时间：2023-11-20 09:57:10
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇生物绘图的教学方法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词 建筑初步 教学改革 风景园林
中图分类号：G642 文献标识码：A
风景园林学是关于土地和户外空间设计的科学和艺术，是一门既古老又年轻的学科。它是以“生物、生态学科”为主，并与其他非生物学科（例如土木、建筑、城市规划）、哲学、历史和文学艺术等学科相结合的综合学科。建筑初步课程作为风景园林专业学生接触到的第一门关于建筑的专业基础必修课程，其授课目的就是为以后的课程设计提供必要的知识和技能。作为启蒙教学的课程，其在风景园林专业中的地位十分重要，大体有三个方面：训练风景建筑表现技巧；训练风景建筑制图方法；训练风景建筑设计方法和原理。通过两年的教学经验，笔者发现在该课程的内容、教学方法以及专业方向上存在一些问题。
1存在的问题
1.1内容庞杂
目前，课程的训练内容很多，既要有建筑知识的涵盖，又要有绘图的基本训练、模型的制作以及构图色彩方面的训练，虽然这些都很重要，但是内容过于庞杂，之间又没有联系，结构也很松散，容易让学生把握不到课程的主要方向，疑问重重。
1.2课程之间协调差
建筑初步课程的安排都在一年级，课程内容广泛，与其他很多课程的内容重复，讲授深度较浅显，每个内容都是蜻蜓点水，讲授较为不合理。
1.3重基本功训练，忽视思维训练
目前，大部分院校的建筑初步课程还是沿用传统的教育模式，以训练绘图基本功为主要目的，忽视学生的思维训练，导致很多学生喜欢模仿资料范例，设计成果平淡无奇，过多地重视图面效果。
2改革的措施
2.1教学方法
对风景园林专业来说，建筑初步课程是建筑的启蒙课程，在教学方法上应该更注重专业知识技能的培养，改变原来填鸭式的教学方式，以学生为中心，充分调动学生主动学习的积极性，为学生个性化的发展提供良好的条件，以期培养学生积极的学习态度。
2.2教学手段
传统的教学手段主要以教师、课本、黑板为中心的填鸭式的、封闭的、单向的向学生传播知识，已经完全不能适应现代化的教学要求。多媒体教学可以更形象和生动，比较适合风景园林专业的特点。另外在教学中应注意与学生之间的互动，应发展“讨论式的教学”，在教学的各个阶段，应适当地安排讨论，组织师生交流与共享查阅的资料及调查的案例，讲述分析的过程及结果，促进大家共同进步，锻炼学生的表达能力及分析问题能力。在各个课题设计的最后阶段，应开展“展示与交流”的机会，使学生在展示自己成果的同时也可以学习他人的处理方式，促进学生之间的交流，使教学得以延续。
2.3教学内容
根据风景园林专业的特点，应对“建筑初步”这一课程的教学内容进行适当的改变，使建筑初步课程真正成为风景园林专业的建筑启蒙课程。笔者认为风景园林专业的建筑初步内容可分为以下四部分：建筑绘图基本功训练、形态构成设计、小型建筑设计以及相应的理论知识。
风景园林专业的学生都是非艺术生，大部分学生的美术基础几乎为零，在绘图的基本功训练上都需要加强，特别是建筑的表现，需要更为严谨的绘图方式，为将来景观建筑设计打下坚实的基础。由于课时较少，在作业上应选择综合性的训练项目，压缩作业周期，减少临摹抄袭，追求高效、全面的训练项目，使学生的思维融入到设计的作品中去。另外，在形态构成部分应和学生全面地讲解造型的塑造规律以及思维形式的转变，通过对建筑要素的提取、归纳和总结来对形体进行把握与塑造。由于前面的铺垫与学习，在最后的小型建筑设计课题部分，是学生对前面所学内容的一次较为真实、具体的综合性练习。制作模型和绘制课程作业最直接最有效，在模型的制作和图纸的绘制过程中，可以将学生逻辑思维能力与制作能力结合起来，使初学者更直观有效地体验到自己的创作中去，真正达到“做”、“想”、“画”的结合。
3结语
风景园林专业的建筑初步课程是专业基础课程，与其他课程存在着内在的联系，各部分之间相互补充，共同形成一个整体。围绕着建筑初步的教学改革，要不断加强训练途径，提高办学条件和优化教学手段，形成课内课外的结合，理论专业知识与基础训练内容的结合，使建筑初步真正成为风景园林专业的建筑启蒙课程。
参考文献
关键词： 护理专科 组织胚胎学 教学质量 教学体会
组织胚胎学是一门描述人体正常发育过程、微细结构及其功能的学科，是一门重要的医学基础课，也是护理专业学生的必修课之一。学好这门课有助于深入了解生理与病理现象的发生过程，是护理专业学生学习其他专业课的基础。
由于组织胚胎学的教学内容以显微镜观察到的组织切片为主，内容比较抽象，不易理解。对于教师来说，如果不能够掌握正确的教学方法，则教好这门课程不太容易。此外，护理高职专业，由于学制短（只有三年）、课程多，组织胚胎学往往作为第一学期的必修课来学习，因此，学生专业基础知识薄弱是教学中不容忽视的问题。我们针对护理高职学生的学习特点，从以下六个方面介绍对提高护理高职专业组织胚胎学教学质量的一些体会。
1.夯实基础
在组织胚胎学的教学中，针对高职护理专业学生的专业基础薄弱的问题，我们采用了适当夯实基础的教学方法，取得了不错的教学效果，要点总结如下：（1）在讲解绪论部分时，适当讲解一些组织胚胎学与细胞生物学和解剖学之间的联系。（2）在讲解四大基本组织之前，带领学生学习细胞生物学基础知识，让学生掌握细胞器、细胞骨架、有丝分裂和减数分裂等相关细胞生物学基础知识，然后开始讲授后续内容。（3）在讲解系统各论之前，给学生讲解系统总论，归纳总结将要学到的器官类型，以及腔性器官与实质性器官的特征种类和浆膜与纤维膜的区别等，便于学生在后续学习中将相对杂乱的知识进行系统化理解和记忆。
2.图文结合
组织胚胎学主要研究显微镜下的人体组织和细胞结构，属于形态学科。形态学教学最有效、最容易让人理解的方式就是采用图文结合的教学方法。反之，如果教学中文字过多，甚至仅有文字而没有图片的话，学生就会觉得枯燥乏味，学习兴趣就会降低；如果仅仅采用图片教学，而忽视文字注释作用，学生就会觉得茫然而难以记忆，久而久之就会产生畏难情绪，影响学习效果。所以，组织胚胎学教学应主要采用图片和文字相结合的教学模式，图文结合教学更能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
图文结合的教学方法要求教师将工夫下到课堂外，真正做到台上一分钟，台下十年功。在制作多媒体课件时，反复仔细推敲图片和文字的组合方式，尽力做到最佳组合，使做出的课件既能吸引学生、给予学生直观具体的知识感受，又有助于学生充分发挥想象力，把学到的二维知识快速高效地转换为对人体组织三维结构的认知。
3.功形结合
组织胚胎学是一门以研究形态为主，兼及功能的学科。在教学中适当穿插讲解结构与功能的关系，将会事半功倍。本文将这种教学方式总结为功能和形态结合（功形结合）的教学方式。
结构决定功能，功能又反映结构，这是组织胚胎学课程当中存在的一个规律[1]。每种细胞、组织和器官都有一定的形态特点，这些特点往往是它们行使一定功能的结构基础。例如具有吸收功能的上皮细胞普遍具有微绒毛；能够接受刺激、传导冲动的神经细胞具有很多长突起；在血管中流动的血细胞呈椭圆形。又如粗面内质网和高尔基复合体参与合成分泌蛋白质，如果细胞内存在丰富的粗面内质网与发达的高尔基复合体，那么该细胞必定具有合成分泌蛋白的功能；反之，细胞能合成并分泌蛋白质，那么该细胞的粗面内质网和高尔基复合体一定很发达，如分泌蛋白质的腺细胞、神经细胞等。具有收缩功能的骨骼肌和心肌肌纤维，形态细长，呈柱状，含有大量纵行粗细肌丝及特化的内质网结构——肌浆网，这些是肌细胞收缩与舒张的物质基础。单核巨噬细胞系统的细胞，胞质内有较多的溶酶体，以及大量的细胞骨架成分，这些细胞成分是这一类细胞发挥吞噬功能和变形运动的基础；上皮组织细胞排列紧密，侧面存在紧密连接、中间连接、桥粒和缝隙连接，也与它们所具有的保护和分泌等功能密切相关。
在讲授形态的同时讲授功能，能够使得杂乱的知识系统化，有助于提高学生的学习兴趣。反之，如果在教学过程中只注重形态描述而不涉及功能，就会导致教学内容逻辑性差，知识点杂乱，识记难度大。如果只注重讲解功能而忽略形态学知识的传授，就会本末倒置，达不到教学目的。
4.培养学生绘图能力
作为形态学科的组织胚胎学的教学内容相对比较枯燥，绘图可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习，有助于提高学生的学习兴趣[2]。并且绘图有助于弥补理论教学的不足和发现问题，启发学生自主学习和带着问题学习[2]。总之，绘图既可以提高学生对实验课的学习兴趣，又可以培养学生分析问题和解决问题的能力，是一种有助于强化教学效果的教学方法。
在实验教学中，将绘图结果作为考核内容，在培养学生动手能力的同时，可以促进学生认真仔细观察标本，引发学生思考正确、有效地观察人体组织结构的方法。教师通过批阅绘图作业可以很好地了解学生对知识的掌握情况，有助于及时把握学生学习状况，并做出指导。
5.培养学生空间思维能力
组织胚胎学教学中所接触的各种图片和观察到的切片大多数都是平面影像，所显示的仅是组织器官某一切面的结构。真实的人体细胞、组织、器官是立体的，这就要求学生将学到的二维图像知识综合起来，重构成对人体组织器官的立体结构认识，因此，培养空间思维能力本身就是组织胚胎学的教学目的之一。
对于初学者来说，培养空间思维能力并不是一个容易的事情，因为即使是同一结构，由于切面不同也会呈现出差异的形态，如一条血管的形态会因其被切到纵、横或是斜断面、切面是否通过管腔等因素，而呈现长柱状、园或椭圆等不同的形态，这就要求教师在教学中要有耐心，且教学方法适当。
有两种教学方法有助于培养学生的空间思维能力，一是借助数字化虚拟人和其他三维教学模型教学，二是利用多媒体设备播放相关的三维动画。在教学时，先让学生接触教学模型和相关的三维动画，在弄清各部分的结构关系后，再观察切片，有利于学生对知识的理解和记忆。
6.培养学生自学能力
高职护理学生组织胚胎学教学的课时少、教学内容多，在课堂上给学生全部讲授教材上的所有内容不太现实，需要让学生通过课后自学弥补。在教学中，我们往往会把一些简单的章节，比如骨和软骨、皮肤这两章作为自学内容，让学生自学。
在安排学生自学时，需要简要地给学生传授一些学习技巧，如：（1）归纳与比较自学法，比如，骨和软骨与固有结缔组织、血液都属于结缔组织，它们具有相似的结构特点，同时也有一定的区别，且皮肤本身就是一种特化的复层扁平上皮。在教学中，我们会将自学部分作为课后作业，要求学生课后总结骨和软骨和其他结缔组织的相同点与不同点，以及皮肤和其他上皮组织的相同点与不同点，并以作业的形式提交，以此考查学生的自学效果。同时，还需要明确告诉学生自学部分会在期末考试考察，督促学生自觉学习。（2）纵横联系自学法，组织胚胎学的各部分内容不是孤立的，许多内容是前后相互关联、相互印证的。让学生在纵向自学新知识的同时，恰当地进行横向比较分析，有利于学生抓住自学内容的主线和关键点，进而强化自学效果。（3）问题导向型自学法。在教学中设置一些开放性问题，鼓励学生课后阅读资料寻找答案，有助于培养学生的创新能力。例如，在讲解泌尿系统这一章时，可以提出“哪些结构病变会引发糖尿病？”等类似的开放性问题，让学生在查阅资料中进行自学，这样有助于提高学生的学习兴趣。
综上所述，教师全面掌握并且运用好上述六个教学技巧，将有助于提高高职护理专业的组织胚胎学教学质量，让学生受益，最终促进我国医学教育事业的发展。
参考文献：
【关键词】体育绘图 教学 训练
近些年来学生体育教学方法层出不穷，为了使体育教学对体育运动学校学生更具吸引力，提高学生上课的积极性，符合中专学生的心里和生理的特点，把体育绘图的基础知识与教学方法运用到体育教学和训练中，收到了良好的效果。这对于教学和训练具有重要的实用价值。体育绘图是一门新的学科，是体育科学和美术绘图相结合的产物，它依据绘图的部分理论，结合体育运动的规律和本质特点，用可视的形象图示语言简练、清晰、准确地记录人体技术动作过程和结构形态、以使教学、训练的组织形式和方法更为直观、更加形象，有效地提高了教学、训练的效果和技术研究的水平。
一体育绘图及其在教学及训练中的作用
1体育绘图的内容、特点及特征
体育动作简图是记录运动人体形态最简便的方法。用单条线画的人体简图，结构简单，线条清晰，形体美观而逼真。用它记写动作，不仅速度快清楚明了，且能帮助记忆，经久不忘。同时，一个形态逼真的简图跃然于纸面，还能惟妙惟肖地表现运动人体特有的神韵，又不失艺术的魅力。体育场地器械、体育教学组织图则具有直观、清晰、明了、使用方便的特点。总之，体育绘图具有简单、快速、形象和直观性强、概括性强的特点体育绘图是根据体育运动中人体的不同形态和结构特征，以及体育的各种组织形式和需要，运用简单、形象的绘图方法绘制用于体育训练、教学和研究的各种简明直观的人体动作简图和组织形式图示。体育绘图最明显的特征就是绘画或者说明运用绘画类的方法研究、描述体育领域中不同的形态、事物，是跨专业综合性的交叉科学。体育绘图主要有：单线图、双线图、块面图、轮廓图等。任何科学的建设和发展，都必须有相应的理论做指导，为体育绘图的理论构有成提供了必要条件和理论依据的科学有：体育运动学、人体解剖学、生物力学、符号学、学校体育学、体育美学和美术绘画技法等。
2体育绘图在教学中的作用
配合讲解图解在体育教学中是一种很有效的直观教学手段，在教学中以体育技术挂图或画在小黑板上的图示配合讲解，可以比单纯的讲解更好地激发学生的学习兴趣和集中学生的注意力，也能使学生通过图示来加深对动作要领的理解，能使学生对体育动作的美有更具体、更直观的感受，从而加快学生掌握动作的过程。
3在训练中的运用
在体育训练中，学习新的技术动作有一定难度的组合动作很难准确地把握完整的动作技术要领，这时示范是一种重要的教学手段，亲身演示，手把手教学，很多动作都具有快速连贯的特点，而且示范往往受到授课者年龄、体能以及教学场地、天气条件、运动技术水平以及动作难度的影响与限制。而应用绘图，结合讲解就可弥补较示范中的众多不足，直观准确的表达了动作结构要领，事半功倍。
4提高教学、训练质量的主要手段
目前现代化的教学手段比较先进，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。但多媒体教学需要有专门的教学设备和场所，并且耗资较大，不可能像体育绘图那样简单易行。一支笔、一张纸就可以马上呈现所要解决问题的图像。尤其是参加比赛时，教练想要将比赛的技术要领、战略方针直观的短时间内告诉运动员，就用绘图来表现更是方便、及时、准确、易懂。这对比赛来说意义深远。
5了解体育绘图，在教学中帮助学生完整记写体育动作
体育项目非常广泛，有的运动项目经过学习便会终生难忘，但长时间不练习，动作又会生疏。比如游泳、滑轮等。还有一些运动项目学会后很容易忘记，但像健美操、体育舞蹈、武术套路如果不经常使用就会忘记，如果在学习过程中把动作记写下来就不会出现这种情况。大大提高了教学训练效果。
6利用体育绘图，编写体育术科课教案
在教案的编写过程中，体育绘图技能可以被充分运用，比如组织教学图、场地器材在教学和训练中的使用与安排、大型团体操的队形编排。有了体育绘图都避免过多地时间花在写教案上，还能使教案更美观，在使用过程中更方便学生理解。
二体育绘图对我们的深远意义
1体育绘图是实施素质教育的有效方法
体育绘图不仅是体育专业学生应掌握的一种工具盒手段，而且还是对学生开辟的一块艺术领域，对素质教育也是重要的推进方法之一。绘图中除了对学生进行美术的熏陶，拓展知识面外，还由于体育本身具有高度的美学价值和独特的美育功能。使学生在绘图过程中能感觉到运动的线条美，形态美，跃动美，韵律美等。从而提高了学生的体育审美能力和艺术修养。因此，体育绘图兼具体育，美育的功能。
体育绘图在体育课教学及训练中具有非常重要的作用，体育老师教练必须具备较强的体育绘图的能力和在教学中教会学生识图、画图的能力。只要具备这两点，一堂体育训练课基本就可以上好了。长期坚持应用这种教学训练手段，有助于中专学生掌握识图的方法，且能帮助记忆，经久不忘。为其以后终身进行体育训练打下良好的基础。受益终生！
参考文献：
[1]雷永时，体育绘图[M]，北京：高等教育出版社
[2]许世岩，体育绘图[M]，兰州：甘肃科学技术出版社
关键词：教学评价；模块性考核；期终考核
机械制图及计算机绘图（AutoCAD）是我校工科类机电专业核心课程之一。计算机绘图的教学任务是培养学生具备运用AutoCAD软件绘制机械零件图与简单装配图的能力，具有实践性强、实用性高，是较受学生喜爱的课程之一。但传统的教学方法是依据教材内容逐个章节、逐个命令的讲解，一直到学期结束通过期终考试给予评价。这种教学方法虽然到最后也能完成教学任务，但缺点是学生必须在学完全部命令之后才能完成一个完整的机械图样作品，从心理学角度来看，学生感受成功体验的正向兴奋刺激点不多，教学效果不很理想。这门课程可以这样进行教学改革：教学地点安排在CAD实验室，采用项目教学法进行实验教学。即依据总的教学任务，把其分解为多个子任务，每个子任务就是一个项目，每个教学单元围绕一个项目展开进行。学生如果能够完成每个项目的学习任务也就意味着完成了该门课程总的学习任务。这样，通过一系列任务驱动式的演示教学和任务明确的上机实践操练相结合来组织教学，学生在平时的学习中就能完成一个个机械图样的绘图任务，学生由此产生的成就感又促进了学习热情，教学效果也会明显
好转。
教学方法改革了，考核评价方式也应随之改变，否则教改的效果就会大打折扣，因此必须与新的教学方法相适应。采用模块性考核评价方案，能更好地保证教学改革取得成功。
一、采用模块性考核评价方案的理论基础
现代教学评价理论认为，教学评价的目的不是侧重于评价学
习结果，给学生定级或分类，应是基于学生表现和过程的评价，是评价学生应用知识的能力。评价标准由教师依据课程标准和课程教学总目标制订，并明确告知学生，目的在于激发学生的学习积极性。评价强调学生的个性化学习，以促进其创新精神的形成和发
展。评价不是在教学之后进行的一种孤立的、终结性的活动，而应指导学生的学习方向，在教学过程中评估学生的进步。评价是镶嵌在真实教学任务之中的。毫无疑问，采用项目教学法的计算机绘图课程采用模块性考核的评价方案是非常适合的。
二、考核评价方案
现在学生成绩评价虽然期末考试成绩占40%，平时成绩占60%左右。这种评价方案有着它的弊端：一方面，一些学习不自觉的学生平时不认真学习，到考试时作弊以图蒙混过关，平时只要不犯什么大错就可以了；另一方面，它与该课程的教学方法改革也不相适应，学生对平时的上机练习重视程度不够。尽管教师布置了上机任务，但仍然有一些学生在上机时不能自觉地进行练习。只有任务，没有评价，对一些自控能力差的学生缺少一个有效的约束力。因此，改革考核评价方案，采取模块性考核制度，应是一种行之有效的措施。
对学生的总成绩评价可以这样安排：模块性考核成绩即占总
评成绩的60%，期终性考核成绩占总成绩的40%。
1.模块性考核的方案
在开学第一节课上，教师把课程评价考核方法告知学生，让学生对本门课程的考核评价方式做到心中有数。我把这种模块性考核的100分分解到每次的上机操作中，也就意味着每次上机都是一次考核，学生就会主动、认真地对待每一次上机操作练习。
根据本门课程的课程标准制订好学期的教学计划，再依据项
目教学的教学内容，编制好上机任务书，明确注明本次上机操作的考核内容与考核标准。
具体的模块性考核安排表如下表所示。
一般情况下，由教师下达上机任务书后，学生根据任务书上所明确的考核标准进行绘图，绘图结束后，要求学生先进行自我评价，并在标题栏处注明自我评价的成绩。然后学生把所绘图形的电子文件通过网络上传到教师机上（或用U盘拷贝给教师），教师评价与学生自我评价相结合，给出合适的成绩；也可以小组为单位展开自评，提高学生的参与意识与主观能动性，增加学生反复学习、总结、讨论的机会，加深记忆并提高学习效率。
2.期终考核评价方案
期终考核如同以往的期末考试，考试命题内容要体现课程标
准规定的教学目标。根据本课程的教学目标，期终考试也可采用上机操作的考核方式，在考试题型上可以选择画零件图，也可以画简单的装配图。其评价方式完全是教师评价。
三、举例说明
以“绘制轴类零件”上机操作练习为例，具体说明模块性考核的具体操作。
在每讲的任务书上配有两张零件图，其中一张零件图是课堂
上老师已经当堂操作演示过的，适合接受能力较差、中等成绩的学生练习；另一张零件图是教师没有演示过的，适合接受能力强的学生练习，由学生依据自身能力自选其一进行绘制。在任务书上附有一个评价表（如下表所示），教师可根据具体情况，适当调整表中要求，在练习完成后，及时记录成绩。
这门课程的特点决定了它可以进行这种形式的教改、考改，同时，我校目前的生源素质也需要我们采取这种教学与评价方
式。目前，我校正在进行的教改工作，考试改革可以作为其配套性的改革措施；特别是运用模块化教学的课程，这种考核方式尤其适用，当然在具体操作时有一些问题需要我们做妥善的处理，做到既客观公正，又能维护好正常的教学秩序。
不管是平时的模块性考核还是期终考核，教师都要注意把学生
的“学习态度”“遵守纪律情况”“求异创新能力”等方面的因素考虑进去。通过科学的评价考核，促进学生各方面能力得到提升，从而达到我们既定的教学目标。
参考文献：
[1]邱志惠.AutoCAD实用教程.西安：西安电子科技大学出版社，2005.
【关键词】黑板画 肾单位
生物学教学媒体高度发达的今天，运用传统教学手段――黑板画，依然有着它的生命力，除了农村中学设备不够以外，发达地区也有其胜过多媒体教学的优势。多媒体的运用，让很多学生下课找教师备份电子教案。这种复习记忆方式，不利于知识整体编码，知识是破碎的。多数学生依然不能及时应用多媒体课件进行复习。而使用黑板画进行教学，要求学生边听讲课，边跟着画下来。教师讲解的语言和绘图的动作以及学生个人的体验，都随着课堂笔记记录在笔记本上。复习时回忆的往往是整体的、鲜活的知识构架。
黑板画教学对于教师来讲，既要准备讲授语言，又要鼓励学生跟着绘制；还要边讲边画，对于教师的要求很高。所以设计了"人体泌尿系统的组成"一节的教学，通过使用黑板画对肾单位的结构进行教学，展示黑板画在初中生物教学中的应用方法和注意问题。
"人体内废物的排出"是在学习了消化系统、呼吸系统和循环系统以后，学生知道了人体从外界获取的营养物质经消化吸收后通过循环系统进入到组织细胞，在组织细胞的线粒体中与通过呼吸运动获得的氧气相结合，从而释放能量为人体利用。人体的代谢过程就像一个生产工厂，消耗原料营养物质和氧气，同时也会产生废物，这些废物怎样排出体外是本节课解决的主要问题。在消化、呼吸、循环系统之后安排了人体废物排出相关知识，起到一个延伸和完善的作用。学生在说出泌尿系统组成的基础上，通过资料分析，能够概述出尿的形成与排出过程。与前面所学知识联系紧密，有利于学生形成人体是一个统一整体的基本观点。
课程标准中明确指出，教师要帮助学生形成泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余水的重要概念。因此是一个教学的重点。由于在小学科学课中没有相应的知识，对于学生来讲感觉陌生，所以也是一个难点。
根据以上分析，教学目标应该确定为：知识目标为j描述肾脏的结构特点；k概述肾单位组成与尿液生成。能力目标为模仿绘制肾单位的结构简图。情感目标为体验肾单位结构与生成尿液功能相适应是统一的。
教学重点和难点都是肾单位的结构特点与尿液的生成。
采用黑板画教学时讲述肾单位：
（1）强调教学重点难点和黑板画在记忆中的重要性。
肾脏是人体重要的排泄器官，它的基本功能是生成尿液，借以清除体内代谢产物及某些废物、毒物，同时经重吸收功能保留水份及其他有用物质，保证了机体内环境的稳定，使新陈代谢得以正常进行。当肾功能减退或者丧失，废物不能排出体外，在体内堆积，会产生很多的症状，如慢性肾功能衰竭、尿毒症。所以我们都要了解自己的肾脏，关注自己的肾脏。肾单位是肾的结构和功能的基本单位，每个肾大约包含100万个肾单位。肾单位是考试常考的知识点，所以掌握肾单位的结构势在必行。生物体的结构和功能是相互统一的，只要能记住所绘制的简图就能记住它的功能，而且复习时能把整体的知识回忆起来。
（2）告诉学生黑板画绘制方法简单易行，人人皆可完成。
对绘图有畏难情绪的学生，可以不断提示学生，教学黑板画是简笔画，不是美术绘画，只要会写字的人都可以画好，这样的语言来坚定这部分学生拿起笔跟着教师一起绘图的决心。
（3）交代基本几何图形在笔记本上的大小和位置。
由于学生开始画的时候，没有经验，无从下手。教师根据课前在笔记本上尝试绘制时的大小来具体要求学生起稿时的位置及大小。提示学生：这并非美术绘图，无需美观和复杂，要求简洁、准确和科学[1]。
第一步，用简单几何图形，将要画的物体的位置、比例和大小固定下来。画肾小球：交代在笔记本中间占2行，画一个近似圆，边画边解释：这个圆代表的是肾小球；接着在圆的左右正上方占2行分别画出两条斜线，并解释左边的斜线代表入球小动脉，右边的代表出球小动脉；交代在肾小球下方占9行画出一个直立的"S"型，介绍这个代表肾小管。如图1所示。
（4）指导学生绘图的同时配合语言强调重要概念。
绘图毕竟不是主要目的，记住理解重要概念才是教学的关键。在本节的教学中，肾小球、肾小囊、肾小体及肾小管是学生需要理解的重要概念。生物学重要概念处于学科中心位置，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。在课堂教学中，围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动，能有效的提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。如用描述概念内涵的方式来传递肾小球这一生物学概念时，可讲授这是一个由毛细血管缠绕形成的毛细血管球，在运用黑板画的基础上配合这样的讲授能为学生在新情境下解决相关问题奠定基础。在讲到出球小动脉比入球小动脉细时，可讲授这是由于肾小球内血液的部分成分（水分、葡萄糖和无机盐）滤过到肾小囊内形成了原尿；讲到肾小管时，可讲授因原尿中仍含有人体所需要的营养物质，故原尿到肾小管内需要肾小管这样一个很长的管道把大部分的水分、全部葡萄糖和部分无机盐重吸收回去，最后排出体外的就是尿液。形象生动的语言配合黑板画图形的同时出现，有助于学生感悟形态结构与生理功能相适应。
（1） 注意黑板画的科学性。黑板画虽是简化图，不要求逼真，但不能有科学性错误，各部分结构比例要切合实际，是略图但也要画得完整。使用彩色粉笔时要与原来的色彩相仿，不能有明显失真[3]。
（2）备课时认真准备黑板画。黑板画要求教师连讲带画加指导，对教师的要求较高，故备课时应多练习、多尝试，做到课上运用自如。
（3） 画黑板画时注意站立位置。为保证全班学生都能看清，避免遮挡学生的视线，教师画每一笔黑板画应时刻注意站立位置。
黑板画是为突出或放大教学重点内容，教师边讲授边画的一种教学方法，很容易使学生理解重点知识的内涵。但是，上课时要求教师，连讲带画加指导，要求教师策划课堂教学设计教案的时候，做好充分的准备。
参考文献
[1]胡超然，龙跃飞.浅谈生物教学中的简笔画[J].生物学杂志，1991（4）：40～42.
关键词： 高中生物 课堂教学 有效性
生物课堂教学的形式是让学生获得更多知识信息，锻炼其多种能力，并树立一定的思想价值观。然而，生物课堂教学时间不是无限的，我们要在有限的时间内让学生取得最多知识，教师要在有限的课堂教学时间内运用最优的教学方法。加之近年来，我们对课堂教学效率的问题，已成为当前教师的不懈追求。其实，在实际生物课堂教学中，一些传统的教学方法是不能完全退出课堂的，应该在采用新的教学手段的同时，继承一些传统的好的教学方法，并抓住教学的基本，提升实现教学的有效性。在这里，我们结合教学实践与高中生物考试的情况，对如何提高高中生物课堂教学效率加以思考。
一、充分用好教材里的插图，激发学生的学习兴趣
在每一个章节内容的开始处，基本上都有一幅或一些优美的插图，或是名人名言之类的内容，这是为激发学生对该部分知识的学习兴趣。如“细胞的基本结构”一节内容引用的是瞿中和编写的《细胞生物学》中的一句名言“我确信哪怕最简单的一个细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧”；在《细胞的能量供应和利用》中，在蚱蜢绿叶的画面上，采用一段生动活泼的文字描述“新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。他们为生存而获取能量，能量在细胞里流转激荡”；在《细胞的生命历程》中，在花草生机盎然的图片上配上文字“鲜花吐蕊，绿叶葱茏，抑或花瓣凋落，枯叶飘零，展示着个体的生命历程”。我们在实际教学中，只要用好这些插图，便能收到意想不到的效果，从而提高学生学习兴趣。
二、发挥多媒体诱发学生对生物学习的兴趣
随着现代教学设施设备的不断更新，多媒体技术正式进入各学科的课堂，这着实给课堂增添了兴趣性。生物要利用多媒体的直观性、生动性改变传统落后的教学形式，激发学生对生物学习的兴趣，并愉快地获得知识。多媒体在教学中的运用，为新时期的生物课堂提供了现代化的教学平台，并注入了新的血液。教师除了运用传统的讲授、提问、实验演示外，也可在课堂上用一些多媒体制作生物结构和生物现象的演示动画，以提高学生兴趣，增强课堂趣味性，更可贵的是可以表现微观的客观事物和各种生物现象，这都是传统教学手段不能媲美的。多媒体可以给学生提供大量和丰富的感性材料，很好地改变传统教学手段在时间和空间上的限制，从而达到教学的最优化。如在教学《细胞的分裂》一节时，“有丝分裂”、“减数分裂”的过程是教师无论如何也讲不清楚，如果用电脑模拟其分裂的过程，使学生直观地感受其分裂过程，则比任何讲解都强。
三、课堂上让学生做好动手做实验
生物是一门以实验为基础的学科，现在生物的发展是靠实验证实生物观点的存在的。然而，从现在的教育情况分析，多数课堂上对实验部分的知识都是从理论上完成，并没有将实验落到实处。于是生物实验在实践教学中没有引起足够重视。随着高考试题中实验试题的出现，不得不让学生把理论与实际结合起来，更好地理解实验部分的知识，加之学生在实验中可以培养学生的动手能力。在实际教学中，受应该教育的影响，教师还是重视知识的传授而忽视能力培养，重视理论的讲解而忽视实验的价值所在，从而学生对实验部分的知识掌握不好，在高考中就出现失误。从近年的一些中学生在与其他国家学生的活动可以看出中国学生的动手能力和实验能力都是很差的。如在国际中学生奥林匹克大赛，我国学生虽然取得非常的成绩，但实验成绩差于理论成绩，与其他国家中学生有明显差距。前些年，国家教委在《学生实验动手能力的调查》中指出，许多学生理化生实验能力不强，且某些学生的实验设备非常好，学生的升学率高，但学生动手能力是不强的，可见实验教学仍是一个相当薄弱的环节。在提倡素质教育的当今，加强实验教学，提高学生的动手能力已是当务之急。例如，教师在教学“微生物的培养”一节的知识时，可能通过学生做大肠杆菌的实验让学生培养微生物，然后在显微镜下观看。这样学生不仅可以对微生物知识有更好的理解，而且有利于激发学生对生物的学习兴趣和培养学生动手能力。
四、绘画教学法的有效运用
在生物教材中往往大量呈现各种生物图解，在试题中图形题也是一个十分重要的题型，如何帮助学生更好地理解和辨析生物图解，提高辨图的解题能力，是每位教师在教学中必须突破的瓶颈。如在教学高中生物《细胞的分裂》一节时，我们利用光合作用和有丝分裂的过程，进行绘图，这对调动学生的积极性是有一定效果的，且让知识直观些，并给学生留下深刻印象。其实这种教学方法，就是我们平时所说的绘图教学法，大概思路是：教师引导学生阅读材料―了解相关知识―绘制图形。在教学中，师生一起绘制出来的生物图形，很好地降低了知识难度。因此，在高中生物教学中，我尝试在信息技术的帮助下，让学生根据知识要点自主地构建图形，先由概念文段演变为图形，再把图形由浅变深，由深结合多个知识点而变广，这样经过一步步的拓展，使学生通过图形建构把所学知识点联系和贯通起来，构建出属于自己的知识网络系统，加深学生对生物图解的理解，提高学生辨图和解答图形题的能力。
五、课堂教学和生活联系激发学生好奇心
近年来，高考生物试题考现实生活中的问题，是今天考题的一个特点，从而看出学生只是理论的书本知识是不够的，因为考查学生学以致用的能力是今天考查的热点。所以要学好生物这门学科，教师在课堂上就要让课本知识与生活联系起来，同时培养学生的综合分析能力及对生物知识的运用能力。其实在平时学习中，我们可联系生活实际，提出一些相关生物学研究课题，以求在解决实际问题的过程中接近真正的科学探究，从中体会科学家是如何困惑于问题、如何假设问题的答案、如何考虑从什么途径解决问题，以此渐渐地形成探究的态度和思维的品质，习得探究的方法与技能。
关键词： 幼师生物教学 学习兴趣 激发
幼儿师范专业是对未来幼儿教师进行的职前定向培训，其中幼师生物学课程的教学可为他们从事幼儿教育事业打好坚实的基础。而兴趣是学生学好任何知识的前提和基础，人们常说：“学生的兴趣之火是教师用自己的兴趣去点燃的。”幼师生物学科当然也不例外，在教学过程中教师可通过多种途径来激发幼师学生的兴趣。
1.充分利用现代教学手段
在今天的信息社会里，随着教学媒体的不断更新，计算机等现代教育技术在生物教学中可发挥多方面的作用。它们不仅可以大大提高生物学教师的工作效率，而且有利于激发学生对生物这门学科的学习热情。
1.1知识形式的转变。教师可利用多媒体计算机、影碟机、录像机等电子设备，根据教学内容为生物课堂教学提供声音和图像等，再加上教师生动的语言点拨，将书本上的知识化静为动，化抽象为形象，化语音为形态，化文字为图像，让学生如闻其声、如临其境，从而大大加强课堂教学感染力。
例如：在“花的结构”教学部分，首先让学生观看大量花的图片和一些简单录像，通过这些可视画面向学生展示千姿百态、五颜六色的花，并配合生动的语言讲解，充分调动学生主动参与的热情，加强了课堂教学的感染力。
再如：在讲解“细胞有丝分裂”时，恰当运用多媒体教学，先播放细胞有丝分裂动态过程，并配合细致讲解，可使教材中的各阶段图片在学生的脑海中动起来，形成动画，从而加深学生对教学内容的理解。因此，多媒体教学用于生物教学中可充分体现生物界所特有的“动态”生理过程。
1.2拓展课堂教学的时间和空间。生物的分布受到环境因素的影响较大，若运用现代教育手段，就可打破时空的界限，使学生看到生活在世界各地、大洋深处的各种生物，甚至能看到显微世界的生命活动，从而拓展课堂教学的时间和空间。
例如，对于“生物进化”部分的讲解，教师可先播放有关进化的短片，让学生仿佛回到远古时代，产生身临其境的感受。这样化虚为实、变难为易，学生顺利地弄清了生物进化的有关知识，大大激发了探究生物学奥秘的热情。
2.适当运用手绘图教学
结合生物学科的特点，结合挂图和插图讲解知识是激发学生学习兴趣的有效方法，但运用手绘图进行教学也十分重要，有时还会比用挂图和插图的教学效果更好。因为挂图、插图是一下子都呈现在学生面前，不能很好体现发生顺序，手绘图则弥补了这一缺点。
2.1按照生命活动顺序绘图。手绘图的使用在教学中的作用是帮助学生了解某些生理过程的发展，掌握知识的来龙去脉。如绘制哺乳动物血液循环路线图，应按照循环路线顺序进行，分体循环和肺循环：体循环按“左心室、主动脉、身体各部毛细血管网、上下腔动脉、右心房”顺序进行，肺循环按“右心室、肺动脉、肺部毛细血管网、肺静脉、左心房”顺序进行。
2.2边讲边画。在绘制图时还应注意对结构和过程的讲解，在为学生一步一步展现生理过程的同时，使学生掌握相关知识，从而轻松突破重点、难点。这样能降低学生掌握知识的难度，让学生比较容易接收知识，从中获得成功的喜悦，进而激发学习欲望。
3.进行小组实验合作教学
3.1合理分组。幼师学生来自不同的地区，各校条件差异较大，有的农村学生基本上没动手做过实验，甚至有的学校干脆取消了生物课，但对农业生产方面的生物学知识有一定了解，而城市学生有课堂实验经历，却并没有过多接触过大自然，在实践方面基本上是空白的。基于这种情况，将幼师学生进行合理分组有利于教学的顺利进行。在分组中要注意将不同地区、不同基础的学生进行组合，使学生相互学习，共同进步。
3.2组织兴趣实验。而幼师学生的未来职业要求他们具有较强的动手能力，所以在合理分组的基础上应较多地开展能发挥学生特长爱好的，丰富多彩、生动活泼的课外活动，这样会使他们耳目一新，兴趣陡增，从而训练和培养从事幼儿教育工作所需的各种技能。
为避免课外活动流于形式，我们应定教师、定学生、定计划、定时间、定地点，指导学生因地制宜、因陋就简制作一些简易教具和代用品，设计与幼儿教育有关的生物小实验，以及与日常生活、工农业生产有关的小实验。如显微镜的结构、性能、运用办法；栽培蘑菇、草莓；饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙；制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。但活动一定要有科学性和趣味性。否则久而久之，学生的兴趣就会降低，课外活动教学的有效性就难以发挥。
4.注重直观教学
直观教学可使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、领悟知识。对于动植物的形态、结构来说，语言叙述不如实物、标本直接作用于感官所产生的感知那样鲜明、具体、完整。
4.1植物部分的直观教学。学生对植物的接触并不少，但认真、系统地观察植物的机会并不多。所以为了使学生将书本知识掌握更牢固，我们应在理论知识教学之后，带领学生走出教室，真正走进植物，切身感受大自然的魅力，增强学生对大自然中植物的热爱，加强学生保护植物的意识。
4.2动物部分的直观教学。很多学生对动物的接触只限于家庭宠物的饲养。所以在这部分更要充分利用实物、标本、模型、实验等形式辅助教学。如在讲鲫鱼时，可将鱼放在玻璃缸中，先让学生观察其颜色、形状，再剪掉一条鱼的尾鳍和腹鳍，放回水中，观察其运动情况，并与其它鱼对比，了解鳍的功能。再破坏另一条鱼的侧线，用木棍搅水，让学生观察思考：鱼游的方向与水流方向如何，以掌握侧线的功能。讲昆虫的呼吸系统时，可把两只蝗虫同时浸入水中，其中一只身体浸入水中，头部露出水面，另一只头部浸入水中，身体露出水面，观察哪只先死，了解气门的功能。
总之，培养了学生学习生物学兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰，为成为一名合格的、优秀的幼儿教师打好基础。当然培养兴趣关键在于教师勇于实践，敢于创新。在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学艺术，采用恰当有效的教学手段，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
参考文献：
关键词：生物医学工程专业假肢矫形工程专业机械制图
近年来，国家与社会对医工类人才的专业日益迫切，医学专业性大学开始开设工程学科的基础课程之一机械制图；以帮助传统医工类专业的学生们拓展知识面，提高未来就业的竞争力，满足医疗相关公司企业科研院所的科技研发、医疗机构中设备医工部门专业管理、医院放射专业科室等工作的岗位需求。课程开设面向医科大学医工类的大一新生，授课对象为一般为四年制生物医学工程与假肢矫形工程等医工专业的大一新生，课程教学能够引导医工类专业学生建立机械科学的大体框架、奠定学生了解机械科学的知识基础。
机械制图课程是工程图学基础课程体系中的机械设计基础课程之一[1～3]，在一般的工科院校里课程开设的目的在于通过学习正投影的基本理论和有关国家标准，培养学生识读一般机械图样，绘制简单机械图样的基本能力；培养基本的空间想象能力和空间分析能力；培养认真负责的工作态度和严谨的工作作风[4～7]。与理工科大学工程类课程设置不同，机械制图课程在医科大学医工类专业课程设置中是考查课；有的医科大学里生物医学工程专业甚至没有开设这门课程，或者与后续课程衔接连贯性不强。而且，在教学开展过程中发现：医工类大一新生进入医科院校，相对缺乏综合类大学或者理工科大学所擅长的工科学习兴趣与氛围，加之学生们对于工程类课程较医学类课程的学习主动性要差很多，这些都阻碍教学顺利的开展。
为了适应医学院校的特点，促进提高医工类机械制图课程的教学质量，从教学方法、课堂交流、课堂控制及课堂艺术四个方面来探讨医工类机械制图课程教学，分析解决阻碍教学开展问题；通过分组课程设计训练课程与期中期末考试的考核手段来反馈检验教学方法是否合理与可行，从而尝试提高教学质量，促进学生掌握知识，构架完备的知识体系结构。
1教学方法
由于缺乏工科学习兴趣与氛围，医工类课堂教学不能采用传统教学以教为主、以学为辅、教学相长的教学模式。课堂任务不仅把知识和理论讲清楚帮助学生建立投影制图思维，增加随堂训练量，及时固化教学成果。采用随堂训练，及时根据学生随堂训练的完成情况，适当调整随堂教学的深度与进度。
教学过程中，一般课堂上以教师的声音为主导，但是要注意多观察学生的"声音"，尤其重要章节的课程传授过程中为了保证老师教授与学生学习知识的传递效率，以观察学生们听课的反应、点名提问、集体思考提问等方式为手段，提高效率。
讲学效率不高的原因有很多，比如学时有限，教学任务太多，班级太大，学生上课只听不愿发言，大部分学生对所学专业不感兴趣：医科院校里的医工生自身学习医学课程的意愿更强烈，相对学习理工科课程意愿不强烈，甚至学生因为课程连贯性不强或者较为艰涩难懂等原因充斥着厌学的情绪。这些从上到下的千丝万缕的循环联系，构成了大学课堂教学效率具有保守性的基础。
2课堂教学
2.1 课堂交流 在教学过程中，课堂不仅是传授知识的场所，还提供了师生教与学互动的过程和平台。根据分析学派的研究，满足教学发生的条件分为两个方面。一是从任务词方面推出的必要条件，这就是：①意图条件：即凡是试图引起学习的活动都可以称为教学活动；②实际展示特定的学习内容；③以学生的认知方式进行行动。典型的教学活动的必要条件就是教师讲、学生听[8]。
通过三种方式的课堂交流来辅助教学过程开展。言语交流主要用来传授机械制图基础知识的传授，身体语言的应用用来辅助言语交流授课，情感交流主要体现有以下四点：①建立初步情感交流的基础；将班级名单上的名字提前熟悉，学生名单中的生僻字事先查好标记，以方便下一步课堂点名熟悉同学的过程中，给同学们留下一个良好的第一印象；②通过课堂点名来熟悉同学，确保名字与人能够一对一对应上。为了尽量减少占用课堂时间，提前浏览照片熟悉同学，尽快记住每个学生；还可以利用随堂提问等课堂交流环节加强对学生的记忆；③通过课堂交流，尤其是前几次课程开展的过程，掌握学生的体态声音等具体特征，此时已经做到见到人就反应出名字，或者听见声音判断出学生是谁了；④通过课堂与校园的交流机会，已经建立起每个学生的"大致轮廓"，包括物理特征与性格特征，这些特征就是与学生进行情感交流的基础，在自主创造或者偶然情况下交流发生的场合，充分利用自己对学生性格特质的掌握，创造情感交流的良好氛围。
教师本人并没有优秀的记忆与识别能力，为了这些情感交流的发生，教师本人利用课余闲暇刻意训练自己。
尤其，对一个青年教师来说，在教学方法等讲授环节、知识积累与深度层面、教学经验积累等等，相较名师与老教师等都存在差距，在言语交流与身体语言环节努力提高自己之余，尽可能利用自己年轻有股子热情冲劲的特质来增加与学生的情感交流。
但是，教学活动中交流的本质是促进学生主动参与学习、获得主动发展的重要手段。不能主观主义地把教学交往作为解决教与学的矛盾、达到教与学统一的尺度或价值取向[9，10]。
2.2 课堂控制 课堂秩序、课堂纪律的维持是课堂控制的重要方面，也是令大多数老师头痛的一个问题。医科大学课堂上，教师对非医学课程的课堂秩序的维持显得乏力。
"点名"是常用的技术，一般有两个作用，①出勤考核，②强令学生回答问题。机械课程教学过程中，尽量采用了让学生回答问题来提高学生注意力的方法。一方面尊重大学生作为成人的自尊与自由，一方面尽量提高教学素养与授课艺术[11，12]，吸引学生们来听课。
虽然教师在课堂秩序的控制上权力有限，但是在课堂时间的控制上，大学教师则拥有较为充分的支配权。教师可以根据学生注意力的集中状态调整授课节律，根据课程内容导入、授新与总结的时间比例，以及讲授、板书和其他的时间比例。
2.3课堂艺术 学生在踏入大学校园之前，对大学的向往，或多或少地都缘于对课堂的想往，想象课堂上教授们的神采飞扬，想往与大师哲人对话；畅想天马行空很美好，现实的大学课堂青年教师很难很快成为学生们梦想标准下的大师。
在教学组织、授课语言、多媒体课件结合板书、以及肢体语言等课堂教学艺术的提高上，一方面积极向名师教授学习，一方面建立适合自己的课堂教学风格。具体采取的小措施有：①主体沿用老教师留下的教学组织结构、适当增加适合自己的教学组织环节；②学习部分大学生们流行的网络语言，在授课中适时使用缩短与学生的心理距离，提高授课语言的吸引力；③思考与凝练并逐步树立自己的教学风格，并在多媒体课件的制作与板书中进行体现；④观摩名师与老教师的授课过程，结合自身的条件，合理运用肢体语言，培养自己的教学风格。
3教学方法的效果反馈
通过教学方法、课堂交流、课堂控制及课堂艺术四个方面的具体实施来提高医工类机械制图课程教学，解决阻碍教学开展过程中的问题，通过分组课程设计训练课程与期中期末考试的考核手段来反馈检验教学方法是否合理与可行。
3.1分组课程设计训练 通过学生进行分组考勤，达到以下两个目的：①节省考勤的时间；②培养学生的集体荣誉感。分组的原则是打破专业与男女生性别限制，自愿结合成为小组，将66名学生分为7组。最后分组情况为，每个小组里都有不同专业的成员，男女按照比例平均分配到6个组中，再由成员们自由选出组长1名。
课程设计训练的题目为以小组为单位，任意选择理论与实验上遇到的器械与工具，准确测量与在计算机绘图软件下绘制其零件图与装配图。评价标准为对照实物，根据国家标准与绘制理论知识，给出学生们相应的分数[13，14]。
图1是生物医学工程专业39名学生在分组合作中完成绘图作业的成绩统计，图2是假肢矫形工程专业27名学生在分组合作中完成绘图作业的成绩统计。图1中生工专业的学生成绩在6～8分内分布：8分5名，7.5分7名，7分11名，6.5分10名，6分以上6.5分一下学生5名。图2中假肢专业的学生成绩分布为：不及格1名，6分以上6.5以下2名，6.5分8名，7分7名，7.5分4名，8分2名，8分以上1名（最高分）。
结果表明，学生在分组完成课程设计训练过程中，绘图能力得到有效训练，促进提高教学质量，学生在动手过程中学习兴趣加强，学习的主观能力提高较多，而且锻炼了学生们的合作能力，图2的成绩分布较为集中，图1的成绩分布较为离散，这与实际情况吻合，图2所示班级凝聚力稍强于图1所示班级，成绩分析结果表明教学方法合理。
3.2 期中期末考核 为了进一步观察学生们学习的情况，结合大纲要求开展期中测试考核机械制图基础知识的掌握情况与层次，以调整以后课程开展过程中的教学广度、授课深度以及考试难度[15，16]。
期中测试成绩统计如下见图3与图4，图3中蓝色折线表示生工专业39名学生的期中测试成绩，有3名学生不及格，大部分学生成绩围绕在80分上下。图4中蓝色折线表示假肢专业学生的期末测试成绩，有5名学生不及格，学生成绩分布在70？郯80分之间。
根据期中测试成绩结果调整授课节律，根据课程内容导入、授新与总结的时间比例，以及讲授、板书和其他的时间比例；调整授课深度，在严格遵守教学大纲与教学任务书的情况下，适当降低期末考试题目的难度，适当拓展教学广度，加强授课效果，期末考试成绩相比较期中考试成绩理想很多，从而提高教学质量，验证教学方法可行。
5结论
为了提高医工类机械制图课程的教学质量，采用切合机械制图课程特点与授课教师自身素养结合教学方法、课堂交流、课堂控制及课堂艺术四个方面来探讨医工类机械制图课程教学，有针对性地解决阻碍学习意愿等教与学过程中遇到的问题；通过分组课程设计训练课程与期中期末考试的考核手段验证教学方法合理与可行，从而提高教学质量，促进学生掌握知识，构架完备的知识体系结构。
未来的教学过程中，会进一步深入结合课程特点与教师能力改进课堂教学模式，提高教学效力。
6致谢
本研究依托北京市自然基金（No.7132029）的资助。在授课的过程当中，得到了同事张海燕、闫松华、宋红芳、吴宝平、王辉、张昆亚老师的支持与帮助，研究的开展同时得益于学校教务处与学院教务处的老师们的优秀工作：感谢各位老师。衷心感谢与研究者一起开展研究的2012级的同学们！
参考文献：
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