时间：2023-11-16 10:36:34
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇信息技术与数字化，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】铁路通信系统；无线；数字化技术；实现
大家都知道，我们生活在信息技术和全球化的社会，社会结构非常复杂，并继续加强人与人之间，产生的信息量和极端增长的需求，也就是“信息爆炸”的关系，这促使生产，加工，传播和接收信息，因此它获得了快速发展。信息技术浪潮席卷社会的每一个角落，但也设置关闭了各个方面的数字化革命，是重要的多媒体，计算机，通信，自动化的性能，电缆电视，电子阅读器已经消失了深到人们的日常生活中，和数字化城市建设成为语音，数字图书馆，数字化校园，数字化技术，信息技术的发展中起到了至关重要的作用，企业正逐步开始进行数字化处理。专业无线通信也不例外，数字化时代已经到来[1]。
1数字化和铁路无线通信
随着人类社会的发展和生活水平的提高，资源日趋紧张，持续的需求和质量要求的人，这就需要提高资源利用率和科技创新水平的提升水平。要培养，例如，为了满足的上升需求的速度，乘车环境，从在早期的蒸汽引擎的火车，内燃机已经被发展到现在普遍可见的电力机车燃料资源的利用率已也被提高，人们的生活带来了极大的方便。同时，技术进步和不断地影响甚至改变人们的思想观念，行为方式和管理风格，和习惯。的发展，计算机技术对人们的生活也可以说给大家看，的第一个大型机到PC的发展，计算机开始，以传播并逐渐成为生活的必需品，现在的智能终端的出现提供了人与更快的免费平台。在许多方面，电脑已经改变了传统的方式生活的人[2]。
2铁路无线通信数字化的必要性
中国铁路GSM-R移动通信系统升级的GSM-R到目前为止，除了在个别的主干速度，这是铁路无线通信系统的改造，几乎所有的客运线，高速铁路是用在所有的GSM- R移动通信系统。促进GSM-R应用过程中是不容易的，但逐渐显露出许多重要的问题。1）的频谱资源严重不足。国家分配给GSM-R频段4MHz的，考虑到保护间隔，只有19个可用的频率。5细胞色带复用模式下，每个基站的四个频率；7细胞色带复用模式下，每个基站是最多只有3个频点。对于一般的铁路区段和车站，频率是最基本的范围足够多线并行的铁路枢纽和大型客车站，频率资源短缺的问题非常突出。2）GSM-R无线通信终端的适应性，系统功能，系统大量的二次开发，当总线发生故障时，可用于所有的连接件和短的电流差动继电器的流入电路中的电流差动继电器切除总线上，然后所有的组件。3）GSM-R本身面临着落后的技术和技术演进的问题，最近的演变路径移动软交换和IMS（IP多媒体子系统），长期演进到第四代移动通信技术为基础的3GPPLTE（移动通信长期演进）。进化的过程，涉及改造的MSC，BSC，基站和移动终端还涉及到一个根本性的变化[3]。4）如果GSM-R无线列调改造的近70000公里的铁路，不仅是一个巨大的工程量是难以实现的，和改造资金。为了解决上述问题，它可以在同一时间在两个方面：第一，更加积极地为GSM-R频率资源的国家权威，但这个程序只能解决频率资源不足的问题，并达到了非常可能性很小。高频保护行动之间的差异是主要的保护范围内的全方位的路线，快速反应区域相短路和接地故障更频繁的行动之一，其正确率也较高，误操作的4倍两部次测试错误的接线，再次因误投。然而，这种保护装置采取两次出口的比例，提高了可靠性，但增加的固有的动作时间，所以，在近用部的断层运动速度是小于的距离 I段，零序 I段或电流速断快。此外，由于涉及范围很广，不仅涉及的侧保护装置和高频率的渠道，如高频电抗器组合过滤器，高频电缆分频的保护，发送和接收信息机等设备，并也由对侧的保护装置，和高频率的信道条件。因此，组保护装置的运行质量差，尤其是高频信道的阻抗匹配分频器的滤波特性，还在探索之中。可以保留使用现有的铁路无线通信基础设施（如天，艾菲尔铁塔（Eiffel Tower）的馈线，漏泄同轴电缆，等），可以降低无线通信系统的升级改造成本的难度[4]。
3数字技术路线的选择
除了推广使用的GSM-R铁路无线通信系统的数字化升级，在TETRA数字集群通信系统，自然会想。不仅具有强大的调度功能的通信和虚拟组和系统设计初期考虑在450？470 MHz的工作频带，但我们的规定TETRA系统只能使用800兆赫频段的TETRA数字集群TETRA数字集群没有考虑使用的150 MHz频段。除了大量的应用，在国内城市轨道交通系统中，仅用于全国铁路的各条线。
在公共无线通信系统中，应注意简化了系统的规模，结构和协议应该指出，使系统的快速发展和部署。进行线路主保护的附加双转型的双重转型和变革前，该物种的保护主要出口线被迫限负荷情况，大大提高了安全性和可靠性的电力输送。高运转可靠性的两种类型的保护装置的动作记录，27倍，96.3%的正确率。当然，也存在相同的高频率上的HF信道之间的差异。铁路无线数字化列调和的无线通信系统集成或分立站也必须做出明确的选择。
首先，无线列调移动终端可以漫游的国家，并以很高的速度移动，当总线发生故障时，可用于所有的连接件和短的电流差动继电器的流入电路中的电流差动继电器切除总线上，然后所有的组件。相母线差动保护。为了确保可靠性，必须逃脱母线保护的最大不平衡电流的外部短路。当母线连接元件，不平衡电流，可以很容易地导致故障的保护。电流相位比较的基础上的每个连接元件的电流相位变化来区分内部和外部故障总线差动保护。无论母线连接的元素数，外部短路或正常操作中，电流差动继电器的电流相位差180°的流入和流出，内部故障时，所有的电流相位的各元素的几乎是一样的。
其次，在无线列调系统用户组是一个单一的，主要是各种随之而来的调度，以及各种机车的驱动程序，而且还对列车尾部风压，调度数据传输命令和列车车次查询，站无线通信系统被划分成一些逻辑上独立的基团，这些基团的运输调度的需要具有与铁路线无关，而且基本不允许之间的通信的各种基团。后退一定距离，使压余和光纤电缆（二二者和挤压模粘结为一体）推出通信系统。然后挤压轴后退至原位，通信系统再度后退一定距离，主剪刀将压余和光纤电缆由模面分离，并使压余与制品切断。压余被剪断后，仍与光纤电缆紧密粘结在一起，需要借助专用的光纤电缆分离剪使二者分离。分离后的光纤电缆再被送到通信系统，进行第二次挤压
在两个方向相对于主系统的设备的垂直线，一般下游的2Mb / s的信道，每站接入系统设备，上行链路的2Mb / s的信道，直接由最远程站环回构成一个受保护的通道。向上和向下线时，网络应该是不同的途径2Mb / s的信道，不同的路径位于不同的物理传输层，传输设备和传输线路，电缆系统和微波系统，光纤电缆系统由两个不同寻常的电缆组成。从挤压开始至结束的过程中，光纤电缆受到轴向压力作用而产生径向膨胀（弹性变形限度内），与通信系统壁之间：形成密封作用，实现正常挤压；而当挤压过程结束时，作用于光纤电缆上的轴向压力消失，径向膨胀恢复，光纤电缆与通信系统壁间产生间隙，便于光纤电缆与挤压轴一起退出通信系统，进行下一个挤压循环。显然，对于材质为高合金工具钢的实心整体光纤电缆，在弹性变形范围内，只依靠轴向压缩以产生径向1～2ram的膨胀是难以实现的，需要采用特殊结构的光纤电缆，以使其在适当的轴向压力作用下即可产生足够大的径向膨胀[5]。
双总线并行操作可以自动适应的总线连接元素的位置，保护误动的变化过程中的变化，不会造成的电流互感器开放。铁道充电收盘保护改正总线上的故障，考虑安装一个专门的铁道充电保护。交换总线故障保护的过程中，可以纠正行动。站驱动的手机有一定的特殊性，不能得到保护，2Mb / s的信道自愈环必须牢固后卫线通道作为保护通道。在正常情况下，站间行车电话的2Mb / s的信道占用的时隙为对等体的对等通信。失败的相邻站点间的传输通道（如电缆损坏），通过自我修复通道迂回不中断站之间的通信调度电话，旅游咨询电话中断原来的站应该是驱动之间的电话线实线为第二通道。
4数字无线列空调系统的总体框架构想
为了便于理解的数字无线列调系统的整体框架，首先简要介绍了前两个调度系统设想的IP方案。 IP调度通信系统绘制的软开关架构，整个网络被划分成四个层次：服务应用程序层，控制层，传输层和媒体访问层，如在图1中示出。控制层提供各种业务的呼叫控制，连接以及部分业务。
（1）在调度机械室无线控制器，实现整个无线列调系统，包括固定设备和移动终端的管理，控制，管理分区的调度；注册的移动终端位置跟踪，调度和移动终端之间的呼叫连接控制[6]。
（2）位于在一个站的无线接入网关，实现粘合状态，在移动终端中选择一个收发信机；发送的寻呼信息和广播信息；没有先前接入的无线控制器，并且可以处理内的移动台之间的呼叫连接的本地网关终端。
（3）位于车站和铁路间隔收发器或中继器设备，无线的信道编码，无线链路控制，干扰检测和射频场强覆盖。
（4）该移动终端。无线控制器的处理能力应该能够管理整个铁路局/无线列调终端（终端铁路局间漫游）。三段的方向上的零序电流保护动作80次，总共有95%的正确率。（3）高频闭锁距离保护和高频闭锁零序保护（机 SF-5 B HF收发消息），进行线路主保护的附加双转型的双重转型和变革前，该物种的保护主要出口线被迫限负荷情况，大大提高了安全性和可靠性的电力输送。高运转可靠性的两种类型的保护装置的动作记录，27倍，96.3%的正确率。当然，也存在相同的高频率上的HF信道之间的差异。②与TETRA和GSM-R相比，系统放弃电路交换技术，充分利用的分组传送技术，包括有线部分和空中接口，使用正交频分多址接入（OFDMA），空中接口物理层技术，适合于语音通信，数据传输是更合适的。整个网络采用分组交换技术的各种QoS保障措施，以确保该系统的语音和数据的传输质量。
在管理调度绿色铁路站段级调度台系统中设置一个或多个主系统设备远程访问主系统的一个分支，当地不再设置主系统设备。主系统设备能够访问超过2 Mb/s的数字环，一个环可以访问多个数字系统设备。同步主从同步，所有设备间子系统到主系统设备时钟同步，时钟输出，时钟接入传输设备的主要系统设备外，数字环路外地经验的基础上，大约有20来访问系统设备是合适的。
铁道部规划的11号信令数字调度设备的网络信令标准。随着数字化改造的铁路调度专用通信系统，各部委，各部门，分公司的三种调度通信系统将逐步联网，这就要求当前子推出了主要系统设备应具有全路网条件。铁路通信系统的数字化改造将提高铁路运输的现代化铁路通信信息技术的质量和水平，为客户提供保护。
5 站场数字无线通信系统总体框架设想
母差保护的情况下操作的设备在下列情况下，应立即检查处理：（1）交流电流回路断线，直流电源消失“光字也发出后，应立即退出母线差动保护，并通知如下保安人员处理。直流熔断器（2）直流电源消失，你应该检查端子块DC电路监视继电器ü常闭触头相关的电路，为了提高利用有限的频谱资源，随后由数字技术只能被视为以提高各信道的利用率[7]。
该站的无线通信可以成熟的数字集群通信系统，所设想的站的数字无线通信系统是在图2中所示的总体框架。该系统由无线遥控器，一个固定的终端，基站和移动站4的一部分。
是传统的数字集群通信系统，该系统不再使用电路交换技术，但所有的分组交换技术，OFDMA技术的空中接口的物理层。这将带来以下好处。
1）无线控制器可以设置站地板任意一种通信机房，需求设置基站站的地理覆盖范围。 2）从无线控制器设置的固定终端位置上的地点的限制，根据需要，可以设置在不同的位置也可以对焦点设置在相同的位置。 3）采取一定的QoS措施，既适合站楼的语音通信，数据传输更适合。
6空中接口的建议
物理信道使用的LTE主流复用 - 正交频分复用（OFDM），和它的优点，可以得到高度的频谱利用率，而在同一时间更高的数据传输速率，给用户带来。上行链路和下行链路的传输方案：确保在250公里每小时列车运行速度的峰值256KB / s的用户数据速率。研究，以确定的框架结构，以待试验。能够满足最专业的无线用户的需要DMR作为公开的欧洲标准，一些制造商的支持下，经过数年的研究和开发，产品已基本成熟，并广泛在世界上使用的。美国的主流对讲机公司摩托罗拉基于DMR的数字无线电产品，并销售开始于2007年推出的世界，2011年7月，全球已售出超过100万台。
TAIT，SELEX和海可以达到制造商已经加大了产品开发和营销，PDT / CDMR相关的行业标准或技术联盟的研究工作已经开始有条不紊地进行。集成的应用程序的二次开发和集成商也加入了这个行列，DMR产品已经能够满足大部分的专业无线用户的需求。
DMR系统已经在社会各阶层的生活开始了全面的应用。铁路平面灯显示设备使用DMR技术和铁道部技术审查，是促进整个道路。多个林业部门已经开始使用DMR系统。 DMR系统的深入推广和渗透端口，林业，数字平调，油田，道路，社区国防，市政，公安等领域。从市场的角度来看的专业无线数字化，数字对讲机系统的应用后的增值服务，在数字化和数字化，市场潜力是巨大的。 DMR技术先进的系统，以及DMR不断升级，其市场应用的覆盖范围将逐步扩大。
参考文献：
[1]陈波文.浅谈铁路通信光缆线路的维护工作[J]. 铁道通信信号，2012，8（01）：89-90.
[2]王戴瑜.接入网系统维护与故障处理浅析[J]. 铁道通信信号，2012，11（02）：120-122.
[3]闻映红，张金宝. 数字与模拟对讲系统的对比分析[J].铁道通信信号，2012，7（02）：167-168.
[4]龚原斌. 浅谈铁路电务系统故障应急处置存在问题及对策[J].铁道通信信号，2012（01）：160-162.
[5]刘正自. 铁路区间通信解决方案[J].铁道通信信号，2012，12（01）：178-180.
关键词：信息技术 通用技术 有效整合 数字化学习
人们对信息技术与课程整合理念的认识存在一定的偏差。虽然计算机辅助教学对课程教学起到了较好的促进作用，但是这并不是真正意义上的信息技术与课程的有效整合，信息技术与课程的有效整合强调的是“整合和融入”，其最高的目标是“有效地改善学习”，核心就是革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和环境，构筑面向未来社会的学习文化[1]。笔者在自身教学实践以及深入调查的基础上，对信息技术与现行通用技术学科的整合现状中关于“数字化学习（E-learning）”进行以下几点反思和探索。
一、信息技术与通用技术整合认识的误区
“通用技术”是课程改革中出现的一个新课程，在课程标准中对这一新课程改革重点之一就是“促进学生学习方式的改革”。通用技术课程倡导的新学习方式，包括自主学习、合作学习、探究学习等[2]。它强调学生向设计学习和操作学习为主要的学习形式的转变。在过去，人们对信息技术与通用技术的整合存认识局限于把信息技术作为演示工具来演示技术素材和代替板书，把研究的注意力放在单纯教学素材和教案的演示和知识呈现上，仅作为辅助教学的手段，而未能充分抓住信息技术“数字化”的优势和特点，没有真正体现“数字化”，因此，信息技术与通用技术课程没有实现真正的“有效整合”。其实，在通用技术教学中最为有效的整合当属“数字化学习”，其实质就是让学生学会进行数字化学习，而数字化学习是信息技术与通用技术新课程有效整合的最佳模式，是信息技术与课程整合的核心。
二、通用技术引入数字化学习的优势
（一） 通用技术课程实践条件不足呼唤数字化学习。据我负责的通用技术教学现状调查统计显示：由于通用技术是新设课程，在泉州市71.8%的学校没有配备专用的通用技术实验室，所需的实验装备也极其匮乏。但目前泉州市高中校的多媒体计算机室配备率达到87.2%。对以上现状的反思，我们发现：通用技术课程采用“数字化学习”具有很强的现实意义和可行性，一方面避开实验室不足的不利条件；另一方面恰好大多数高中校具备多媒体计算机室的硬件条件。
（二） 通用技术数字化学习与传统信息技术辅助教学的区别。在通用技术数字化学习中，信息技术与通用技术的整合不仅仅体现为把计算机作为辅助手段引入课堂教学，将传统授课方式与多媒体教学简单结合，更主要体现为一种学习方式的变革。这里强调学生在教师的“导学”下，进行积极主动的学习。在数字化环境里，教师不再是信息的主要提供者，而转化为学生技术学习、探索的引导者和组织者。
（三）数字化学习对学生技术素养的培养具有优势。《高中技术课程标准（实验）》对通用技术的基本目标这样描述：进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展[3]。教育部通用技术课程组组长顾建军[4]指出：技术素养既包含着技术的操作方法，也融入了技术的思维方法。数字化学习对学生技术素养培养的优势如下：
1. 借助数字化的学习环境和资源，创设丰富多样的多媒体学习情景和内容；
2. 构建基于XML技术的通用技术教学资源库，弥补教学资源和设备的不足；
3. 利用虚拟的软件模拟各种实践条件和环境，让学生在虚拟环境中观察现象、读取数据、科学分析，有利于培养探索精神和科学的研究方法；
4. 借助人机交互技术和参数处理技术，通过与同伴的协作，建立“学习共同体”，培养合作精神；5. 通过自我测评系统为学生提供自我评价反馈方式。
三、在通用技术课程实践中实施数字化学习的策略
（一）在通用技术课程开设初期，必须以教育主管部门为主导，以省市为单位，自上而下，大力推进通用技术基本数字资源库的建设。高质量数字学习资源库的建立在通用技术课程设立初期是教师个人无法完成的，以学校为单位也难于完成的，因此教育主管部门应该行动起来，由省市为主构建基本的教学数字资源库，并考虑实现省市区域内的共享，然后自上而下，逐级充实，各校教师还可以根据各自实际进行充实，把各种教育资料、信息、素材、课件等归入资源库，通过这种“以省市教育主管部门为主，学校和教师为辅”的模式建立网络型资源库，实现资源共享。
（二）在数字化学习中精心设计和引导学生的学习活动，指导学生采取自主学习、网络合作学习、探究学习等多种方式学习。案例：比如在“常见的结构的认识”的教学中，我们可以采用任务驱动教学法，引导学生完成任务：1.比较鸟与飞机的结构的异同、比较老鹰的眼睛与导弹导航系统结构的异同；2.在完成以上两个比较后得出有关结构的观点。学生带着“任务”分组学习，到资源库上去查找鸟、飞机、老鹰与导弹导航系统结构的有关知识，并组织小组学习讨论活动。然后，从力学角度出发，由结构引出力；接下来，教师指导学生概括五种受力形式。
（三）数字化学习要求我们改革通用技术课程评价体系，树立发展性评价理念，建立及时评价反馈模式。数字化学习要求学生更多地采用自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，这些学习结果的评价应该及时进行，而且应该成为学期成绩的主要部分，而不是传统的以期末试卷为主，因此，建立及时评价反馈模式是保证数字化学习成功的重要保证。教师要建立“平时为主、期末为辅”的新成绩评定体系。
[关键词]自动化；信息化；数字矿山
中图分类号：TD67 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）21-0377-01
信息技术的快速发展和浪潮般的推广应用，为矿山企业带来了机遇，也带来了压力，“数字矿山”应运而生。数字矿山是以计算机及其网络为核心手段，实现矿山信息的获取、存储、传输、表述、深加工及其在各个生产环节和管理与决策中的应用。它是一个由多个相互关联的软、硬件分（子）系统组成的庞大系统。
数字矿山的建设开发过程，称为矿山数字化。矿山数字化过程是综合运用GIS（地理信息系统）、遥感、遥测、网络、多媒体及虚拟仿真等技术，建设矿山资源开发利用、信息采集、动态监测管理和辅助决策服务系统的过程。它是地理、资源、生态环境等复杂系统的数字化、网络化、虚拟仿真，具有优化决策支持和可视化表现等强大功能。
矿山数字化的最终目标，是应用矿产经济、数学地质、信息技术的原理与方法，通过计算机及软件，把矿床地质、矿产开发等有关信息，以地理坐标为标准有机集成起来。并通过数学分析研究，建立这些数据的三维空间联系，实现现实矿山实体的数字化、可视化，从而解决矿山生产动态管理、生产方案优化决策、矿山生产规划、矿床边深部找矿增储、资源的合理开发利用等技术问题，以便减少资源的浪费和环境污染，提高矿业开发的社会经济效益。
1 数字矿山目标及发展现状
传统的采矿工业大多数都是以人工作业为主，不仅采矿的工作效率不高而且还经常发生采矿人员伤亡的安全生产事故。为了更好地解决矿山在日常生产过程中所面临的问题，坚持以人为本的工作理念，运用现代高新技术，不断完善我国数字矿山的建设。数字矿山的主要目的便是为了更好地解决传统采矿工艺存在的问题以及弊端，使信息资源的综合利用与矿山的安全生产相结合，保证整个采矿过程绿色安全且高效节能。
我国的矿山企业受传统采矿工艺的影响比较大，矿山企业虽然也在发展自动化建设和信息化建设，然而都受到传统思想的束缚，不敢冒险尝试新型数字矿山的建设，严重影响了数字矿山的建设。在国家和地方政府的不断重视和扶持下，现目前我国的数字矿山建设正在如火如荼的进行着，并在不断研究和开发各类新的开采技术，矿山的开采工艺也在不断朝着数字化、智能化方向发展，大大提升了矿山企业的生产效率，带来了巨大的经济效益和社会效益。
2 数字矿山自动化和信息化建设
数字矿山系统由于容易受到自然条件和人为因素的影响，矿山系统的建设难度很大。自动化、信息化数字矿山不仅应当具备较强的调节能力，还应当具备较强的控制能力，使信息资源的综合利用与矿山的安全生产相结合，保证整个采矿过程绿色安全且高效节能。
2.1 矿山自动化
开采设备的自动化，不仅能够提高矿山的开采效率，还能够有效地改善企业矿山的生产条件，降低开采成本，保证采矿过程的安全。此外，开采设备的自动化也是无人采矿和数字采矿的重要实现手段。现目前我国采矿企业应当摒弃低效率、高强度的传统矿山开采方式，不断发展自动化开采技术，在提高资源利用率的同时，保障矿山开采人员的人生安全。尤其是在开采难度高和开采危险大的矿山开采工作中，自动化开采的优势更大。
现目前，我国大多数字矿山都在使用自动控制技术、振动检测技术、自动诊断技术以及自动识别技术等一系列自动化生产技术，使我国矿山的智能化生产更加完善。我国数字矿山近几年也在不断发展，在矿山GP定位、三维地学模拟以及矿山地理信息系统等自动化生产方面都取得了一定的成就。此外，数字矿山的自动化也应当包括运输自动化。数字矿山的自动化运输系统能够对开采矿石进行自动运输，不仅大大节约采矿的运输成本，还能够避免安全事故的发生，提高矿石的运输效率。
2.2 矿山信息化
信息化信号的传输方式有两种：一种是模拟信号传输；一种是数字信号传输。其中模拟信号在抗干扰性方面的能力比较差，模拟信号一旦在传输过程中遇到噪声干扰，会对模拟信号的传输造成一定的影响，并且模拟信号受到影响后，很难自动恢复正常。相反，数字信号在抗干扰性方面的能力比较强，在传输过程中遇到噪声干扰，数字信号会通过自动整形再生来恢复信号的正常传播。此外，数字信号在进行传输时不会受到距离的影响，并且具有相当高的保密性能，能够很好地保证传输信号的质量。若数字信号的传输基于光缆，则数字信号传输的优势将得到最大发挥。由于矿山的需要传输信号的距离比较远，加上采矿区域内给中机械的噪音较大，因此，矿山系统要实现及时、快速以及准确的信息传输，信号的传输方式应当首先数字信号传输。数字信号能够快速、高效地将矿井下面的实时采矿场景传输给地面信息控制中心，也能够将控制调度中心的各种控制调度信息快速、高效地传输到矿山的各个采矿车间或部门，不仅能够大大缩短传递信息时间，还能够准确地控制矿区个采煤部门或车间的协调运作，提高矿山的生产效率。
3 建设信息化、自动化数字矿山的意义
随着科技的不断发展，发展现代化数字矿山是采矿工业未来的发展方向，建设信息化、自动化数字矿山有着非常重要的意义：
3.1 建设信息化、自动化数字矿山能够提高采矿企业的综合竞争力
建设信息化、自动化数字矿山能够使企业的核心采矿技术得到不断发展和完善，也能促进企业的基础技术和核心技术的不断创新，能够使采矿企业在国际竞争中展现良好的企业形象。
3.2 建设信息化、自动化数字矿山能够不断提高企业的生产效率
建设信息化、自动化数字矿山，能够使企业在实际采矿工作的运转效率不断提高。信息化、自动化数字矿山把传统的采矿工作的人工操作变为了现代高技术含量的机械化操作，在提高企业生产效率的同时大大降低了采矿工作人员伤亡的安全事故。
3.3 建设信息化、自动化数字矿山能够有效降低企业的各项损失
建设信息化、自动化数字矿山能够大大减少或避免采矿工作中发生矿山灾害的风险，防止采矿工作中各类安全事故的发生，保证矿山的整个采矿工作的高效性、高产性以及安全性。矿山在采矿过程中一旦发生安全事故，信息化、自动化数字系统能够紧急产生相应的防护措施，减少矿山工作人员的伤亡，保护矿山开采设备，降低矿山的经济损失。
4 信息化、自动化数字矿山建设中存在问题及解决方案
我国的数字化矿山经过十几年的发展，取得了一定的成就，然而我国的数字化矿山在建设中仍然存在一些问题：
4.1 数字矿山出现信息孤岛的现象比较严重
现目前我国的很多数字矿山都没有完整的矿山数据收集以及数据共享系统，导致矿山的各类数据分析、地质状况以及对相关设备设施的控制不能实现数据共享，使数字矿山各个系统之间存在严重的信息孤岛现象，浪费了矿山的信息资源。对此，矿山企业应当加快数字化控制软件的开发和研究，不断优化和完善数字矿山系统，加强各个矿山之间以及矿山各个设备之间有效的数据共享，合理利用矿山数据资源，提高矿山的生产效率。
4.2 数字矿山技术以及生产设备落后
现目前我国很多数字矿山由于资金问题，无法引进新的技术和设备，导致我国数字矿山的技术以及生产设备比较落后，严重阻碍了数字矿山技术的创新和矿山系统的优化和完善，制约了我国数字矿山的发展。对此，数字矿山应当加强矿山关键技术的研究，培养和引进更多的数字矿山专业技术人员，加强对数字矿山的基础理论知识以及核心技术的开发研究，不断改进和创新数字矿山开采技术，优化和完善数字矿山系统，提高数字矿山的生产效率，为企业带来更大的经济效益。
5 结语
随着科技的不断发展，发展现代自动化、信息化数字矿山是我国矿山未来的发展方向，对矿山企业有着十分重要的意义。数字矿山企业应当不断创新矿山核心开采技术，不断完善和优化数字矿山系统，使数字矿山的日常开采活动正常、高效进行，为矿山企业带来更大的经济效益，推动我国数字矿山的发展。
参考文献：
[1]姜亮.浅谈煤矿企业信息化及数字矿山建设[J]， 科技致富向导，2013（15）：176―246.
【关键词】电力自动化；信息技术；应用
1 电力自动化的定义和特点
1.1 电力自动化系统的定义
电力自动化系统是依托电子信息工程，电子信息技术，计算机技术，继电保护技术，自动控制技术，为用电用户提供及时准确的用电信息、现代化的电力监控管理，实现用户用电的最优化，保证电力系统稳定运行和设备的最适运行。
1.2 电力自动化技术的特点
电力自动化实现了很多以往人们不敢想象的事情。它确保电力系统的安全、稳定，实现功能化大众化的功能模块。第一，现在电力系统自动化，可以实现在线升级，远程升级，仅仅需要把设备联网，形成一个系统即可。第二，电力自动化系统的UI界面非常和谐，用户一目了然，小学文化就可以看懂操作，而且是开源代码，可以让各地开发商进行开发，支持多种语言，便于在全世界范围推广。
2 电力自动化技术的现状
在之前的很多供电事故发生后，和谐供电，供电安全已经成为全社会的需求，在这个背景下，电力自动化系统应运而生。电力自动化系统融合了电子信息科学技术，将整个电力系统数字化，实现了实时监控整个电力系统的运行，它有一个总控台，在总控室里面，管理员可以随时了解整个电力设备的运行，如果发生故障或者事故，系统会在第一时间报警，这样就节省了很多人力物力，只需要总控室里面有一个技术员值班，就可以掌控全局，进一步提高了管理人员的工作效率。电力自动化系统现在正在起步阶段，想要真正实现电力自动化系统，需要更多的把电子信息技术融合进来。
3 信息技术在电力自动化系统的应用
3.1 变电站的自动化
以往的变电站需要耗费大量的人力来人工监控，现在变电站自动化让智能设备代替了人工，增加了变电站的监控能力，从而确保了变电站的高效运行。信息技术在变电站中起到了巨大的作用，信息技术把整个变电站变成一个数字化的整体，变电站目前普遍使用智能设备IED，它把整个变电站的运行演化成数字，每一个点的故障信息都会转化成数字，通过UI界面进行传导，让技术员一看就清楚明白。电子信息技术的关键就是智能化，数字化，方便化，开放化，当电子信息和变电站完美的融合在一起的时候，就实现了变电站的实时监控，智能反应，智能操作，智能控制，通过和计算机之间的信息转化和传递，变电站的所有设备得以相互协调，变电站综合自动化的实现，简化了二次接线的操作，它的出现大大的促进了电力生产现代化，是电网调度不可或缺的一个组成部分。
3.2 电网调度的自动化
南方电网调度等级依次可分为县级电网调度、市级电网调度、省级电网调度、大区域电网调度、国家电网调度五级。电网调度自动化的整体组件很多，主要由主机服务器、计算机网络平台、主要工作站和下级电网调度等组成，安装起来比较复杂。电网调度自动化主要是通过其主站系统来监控整个电网运行，方便电网调控人员对电网的控制和操作控制，保证其处于安全稳定的高效运行状态。
4 信息技术在电力自动化未来应用中的发展趋势
信息技术，简称IT，它是管理和处理信息所采用各种技术的统称。它主要是以计算机技术和通信技术为工具进行设计、开发、安装应用软件和信息系统，所以它也经常被称为信息和通信技术。在商业领域里面，美国ITAA（信息技术协会）把信息技术定为高新技术产业。主要围绕电子计算机和通信技术，进行各种可视化、多媒体化的开发和研究。这个领域包括网络管理、网络开发、软件开发和安装、计算机硬件升级、计划管理等等学科。在企业中，信息技术体系结构是一个为达成战略目标而采用发展信息技术的综合构架。它主要包含两方面：管理和技术。管理成分包括：信息需求、系统配置和信息流程。技术成分包括：实现管理体系结构的信息技术标准和规则。计算机是信息管理的中心。
4.1 人性化
随着电力系统的飞速发展，其设计范围也开始逐步扩大，但是以人为本仍然是电力自动化系统建设中必须着重考虑到的因素。在这个互联网普遍的时代，电力系统能很好的融合计算机、控制、通讯和电力设备，再加上操作和操作界面的人性化，使得电力工作变得更加的轻便，同时能让电力系统稳定、安全、简便及经济的操作运行。
4.2 智能化
智能化已经成为了电力自动化系统的主要发展趋势，由计算机人工智能提供的技术支持，可有效整合电力自动化系统内的信息资讯，能够做到实时监控电力系统中的故障发生，并对其进行自动分析和预警等，甚至可以在事故发生后自主进行控制和恢复。
为了方便所有人，可以建立一个对电力各系统能自主进行网络保护和控制、突况能够自发紧急控制、各区域稳定控制的综合防控系统，并能够简便进行恢复和列解的系统控制，同步信息到同一个网络控制平台，从而可以做到金及控制一体化，安全而又简便的操作。
4.3 数字化
电力自动化系统的主要发展方向就是集通信、信息、管理和决策数字一体化，主要实现其运行的准确有效、安全快速和实时状态。对采集处理并充分的分析利用后所得的综合信息进行分类、分层和分区处理，规范和统一其电网数据库，使运行、维护、管理、勘测等各个环节都有一个完整的信息处理库，实现电力系统的高新产业化、即插即用、智能可视化。从而提高其工作效率，保证其能安全、稳定的运行。
4.4 电力自动化系统和电子信息设备的兼容
这是一个被手机、电脑等高科技电子设备所普及的年代，越来越多的产品都或多或少的携带着电子处理功能，而电力自动化系统的未来发展方向应该也不会例外，然而相对于那些微型电子产品来说，应用起来比较复杂的电力系统虽然已经融入了很多的微型电子产品应用，却由于微型电子产品容易受到电磁波的干扰而发生死机等不定性状况。如果实现了电子信息设备与电力系统的兼容的话，就会很好的解决这一难题。
5 结束语
随着全球高新科技的迅速发展，越来越多的高新技术产品趋向于人性化、智能化、互动化和数字化。从我国对于高新科技领域的投资增长趋势以及对于智能电网的组建工作的关注程度来看，作为高新技术领域的基础，信息技术成为了科技发展的必要组成部分，它同时也带动着电力自动化系统的技术的创新和发展，促进和完善智能电网的组建，进一步推动电力自动化的发展。由此可见，未来的电力自动化系统与信息技术的发展息息相关，势必会实现其信息智能操作一体化。
【参考文献】
[1]陈华.电力自动化工程管理创新与应用[J].河南科技，2014（2）.
[2]王怀喜.电力自动化发展现状与趋势[J].科技资讯，2009（1）.
关键词：现代教育技术；数字化；教学信息资源
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)07-0029-03
“现代教育技术”是国家教育部规定的高等师范院校师范专业公共必修课，主要任务是让师范生在走上教学岗位前接受现代化教育技能的训练，掌握如何有效地运用现代技术辅助教学。课程的教学目标是学生通过课程的学习，能理解现代教育技术的基本理论、知识和技能，具备信息时代所必需的现代教育技术素养，熟悉信息技术支撑下的各种教学与学习环境，能对基于各种信息化环境下的教学进行设计并实施，适应学校信息化教学改革的基本需要，为教师的专业化发展奠定基础。为实现这一教学目标，我们制订了45课时的教学计划，其中理论教学25课时，实验教学20课时，为了更好地开展教学，特别注重课程的数字化教学信息资源的设计和建设。
一、“现代教育技术”课程数字化教学信息资源建设现状
为切实推进教育创新、深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，最大限度地利用高校的优质教学资源，教育部在“2003―2007年教育振兴计划”中提出了实施高等教育教学质量与教学改革工程。依托“全国高等学校教学精品课程建设工作”网站，搜索可以得知截至2011年，共计11所高等院校的“现代教育技术”课程被评为精品课程，其中国家级本科类3所、国家级网络教育类2所、省市级本科类6所。经过多年建设与改革的“现代教育技术”课程，教学信息资源的建设已有一定的规模和基础，但同时也存在一些不足，亟待解决。
（1）资源共享性不强，大部分没有更新内容。通过浏览“现代教育技术”精品课程网站，许多课程部分学习资源和学习支持服务内容需账号登录方可使用，大部分课程在精品课程申报成功后就很少对课程网站进行完善和维护，课程内容几乎没有更新，只有一些公告通知或论坛有更新。因此在资源建设过程中要采用先进的网络技术和教育技术，不断完善和健全课程平台，实现课程资源的完全共享，并能将最新的学科动态、学科资源及时上网，满足学习者的学习需要。
（2）资源缺乏科学的、系统的管理，重复性强，适用性不强。在课程数字化教学信息资源建设时可采用知识管理系统，对资源建设作统一的、科学的管理。
（3）资源内容的国际化交流有待强化。现有的课程资源网站均提供参考文献、网站链接、扩展读物等资源内容，这此内容多为国内学术成果，而国外学术知识则仅以网站链接为主，缺乏专项的最新学术会议、成果介绍和交流。
二、“现代教育技术”课程数字化教学信息资源建设原则
结合《教育资源建设技术规范》的要求，为保证课程资源建设的质量和有效地应用于教学过程，“现代教育技术”课程数字化教学信息资源建设过程应遵循实用性、系统性、发展性、创新性原则。
（1）实用性原则。在课程数字化教学信息资源建设中，应以教学的具体情况和师生的实际需求为依据，有目的、有计划地进行有助于师生开展网络互动教学、生生开展自主学习、探究学习的信息资源建设。
（2）系统性原则。为使课程数字化教学信息资源形成一个结构合理、功能完备的系统整体，在资源建设准备阶段，必须全面考虑资源建设的目的、标准、结构、现实条件等因素，有整体的、系统的资源建设规划与设计。
（3）发展性原则。“现代教育技术”是一门不断发展、内容日新月异的课程，因此资源的建设也是持续发展的过程，在资源使用过程不断地补充新内容，与时俱进。
（4）创新性原则。资源建设的过程中，可对已有的资源进行加工、修改，提炼出更实用的资源，实现资源的再创新。
三、“现代教育技术”课程数字化教学信息资源的设计
1.“现代教育技术”课程模块的规划
依据我校采用的《现代教育技术》教材（李方、叶谷平著），参考华南师范大学和华中师范大学“现代教育技术”课程设置，设计了八个理论学习模块、九个实践活动模块，如图1所示。在实际授课时，每位教师可以根据实际教学需求调整教学设计内容，设计适合不同专业、不同班级学生的教学活动流程，也可针对专业特性灵活调整实践活动模块的课时安排。
2.“现代教育技术”课程数字化教学信息资源的设计
《教育资源建设技术规范》中将教育资源划分为九大类，并通过必须的数据元素（LOM核心集）、扩展的数据元素（分类属性），可选的数据元素三个维度对教育资源加以描述和限定，以达到规范化和标准化的目的，从而提高教育资源开发的兼容性和共享性。[1]随着现代教育技术的发展，课程数字化建设的升级，学生学习主动性和主体地位的提升，我们认为“现代教育技术”课程数字化教学信息资源可分为：教育资源、过程资源、环境资源，如图2所示。
（1）教育资源。是指保障教与学过程顺利开展的资源，此教育资源的含义比《教育资源建设技术规范》的更广，包括：导学资源、教学资源（技术规范中所界定的资源）、移动资源。
1）导学资源。指顺利开展网络学习必备的引导资源、学习说明举例等。它的作用在于启发、引导学生的学习，增强学习适应性，提高学习效率，有效地获取和利用资源，促进学生网络学习能力的提高。此类资源包括视频导学、课程介绍、课程大纲、学习重难点、学习方法、课程导航、知识地图等。如视频导学是对整个课程的学习指导，主要介绍课程的基本特点、内容结构、学习方法，使学习者对课程有总体认识，对课程要求有基本了解，以达到有效学习课程；知识地图则是一种知识导航系统，包括显性的、可编写的知识，也包括隐性知识，并显示不同的知识、存储之间重要的动态联系。[2]
2）教学资源。《教育资源建设技术规范》阐述了教育资源的建设有四个层次的含义：素材类教育资源建设；网络课程建设；资源的评价与筛选；工具层次的建设,并界定了九类资源：包括有媒体素材（又分为文本类素材、图形类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材）、题库、试卷素材、课件与网络课件、案例、文献资源、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。
3）移动资源。此类资源的作用是师生使用移动设备可实现4A的自主学习和交互式教学活动。从所采用的媒体形式来分，主要包括文本素材、音频素材、视频素材、电子课件、电子教案等丰富且格式多样的移动学习资源，并配套适合手机浏览的网络平台，登录手机平台即可浏览课程，获取资源，参与讨论等。
（2）过程资源。指学生学习过程中生成的作品和成果，这些作品和成果体现了学生学习的过程和效果，对于形成性评价和总结性评价的实施提高学习评价的全面性、科学性具有重要意义。[3]此类资源包括有论文作品、实践成果、学习心得、学习笔记、实验报告、学习论坛等。
（3）环境资源。此类资源是指支撑教与学过程的软件环境。主要体现为网络教学平台、移动学习平台、系统管理平台、学习工具（如学习计划制定工具、学习笔记工具、学科词典、QQ群组、博客平台、学习论坛等）。
四、“现代教育技术”课程数字化教学信息资源的建设
“现代教育技术”课程数字化教学信息资源建设分为准备阶段、设计阶段、建设阶段、评价阶段、与再创新阶段，具体过程如图3所示。
在准备阶段对学习者特征进行分析，可通过学前测评或学习风格测试，对学生的知识、技能以及情感等状况进行预测，了解学生的知识储备，以生成有针对性的学习建议，或测试学生的学习风格，提供相应的具有个性化的学习建议和学习支持，并进行学习内容模块分析，整体规划课程学习内容，再经过对教育资源、过程资源和环境资源的分析，从而获得课程数字化教学信息资源的整体设计。在资源设计的基础上选择开发工具，进行素材收集，开展资源建设阶段。建设完成后的资源要进行资源的教育性、科学性、技术性、艺术性和系统的稳定性检验和评价，评价不达标，则返回再修改，评价达标则正式，在资源的使用过程中进行资源的累积和对资源的整合、加工，实现资源的再创新。
五、结束语
教师是否具备与教育脉搏一致的教育技术应用能力，是开展教育改革和实现教育信息化的决定性因素。[4]优质的数字化教学信息资源建设能促进学生有效地开展各种学习，从而培养较强的现代教育技术能力，提高教师的专业水平，成为“数字生存”的带头人。
参考文献：
[1]余胜泉,朱凌云.《教育资源建设技术规范》体系结构与应用模式[J].中国电化教育,2003(3):51-55.
[2]知识地图[DB/OL]baike.省略/view/766171.htm.
【关键词】电气自动化；数字技术；应用与创新
1.数字技术概述
电子计算机诞生后，随之产生了数字技术，数字技术是将各种类似图像、声音、文字信息借助一定的设备进行转化为计算机可以识别的二进制，然后再进行运算、存储、传送等工作。数字技术也成为数码技术或计算机数字技术，其在运算存储过程中实际是计算机对信息进行编码、解码和压缩的工作。数字技术具备保密性强，稳定性强等特点。
科学技术的发展是科技迅速发展的推动力，数字技术是一项被广泛认可的技术，其操作方便、安全性高、准确性可靠的特点降低了对其他设备的依赖。此外，数字技术可以能够使单位设备运作更加高效和稳定，可以将众多繁杂的信息进行你给分类和归纳，并形成体系，确保品质的基础上还节省了费用。
2.数字技术的应用现状
2.1 WINDOWS逐步形成标准操作平台
计算机网络技术迅速发展使得计算机图形化的控制界面更加直观和简单，实现了电气自动化的操作和控制。WINDOWS操作系统是目前全球应用最广泛和操作性最强的计算机操作系统，随着获得全球用户的认可，其逐步成为一种电气自动化控制平台的标志性平台。
2.2数字技术与电气自动化逐步融合
数字技术与电气自动化随着市场的发展越来越紧密的结合在一起，极大的提高了自动化技术发展水平，其表现为：在企业管理上帮助企业管理者及时掌握企业运营情况，提供调整决策的科学依据，确保企业经济效益持续增长。数字技术可以随时提取企业生产管理的各项数据，对于降低工作误差和提高工作效率。此外，随着越来越多的互联网技术应用于自动化技术中，不断发展的虚拟技术也趋于成熟，促进了科技工作者能够研发出更加快捷使用的电气操作系统。
2.3分布式控制系统的应用现状
分布式控制系统的产生得益于电气自动化对数字技术的要求和依赖增强。为了保证数据传输的稳定性和准确性，分布式控制系统要在操作或施工现场进行总线控制。连接着所有仪表、线路和设备的是分布式控制系统的大脑中央控制室，其根据数据传回及时分析，并进行正确指令的下达，极大了减少了工作人员的数据传递，工作效率也大大提高[1]。
3.数字技术在工业电气自动化领域中的应用
3.1可操作性强
数字化的信息处理和对信息处理准确无误的识别是数字技术发展过程中的主要工作。而且在人力使用方面不需要大量人力，物力和财力的投入也较少也是数字技术发展的重要特点，少量人员的参与保障了数字技术的安全性，而且操作方便快捷。数字化技术平台的开放性发展，既能提高代码使用效率，缩短编程周期，也能在编程语言方面实现规范化和标准化操作，同时实现系统实现继承性和灵活性操作，市场占有率也更能提高一个水平。例如，现在的数字化变电站的普及应用，设备应用过程中占地少，设备回路简单，配置上也实现了数字化，其应用得到了迅速普及。数字化既操作简单，其投入成本也相对较小。
3.2可靠性得到提高
数字化技术主要利用网络技术和系统进行应用，智能化电气系统发展得到了极大的促进。工业电气自动化中数字技术的应用，使得传统设备在使用上冗杂的情况得到改善，操作上也实现了快捷水平。在操作准确率上数字化技术有着突出优势，同时数字化技术的应用提高了工业电气化在应用过程中的安全性和使用性能。在设备智能化和网络化方面，工业自动化领域发展迅速，其电气自动化在数字技术的推动下发生了改变，技术含量高，且市场占有率的提高，使得企业在发展中占据先机和更大的市场份额。
3.3性价比高
工业电气自动化领域使用数字化技术既保证了电气自动化的实现，也同时能够起到在智能化实施过程中获得更好效果的作用。我们一般非常重视在企业经营中节约成本的问题，数字化技术在工业电气化领域的应用不但保证了生产质量，而且在成本控制上进行了较大的改进。在工业电气自动化中的应用中，数字化技术为技术的发展提供了良好的环境，也实现了系统的开放性操作。
4.数字化技术在GPRS环境的发展展望
虽然数字化技术的应用在工业电气自动化领域的实施与发展提供了强大的技术支持，也取得了不错的应用成就，但是，数字化发展的弊端仍然无法掩饰。当前，数字化技术应用还是一项年轻的应用技术，还存在标准模式差异、技术操作人才匮乏和网络技术落后的现实问题，所以，当今社会的工业电气自动化中的智能化水平还处于一个较低的水平。在这个大背景下，数字化技术向着新的应用方向发展，其中GPRS技术就是一个重要的发展方向。GPRS是一个新兴的移动数据通信业务，是一种采用分组交换技术进行数据分组发送与接收的新技术，同时用户可以随时在线应用，按照流量计费的方式也降低了服务成本。基于GPRS技术进行热网远程监控系统的建设具有多方面的优势特点，具有永远在线、高速传输、按流量计费、组网简单灵活、防雷击及通信链路由专业运营商进行维护的特点，其在工业电气自动化中具有广阔的应用前景。
通过分析数字化技术在电气自动化应用中的不足，对GPRS技术在数字化技术中的发展进行展望，可以通过三个方式加强GPRS系统在电气自动化应用中进行改善。即采用光纤连接，就地进行安装、运用GOOSE虚端子概念、加强程序化操作理念。电气化的良好运作需要标准化的接口上进行实现。数字技术是一个软件系统，其执行力非常重要，按照程序实施整个系统的功能完善是数字化系统操作过程中对一个重要方面，只要这样才可以促进工业电气自动化的发展[2]。
5.小结
工业电气自动化发展是一个新技术不断投入使用的过程，数字技术作为一项新技术使得电气自动化发展水平不断提高，取得了非常好的发展效果。由于自动化系统操作较为简单，在管理和控制上也能实现全面自动化，所以，数字化在电气自动化发展中有着巨大的应用前景。但是，随着技术水平的不断提高，数字化技术在电气自动化应用中也有一些问题亟待解决，因此，对于电气自动化中数字技术的创新仍需不断深入，以期更好的促进工业电气自动化水平的提高。
【参考文献】
[关键词] 数字化生存； 数字化生存能力； 信息技术课程目标
[中图分类号] G434 [文献标志码] A
[作者简介] 张丽霞 （1965—），女，河北唐山人。教授，硕士生导师，主要从事信息化教学基本理论和数字化学习环境设计研究。
引 言
伴随着数字技术在人类活动中的“浸入”，当今社会结构已经演变成现实社会与数字社会并存的形式，社会主体的生存表现为现实生存与虚拟生存并存的状态，数字化生存能力随之成为当代人必备的一种全新的生存能力。
作为数字世界“土著居民”的青少年，他们是使用数字技术最广泛和受数字技术影响最深的族群，其数字化生存能力直接关系到自身的发展，也关涉到数字社会与现实社会的生态秩序。培养他们在数字社会中生存的品格、能力、思维与行为方式，使他们能够在纷繁复杂、充满诱惑与挑战的数字社会中生存，成为合格的数字公民，是对基础教育提出的新要求。
作为应对信息技术发展而设置的信息技术课程，其课程目标应与时俱进，以数字化生存能力的培养为线索，实现目标体系的扩展与位移，从而为迎接数字社会的挑战、培养年轻一代的数字化生存能力搭建桥梁。
一、数字化生存能力释义
“数字化生存”这一术语因美国麻省理工学院尼葛洛庞帝教授的《数字化生存》（Being Digital）一书而广为传播和使用。目前，对“数字化生存”有多种解释，我们可以这样来理解：（1）数字化生存（Digital Life）是一种活动方式，是指应用数字技术（信息技术）所从事的生产、生活、学习、交流和社会事务等各种活动的总称；（2）数字化生存（Being Digital）是一种存在方式，是应用数字技术构建的、以数字形式而存在的客观世界，属于哲学层面的范畴；（3）数字化生存是一种环境，是应用信息技术构建起来的、人类生存的另一种空间。要想自如地适应这种生存方式与存在状态，需要相应的生存能力，即数字化生存能力。
数字化生存能力是指在数字化环境中，应用数字技术从事生产、生活、学习和社会事务等活动的能力。这种能力是在信息技术能力和信息素养基础上提出的数字社会中人所具备的基本能力。进入21世纪后，随着数字社会的来临，人们应用信息技术已经不仅仅限于传播和获取信息，而是要通过信息技术满足生产和生活各个方面的需要，传统意义上的信息技术能力和信息素养已经不能满足人的自我发展和社会发展的需要，数字化生存能力即成为人们的必备能力，它是个体实现数字化生存与自我发展的必要条件，是充分享受数字化世界的精彩、避免数字化生存的负面影响、摆脱数字化生存的困境并创新数字世界的必备能力。
二、信息技术课程目标重构的必要性
（一）数字时代对培养青少年数字化生存能力的诉求
数字化生存不是简单地模拟或者复制现实社会的生存方式，而是以一种数字化方式在相当程度上对现实生存的重新塑造，所展示的是一种与现实社会的生存方式不同的新的生存方式。一方面，数字化以它的快捷性、多维性、创造性、去中心化等特征给社会和人的发展带来前所未有的机遇，对发挥青少年的想象力、主体性、创造性带来很大的裨益；另一方面，其扩张性与支配性特点又给人类生存和社会发展带来了极大的挑战，它不仅带来了发展健康人格和社会信用等方面的挑战，“数字依赖”、“网络成瘾”等还可能给我们的学习、生活带来不可预知的“人为风险”，诸如消极娱乐、自由泛滥、技术偏执、认知错位以及道德失范等。
由此，我们不得不产生忧虑，处在身心有待发展时期的青少年可以在教师、家长完全不知情的情况下，“疯狂”地获取各种信息，“为所欲为”地构建不同的身份角色，“游荡”于任何想去的“地方”，自由地购买想要的物品，建立与任何人都能实现交互的关系。这种环境下他们能够享受数字技术带来的便捷与精彩，但同时，不良信息会污染他们的视听，不良思想会侵蚀他们的心灵，物质的欲望会弱化他们的理智，网络成瘾会影响他们的身心健康，少人干预的环境会造成责任感的缺失。这些现象一旦泛滥，必将对个人与他人造成伤害，影响虚拟社会乃至现实社会的秩序。诸多调查研究告诫人们，近年网络犯罪已居青少年犯罪的首位。这些问题已向教育敲响了警钟，向教育提出了诉求，即要培养青少年能够充分享受数字社会带来的便利与精彩，同时更能够迎接数字社会的挑战的能力，培养他们的自控力、辨别力，形成数字化生存能力，促使他们成为合格的数字公民。这些诉求是对作为应对信息技术飞速发展而设置的信息技术课程的热切呼唤，因此，将信息技术课程作为我国中小学生数字化生存能力培养的主渠道变得刻不容缓。
（二）对信息技术课程改革的呼唤
从教育部2000年召开的全国中小学信息技术教育工作会议并颁布《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）起，信息技术课程经历了近13年的发展历程；自2003年颁布的《普通高中信息技术课程标准》（以下简称《课标》）至今也近十年，其中对课程目标作了较为详细的描述。在此期间，除了信息技术自身有很大发展之外，信息技术的应用以及相应的社会、文化等方面也都有很大的发展，数字化生存能力的培养要求更为迫切。那么，我们的信息技术课程目标是否适应当今社会的需要呢？
在研究与实践中，人们趋于一致地将信息素养作为中小学信息技术课程的核心目标，并对信息素养的含义进行了大量的理论研究与实践探索。诚然，信息素养对每个公民的确很重要，它所强调的信息获取、加工、处理、交流等的知识与能力是每个公民所应必备的。但是，从总体上来看，这种信息素养目标所强调的是对信息的获取与简单应用，在制定纲要时是比较适合当时的社会发展状况的。随着数字化生存时代的到来，尽管在对信息素养的界定及实践中也有运用信息技术进行学习、生活的目标内容，但是有关生存能力方面的目标涉及得不多，也不够明确。所培养的学生主要是信息的消费者，缺乏对主动参与信息的创造、自愿参与运用信息去解决生活与学习中问题的能力的培养，更缺乏对有关数字公民意识、数字文明礼仪、数字化学习与商贸等能力方面的主动培养，这与数字化生存能力的养成存在着一定的差距，现有的信息素养目标的内涵已经滞后于数字社会的发展。
三、信息技术课程目标的重构
信息技术课程目标的重构是在信息素养为核心目标的基础上，依据数字化生存对公民提出的要求，将数字化生存能力纳入到课程目标体系之中，对信息素养的内涵与外延予以扩充、位移。
美国学者（Mike Ribble）在《学校中的数字公民教育》一书中，提出了数字公民的九项基本要求（能力结构）：（1）具备数字参与意识与能力（Digital Access）；（2）具备数字商贸能力（Digital Commerce）；（3）具备数字交流能力（Digital Communication）；（4）具备数字文化（Digital Literacy）；（5）具备数字礼仪（Digital Etiquette）；（6）遵守数字化法律（Digital Law）；（7）承担数字权利和责任（Digital Rights& Responsibilities）；（8）具有数字健康意识（Digital Health and Wellness）；（9）保障数字安全（Digital Security）。[1]国际教育技术协会（The International Society for Technology in Education）在其公布的《面向学生的教育技术能力标准》（2007年）中，从技术的合理应用角度提出了对数字公民的基本要求：理解与技术相关的人类、文化、社会问题，并且能够在技术应用过程中遵守法律与道德规范。这些要求为我们重构信息技术课程目标提供了很好的借鉴。
参照这些研究成果，依据数字社会的发展需求，在中小学信息技术课程目标建设中，需要在原有信息素养核心目标以及三维目标的基础上，加强技术应用行为能力方面的目标，增加对数字社会的认识、数字公民意识、数字化生存常识等方面的目标，这是对信息素养这一核心目标中注入新的理念与内容的过程，是对原有课程目标的继承与发展。
（一）“数字社会认知”目标
数字社会不仅是对现实社会的模拟，更多的是对它的延伸、扩展与重构，数字化生存作为一种新的生存方式，相对于现实生存具有更开放、更自由、更个性、更多元等特点，然而，这些特点往往与秩序缺失、道德沦丧、人性失落、人格扭曲等问题相伴随。应对数字社会的发展变化，作为数字社会的公民只有认识、理解并正确面对数字社会与数字化生存的特征，才能在数字化生存过程中趋利避害，才能去适应它、利用它、改造它，进而形成与提高自身的生存能力。
然而，在《纲要》和《课标》中尽管有一些诸如“增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响”的目标，但是应对数字社会的发展，这样的目标显现出了它的空泛性与滞后性的缺陷。因此，在重构中小学信息技术课程目标时，应该增加对数字社会与数字化生存的认知与理解方面的培养目标。
1. 能够理解数字社会为人类带来的便利与精彩
设置这类目标的目的是促使学生在信息技术课程的学习中能够认识到，数字技术已经走进人类生活的各个角落，人们能够在数字社会中应用数字技术从事类似于现实世界又超越现实世界的诸如政治、经济、文化、生活、学习、交往等活动，[2]比如，认识到我们可以靠敲打键盘而坐拥书城，尽享知识共享、开阔视野的乐趣；交往不再受时间、空间、种族、地位、等级的限制，心理能够得到充分的宣泄；[3] 通过电子购物，获得所需物品；能够通过各种交互平台参与社会公共事件的评议、谏言献策；合理适度的网络游戏能够开发智力等。
青少年只有充分认识数字技术的便利与精彩，才能积极主动地发展自身的数字化生存能力，主动地参与数字化生存、享受数字化生存。
2. 能够认识数字社会给人类带来的挑战、困惑及危险
在信息技术课程中增加对数字社会带来的挑战与困惑的认识方面的目标，使青少年对数字社会有一个客观全面的认识，以便敲响警钟，并自觉发展应对挑战与危机的能力。
比如，知道在海量信息面前，人们容易产生信息超载、迷航；知道如果搜索代替了记忆，内储知识将会减少，造成知识的匮乏；明白集字符、声音、图像、动画、视频等于一身的计算机多媒体技术在迎合了人们形象化思维需求的同时，会造成更多的人逐步成为只“看图”不“识字”的人，[4]形象思维的认知模式会逐渐排挤抽象思维模式，思考能力将被弱化； [5]知道如果每天淹没在数码的海洋中，身体将变得越来越虚弱；[6]认识到数字技术使得那些沉湎于虚拟世界中的人，跟自然、现实社会的直接交流与对话的机会减少，逐渐背离现实社会，产生逃避现实的消极心态，引发心理和情绪的障碍；认识到由于道德环境的“非熟人社会”和道德监督机制的“少人干预、管理和控制”的特点，将为道德相对主义的盛行提供土壤。[7]
青少年只有认识到数字生存的挑战与危机，才能保持清醒的头脑应对数字化生存，避免数字化生存带来的负面影响。
3. 能够理解数字化生存的技术依赖特征
要能够理解数字化生存是一种技术依赖的生存方式，是应用数字技术在数字空间从事工作、生活、学习、交往、娱乐等活动的存在方式。比如，人们借助于数字技术创造的各种工具与载体，迅捷地获取知识与技能，以平等互助的方式与世界各地的人进行在线交往；通过键盘的敲击享受网购的便利、享受“SOHO”（Small Office、Home Office）的工作乐趣，等等。另一方面，能够认识到数字化生存是以数字化形式显现的存在状态，“以互联网为代表的数字技术始终是外在于人的一种客观存在，数字化生存虽然在一定程度上解放了人的四肢和大脑，扩大了人的交往范围，延伸了人的本质力量，但其归根结底只是人基于技术的一种生存状态”。[8]由此进一步认识到，离开了技术无所谓数字化生存，其中的主体如果缺乏应用技术的能力，数字化生存也将无法实现。
理解了数字化生存的技术依赖特征，将促使青少年自主地学习和掌握数字技术的应用技能与技巧，同时，也促使他们随时关注数字技术的发展动向，了解其在日常生活中的基本应用情况，从而培养其对数字化技术的积极态度。
4. 能够理解数字化生存的文化本质性特征
数字化生存具有文化本质性特征，[9]体现在“开放性”、“多元性”、“平等性”等方面，在尼葛洛庞帝所指出的数字化生存的“分散权力、全球化、追求和谐和赋予权力”的特征中，[10]同样也蕴含着文化特征本质的内涵。这些特征首先决定了数字化生存是一种权力分散、去中心化的生存，此社会是一个少人干预的、匿名的、去身份的、非熟人的社会。在这里人们以数字符号的形式而存在，“数字（数据）已经成为数字时代中每一个现代人生存的符号”，[11]没有了现实社会中的权利、地位、身份的约束，人们被赋予了充分享受自由的权力。其次，这种生存方式是能够充分展示个性的生存方式。数字社会为每个公民提供充分展示个人才能的机会，每台计算机终端都可以是个性展示的舞台。
青少年对数字化生存的文化本质有了深刻的认识后，才能够充分利用其自由、自主、开放等的优势，充分张扬个性，为他们能够充分地享受数字世界的精彩提供保障。
（二）“数字化生存技能”目标
创造性地应用数字技术解决生活、学习中问题的能力是数字公民必备的能力。在《纲要》和《课标》中，尽管已经涵盖了“……通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力……”，在各个学段的具体教学目标中也渗透了信息技术应用能力方面的目标。比如，小学阶段目标的第4项为“能够在他人的帮助下使用通讯设备远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣”。初中阶段目标中的第3项为“学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务”。高中阶段目标中的第3、4、5、6项为“掌握运用信息技术学习其他课程的方法；培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力；了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力；通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品”。这些表述均为有关信息技能方面的目标，但是这些目标多涉及简单的信息获取与加工，在与生活、学习等数字化生存技能的目标描述上显得过于空泛。鉴于此，对原有的信息技术课程目标中有关信息技能目标进行扩展，从信息的获取、简单加工与应用，位移到应用数字技术解决学习、生活中的问题的能力目标方面。
1. 能够自如地进行数字化学习
数字化学习是基于数字技术（通讯技术、微电子技术、计算机技术、人工智能、网络技术、多媒体技术等）的学习，[12]信息技术课程中要培养学生的数字化学习能力，比如，能够自如地、高效地运用数字技术工具获取信息、表达与应用信息；能够高效地运用各种学习工具创造性地完成学习任务；能够运用各种交互平台实现与教师、学习伙伴的交互；能够运用虚拟现实技术获取知识、技能，运用各种数字娱乐的优势功能促进自身发展等。
2. 能够健康地进行数字化娱乐
青少年对数字技术尤其是互联网的娱乐功能的使用超过对任何一种其他功能的使用，其中的娱乐项目可谓琳琅满目，网络游戏、聊天、电影电视、音乐欣赏等。很多时候，他们还不能真正知道哪些娱乐活动适合他们参与，应该如何参与，而且往往缺乏自控力，容易形成消极娱乐的现象。信息技术课程目标中应增强有关健康娱乐活动的目标。比如，能够自我控制游戏娱乐时间、明确交友的基本原则、知道不登录、不玩暴力游戏，等等。
3. 能够智慧地从事数字商贸活动
数字商贸活动已经成为当今青少年生活中的一个重要组成部分。青少年要理解这个活动与活动过程，形成数字化商贸能力。比如，知道如何鉴别商家的诚信度，知道敏感信息（如信用卡号、密码）提供给不安全网站的危险性，知道如何与商家沟通协商，知道如何快捷准确地找到自己需要的东西，能从讲信誉的商家买到商品，同时能够避免网购成瘾的发生，等等。
（三）“数字化生存规范”目标
尽管在数字世界中没有了国家、种族的界限，个体在虚拟社会中更自由、更个性，但是，作为一种社会系统，同样需要其公民具有法制理念，能够自觉维护社会秩序，具备良好的数字文明礼仪。在《纲要》中规定了“……教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术……”。小学阶段目标中第5项为“知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识”；初中阶段目标中第5项为“树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术”；高中阶段目标中第8项为“树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动”。可见，当时在制定课程目标时考虑到了信息文化、信息伦理道德方面的目标。但是这些目标在应对当今数字社会的发展中，已经显得笼统不够具体并且滞后。因此，在原有的相关目标基础上，需要增加遵守数字社会法律法规的目标、文明数字化行为活动方面的目标。
1. 能够自觉遵守数字社会的法律法规
数字环境中的交往具有高度的开放性、广泛性、自主性、平等性、间接性与匿名性等特征。在这个自由至上的王国里，唯有正确认识数字社会的法律法规，明确什么该做什么不该做，才能顺利生存其中。诸如，不窃取他人信息，不做黑客，不制造不释放病毒，不参与网络欺凌、诈骗，不用煽动性的语言，等等。
2. 能够进行文明的数字化交流活动
交流与沟通能力是个体处理人际关系和与他人协作的能力，是数字化生存的基本能力之一。数字技术为人们的沟通提供了空前的即时通道，创造了一个新的社会交互框架，它与现实社会中依血缘、亲缘、地缘等关系建立起来的封闭半封闭的群体不同，所形成的是一个巨大的无形群体，在这里人们的交往空间更为广阔、平等、自如，交流的内容更为广泛。但是，同时也引发了人格异化和人的主体性缺失问题。[13]在信息技术课程目标的设计中，要关注数字化沟通交流能力目标。比如，能够在虚拟情境中了解并调节自身的情绪，理解并积极应对他人的情绪；能够有建设性地影响别人的言行，有效地解决冲突；[14]尊重、理解他人，不肆意打扰他人；用语要文明礼貌，不讲粗话、荤话；知道要在恰当的场合应用数字技术，如不在课堂上、会场上用手提电脑和手机播放与课堂无关的信息，用手提电话时不要影响他人；未经同意不把他人的名字、信息到网上；论坛中发言时要经过思考，不要随意灌贴，以免浪费空间和时间；发邮件时知道填写主题和姓名，收邮件要及时并且及时回复，等等。
（四）“数字化生存健康与安全常识”目标
数字化生存是一种应用技术的生存状态，数字技术和产品的应用给人们的生活与学习带来了极大的便利，同时对青少年身心健康也带来了许多不利因素，也带来了安全方面的困扰，但这并不可怕，增强青少年的控制力、抵抗力是关键。《纲要》中初中阶段目标的第4项为“在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性”；高中阶段目标的第7项为“能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性”。这些目标已经初步体现了对信息安全意识方面的关照，但是，缺乏健康意识、主动关注技术安全等方面的培养目标。
1. 知道过度依赖数字技术对身心发展的不利影响
数字技术的广泛应用在给人们带来便利的同时，也“造就了”很多身心健康方面的问题，比如，由于不注意合理地安排时间、坐姿，造成视力的下降、腰椎变形、鼠标手等身体状况，还可造成植物神经紊乱，导致免疫功能降低，引发胃肠神经官能病、心血管疾病等。由于过度参与网络游戏造成虚拟与现实的混淆，产生抑郁、孤独、焦虑等心理疾病。信息技术课程实施中要促使青少年认识到数字技术的负面影响，增加有关健康意识与能力方面的目标，保障青少年健康快乐地成长。
2. 能够主动关注技术安全与自身安全
增加这类目标，目的是使青少年知道不经过病毒防护的电脑是很脆弱的，不经过保护处理的电子化数据是很容易丢失或被窥伺甚至被偷窃的，能够应用虚拟防护软件、电子防火墙等对自己的文件“装门上锁”；明确不随便在网上泄露家庭、自己的电话号码、联系方式等；牢记不登录黄色网站，不随意见网友，对陌生的电话、短信、邮件要提高警惕。对这些有了充分的认识，就能够自觉地防患于未然，避免不必要的麻烦，快乐地生存于数字社会。
（五）“数字公民意识与责任”目标
数字公民是指应用一定数量的信息技术参与社会活动的人，[15]数字公民意识是在心理层面上对数字社会中自己身份的自觉认同，是在一定价值观的指导下，对与数字社会及他人之间关系的认识和态度，是对数字社会权利和义务的自觉认识。[16]数字公民意识的形成与提高是形成数字化生存能力的先导。在《纲要》和《课标》中均缺乏数字公民意识方面的培养目标，这与数字社会的需求产生了脱节。因而，在课程目标重构中应增加有关数字公民意识、数字公民责任方面的内容。
1. 能够明确个体在数字社会中的地位
青少年学生要意识到自己是数字社会的一分子，是数字世界的主人，既是数字环境的消费者也是建设者。有了这样的认识，才能积极参与到数字社会的活动中来，获得需求上的满足与能力的发展。
2. 能够意识到个体在数字社会中的权利与责任
数字公民应该具有自主意识、平等意识与责任意识。意识到自己具有独立自主地参与数字社会活动的权利，诸如学习、工作、购物、交流等活动的自由；在法律法规允许的前提下自由发表言论，参与公共事件的评判、反思和争论的权利。更要意识到在享有权利的同时，也必须承担一定的数字公民责任与义务，要明确并践行作为数字社会的主要践行者所应承担的责任，比如关爱他人、关爱自己、保护个人及他人隐私等责任意识，知识共享的责任，遵守虚拟社会的规则、维护数字社会的持续和谐发展、参与数字社会的建设等责任意识与践行能力。
总 结
数字化生存能力是每个现代公民必备的生存能力，青少年是数字化生存的主要实践者，是未来数字世界的缔造者，他们的数字化生存能力的高低直接影响着数字社会以及现实社会的发展。通过以数字化生存能力的培养为主线来扩展与重构信息技术课程目标，为课程的发展确立方向，为课程内容的重构与实施提供依据。从而促使学生深入理解数字化生存的特征，提升数字化生存的技能，遵守数字化生存的规范，形成数字公民意识，践行数字公民责任，健康快乐地游走于数字世界，最终成为合格的数字公民。
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[7] 徐洁.关于赛博文化挑战教育的几点认识[J].电化教育研究，2001，（6）：9～11.
[8] 倪志娟.人文视野中的数字化生存[J].科学技术与辩证法，2003，（4）：43～46.
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[10] Digital Citizen[EB/OL].Available：http：///wiki/Digital_citizen.
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[12] 林亮亮，滕兴华.浅谈数字化学习[J].软件导刊，2010，（7）：184～186.
[14] 盛群力，褚献华.21世纪能力：数字时代的基本素养+编译[J].开放教育研究，2004，（5）：7～10.
【关键词】 现代化电子信息技术 特点 现状 应用 改进措施
现代化电子信息技术在交通运输、工程管理及航空航天等行业发挥着重要作用，在工程管理中的应用尤为突出。现代化电子信息技术是现代产业的重要组成部分，对提高现代化产业的工作效率和产品质量有着巨大作用。现代化电子信息技术具有诸多优势，能够最大限度地拓展现代化产业的发展领域。
一、现代化电子信息技术工程
电子信息技术工程是一门综合性的学科，是以计算机网络为基础，对信息进行采集、储存、综合整理，最终实现对现代化电子信息的处理。随着社会和信息技术的不断发展，电子信息技术工程已融入到各行各业中，为行业的发展带来新的挑战与机遇。现代化电子信息技术通过与多种科学技术相互协作与发展，进一步扩大了电子信息技术工程的发展空间，提高了电子信息技术的稳定性和有效性。
二、现代化电子信息技术的发展现状
电子信息技术是一项高科技，其发挥的作用不容忽视。经济全球化作为当今世界主题，极大地推动了电子信息技术的发展，使其逐步成为我国经济的基础支撑之一，推进了我国产业转型的步伐。在科技飞速发展的今天，电子信息技术将传统的电子信息模拟系统转变为电子信息数字化系统，从而带动新产品的研发，最终实现高安全、高精确度、快速率的现代化电子信息技术工程的发展。
三、现代化电子信息技术的应用
1、在工程管理中的应用。工程管理是保证工程质量的必要条件。电子信息技术应用于工程管理中，大大提高了工程管理质量水平，进一步促进了工程建设的稳定发展。在工程管理中，电子信息技术的应用主要体现在：1）数据处理人员利用电子信息技术进行工程基础信息的录入、储存等数据处理工作，为工程质量提供基础保障。2）工程设计人员利用现代化电子信息技术对工程进行方案设计，运用精确的计算法则进行数据计算，提高工程设计方案的可实施性。3）企业管理部门利用电子信息技术建立工程管理信息网，将工程的有关信息进行汇总归纳，实现数据共享，保障工程实施的进度。4）企业决策者可利用电子信息技术对相关管理部门下达指令，提高各部门间的配合度，共建高质量工程。
2、在航天航空中的应用。在航天航空领域，电子信息技术为卫星的发射和航空领域的发展做出了巨大贡献。卫星的定位技术、导弹的发射、战机的战斗力测试中都应用了现代化电子信息技术，大大提高了航天航空事业的发展速率，为我国经济的发展和综合国力的提升提供了有力保障。
3、在日常生活中的应用。现代化电子信息技术与我们的生活息息相关。在饮食方面，我们利用电冰箱、微波炉等电器设备进行食物储存及加热。在生活中，我们利用电脑、电视机等电子设备对世界进行更多的了解，扩展视野和丰富阅历。我们所使用的这些日常设备中均运用了电子信息技术，它们极大地提高了我们的生活质量。
四、促进现代化电子信息技术发展的方法
当前现代化电子信息技术快速发展，与此同时涌现出许多问题。这些问题直接影响到电子信息技术的发展空间。应该清楚知道工程建设中存在的问题，对症下药，才能保证电子信息工程的长远发展。
4.1增强企业创新意识
创新是一个企业生存和发展的重要核心之一。对于电子信息工程建设，创新尤为重要。在建设中要加强企业间的合作，善于发现问题，采用发散性的思维去解决问题，促进现代化电子信息技术的发展，提高我国电子信息技术的自主创新能力，使电子信息技术向多元化方向推进。
4.2提高政府对电子信息技术的重视程度
政府应为电子信息工程的发展提供良好的环境，加大重视程度，提高对其的政策支持，携手企业共建优质的电子信息工程，从而使其促进我国经济的发展。
五、结束语
在现代化社会快速发展的今天，电子信息技术已经被广泛地应用到各个行业中，为我国产业自动化发展做出了巨大的贡献。在今后的日子里，人们应该提高对电子信息技术的认识，不断探索与研究，寻找出更好的提高现代化信息技术的相关控制措施，将现代化信息技术的稳定性、安全性、高效性提高到最大程度。提高现代化信息技术的应用水平，为我国现代化产业的发展提供保障，进一步促进我国现代化产业的可持续发展。
参 考 文 献
[1]方燕.浅析电子信息工程的现代化技术应用[J].无线互联科技，2015.
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