时间：2023-12-10 16:44:28
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇贸易经济专业的就业方向，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
特色专业的内涵和衡量标准
所谓特色专业，是指一所学校的某一专业，在专业名称、课程设置、人才培养目标、人才培养模式、人才培养实际质量方面，已具有其独特性、地方性和比较优势，已产生较好的办学效益和社会影响。是一种高标准、高水平、高质量的专业，是“人无我有，人有我优”的专业。特色专业必须符合“特色明晰、思路清晰、师资优化、设备精良、改革突出、质量优秀”的要求，其衡量标准包括四点：第一，特色专业应该是具有生命力、发展稳定、前景广阔的“长线”专业，并已取得了一定的专业建设成果。第二，具有先进的教育教学理念、准确的职业定位，在人才培养、学科建设、专业建设方面具有创新性、科学性和可操作性，在省（市、自治区）同类院校中处于先进行列，起到示范作用。第三，必须具备特色课程、特色教师、精品教材和特色学生。第四，社会声誉好，受到社会广泛欢迎。基于上述思想，特色专业建设主要就是围绕这四点展开。
随着我国市场经济体制不断完善和第三产业的蓬勃发展，流通业由过去的末端产业变成国民经济的基础性产业和先导性产业，社会对商贸类人才的需求日益呈现出供不应求的趋势，贸易经济专业凸显出其就业优势。在这种形势下，加强贸易经济特色专业建设，能够进一步促进贸易经济学科和专业的快速发展，对于推进专业教学质量的提高、优化专业体系和学科结构、保持专业强大的生命力和广阔的发展前景、为社会源源不断提供高质量的经贸人才等均具有重大的意义。
目前我国贸易经济特色专业发展存在的问题
（一）人才培养目标定位模糊
目前，多数高校将贸易经济类专业的人才培养目标定位在高层次经贸人才上，但究竟是应用型还是研究型，是通才型还是专才型，与市场营销、企业管理、商务策划等专业的清晰区别，并没有清楚的定义，仍然存在一定的分歧。造成按照人才培养方案培养出的学生与社会需求一定程度脱节，特色不鲜明。
（二）专业知识面宽但特色方向不突出
贸易经济专业要求学生具有较宽的知识面。从知识结构上看，涉及西方经济学、政治经济学、产业经济学、计量经济学、财政学、金融学、统计学、会计学、市场营销等二级学科专业的核心知识，因此学科基础课占据了较多课时和学分比例。然而，在专业主干课程和专业选修课程开设上，没有形成体现专业特色和方向性的课程体系。
（三）专业结构较紊乱
首先，专业课程设置随意，因人设课现象比较严重。由于高校该专业师资长期不足，能够真正胜任贸易经济专业性强的课程的教师较少，再加上较多教学单位“闭门造车”，相互交流少，师资没有得到合理利用，造成专业课程设置不统一、因人设课。其次，开设的专业课程中，纯理论性的课程较多，而实用性、实践性课程少，具有研究性和培养学生创新能力的课程更是很少，出现了“高文凭、低能力”现象。
（四）实践性环节薄弱
目前，贸易经济专业主要的实践性教学环节是毕业实习和毕业论文撰写，在具体操作上还有许多不尽如人意之处，如有些专业的毕业实习和毕业论文撰写都在最后一学期进行，基本导致实习流于形式。另外，对该专业非常重要的专业实践非常薄弱，不少校外实践基地也是名不副实，造成学生和社会的脱节、理论和实践的脱节，学生的实际动手能力较差。
（五）教学内容、方法与教学手段改革滞后
第一，一些院校教材建设严重落后，目前使用的还是20世纪90年代初的一些教材，已经不能适应现代经济形势需要，缺乏具有专业特色的教材及相应的教学参考资料。第二，实施双语教学、多媒体教学、网上教学等先进教学手段的比例较少；教学方法很多仍然是典型的旧式教学，严重抑制了学生的主动性和创造性。
（六）政府为贸易经济特色专业建设搭建的平台少
贸易经济专业作为目录外专业致使众多高校纷纷取消了这一专业，用国际贸易完全替代贸易经济专业，众多贸易经济专业教师也纷纷转换研究方向，造成长期以来贸易经济专业不受重视、师资力量严重匮乏、发展曲折缓慢，严重不能适应社会对商贸专业人才的巨大需求。
贸易经济特色专业建设对策
（一）保持专业生命力和特色性
保持专业的强大生命力和特色性是建设贸易经济特色专业的基础。依据流通业是我国基础性产业地位和新经济的要求，明确贸易经济专业是培养新形势要求的商科高素质、应用型高级专门人才的专业。教学计划的制定必须坚持：“夯实基础、拓宽范围、突出特色、加强实践、组合学科、优化体系”的原则，反映经贸发展要求，反映企业对专业人才的要求。在学科开设上体现特色，要不断追踪学科发展的前沿，在学科前沿寻找新的生长点，努力创新，与时俱进，保持贸易经济专业的生命力。在特色性方面，一定要挖掘自己的传统优势，积极创新。
（二）构建复合型商贸人才的现代培养模式
人才培养模式改革是高校教学改革的关键。根据社会经济发展现实和商务部的“人才强商”战略，对贸易经济专业的人才需求已不再是原来那种只懂贸易理论的人才，而是既懂内贸又懂外贸，既懂商务又懂产业，既懂贸易又懂投资，既懂多边又懂双边，既懂外语又懂法律的复合型商贸人才。据此，将贸易经济专业培养目标定位在：培养具有良好的政治思想素质与道德修养，符合社会和市场经济发展需要，熟练掌握现代贸易经济基本理论和基本技能，具备商务活动相关知识与业务技能和现代商人素质，毕业后能够在各类工商企业、政府管理部门以及科研机构、大中专院校等从事商贸相关工作的德才兼备的高素质应用型的高级专门人才。为了凸现贸易经济专业特色，在人才培养方案的设计中，要注重理论与应用相结合，注重内贸与外贸相结合、营销与管理相结合，重视学生综合能力和创新意识的培养，注重课程体系的改革，积极开展“大类培养，中期分流”的工作。
（三）以完善课程体系为核心大力推进教学改革
1.以《贸易经济学》为核心，完善贸易经济课程群的建设。坚持按照“通识”教育的思路构建多方面基础课程有机结合的大基础教育体系，紧跟贸易经济专业发展潮流，逐渐形成以经济学为基础，以《贸易经济学》或《流通经济学》为龙头，以零售与连锁、中介、电子商务等方向模块课为选修课，以综合课程、边缘交叉课程为依托，以能体现学科发展前沿理论和反映贸易经济发展方向的学术讲座为补充，理论性、学术性与应用性结合、通才教育与素质教育结合的富有弹性的课程群。
2.增设专业方向，增强专业柔性。根据高等学校本科教育“宽口径、厚基础、高素质、强能力、重应用”的原则，增强专业柔性，根据社会经济发展需要，在宽口径的专业面下设置柔性专业方向，开设各具特色的专业课，让学生有条件根据市场需求变化及时调整自已的知识和能力结构。在方向设置上，根据我国商贸业和中介业快速发展形势，可以设置“零售与连锁”、“会展经济与管理”、“商业中介”等方向满足社会需求；根据拓宽学科领域的要求，可以设置“物流经济”、“电子商务”、“期货”等交叉学科方向。
3.大力推进精品课程建设。学科精品课程是专业教学质量的重要标志。应积极推进《贸易经济》、《零售学》、《连锁经营》、《供应链管理》等专业核心课程的建设，加强这些课程的师资、教学内容、教学手段、科研等方面的改革，积极申报校级、市级乃至国家级精品课程。
4.不断创新教学内容、教学方法和教学手段。在教学内容上，努力追踪学科发展前沿，向学生传授最新知识。在教学方法上，多采用以学生为主的主动型教学方法，积极应用少而精的启发式教学法、思辨色彩浓厚的课堂辩论时教学法、案例教学法、激发学生思维的研讨式教学法等新的教学方法。在教学手段上，用信息化推动教学手段创新积极，广泛采用现代教育教学技术，探索网络教学、MBA教学模式等新型教学手段。
（四）大力加强实践教学环节
1.充分运用信息化手段加强专业实验室建设，建立贸易经济模拟实验室，利用电子商务、商业MIS系统、连锁经营、物流、GIS系统等软件进行实验教学，通过场境设计和专业实验教学软件再现贸易经济主要业务流程和仿真模拟，为学生提供了一个身临其境的实际操作环境，使他们能够熟悉相关业务的操作过程，增强就业竞争能力。
2.增加实验课时。可以将集中实践性教学环节分为基础实验、学科基础实验、专业实验、综合实训四大模块贯穿于每个学期中。将统计学实验、会计学实验、计量经济学实验等作为专业基础实验课程，将国际贸易模拟（实验）、物流管理基础实验、商业规划（GIS系统）实验、连锁经营实验等作为专业主干课程，并相应开设理论课程作为前置课程，从而将理论与实践有机结合。
3.加强校外实习基地的建设。积极联系当地知名的零售、酒店、餐饮、贸易中介等企业，争取在世界500强企业和当地大型商贸企业集团建立实习基地，定期、不定期的输送学生进行专业实习。不仅毕业实习，还要积极组织学生寒暑假专业实习，增加学生接触社会的机会，使学生毕业后能够尽快适应商贸专业的岗位需要。
4.广辟第二课堂，全面实施素质教育，培养和提高学生综合素质。比如开展“经贸人才全能赛”、组织经济初学社、《经贸论坛》等学生学术团队、实施“学生素质书库”工程等。
（五）构建结构合理、质量优良的师资队伍
“建设一流师资队伍”是打造特色专业的根本保证。要坚持“以人为本”的宗旨，通过引进、培养和使用人才等多种形式来加强师资队伍建设，建立一支职称结构、学历结构、年龄结构合理，专任教师和少量外聘教师结合的师资队伍。在队伍建设上，紧密围绕贸易经济特色专业打造教学团队和科研团队，以团队力量带动专业发展。鼓励教师参加校外学术与社会兼职，成为双师型教师；充分发挥老教授、学术带头人在教学科研中的学术带头作用和中青年教师的骨干作用；积极利用校外资源，聘请有社会知名度和专业影响力的专家和商贸企业老总为兼职教师。
此外，贸易经济专业的生命力和广阔前景离不开政府的支持。作为我国本土的特色专业，政府应赋予贸易经济专业与当代经济形势相一致的地位，应重新考虑贸易经济专业在专业内目录中得到承认，从而为该专业的发展提供更有力的支撑。
作者：宋英等
参考文献：
(一)学制混淆。
近年来各本科普通高校在人才培养中逐渐加强实践教学，特别是贸易经济这样的实践性较强的专业，实践教学体系的构建的作用更加明显。然而现有对本科生实践能力的培养多集中在具体操作方面，极易走向与高职高专等水平的院校趋同的误区。全日制本科生实践应当更加强调理论结合实际，通过理论和实践的相互正反馈实现理论和实践的螺旋式上升，在本科实习报告和毕业论文环节，试图引导学生从创新视角出发，经历理论到实践、实践再到理论的途径，以培养实践能力较强的本科生为出发点，构建立体式、多任务的全日制本科生的实践教学体系。然而目前由于实践型教学体系的引导，很多贸经学科的实践内容与高职专业的趋同，造成了贸易经济学科定位低端，社会关注程度和重视程度不足的情况。
(二)经济学与管理学的混淆。
贸易经济专业另一个问题在于经济学和管理学的学科界限的混淆。贸易经济学隶属于经济学学科范畴，然而在学科建设过程中，和管理学出现了同一化的趋势，经济学和管理学最大的区别在于研究的目的进而带来的研究方法的不同。经济学研究的本质是福利问题，即对研究对象对社会、消费者、生产者等利益相关方的福利影响，但是管理学是研究是什么的问题，二者的研究重心不同。经济学更注重规范性，是解释现象和预测趋势，，强调理论的逻辑严密性和本质抽象性，知其然，更要知其所以然。因此，在培养实践型人才，构建实践型教学体系时就走向了经济学和管理学相混淆的误区，以本科毕业论文为例，贸易经济学专业的论文用规范的经济学研究方法和思路较少，反而使用管理学分析框架，分析怎么办、是什么的论文较多，出现了边界混淆的情况。
(三)教师队伍建设薄弱
1、科研方向不明确。
贸易经济学专业研究方向不统一，没有明确的研究方向，这是大背景的问题，即学科没有系统的研究传统和思路以及方法。这就造成了学科发展前沿的模糊，教师特别是青年教师的研究方向不明确，还属于“游击战”的研究模式，使得科研创新具有一定的随机性，削弱了贸易经济学科与国际接轨的步伐。
2、实践能力缺乏。
贸易经济特色专业的师资队伍力量薄弱，也使得贸易经济特色专业教学陷入困境。由于贸易经济专业长期受重理论、轻实践的办学理念思想的影响，忽视了实践能力的培养。虽然近几年来，随着招生规模的扩张和学校规格的升级，各高校纷纷吸纳了大量的高学历、高职称的教师，在一定程度上缓解了贸易经济特色专业教师不足的现状，但这些教师大多缺乏实践知识以及在企业的工作经验，对实践教学环节的认识也不够深入，致使贸易经济特色专业教学的效果不理想。
(四)特色性、专业性不突出。
贸易经济学科存在特色性和专业性不突出的特点，与其他应用经济类专业区别不大，容易导致学生学习和就业方向的模糊性。特色性、专业性不突出也会阻碍科研和教学的共生共长。
二、学制视角下贸易经济学科建设改革思路
(一)学制视角下构建科学化的实践教学体系。
从贸易经济本科阶段教学的特殊性出发，在界定本科阶段实践教学特点的基础上，构建立体式实践教学体系的模式，专业课程与实践基地的衔接上进行改进，在理论课程中更多地引进贸易经济前沿理论，同时开设更多的选修讲座课，实现贸易经济专业的特色化和专业。对我校来说，在服务北京市经济发展的大方针和导向下，针对现有的实践教学的现状，从全日制本科生实践特点的创新视角出发，构建了具备相应的硬件设施和软件平台的学院实验室和实习基地等，通过在具体课程教学中与对口的实践单位相联系，即解决了理论脱离实际的问题，又避免了高职阶段仅重视低层次实践的弊端，可以使本科阶段学生真正将本门课的理论知识运用到实践并再从实践中反馈意见，实现高层次的立体性实践教学。
(二)加强教师队伍建设。
在科研方面，更加规范教师特别是青年教师的研究方向，具有针对性地开展科研团队和国际合作活动，更加注重创新性和前沿性。与国际上加强学术交流和资源共享，在国内与相关单位加强合作，促进科研成果的转化。在教学方面，加强教师继续教育，建立学习型的教职工队伍，促进教师专业化发展。要引导教师在贸易经济实践中发挥一定的社会作用，在教师特别是青年教师的社会实践中更加注重教师的专业性，实现从实践中更新专业知识结构，提高教师创新教育实践的自觉性和能力水平。
(三)课程体系改革。
当经济社会发展到了新的阶段，贸易经济的问题也早已经突破了传统的研究领域，不仅与其他的经济领域与相互渗透和融合，而且出现很多新的贸易形式，因此在课程体系和教材编写方面应当增设新的理论和专业课程，如消费经济学、零售业规划等学科。根据设定的专业研究方向和模块，增加选修课的比重，引导学生和学科向特色化、专业化方向发展。同时还要根据社会需求和国际国内形势的变化不断调整专业下设的方向。
三、结论
我国高等教育中的贸易经济专业源于20世纪50年代初的商业经济，60年代改为贸易经济，70年代末又改为商业经济，90年代初改回贸易经济。改革开放后，随着经济的发展和流通体制改革的深化，贸易经济专业在不断改进，贸易经济专业发展与贸易经济理论和实践发展紧密结合。市场经济体制的确立及市场化改革的发展突破了传统的贸易经济理论，而教育部将贸易经济专业从专业目录中取消，使得贸易经济专业建设出现停滞。1998年，国家高等教育专业目录调整后,在相关高校的争取下，部分高校保留了贸易经济专业，贸易经济专业人才培养改革和创新成为这些高校面临的重要课题。
进入新世纪以后，在理论界和产业界的努力下，我国适应市场经济发展的新的流通经济理论逐渐形成和发展，取得了丰富的研究成果;同时，我国的流通产业也取得了超常发展，在国民经济中的地位和作用不断提升，逐渐成为国民经济的先导产业、主导产业和基础产业。流通产业的发展和地位的提升使得中央和各级地方政府开始重视贸易经济专业建设，教育部2011年新的专业目录调整中拟恢复贸易经济专业。理论和实践的发展为贸易经济专业的发展提供了良好的机遇，同时也提出了新的要求和挑战。“十二五”期间是贸易经济专业建设的关键时期，抓住机遇，创新贸易经济专业人才培养模式迫在眉睫，培养什么样的人才及如何培养，是摆在我们面前的首要问题。
二、贸易经济专业人才培养面临的问题
国人民大学、北京工商大学、首都经济贸易大学、上海财经大学、上海外国语大学、上海对外贸易学院、重庆工商大学、重庆师范大学、华北电力大学(本部)、河北经贸大学、河北工业大学廊坊分校、山西财经大学、安徽财经大学、南京财经大学、宁波大学、中南财经政法大学、湖北经济学院、西安交通大学、兰州商学院等。根据我国贸易经济专业建设的发展历史和现状，贸易经济专业建设主要面临三个问题。
(一)贸易经济专业与其他相关专业的关系问题
随着知识分工的演进，各种新兴学科涌现出来，高校不断増设新的专业，而学科之间的交叉融合，使得学科专业间的关系更加复杂化。贸易经济专业与其他新建专业之间的复杂关系，需要得到科学的处理。例如，国内贸易和国际贸易的融合，使得传统以国内为主的贸易经济专业和以国际贸易为主的国际经济与贸易专业迫切需要整合;全球信息化的发展和电子商务的应用，使得电子商务专业发展迅速，从而出现贸易经济专业与电子商务专业的关系问题;宏观流通经济理论教育与微观商品流通实践应用教育的结合，引发了贸易经济专业与市场营销专业的关系问题;贸易经济涉及商流、物流和信息流，从而产生贸易经济专业与物流管理专业的关系问题。
(二)学生个体差异化和发展目标多元化，要求贸易经济专业因材施教的问题
由于大学生的个性差异极大，再加上他们来自于全国各地，会受到当地经济、社会、文化差异的影响，每个学生有自己不同的个性、爱好、想法、知识基础、人生观和价值观等，这些差异使我们不能再按照传统的教育理念和方法培养学生。如何因材施教，满足学生的个性化需要，是必须思考和解决的问题。
(三)贸易经济专业理论教育与实践教育相结合的问题
随着市场经济的发展，市场理论、贸易理论日益丰富，极大地丰富了贸易经济专业理论教学内容，也为个性化培养提供了多样化的养分。但贸易经济专业的实践教学存在较大困难，它不可能像某些专业一样在实验室里进行模拟、实验。贸易经济专业的实践教学必须与不断发展变化的贸易(流通)产业相结合，学生要走出校门、走进市场，亲身参与、深入调研，亲自体验和锻炼。要做到这些，仅靠高校是难以实现的，需要社会相关部门的参与。
三、学产研政相结合，创新贸易经济专业人才培养模式
贸易经济专业理论和实践教育与相关专业有着复杂的关系，在制定贸易经济专业人才培养方案时，必须深入考虑具有专业特色的人才培养方案，处理好宏观、中观与微观之间，经济学与管理学之间，理论教育与实践教育之间，统一性与个性化之间的关系。
国内一些高校和专家己进行了有益的探索和实践。一些学者主张将贸易经济专业和国际经济与贸易专业整合为大贸易，建立贸易学，取消国际经济与贸易(余鑫炎，2006)。南京财经大学用信息化改造贸易经济学科，培养复合型商业人才，对该专业进行了信息化转型，定为“贸易经济(电子商务方向)专业”，将“管理信息系统”、“互联网基础”等信息化类课程列入专业主干课，将“Internet技术与Web编程”、“网络营销学”、“POS/MIS”、“电子商务应用开发工具”等课程引入专业选修课(徐从才、晏维龙等，2006)。东北财经大学没有保留贸易经济专业，而是将流通经济学的相关内容融入市场营销专业，取得了良好的效果。山西财经大学自1998年起推行“KHF”人才培养模式，即“宽口径、厚基础、分流培养”。
基于以上分析，结合贸易经济专业学科建设现状，本文提出学产研政相结合的贸易经济专业人才培养新模式。
学产研政是贸易经济专业学生就业的四个主要方向，为了使高等学校培养的学生更好地满足社会需要，在人才培养过程中，高校应与产业部门、科研机构及政府部门进行充分合作，包括培养目标确定、课程体系设置、教学内容安排、课程开发、培养过程设计、实习实训等教学过程的全程合作。同时，学产研政是人才培养资源的主要提供者，随着招生规模的扩大，高校的教学资源己经远远不能满足人才培养的需要，而产业部门、科研机构以及政府部门拥有高等学校所没有的优质教学资源，因此，学产研政合作，有利于教学资源的互补和利用，促进人才培养质量的提升。
学产研政相结合模式是以高校为主体、产业和研究机构为支撑、政府为保障的学产研政相结合的贸易经济专业人才培养模式，意在充分利用高等学校、流通产业、科研单位和政府部门等多种教学环境和教学资源，发挥各方面在贸易经济人才培养中的优势，把以理论教育为主的学校教育与直接获取实际经验和实践能力为主的产业实践、培养学生创新能力的科研实践以及把握宏观经济管理和产业政策的政策学习等有机地结合起来。这是有效解决解决学校教育与社会需求脱节等问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，増强学生社会竞争力的有效途径。
四、学产研政相结合的贸易经济专业特色人才培养模式的要点
为了既充分发挥学产研政各自的优势，又实现因材施教，我们提出创新贸易经济专业特色人才培养模式需把握的几个要点。
(一)以学分制管理为前提
国内外高等学校的实践表明，学分制是尊重学生个性发展、实现因材施教最有效的管理模式。学分制管理允许学生自主选择专业、课程、教师、学习时间和进程，根据自己的爱好、兴趣、理想、就业目标进行自主学习。许多高校己经实行了学分制管理，各项制度不断完善，教学管理经验日益丰富，学分制管理逐渐走向成熟。学分制管理为学产研政相结合的贸易经济专业人才培养模式提供了前提条件。
(二)学科基础课强化宽口径、厚基础
在学科基础课设置上强化宽口径、厚基础的特点，旨在为学生学习专业主干课、任意选修专业方向，甚至跨专业选修课程提供良好的基础和平台。在修订本科人才培养方案时，应在学科基础课模块，将经济学、管理学的基础课打通，所有经济学、管理学类专业统一开设经济学、管理学类核心基础课程，如政治经济学、微观经济学、宏观经济学、国际经济学、金融学、财政学、统计学、计量经济学、管理学、市场营销学、会计学、财务管理和经济法等，使学生奠定坚实、宽厚的经济学、管理学基础。本部分课程教学由学校组织完成。
(三)在专业选修课设置专业方向实施个性化培养
在专业选修课模块，应根据贸易经济专业学科
现状并结合学产研政合作情况，设置专业方向，如流通经济理论、流通企业经营管理、电子商务、物流管理、流通产业管理、国际贸易、期货贸易等。每个专业方向设置相应的课程，可以选聘流通企业、科研机构和政府部门人员授课。每个方向设置专门的方向实践课，在校外流通企业、科研机构和政府部门建立实践教学基地，让学生根据专业方向，选择相应的实习基地进行专业实践。通过合作教学和基地实践，解决理论教学与实践脱节以及实践教学资源不足的问题。
(四)专业主干课旨在构建完善的贸易经济专业知识结构
在推进专业主干课模块建设的同时，要不断优化课程体系，构建和完善贸易经济专业知识体系。贸易经济专业主干课模块应开设流通经济学、产业经济学、制度经济学、零售学、批发学、物流学、国际贸易实务、电子商务概论、期货交易学等课程，实现理论与实务、内贸与外贸、传统与现代、现货贸易与期货贸易等的一体化。本部分教学以高等学校为主，可适当与流通企业、研究机构和政府部门合作。
(五)学产研政之间的多样化分工与合作
学产研政之间的多样化分工与合作是该模式的精髓。在合作对象的选择上，应尽量多元化，如中国社科院财贸经济研究所、各地的社科院、全国和地方商业经济学会等科研机构，连锁店、百货店、超市、物流公司、配送中心和外贸公司等企业，商务部、地方商务厅等商务管理部门等，都可以成为高等学校的合作伙伴。在人才培养过程中，应不断创新方式方法，如聘请专家学者、企业家、行政官员作为特聘教授来授课和讲座;鼓励教师担任商业经济学会理事，与科研机构、企业和政府合作开展项目，参与企业经营管理，从而提高教师理论和实践水平;与合作伙伴单位建立贸易经济专业校外科研和教学实习基地，组织学生在基地进行实践;学产研政合作开发特色课程，学生的论文选题可与校外科研项目、企业经营管理问题相结合;开展订单式培养、联合型培养等多种合作。
五、贸易经济专业人才培养中学产研政合作机制的构建
我国于20世纪80年代后期开始开展合作教育。1991年4月在上海成立全国产学研合作教育协会，1997年10月教育部发出《关于开展产学研合作教育“九五”试点工作的通知》，确定“九五”期间在全国28所高校开展产学研合作教育的试点工作。但是，由于认识上的偏差，产学研合作教育一直被作为高职高专的人才培养模式加以推广，而在本科教学实践特别是重点院校的教学改革中并未引起足够的重视和应用。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调，要“调动行业企业的积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化”，“创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制”，“促进高校、科研院所、企业科技教育资源共享”。因此，加快构建学产研政的合作机制，有利于调动各方面的积极性，让各方面都自觉、主动地为人才培养做出贡献。
学产研政相结合的人才培养模式是以高校为主体、产业和研究机构为支撑、政府为保障，在合作机制的构建过程中，同样应以高等学校为主体、政府为保障。根据合作理论，合作机制的构建关键是实现互惠共赢。
首先，学产研政合作教育的核心是教育，主体是高等学校。在开展学产研政合作教育的过程中，高等学校应找准贸易经济专业人才培养与地方经济建设或流通行业需求的结合点，改革办学模式，办出自己的特色，积极、主动地寻求与校外的合作。
其次，积极探索各种形式的学产研政互惠互利的合作途径。在合作培养过程中，学产研政各方互惠互利、实现共赢是长期合作的根本保证。因此，应着力寻求合作伙伴之间的互补优势和需求的结合点，签订长期合作协议，规定各方的权利和义务，形成稳定的合作伙伴关系。
再次，政府要提供必要的资金和政策支持。可借鉴国外经验，建立合作教育基金，建立中央政府、地方政府、高校和社会各方资金参与的多渠道财政投入机制和分担机制，保障学产研政合作教育专项经费。对参与合作教育的企事业单位，可给予资金支持或税收减免，以促进企事业单位参与学产研政合作教育。要建立健全法律法规，规范学产研政合作教育中政府、企业、高校和科研机构之间的法律关系，促进合作教育制度化。要给予学校更多的办学自主权，特别是为高校实施学分制管理提供必要的政策环境和制度保障。
[参考文献]
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论文关键词：国际贸易专业，人才培养，模式探析
一、引言
“就业难”已不是什么新话题，始于2007年末的金融危机对国内外各行各业的影响至今仍未消除，尤其是对外贸行业影响巨大。虽然国家采取了许多诸如调整出口退税政策等多项措施，但终因主要出口市场需求下降而影响巨大。与之相对应的是外贸企业的裁员、减薪等措施，使本已严峻的就业形势更是雪上加霜。 国际贸易形势趋冷，国际贸易专业就业形势令人堪忧。据《中国就业报》关于国贸毕业生流向调研报道：国际经济与贸易专业毕业生从事与国际贸易行业的只有20%，约有50%从事与所学专业毫不相关行业。另外，从2010年中国大学生就业报告中，国际经济与贸易专业成为排名第十的所谓失业量较大，且薪资较低的“红牌”专业。就内蒙古财经学院国际贸易经济与贸易专业毕业生的就业实际情况来看，情况与全国趋同，出现了就业难、就业不对口的现象。
二、国际贸易专业就业现状分析及折射出的问题
近年来，内蒙古财经学院国际贸易专业就业现状堪忧：其表现在就业率较低、专业不对口，长此以往，对我院的国际贸易专业的发展极为不利，下面以我院国际贸易专业2009届及2010届已毕业学生为例，分析国际贸易专业学生就业的现状及折射出的问题。
（一）毕业生就业统计情况分析。
2009届共有我院共有国际贸易专业毕业生117人，截止到毕业生离校止，共有50人签订了就业协议，67人处于待分配状态，就业率42.7%，具体就业方向如下：
表1:2009届国贸专业毕业生就业情况统计表
2009届
共有毕
业生：
117人，
其中50
人就业
就业方向
所占比率（在就业人数中）
20人进入企业（与专业有关的企业）
40%
18人进入银行
36%
8人西部计划
16%
1人当兵
2%
1人考研
2%
1人教师
2%
关键词：中原经济区建设；商务英语专业；优势机遇
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）08-00-01
一、中原经济区建设背景下的商务英语专业的优势
随着中原经济区建设的崛起，具有多元性知识结构、较强的综合能力和创新意识的创新型复合人才成为市场的新需求。所谓创新型人才即拥有“合理的知识结构，敏锐的创新意识和创新能力的人才”。创新型人才首先需要拥有创新的意识，这样才能勇于打破旧的模式，顺应社会和市场的变化；在变化的过程中又能产生创新能力，再将其运用于科技、农业、工业等方面，推动经济的发展。复合型人才原指具有本专业以外的基本知识和能力的人才，例如自然科学和社会科学知识的复合，各专业知识之间的复合等，现今的复合型人才除了复合型知识外还需要拥有人文素养、科学素养以及运用现代工具的能力。
外语型人才的能力要求则包括能够掌握一门以上的外语，有较强的听、说、读、写能力，并且能够通过独立学习来提高外语水平。创新型人才和复合型人才共同之处在于都要有丰富的知识面，健康的心理和积极向上的人生观、正确的价值观和探索的精神。如今全球科技、经贸高速发展，国际合作与交流日益增多，在这种情况下，社会迫切需要“语言+专业”的复合型人才，这也就带动了商务英语专业的蓬勃发展。
商务英语专业涉及到营销学、经济学、金融学、会计学、法学、银行、旅游等边缘学科的知识，商务活动涉及到对外贸易、技术引进、对内招商、投资海外、对外劳务、商务谈判、经贸合同、银行托收、国际支付与结算、涉外保险、国际运输等多个方面。商务英语是为国际商务活动服务的专门用途英语，它立足于英语的基本语法和词汇，既有独特的语言共同特征，又有独特的语言现象，它多使用在国际贸易中，是企业合作双方不可缺少的交流语言。随着国际经济的迅速发展，商务英语越来越受到人们的重视，特别是专门的商务英语通用的语言。商务英语的特点主要在于专业化、口语化和较强的针对性，归根到底，实用性是商务英语的最大特点。它提高的不仅只是说话和语言的能力，而是生活和生存的能力。商务英语还涵盖西方的企业管理理念、工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式方法，以及他们的生活习惯等，商务英语在某种程度上是包含在文化概念里的。
二、中原经济区建设为商务英语专业建设赢得的机遇
优秀的商务英语人才对中原经济区建设至关重要，而作为培养商务英语人才的高校，在中原经济区建设的新形势下赢得了加强商务英语专业建设的新机遇。二者相辅相成，不可分割。研究二者之间的关系可更有效地找出商务英语专业建设存在的不足，从而能够更有效地实施商务英语专业建设改革，以促进中原经济区建设。
中原是中华民族的重要发源地，加强中原经济区建设具有重要的战略意义，作为内陆地区的河南，在运输成本与东部地区相比不具有比较优势的前提下，对外贸易平台的构筑成为河南融入全球经济的突破口，因而提供商务英语人力资源保障的河南高等教育的地位就显得尤为重要。《中原经济区建设纲要》提出，中原经济区建设必须依靠引领发展的区域自主创新体系、高素质的人力资源开发体系、独具特色的文化体系、竞争力强的现代产业体系、城乡统筹的新型城镇化体系、现代化综合交通体系，充满活力的体制机制体系、内外互动的开放型经济体系、可持续发展的资源环境体系和以人为本的和谐社会体系十大体系的完善，这十大体系无一不需要高等教育来支撑。而在这十大体系的教育支撑中，作为对外贸易产业的商务英语专业的发展建设的支撑着现代对外贸易体系。中原经济区的发展促进了对外贸易的发展，也为商务英语专业建设提供了更多的发展空间。具体表现为以下四个方面：
1.政府对高等教育的投入力度加大
高等教育投入的多少在很大程度上决定着高等教育的规模、质量。政府对高等教育经费总投入的增加，保证了包括高等教育在内的各级各类教育的快速健康发展。与此同时，中原地区的高等教育，包括各类本科院校以及职业类院校，也加大了对商务英语专业建设的投入，促进了商务英语专业的发展。
2.中原经济区建设对外贸易的增多为商务英语专业科研、学术发展提供了广阔空间
随着中原经济区对外贸易的发展，河南地带对对外商贸类的生产技术、科学技术的要求也越来越高，而科学技术的研究大多依托于各高校的商务英语专业。因而，中原经济区经济对外贸易的发展为高校商务英语专业建设提供了发展空间。
3.中原经济区建设对外贸易经济的发展为高校商务英语专业毕业生提供了广阔的就业空间
随着中原经济区建设上升为国家战略，对外贸易经济高速发展，提供了大量的对外贸易机会，从而中原经济区建设迫切需要大批的从事商贸类优秀人才，这位高校商务英语专业的毕业生就业提供了新的机会和平台。
4.个体商务英语教育投资对高校商务英语专业建设的影响
在中原经济区建设大环境下，从事对外贸易行业的人数大量增多，人们接受教育的渠道越来越广泛和畅通，除了产生于各高校国际贸易类等商务英语专业或者其分支，还来源于个体商务英语类社会培训班。这便迎合了当今中原经济区建设趋势下对外贸易发展的需要，也对高校中商务英语专业建设发展是一个很强的催化剂。
参考文献：
[1]喻新安.中原经济区若干问题研究[J].中州学刊，2010（9）.
[2]刘怀廉.中原蓝皮书：中原经济发展报告（2011）.北京：社会科学文献出版社，2011.
[3]关爱和.中原经济区建设必须充分发挥高水平大学的重要作用[N].中国日报，2011-03-10.
关键词：国际贸易；就业导向；实践教学
2010年以来，在世界经济持续复苏、国际市场需求回升的大好态势下，对于国内外贸人才的发展既是机遇也是挑战，对即将毕业的高校毕业生也有了更高的要求。随着就业市场对应用型人才的需求，建立就业能力导向的国际贸易人才培养模式就显得重要而有意义。实践教学是专业教学的继续、补充和深化，是培养学生敏锐的直觉能力、创造性的思维方式及能力的重要手段，具有课堂理论教学无法取代的重要作用。
一、国际贸易专业就业方向和特点
从一般意义上来讲，国际贸易专业的主流毕业生主要成为三类国际贸易从业人员：海关、商检、商务局和贸易公司的熟练的贸易业务操作员；科研机构的贸易理论及政策的解读传播者；国家政府的贸易政策的制定者。国际贸易专业的毕业生可以到政府对外贸易经济管理部门从事外贸管理工作，到外贸企业从事对外贸易业务及国际市场的营销工作，到国家机关、国民经济综合部门、商业部门、涉外企业、合资企业、大型工商贸易公司或企业从事贸易经济实务操作和经营管理工作，到各大高等院校、科研单位从事教学及科研工作等。
从事国际贸易这个行业来看，在工作中需要注意以下几点，随时保持保持高度的市场敏感性，紧跟市场的变动作出相应的调整；本身市场就变化无常，因此做国贸的人应该经常预测市场的变化趋势，才能占有市场先机。其次国贸中各工作领域联系紧密，人员的工作区域变动性快且大，因此要求做国贸的人应具备各方面的知识才能，专业知识过硬才能适应各个工作职位。国贸这个行业挑战性非常强，具体表现在贸易中的风险大，个人就业领域的变动多等方面。
二、就业能力导向的实践教学的内涵
以就业能力为导向的教学模式是指以培养学生的基本就业能力为导向，以提高学生的综合素质和专业技能、学习能力以及适应环境的能力为目标，以扎实的专业知识和基本技能，较强的动手能力为基础的实践教学活动。面对激烈的市场竞争，要想提升学生的就业能力，大学生就必须提高自己的相关技能和素质。对国际贸易专业实践教学而言，主要应该培养学生三个方面的能力：一是系统掌握技术经济学相关知识和基本技术的能力；二是相关意识的培养如团队合作意识、领导意识、刻苦创业及诚实肯干等意识以提升学生的综合素质；三是创新能力和适应社会的能力的培养。
三、国际贸易实践教学体系的改革内容
近几年受经济环境的影响，国际贸易专业毕业生的就业不容乐观，要让学生更具有竞争优势，较快的胜任岗位，得从实践教学改革入手。
3.1加强专业的训练，教学方式交替进行
最近某网站对10家高校1175名学生和11大类246家外企（60%以上为世界500强）进行的调查显示，有61.7%的企业一定要招专业对口的应届毕业生，金融、咨询、贸易、会计师、IT、制药等行业对专业对口尤其看重。说明企业对“专业”的要求仍然是第一要素。就外贸而言，这源于交易涉及面太广、流程复杂、风险较大、单据制作要求严格等。如果没有专业化的训练很难胜任本专业岗位要求，那么，教学改革过程中就不能放松对专业培养的训练，继续保持现有的教学方式，利用“仿真实训”及“校企合作”的交替进行，加强学生对专业的掌握。
3.2开设外语谈判实训课程，提升外语要求
目前，很多院校在国际贸易实践教学过程中忽略了对外语的要求。特别是高职院校，因为考虑到学生的外语基础较弱，所以培养重点放在相关资格证书的要求上，但实际通过率较低。国际贸易实践中，从“业务洽谈”到“确定合同”再到“合同履行”外语一直贯穿其中。所以在教学上要突破对外语的要求，在国际贸易实践课程中让学生自己设计案例，专门开设外语谈判课程，并加大此部分的授课课时，让学生掌握外贸谈判过程的同时训练英语口语的表达。通过这样的训练可以让学生在就业时能够更快更好的上手外贸业务，缩短外贸企业对刚毕业的大学生的培养周期。
3.3增设实践课程考查内容，加强学生的综合素质训练
如果说专业知识和外语作是外贸人才的必备技能的话，那么同时具有综合素质的应届大学生会更加受到企业的青睐。智成人才人力资源专家称，企业招人往往要求与其企业文化和重点关注的东西有密切关系，包括以下几方面：（1）忠诚度；（2）团队的协作精神；（3）创新精神；（4）对企业文化的认可程度；（5）人际交往和沟通能力、协调能力；（6）求知态度和学习能力。因此，在教学过程中注入对学生综合素质的培养也是关键，这种培养可以在国际贸易仿真实训时体现出来。将学生按角色分成小组，在整个操作流程中考核学生的团队协作，沟通能力，创新精神等，并制定相关考核方法。
四、结束语。针对不同的地区和各院校的实际情况，国际贸易实践性教学体系改革还需进一步的探讨，以上提出的整改方案只有运用到教学中去才能检验是否适应企业的要求，只有加强校企对接，适应市场经济发展需要，高校才能真正为社会为企业培养出所需要的优秀外贸业务人才。
参考文献：
[1] 钟睿；王思雯；魏恒荣；；国贸专业大学生就业状况分析——基于苏南高校国贸专业[2]大学生及企业的调查研究[J]；现代商业；2011年15期
关键词：中小企业 对外贸易 出路
我国中小企业是随着改革开放的发展而成长起来的，在我国的经济发展和促进就业方面都发挥着无可替代的作用，是国民经济的重要组成部分。基于由传统经济模式向现代经济模式转变过程中，我国绝大多数的中小企业依然集中在技术含量较低的劳动密集型的传统行业中，为跻身对外贸易提供丰富廉价的劳动力资源。虽然我国随改革开放的不断深入，中小企业对外贸易取得了巨大的发展，但就企业本身而言，其经济发展仍存在问题，影响其长远发展，为此，积极寻找出路是必要的。
一、中小企业参与对外贸易的必要性
随国际市场的开放性与竞争机制日益完善迫使我国中小企业调整经营战略，走向对外贸易的发展道路。国际市场的趋利性可以使许多进入对外贸易的中小企业在追逐利润与壮大自我的过程中，赢得长远的发展。通过对外贸易，参与国际市场竞争获得更多的优惠政策，出口退税或减税等政策作为外销产品的激励，可以鼓励中小企业将自己的产品投放到国际市场上参与竞争。作为我国国民经济重要组成部分的中小企业，其是决定未来中国经济发展的重要因素之一。以对外贸易这一适合自己的发展道路，在国际市场中占领自己的一席之地，同时，也促进了我国国民经济的不断提高。
二、我国中小企业对外贸易经济发展的困境与问题
中小企业是推动我国国民经济发展中的一股重要力量，随我国加入WTO后，经济发展步伐的不断向前，为我国中小企业海外经营提供了难得的发展机遇，但是，我国中小企业对外贸易发展中也面临着一些困难与问题。1、我国中小企业对外贸易方式由于以粗放型外贸增长方式为主，而引发了一系列问题，如：外贸出口发展速度与效益增长不协调、贸易发展环境趋紧等，使我国中小企业的贸易结构失去平衡。2、由于我国中小企业对外贸易方式积极转型，我国经济增长迅速，引起国外对我国对外贸易产生摩擦。基于某些国际规则不够明晰，一些贸易大国存在国际贸易规则滥用的单边行为，无论是在程序方面，还是在进口对国内产业损害或威胁的认定方面，都对我国中小企业对外贸易产生了巨大影响。3、我国大部分中小企业仍停留在“物美价廉”的传统观念上，仅仅把价格作为对外贸易竞争的主要手段，而在产品开发、营销策略、品牌推广和售后服务等非价格竞争的手段上投入甚少，造成长期的低价销售行为，使企业基本处于低水平对外贸易管理状态。4、由于我国中小企业自身实力、管理者素质及周围环境等方面的影响，导致出口产品的种类都比较少，有些企业仅有一种。
三、探讨我国中小企业对外贸易发展的出路
（一）战略联盟
我国中小企业对外贸易的合作模式处于分销协议的初级阶段，在对外贸易的合作关系中，双方保持相互独立的状态，但互相合作以共同获取利润为基础。在国际市场上，双方共同享受资源、承担贸易风险，中小企业参与双方产品的设计项目，对客户资源信息进行分析，根据客户的满意程度以及市场盈利方向设计出更符合市场竞争的产品。因此，在我国目前的经济发展环境下，中小企业对外贸易发展战略联盟能促进双方发展力量，避免中小企业和合作方因各自利益趋向不同而造成诸多影响。
（二）专业的贸易中介
基于我国中小企业因自身实力不足，产品结构过于单一，导致出口产品的种类极其匮乏。为提高对外销售量，设立专业的贸易中介是有效的策略，其作用在于使我国中小企业对外贸易不断走向规模化，从而扩大企业来源收入，同时也调动了企业内部人员工作的积极性。专业的贸易中介对企业销售人员的素质、服务质量等方面进行必要的监督，以确保企业实现预期服务与质量的目标，从而促使企业对外贸易的过程中获得高效发展。随贸易中介专业化的不断深入，能在相当程度上降低销售质量的风险，使法庭纠纷的机率随之降低，也可维护企业的声誉。目前，各国都重视专业化的贸易中介，因其不仅能降低对外贸易方与合作方的成本，也能降低双方人员成本，这是一种达到双赢的发展策略。
（三）全面的监督体系
目前从事中小企业对外贸易的部门主要有监督局与监事会。监督局与监事会缺乏有效的配合，且当监督局与监事会出现摩擦与歧义时，通常监督局会处于优势地位，而监事会的约束力与申辩力则受损，此类不对等的监督系统也即对监督本身提出挑战。片面且不规范的监督体系，对于任何一个企业而言，将会面临崩塌的危险，因此，合理而全面的监督体系显得尤为重要，是中小企业对外贸易得意继续发展的保证。在全球经济新形势下，应明确划分中小企业内部各部门的职责，使各部门的工作有责任可依，从而完成对外贸易工作的相关内容。随国际市场竞争拓宽产品的种类及销售路径，运用有效的销售策略以适应竞争激烈的国际市场。
四、结语
综上所述，鉴于我国中小企业对外贸易经济发展状况直接影响国民经济，应采取积极的应对措施，使我国中小企业经济发展克服一切困难与问题。中小企业凭借自己具有参与国际竞争的优势，应不断努力在国际市场中立足，充分发挥战略联盟的发展力量，从而提高经济发展，促进我国国民经济的不断提升。
参考文献：
[1]徐人生，葛学，田原源.我国中小企业对外直接投资现状及策略研究[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2010，01（13）：195-196
关键词:国际贸易专业;大学生就业力;教学改革
中图分类号:G642.44 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2010)23-0246-02
自2008年9月以来,席卷全球的国际金融危机引致世界经济全面衰退,我国主要的贸易伙伴美国、欧盟、日本等出现严重经济大滑坡,海外需求骤减,引起我国出口急剧下滑,国际贸易量萎缩,由此而引致国际贸易专业的大学毕业生就业形势遇冷。在麦可思的《2009年中国大学生就业报告》统计中,国际贸易专业是毕业生毕业半年后仍未能就业排名的前10位专业之一,国际贸易专业毕业生的就业情况堪忧。如何提高国贸专业毕业生的就业能力以应对当前严峻的就业形势,将是高等院校所面临的重要任务之一。
一、国际贸易专业毕业生就业方向的现状考察
国际贸易专业毕业生的就业方向主要集中在以下几个方面。
1.对外贸易类工作。外贸业务员/国际贸易专员/外贸销售/进出口业务员等因企业而别称呼不一,但工作方向基本上是寻找并联系客户、利用电话或者外贸函电和客户交流商谈相关事宜。此类工作要求毕业生具有良好的市场开拓能力,善于沟通、长于创新,同时,作为与国外客户交流的媒介,此类工作对大学生外语能力要求较高。
2.报关、报检、货代类工作。这些职位对毕业生的学历要求并不高,一般具有大专或本科学历即可入职,但普遍要求毕业生具有报关员证、报检员证等职业证书。对于部分规模不大的中小企业,由于所聘职员有限,这些职位还要求毕业生能够独立操作外贸单证的整个流程,对于毕业生的实践能力和职业素质要求较高。
3.翻译及国际商务谈判类工作。国贸专业毕业生的外语能力普遍较高,凭借其自身在外语方面的优势,能在笔译、现场口译、国际商务谈判等岗位和跨国公司里谋得职位。此类职位大都要求毕业生精通英语特别是英语口语,部分企业在注重英语能力的同时,还要求毕业生能够掌握一门第二外语;而了解国际商业惯例、熟悉国际商务礼仪并能够做到跨文化交际的毕业生,则更加受到企业的青睐。
4.初级财务类工作。国贸专业的部分课程与财管专业的课程相通;国际结算、国际融资、国际保险等国际实务类课程,也与银行、保险和会计公司部分业务所要求的知识结构一致;加之国贸专业毕业生的外语能力较强,所以在外资及涉外企业从事初级财务工作也是毕业生就业去向之一。要想进入此类企业,毕业生除了应具有完善的知识结构和扎实的理论功底外,若能考取CPA、CFA或ACCA等证书则更会增加入职筹码。
二、国际贸易专业毕业生就业方向的趋势预测
由商务部颁布实施的《对外贸易经营者备案登记办法》预示着对外贸易经营已从原来的审批制过渡到现在的登记制,随后,各省市也相继出台了本地区的地方性法规和指导文件,外贸经营主体的市场准入门槛逐步降低,中小型外贸企业甚至是个人均可从事外贸。这意味着中小外贸企业必将迅速增多,而这些企业的规模小,聘用的职员数量有限,所以希望毕业生入职后马上就能承担起工作。这就需要毕业生在校期间就能积累一定的实战经验,了解外贸流程,熟悉相关单证,对外贸业务的实际工作有一定掌握;同时在工作中具有较高的自我学习能力以便入职后快速适应工作环境,迅速成长,尽快独立完成工作任务。
三、提高国贸专业毕业生就业力的建议
1.紧跟企业用人需求,增加实践教学比重
目前,高校教育已从“精英教育”过渡到“大众教育”,但部分高校课程改革却没有跟上形势,课程设置上仍沿袭旧有模式,理论课比例过大、实践课比例过小,由此引发的毕业生知识结构和应用能力与用人单位的实际需求相脱节的情况是造成毕业生的就业困难的原因之一。一些大学生毕业很长一段时间内仍然未能找到合适的工作,为了能够尽快就业,不得已而选择相应的就业再培训机构进行“回炉”学习。这些就业再培训机构,培训内容紧跟企业用人需求,注重学员实践能力的培养,反而得到学生和企业的很大认同,倍受推崇,值得部分高校认真学习。因此,高校应及时掌握用人单位的需求,参照企业的用人需求完善教学计划,改变以往教学过程中的“重理论、轻实践”状况,加强对实践教学的重视。高校可根据学校的具体情况,选派教师参加相关培训,提高教师的实践教学能力,丰富实践教学的内容;调整理论课课时和实践课课时比例,合理增加国际贸易实务类课程、专业课实验部分及实训环节的学时;同时,针对实训设备陈旧、实验室教室紧张等实践环节教学资源短缺的情况,加大经费投入来购买实践教学的基础设施设备,改善学生实践环节的硬件基础条件。
2.提高对选修课的重视力度
国家人事部人事科学研究院副院长王通讯认为,“创造型、复合型、外向型人才”为当前社会最为紧缺的三类人才。而在这三类人才的培养中,选修课的作用却没有获得应有的重视,选修课的位置也没有摆到应有的高度。与必修课相比,选修课侧重的是知识横向的拓展和纵向的深化,能够激发学生的发散性、多角度、深入性思维,更好地培养学生的创造性。选修课也能更好地满足学生的兴趣爱好,发展学生的特长和个性,优化学生的知识结构,从而为复合型和外向型的紧缺人才的培养拓宽渠道。同时,选修课的课堂较小,学生数较少,学生提问,老师引导,其他学生参与讨论分析,这种教学模式可以更好地增加师生之间以及同学之间的互动和交流,提高学生的人际沟通能力和团队协作意识。最为重要的是,选修课可以使学生依据自己的兴趣、科目优势及职业规划来选择更符合自身需求的科目进行学习,可以更好地激发学生学习的主动性和进取心,教学效果也会事半功倍。因此,高校应适当增加选修课的科目,科学平衡选修课与必修课的比重,鼓励学生跨系跨专业选修其他专业的课程,拓宽学生的专业口径,优化学生的多元知识结构,以期增加学生毕业时的就业优势。
3.教学内容与职业资格证书的取得相结合
外贸行业与其他行业相比,对毕业生的学历要求不高,大专、本科学历即可入行,但是否持有职业资格证书却是毕业生能否顺利入职的一个重要砝码。毕业生持有报关员、报检员、国际商务单证员等从业资格证书,在很多时候就是获得了进入企业的敲门砖。因此高校在制定教学计划的时候,要参照职业资格考试的相关内容,使课程设置与外贸职业资格考试接轨,将教学内容与职业资格考试培训相融合,为学生顺利通过从业资格考试做好准备。同时,高校可结合本校情况,对于考取外贸从业资格证书的学生,考虑相关课程或某科目课程的部分免修,以此来激发学生考取相关职业资格证书的热情。
4.完善对学生的考核评估体系
高校应改革以往的单一理论考试而导致的学生考前死记硬背、突击复习的状况,建立有利于提升学生实践技能、职业能力和综合素质的考核评价体系。考试内容应由单一的理论考试逐步推广为多样的综合考试,考试可采用闭卷、开卷、半开半闭等多种形式,考试内容则突出考察学生独立思考的能力和对知识实际应用的能力;学生最终成绩由单一的卷面成绩改成由卷面考试、平时作业、课堂讨论、实验、实训考试等多个环节组成,在学生成绩评定中,合理提高对学生实践环节、操作技能和综合素质的考核比例;可结合学校学科实际情况,适当设置课外学分,鼓励学生自主学习、参加竞赛和科研实践等活动,对学生所取得的科研成果及获得的技术等级证书和职业资格证书等计算学分,对于特别优秀者,可考虑相关科目的免修及抵算学分,以此来激励学生对实践能力、创新能力和职业素质提高的重视。
5.加强校企合作
高校培养的人才能否获得企业和社会的认同,是学校办学质量的及重要指标之一。高校要想输送符合社会需求的人才,就必须及时了解企业对人才的知识结构、职业能力和综合素质的要求。企业作为用人单位,对于人才的社会需求是最为了解的。通过校企合作,学校与企业之间建立紧密联系,一方面,学校能够更好地了解企业的用人需求,明确教学改革的重点,使教学内容与当前企业的用人需求更好地相适应;另一方面,企业也能够为学生提供固定的实训基地,学生在企业真实的工作情景中,应用所学知识处理实际问题,增强实战经验,发现自己的不足,独立思考来积极寻求解决问题的方法,提高自我学习能力和对新知识、新信息、新技能的自我消化能力;同时,学生在与企业员工一起工作的相互磨合中,可以切实感受企业的实际工作氛围,提升团队意识和人际沟通能力;这些都会提高学生实践技能、职业素质和综合能力,从而使毕业生在就业竞争中占得先机。
参考文献:
[1] 金喜在,朱志强.我国大学生就业的现状、问题及对策[J].经济纵横,2005,(1):17-20.
[2] 李克辛,张晓丽.国际贸易专业就业前景分析[J].中国大学生就业,2004,(22):197-198.
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