不足。比如，教师教学完成后，反思工作拖到最后一起总结，很难发现当时存在的教学问题。另外，教师的道德素质也有待提高，教师作为传道授业解惑的人，应当以身作则，提高自己的道德修养。
（二）影响小学语文教学的客观因素
语文教学的学习环境发生了变化，家长工作繁忙，无暇顾及孩子的学习。教学资源分配的不均匀，给孩子的发展造成影响。对教师的培训流于形式，没达到实质性的要求。此外，教师的评价机制也存在漏洞。
二、制定科学的小学语文教学的策略
针对当今小学语文教学中存在的问题，教师需采用一些科学有效的教学策略。主要策略有以下几个方面。
（一）科学制定教学目标
首先，制定知识和运用能力的教学目标。新课改的形式下，小学语文教学要满足学生的发展需要，为学生今后的学习、工作打下基础。通过语文的学习，使学生获得语言的交流和理解的能力，掌握记忆思维能力，获得学习语言的经验和方法。其次，方法和过程的目标，在教学的方法和过程上设立目标，鼓励学生积极的学习语文，锻炼学生创新创造能力的发展。最后，是情感和价值观的目标。小学语文的教学，也是培养学生道德素质的重要方面，比如，在学习后，学生应当学会感恩、爱国等。
（二）采取积极的教学方式
语文是一门语言学科，在教学的过程中应当重视语言能力的应用和表达，在教学的方式上积极响应新课改的号召，采用灵活的教学方式，比如，教学中采用对话的形式来演绎语文的学科魅力。此外，还可以采用朗读、背诵等形式培养学生的语感。在教学时，还可以运用合作学习的方式，促进学生的交流和沟通。
（三）认真落实教学的计划
在新课程改革的要求下，小学语文的教学应当细化教学的目标。比如，在进行字词的教学时，教学目标应当细致到字、词。字的拼音、字形、字义，并在此基础上，扩大知识面教授学生与这个字相关的词语。还要根据小学语文的教学特点，分层实施教学目标。比如，在教学的过程中，鼓励学生注重积累优美的词汇和句子，对于基础较弱的学生，细致讲解，保证每个学生都能理解。充分使用多媒体，在教学工作结束后，对教学工作进行深刻的反思。
（四）加强小学语文课堂教学反馈
在课堂教学时采取各种不同的方式向教师反馈相关的教学信息。对于低年级的学生来说，在进行课后复习时，少布置或者不布置书面作业，需要加强在口语方面的训练，具体形式是朗诵课文、复述课文，或是根据课文讲故事。比如，教师完成《天鹅的故事》教学任务后，可以要求学生根据自己的理解将这个故事讲给同桌、朋友或父母听。通过这种方式，可以帮助学生巩固课堂教学内容，也提高了学生的口语表达能力。
三、结语
关键词：高中英语 阅读教学
阅读是外语教学中的重要一环，提高学生阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标。教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细地描述。
一、充分了解影响阅读理解的因素
影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。
二、授之以法, 把学习的主动权交给学生
英语阅读教学要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。
1、指导学生认真预习
预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法, 指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。
2、 鼓励学生踊跃参与
学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：
（1）要营造良好的参与环境, 宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”, 也不能“满堂问”, 学生能讲的, 要尽量让学生讲; 学生能动的, 要尽量让学生动。
（3）要创造良好的参与条件, 提供合适的参与机会, 组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中, 教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论, 以达到全员参与的目的。
3、培养学生归纳理解
阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读, 抓住大意, 再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息, 培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同, 因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容, 如可以归纳动词, 显示事件过程;归纳文章人物, 突出重点人物等等, 从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
三、在课文教学进行到这一环节，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段
首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。
因学生特点实施教学。学生的发展状况受先天遗传和后天环境、教育的影响，在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。通过因材施教使全体学生的素质得到全面发展，为全面提高英语教学质量提供重要保证。在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。同时，要发挥教师的指导作用，组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。在英语阅读教学中,介绍阅读内容和文化背景，精心设计好各类问题，逐步加深理解。引导学生对文章内容进行预测，激发学生阅读的欲望，在分析问题的过程中获得知识。在阅读时,教师要引导学生唤起想像与抽象思维更好地协同活动,语言知识的讲解要适度，操练要结合语境，使文章内容更有生动现实感,使学生有身临其境的感觉,这样就能提高阅读效果。
四、拓宽阅读范围，英语报刊阅读的必要性
目前使用的教材无论在语言学习的交际性、时效性还是在语言学习的文化性和空间性上都有很大的局限性。而语言是不断发展的，尤其在国际信息化和经济全球化这种时代背景下，新词语源源不断地出现，一些新词、新短语、最新英语表达法最早会在报刊上出现、运用和普及。仅凭教材，学生难以达到大量输入语言信息的目的，难以及时掌握适应生活发展需求的新词汇和语法现象。因此，除了充分有效地使用教科书以外，丰富阅读材料至关重要。
1、指导学生掌握阅读技巧
（1）跳读、略读和查读等阅读方法。很多学生在阅读文章时养成了逐词、逐句阅读的习惯，这样阅读速度很慢，教师应指导学生采用按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，促使学生形成良好的阅读习惯。同时教师还应加强学生阅读速度的训练。
（2）猜词悟义能力。学生在报刊阅读之初，会不可避免地遇到生词多的问题。正确的做法应该是教会学生利用构词法知识以及上下文线索推测词义。通过对一个词的前缀、后缀的分析，猜测这个词的词性或词义。
2、介绍文化背景知识
要提高阅读速度、加深理解程度，教师除了向学生教授一定的语言知识，还应向学生提供理解所必要的文化背景知识。
3、指导学生做好读书笔记
做好读书笔记，有助于提高学生的阅读质量，培养学生认真读书的习惯。
总而言之，开展学习者阅读培训对于培养学习兴趣，提高阅读效率有着积极的意义。在这方面，老师的职责不仅仅是提供知识，而且是提供可供学生自己从本文中提取意义的策略和方法。所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”，只有通过培养学生养成良好的阅读习惯，使学生自如地运用各种策略，阅读效率才能得到真正提高。
参考文献：
关键词：小学语文；阅读教学；自主学习
一、小学语文
小学语文是一门综合性很强的学科，涵盖了拼音、汉字、句子、阅读、写作以及这几方面的综合，同时，语文还是一门重要的语言交流工具，是人类沟通的桥梁，是信息传播的载体，是培养学生认知能力和思维能力的关键，是学好其他学科的基础，因此，学好语文这门课程就显得尤为重要。纵观近几年的小学语文考试，我们不难发现，考查书面知识越来越少，更侧重于学生阅读理解方面的知识，接下来我们就共同了解一下阅读教学。
二、阅读教学
阅读教学是重点培养学生理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练，而阅读的核心是在“读”上，读是培养学生综合能力的客观要求和重要途径。怎样培训学生“读”的能力呢？现在我们引进“自主学习”这个话题。
三、自主学习
以学生作为课堂的主体，通过学生独立的分析、探索、实践等方法来实现学习目标；倡导学生主动参与课堂活动，善于思考问题，激发了学生的学习兴趣；教师在课堂上把更多的机会留给学生，积极地引导、启发，从而培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主W习的环境；同时，可以培养学生收集和处理信息的能力，获取信息知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
四、自主学习在小学低段阅读教学中的应用
1.创设意境，激发学生自主学习的兴趣
我们都知道，兴趣是最好的老师，怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？这就要求教师根据教材内容灵活地改变教学方式，由于低年级小学生活泼好动、好奇心强、充满丰富的想象力，但注意力集中时间比较短，教师可以根据学生的这些特点，创设故事、多媒体、游戏等情境来激发学生的兴趣。如，在学年级上册第2课“秋天”这一课时，教师可以这样设计：首先，教师可以利用“枣、棉花、苹果”等图片贴在黑板上，让学生来猜测“枣、棉、苹”等生字的读音，通过图片的形式，既可以加深学生对生字的认识，又可以充分发挥学生的想象力，然后教师可以利用PPT软件，把文章内容以动画的形式呈现给学生，这样就激起了学生的兴趣，引导学生说说动画中田野里都描写了哪些景色？果园里又描写了哪些果子成熟了？引导学生联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天，还可以鼓励学生讲述自己在老家收秋的一些故事等，既提高了学生的学习兴趣，同时又锻炼了学生的语言表达能力。
2.营造学生自主学习的氛围
要使学生自主学习的主观能动性保持下去，关键在于教师教学方法的把握，师生角色的互换，教师应该从原来的课堂主体转变为客体，成为真正的组织者、引导者，把课堂上更多的机会让给学生，让学生积极地参与进来，主动探究，让学生在学习中领会，去发现问题、解决问题，从而掌握自主学习的方法。例如：在学习三年级上册《说话算数》这篇课文时，教师可以列出几个问题：开始圆圆为什么说“我说话不算数”，后来，她为什么说“我说话也是要算数的”？你认为圆圆和林林是什么样的孩子？让学生先带着几个问题去读这篇课文，这样学生就有了目标，通过回答这几个问题学生对这篇文章就有了大概的了解，然后教师一步步地引导，描绘人物情感的词语有哪些，告诉我们一个什么道理，也可以采用小组讨论的方式让学生自己交流，最后教师再给学生总结，从而培养学生的思维能力和解决问题以及合作学习的能力。
3.树立学生自主学习的自信心，注重激励评价
教师的评价在学生的学习过程中起着非常重要的作用，教师一句表扬、赞美的语言可以激励学生主动学习，帮助他们树立自信，而消极怠慢的态度会打击学生的学习积极性，因此，在课堂中教师应该多用赞美、表扬的语句持肯定的态度，而不能用还不错、还可以等笼统的词语，教师要根据学生的实际水平做出评价，对于学生回答问题的评价要采取鼓励、引导、点拨，在学生回答问题不准确或者不完全正确时，教师可以采用“敢于积极发表意见，是个动脑筋的好孩子”“这个问题你答对了一半，坐下来再想想剩下的一半，老师相信你肯定能想出来”等，这样的评价让学生感到态度诚恳，进而产生主动学习的欲望。
总之，自主学习是新课改下的一种新的教学方法，突出了学生的主体作用，在小学低段阅读教学中发挥着重要作用，我们要培养学生自主阅读的习惯，从而不断提高学生的阅读能力和阅读水平。
参考文献：
【关键词】小学 数学阅读能力 培养
一、数学阅读能力的概念界定
数学学习就是对数学外化的数学语言（文字语言、符号语言、图式语言）的认知和理解，从而领会数学的思想、精神和方法的一种心理活动过程，而阅读就是这个过程的首要环节。因此我们必须对学生的数学阅读能力进行培养。首先，我们需要明确什么是数学阅读能力？
数学阅读能力，是对数学阅读起调节作用的个性心理特征。数学阅读是读者从数学书面语言代码中独立提取意义的心理过程。在这个过程中，起调节作用的数学阅读能力表现为：明确阅读目的、确定阅读计划、控制阅读进程、控制每段材料的阅读方式。
二、数学阅读教学的培养途径
1.转变观念，重视阅读。通过校本培训、校本教研活动，组织教师学习数学课程标准，让教师明确了数学课程标准中对数学阅读教学的要求。组织教师学习研讨数学教材，挖掘教材中有关阅读的内容，注重并加强数学阅读教学与研究。
2.重视教材，训练阅读。首先要明确阅读的目的。阅读前，教师要让学生明确阅读的范围、重点、目的、要求以及阅读时要思考的问题。阅读提示题的设计，除了具有启发性、指导性、探索性，有思考价值外，还要注意难度上的层次性，让每一名学生都有适合自己学习能力的提示题。学生有了一定的阅读基础后，还可以自己根据阅读内容，确定阅读的目的和要求。
数学教材的情景设计，在介绍数学文化，利用课程资源方面符合学生的生理特征、知识基础与接受水平，符合教育的原理和数学学科的特点，是学生进行数学学习的重要课程资源，具有很高的阅读价值。因此，一定要重视对数学课本的阅读。数学课本的阅读一般有课前、课中、课后阅读。
（1）课前预习是学习的一个重要组成部分。恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力，学生带着预习中不懂的问题听课，也必定会增强听课的效果。课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，事前教师让学生明确预习的范围和要求。
（2）课中阅读时把读、思、议、练结合起来。对于定义、法则、公式等基本知识的阅读，做到有耐心，讲究方式方法。在教师的引导和学生自主探究其产生过程的基础上，逐字逐句让学生反复读，读出字里行间所蕴藏的含义，体会数学的思想、观念和方法。教师还充分利用教材设置的数学情景，引发学生讨论思考，利用教材中数学文化知识板块，活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性。读书与讨论、质疑结合起来，使读书变成了学生真正意义上的自主行为。
（3）教师根据教材需要安排学生课后阅读。课后阅读是让学生对学过的知识进行整理归纳和概括，起到温故知新、举一反三的作用。让学生逐步养成不读懂学习内容，就不动笔计算的好习惯。并且，在班级内营造数学阅读的氛围，定期出数学黑板报，举办数学阅读趣味数学知识竞赛，数学智力竞赛，数学游戏等，激发学生数学阅读的积极性。
三、数学阅读教学的方法指导
1.结合学生生活经验发现性地读。教师除了要从现实中贴近学生生活的素材，为学生提供大量的实践活动情境，让他们亲自感受数学外，还应该结合现实生活中的实际问题，引导学生用数学知识和数学思维方法去看问题、分析和解决问题，从而学以致用，发挥数学知识应有的价值。
2.以形代题具体化地读。在数学学习中，由于小学生空间思维能力的局限性，往往对于一些排列上的问题无从下手。 在我们数学学习中，适当地以形代题，以图代题，往往能够把较复杂的数量关系简单化，让学生一目了然。
3.创设情境表演性地读。在语文阅读中，经常使用角色扮演或分角色朗读来理解内容，而这个方法在数学上某些地方也同等适用。小学低段的学生，形象思维能力强，适当的生活情境，角色扮演的形式，都是他们喜闻乐见的，因此接受起来特别快，学生也觉得兴趣盎然。
4.写数学日记、周记总结性地读。学生将学到的、看到的以小日记的形式记录下来。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的“数感”。
关键词：小学语文阅读；阅读教学现状；解决策略
一、小学语文阅读
随着新课改的不断实施与推进，语文越来越侧重于综合能力的发展，而阅读又是提高学生综合能力的关键。阅读重在“读”，读既可以培养学生的语感，增长知识，陶冶情操，拓展视野，又可以提高学生的写作水平。在阅读的过程中，学生的想象力、灵感会异常活跃，同时还可以激发学生的创造性潜能。在整个语文教学过程中，阅读教学是提高语文素养的关键所在。正如古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”
培养小学生阅读理解能力的最好方式就是在语文教学的基础上展开并加深对阅读教学的重视。就学生而言，一旦学生的阅读理解能力薄弱，就会使学生无法快速理解和掌握知识，尤其是在考试的时候，会影学生对题目的领悟，最终影响学生的成绩。
二、现阶段，小学语文阅读教学现状
1.阅读教学只存在于形式，教师缺乏对学生阅读方法的指导。在阅读教学中，一般都是教师让学生把阅读的内容先读一遍，然后教师按照自己的思维方式为学生讲解，完全忽略了学生的接受程度，而学生也习惯了被动式的接受，并没有掌握阅读的技巧，导致一节阅读课下来，学生只学会了一些词语解释、课文分段以及课文的中心思想，对于作者采用了什么写作手法来表达思想感情一无所知，更深一步来说，对祖国优秀的语言文字、深厚的民族文化底蕴吸收的少之又少，更谈不上语文素养的提高了。
2.受应试教育以及升学率的影响，教师在阅读教学中过于重视考试成绩，而忽略了阅读习惯的培养，只对考试中的考纲重点进行训练，忽略了学生综合能力的培养，因此，阅读训练效果不佳。
3.缺乏足够的阅读时间，对阅读的关注度不够。在日常的学习生活中，繁重的学习作业使学生平日的闲暇时间都用在学习上，甚至周末或者节假日的时间也被父母安排了各种兴趣班、培训班，而这些都与阅读无关，虽然有一部分小学生课外时间充足，但都花在电脑、电视上，其中的网络游戏等娱乐方式分散了学生的注意力，降低了学生对阅读的关注度。
三、针对以上问题的解决策略
1.充分利用好课堂阅读，引导学生掌握正确的阅读方法。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，因此，教师应该充分利用好课本教材这个重要载体，引导学生掌握正确的阅读方法。
首先，教师要创设良好的阅读氛围，激发学生的学习兴趣。这就要求教师在备课时做好充分的准备，以学生的学习兴趣为切入点，灵活地改变教学方式，从而吸引学生的注意力。如在学年级课文《坐井观天》一课时，教师根据这个阶段的学生想象力丰富、勇于表现自己等特点，提出：青蛙和小鸟谁说的对？大家都认为青蛙青蛙错了，你知道它为什么错了吗？如果有一天青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么，说些什么呢？小学生纷纷发言，说出了自己的想法，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的语言表达能力。
其次，教师要充分发挥好课本教材的示范性作用，让学生掌握正确的阅读方法。只要我们细心观察，就会发现语文课本每个单元都着重介绍一种体裁，这时我们就要引导学生掌握各种题材的阅读方法和技巧。如在阅读说明文时，重点让学生掌握它的写作手法，很多答案从课文中就能找到，不必对每句话进行理解；而在阅读记叙文时，除了了解它的写作手法外，还要根据上下句的理解来回答问题等。
2.成立课外阅读兴趣小组，加强和鼓励学生进行课外阅读。课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，它可以帮助学生开阔视野、增长知识，同时可以陶冶情操、提高学生语文的综合素养，是提高小学语文阅读素养的重要保证。新课标明确指出：“提倡少做题，多读书，读好书，好读书。”由此可见阅读的重要性。教师可以通过设立课外阅读兴趣小组来带动那些不爱阅读的学生，调动他们在阅读上的积极性，促进他们日常阅读量的增加，并促使他们认识到拓展阅读的重要性。如，在兴趣小组中进行轮流阅读的带头人评比，对每个时期阅读效果好的同学给予奖励，不仅培养他们爱阅读的习惯，还要让他们找到阅读兴趣所在。
3.成立阅读图书角，培养学生的阅读意识。教师可以在教室的某个角落成立一个阅读角，学生可以把手中的阅读素材放置过去供其他的同学阅读，然后教师每周可以安排一两节课组织学生进行“阅读心得”交流，或者组织“诗歌朗诵会”“个人演讲”等。这样既可以调动学生阅读的积极性，又可以培养学生自主阅读的意识。
总之，在语文教学活动中我们要重视阅读的重要性，通过让学生掌握正确的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，从而促进学生综合能力的发展，当然，培养学生的阅读素养的方法还有很多，需要我们在教学活动中不断实践和摸索，从而不断提高我们的教学水平。
参考文献：
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