时间：2023-12-04 10:01:00
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇对网络课堂的建议，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：网络课堂；大学英语教学；教学策略
一、研究问题的提出
随着因特网在全球的发展，大学英语网络课堂已成为了受师生欢迎的教学平台，它给大学教学带来了革命性的变化。处于一种新的教学空间里，教师的课堂教学决策和教学策略的运用必然会产生变化，使大学英语教师的课堂教学决策和策略赋予了新的内含和特征。信息技术的迅猛发展使高等学校的校园网工程已遍布全国，英语网络化教学及其研究已成为了21世纪的高等教育的热点。教育部《大学英语教学要求》明确指出：“高校应充分应用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的教师为主的单一的课堂教学模式。”“新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习，主动式的教学方向发展，技术上应体现交互性、可实现性和易操作性，并建议学生在计算机上学习所获学分比例应占英语学分的30%—50%”，因此，探讨大学英语网络课堂的教学策略，对于达到这一要求具有重要的实际意义。
大学英语网络课堂是英语教学的一种新概念，现在学生到机房、、宿舍、网吧上网已不再是什么新鲜事，我们看到网络对学生有很大的吸引力，学生对网络非常有兴趣。于是，要实施网络课堂教学，我们首先要研究的是每堂课的教学目标是什么？应该如何设计？采用什么样的教学策略？它区别于传统课堂的是什么？如何上课？我们需要做些什么？这里，我们以《新视野大学英语》（外语教学与研究出版社）第一册第三单元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一课的课堂教学作实验，用行动研究法探索大学英语教师的教学策略运用情况。
二、研究的目标和重点
基于以上问题，我们提出本单元的教学目标是：精读课文内容，对全文的语篇结构进行分析，概括主要内容，找出那些是事实？那些是观点？对文章内容发表自己的见解和看法，以达到掌握全篇内容的目的。文化目标是：通过本篇阅读，培养学生的道德意识和观念。情感目标是：通过学习本单元内容，培养学生对感谢父母养育之恩的情怀和意识。学习策略目标：通过英语网络课堂的学习，培养学生利用网络查询信息资料，分析处理信息和交流信息的能力，进而培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
为了有效实施大学英语教学的策略和方法，实现所制定的教学目标、文化目标、情感目标，学习策略目标，我们对学生的计算机使用技能，网络技术诸因素和教师对网络课堂操作的技能进行了调研和讨论。
我们根据自行研制的网络课堂进行教学。在传统的教学环境中，学生固然能够掌握英语语言知识和技能，培养思维能力和创新意识，但在网络课堂，学生的学习方式，教师的教学方式会发生变化。另外，网络课堂的设计和制造包含教学设计、教学策略、学习策略、教学评估、教师教学风格等方面的内容，这些都是上好每一单元内容的关键。此外，大学生的学习需要老师的指导，因此有效利用网络课堂完成“AGoodHearttoLeanon”这一单元是教学工作的重点。
三、首先研究的问题
在网络课堂里，我们不仅能让学生掌握相关的知识和技能，而且还能增加学生和学生之间的交流机会，增加学生与老师之间的交流机会，让每个学生都能进行动手操作和实际体验。学习能进行自主学习、个性化的学习。网络课堂的环境能够打破时空限制，让学生能在任何时间和地点，学习课文内容和相关知识。在学习的过程中，学生可锻炼查询信息、处理信息、交换信息的能力。因此，我们首先要解决的问题是AGoodHearttoLeanon的课堂设计。
四、该网络课堂的设计
根据学生的需要，对教材的研究和我们多年的教学经验，我们写了一份教案。在分析对比传统课堂和网络课堂的异同后，我们对网络课堂进行了设计和布局，其结构为：首先利用教师所做的网络课件进行学习，其次是使用外研社所提供的光盘进行学习，要求学生对课文的结构进行分析，要学生在屏幕上画出树状图，概括全文的主要内容，句画出全文的写作框架。然后，再要求学生最后通过BBS发表自己对该单元内容的见解和评论，与全班同学和老师进行成果分享。在此安排中，老师使用任务教学法，让学生根据老师所布置的任务进行研究和学习，若学生有问题，可通过在线答解决自己所遇到的问题。
五、网络课堂教学
网络课堂影响了教师的教学决策，改变了教师的教学策略。经过我们的研究论证，我们认为网络课堂教学可采用以下策略：任务教学方法、研究学习法和合作学习法，以学生为中心，以鼓励学生自主学习为主线，让学生完成任务，完成练习，完成操作，让学生能够跨越时空，与老师和同学能够进行同步和异步交流学习。让学生在网络环境下获取语言知识和听说读写技能，培养学生分析问题解决问题的能力。
六、网络课堂教学情况记录
我们希望能从我们的教学中得到一些实际的验证和反馈，我们通过网络技术，对学生的学习参与度进行跟踪记录。另外，就是课后，对学生进行访谈或问卷调查，要求他们发表对这堂课的看法。
通过查看分析跟踪记录、访谈和问卷调查，教师可得知学生的真实想法和学生的学习成效。老师可根据这些反馈信息进行反思和探讨，以利于对下一单元的学习进行修改和调整，以便充分表现网络课堂的优越性，增加有效的教学环节，从而把教师的教学和学生的学习紧密地结合在一起，把教师的工作和学生的利益紧密相联，学生会在评价教学中增强了对内容的掌握，提高他们的技能，老师也会对学生的学习成功感到振奋，会更加关注教学过程，更加努力地提高教学技能，达到教学相长，相得益彰的目的。
七、网络课堂对大学英语教学的影响
(一)对学生的学习策略的影响
采用网络课堂的教学方式，给学生的学习增添了新的学习工具，网络课堂以学习者为中心，帮助学生提高学习策略和形成研究习惯，促使学生成为独立的成功学习者。网络课堂以教师为指导，学生可能通过合作学习、合作研究、提交学习研究成果及时得到老师的反馈，以帮助学生调整学习，形成良好的学习习惯。
(二)对学生技能的影响
网络课堂的学习能够为学生听、说、读、写、译的训练提供丰富的资源和更多的机会，学生可不受时间的限制，随时进行学习和训练，弥补自己学习的不足，有利于学生技能的培养和语言能力的提高。
八、对教师教学策略的影响
(一)对教师教学技能和教学心理的影响
网络课堂教学作为一种新的教学平台，对教师的教学技能和心理都是一种挑战，教师得具备熟练操作电脑的能力及网络技术的运用的能力。这使得老师在课前准备和实施教学中都增加了难度，尤其对电脑操作不太熟练的教师，自然会产生不同程度的焦虑和紧张心理状态，但这种心理会随着对电脑和信息技术的熟练，自信的增强而消失。
(二)对教师教学设计策略的影响
与传统的课堂教学不同，在应对网络课堂的教学时，老师会针对教学的特征来设计和考虑教学内容的传授和教学方法的运用，教师会根据学生的学习能力、学习特点以及教师本人的教学风格来进行教学。
(三)对教师专业能力和教学观念的影响
网络扩宽了学生的视野，开辟了获取知识和信息的渠道，教师已不再是唯一的知识和传播者，在学生不知有关知识和信息的情况下，学生可借助网络进行查询和学习。面对学生获得的如此多的信息，老师有时就不能很好的把握，这就客观上要求老师要增强自身的专业能力，扩宽自己的学科领域，坚持终身学习，不断更新自己的知识结构。
九、结论
通过网络课堂实施的《新视野大学英语》AGoodHearttoLeanon的实验，我们亲身体验了网络课堂给大学英语教学带来的革命，我们操作电脑和网络技术的应用能力得到了锻炼和提升，对大学英语的网络教学策略也得到了很大的提高，通过研究，我们发现网络课堂能增强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，有利于促使学生成为具有更加独立性的成功学习者。使我们更加明确了大学生英语教学改革的方向和必要性，对今后如何开展网络课堂的教学有了较深刻的认识，同时也发现了一些网络课堂教学存在的问题，这些问题还待于我们今后研究解决。
参考文献：
［1］祖晶.有效教学策略的理论和实验研究［J］.教育评论，1998,(05).
［2］蒋建洲，发展性教育评价制度的理论和实践研究［M］.长沙：湖南师范大学出版社，2004.
［3］崔晓霞.大学英语基础阶段口语测试探索［J］.云南财贸学院学报，2003,(04).
［4］BrownJ.D.UnderstandingSecondLanguageResearch［M］.Cambridge:CambridgeUniversityPress,1999.
［5］HowcanTeachersBecomeMoreEffectiveandEfficientofClassroom-BasedAssessment［DB/DC］.Ritrived
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关键词：网络课堂；大学英语教学；教学策略
一、研究问题的提出
随着因特网在全球的发展，大学英语网络课堂已成为了受师生欢迎的教学平台，它给大学教学带来了革命性的变化。处于一种新的教学空间里，教师的课堂教学决策和教学策略的运用必然会产生变化，使大学英语教师的课堂教学决策和策略赋予了新的内含和特征。信息技术的迅猛发展使高等学校的校园网工程已遍布全国，英语网络化教学及其研究已成为了21世纪的高等教育的热点。教育部《大学英语教学要求》明确指出：“高校应充分应用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的教师为主的单一的课堂教学模式。”“新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习，主动式的教学方向发展，技术上应体现交互性、可实现性和易操作性，并建议学生在计算机上学习所获学分比例应占英语学分的30%—50%”，因此，探讨大学英语网络课堂的教学策略，对于达到这一要求具有重要的实际意义。
大学英语网络课堂是英语教学的一种新概念，现在学生到机房、、宿舍、网吧上网已不再是什么新鲜事，我们看到网络对学生有很大的吸引力，学生对网络非常有兴趣。于是，要实施网络课堂教学，我们首先要研究的是每堂课的教学目标是什么？应该如何设计？采用什么样的教学策略？它区别于传统课堂的是什么？如何上课？我们需要做些什么？这里，我们以《新视野大学英语》（外语教学与研究出版社）第一册第三单元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一课的课堂教学作实验，用行动研究法探索大学英语教师的教学策略运用情况。
二、研究的目标和重点
基于以上问题，我们提出本单元的教学目标是：精读课文内容，对全文的语篇结构进行分析，概括主要内容，找出那些是事实？那些是观点？对文章内容发表自己的见解和看法，以达到掌握全篇内容的目的。文化目标是：通过本篇阅读，培养学生的道德意识和观念。情感目标是：通过学习本单元内容，培养学生对感谢父母养育之恩的情怀和意识。学习策略目标：通过英语网络课堂的学习，培养学生利用网络查询信息资料，分析处理信息和交流信息的能力，进而培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
为了有效实施大学英语教学的策略和方法，实现所制定的教学目标、文化目标、情感目标，学习策略目标，我们对学生的计算机使用技能，网络技术诸因素和教师对网络课堂操作的技能进行了调研和讨论。
我们根据自行研制的网络课堂进行教学。在传统的教学环境中，学生固然能够掌握英语语言知识和技能，培养思维能力和创新意识，但在网络课堂，学生的学习方式，教师的教学方式会发生变化。另外，网络课堂的设计和制造包含教学设计、教学策略、学习策略、教学评估、教师教学风格等方面的内容，这些都是上好每一单元内容的关键。此外，大学生的学习需要老师的指导，因此有效利用网络课堂完成“AGoodHearttoLeanon”这一单元是教学工作的重点。
三、首先研究的问题
在网络课堂里，我们不仅能让学生掌握相关的知识和技能，而且还能增加学生和学生之间的交流机会，增加学生与老师之间的交流机会，让每个学生都能进行动手操作和实际体验。学习能进行自主学习、个性化的学习。网络课堂的环境能够打破时空限制，让学生能在任何时间和地点，学习课文内容和相关知识。在学习的过程中，学生可锻炼查询信息、处理信息、交换信息的能力。因此，我们首先要解决的问题是AGoodHearttoLeanon的课堂设计。
四、该网络课堂的设计
根据学生的需要，对教材的研究和我们多年的教学经验，我们写了一份教案。在分析对比传统课堂和网络课堂的异同后，我们对网络课堂进行了设计和布局，其结构为：首先利用教师所做的网络课件进行学习，其次是使用外研社所提供的光盘进行学习，要求学生对课文的结构进行分析，要学生在屏幕上画出树状图，概括全文的主要内容，句画出全文的写作框架。然后，再要求学生最后通过BBS发表自己对该单元内容的见解和评论，与全班同学和老师进行成果分享。在此安排中，老师使用任务教学法，让学生根据老师所布置的任务进行研究和学习，若学生有问题，可通过在线答解决自己所遇到的问题。
五、网络课堂教学
网络课堂影响了教师的教学决策，改变了教师的教学策略。经过我们的研究论证，我们认为网络课堂教学可采用以下策略：任务教学方法、研究学习法和合作学习法，以学生为中心，以鼓励学生自主学习为主线，让学生完成任务，完成练习，完成操作，让学生能够跨越时空，与老师和同学能够进行同步和异步交流学习。让学生在网络环境下获取语言知识和听说读写技能，培养学生分析问题解决问题的能力。
六、网络课堂教学情况记录
我们希望能从我们的教学中得到一些实际的验证和反馈，我们通过网络技术，对学生的学习参与度进行跟踪记录。另外，就是课后，对学生进行访谈或问卷调查，要求他们发表对这堂课的看法。
通过查看分析跟踪记录、访谈和问卷调查，教师可得知学生的真实想法和学生的学习成效。老师可根据这些反馈信息进行反思和探讨，以利于对下一单元的学习进行修改和调整，以便充分表现网络课堂的优越性，增加有效的教学环节，从而把教师的教学和学生的学习紧密地结合在一起，把教师的工作和学生的利益紧密相联，学生会在评价教学中增强了对内容的掌握，提高他们的技能，老师也会对学生的学习成功感到振奋，会更加关注教学过程，更加努力地提高教学技能，达到教学相长，相得益彰的目的。
七、网络课堂对大学英语教学的影响
(一)对学生的学习策略的影响
采用网络课堂的教学方式，给学生的学习增添了新的学习工具，网络课堂以学习者为中心，帮助学生提高学习策略和形成研究习惯，促使学生成为独立的成功学习者。网络课堂以教师为指导，学生可能通过合作学习、合作研究、提交学习研究成果及时得到老师的反馈，以帮助学生调整学习，形成良好的学习习惯。
(二)对学生技能的影响
网络课堂的学习能够为学生听、说、读、写、译的训练提供丰富的资源和更多的机会，学生可不受时间的限制，随时进行学习和训练，弥补自己学习的不足，有利于学生技能的培养和语言能力的提高。
八、对教师教学策略的影响
(一)对教师教学技能和教学心理的影响
网络课堂教学作为一种新的教学平台，对教师的教学技能和心理都是一种挑战，教师得具备熟练操作电脑的能力及网络技术的运用的能力。这使得老师在课前准备和实施教学中都增加了难度，尤其对电脑操作不太熟练的教师，自然会产生不同程度的焦虑和紧张心理状态，但这种心理会随着对电脑和信息技术的熟练，自信的增强而消失。
(二)对教师教学设计策略的影响
与传统的课堂教学不同，在应对网络课堂的教学时，老师会针对教学的特征来设计和考虑教学内容的传授和教学方法的运用，教师会根据学生的学习能力、学习特点以及教师本人的教学风格来进行教学。
(三)对教师专业能力和教学观念的影响
网络扩宽了学生的视野，开辟了获取知识和信息的渠道，教师已不再是唯一的知识和传播者，在学生不知有关知识和信息的情况下，学生可借助网络进行查询和学习。面对学生获得的如此多的信息，老师有时就不能很好的把握，这就客观上要求老师要增强自身的专业能力，扩宽自己的学科领域，坚持终身学习，不断更新自己的知识结构。
九、结论
通过网络课堂实施的《新视野大学英语》AGoodHearttoLeanon的实验，我们亲身体验了网络课堂给大学英语教学带来的革命，我们操作电脑和网络技术的应用能力得到了锻炼和提升，对大学英语的网络教学策略也得到了很大的提高，通过研究，我们发现网络课堂能增强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，有利于促使学生成为具有更加独立性的成功学习者。使我们更加明确了大学生英语教学改革的方向和必要性，对今后如何开展网络课堂的教学有了较深刻的认识，同时也发现了一些网络课堂教学存在的问题，这些问题还待于我们今后研究解决。
参考文献：
［1］祖晶.有效教学策略的理论和实验研究［J］.教育评论，1998,(05).
［2］蒋建洲，发展性教育评价制度的理论和实践研究［M］.长沙：湖南师范大学出版社，2004.
［3］崔晓霞.大学英语基础阶段口语测试探索［J］.云南财贸学院学报，2003,(04).
［4］BrownJ.D.UnderstandingSecondLanguageResearch［M］.Cambridge:CambridgeUniversityPress,1999.
［5］HowcanTeachersBecomeMoreEffectiveandEfficientofClassroom-BasedAssessment［DB/DC］.Ritrived
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【关键词】传统课堂教学 网络教育 观念角度 课堂教学
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0014-01
若把传统课堂教学和网络教育比作一个生态系统的话，那么两者的关系应是共存且互补的。网络教育不应是传统课堂教学的替代品，更不是传统课堂教学的终结者。
首先，不能过分推崇技术而贬低传统课堂教学，那样会因为信息技术而异化了教育的真正目标。我国目前的网络教育仅仅是整个教育体系的组成部分之一。不论是从其普及率还是影响力来看，都不能替代传统课堂教学。同时，也不能只看到网络教育的不足，而否定网络教育存在的意义。当前，我国的网络教育的确存在着诸多方面的问题，较为突出的问题就是只重视硬件不重视软件、只重视形式不重视内容、只重视物不重视人，造成了教育与技术的背离与失衡越来越严重。要解决上述问题，应从解决观念问题入手。
一 建立对传统课堂教学的创新继承观
随着因特网的飞速发展，网络课堂教学会对传统课堂教学在教学模式上发生深刻的变革，因此有人把传统课堂教学模式的缺点总结为：填鸭式、没有个性化教学、无法培养创造型人才等。但是，经过网络教学一番炒作后，可以很清楚地看到，传统的课堂教学模式依然是在扎实稳健地开展中。事实上，数百年来，传统课堂教学的主流地位从未动摇过。传统的面对面教学方式的相对优势包括：避免网络课堂学习中学习的随意性过大的问题；避免学生脱离教学目标，造成网络痴迷；能够促使学生完成规定的学习任务；有利于系统的传授科学知识；有利于师生之间面对面的直接情感交流；有利于教师教育人格魅力的培养和学生相互协作精神的培养；有利于学生在校园环境中潜移默化的受到熏陶等等。因此，传统课堂教学还是有很多优点的，需要富有创造力的继承，使之继续发扬光大。
二 建立网络教育的学生主体观
网络教育的基本特点是以人机交互模式为主，有利于突显学生的认知主体地位和学习的主观能动性，适合不同学生的个性化学习，也适宜培养出创造性人才。在网络课堂教学模式下，学生既是课堂的中心，也是信息加工的主体和知识的主动建构者。教师由知识的灌输者和传授者转变为学生主动建构知识的促进者和帮助者。在网络课堂教学中，学生的自主学习能力将得到充分发展，他们能体验到探索带来的乐趣。教师不再是一直板着面孔灌输知识，学生也不再是不可选择地接受，真正地实现了师生之间的教学相长，从而在和谐的氛围中讨论、争辩和探究。但是要注意的是，这种学生主体观并不能否定教师的主导作用。从教育本质上来说，教育是具有阶级属性的，是依存于一定社会文化的。从教育的过程来看，不论是教学方向、教学内容或教学进度，都必须让知识更占优势、经验更丰富的教师来把握。所以说，不能以所谓的师生平等和学生主体性为由来排斥教师的主导作用。
三 恰当应用两种教育模式的优势互补观
网络课堂教学模式与传统课堂教学模式都各有其优点与不足，应将两者相互结合起来，取长补短，形成新的网络课堂教学模式。传统课堂教学模式应该从网络课堂教学模式中得到启发。在网络课堂教学中，从技术方面要加强教师对整个学习过程的主导作用，同时要缩小师生之间的心理距离和物理距离。通过使用电子网络教室软件的网络教室监控和远程遥控等功能，来引导学生的自主学习过程，进一步提高网络课堂教学的交互性，通过灵活使用网络电子教室的语音广播、语音讨论等软件功能来加强师生间和学生间的情感交流，从而进一步改善网络教学的效果。网络课堂教学的优势能够恰当的补充传统课堂教学的缺憾；而传统课堂教学的优点又恰好能弥补网络课堂教学的缺点。传统教育与网络教育的优势互补，是中国教育信息化健康发展的必经之路。
四 建立网络教育发展中的开放合作观
我国的网络教育存在着校际壁垒、区域界限、利益争夺等方面问题，在客观上阻止了各校的网络教育之间的合作与联盟，这违背了互联网发展的基本条件，因此，必须通过整合全社会的网络教育资源，来改变现有各自为战的恶性竞争环境与理念。互联网教育必须依赖网络之间的联合共进，网络教育的进一步发展也依赖于全体教育系统工作者们的合作与开放。只有在平等共享的网络教育信息平台下竞争，才是真正的有序竞争；只有包含着合作的精神，才能充分发挥网络资源的优势。
综上所述，网络课堂教学和传统课堂教学各有优势和不足。将两种教学方法有机地融合起来，发扬传统课堂教学在人文因素等方面的优势；同时发扬网络课堂教学在提高教师备课效率等方面的作用。在不同的教学环节和要求下恰当地运用适合的教学方法，就可以提高教学效率和教学质量。
1.学情的变化要求公共管理类课程教学必须转变传统教学模式。
成长于社会转型期，很多是独生子女的90后大学生思维独立、自我意识强，他们大都喜欢自主展示思想，不喜欢填鸭式的教学模式。他们渴望成熟独立、崇尚自由，积极务实，不喜欢被动地接受知识和观念的传递，而希望能与老师进行平等的交流和沟通，在交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。一个学校的好坏不在于它所使用的教材，也不在学生获取了多少信息量，而在于能否引导学生在学习过程中掌握学习知识的主要方法。教师需要及时掌握各类信息，并进行甄别和深入思考，以应对学生不断提高的求知欲望，并需要转变传统的教学范式，构建和谐的师生关系，而网络教学平台则成为教学范式改革的重要载体。
2.网络时代的发展要求公共管理类课程教学必须由传授知识向能力培养转变。
随着通讯技术的发展，以互联网和手机上网为平台的新媒体蓬勃发展，青年学生成为新媒体使用者中最活跃的群体。大学生上网已经成为他们的一种生活和学习方式。网络时代的海量信息及新鲜的资讯使大学生眼界开阔，与此同时网上信息非常庞杂。作为人生观、世界观正在形成时期的年轻学生容易受各种思潮的影响，迫切需要引导。同时学生信息量的增大对传统课堂教学，尤其是包括公共管理类课程在内的人文社科类课程教学构成重大压力。新媒体时代，信息量呈爆炸式增长，知识更新换代的速度加快，以往需要记忆的大量知识，以及通过检索书报刊才能获取的信息，如今通过网络唾手可得。此外，世界名校网络公开课在国内走红也对国内高等教育网络化水平的提高构成巨大压力和动力。教学环境的变化促使高校教学必须由单纯传授知识向如何学习，如何获取有用信息、筛选信息、使用信息等方式转变，从而达到培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的目的。即由“授人以鱼”转变为“授人以
3.网络课堂建设是优化公共管理类专业教学体系的需要。
目前，在专业教育方面，教材编写呈现出百花齐放的局面，因此会出现课程之间存在着内容重叠或内容之间衔接较差的现象。通过网络课堂建设，教师们可以掌握学生前置课程与后置课程开设和讲授情况，从而避免出现同一知识、理论反复讲授和有的内容哪位老师都不讲的尴尬局面，从而形成完整、鲜活、新鲜的课程体系，提高学生的学习兴趣和积极性。
4.网络课堂建设是公共管理类专业发展的需要。
随着高校改革的推进，有的高校把学生入学后转专业的比率提高到50%以上，还规定流转后班级人数不低于20人。对连续3年无法组班的专业，学校将予以停办或撤销。学生当然会倾向于选择较好就业、实用性较强的专业，因此公共管理类专业在未来也会受到较大冲击。专业的生死存亡将直接关系到教师的切身利益，因此必须进行教学范式改革，深入参与、追踪教学的整个过程，为专业的发展出谋划策，为学生的未来和职业进行规划。网络课堂为课程教学范式改革提供了平台。
二、网络课堂在公共管理类课程改革中的难点
1.网络教学平台建设中师生主动性、自主性不足。
各高等学校通过购买软件建立网络教学平台作为传统教学的辅助教学方式。作为新的事物，在倡导应用方面乏力。根据笔者观察和调研，公共管理类课程专业教师中年轻教师的积极性要高于老教师的积极性。一个不可忽视的原因在于从国家到各省每年都设有网络课堂大赛，获奖在评职称时教学方面可以加分。与此同时，学生在网络课堂参与中呈现了被动的特征。
2.网络教学平台建设缺乏有效的制度保障。
随着事业单位绩效工资改革的推进，高等学校教师在教学方面主要有课时、教学质量评价等方面的约束，科研在绩效考核中成为重要的指标，科研成果、课题、获奖都有要求。因此，公共管理类课程教师在完成教学任务的前提下，会努力完成科研任务。学校一般没有开设网络教学平台的硬性要求。尤其是公共管理类课程，国家的政策变化快，教学素材每天更新，因此网络课堂的内容要不断更新。打理网络教学平台不仅需要占用教师大量的时间、精力，对学生来说也会成为一种负担。因此在没有政策激励的现实情况下，网络教学平台建设缺少动力。
3.高校网络设备及运行环境制约着网络教学平台的建设与应用。
高校教研室，尤其是地方院校的教研室办公条件非常简陋。很多学校的教研室只有一间房子。有的教研室甚至没有自己独立的办公室，而必须和行政人员，如辅导员等合用办公室，因此实际上等于没有办公室。可能有一台电脑，多数是老得掉牙，吱吱扭扭上网很慢，没法用。学生角度也普遍存在缺乏网络设备，花费时间、金钱等客观因素。所有这些制约着教师网络教学平台的应用和学生参与。
4.网络教学平台建设缺乏有效的资源整合。
随着高校教学改革的推进，传统上公共管理类专业教师各自为战的局面不可持续，而必须增强凝聚力，并形成合力，以应对更强势、更具有实用性的专业的冲击。当前各类教学改革举措，仅仅依靠一位老师自己的努力远远不够，而是需要一个团队的支持和配合。因此，无论是进行国家或省级本科质量工程的建设、教学范式的改革，还是网络课堂、网络公开课的建设，都需要群体的配合和努力才能实现。但现实是教研室的作用发挥不足，缺少人力、物力、财力，不能在教学改革中发挥应有的统筹、资源整合、社会动员作用，因此网络教学平台建设缺乏有效的载体支撑和制度推进。
三、推进网络课堂教学平台建设的对策
1.要树立教学为本的管理理念。
教学出题，科研求解。在教师教学考核和科研考核方面，学校需要树立教学为本的理念，平衡好教学与科研之间的关系。高等学校要树立以教师为本的管理理念，应将教学质量的提高和学生未来的职业发展放在首位。要明确教师的主体地位，千方百计发挥教师的积极性和创造性。清华大学流传着一句话“：学生是老虎，教授是神仙，校长是条狗。”这句话明确定位了学生、教师、行政领导之间的关系。因此，在高等学校管理中应提高教师和学生的参与程度，增加透明性，增强回应性。要通过制度建设切实去行政化，为教师教学活动的开展、教学实践活动以及课程教学范式改革提供一切便利条件。
2.为专职教师配备助教，帮助打理网络教学平台。
建议学校或学院层面提供一定的政策或资金支持，为教师配备优秀本科生或研究生担任助教，协助教师做好课程辅导、网络课堂建设、学生论文写作督导等工作。课堂教学从来就是教与学两个方面的内容。单纯的授课不能充分发挥学生学习的积极性，同时专职教师与学生联系很少，往往上课来，下课走，和学生感情也比较疏离。鉴于公共管理类课程教学不仅承担着传授学生知识的任务，而且对于学生正确的人生观、世界观的形成也起到潜移默化的作用。因此，通过建立学生助教制度，可加强学生与教师的互动，及时了解学生所思所想，了解学生思想动向，引导学生情绪，在学习和生活方面给学生以支持和帮助，建立和谐的师生关系。
3.激发专业教研室的活力。
公共管理类专业教研室目前仍然在延续传统教研室的功能，教研室承担着制定教学计划、教学任务、专业教育等基础性的功能。但是随着国外名校以及国内名校的大规模招生，很多地方性院校的发展将面临巨大挑战。慕课时代的到来，也使得传统教学面临严峻危机。在这种情形下，原来以教学正常运行为主要功能定位的教研室，从专业发展、实践教学、学生职业规划以及学生自主学习等层面来看，已不能适应现代大学的办学要求。公共管理类专业的发展也必须与时俱进，跟上时代的步伐，因此公共管理类专业教研室需要充分发挥和整合教研室全体教师的作用，充分发挥网络课堂这一教学平台的作用，同时需要以网络为载体加强对本专业的宣传，增强影响力，以应对网络时代、网络公开课以及慕课时代的冲击与挑战。良好的办公环境是教研室活动开展的前提和保障。因此，从学校和学院两个层次，应加大对教研室的资金投入和设备更新。同时应该为教研室及教师提供单独的办公经费，为教师探索网络课堂在教学、科研活动的运用提供较为宽松的环境。
4.整合现有的网络教学资源，实现网络课堂功能的拓展。
21世纪处于网络信息技术的飞速发展阶段，网络信息技术也越来越受到人们的重视，俨然已经成为人们生活、学习的主旋律之一。对于计算机教学而言，不但要在课堂教学中采用一定的教学方法或者教学环节来提高计算机教学的课堂效率，还要在课堂外关注计算机领域的最新动态，计算机教学更要走出校园的束缚，让实践教学和理论教学合理的结合起来。而将网络教学应用到计算机教学当中正是符合了这一要求。网络应用教学具有其独特的优势，首先，庞大的网络信息资源极大提高了教学效率，其次，网络应用交互性强、信息传递快，对于新兴的计算机网络知识的传播也远远快于计算机教学内容，有利于开展计算机交互式教学，从而培养学生解决问题、应用计算机进行实践的能力。再者，网络应用作为获取信息的重要来源，可以有效地培养学生获取、分析、加工信息的能力。在网络信息时代的下，利用网络应用于计算机教学当中已经刻不容缓。笔者浅析了网络应用教学的教学目标，优化课堂教学等方面分析了网络应用教学，并举例说明了现阶段计算机较为先进的应用引入教学实践当中对计算机教学有效性的提高。
1 计算机教学的现状
计算机知识是现代化高科技人才必备的一项技能。掌握计算机的相关应用技能，是现阶段各种职业必须的要求。在这种前提下，当前计算机教学中的一些问题更加明显的显露出来，笔者做了以下总结：（1）计算机教学脱离实际。现阶段的计算机教学主要集中在理论知识层面，对于计算机实际应用方面的教学并不太重视，这也是现阶段计算机教学中的一大误区。（2）现阶段的计算机教材的理论性和抽象性比较严重，实际操作复杂困难。所以，作为计算机教室，要把握现阶段的教学现状，明确教学目标。首先在课堂教学设计当中，要充分把握网络资源的优势，例如利用情境模拟、上网查询、网络媒体课件等多种形式让学生利用网络应用去学习计算机知识。在应用上，着力解决学生生活中遇到的计算机问题，充分利用网络应用的优势，让知识和时间应用充分联系在一起。
2 对计算机网络应用于教学的几点建议
计算机网络应用于教学当中，要从计算机教材内容、计算机基础设备建设、计算机应用基础上的教学方法革新等方面入手，真正让计算机网络应用为提高计算机有效教学服务。为此，笔者给出以下几点建议：
2.1 选择合适的计算机教材在进行计算机基础教育时，教材内容要反映计算机学科的基本原理，思想和技术在社会生活中相关领域的应用。并且要详细的介绍应用的具体环境、条件、方法和效果。教材的内容旨在培养学生根据现实问题现则合适的科学理论、概念和思想，并且培养学生在社会生活中分析、解决问题的意识和能力。计算机教材内容要深入简出，切实反映计算机实际应用方面的知识。另外计算机教材的内容要符合网络应用的要求，必备的计算机网络应用知识例如多媒体课件的操作、网络资源的获取加工和处理等，教材中要有所涉及，一方面网络应用于计算机教学当中。
2.2 配备适合计算机教学的软硬件和计算机专用设备。计算机硬件和软件配置也是影响计算机教学的一大重点，计算机课程作为一门实验课，首先需要大量的专用计算机配置，例如计算机网络电子教室、多媒体网络教学系统等常见的计算机应用，都是我们学校需要安排的。其中多媒体技术应用于计算机教学中也是现阶段计算机教学中的十分有效地一种辅助手段。另外，一些基础的多媒体教育应用软件等，学校也要加大资金的投入，将计算机教学的软硬件设备配置完整。
2.3 教学方法的革新和借鉴，当前计算机教学方法中有很多应用，像网络课堂在计算机教学中的应用、网络资源在计算机教学中的应用等等，笔者就网络资源和网络课堂的应用分析一下计算机教学方法的创新。
首先谈一下网络资源在计算机教学中的应用，网络资源具有动态更新性、全面性、共享性、反馈性等巨大优势，但由于受到教学模式、教学水平和课堂基础设施等条件的限制，学生的计算机学习完全以应试教育为主，出现“高分低能”的现象。就我国高校现阶段的教育模式来说，合理利用网络资源，加强大学生信息的接收量和实践操作的机会，有着重要的意义。下面具体谈一下网络资源如何在大学计算机课程中应用。（1）为教师和学生提供更快更新的网络计算机素材，网络资源的特点决定了网络资源能为教师和学生提供最新的、最多的信息素材，对教师而言，网络资源可以在备课时搜集最新的计算机知识呈现给学生，对于学生而言，网页浏览功能、信息查询功能，丰富的对媒体信息等众多条件为学生提供了自主学习的手段，为学生进行课外活动提供了有效的支持；（2）利用计算机技术为教师和学生提供共享服务，计算机教学中引入计算机终端，具有网页浏览交互、信息导航检索等功能，信息库里有着丰富的信息资源，学校建立自己的信息数据库，教师和学生可以通过网络、文件传输和超链接技术来跨地域的获取网络资源，这样不仅扩大了教学资源的来源，同时也加强了教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流，有效提高教学知识面；（3）远程教学的应用，以网络资源和网络技术为支撑，通过多媒体课件和各种辅导资料来实行非实时的教学，让学生能够随时随地的进行学习。同时，学生通过网络资源的应用，增加动手的机会，有效的提高学生的整体能力。附：（网络资源应用图1）
图1
论文摘要:文献检索课是一门培养学生情报意识、获取文献信息能力的课程。通过网络教学资源的界定及结构模型阐述，提出了在网络环境下文献检索课网络教学资源中的多媒体课件、网络课堂改革创新的内容及策略。
文检课是一门实践性极强的技能方法课，其教学内容是文献检索的基本知识及各类检索工具的使用方法;其教学目的是让学生掌握手工检索及计算机检索的技能，运用各种手段从浩瀚的信息资源中快速检索到所需文献。因此，对网络环境下文检课的教学资源具有非常高的要求，教学资源是文献检索课课程建设的重点。
1文献检索课网络教学资源的界定及结构模型
1.1文献检索课网络教学资源的界定
按照我国的《教育资源建设技术规范》的界定，网络教学资源主要涉及到各类网络媒休素材、网络题库、试卷、网络课件、网络课程、教学案例、常见问题解答、资源目录索引以及文献资料等。
(1)媒体素材。媒体素材是指传播教学信息的基本信息单元，可分为五大类:文本类、音频类、图形图像类、动画类和视频类。
(2)网络题库。题库是指按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科测试题目的集合，是在教学模型基础上建立起来的教育测量工具。因而所有学科的网络题库都应遵循经典测量理论，都要严格按照经典测量理论的教学模型开发题库管理系统、组织试题。
(3)试卷。试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。
(4)课件与网络课件。课件是根据课程教学的需要，运用媒体信息的整合技术，对一个或多个知识点实施相对完整的、应用于教学过程的教育软件。根据运行平台的不同，课件可划分为网络课件和单机运行课件。网络课件应该能在标准浏览器中运行，并且能够通过网络教学环境实现共享:单机运行课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。
(5)网络课程。网络课程是通过计算机网络呈现的某门学科的教学内容，以及通过网络实施的教学活动的总和。既要有完整的教学内容，又要通过计算机网络实施整个教学活动，是网络课程区别于其他网络教学资源的重要特征。网络课程主要应包括两个组成部分:一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，二是计算机网络支撑环境。
(6)教学案例库。案例是指由各种媒体元素组合表现的、有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。案例库中的案例至少应包含实事描述、相关背景资料、分析与评价、相关应用领域、教学建议等组成部分。
(7)常见问题解答。针对某一具体领域最常出现的问题，给出全面的解答。
(8）资源目录索引。列出某一领域相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
(9)文献资料。文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，以及记录重大事件的文章、书籍等。
1.2文献检索课网络教学资源的结构模型
网络时代信息的存储和传播都以数字化的形式进行，具体地说，是利用数字化技术处理的声音、文本、图形、图像、动画、视频等信息，经过转换器抽样量化，由模拟信号转换成数字信号。因此，网络时代教学资源的概念则是指那些以计算机技术为基础设计、开发、存储与传播，基于信息化环境传递的教学资源。硬件资源主要有卫星接收设备、宽带校园网、在线平台、计算机设备和多媒体教室等;软件资源范围就更宽泛主要有:文字教材、音像教材、CAI课件、网络课堂、VBI数据广播、IP课件、计算机网络资源等类别。同时，还应包括上述资源应用与技术服务等工作。结构模型如图1;
2网络时代教学资源的创新意义及内容
2.1理论意义
对网络环境下文检课教学资源进行研究，丰富了文检课教学的内涵，使单一以教材为主的教学过程变得多样化、多元化，是文检课顺应时代潮流发展的必然趋势，有利于该课程发展方向的探讨，同时为我国文检课向信息素质教育转变奠定理论基础。
2.2实践意义
对网络环境下文检课教学资源进行研究，有利于文检课的教学实践，使之更好的适应时代的要求;对多媒体课件的时代性开展研究，有利于使教学课件真正发挥辅助教学的作用，克服传统教材的局限，更好的改进教学效果;对网络课堂的研究可以增进同行学术交流，扩大教学资源共享的规模。
2.3网络时代文检课教学资源的改革内容
随着现代技术引人教学实践，资源共享己逐步实现，为文检课教学方法的改革提供了空间。教学资源作为文检课课程建设的基础也在发生着深刻的变化，首先是教材由传统的印刷型教材逐渐向新型立体化发展，出现网络教材:另外，由于本门课的新颖性使得电子型教学资源成为课程建设的重要组成部分，多媒体课件、教学网站作为网络环境下新型的教学资源，己成为高等学校文献检索课教学广为使用的工具。
3文检课多媒体课件在教学实践中的意义
随着多媒体技术、网络通信技术、电子文献资源的迅猛发展以及现代教育教学改革的进一步深入，开发和利用多媒体教学课件，己成为现代教育重要的教学方法与教学手段。以培养学生信息意识和情报利用技能为目的的文检课，作为一门重要的“方法课”，更适于引人多媒体课件教学。采用文献检索课多媒体教学课件有如下重要意义。
(1)有利于提高文检课的教学效果。
传统的文检课教学氛围、教学媒体在很大程度上制约了教学效果，而多媒体教学课件以其图文声像并茂的表现形式、人机交互的学习环境，可以把原本抽象、枯燥的数据和内容形象化、动态化，增加了教学的生动性和直观性，同时激发了学生的学习积极性，发挥学生的联想能力与认知潜力，突破传统教学单一模式，达到教学双方知识与信息“良性互动”，从而提高了教学效果。
(2)有利于促进文检课教学方法的改革。
多媒体教学改善了教与学的关系，使教师作为教学设计和指导者的角色更加突出;而学生在学习中也有了一定的主动权，能够按自己的知识和习惯爱好选择学习内容，控制学习进程。这就要求教师不断从教与学的角度出发，研制促进学生提高理解力和创造力的多媒体教学方法，这些方法必将给现有的文检课教学注人新的活力。
(3)有利于促进文检课教学内容的更新。
文检课多媒体教学课件的运用，要求教师不仅熟练掌握计算机，尤其是多媒体技术，而且要能运用多媒体手段设计和实施教学、科学的选择和编制教学软件、指导学生运用多媒体技术进行专业学习。因此，教师需要对文检课的教学内容进行深人的思考研究、选择和调整、补充和更新，针对特定的教学目的制定出相应的计划，制作出符合教学实践需要、受学生欢迎的课件，这些措施有利于促进文检课教学内容的更新。
(4)有利于扩大文检课的教学范围。
文检课多媒体教学课件基于Web-based多媒体远程教学的结构特点，支持TCP/IP协议，可运用于多媒体综合教室、用HTML语言建立一个Web界面的“文检课教学系统”，并将系统挂在本馆的主页上，学生或其他读者可以通过校园网随时上网查阅信息，而不局限于教师课堂上的讲解。这无疑会扩大当前有限的文检课教学范围，有效实现文检课的远程教学，提高文检课在教学中的地位和作用。
4文检课多媒体课件的设计思想及基本结构
多媒体课件的开发大体分为以下四个流程:策划阶段、素材收集、整理阶段、制作阶段、调试应用阶段。流程结构图见图2。
4.1文检课多媒体课件的制作要求
(1)文检课要用高质量的多媒体课件。
目前，大多数课件都是任课教师自己制作Pow-erPoint幻灯片，将图片、网页以及文字添加到幻灯片中，授课中只能前进，难以后退，更不能实现跳跃交互，极大的制约了教师授课的灵活性。由于这些课件不能逼真的连续演示整个检索过程，从而影响了学生的理解和接受能力，难以保证教学效果。因此文检课课件制作软件的选择要有一定的标准，要尽量采用高级多媒体技术、先进教学设备制作的课件。Au-thorware是目前最流行的功能强大的多媒体制作工具，用它制作的课件交互性好，画面精美。
(2)优质的文检课课件要做到通用共享。
优质的多媒体课件技术含量高，制作难度大，令广大文检课教师望而却步，掌握高难度多媒休制作技术的图书馆，应该研制通用型文检课多媒体课件，供广大文检课教师使用，既可节省大量的人力物力，又便于课程的规范化发展还能增强课程的竞争力。
(3)常用多媒体课件开发平台。
目前，进行多媒体课件开发的工具非常丰富，如Macromedia公司的Authorware ， Flash ， Direetor，微软公司的VisualBasie， powerpoint， FrontPage，以及国内的方正奥思、易思等多媒体编著系统和一些高级语言，都可以用来进行课件开发。
5文检课网络课堂改革创新策略
5.1网络课堂的定义
教育部高等教育司颁布((现代远程教育技术标准体系和11项试用标准(简介)V1.0版》中指出，网络课堂是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持环境，其中网络教学环境指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在教学平台上实施的教学活动。
5.2网络课堂的特征
(1)开放性。
网络课堂基于网络教学，其教学内容可根据教学需要随时进行更新，特别是多媒体素材库的更新，使教师能方便地调整和更换网络课堂的体系和内容，这是传统课堂教学和单纯的多媒体课件教学无法实现的。
(2)交互性。
网络课堂的交互性不仅有传统的人、机交互性，更重要的是实现了人与人在网络上的交互性，即教师与学生、学生与学生可通过网络实现人与人网上教学的交互，打破了教师和学生、学生和学生间相对孤立的状态，这种交互性是近乎实时的、而且可以利用多种渠道实现，如电子邮件、BBS、基于网络的协作学习系统、网上在线交谈等等。
(3)共享性。
网络课堂已不是一种单机学习模式，也不是简单的共享教师的授课内容或是串联多个教室或实验室的授课学习共享模式。网络课堂可通过链接等多种方式引人丰富的动态学习资源，从而实行远程教育，使多个地区、多所学校之间学习资源得到共享。
(4)协作性。
网络课堂的学习具有单点和多点学习的特性。通过网络课堂可以让教师和学生通过讨论、合作、竞争等协作形式完成一个明确的学习任务。
(5)自主性。
网络课堂的学习不同于传统的授课模式，学生可以自主的安排学习时间和学习内容，实现了学习的异步性和自主性。这也是终身教育能够顺利实施的重要因素。
(6)评价的及时性。
在传统的远距离教育中，对学生进行评价是件非常困难的事，要耗费大量的人力和物力，而学习过程中的形成性评价是提高学习效率的有效途径。通过网络上的电子题库和自动评价系统，可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断，使得学生能够及时调整自己的学习。
5.3文检课网络课堂改革创新
5.3.1树立明确的教学目标
(1)开发的文检课网站能真正起到辅助教学的作用，在交互性上加强，创建轻松的学习、交流环境，真正成为师生进行交流的平台，该平台既可以单独作为独立的模块使用，也可以作为系统使用。
(2)有经验的高校应编写网站的制作思想、方法和注意事项，为其他高校起一定的示范引导作用，并可以将这些制作经验应用于其他学科，增进网络课堂的实际价值。
(3)将教师需要重复完成的工作通过网络的形式加以简化，如可以通过“作业平台系统”、“在线测试系统”等功能将提交作业和考试考核等工序通过网络完成，减轻教师的工作负担。
除此之外，为达到更好的使用效果，网站还需要在艺术性、知识性等方面下工夫。
5.3.2制定网络课堂评价原则
教学网站的评价与教学不可分，同时也不能与计算机技术相脱离，所以其评价有一些特殊性，其原则一般涉及以下几个方面:
(1)科学性原则:指网站所涉及的内容必须是正确的，即使学术上有争议的问题，也要给予公平、公正的反映和评述。
(2)教育性原则:指网站要有明确的教育目的和任务。也就是说，一个网站是为实现特定的教育教学目的而设计，为完成一定的教学任务而制作。
(3)教学性原则:指网站要有恰当、合理的教学策略，在方法、方式上，能够满足教与学的需要。
(4)技术性原则:指网站在其制作和编辑技巧上要达到特定的标准，满足运行流畅、跳转灵活等计算机软件的标准。
首先，运用多媒体网络技术进行高职英语的辅助教学是时代的要求，当今社会多媒体网络技术的应用已经涉及到社会的各个层面当中，多媒体网络技术的优势已经得到充分的证明，它的数据信息量庞大，拥有十分丰富的信息资源。同时，它的信息资源的来源也是多样的，具有十分庞杂且丰富有用的教育资源可供我们的英语教学来使用。多媒体网络技术的丰富资源和高超的技术手段，能够帮助我们的英语教学构建起十分实用的英语教学情境模式，为学生提供更好的教学环境，增加学生学习的兴趣，使学生由过去的被动学习转为融入情景模式当中进行主动的学习。句酷批改网对学生英语作文会实时给出分数及修改建议，除了指出作文每一句中的拼写、词汇、语法、搭配错误外，还能分析错误类型，为学生提供易混词汇的比较、各维度的参考范围及参考例句等，对学生的词汇、语法、阅读、写作都有极大的帮助。其次，传统教学模式存在着弊端，无法满足当下我们对于英语教学中提高学生英语实用水平的要求，无法达到新时代国家对于高素质英语人才的需求。在传统教学模式下，教师对于学生英语的教学是通过“课堂———板书———教科书———课下作业”实现的。在这个教学过程中学生一直处于被动当中，是教师要求学生去学习，并通过生硬灌输的方式让学生通过硬记的方式实现英语的学习的。在这样的英语学习过程当中，学生的学习效率相当低下，导致英语学习的进步缓慢。运用句酷批改网能大大提高学生学习英语的主动性和自觉性，他们可以无限次地对作文进行重写和批改，对自身在写作中出现的错误进行主动学习和纠正。此外，多媒体网络技术应用于英语教学的辅助当中，有利于弥补我们在英语教育中的一些硬件、师资等方面的不足。众所周知，英语教学中批改作文耗时耗力，老师们没有充足的时间及精力去尽可能地多帮学生批改作文，句酷批改网的应用，则帮助我们完善了老师的不足之处，它的丰富资源、快捷通道，可辅助教师帮助学生提高写作能力。
二、多媒体网络应用的不足之处
既然多媒体网络技术拥有如此多的优势，而我们的传统教育又存在着不足，是不是我们运用多媒体网络技术就万事大吉了?我们的多媒体网络技术也并不是完美的，它也存在着缺陷。首先，正如我们所知的多媒体网络资源来源十分的广泛，各种各样的信息夹杂，将它应用于我们的英语教学当中当然可以提高学生学习的积极性，但是对庞杂的资源若不进行合理的挑选，也会造成学生眼花缭乱，接触了很多的东西，但实际是:什么也得不到。所以将多媒体网络技术应用到高职英语教学当中，还要对其资源进行一些归类与筛选。其次，多媒体网络技术作为一种新型的技术，它的应用要通过人去实现，而实现这一应用的媒介老师又不是人人都是网络技术高手，这样，在教学当中就会不可避免地出现一些问题，如对于机器的不熟悉，出了问题需要找专业人员进行解决，这样做的结果无疑会浪费宝贵的课堂时间，造成教学计划的无法顺利实现。如何保证多媒体网络技术能够在课堂中的顺利使用，这也是其应用过程当中应该注意的问题。再次，多媒体网络技术作为一种高科技产品，将其推广到英语教学学习当中，可以提高学生的学习积极性，增强学生的学习效率，这当然是值得推广的。但是作为一套高科技的产品，由于其高昂的花费，很多学校虽然想建立多媒体网络英语教育课堂，但是却迫于现实的压力不得不放弃，或者是将其简化，建得不够完善，导致的结果是，多媒体课堂虽然是建起来了，但是效果却大打折扣。比如课堂中只有录音设备，但是网络设备不健全，或者电脑数量不足等。这使得多媒体网络英语教学的效果十分低下，甚至徒有其表。这样的多媒体课堂效果低下，结果只是浪费了物资，得到虚名却无法得到切实的结果。因此多媒体网络课堂的建设资金来源也是制约其在英语教学应用当中的一个难题。
三、如何做好多媒体网络的辅助英语教学工作
首先，我们要让多媒体网络能够在英语教学中发挥其正面作用，就要先建起一个设备齐全完善的多媒体网络课堂，让学生在良好健全的多媒体网络课堂中学习，对于其所需的建设资金，学校应该向有关部门反映，对这一情况进行解释说明，随着国家科教兴国战略的不断推进，相信只要是真正有利于国家人才建设的项目就一定会实现，让我们为学生提供优良的教学硬件设施，为其英语学习做好环境的准备，培养出合格的人才。其次，多媒体网络技术要具体应用于英语教学的实践当中，还要求我们对英语教学服务者进行网络技术的培训。现代社会是一个高速发展变化着的社会，它的快速变化发展要求我们必须终身学习，不断地提高自己，防止自己被社会所淘汰。而教育事业人员更要跟上时代的发展脚步，只有这样，才能培养出合格的符合时代要求的人才。因此，我们将多媒体网络技术应用于英语教学中，不仅是对学生教育方式的革新，同时也是对老师的技能的一种培训，这是时代的要求。所以我们的教师作为信息化时代英语教育与现代化器材之间的媒介，也要不断地提高自己的能力。要通过教师的再培训系统，提高我们老师的职业技能，从而培养出合格的人才。再者，有了良好的教育硬件设施，有了合格的教师资源，就是如何引导我们的学生进行英语知识的学习，针对多媒体网络知识资源内容复杂繁多的特点，我们要精选其中具有代表性的、能够加强实践练习性的资源进行利用，同时多媒体网络课堂应用于英语教育具有很大的开放性，给了学生更多的自主学习空间，但是开放自主并不等于放任不管，在这样的开放式教学中，更要加强对学生的引导工作，防止优秀资源的浪费。譬如我们通过视频资源对学生进行英语教学的时候，就要对视频资源进行筛选，挑选其中的经典视频(如对话内容健康向上、对话难度适度合宜)进行运用，实现优秀资源的高效运用。故而在多媒体网络应用于英语教学开放式课堂中时，我们要加强对学生学习兴趣的引导，使他们的学习过程在一个正确的轨道上，在这样的开放式课堂中能真正地学到知识。
四、结语
关键词：信息技术 初一语文 核心素养 提升价值
初中一年的语文是学生之后学习的基础课程，应当让学生对语文学习保持热情，语文的核心素养对学生来讲至关重要，汉语本身就是我们的母语，应当能够善加利用，要让信息技术不断有效应用到语文课堂中，提升学生的语文素养。
一.信息技术运用对提高课堂语文核心素养的优势
1.激发学生的学习兴趣。在传统的语文教学中，教师注重成绩，学习的主要目标是锻炼学生取得高分，很多对课文的理解过程就成为非常机械化的过程，学生在学习语文的过程中很难找到乐趣，很多的文章都采用总分结构，学生学习时教师强调总的部分，对作者写作主旨的理解，学生也渐渐以获得高分为目标，对语文学习的兴趣渐渐被消磨。但是信息技术能够刺激学生的感官，对课文的内容有更加生动的理解，引发学生的好奇心，调动学生的积极性，参与到课堂中，让语文学习更加生动有趣。
2.拓宽知识面。语文实际上是一门基础学科，因此在很多的课程内容上涉及面是非常广的，在课程当中可能有很多知识延伸的机会，但是在信息技术发展之前，这些知识面的拓展能力取决于教师的视野范围，教师本身对很多知识都感兴趣，就能做到更多的引导，让学生看见多的求知空间，但是如果教师本身的知识面不够宽广，那么可能也无法进行延伸，学生能收获的内容就很少了[1]。信息技术的一大特点就是将知识和信息做到了最大程度的共享化，学生想要了解课堂中的相关知识和内容，不再拘泥于教师和课堂，完全可以自己用电脑和手机上网查询，对于自己好奇的地方进行探索，这无疑能极大地拓宽学生的知识面，让学生学习地更加顺利。
3.提高效率。语文课堂的内容比较多，教师为了能够让学生明确本节课的框架往往需要很多的板书，浪费了大量的时间，但是信息技术应用能够利用多媒体技术，将课件提前设置好，让学生在课堂上明确上课的重点和难点，还能进行习题练习的投放，让大家进行小组讨论等等，能够有效提高语文课堂的教学效率[2]。
二.信息技术运用对提高课堂语文核心素养的具体实践
1.网络课堂。目前很多学校都建立起了自己的校园网，而校园网中有很多尚未被开发的资源，比如网络课堂。语文老师可以在校园网上成立自己班级的网络课堂，在上面定时公布一些课程的预习内容，让学生自行学习，对于学生的预习情况再设立一些检测的小测试，并针对重点和难点进行测试，让学生对本节课的基本内容已经有了一定程度上的自主学习和了解，在课堂的资料中还应当做出一些指导性建议，都是为了让学生能自主学习，学生在自己探究的过程中，不仅对知识有了更深的理解，还能提升自主学习的积极性，然后带着问题去上课，课上主要的内容也不再仅仅是针对知识点的罗列，而是让学生们自己消化和吸收重难点知识。还要在网络课堂上设立学生反馈的意见，收集学生的建议和学习过程中的难点，教师应当进行考量并积极改正，让学生和教师之间能够进行有效地沟通。
2.专题讨论。爱默生曾说过：“一个人不能真正地拥有知识，除非他加以驳斥。”可以看出，ξ侍饨行自己的思考，并提出自己的见解才能真正地掌握知识并为我所用，而初一语文的学习过程正是需要对学生进行启发的时候，让学生发挥自己的想象力，并组织语言，对自己的论点收集论证的依据，并发表出出来，这个过程对学生的思维能力和创造能力都能有效提升。在每节课程之后，教师要让学生针对学过课文中的某一个论点，或是某种表达技巧进行深思和讨论，以及提出反对意见，也可以提出支持意见，让学生在网络课堂中完成自己的整个文章，整篇文章要求有理有据，锻炼了学生的思维能力的同时，还能锻炼学生的写作能力。
3.课外阅读。初一的学生正处于学业水平并不太繁重的阶段，学生应当利用这段时间进行有益身心的课外阅读，拓展自己的知识面，课外阅读还能提升学生的语文素养，意义重大。教师建立班级电子图书馆，在里面设置一些推荐阅读的电子书，让学生利用自己的时间阅读这些比较优秀的作品，然后写出自己的的读后感，对于大家的读后感，教师可以进行筛选，对于特别优秀的作品，要在班级里面进行推荐，鼓励大家多读书、读好书，积极利用课余时间拓展自己的知识面。
本文首先介绍了信息技术对提升课堂语文核心素养的优势，然后介绍了具体的实施内容，希望能够对初一的学生语文素养地提升有所帮助，信息技术功能强大，需要教师和学校的大力推进，并真正为学生的语文学习提供帮助。
参考文献
[1]刘小兰.信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究[D].四川师范大学，2014.
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