时间：2023-11-28 16:13:36
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇阅读书籍的方法和技巧，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
[关键词]读书；技巧；方法；原则
一、读书的方法
读书的方法有多种多样，下面介绍常见的几种。
1、泛读，泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。
2、精读，朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法，
3、通读，即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。
4、跳读，这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。
5、速读，这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采取扫描法，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。
6、略读，这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。
7、再读，有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。
8、序例读，读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。
9、选读，就是读书时要有所选择。古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，眉毛胡子一把抓似地读书，就不会收到好的效果。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。
二、读书的原则
1、要有计划、有目的地读书，要读的书有很多，不可能同时全部读完，应该有缓急、轻重之分。可以根据自身的需要，制定读书计划，确定读书方向，减少盲目性，增强自觉性。可以先读经典著作，再扩大范围，读力所能及的各种各样的书籍，循序渐进，不断增加阅读的深度和广度。
2、要博览和精读相结合，重在精读，所谓博览，就是要“博采众家，取其所长”。但博览要和精读相结合。“诵读宜博，而研究则宜专。广泛地阅读了各派各家的名著，然后从中择取最博大精深、最有现代价值的名著来研究，这是有利无害的方法。”（矛盾：《创作的准备》），这段话正确指出了博和精的关系，对阅读各学科的书籍杂志都有帮助。许多伟人的文章博大精深，正是他们博览泛采，融汇贯通的结果。
3、要专心致志，坚持不懈，朱熹在《训学斋规》中说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”读书要定下心来，沉浸于其中，才能领会书中的佳妙之处。若只是东翻西翻，将徒劳无功。而且，要勤奋苦读，坚持不懈，才能大有收获。
4、合理安排时间，提高阅读效果，对不同的书籍可以采用上述不同的读书方法。重要的书，要多花时间，并安排在脑力活动最佳的时间阅读，以开阔思路，提高效果；一般常识性的书刊杂志，宜放在休息时间阅读，如茶余饭后等，既作消遣又能扩大知识面。
阅读的美好和必要，总有太多人讨论，仿佛捧起一本书来阅读，生命就多了一分诗意和强韧，在那些像世界的安全出口一样的文字里，你可以栖身，可以欢乐，可以穿上盔甲。不过，这个安全出口，如果有一个推荐者或者引路人帮你指引一番会有什么额外收获呢？阅读之路没有捷径，但像一步阶梯、一双手一样的指引，总会让你更快走向阅读的深处，看到阅读的更多可能性。
《读在大好时光》：大好时光邂逅阅读
本书是青年书评人魏小河“独立日”衍生系列书“在读Reading”的开篇，“在读Reading”提倡年轻人阅读，为爱书的年轻读者开拓一片新领域，探索与书有关的一切。书中精选了魏小河书评新作，趣味性和思想性的成长为读者提供了诸多阅读的可能。
这是一本很轻松的书，绝不会如你所想的那样，板起面孔告诉你年轻人应该多读书云云，作者只是为我们推荐一天中的清晨、午后、深夜、路上以及所有大好时光里该读的书，当然也有一层规劝大家多读书的意思，但这个意思处理得自然舒展，毫不刻意，让读者能自己感受到阅读的美，而不是“不明觉厉”的说教。作者只是告诉你，无论是早起的清晨、闲适的午后、深邃的夜晚以及那些所有的大好时光，不妨都用来读书吧。
这本并不厚重的书为我们推荐了52本书，却又不仅仅限于这些书，书的类型包括了小说、诗歌、游记等等，全书笔调轻快，思维飘忽，即使没有阅读过那些书籍的读者依然可以轻松阅读，在这些文字中，我们不仅可以了解到书籍的信息，也能了解到每位作者的生平、相似作品的比较、作者自己的生活经历感悟以及对于书籍的领悟，甚至文坛的八卦。在轻易激起读者阅读欲望的同时，也能感受到作者本身对于读书的热爱，那种谈到心爱之物的从容与快乐，从文字中满溢出来，是无法掩藏的。应该说这本书首先是一本对于书籍的献祭，而祭品就是内心对于书籍的热爱，与全部的身心。
相信每一位热爱读书的人都应该有此同感，阅读一本书就如与一个人的思想进行交谈，而在阅读的时候，我们享有充分的自由，可以轻易破除r空的阻隔与任何时代的任何巨匠交流，那是一种无上的快乐，一种醍醐灌顶的喜悦，一种可以领略到的快乐，而《读在大好时光》无疑就是带领每个人去熟悉并领略这种快乐的一双手、一步阶梯。
《如何阅读一本书》：用X光般的透视眼读书
每本书的封面之下都有一套自己的骨架，作为一个喜欢分析阅读的读者，责任就是要找出这个骨架。一本书出现在面前时，肌肉包着骨头，衣服包裹着肌肉，可说是盛装而来。读者用不着揭开它的外衣或是撕去它的肌肉来得到在柔软表皮下的那套骨架，但是一定要用一双X光般的透视眼来读这本书，因为那是了解一本书、掌握其骨架的基础。不懂阅读的人、初探阅读的人，读这本《如何阅读一本书》可以少走冤枉路。对阅读有所体会的人，读这本书可以有更深的领悟。
《如何阅读一本书》初版于1940年，1972年大幅增订改写为新版，在国外发行了很多年，一直是畅销书前五百名排行榜的常客，在豆瓣发表评点过本书的读者超过4000人，评分高达8.5分，可见其在读者中的认同度之高。这本书告诉我们要真正通过阅读获得心智成长，你得成为一名主动阅读者，你得掌握基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读四种阅读方法。书中还详细介绍了每种阅读方法适合哪种情况，应该如何做，不按正确的方法做会有哪些不好的后果，它的重点是介绍分析阅读方法，而且提供了详细的不同类型书籍分析阅读的建议，比如科学、哲学、文学等。它甚至像个耐心亲切的教师，手把手教你认识书籍，享受阅读。
本书作者多年从事文学与编辑工作，具有广阔的阅读面和丰富的阅读经验，所以作者能够以流畅轻快的笔调把有关阅读的观念和技巧清晰准确、层次分明地一一传达，处处透出理性分析的严谨清晰与循循善诱的平易近人，它不仅提供有关阅读的建议，对于论述性文章的写作也有一定帮助。 很多人看了这本书才晓得自己这辈子只是在看书，不是在阅读，因为你根本就没有去理解“每本书的封面之下都有一套自己的骨架”，而要做到这点，你需要从掌握基础阅读开始，一步一步来提高自己的阅读能力。不过事实上，这本书最大的建议是不仅要读书，更要按科学的方法去读，要带着问题去读，要带着批判思维去读。
有读者评价这是一本令人相见恨晚的书，如果在初为学生时代读到这本书会更有意义，这样会让你更明确有关正确阅读的基本观念，掌握阅读的技巧与艺术，并在日积月累的实践训练中融会贯通。有志于通过阅读来增进智慧的人，无论本人是否已经具备有效阅读的素质与技巧，多少都能从此书中获得一些有关阅读的启示，以此检视自身阅读中存在的不足或需要改进的部分，对提高阅读能力有所助益。
《真的不用读完一本书》：阅读小白普及本
想象自己正出席一场婚礼或晚宴，大家聊得非常起劲，你来我往针锋相对，火药味十足，彼此讥讽却又有所保留，然而还是看得出在暗中较劲。接着话锋一转，开始聊到书。你很清楚，这是个契机，若不是令人刮目相看，就会当众出糗。这会是个危机还是转机？这个时候，《真的不用读完一本书》便扮演起了救场角色。
这是一本机智迭出、趣味横生的书，给予你最精确的建议，如何谈论没读过的文学经典。不管是如滔滔江水的《追忆似水年华》，还是改编自莎士比亚与简・奥斯丁的电影……现在你都可以高谈阔论，令大家刮目相看！作者亨利・希金斯传授你独门技巧，就算是没读过的书，你在他人面前也可以讲得口沫横飞。
等等，是不是有点不对劲，不是要劝人读书吗？怎么会有如此投机取巧的装腔指南乱入？不要紧张，其实这本书是非常适合初入道的阅读小白阅读的，虽然是一本捷径之书，但读完后，你会发现作者总能一箭穿心地道出那些“应该要读，却没有读过的伟大书籍”中的要旨，而这样的内容起到的作用反而是给那些对于“伟大书籍”没什么兴趣的读者了解它们的机会，吊起胃口。
关键词：学生；阅读方法；有效
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0080-02
笔者所任教的职业高中学生，在传统的教学评价中是不被看好的一个群体。因为他们初中的基础差，中考成绩相对靠后，至于读书的习惯和方法更是不值一提。因此笔者的阅读教学的设想在他们身上屡遭挫折，究其原因，可能是因为笔者的期望值太高造成了失望越大。朱熹曾云：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细。心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”这段话说明读书必须心、眼、口结合，才能达到满意效果，也说明了读书必须掌握良好的方法，才能做到事半功倍。
一、不计划，不读书
一艘没有航行目标的船，任何方向的风都是逆风。阅读计划就相当于船的航行目标，我们在阅读中不能成为迷失了航程的舵手。所以，教师应帮助学生制定阅读计划。大多数职业高中学生，做事往往没有计划性，这也是他们在义务教育阶段学业不成功的一个重要原因，教师应该帮助他们在每一阶段的阅读之前做好计划。而一份完整的阅读计划则应包括阅读目标、阅读进度安排、阅读内容、阅读方式等具体内容。学生首先应该明确阅读目标，清楚知道自己为什么要阅读，通过阅读可以获得什么，这是制定计划并付诸实施的重要前提。其次就是详细安排阅读的进度和内容，这是阅读计划的主体。最后，计划中还应包括阅读方式。不同的书籍应有不同的阅读方式，重要的书要精读，一般书籍泛读，娱乐消遣书籍快速翻阅即可。同时，在各个不同的时间段，还要考虑阅读效率的高低，分别阅读难易程度不同的书籍。精力最旺盛，思维最为活跃的时候阅读最难理解的书籍，反之，昏昏欲睡时可以看看轻松点的娱乐书籍。这样我们的阅读航程就有了指路的明灯。
二、不动笔，不读书
古人说过：“不动笔墨不读书”。一代伟人同志博览群书，他记忆力惊人，而很重要的一点就是读书必动笔墨。所以，要提高阅读教学的有效性，教师应指导学生撰写课外阅读笔记。读书笔记可保证学生经常练笔，加深学生对文本的理解与记忆，并引发学生思考与激发学生情感，可以极大的促进学生写作水平的提高。但很多职高学生并没有这样的习惯，也不知道以何种方式撰写。因此，教师应积极引导，帮助学生逐步掌握读书笔记的几种写法。曾经有一个学生习惯把平时读到的描写春、夏、秋、冬的精彩的句子摘录下来。这是用了摘抄式笔记。即将书中深刻独到的观点，精妙华丽的语言，细致入微的描写摘抄下来集结成篇；也可在阅读时，将整篇优秀文章直接抄录下来。偏偏有一次考试考到的小作文就是描写“校园的冬天”。他的这篇文章全文绘形、绘声、绘色，并且运用到了成语和修辞，因此也成了当之无愧的最高分。而在读到鲁迅的作品等语言含义较为深刻、隐晦的文章时，采用标记符号的阅读方法就尤其能够提高阅读效率，否则碰到一两句艰难晦涩的句子就止步不前，这样既浪费了时间，又达不到阅读的最终目的。标记符号的阅读方法就是在阅读文本上用各种符号划出重点、难点以及精彩之处或疑惑之处。这种方法主要运用于需要精读的书籍，标记符号可以标明文本的主要内容，为以后再次阅读提供导向与指引。还有体会式笔记。即在阅读完文本之后，读者对文本的感想、体会或心得。它的形式多样，既可以用简练的语言对主要内容进行概括，也可以谈及自己的思考与看法，也可以是二者结合，先概括内容，再谈体会。例如，在课文《项链》的最后，作者给我们留下了一个耐人寻味的想象的空间：女主人公玛蒂尔德辛苦十年终于还清了买项链的债务之后，得知她所借到的那串项链是假的。学生看到这里自然会产生热烈的讨论，于是笔者布置了为小说续写结局的任务。学生的文章很精彩，充分发挥了他们的想象力，并且把对课文的理解体会融入其中，达到了良好的教学目的。
三、无技巧，不成书
做任何事情，掌握了一定的技巧，会取得事半功倍的效果。要提高阅读教学的有效性，就必须让学生掌握一定的阅读技巧。阅读技巧有很多种类，对于职高学生而言，教师应重点教会以下几类。
1.注意精读与泛读相结合。学生精力有限，时间有限，不可能没有选择的随意阅读。除了寻找合理的书目之外，对不同书还要选择不同的阅读方式。对于文学名著、教学辅助、名人传记类重要且有难度的书籍，应采用精读方式，放慢速度，细致阅读。对于武侠言情、青春偶像等轻松容易的书籍，则采取泛读，加快速度，掌握其主要内容即可。
2.注意略读的重要性。在读每一本书之前，我们都要进行略读，以审视该书是否值得阅读，采取何种方式阅读。具体来说，就是阅读书籍的主要内容之前，要仔细研究书的序言、目录、序跋等附件。通过阅读这些附件，我们可以在较短的时间内对该书的类型、框架以及主要内容做大致的了解，判断该书的重要性，从而决定是否继续阅读或如何开展阅读。
3.要具有问题意识。在阅读过程中，我们要针对文本，敢于思考，善于提出问题，分析问题。譬如，该书的主题是什么，作者的意图是什么，作者通过什么样的方式来实现他的意图，这个主题是否合理，对我有何启发等等。学生应具有问题意识，勤于提问，并通过符号式笔记或体会式笔记的撰写，将解决问题的方式表达出来，从而把阅读、思考与写作有机的结合起来。
四、有交流，读好书
阅读交流与评价是整个阅读过程的最后环节，通过多方的沟通互动，可以对阅读过程做出总结与反馈，从而强化阅读效果。
1.教师应注重开展课外阅读交流。教师可以通过阅读课、读书角或阅读报告会的形式，开展阅读交流。在阅读课上，应确立一个主题或某几本书籍，以学生为主导，进行分组讨论，然后教师再分别进行总结。也可以每次先行确定几个主讲人及评议人，其他人均可发表意见，教师最后对发言做出总结归纳。通过踊跃发言，相互交流，学生可以分享彼此的体验与认识，教师也可以了解学生的阅读状况，对学生做有针对性的点拨，从而深化文本理解，激发学生兴趣。教师还可以在班级内设置读书角，由教师和学生共同捐出部分书籍，组成一个小型的班级图书馆。由专人负责管理，供班级内部借阅。同时，还可以以墙报的形式设置读书墙，把推荐书目、优秀的阅读笔记和心得体会写在墙报上，供大家学习与交流。有条件的学校，教师还可举办读书报告会，请校外知名人士来为学生举办演讲，宣传读书的意义，分享读书的体会。总之，这些阅读交流应在教师的协助下，以学生为主导，吸纳学生充分参与，可以极大调动其阅读的积极性与主动性，取得良好的阅读效果，形成良好的阅读习惯。
【关键词】任务；兴趣；技巧；阅读习惯
许多诸如“读书百遍，其义自见”之类的语言都说明了一个道理：阅读是极其重要的。无论学习知识、获得技能，还是修身养性、陶冶情操，书籍阅读都是重要手段和最好途径。所以对初中生而言，想要学好英语，一个重要的法宝就是让阅读英语书籍成为习惯。那教师如何培养学生这个良好的习惯呢？
一、任务驱动，为阅读习惯的养成搭建进入平台
初中阶段不长，应该及早培养孩子的英语阅读意识。教师做好充足的准备，长期有计划地布置阅读任务，并及时检查和监督阅读进展。以半强制性的方式，让阅读尽快成为学生学习生活的一个部分。当然这个“任务”不是布置大量的题海任务。而是教师引导学生养成良好的阅读习惯的任务框架。
1.亲近书籍。 入学一周内，教师就要以“润物细无声”地方式，专辟课堂一角，巧妙地向学生推荐丰富的英文书籍，吸引学生关注英文书籍；利用学生的中文阅读经验，引导孩子身侧自备至少一本英文书籍；在班级设置英语书柜，营造英语阅读的环境。英语书柜中可以设置几个“专架”，让热爱阅读的同学认领，抢先推荐好书、流转热门阅读材料。
2.规律的阅读作业。坚持布置日常的阅读作业。以每天半小时阅读为适度，可以根据具体情况进行自我调节。但最好不少于20分钟。随着年级增长，课业任务增加，阅读时间可以相应缩短，但绝不可以任何理由中断阅读。让学生明白阅读必须是长期的，坚持不懈的。
3. 阅读记录。以卡片或小本的形式把阅读情况进行记录。记录内容一般包括：阅读时间，阅读时长、阅读方式、内容概括和阅读感悟。教师设置一些小小的良性竞赛，引导学生时常交流阅读记录，相互促进阅读进程。阅读记录既可以辅助教师保证学生有质有量地完成阅读任务，更重要的是学生通过记录可以实时看到自己的阅读成果。
二、激发兴趣，为阅读习惯的养成添加自主动力
已经在教师指导下开始读书的孩子是否能坚持将读书进行到底，是读书习惯养成的关键。这个就需要让孩子由被动读书转换到自己喜爱读书，产生读书的欲望。使孩子从依赖型的学习向主体型的学习转变。教师在这个过程中可以通过以下方式加以推进：
1.合适书籍的选择。一个人阅读的层次是和他本人的心智水平相吻合的。所以阅读合适的书籍才能激发学生阅读兴趣。让初中的学生看《看图识字》或《京华烟云》（英文版）显然都是不合适的。一个太浅一个太难。我们可以建议选择一些学生熟悉或感兴趣的故事，或是学生半熟悉的名著缩略版本，入手阅读。从英汉互译版本再慢慢过渡到纯英文版。
2.去除读书目的功利性。大人们常常把孩子的阅读跟考试进行挂钩。所以往往要求孩子阅读过程中进行大量的词汇记忆和精细的句型分析。把好好的阅读欣赏变成了课本研读。这也相当于给孩子的阅读兴趣加了块冷冷的冰。其实我们读书的目的应该是引导孩子广读优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，对作品产生深刻的体验和理解。随之书中规范的语言潜移默化间会对学生的语言运用起到正确的示范作用； 书中那些向上的精神会对人格起到升华的作用，可以促使一个人形成良好的道德品格和健全的人格。
3.师生共读。在中文阅读中我们有亲子阅读。推广英文的亲子阅读有一定的难度。但师生共读是可能的。一个自己不读书的教师不可能培养出喜欢读书的学生。教师要能弯下身子，全程参与，读学生的书，听学生的心。教师还应该考虑如何让阅读形式更生动、有趣；如何通过一些寓教于乐、有趣的语言游戏让学生更爱阅读。
4.加入声形阅读方式。在科技发达的当今，“听”和“看“书也是阅读。现在的很多文学作品都有广播和视频版本。通过让学生先接触声形文本，再到纸质文本，可以让阅读更形象，同时也可以减低阅读难度，增添阅读的趣味性。切记的是：最终一定要让孩子到达纸质文本的阅读。
三、注意技巧，为阅读习惯的养成保证良性方向
阅读的习惯确切的说应该是“良好”的阅读习惯。阅读的良好习惯可以更好地发展个人在言语能力，如说话清晰有力、言语流畅、交流顺利、阅读理解力强、写作流畅、词汇量大以及博学多才等诸多优势。不良的阅读最终不会养成阅读习惯。正确的阅读技巧可以保证阅读的长效和高效。
1.捡拾单词。英文文本阅读过程中难免会出现陌生的词汇。千万不要因为害怕的心理把单词变成阻碍你阅读的绊脚石。阅读中有时单词可以一扫而过。大部分单词可以根据上下文猜测词义。必要时查阅词典，但不要依赖词典，逐个查义。快速了解后的词汇怎样能让自己长期拥有呢？一个好的办法是用小本进行记录积累、归类整理。时常翻一翻，久而久之这些词汇轻松地就成了你记忆库里永久的成员。
2.选择读法。阅读的方法有很多。如读报纸可以选择“速读”或“跳读”；对励志故事可以选择“写读”；名著就需要”再读“等等。选择正确的读书方法可以帮助我们减少无效的阅读时间，降低阅读的不良情绪，提高阅读效率，从而提升阅读能力。
3.勤于交流。列夫・托尔斯泰说过：“思想必定是在与人交往中产生”。教师可以多为学生创设交流平台。如设置课前三分钟优秀片段朗诵、每周阅读感悟演讲等。形成一套规律、系统、形式多样，全员参与的阅读交流模式。通过谈论或争论，学生可以获得更多的启迪和思路。通过深入地了解别人，促进自身素质的提高。
4.巧做导图。当遇到情节复杂的阅读材料。可以制作导图，来帮助更好地理解文章的逻辑关系。制作导图可以提升学生的记忆能力。因为只有在阅读阶段保持着较高水平的回忆，才能够记下关键性的内容。这样的阅读方式还可以帮助提升学生的逻辑思维能力。学生自己书写的作文，也会做到文体结构清晰，层次分明。
一、行千里路，读万卷书
书是知识的源泉，兴趣是学习的动力。怎样才能培养少年儿童读书的兴趣呢？
首先，我们可以根据学生的年龄特点和认知水平确定读物内容，结合与文本相关联的内容，注意趣味性和广泛性，推荐通俗易懂的课外读物。如教学苏教版二年级课文《狐狸和乌鸦》后，我推荐了《伊索寓言》；教学了《歌唱二小放牛郎》后，就推荐《小英雄的故事》；教学《美丽的丹顶鹤》后，就推荐了《中国动物故事集》；教学《冬眠》等课文后，就推荐了《新编小学生十万个为什么》……通过阅读知识性、趣味性、针对性强的同类童话故事和读物，激发小学生的兴趣，从而养成爱读书的习惯。
其次，根据儿童崇拜英雄、名人的特点，向他们宣传历史名人酷爱读书，终成大业的故事。如《鲁迅的脚印》《苏秦悬梁刺股》等，以这种“名人效应”所产生的引导力，增强学生课外阅读的兴趣。
再次，要学用结合。课外阅读应是课堂教学必要的延伸，要以课内带课外，以课外促课内。教师推荐的重点读物，应当配合作业，让学生举一反三做出回答，使学生感到课外读物也是课本内容的重要组成部分。积累的词语越多，使用时便可信手拈来，娴熟自如。通过这些方法，逐步培养学生们喜欢读书，养成在书海中寻求知识的良好习惯。
二、读书破万卷，下笔如有神
养成了喜欢读书的良好习惯，还应该掌握正确的读书方法。可从以下几方面入手。
1.急用先学。要围绕课文选择能起辅导作用的课外读物。学古诗就看《唐诗三百首》，注重积累；学写作就看高尔基的《海燕》、鲁迅的《闰土》等经典名著。
2.先易后难。对于含义深刻的哲理文章，只要了解有哪些内容就足够了。要把重点放在容易理解，便于记忆、方便应用上，防止学生因枯燥难懂望而止步。
3.细中求精。指导学生阅读课外书籍时，应根据《语文课程标准》的要求，推荐的课外读物要精益求精，宁缺勿滥，力求读物用词准确，通俗易懂。
4.方法得当。阅读课外书籍不需要像学课文那样精细，但应教给读书的方法，如教会学生根据不同体裁的文章，采用精读、略读、浏览等不同的读书方法，提高博览群书的本领。
三、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
1.多写笔记，增强记忆。俗话说：“好记性不如烂笔头。”要根据不同的年级，提出不同要求，指导学生多做读书笔记。在阅读过程中，凡是自认为好的句段，都要记下来。要从摘抄好词佳句、精彩片段、名人名言中让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
2.读后有感，深入理解。要培养学生养成写读后感的良好习惯。通过写读后感，初步理解文章大意、用词技巧和结构规律。
3.精学勤练，打好基础。小学生模仿能力很强，针对这一特点，应辅导学生多做练习。以课堂作业为核心，结合荐读的书籍，仿写文章，使之能在熟悉的框架中，灵活运用不同的技巧，写出较好的文章。
作为一名语文教师，能让学生们从中领略到读书的乐趣，让书籍引领他们健康成长，是我的最大愿望，那么如何提高小学生的阅读兴趣呢？
一、营造氛围，提高阅读兴趣
学校为了营造了浓郁的读书氛围，进行了校园、班级文化建设。学生一进校门，映入眼帘的是醒目的标语：“今天你读书了吗？会读书的孩子才会成功”等，以此来激励孩子读书。班级内张贴读书名言，黑板的右上角“每周格言”都是精选出来的学生喜爱的读书名言。在这样的氛围里，学生对读书会产生浓厚的兴趣。
二、建立班级图书角，提高阅读兴趣
学校要求每个班级都要建立图书角，图书的来源是学生。学生每到假期，每人都要买两本书，看完后捐到班级图书角中。这项工作得到家长和学生的认可，自己捐出两本书却换来了近百本图书，班内的同学间互相交流图书，保证了书的来源，从而极大地调动了学生读书的热情。
三、情景表演，提高阅读兴趣
表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。如《皇帝的新装》一课，是一个趣味性很强的童话故事。我在教学这一课时，让学生分角色朗读完课文后，根据角色让学生演课本剧。同时不只看学生的“演”，还让学生有一个明确的目标任务，比如突出 “台词”——可以对原著直接引用，也可以超出文本的独特修改，还可以自由添加一些更精彩的语言。从而引导、组织学生去品，去析，去赏!学生的学习热情达到了，个个都喜形于色的表演起来。通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。
四、评价制度的有效使用，提高阅读兴趣
关键词：阅读；自主性；指导
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0023-02
一、高职学生的阅读自主性状况分析
1.阅读目的不明确。不少高职学生进图书馆借书，既无针对性，也无目的性，他们随便借几本书，回去后也是随意翻翻，不肯花时间认真阅读和体会，更谈不上做读书笔记、写心得体会。也有的学生听别人说什么书好，就去借什么书看，跟风走，没有自己的思考。根据调查结果发现，53%的学生不知道借什么书，也很少借书；28%的学生跟风阅读，每年借书量少于10本；只有19%的学生借书有计划、有目的，而且每年借书量达到或超过20本。同时，实用主义、功利主义的阅读目的在高职学生中也较为普遍，不少学生把自己大量的课外时间花在考证、考级上面，如英语、计算机等级考试，各类资格证书的考试等，与此相关的书籍借阅量较大。
2.阅读内容不全面。调查显示，高职学生对阅读内容存在不良的习惯，多数停留在通俗、肤浅层，深层次的学习阅读或研究阅读不够。在调查学生对中外文学名著的阅读状况中发现，学生中阅读文学名著的气氛不浓，我国四大名著全部读过一遍的学生只有27%，另外有54%的学生只读过其中的一部分或节选内容，有近20%的学生一本未读。对公认的中外经典文学作品《诗经》、《鲁迅文集》、《红旗谱》、《围城》、《平凡的世界》、《钢铁是怎样练成的》、《我的大学》、《战争与和平》、《茶花女》、《乱世佳人》等，只有9%的学生看过其中6本以上，32%的学生看过45本，41%的学生看过1～3本，18%的学生一本也没有看过。根据图书馆的阅读统计数据来看，借阅量较大的文学类图书中，武侠小说、言情小说、网络小说、魔幻小说是借阅热点，处在图书流通排行榜的最前列。
3.阅读方法不科学。随着计算机和网络技术的迅猛发展，网络化、电子化的文献资源快速增长。据调查，高职学生选择网络阅读的比例超过60%，远远高于纸质文献的阅读。过于依赖网络，使学生形成了搜索式、跳跃式、选择性阅读等阅读方法，严重影响了阅读质量。同时，调查还发现，很多高职学生的阅读是“读而不写”，只是浮光掠影地浏览，走马观花，而不做笔记、不写心得；或者“读而不思”，读了但不去深入思考，不去研究作者的写作目的和对自己的启发。这些典型的“浅阅读”、“轻阅读”，非常不利于阅读质量的提高。
4.阅读氛围不浓厚。高职院校普遍为学生提供了良好的学习阅读环境，图书馆购置的图书资料、订阅的报刊杂志也比较丰富，开放时间较长，借阅手续便捷。但是，相当部分的高职学生在课外时间的安排上没有计划，有从众心态。在课后、双休日、节假日去图书馆阅览、学习的学生不多，文献资源及其设备设施的利用率较低。根据调查，平均每天课外阅读时间达到或超过2小时的高职学生不到30%，在1～2小时之间的学生也只有41%，在0.5～1小时之间占22%，还有大约7%的学生课后根本不去阅读。
5.阅读能力下降。阅读能力是指影响阅读效率、使阅读活动顺利进行的能力，包括：选择文献资源的能力；掌握阅读方法的能力；理解、消化和运用知识的能力。通过对高职学生的调查发现，部分高职学生进入大学后，仍沿用中学时代的学习方法，课堂内外只是围着教科书转，不愿跑图书馆，不肯多花时间进行课外阅读。有的高职学生虽然到图书馆借阅一些书籍，但不懂得怎么读，更不会去认真思考和品味，对书中的精华无法理解。加之长期以来，高职院校重科技、重实践，而忽视人文的倾向，也使得高职学生对语言文字的感觉能力日益下降，导致了阅读能力的退化。
造成高职学生以上阅读现状的原因很多，主要是：第一，市场经济和社会大环境的影响。市场经济条件下的拜金主义、享乐主义、功利主义等负面影响，使高职学生想得较多的是如何轻松地赚钱发财、如何及时享乐，而对于通过阅读、学习知识来改变命运缺乏正确认识，不能踏踏实实地去学习文化知识。第二，高校校园的小气候。在巨大的就业压力下，高职院校普遍重视学科建设、专业建设、工学结合、校企合作等，注重学生某一方面专业的实践能力、动手能力、职业技能的培养，而忽视对学生进行传统文化、心理健康的教育和思想道德水平、人文素质的提高，对学生的课外阅读往往关心不够、指导不多、措施不力。第三，高职学生自身的素质。高职学生普遍注重专业能力、职业素养，而忽视人文素质，轻视文化素养，对自身成长成才的认识带有盲目性，缺乏人生规划。部分高职学生存在文学修养欠缺、历史知识贫乏、艺术修养肤浅等问题，而且对自身要求不高，缺乏学习主动性。有些高职学生来学校只是为了混文凭，“得过且过、顺其自然”成为他们消极被动和逃避应付的主要方法。
二、阅读指导应注重的几个方面
1.培养学生的读书兴趣，引导学生爱读书。学生爱读书，需要学生有阅读的兴趣。当学生对阅读内容产生浓厚兴趣时，就会积极主动地去认识、思考和记忆。阅读的兴趣受学生的性格特征、专业学习、认知水平、阅读环境等多方面因素影响。为此，图书馆在新生入学之际，会和学生管理部门了解学生、分析学生，参与入学教育系列活动。图书馆员重点介绍图书馆的功能与阅读的意义，让学生产生好感。借阅服务中，图书馆员要树立“服务至上，读者第一”的思想，积极、主动、热情地为阅读提供服务，使学生一到馆就被浓浓的书香氛围所感染，产生阅读欲望，一进馆就能得到热情的接待，周到的服务，产生亲切感、温馨感。图书馆幽雅的阅读环境：地面清洁，窗户明亮，墙壁张贴色彩鲜明，富有哲理的格言、警句，室内安静，图书摆放井然有序等，都可以更好地吸引他们把大部分的业余时间和精力投入到利用图书馆上来，真正把图书馆变成自己增长知识才干的“第二课堂”，从而让学生喜欢读书。
2.营造读书的氛围，促使学生多读书。图书馆应根据《高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵》文件精神和《省普通高校图书馆文献信息服务工作检查指标》要求，开设《读书指导》系列讲座。讲座要从社会视角，讲发展讲变化，不断强化学生的自我适应与自我管理，激励学生珍惜美好的校园生活，认真对待读书与学习。以此为校园营造浓浓的书香氛围，通过引导与督促，逐步改变学生的读书学习处于被动的状态。
3.教授学生读书的方法，指导学生会读书。指导学生会读书是培养学生阅读技巧，是指通过阅读活动的探索与积累，而总结、归纳出的一种准确、高效、挖掘的阅读技巧，包括：迅速摄取文字信息的能力；高度概括总结能力；准确理解内容及挖掘隐含信息的能力；正确评价和鉴赏作品的能力等。
4.引导学生学会选择，推进学生“精读书”。英国阅读专家Smith说：“有意义的阅读以选择性为其特征。”著名数学家张广厚曾说过：“书选得不合适，耽误自己的宝贵时光，无益于自己的事业；而书选得合适，则受益匪浅，也就会在治学的道路上踏上捷径。”因此，图书馆在阅读指导工作中，要帮助学生学会选择阅读。只有选择好的、有意义的书籍，才能真正帮助学生认识世界、认识自我，使其受到教育和启发。
三、阅读指导应采取的方法
1.入馆教育。为新生开设讲座，引导学生如何利用图书馆资源。新生处于刚入学的兴奋阶段，对图书馆丰富的馆藏充满了好奇和浓厚的兴趣。为此，在教育活动中，图书馆员不应该只是停留在对图书馆及图书馆规章制度的简单介绍，而是以一种“积极欢迎”的姿态，着重把图书馆丰富的馆藏情况介绍给新生，指导新生如何进行入库取书及如何办理图书借阅手续，耐心解答新生的疑问，通过对一些优秀的图书简介，引导新生读书热点，激励他们奋发向上，使他们的学习生活有一个良好的开端。
2.阅读方法讲座。对学生阅读方法的辅导，是提高他们阅读效率，使其养成读书习惯的重要途径。它能帮助学生筛选读物的内容，加强记忆与理解。图书馆应举办的《学会读书学会学习》讲座与座谈会，使学生学习阅读方法，对学生进行传统阅读法、美国流行的“SQ3R”阅读法、快速阅读法和创造性阅读法等阅读方法的辅导工作，并指出它们各自的适用范围，方便学生选择。
3.文献检索课选修。文献检索与利用是指导学生学会读书的选修课程，其原则就是实用。通过学习信息检索的基本原理与技术，培养学生的信息素质与信息能力。图书馆员可以指导学生常用检索工具的使用方法和技巧，从而帮助学生“快、准、精、全”地检索馆藏书目。
4.与学生互动。图书馆应有效地指导学生开展形式多样的读书活动，为学生读书活动提供“一条龙”选书、导读、点评等服务。图书馆定期向学生提供新书报道、书评和摘要，并及时收集各班级新颖生动的读书心得和书评文章，并通过网站、板报等形式发表出来。
5.做好宣传工作。图书馆宣传是图书流通的先导，是阅读辅导的基础和起点。没有图书宣传工作，图书馆对学生就无法实现阅读辅导。通过图书宣传，推荐优秀的书刊资料，激励广大学生多读书、读好书，以满足他们的求知欲望，起到教育的目的。广泛的宣传形式有新书新刊通报、新书架展览、专题书刊展览等。
6.推荐优秀书目。可以请教师帮助推荐书目。面对大量的馆藏文献，很多学生感到无所适从，此时如能及时加以引导，将对他们大有裨益。图书馆经常邀请专业教师在自己所教授专业上向学生推荐阅读书目，有的教师还将课堂直接放到图书馆，围绕某一观点或某一现象组织学生在规定的时间内查到需要的书刊。同时，文献的宣传报导还可结合实事政治和社会热点，及时地为学生做详细系统的书目推荐。
图书馆要加强对高职学生的阅读指导，从改善阅读方法入手。首先，指导他们确定阅读范围，高职学生除了阅读自己感兴趣的文学书籍、报纸杂志外，还必须认真阅读经典名典、专业书籍和教材，拓宽阅读的范围和类型；其次，指导他们制订阅读目标，高职学生要根据自身的实际，以周、月、学期为时间单位，规定在相关的时间段内完成一定的阅读任务，并处理好阅读数量和质量的关系；再次，指导他们掌握和运用阅读的基本方法，针对不同的书籍，采取泛读、粗读、细读和精读等不同的方法。例如：对于专业书籍、教材、经典名著等，不仅要细细品味、慢慢消化，而且要适当地做些笔记，摘录其中的精华片段。
高职院校图书馆根据学生实际，定期地组织读书指导报告，向学生介绍新书和科学的阅读方法，对他们良好的阅读习惯和兴趣的形成有着重要的意义，是推进学习型图书馆的有效途径。
参考文献：
[1]宁艳艳.当代大学生阅读现状调查及其指导[J].河北经贸大学学报综合版.
关键词：待优生；小学生；阅读；理解能力
在教学中，要想提高小学语文教学水平，就要培养学生的阅读理解能力，特别是待优生的阅读理解能力，只要待优生愿意学习、愿意阅读，语文教学质量的提高就短小了一定的难度。因此，教师在长期的教学实践中，应及时发现自己教学中的不全面、低效率之处，不断地创新出新的指导方法，帮助小学生解决阅读这一难题，尤其是待优生的阅读理解能力，由此，推动语文教学的有效发展。
一、激发学生的阅读兴趣，乐于读书，精于思考
在小学语文阅读教学中，特指5～6年级的小学生，教师应善于培养学生的阅读兴趣，利用学生的兴趣爱好，提高阅读的品位，改善学生的阅读能力，做一个有文化、有素养的小学高年级学生。在教学中，教师一定要避免过于在意学生应试成绩的错误，多留给学生一些时间和空间去读书、去思考、去想象，阅读的魅力就是不限制学生的思想，给予学生思维最大的想象空间，让学生在自己的思维中自由地想象，以此，让学生真正地认识阅读的奥妙，拓宽学生的视野与知识面，实现对待优生阅读能力的培养。不过，在学生选择阅读书籍时，教师给予建议，给予指导，应要求学生阅读一些具有正能量、积极向上、具有丰富的内涵底蕴与具有启发性的书籍，只要是这一类别的书籍，学生可以根据自己的爱好自由选择，慢慢地让学生喜欢上读书的感觉，喜欢上思考的感觉，养成每天必须读书1～2个小时的习惯，培养阅读理解能力，尤其是待优生。例如，在每天的阅读中，学生可以选择的不仅仅是书籍，还可以是广播，还可以是电视节目，像《小小智慧树》，相信其中肯定会有一种阅读方式适合待优生，可以有效地帮助待优生扫除阅读方面的障
碍，拓宽知识面。久而久之，待优生也会喜欢上阅读，也会对阅读有所感悟，理解能力也能得到一定的提升。
二、在小学语文阅读教学中教师指导学生常用的阅读方法
1.一边阅读一边思考。在语文学习的内容中，一方面，教师可要求学生眼、嘴、脑并用，提高阅读的效率；另一方面，教师可以循序渐进地增加阅读内容的难度、长度，有层次地锻炼学生的阅读能力，方便待优生跟上阅读的脚步，增强阅读耐心，形成坚定不移的阅读计划。
2.联系上下文，理解文章含义。在课文学习中，难免会遇到优美、难理解的片段，教师可以利用语言环境引导学生结合上下文思考词语、句子，启发学生理解最准确的课文含义。
3.结合生活实际与自身的情感体验去理解文章。在课文的学习中，由于内容涉及的很广，学生做不到面面俱到，教师就可以教导学生从自己的实际生活经验去寻找与课文类似的情况，降低课文理解的难度，更方便学生理解，给予待优生阅读的自信，提高学生阅读理解的技巧。
总之，阅读对于小学来讲是有困难的，尤其是待优生，不过，世上没有学不好的学生，只有不会教学生的老师，只要教师把握好方式、方法，让学生喜欢上阅读，喜欢上思考，并要求学生掌握一些阅读技巧，那么，学生阅读理解能力的提高将指日可待。
参考文献：
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