三年级语文教学金点子8篇

绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇三年级语文教学金点子，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！

篇1

关键词：小学美术 元认知 教学策略

美国未来学家阿布文・托夫勒曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学生的元认知能力是其自主学习和学会学习的心理学基础。笔者在小学美术课堂教学中，有意识地运用了元认知教学策略，并总结出“辅助式构图”、“计划式创作”和“全局式监控”三种教与学的策略。

一、辅助式构图教学策略

“辅助式构图教学策略”是一种帮助学生更好的进行美术作品构图，掌握表现对象主体的结构和大小位置的教学策略，就好比语文教学中的列提纲。作为低段的小学生，他们在创作中构图能力不强，常常会出现构图偏离，主体太小等现象。在日常的美术教学中，笔者引导学生尝试用撕贴的方法来辅助画面的构图，并以拼贴加添画的形式帮助学生创作出一幅优秀的美术作品。

以小学美术第五册第5课《自行车的故事》为例，学生对自行车结构把握很不理想，即使写生，学生也很难把自行车的结构画正确，为此，提出了辅助式构图策略（如图1），利用两个手撕的圆形来辅助学生画自行车。1.将两个圆形和一个车座构成三角形构图贴于纸中，固定车轮和车座的位置；2.寻找到三个中点，分别是两个车轮的中点，以及两个车轮之间的中点；3.利用简笔画的方法联系两个圆形车轮和车座，画出最基本的自行车结构，简明扼要的将整辆自行车的基本结构呈现在作业纸上，4.通过添画完成整辆自行车的加工，并利用点、线、面进行车身的装饰。

三年级的学生，对造型表现活动有比较浓厚的兴趣，但同时又富有一定的想象力。他们开始追求表现事物的真实性，但又在创作上缺乏对表现对象结构的把握能力和整体画面的构图能力。导致学生在创作时因为构图和造型不合理而使美术作业最终效果不理想。而应用了“辅助式构图教学策略”之后，在丰富了作业创作形式的同时还提高了学生作业的完整性。

二、计划式创作学习策略

元认知策略的三大功能是计划、监控和调节，通过对学生平时美术学习情况的观察，发现他们最容易出现的情况就是对于一件作品的制作缺乏计划性，常常做到哪里算哪里，虽然有时也会带来意想不到的作品效果，但更多的时候是作品的有头无尾。“计划式创作学习策略”是让学生有计划安排自己的学习过程，根据计划中安排的步骤逐步完成绘画任务。这一策略较适合小学高段的美术教学活动，能有效提高学生美术作业的完成质量。

在六年级第十一册的美术教学中，笔者将美术教材中的《美丽的家乡》、《街市新貌》、《电话亭》和《路灯设计》进行了整合，给学生的任务要求是：以小组合作的形式最终完成一条拥有电话亭、路灯、商铺店面，并且具有家乡特色的街市街貌。要完成这样一份作业，并不简单，如果不进行周密的计划和安排，很难通过小组合作的形式开展。于是笔者在美术活动前指导学生先完成一份制作计划表（表1），要学生对各组的制作情况进行安排。

《家乡的街市》制作计划表

活动小组 顶呱呱小组 街道名称

具体内容 （需要制作哪些东西）

负责组长 作品保存方法

制作目标 （做一条怎样的街市）

时间安排

4个课时

时间 任务

第一课时 完成计划表，每个人画好店铺的设计图（课堂上不能确定的内容可以放到课外再去实地观察）。同时准备好第二节课要用到的材料。

第二课时 制作店铺，能力强的同学可以帮助其他同学，争取组内每人都能完成一家不一样的店铺。

第三课时 周边环境的设计和制作，包括路灯、电话亭、垃圾桶、休息座椅、公车站、绿化等。

第四课时 将所有的东西进行组合，并将完成的作品放到茶艺教室进行展示，思考如何让作品站立的方法。

组内分工 人员 主要任务

…… ……

通过表格的填写和讨论，各小组呈现出许多意想不到的创作金点子。有一个小组将制作的街道命名为“天堂街”，而这条街上的每一家店的店名都是带有天字的，比如“天天饭店”“天堂伞”“天翼手机”“天天营养”等（图4）。这些好的创意被记录在制作计划表中，供学生随时参考和随时的修改，同时组长还为每个组员落实了任务和要求。有了文字的记录，学生在一系列的制作中既有了目标和依据，同时还可以利用表格来相互监督自己的制作任务。

在实际的操作中，学生对于自定的计划在执行时必然出现变数，个别小组高估了自己的能力，实践中未能达到自定的要求。于是笔者引导他们发现问题后，做及时的调节，将计划进行修正。几个负责组长相互沟通，将任务简化成两组合作完成一条街道的制作。通过计划和调节，学生的自我学习意识得到了提升，面对事情有了应变能力。学生在本次制作活动中，因为有了计划和安排，促使本次制作非常成功，笔者在校园里进行了学生作业的展览（图5），通过展示学生的成果进而提升学生学习美术的兴趣。

三、全局式监控学习策略

“全局式监控学习策略”是依据元认知策略中的自我监控策略提出的，教师引导每个学生对自己一学期的美术学习制定一份计划和一个学习目标，通过目标的设定对自己一学期的美术学习进行监控，进而选择相适应的学习方法和学习进度。同时目标的设定也能让学生有一个学习的方向，有效改善盲目学习和无所谓学习的态度。

一直以来，小学生对美术学习都抱着轻松且随意的态度，很多学生甚至把美术课作为可有可无的休闲课。学期初，我们对小学高段的学生进行了一次美术学习情况调查。调查显示：有15%的学生对美术学习无计划和安排，也从不总结自己的学习情况；5%的学生认为美术学科根本不重要；有20%的学生在生活中意识不到美术知识的应用，这与学生不明确美术的学习目的有一定的联系。

在平时的教学中，我采取分组自定学习目标的形式来督促一个小组以及小组内每个学生的美术学习。并为学生提供形式多样的目标选项，可以从纪律、材料准备、美术创作等方面来自定目标，比如：争做全班纪律最佳的小组；每节课都能带好美术学习用品的小组等等。同时笔者也为学生提供了各类目标达成的参考标准（表2）。以五角星、勾和叉来表示学生完成目标的情况，在期末进行一次总结和点评，并以简单的小奖品作为鼓励，提高学生参与的热情。

表2：（ ）小组成长记录册

姓名 课题（成果登记）

……

……

组长 小组目标

小组口号

成长记录

优秀

良好√

需努力× 课堂纪律

材料准备

理论学习

美术作业

总评

在小学美术教学中，学生学习的主体性发展尤为重要，强调学生的主体性就是强调学生成为美术学习的主人，能自觉地管理调控好自己的学习，而这正是元认知的功能。在美术学习中介入元认知策略和元认知训练，可有效激发学生潜力，发展学生创造力，提高学生动手能力和解决问题的能力。作为美术课堂教学主导者的我们就应好好利用元认知知识，培养和提升学生的元认知水平，从而让学生成为学习的真正主人。

参考文献：

[1]皮连生 《教育心理学第四版》[M] 上海教育出版社 2012：1

篇2

学校朝着“品牌化、生态化、特色化、人性化”的目标，以“童装文化”为载体，创建了红领巾童装博物馆，成立了“童装文化研究中心”，各中队成立了各自的童装品牌，如“可爱小淘气”、“中国娃娃”、“点点龙”等20个自创的童装品牌特色中队。在创建校园“童装文化”的同时，不断地渗透绿色环保教育，本着“以人为本，绿色关怀；崇尚绿色，崇尚生命”的创绿理念，致力于形成“绿色校园”——“绿色学校”——“绿色教育”——“素质教育”——“可持续发展教育”的教育链条，营造良好的学习、育人环境，充分发挥绿化、环境的育人效果，课内外结合强化师生环保意识的养成。

一、脚踏实地，持之以恒地创建绿色学校

提高学生现代文明素质和环境意识，普及环境科学知识，发挥绿色环境熏陶人、教育人的作用，使学生自觉养成热爱环境、保护环境的绿色行为是广大教育工作者责无旁贷的责任。开展环境教育，创建绿色学校，培养全校师生的环保素养，是一种契机，也是一种希望，它能有效地促进我校的校风、校容、校貌的转变，是我校师生的共同愿望。在培养学生环保观念，创建绿色学校方面，我们学校脚踏实地地做了大量卓有成效的工作，并且取得了显著的成绩。

（一）加强领导，建章立制，落实责任，形成教育网络。

保持生态环境是利国利民的一件大事，环境保护是我国的基本国策之一，环保教育意义重大，势在必行。我们学校领导小组做出了创建“绿色学校”的决定，成立了创建市“绿色学校”领导小组，下设工作小组，制定了具体的工作计划和实施方案，把环保教育纳入全校整体工作中，根据温州市“绿色学校”标准把创建工作总体规划，渗透学科教育，主题教育和社会实践活动，校园环境建设，宣传活动等工作，制定了《20__年—20__年绿色规划》、《校园绿化各类管理制度》、《学校关于禁烟的规定》、《绿色环保公约》、《学生环保行为规范》等，具体落实到各个环节。在校内，以班级为单位，成立了“环境小卫士”，定期开展护绿活动；在校外，以白水村和珠岙村居民区为区域，建立环保护绿中队，开展经常性的环保宣传活动。学校每学期制定环境教育计划，周密组织全校环境教育和环保活动的开展，形成以环境领导小组、大队部、班主任为组织，以课堂教学、社会实践、班队活动、晨周会、国旗下讲话为渠道，以走廊文化、宣传橱窗、学校广播站、黑板报为阵地，集教育科研于一体，从课内走向课外，从学校延伸到家庭、社会的环境教育网络，促进环境教育在我校全方位立体式开展起来。由于目标明确，内容清晰，责任落实，各部门开展工作有计划有步骤，互相配合，井然有序，取得了明显的阶段性成果。如今当你走进我们的校园，展现在眼前的是四季长青的花草树木，虽不见富丽堂皇的建筑，却透着沁人心脾的清新和朝气。

（二）改造校园环境，营造环保氛围。

为了真正让环境能够说话，对学校的每一寸土地，每一块墙壁，每一棵花草，每一处空间都做了精心的“雕琢”，使之成为一个立体的，多彩的，富有情趣，充满魅力的迷人的“花园、学园、乐园”。

首先，打造一片“绿意”。两大主块的绿化带将教学楼映衬其中。整个校园绿意盎然，洋溢着一片春色喜悦。杜鹃吐艳、丹桂飘香……一年四季都沐浴在“绿意”之中，迂回的小路上刻着脍炙人口的唐诗，漫步丛中，吟诵诗句，韵味无比。

其次，打造浓厚的“现代气息”。富有朝气的教学楼，多媒体教师、舞蹈室、图书室、小平台教室、校园网等现代化的装备，应有尽有，一应俱全，使得这年青的学校焕发着现代的时尚的气息，富有特色的墙壁文化成为学生展示自我的平台。

在学校的基础设施建 设上，我校充分考虑环境因素。如学校排污系统中的化粪池，使污水经过处理后进入地下排污系统；厕所使用白水漈山水冲洗，即节约自来水又节省经费。创建教师“绿色办公室”，美化办公环境，从教师自身做出榜样，让每一位教师成为“绿色德育”的辅导员，成为“绿色种子”的传播者，成为“绿色校园”的耕耘者。在班级布置方面，师生齐心协力，争创“绿色班级”，营造绿色教室。开展垃圾分类，设立“可回用”与“不可回用”垃圾筒，对“可回用垃圾”，如饮料瓶、废纸拿出去卖，收益用于班级活动和部分困难学生。创建“生物角”，种植花草盆景，饲养小动物。积极出环保手抄报、看环保书籍等，构建和谐的班级文化，发挥品牌中队文化作用，使学生获得环保知识和相关的情感体验，渗透人与自然和谐发展的思想。

（三）精心设计，让“创绿”工作蕴涵在各种实践活动之中。

积极开展环保活动，为学生创设多彩的“绿色平台”，使每一个学生在“绿色活动”、“绿色实践”中接受“绿色”的体验，陶冶美的情操，在和谐中发展。要发挥学生在环保教育中的主体参与积极性，必须采用适合小学生年龄特点的方式，结合家庭和社会教育资源，调动各种感官参与环保实践活动。

第一、开展美化、优化校园环境的日常活动。把环境教育纳入学校日常教育与管理中，是培养学生自觉开展环保教育的好方法。因此，在小学生日常教育管理中，把环境教育制度化，经常化，将校园划分为各个班的卫生区，每班落实卫生岗位责任制，并将打扫卫生和积极保持环境整洁干净等规定为定期检查、评比的内容。定期举行卫生大扫除，每天早上和下午由校值日生进行两次卫生检查，把检查情况计入到“四星评比”中，在周一的升旗仪式上公布评比成绩。从而调动学生积极性，使我们每个班的环境卫生有明显好转。同时，为了维护校园内公共场地的卫生，除了号召同学们养成一种不乱扔纸屑等杂物，见杂物就捡的好习惯外，还设立环保监督岗，开展“弯弯腰”活动，通过红领巾广播给予批评和表扬，争当“环境小卫士”，从内心受到教育，改善校园的整体环境。

第二、结合环保纪念日开展专题教育活动。如每年的植树节，世界水日，爱鸟周，地球日，环境日等都要组织学生开展读书活动、知识竞赛、专题讨论、观看电视、社会调查、劳动实践等。学校邀请了县环保副局长张永藏给我校师生作环保知识讲座。另外，通过“保护臭氧层知识讲座”，让学生了解了什么是臭氧层，减少臭氧层的破坏。围绕“野生动物日”日举行知识讲座，倡导每一位同学保护野生动物，保护生态环境，保护人类自己的家园。植树节，开展有关植树知识讲座，举行“我为大地添绿意”植树活动，绿树造林。6月5日环境日，开展环境知识讲座，向学生讲解现今社会存在的环境问题，提高学生的环保意识。地球日，组织环保实践小组同学到社区进行环境调查。爱鸟周，组织学生到白水山上去观察鸟的栖息情况等等。举办的“绿色的呼唤”环保主题系列活动，开展的活动有：“我爱地球妈妈”演讲比赛，全校35名选手参加了比赛，声情并茂地给全校师生作了演讲。“科技与环保电子小编辑比赛”，收到学生作品65幅，周金平同学获学区十佳，县一等奖，本周六将参加市里比赛；“绿色环保”手抄报评比，收到学生的精心作品108幅；“环保标语巧设计”大赛，向全校师生共征集了环保广告语256条，各中队展示了自己设计的标语，并结合我校“童装文化”，设计了具有我校特色的童装形标语警示牌；举行了“绿色生态、环境保护”为环保主题的征文比赛，共收到作品79篇，参与县环保征文比赛中，多篇获奖，另外，开展了“绿色小卫士”评选等等。通过这些活动的开展，激发学生参与环保的积极性，在活动中深化环境教育，普及环保知识。

第三、通过丰富多彩的主题活动，提升环保意识。如举行“回收废旧电池”，首先发出倡议，让学生了解废旧电池的危害，并设立“废旧电池回收筒”，将各种不同来源的废旧电池集中送交给有关部门。结合每年的“艺术节”、“科技节”开展具有特色的活动，如每年上半年举行的“艺术节”，开展手工制作比赛，让学生回收废旧材料，变废为宝，制作精美作品，尤其是结合我校的童装文化特色，利用布头、小线头、废纸、蛋壳、吸管、枯树枝、草籽、铅笔屑等材料，创作了一件件具有美观环保、独具匠心的“小童装”作品。学生在制作过程中，既快乐又增强了环保意识。在“科技节”，结合七巧板制作活动，以“人人爱环保”为主题，展出了学生精心设计的多篇组合作品。定期举行“争做环境小卫士”、“绿色班级”、“班级形象代言人”等榜样评选活动。生动活泼的少先队活动，对小学生良好环保行为的养成起到了积极作用。

第四、通过课外组织环保综合实践活动，开展以学生为主体的小课题研究。学校开辟了“劳动基地”，定期组织学生去观察农作物的生长情况，拔拔草，施施肥，整理整理菜圃；组织学生在“劳动实践基地”开展实践活动。学校设立了气象观测台，组织气象观测小组每天进行观测，记录每天的气象情况，在通知栏告知每一位同学。另外，引导学生走出校园，走向课外进行实践活动，如围绕学校西面的白水溪进行“水污染调查”，通过对水样进行实验，学生感触深刻，并意识到“保护母亲河，珍惜生命之源”。对空气质量的调查、生活垃圾现状的调查，提出要求尽量减少生活垃圾并对垃圾进行分类，回收再利用，科学处理。点点龙中队开展了“节电小能手”活动，开展了“节电金点子”评选，并和家长签定“节能 责任书”，从我做起，节约每一度电。中国娃娃中队开展了“节水小能手”体验活动，学生从家庭、学校用水、水污染情况着手，写出体验日记，在活动中获得情感体验，增强环保意识。调查街上汽车尾气污染、噪音污染等。学生走向街头、社区、丛林主动弯腰捡垃圾，拔掉每一棵杂草，洁净每一寸土地，抠掉每一处“牛皮癣”，美化每一片绿地。“护绿小组”在街头巷尾向社区居民发放“爱绿、护绿，保护环境”宣传单，让每一个人都加入环保行动之中。

第五、结合家庭开展环保体验活动。保护环境是全社会的大课题。人大委员曲格平曾说过“全国有6—14岁的青少年一亿三千万，如果每人每次都能参与环保，并带动一个家庭，就是四亿人口在为我们的环境做实事”。因此，我们充分利用家庭和社区资源，带领孩子走入大自然，走上社会，用行动去改变周围的环境。家庭是学生朝夕生活的地方，时时、处处蕴含环保知识和环保行为。如我们组织学生开展家庭生活垃圾调查活动，分析家庭各种生活垃圾产生的原因。同时，发动每个学生带动家长种植花草，在家庭中宣传不使用一次性筷子，不卖青蛙等有益动物，不浪费水电等方面的环保知识，并养成良好的节约水电、粮食，不乱扔杂物的良好习惯。

第六、在学校网站上开辟“绿色学校”专栏，宣传绿色环保的有关知识，及时反映学校创建工作的最新情况，接受师生的有关建议。

（四）环保教育与课堂教学相结合，重视学科渗透，普及环保知识。

学校要求各学科发挥课堂教学的主渠道作用，寓环境教育于课堂教学之中，在课堂上教学中见缝插针，有意识地进行环境教育渗透，加强对学生进行节约水电、植树、防污染等环境教育。在课外，各教研组有计划地对环境教育工作进行研讨，学校把环保渗透作为教研组评优的指标之一，要求教师每学期针对学科教学写出环保论文，编写教师环保论文集粹与学生环保征文集，使师生满怀激情地用心用笔去谈环保这个人类永恒的话题。课堂教学是学生学习环保知识的主渠道、主阵地。为普及环保知识，我校把环境教育纳入教学计划，作为重点工作来抓。

一是抓环境专题课教学，在环境教育教研组的指导下，编写了校本课程《环保与健康》，六年级开展了环境教育课，各班在确定的年级段的主题中开展综合实践活动，如一年级的“爱护花草树木”，二年级的“保护动物”，三年级的“节约水电”，四年级的“废品再利用”，五年级的“远离污染”，六年级的“走向社会”，层层落实，逐步提高学生的环保意识。每学期在班队课中安排3-4课时专题教育，由各班班主任担任环境教育课，每学期对学生进行环保知识测试。

二是抓学科渗透教育，在学科课堂教学中，我们也不忘随手捡起那些散落在各节教育内容里的饱含环境教育内容的彩贝，根据环境学科具有综合性和边缘性的特点，要求各科教师在教学中挖掘教材内涵，有机渗透环境教育，每学期编一本《学科渗透环境教育教案集》。语文、思品、常识、数学、美术、音乐等学科在教学计划中都要有明确的实施环境教育的篇章，全学科的渗透教育，使学生既增长知识，又开阔视野，激发他们的环保热情。例如，品德教学中，引导学生关心周围的环境，为保护环境做力所能及的事，培养学生从小学会节约，尝试一物多用，废物利用，培养与动植物和谐相处的环境意识。常识教学中，认识空气、声音、水、电、动物时，老师结合减少污染，噪音，节约水电等方面进行渗透教育。语文教学中，针对教材特点，不失时机地进行环保教育。例如，袁伟梅老师在上《鸟的天堂》一课时，引导学生了解到大榕树为鸟类提供了栖息，繁衍的生存空间，鸟类又为大榕树的枝繁叶茂提供了养料，当地农民不许人捉鸟，使大榕树成为真正的鸟的天堂。也因此，这里成为一处旅游景点，促进当地经济的发展。通过这些因果关系，使学生懂得了保护生态环境的重要意义。

（五）加强环保行为教育，提倡绿色生活时尚。

环保是一场绿色变革，环保是一种自然回归，环保更是一种生活时尚。学校把绿色环保教育与学生的日常行为要求结合起来，通过环保宣传橱窗、走廊文化等途径向学生宣传环保知识，教育学生在家中种花种草绿化家园，节约水资源，一水多用，回收废纸，多使用再生纸，拒用一次性餐具，建议妈妈用无磷洗衣粉等等。在校园，教育学生争当绿色小先锋，课间不追赶打闹，减少噪音。爱护学校一草一木，文明礼貌，也是一种绿色行为。为创造良好的校风班风,为创建绿色学校营造良好的氛围。课堂中的有机渗透，丰富多彩的各种活动，使学生所接受的环境教育，从表层开始深入到了内心，再转化为自觉的行为。

二、今后的设想：

1、挖掘社区资源，配备校外环保辅导员，及邀请有关环保专家到校讲座。

2、走出校园，将环保从校园延伸到社会，与社区领导相协调，拯救家乡河，让白水溪重现昔日明净。

3、让环保成为生命的一部分，自觉保护环境，小手拉大手，共建绿色明天！

4、多设各类环保兴趣小组，举办环保夏令营。

时代已跨入复杂多变的21世纪，知识经济与信息社会召唤瓯北镇第六小学追随它。谁能早先一步适应21世纪的瞬息万变，谁能尽快融入知识经济的大潮，谁就能常做新世纪的排头兵——这就是创建“绿色学校”的深远含义和巨大价值所在，这就是瓯北镇第六小学充实“绿色学校”内涵的勇气所在，这就是瓯北镇第六小学追求卓越、勇做表率梦想所在！谢谢！