时间：2023-12-06 11:14:57
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇尖子生高效学习方法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
2013届学生毕业了，怎样才能培养出尖子生？以笔者这几年探究新课程的实践经验，下面就如何培养尖子生问题来谈谈自己肤浅的认识和做法。
一 要挑选苗子，让他们组成一个团队
我从所教的高三8班、9班选了速娜、杨俊平等9个同学。平时多关注他们，经常叫他们讲题给我听，做得好的表扬，这样可以调动他们的积极性；平时我每上完一节课，我就会询问他们这节课有没有听懂，若没听懂，在哪个地方没听懂，课外活动时间我就有针对性地对他们进行辅导，直到解决了为止；每一次考试后及时帮他们纠正错误。课上经常叫这些同学讲课，其中杨俊平同学做得最好，记得有一次我让他在班上交流时，他不仅讲了做这类题他所犯的错误，还给同学交流了如何做这类题的方法，还说光听不行，要亲自做一遍体会一下才记得住。他把他自己做题的经历讲了出来，这比我讲得效果还好，讲完了后获得了热烈的掌声。就是这样的掌声使得这些苗子获得了自信、获得了自主学习的动力。就是这样的掌声使得他们比班上的其他同学多做了三本参考书的习题。
高三这年我也大胆的放手，让学生们走向讲台，展示他们的风采，暴露他们的错误，开始的时候，我还觉得这样太浪费时间，还担心他们讲不清楚，但经过小组讨论之后总有讲得清楚的同学。高三的物理题综合性强、难度大，对于被选拔的尖子生让他们组成一个团队，老师对团队辅导后，团队对班上的其他同学进行辅导。这样做的结果他们的印象比较深刻，他们的记忆也很长久。
二 对他们进行学法指导
教与学是一对互相作用的矛盾统一体。“磨刀不误砍柴工”。学生只有找到适合自己的有效学法，才能高效地在学习中提升能力，进而提高成绩。
学法指导要注重因材施教。学生各有所长，相对也各有缺点。教学中应灵活引导各种思维方法，为学生各显神通创造条件。学法指导要保证训练量。学习是一个厚积薄发的过程，所谓熟能生巧就是一种量到质的飞越。在不断的实践运用中，学生会对学习方法有越来越深的理解，学习能力也会随之提高。
对尖子生的培养最重要的是教会学生怎么自学。在普通班里，老师要照顾大多数同学，讲得很基础，尖子生要突出出来，必须自学。学生学习好坏的一个很大区别就是自学能力，作为辅导老师，我把教会学生如何在课下自主学习作为一个重点，努力锻炼学生的自学能力，理解能力。
学习能力强的学生能自主学习，自由发展。在课堂教学中让自觉性强，自制能力好的学生抽空自学，让他们在这有限的一节课内学习到更多知识。并分别加以个别指导教他们学会怎样听课才高效，我的办法是叫他们自己买一本参考书，方便随时随地自学，上课若老师讲的都懂了，就进行自学，不懂的就听，自己自学不懂的晚自习来问老师。同时，做一个有时间保障的自学计划，我定时检查辅导。
三 培养学生的意志力，形成学习耐力
高中物理很难，在学习过程中，由于有些学生的毅力不够，造成自学过程的中断和停顿，不能坚持下去，这也是部分尖子生成绩下滑的主要原因。这时要谈心，给他们讲一些励志学习的例子，培养学生坚持不懈的能力，鼓励学生形成坚持到底的信心和决心。
四 有针对性地辅导，利用假期提高成绩
尖子生要在难度、深度、广度和能力上有更高的跨越。老师自己必须加强学习，多听名教师的课，多做高考题，从中挑选一些有典型的题给他们讲和练。对尖子生的试卷最好面批，分析他们差在哪个知识点，给他们指出复习的重点。要针对他们个体布置假期不同的学习内容，利用假期教他们自己上网进行自学，或者强化自己的薄弱之处。例如有时给他们这些学生上网做最新的高考模拟卷，押题卷。
一、加强常规管理，建立班级良好秩序
建立良好的班级秩序，营造积极向上的学习氛围，是保证高三学生高效学习的前提，所以我加强管理常规工作，主要从以下几点做起：
（1）做好各方面工作，把早自习、午休、晚自习的点名表、教室卫生、寝室卫生、纪律，接受全体同学的管理监督。不因为学生学习紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求。实践证明，高三下学期抓好纪律、卫生、两操工作，不仅不会影响高考复习，而且这种一如既往的要求，会使学生感到严肃紧张、积极向上的气氛，防止产生懈怠情绪。
（2）深入班级，及时发现问题。本学期我主要通过两种途径深入了解班级：班长和值日生记载的《班务日志》、课间下班，力争做到知道每个学生的状态，了解每一天的情况，特别是学生的违纪问题、学生的早恋现象，并对发现的问题及时处理，及时找学生谈心，使大事化小，小事化了。
（3）树典型榜样，做好激励工作。坚持每隔一段时间，由班长或班主任做班级情况小评，以表扬为主，对学习上刻苦、成绩进步、遵守纪律好，劳动好，关心班集体，关心帮助同学等好人好事充分表扬，树立正气，激励学生积极进取。
二、抓尖子，督差生，调动学习积极性
调动学习班积极性，形成刻苦学习争先恐后的学风，全面提高全班学生学习成绩，是高三班主任的首要任务，这方面 ，我采取了抓两头，带中间的办法，以个别谈话为主要工作形式，做尖子生和差生的指导工作，对尖子生，要求他们明确目标，确定方案，突破弱点，保持优势。同时提出具体措施；对差生，以鼓励为主，多谈话、多检查，发现问题及时纠正，发现进步，充分表扬。同时利用每次模拟考的成绩，进行个案分析，帮助学生建立自信，树立信心，发现弱点，分析原因，找到改进办法，保证各层次的学生都有强劲的学习劲头，使学习成绩保持上升趋势。
三、注意心理辅导，加强学习方法的指导
21世纪是知识的时代。正如美国学者查尔斯?萨维奇在《第五代管理》中所指出的：工业时代假定将来遥不可及，知识时代认为通过我们的渴望和想象力，未来就包括在现实之中。高质量的高中教育是培养具备21世纪人才的一个摇篮，是顺应时代要求的产物。而尖子生则是人才摇篮的佼佼者，如何使他们在高中阶段得以充分和全面的发展，成为高中教育必须面对的问题。随着英语在我国的迅速普及，涌现出了越来越多的英语尖子生，对他们的培养和教育，成为英语教学中的一个课题。2002年至2011年十年里，笔者对高中英语科尖子生进行教学，辅导，在培养尖子生的过程中，探索出一些经验和方法，与同行们一起商榷。
二、英语尖子生的定义
什么是尖子生呢？总的来说，尖子生应具有敏锐的观察力，丰富的想象力和创造力；善于概括，思考和判断，有超强的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还应具有对学科知识有强烈的渴求，学风踏实的优良品德。针对英语这门学科来说，结合高中英语新课程目标结构，尖子生应该具有哪些素质呢？笔者认为：英语学科的尖子生应具有良好的综合语言运用能力，包括优秀的语言技能（听,说,读,写，译），扎实的语言知识（语音，词汇，语法，功能，话题），浓厚的文化意识（文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力），具有个性的高效的学习策略（认知，调控，交际，资源策略）和健全的情感态度（动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识和估计视野）。
三、高中英语尖子生的培养
1. 提高尖子生的自主学习能力
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。我国教育家陶行知老先生说：“给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子一个空间，让他们自己往前走。”对每一位学生，我们都要培养他们自主学习的能力，而尖子生具有高度的自觉性、有优秀的分析问题和解决问题的能力，已经具有一定的自主学习能力，教师应该再给予他们一些指点，来提高他们的自主学习能力。
渗透有效的教学方法，是提高尖子生自主学习能力的关键。古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔！”在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是被老师牵着走。尖子生领悟能力、接受能力都很强，是完全有能力领会老师的方法的。他们自己会尝试着去寻找一些新的方法，久而久之，他们的自学能力也就逐渐提高了。
设立竞争机制，是提高尖子生自主学习能力的动力。高中生的年龄特征决定了他们争强好胜、不肯服输的心理，而尖子生表现得更为要强，更希望自己能取得胜利。没有竞争就没有动力，教师要为每一个尖子生找一名尖子生竞争对手，给他们设置一些竞争的项目：阅读课外读物；优美文章、诗歌、故事的背诵朗读；听力抢答竞赛；限时写作等等。每个星期布置一项任务，每个月进行总结。通过与其他尖子生的对比，让他们就可以清楚地看到自己与其他尖子生的差距，从而督促自己，学习就会变得更主动、更积极。
2. 培养尖子生良好的学习习惯
英国唯物主义哲学家培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。一位世界闻名的教育家也说过：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终身受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一大笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终身受害，甚至逼人走向歧途！”在英语教学过程中，通过培养尖子生养成“五勤”的良好学习习惯，是帮助他们通向成功的必经之路。
口勤——勤朗读，勤背诵。学好高中英语的一个关键就是培养语感。良好的语感是提高高中英语能力的关键。好的语感可以帮助学生很好地运用语言，更好地理解文章。语感的培养主要是多读、多背。朗读和背诵不仅可以使学生很好地掌握每个单元的单词、短语、句式和语法，而且还能培养语感，同时对提高学生的阅读和写作能力也会有所帮助。
耳勤——勤听。听课本录音，听英语电台广播，听英语歌曲，看英语电视节目，看英文原版电影等等都有助于提高英语听力。
眼勤——勤阅读。首先，应扩大自己的阅读量，在阅读中不断积累阅读知识和相应的技巧。其次，阅读时要力求把文章读懂、读通，正确把握文章的中心意思。再次，每天应坚持阅读2-3篇短文，阅读时应该有计划地阅读各种体裁与题材的文章，尤其要多涉猎交流功能和实用性强的应用文、说明文。最后，每天看英文报纸和杂志也是一种很好的方法，如：21st Century，English Salon，Shanghai Students'' Post等，这些报刊杂志中的阅读材料时效性强，语言原汁原味，学生阅读这些文章既能丰富词汇量，又能培养语感，提高阅读能力。
手勤——勤记，勤写。每天记录下学习心得，学习疑难点，摘录优美句子、长句、难句。
脑勤——勤总结，勤对比。学习过程中要随时随地地将自己不太有把握的知识以及练习和测试中的典型性错误及时地记录到专门的笔记本上，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行训练和强化记忆。考试可以让考生在学习过程中的很多薄弱项暴露出来，因此考试过后做好试题的分析非常重要。通过分析，学生尽可能地探求解题的思路和方法，总结经验和教训。通过总结，学生可以对自己的学习情况有个正确的认识和评价，以便及时地获取经验，得到启发。
3. 英语教师的情感教学投入
用教师的人格魅力感染学生。美国教育家Henry Brooks Adams曾说过：“教师的影响是永恒的，很难说他的影响何时终止。”英语的大气候将英语教师推上了重要的地位，比之其他学科，英语教师的角色与学生的成败关系更为密切。一个好老师应善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂。执教二十多年来，笔者深刻地体会到，要真正令学生“亲其师而信其道”，教师光有爱是远远不够的，还需要有真正能令学生折服的集多种才智于一身的高素质。在课堂上，教师应该是一个合格的演员，要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书。在课外，教师可以跟学生们一起谈中国如何加入WTO、比尔.盖茨如何发迹，谈NBA赛场、好莱坞大片，谈美洲豹的速度、金星凌日……时代在变，学生的实际心理年龄在变，对教师的要求也在变。只有真正能让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师，才能走进学生的心里，在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。
4. 注意尖子生的心理教育
俗话说：“金无足赤，人无完人。”尖子生往往具有一些不良心态：自负心理、虚荣心理、自私心理。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特别强，老师跟他们讲的道理他们也都懂，可是却很难接受别人的批评。这时教师就要抓住他们的心理，要想方设法让他们自己意识到自己的错误并改正，不能让他们觉得自己是尖子生而变得高傲甚至都没有一个朋友。因此，教师要注意他们的心理教育，培养他们的自我认知能力和交流合作意识。
在近十年来的高中英语学科尖子生培养教学工作中，取得了不错的成绩。2007年高考，指导的尖子生班级平均分135.5，有2人英语成绩为148，为自治区第二名。2008年高考，尖子生有20人140分以上；2011年高考，我校取得自治区文科状元的同学英语成绩是147分，名列自治区第三。
总之，高中英语学科尖子生的培养是一个系统工程，有着很多方方面面因素的影响和制约，但只要我们能够潜心培养，就能够在21世纪知识爆炸的时代中为更高一级学校输送高素质的人才。
参考文献：
1. 中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社，2003年
一、重视常规管理，建立班级良好秩序
建立良好的班级秩序，营造积极向上的氛围，是保证高三学生高效学习的前提，所以我十分重视常规工作，主要从以下几点做起：(1)做好各项工作的检查督促，在管理上要严字当头，依靠规章制度，力求科学化、规范化，程序化，不因为学生学习紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求。实践证明，高三下学期抓好纪律、卫生、两操工作，不仅不会影响高考复习，而且这种一如既往的要求，会使学生感到严肃紧张、积极向上的气氛，防止产生懈怠情绪。(2)深入班级，及时发现问题，让班规校规落到实处，本学期各项工作繁重，锁碎，但我仍然坚持做好每日下班，力争做到知道每个学生的状态，了解每一天的情况，发现问题及时处理，使大事化小，小事化了。(3)经常表扬好人好事，做好激励工作，坚持每隔一段时间，由班长或班主任做班级情况小评，以表扬为主，对学习上刻苦、成绩进步、遵守纪律好，劳动好，关心班集体，关心帮助同学等好人好事充分表扬，树立正气，激励学生积极进取。(4)抓好班干部，使常规管理有人抓，工作有人做，班主任对班级的管理工作必须依靠学生干部，教师要放手让班干部工作，经常叮嘱、提醒、检查。充分发挥他们的主观能动性，既减轻了班主任的负担，又锻炼了学生干部。不过，高三年级的学生学习任务非常重，教师要体贴学生，费时耗精力的事不要布置给学生。要确保学生集中精力学习。
二、抓尖子，督差生，调动学习积极性
调动学习班积极性，形成刻苦学习争先恐后的学风，全面提高全班学生学习成绩，是高三班主任的首要任务，这方面 ，我采取了抓两头，带中间的办法，以个别谈话为主要工作形式，做尖子生和差生的指导工作，对尖子生，要求他们明确目标，确定方案，突破弱点，保持优势。同时提出具体措施;对差生，以鼓励为主，多谈话、多检查，发现问题及时纠正，发现进步，充分表扬;形成了优秀学生带头，差生不甘落后，大家争先恐、比学赶超的学习风气。同时利用每次模拟考的成绩，进行个案分析，帮助学生建立自信，树立信心，发现弱点，分析原因，找到改进办法，保证各层次的学生都有强劲的学习劲头，使学习成绩保持上升趋势。
另外用“以志激人”的办法，激发学习兴趣。 一个无追求和奋斗目标的人，就缺少前进动力机械，更谈不上发展，无论是知识获取，技能形成，还是素质提高，都主要来自学习。能够提高学习效率，完成学习目标的途径有二：一是延长时间，二是提高效率。运用激励措施，通过多途径帮助学生树理想，谈追求，增强责任感、使命感和忧患意识。以培养学生的热情性、主动性、和进取精神。时时力求将学习情绪调控到最佳的“亢奋”状态，“水击石则鸣，人激志则宏”实践证明：高三学生采用激励、明志能使学生保持持久的学习的动力。
三、注意心理辅导，加强学习方法的指导
摘 要：初中是学生最开始接触物理学科的教育阶段，学生所接受的物理教育对他们的未来有很大的影响。然而，现在我国初中物理课堂依然存在很多问题，比如学生过于被动、教学方式过于单一等，这种效率低下的物理课堂显然已经不适应新课改的发展
要求。
关键词：初中物理；高效；教学策略
高效课堂是优化的有效课堂，是有效课堂的最高级发展形式，它是指在最短的时间内，消耗最少的教学资源，获得最优质的教学效果。物理学科是一门自然学科，它在促进科技文明的进步方面有着重要的作用。因此，我们必须要在初中物理课堂上开展高效课堂，促使学生主动学习物理知识，激发他们对物理学科的学习兴趣。我们要明确的一点是，在初中物理展开高效教学，促进学生的实践能力、思维能力等方面的发展，不仅是为了培B一批优秀的物理工作者，而且是为了让学生掌握科学的学习方式，养成良好的学习习惯。下面，本文从认真研读教材、开展探究性教学活动以及因材施教三个方面讨论实现高效课堂的教学手段。
一、认真研读教材
教师在开展物理教学活动的时候，最主要的依据就是物理教材。因此，教师要深入研读物理教材，挖掘教材中具有探究性与趣味性的内容，明确教学的重难点知识，并设计解决问题的具体方案。然而，现在很多教师对“教教材”存在一定的误区，他们将物理教学活动局限在教材之中，简单地讲述教材中的物理知识，并未考虑学生的学习需求。这就让很多学生认为物理知识是十分空洞、乏味的，也无法掌握在生活中应用物理知识的办法，课堂效率十分低下，教学效果也不明显。因此，教师要想实现高效课堂，就必须深入钻研物理教材，将物理知识与学生的实际生活紧密相连，激发学生的学习兴趣，促使他们能够主动开展探究活动。另外，任何一堂课中都存在很多不确定因素，教师深入钻研教材，能够预设学生在物理课堂上可能遇到的问题，消除这些阻碍高效课堂的障碍，从而保证教学活动的顺利开展。在“分子热运动”中，我通过研读教材，明确这堂课的主要内容是需要学生通过物理实验了解分子运动论的相关知识。因此，我准备了这个实验所需要的东西，如玻璃瓶、二氧化氮气体等，避免在课堂上出现临时找实验药品与设备等情况。教材设计这一实验，并不只是为了让学生掌握分子运动的规律，还希望学生能够学会观察实验、收集数据等具体方法，希望实验能够激发学生的学习动机，初步培养他们的探究意识。如果教师没有认真分析教材，就无法让学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的教育。
二、开展探究性活动
在传统的物理课堂中，教师主要是将物理结论呈现给学生，学生被动接受，死记硬背。这种教学方式没有考虑学生的主观能动性，使其过于依赖教师的讲授，出现“高分低能”的现象。因此，教师必须要开展探究性的教学活动，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识与探究意识。探究性活动是以问题为中心，促使学生通过小组合作或者自主探究等学习活动主动得到问题的答案。这个问题可以是教师提供的具有开放性、探究性的问题，也可以是学生自己提出的。在讲“分子热运动”时，我在课堂开始之初，首先喷了一点花露水，让闻到味道的学生依次举手示意。我提问：“为什么大家闻到味道的时间是不一样的呢？”有的学生回答：“因为我们与花露水的距离不一样。”然后，我告诉大家，这是因为分子在不断运动。紧接着，我又提出了一个问题：“大家认为分子运动的快慢与什么有关？”有的学生思考了一下说：“跟温度有关。”我问：“为什么你会这样认为呢？”学生回答：“因为夏天的垃圾比冬天的垃圾要臭。”全班同学都笑了。于是我让学生以小组为单位，亲自动手做实验，找到这个问题的答案，得出结论。
三、因材施教
因材施教最早是由我国古代儒家创始人，伟大的教育学家孔子提出的。因材施教强调教师要针对不同的学生设计不同的教学目标、教学任务、课后作业、评价标准等。初中生的学习能力、生活经历、智力水平等方面不尽相同，这就使得他们在学习同一知识的时候，学习速度与质量等方面都存在差异性。如果教师按照统一标准来要求学生的话，标准过高会挫伤后进生的积极性，标准过低就无法帮助尖子生获得发展。“应试教育”主要是以学生的物理成绩为评价标准的，这就导致教师过于关爱尖子生，忽视后进生的发展。而高效课堂是以学生所取得的进步为唯一评价标准的，它要求教师因材施教，促进每一位学生的进步。因此，教师要根据不同学生的“最近发展区”制订不同的教学计划，即让每位学生都能够“跳一跳，够得着”。我在物理课堂中，要求后进生能够掌握基本的物理知识，并且主动参与教学活动；要求中等生能够掌握基本的物理知识与实验操作技能，初步培养他们的探究意识；要求尖子生在掌握物理知识与技能的同时，能够将其应用到实际生活中解决实际问题。在布置课后作业的时候，我也会为学生“量身订制”，后进生要完成基础的物理练习题；中等生要完成基础的物理练习与一部分课后拓展训练题；尖子生要完成与解决实际问题相关的探究性练习题。
总而言之，高效课堂是新课改与素质教育所倡导的主要课堂方式，是促进初中生身心健康的有效途径。因此，教师必须要在初中物理课堂开展高效教学，实现最优发展。教师要认真研读教材，避免浪费教学时间；开展探究性教学活动，提高初中生解决问题的能力，掌握科学的学习方式，养成良好的学习习惯；因材施教，使物理教学面向所有学生，每位学生都可以树立自信心。
参考文献：
1、学霸：永远是尖子生；学神：不学也有高分。
2、“学霸”面对一道难题，感觉要求过高，果断放弃。做对题是常态，他们不会去炫耀，学霸做题的方式方法大多是自己思考出来的，参考答案只是一个参考，他们有高效的学习方法和效率；
3、“学神”有好的记忆，好的学习习惯，面对考试都是平常心对待，因为他们知道自己的考试水平，从来都不会因做题和考试给自己增加不必要的压力。会思考和敢于挑战是“学神”的学习神器。
（来源：文章屋网 ）
一、激发学生的兴趣是高效课堂的动力
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史兴趣的方法和途径有很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，又增长知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
二、学生会学是高效课堂的关键
学生有了想学的愿望作为基础，但关键还要会学，会学就是要掌握学习的方法和要领，能起到事半功倍的效果。在实际的教学中，我让每个学生都能根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法。
第一步：先学。“先学”是在课堂上要引导学生看书、练习、自我检测。这一步有四个环节：第一：教师揭示自学目标（教师导入，展示自学目标，学生阅读）。这一环节具有目标与导向的作用，能培养学生的概括能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。第二：自学指导（展示：学习内容，学习方法，学习要领及所需时间）。第三：学生自学，老师巡视。教师的主导作用在这一环节的表现主要是督促和指导，对象是全体学生，尤其是中差学生，教师要关注他们的学习进程，督促他们积极学习，了解他们学习上的困难，帮助他们克服困难。第四：学生练习，即检测自学的效果。检测的目的：发现自学后存在的问题。检查的重点对象：中差学生，多给中差学生表现的机会，也可以充分暴露问题。检查的问题：与学习目标一致，以基础为主。检查的要求：面向全体学生。
第二步：后教。即指导更正、小结归纳。这一环节要求教师：①明确教的内容。这是指教师要讲得精炼，讲得精彩；②明确教的方式。教的方式是兵教兵，即会的学生教不会的学生，并通过讨论弄懂为什么；③明确要达到的目的，突破难点，熟练运用和掌握当堂所学的基础知识。
第三步：当堂训练。教师要有针对性地布置课堂作业，要求学生独立完成，工整规范，像考试那样严格。当堂训练的作业题一般分两类，一类是必做题（基础题），面向全体学生，可以是课后习题、自编的例题、改装题，或完全由教师自己设计的有针对性的题目，这类题要求学生个个会做，人人过关。第二类题是选做题（属拨高层次），面向尖子生，让尖子生吃得饱，吃得好，这样让培优和辅差同时进行。这样，充分发挥了自主学习的潜能，让学生都处于积极学习的状态，提高了自主学习的效率。
三、教师的课堂教学艺术是高效课堂的基础
1.历史课堂教学要注重历史主干，解读课题，把握脉络，理顺关系。如人教版《七年级下册》隋唐时期的特点是繁荣与开放；宋元时期的特点是民族政权并立、民族融合加强；明清时期的特点是君权加强和社会危机。老师在授课时不能脱离这些主干。每课的题目都很重要，老师须重点解读：如人教版《七年级下册》第1课 “繁盛一时的隋朝”说明隋朝的特点是繁荣而短暂。又如人教版《七年级下册》第9课民族政权的并立 辽、北宋、西夏、金、南宋政权的更替是难点，老师可以采用多媒体课件解决。
2.历史教学要突出形象性、生动性与情感性的特点，引导学生的思维参与到课堂活动中来。针对学生爱听故事的心理，教师收集、编写有针对性的故事、典故、寓言等。用耐人寻味的故事导入新课，不仅可以激发学生兴趣，集中学生的注意力，帮助学生拓展思维，丰富联想，开启心智，而且还可以使学生领悟到人身哲理。
四、正确认识讲授的作用
1.事实证明，无论教学如何改革，讲授仍然作为有效教学的一条有意义的教学方式，以其优势在教学实践中延续下来。好的讲授是受学生欢迎的，好教师一定是注重教学语言的锤炼的，关键是讲授的内容能否吸引学生，是否以人为本，关注人性，有没有打动学生心灵的史实细节，语言是否生动幽默。教师的讲授只有以广泛的阅读和深厚的积累作为支撑，讲授才富有魅力，课堂才会具有广度和深度。
“三要素指导法”是以学生的学习、展示、评价为活动主线，培养学生有效预习、主动展示、准确评价的学习方法。
（一）以指导预习为抓手，培养学生的自学能力。
实践证明，预习是教学中尤为重要的一环，预习不到位，课堂上就会花费大量时间学习基础知识，挤占去了学生当堂训练探究的有效时机，学习效率和质量就将大打折扣
教师在指导预习时可发放《预习案》，使学生明确课前预习的任务和目标，明确重难点。让学生带着任务去预习。首先要优化课前预习的程序。（1）“读进去”——细读、精读，发现问题、提出疑点。（2）手脑并用，读、批、注相结合。划出层次，找出重点、疑点，注明自己的体会、看法；在教材上将造成阅读、理解障碍的地方用明显的记号标出来，并表明自己的见解。（3）预习后想一想：下节课学什么？自己懂否？相联系的知识是什么？自己是否掌握？上课时需要重点发表和解决哪些问题？要准备什么资料、文具？
其次是精炼课前预习的方法。（1）扫除障碍法——在预习过程中通过查阅工具书、资料及请教他人扫清学习障碍的方法。这种方法的特点是具有学习的自觉性，你可以自觉地去克服学习中所遇到的困难。（2）习题试解法——通过试解教材（可以是某一节或某一章的）后的思考练习题以达到初步理解内容的预习方法。教材后的思考练习题，是编者根据课程计划的要求，对教材要点和难点的揭示，是帮助学生深化运用知识的具体指导。通过试解习题，可使预习更具有针对性。（3）探索尝试法：即边探索边阅读或边读边练的预习方法。对教材中提出的问题，不是直接看书中的解答，而是自己尝试着运用已有知识去分析、解答。能解决的，就跟课文中的比较，从中获得补益；不能解决的，就看课文中是怎样解决的，这样可以开阔思路，从而有效提高学习效率。
（二）通过课堂展示评价的方式，充分暴露学生在自学过程中存在的问题，真正使课堂活起来。
展示和评价是“高效课堂”最关键的环节，不仅能展示学生对问题、知识独到的理解和创新解决问题的方法，还能展示学生规范的解题过程，也能展示学生学习中的困惑、疑难，更能让学生在成功中享受喜悦增强学习的动力。通过展示和评价，学生对规律、方法进行比较到位的总结，对学过的知识和技能做到举一反三和触类旁通。
购物车(0)